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Das Toolkit wurde mithilfe von genially erstellt. Über interaktive Elemente können Nutzer*innen zwischen den einzelnen Tools und Beschreibungen navigieren. Ein Klick auf das Hand-Symbol rechts oben zeigt alle interaktiven Elemente an.

Das Anti-Rumour Toolkit ist eine Sammlung von 17 Online-Tools, die jungen Menschen sowie Medienpädagog*innen und Jugendarbeiter*innen in ihrer Arbeit mit Jugendlichen dabei helfen:

Verschwörungserzählungen und Desinformation zu erkennen

mehr über aktuell zirkulierende Fake News zu erfahren

Medienkompetenz zu stärken und ein Bewusstsein für Desinformations-Methoden und Manipulationstaktiken zu schaffen

Zu den Tools zählen Online-Anwendungen (z. B. Chatbots, Suchmaschinen), die bei der Überprüfung von Informationen helfen, Serious Games, die Medien- und Informationskompetenz stärken, Tools zur Einschätzung der Glaubwürdigkeit von Quellen sowie Websites, die regelmäßig Faktencheck-Artikel veröffentlichen.

Zu jedem Tool gibt es eine Anleitung sowie Informationen über Stärken und Schwächen, den Anwendungskontext, die unterstützten Sprachen und die empfohlenen Altersgruppen Nutzer*innen. Für die komplexeren Tools bietet das Anti-Rumour-Toolkit zudem kurze Tutorial-Videos an.

Die Projektpartner*innen von Anti-Rumour haben diese 17 Tools auf der Grundlage der Bedürfnisse von Jugendarbeiter*innen und Pädagog*innen in den vier Partnerländern ausgewählt, die in einer Online-Umfrage ermittelt wurden. Dabei wurde auf ein ausgewogenes Verhältnis zwischen den verschiedenen Arten von Tools, den unterstützten Sprachen und der Eignung für die Nutzung in Zypern, Deutschland, Griechenland und Spanien geachtet.

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Das Toolkit wurde mithilfe von genially erstellt. Über interaktive Elemente können Nutzer*innen zwischen den einzelnen Tools und Beschreibungen navigieren. Ein Klick auf das Hand-Symbol rechts oben zeigt alle interaktiven Elemente an.

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Präsentation zur Veranstaltung am 23.03.22 

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Präsentation zur Veranstaltung am 23.03.22 

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Thema: Fake News - Ukraine Spezial
Informeller Austausch für Fachkräfte

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Der Krieg in der Ukraine macht den Menschen weltweit Sorgen und bestimmt die Nachrichtenlage.
Insbesondere Kinder und Jugendliche brauchen Unterstützung beim Umgang mit der Kriegsberichterstattung. Worauf sollten Erziehende aktuell verstärkt achten? Wo finden sie altersgerechte Informationen für Kinder und Jugendliche? Wie können sie Nachrichten korrekt einschätzen? Und wo bekommen sie Rat und Hilfe, um mit den Sorgen um den Krieg umgehen zu können? Auf unserem neuen klicksafe-Infoblatt erhalten Erziehende zu diesen und weiteren Fragen Hilfestellung.

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Medienerziehung: Krieg in der Ukraine (Diverses Printmedium für Eltern)

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Diverses Printmedium für Eltern: Der Krieg in der Ukraine macht den Menschen weltweit Sorgen und bestimmt die Nachrichtenlage. Insbesondere Kinder und Jugendliche brauchen Unterstützung beim Umgang mit der Kriegsberichterstattung. Worauf sollten...

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Wie rede ich mit Menschen, die an Verschwörungstheorien glauben? | #Faktenfuchs | BR24

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Junge Menschen sind häufig in sozialen Netzwerken unterwegs und informieren sich online. Dabei können sie die Glaubwürdigkeit von Informationen nicht immer richtig einschätzen. Ihnen fehlt oft das nötige Vorwissen, um Widersprüche zu erkennen. Außerdem neigen sie noch mehr als Erwachsene dazu, Menschen zu vertrauen, die sie kennen - wenn auch nur aus dem Internet.

Um sich eine gesicherte Meinung zu bilden, braucht man jedoch Tatsachen und Fakten statt manipulierter Bilder, Videos oder erfundener Schlagzeilen. Deshalb ist es wichtig, dass auch Erziehungsberechtigte das Thema Desinformation altersgerecht mit ihnen besprechen und deutlich machen, dass es irreführende Nachrichten im Netz gibt. Aufklärung hilft dabei, die Verbreitung von Falschnachrichten zu stoppen.

Es ist wichtig, Kinder darüber aufzuklären, dass es in der bunten Onlinewelt auch auf Desinformationen und Falschnachrichten stoßen kann. Dabei hilft es, wenn Sie schon sehr früh anfangen, mit Ihrem Kind darüber zu sprechen und deutlich zu machen, dass nicht alles, was im Internet steht, wahr ist. Es sollte klar gemacht werden, dass es Menschen gibt, die gezielt falsche Informationen (Desinformationen und/oder Verschwörungsideologien) verbreiten, um damit Geld zu verdienen oder Meinungen zu beeinflussen. Ein gesundes Misstrauen im Umgang mit Informationen ist also wichtig. So lernt Ihr Kind, Meinungen und Nachrichten einzuordnen und zu hinterfragen.
Spielerische Möglichkeiten, um Kindern und Jugendlichen Desinformation zu erklären:

Thematisieren Sie mit Kindern und Jugendlichen das Weltgeschehen und tauschen Sie sich über verschiedene Meinungen und Nachrichtenquellen aus. Über aktuelle Debatten, zum Beispiel zur Coronapandemie, können Sie sich den Themen nähern. Besonders in unsicheren Zeiten sind Sie ein*e wichtige Gesprächspartner*in.

Weil sie wie vertrauenswürdige Nachrichten aussehen, sich aufregend lesen und oft schockieren, verbreiten sich Falschmeldungen rasend schnell. Den Unterschied zwischen wahr und falsch auf den ersten Blick zu erkennen und Informationen zu filtern: Bei der Informationsflut im Netz fällt das schon Erwachsenen schwer. Noch schwerer ist es für junge Menschen und Kinder.
Folgende Punkte können dabei helfen, Falschnachrichten zu entlarven:

Schockiert die Überschrift? Ist sie überraschend und sorgt für große Emotionen wie Angst oder Hass? Was direkt unglaubwürdig scheint, ist es oft auch.

Woher kommt die Information? Ist nachvollziehbar, wer die Nachricht herausgegeben oder verfasst hat? Sind im Impressum Name und Adresse angegeben? Ein Blick auf die Autorenschaft oder ins Impressum einer Website zeigt normalerweise, wer hinter dem Inhalt steht. Sind sie parteilich? Kennen sie sich aus? Welche Absichten verfolgen sie?

Stimmt, was behauptet wird? Ist die Information wirklich korrekt? Haben andere, vertrauenswürdige Nachrichtenquellen dieselbe Meldung veröffentlicht? Vorsicht bei Texten, die vor allem auf die Schlagzeile reduziert sind und außerdem viel Meinung und wenig Inhalt präsentieren.

Wenn die Überschrift in der Suchmaschine keine Treffer von anderen (seriösen) Medien findet, ist die Meldung wahrscheinlich frei erfunden. Die Überschrift und dazu das Wort „fake" zu googeln, kann auch helfen. Die Recherche erleichtern außerdem spezielle Faktenchecker wie Mimikama.at, CORRECTIV, ARD-Faktenfinder und Hoaxmap. Das Suchwort einfach dort eingeben.

Wie aktuell sind die Informationen? Gerade bei (wissenschaftlichen) Studien, Umfragen oder Statistiken muss man darauf achten, dass die Informationen nicht allzu veraltet und womöglich schon längst überholt sind. In Suchmaschinen hilft ein voreingestellter Filter, der den Zeitraum der Ergebnisse einschränkt, die neusten Informationen zu einem Thema zu finden.

Was ist zu sehen? Woher stammt das Bild oder Video? Sieht es unglaubwürdig aus, oder wurde es aus einem anderen Zusammenhang gerissen? Für die Rückwärtssuche von Bildern eignet sich Google am Computer. Auf Smartphones und Tablets hilft zum Beispiel die App TinEye.

Aktiv werden: Falschmeldungen auf der Plattform melden oder Faktenchecker kontaktieren.

Nicht ungeprüft weiterleiten: Nachrichten nicht leichtfertig teilen, hier gilt: Erst Fakten checken und Quelle prüfen - dann weiterleiten.

Nicht ignorieren: Die Weiterleitenden respektvoll darauf aufmerksam machen, wenn sie Falschmeldungen verbreiten. Vielleicht haben sie nicht gewusst, dass der Inhalt von einer unseriösen Quelle stammt.

Gekonnt kontern: z. B. durch das Posten von lustigen Memes. Oder andere Nutzer*innen, die widersprechen, mit einem Like unterstützen. Aber Vorsicht: Manche Themen können die Gemüter in einer Diskussion stark aufheizen. Solche Streitgespräche sind wenig zielführend.

„8 Tipps zum Umgang mit Verschwörungserzählungen im privaten Umfeld" - zusammengestellt von der Amadeu-Antonio-Stiftung.

Kurze und leicht verständliche Gegenargumente zu gängigen COVID-19-Falschmeldungen gibt es auf der Website „Facts for Friends".

Über Kindersuchmaschinen wie Blinde Kuh oder fragFinn finden Kinder gute Angebote, um sich altersgerecht zu informieren. Für Grundschulkinder bieten sich spezielle Nachrichtenangebote an wie beispielsweise ZDF logo! oder Kruschel. Älteren Kindern kann man verschiedene, seriöse Nachrichtenseiten zeigen, damit sie Meldungen vergleichen können, wenn sie unsicher sind.

Faktenchecker-Angebote wie Mimikama.at, ARD-Faktenfinder oder CORRECTIV helfen beim Entlarven von Falschnachrichten.

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Tipps für Eltern und pädagogische Fachkräfte

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Junge Menschen sind häufig in sozialen Netzwerken unterwegs und informieren sich online. Dabei können sie die Glaubwürdigkeit von Informationen nicht immer richtig einschätzen. Ihnen fehlt oft das nötige Vorwissen, um Widersprüche zu erkennen. Außerdem neigen sie noch mehr als Erwachsene dazu, Menschen zu vertrauen, die sie kennen - wenn auch nur aus dem Internet.

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Mit Kindern über Krieg sprechen: 5 Tipps für Eltern

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Mit Kindern über Krieg sprechen: 5 Tipps für Eltern

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Mit Kindern über Krieg sprechen - 5 Tipps für Eltern

Krieg ist ein heikles Thema und oft verbunden mit verstörenden Bildern oder Informationen - besonders für Kinder. Wie sollten sich Eltern, Großeltern und andere verhalten und wie können sie Kindern Ängste nehmen? Kinderpsychiaterin und UNICEF-Komitee-Mitglied Dr. Schlüter-Müller gibt Tipps.

von Katharina Kesper

Wie erklärt man Kindern, was Krieg ist? Diese Frage stellen sich gerade viele Eltern. Kinder haben feine Sensoren und bekommen mit, dass gerade etwas Bedrohliches passiert, das viele Erwachsene in Angst und Sorge versetzt. Sie schnappen unweigerlich Begriffe und Bilder auf.

Ein offener und kindgerechter Umgang mit den vielen neuen Informationen ist jetzt wichtig. Kinderpsychiaterin und UNICEF-Komitee-Mitglied Dr. Schlüter-Müller gibt fünf Tipps.

Dr. med. Susanne Schlüter-Müller ist Ärztin für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie in Frankfurt.

© UNICEF/2018/Ressel

Mit Kindern über Krieg sprechen - fünf Tipps von der Kinderpsychiaterin

Tipp 1: Ehrlich reden und keinen Platz für Phantasien lassen

Die meisten Kinder merken, dass etwas passiert, was die Erwachsenen in Sorge versetzt und ängstigt. Nichts ist schlimmer, als die Kindern ihren Phantasien zu überlassen, denn wenn sie keine Erklärung bekommen, blühen die Phantasien und Ängste und Unsicherheit wächst.

Tipp 2: Die richtigen Worte finden

Die Wahrheit muss aber unbedingt dem Alter, also der kognitiven und somit emotionalen Bewältigungsmöglichkeit der Kinder angepasst werden. Mit Pubertierenden kann über Krieg rational und offen gesprochen werden, mit einem fünfjährigen Kind nicht.

Wenn Nachrichten Angst machen: Wie spreche ich mit meinem Kind? Tipps für Eltern

Tipp 3: Kindern Sicherheit und Orientierung vermitteln

Auch wenn man als erwachsene Person selbst in Sorge ist und sich hilflos fühlt, sollte man versuchen, Kindern in dieser Situation ein Gefühl von Geborgenheit zu vermitteln. Kleineren Kindern (Vorschulalter und frühes Grundschulalter) könnte man zum Beispiel sagen, dass in der Welt gerade ein großer Streit stattfindet. Aber dass dort, wo es Streit gibt, auch Lösungen gesucht und gefunden werden, und dass die Kinder diese nicht selbst finden müssen.

Tipp 4: Hoffnung machen

Bei älteren Schulkindern, die bereits wissen was Waffen sind und auch den Begriff Krieg kennen, könnte man als Eltern erklären, dass Erwachsene im Streit oft schlimmer sind als Kinder und dass es im Moment einen Bestimmer eines Landes gibt, der einfach nicht aufhören will und unbedingt gewinnen will in dem Konflikt. Dass aber fast alle Länder der ganzen Welt versuchen, dass er damit aufhört.

Konflikt in der Ukraine - 9 Jahre zwischen Krieg und Frieden

Tipp 5: Nicht pauschalisieren!

Vielleicht sollte man vermeiden, bei den kleineren Kindern das Land oder Namen zu nennen, von dem die Aggression ausgeht, um zukünftige Zuschreibungen zu vermeiden.
Auch das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend gibt Tipps, wie man mit Kindern über Krieg sprechen kann.

Es ist nicht einfach, über bedrückende Themen, die zudem Gewalt thematisieren, zu sprechen, doch sie zu meiden, kann dazu führen, dass sich Kinder allein gelassen fühlen und ihre Angst noch größer wird. Das große Gefühl von Solidarität, wie wir sie gerade erleben, ist hilfreich, um nicht ausschließlich den Aggressionen und Nachrichten der aktuellen Ereignissen ausgesetzt zu sein.

Weiterführende Informationen zur Lage der Kinder in der Ukraine finden Sie hier verlinkt.

Wenn Sie Kinder und Familien aus der Ukraine mit einer Spende unterstützen wollen, können Sie das hier tun. Vielen Dank.

Info

Wir von UNICEF möchten Sie als Eltern unterstützen. Hier finden Sie weitere von uns zusammengetragenen Hilfsangebote unter folgenden Links:

Die Servicestelle Kinder- und Jugendschutz hat ein kompaktes Papier veröffentlicht, welches wichtige Tipps zum Umgang mit der aktuellen Situation gibt. Es ist hier verlinkt und zum Download verfügbar.

„SCHAU HIN! Was Dein Kind mit Medien macht." ist eine gemeinsame Initiative des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. Hier gibt es ein aktuelles Erklär-Stück: Konflikt in der Ukraine: Kinder mit Nachrichten nicht allein lassen.
Die Kindernachrichten-Seite "seitenstark" erklärt kindgerecht, was Eltern und Kinder zu den aktuellen Ereignissen in der Ukraine wissen müssen.
Auch die Sendung mit der Maus vom WDR hat eine kindgerechte Infoseite aufbereitet. Falls du wissen möchtest, was los ist, findest du hier einen ersten Überblick.

Die " Nummer gegen Kummer" bietet Telefonberatung für Kinder, Jugendliche und Eltern.

Das Elterntelefon richtet sich an Mütter und Väter, die sich unkompliziert und anonym konkrete Ratschläge holen möchten.

Die Initiative #keinKindalleinlassen gibt eine Übersicht über Tipps und Strategien, die helfen könnten, wenn Sie sich Sorgen um ein Kind und seine Familie machen.

Info Ukraine: Alle Blogs auf einen Blick

Sie möchten mehr UNICEF-Blogs zur Ukraine lesen? In unseren Blogbeiträgen zur Ukraine schildern wir die aktuelle Situation der Kinder, geben Tipps, wie man mit Kindern über den Krieg sprechen kann, und erklären Ihnen, wie sich der Konflikt über die Jahre entwickelt hat.
Zu den Ukraine-Blogs

Autor*in Katharina Kesper

Katharina Kesper ist Chefin vom Dienst bei UNICEF und bloggt über kraftvolle Geschichten von Kindern, über die Arbeit der Organisation auf der ganzen Welt, über UNICEF-Helfer*innen und besondere Begegnungen.

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Mit Kindern über Krieg sprechen: Krieg kindgerecht erklären | UNICEF

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Wie kann man Kindern Krieg erklären? Hilfreiche Tipps einer Kinderpsychiaterin: So erklären Sie Kriege kindgerecht. Hier lesen & Kindern die Angst nehmen!

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Mit Google Lens können Sie mehr über ein Bild oder die Objekte in Ihrer Umgebung erfahren. Sie haben beispielsweise die Möglichkeit, ein Foto einer Pflanze aufzunehmen und damit nach Informationen oder ähnlichen Bildern zu suchen.

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Mit Google Lens können Sie mehr über ein Bild oder die Objekte in Ihrer Umgebung erfahren. Sie haben beispielsweise die Möglichkeit, ein Foto einer Pflanze aufzunehmen und damit nach Informationen oder ähnlichen Bildern zu suchen. Mögliche Ergebnisse: Suchergebnisse für Objekte auf dem Bild Ähnliche Bilder Websites mit dem Bild oder einem ähnlichen Bild In den meisten Browsern ist eine visuelle Suche mit Lens möglich.

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Fake News - Aufklärung & Unterstützung für Kinder

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Im Umgang mit Fake News benötigen besonders Kinder und Jugendliche altersgerechte Aufklärung und Unterstützung.

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Die Debatte über einen Weiterbetrieb der verbliebenen deutschen Kernkraftwerke nimmt an Intensität zu. Es gibt sogar Stimmen, die jenseits einer Laufzeitverlängerung den Wiedereinstieg in die Kernenergie fordern. Wie sinnvoll ist das? Von Andrej Reisin.

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Die Debatte über einen Weiterbetrieb der verbliebenen deutschen Kernkraftwerke nimmt an Intensität zu. Es gibt sogar Stimmen, die jenseits einer Laufzeitverlängerung den Wiedereinstieg in die Kernenergie fordern. Wie sinnvoll ist das? Von Andrej Reisin.

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CORRECTIV | Recherchen für die Gesellschaft

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CORRECTIV ist eine gemeinnützige & unabhängige Redaktion. Wir stehen für investigativen Journalismus & stärken eine demokratische Gesellschaft

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Gibt es eine Behauptung von hoher gesellschaftlicher Relevanz, die die Deutsche Presse-Agentur aus Ihrer Sicht mit einem Faktencheck überprüfen sollte? Wenn Ihnen ein solches Reizthema wichtig erscheint, dann schreiben Sie uns an folgende Adresse:
faktencheck@dpa.com
Dafür brauchen wir unbedingt folgende Informationen:

Um welches Thema bzw. welche Behauptung handelt es sich?

Wer hat die Behauptung aufgestellt (bitte auf öffentliches Dokument/Webseite/Video/Post verlinken)?

Bitte ganz konkret beantworten: Wieso halten Sie diese Behauptung für deutschlandweit so relevant, dass dpa sie prüfen soll?

Welche Auswirkungen hätte es aus Ihrer Sicht, wenn dpa zum vorgeschlagenen Thema keinen Faktencheck senden würde?

Bitte beachten Sie: Meinungen und subjektive Bewertungen sind für dpa-Faktenchecks generell tabu. Überprüft wird nur, was verifiziert oder falsifiziert werden kann - auch wenn das Ergebnis oft komplexer ist als „richtig" oder „falsch".

An die Adresse faktencheck@dpa.com können Sie natürlich auch Hinweise auf mögliche Fehler in unseren Faktenchecks schicken und uns sonstige Anregungen geben.

Sie können auch über WhatsApp ein Thema vorschlagen unter +49 160 3476409.

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Der dpa-Faktencheck ist ein Behauptungs-Check. "Stimmt das?" oder "Ist das wirklich so?" - mit diesen grundlegenden Fragen überprüfen wir aktuelle Behauptungen.

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Der Protest gegen den Neubau von Stromtrassen ist in Bayern seit Jahren ungebrochen. Gegner fordern stattdessen eine dezentrale Energiewende. Denn für diese sei kein größerer Netzausbau nötig. Stimmt das und wäre das möglich? Ein #Faktenfuchs.

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Was steckt hinter Fake News, Gerüchten und Hetze? Der #Faktenfuchs deckt populäre Irrtümer und Falschinformationen auf: Der BR24-Faktencheck.

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"klicksafe to go" ist ein Format, in dem aktuelle, medienpädagogisch relevante Themen aufgegriffen und für Schule und Unterricht kompakt aufbereitet werden. In Ausgabe 1 "Fakt oder Fake? Wie man Falschmeldungen im Internet entlarven kann" dreht sich alles um das Thema Fake News. Immer häufiger informieren sich junge Menschen in Sozialen Netzwerken oder Blogs über Nachrichten und aktuelle Ereignisse. Dabei laufen sie Gefahr, Falschmeldungen von manipulierenden Nachrichtenseiten aufzusitzen und zu verbreiten. Im Umgang mit Fake News benötigen besonders Kinder und Jugendliche altersgerechte Aufklärung und Unterstützung.

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"klicksafe to go" ist ein Format, in dem aktuelle, medienpädagogisch relevante Themen aufgegriffen und für Schule und Unterricht kompakt aufbereitet werden. In Ausgabe 1 "Fakt oder Fake? Wie man Falschmeldungen im Internet entlarven kann" dreht sich alles um das Thema Fake News. Immer häufiger informieren sich junge Menschen in Sozialen Netzwerken oder Blogs über Nachrichten und aktuelle Ereignisse.

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Hier finden Sie zum Thema "Lügen im Internet erkennen" einen möglichen Stundenablauf mit Ideen für den Unterricht, vertiefende Informationen und ein Quiz.

Zielgruppe: Die Unterrichtseinheit eignet sich für Jugendliche zwischen der 8. und 10. Jahrgangsstufe
Fächer: Deutsch, Sozialkunde, Ethik

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Unterrichtsmaterial: Fake News im Netz erkennen | BR.de

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Unterrichtsmaterial, ein Quiz und wichtige Fakten im Überblick - das alles finden Sie zum Thema "Fake News im Netz erkennen" hier bei "so geht MEDIEN".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Stand: 05.05.2019

Illuminaten, Geheimbünde, Außerirdische - Mächte, die im Hintergrund die Welt beherrschen? Immer mehr Menschen schenken solchen Verschwörungsmythen mehr Glauben als seriöser Berichterstattung. Warum das so ist, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Christina.

VIDEO - Christina erklärt

BACKGROUND - Worum gehts?

Zum Thema
Verschwörungsmythen sind Versuche einen Zustand, ein Ereignis oder eine Entwicklung durch eine Verschwörung zu erklären. Sie werden durch eine kleine Gruppe von Akteur*innen verbreitet und dienen oftmals der Meinungsmache oder einem persönlichen Interesse. Egal ob die "BRD GmbH", Chemtrails oder Reptiloide - was vor einigen Jahren noch Nischenthemen in kleinen Netzgemeinschaften waren, ist mittlerweile auch einer breiteren Öffentlichkeit ein Begriff. Verschwörungsmythen sind also nicht nur abstruse Gedankenspiele von Einzelnen, sondern sie können auch Gefahren darstellen: Sie verstärken antisemitisches und antipluralistisches Denken und können die Krisen der demokratischen Systeme, wie sie derzeit in Staaten westlich-liberaler Prägung zu beobachten sind, verschärfen.

Methodische Überlegungen
Die Schüler*innen sind möglicherweise im Kontext der Corona-Pandemie das erste mal mit Verschwörungsmythen in Berührung gekommen. Verschwörungsmythen wollen eigene Erklärungen finden, die die gesellschaftlichen und demokratischen Rahmenbedingungen gefährden und außer Kraft setzen wollen. Die Unterrichtseinheit soll erreichen, dass diese unwahren Konstrukte aufgeklärt werden können.

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Unterrichtseinheit: So entlarvt man Verschwörungsmythen | BR.de

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Illuminaten, Geheimbünde, Außerirdische - Mächte, die im Hintergrund die Welt beherrschen? Immer mehr Menschen schenken solchen Verschwörungsmythen mehr Glauben als seriöser Berichterstattung. Warum das so ist, erklärt "so geht MEDIEN"-Host Christina.

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Zwar sind Falschmeldungen kein neues Phänomen; spätestens seit der Ankunft einer großen Zahl von Geflüchteten in Deutschland im Sommer 2015 und den Präsidentschaftswahlen in den USA im vergangenen Herbst sind Schlagworte wie „Fake News", „alternative Fakten" und „Social Bots" jedoch in aller Munde. Und via Internet und soziale Medien verbreiten sie sich in rasanter Geschwindigkeit. Worum es dabei überhaupt geht, wie man „Fake News" erkennt und wie man derartigen Manipulationsversuchen entgegentreten kann, ist das Thema zweier neuer Unterrichtseinheiten, die im Auftrag des Niedersächsischen Kultusministeriums erarbeitet wurden und den niedersächsischen Lehrkräften fortan für den Einsatz im Unterricht zur Verfügung stehen.

„Damit Fake News und Social Bots nicht zur Gefahr für unsere Demokratie werden, müssen unsere Schülerinnen und Schüler einen reflektierten Umgang mit Medien erlernen. Sie müssen sich in der Fülle von Informationen zurechtfinden, Wichtiges von Unwichtigem, seriöse von unseriösen Quellen unterscheiden können. Sie müssen verstehen, wie Nachrichten gemacht und wie sie verbreitet werden. Das beste Mittel gegen Falschinformationen und Manipulationsversuche sind daher gute Bildungs- und Informationsangebote und die Stärkung der Medienkompetenz unserer Schülerinnen und Schüler. Mit den neuen Unterrichtseinheiten wollen wir unseren Lehrkräften Materialien an die Hand geben, um dieses wichtige Thema mit den Schülerinnen und Schülern im Unterricht zu behandeln."

Die beiden Unterrichtseinheiten „Fake News und Social Bots im digitalen Zeitalter" wurden im Auftrag des Niedersächsischen Kultusministeriums durch das Niedersächsische Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ), das JFF - Institut für Medienpädagogik und das FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gGmbH für den Einsatz in der Sekundarstufe I und II erarbeitet. Ziel ist es, anhand von praktischen Beispielen die Schülerinnen und Schüler in die Quellenkritik einzuführen und sie fit zu machen in der Bewertung und Analyse von Texten, Bildern und Videos im Internet und den sozialen Medien. Die Lehrkräfte erhalten vielfältige Impulse für die Unterrichtsgestaltung und ein umfangreiches Angebot an Materialien wie Arbeitsblätter, Beispieltexte und Linklisten.

Das Portal „Stop Fake News!" auf dem Niedersächsischen Bildungsserver bietet weitere umfassende Informationen und praxisnahe Materialien zum Thema. Neben den genannten Unterrichtseinheiten finden sich dort beispielsweise Materialien zum Fall „Varoufake" um den ehemaligen griechischen Finanzminister Varoufakis und zur bildlichen Inszenierung des Charlie-Hebdo-Trauermarsches Anfang 2015 in Paris. Ein Erklärvideo erläutert anschaulich und kompakt, was Fake News sind und wie sie sich erkennen lassen. Wer konkrete Texte auf ihr „Fake-News-Potenzial" hin testen will, kann dies mit der eigens entwickelten App „Fake News Check" tun. Die App - eine Art „Fake News-Ampel" - ist im App Store von Apple und bei Google Play kostenlos zum Download erhältlich. Anhand von 19 Fragen hilft sie dabei, eine Nachricht als seriöse Information oder Fake News einzuordnen. Die App kann auch im Unterricht eingesetzt werden. Für diesen Fall stehen auf dem Stop Fake News-Portal Unterrichtsvorschläge und Arbeitsmaterialien zur Verfügung.

Das komplette Materialangebot zum Thema „Fake News" erhalten Interessierte kostenfrei über den folgenden Link: www.stop-fake-news.nibis.de
Mehr zum Thema

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"Stop Fake News!" - Neue Unterrichtsmaterialien und App zum Thema - klicksafe.de

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Zwar sind Falschmeldungen kein neues Phänomen; spätestens seit der Ankunft einer großen Zahl von Geflüchteten in Deutschland im Sommer 2015 und den Präsidentschaftswahlen in den USA im vergangenen Herbst sind Schlagworte wie „Fake News", „alternative Fakten" und „Social Bots" jedoch in aller Munde. Und via Internet und soziale Medien verbreiten sie sich in rasanter Geschwindigkeit.

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Dein Algorithmus - meine Meinung!

Mit der Publikation „Dein Algorithmus - meine Meinung! Algorithmen und ihre Bedeutung für Meinungsbildung und Demokratie" bietet die Bayerischen Landeszentrale für neue Medien (BLM) Mediennutzerinnen und -nutzern verständlich aufbereitetes Informationsmaterial zum Thema Algorithmen. Die Funktionsweise von Algorithmen und die wichtigsten Hintergrundinformationen werden anhand alltagsnaher Beispiele aufgezeigt und kompakt dargestellt. Das Material greift Themen wie Suchmaschinen-Algorithmen, Algorithmen der künstlichen Intelligenz, Einfluss von Algorithmen auf die Meinungsbildung oder auch Social Bots und Chat Bots auf.

Link

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Infoportal | Dein Algorithmus - meine Meinung!

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Dein Algorithmus - meine Meinung! Mit der Publikation „Dein Algorithmus - meine Meinung! Algorithmen und ihre Bedeutung für Meinungsbildung und Demokratie" bietet die Bayerischen Landeszentrale für neue Medien (BLM) Mediennutzerinnen und -nutzern verständlich aufbereitetes Informationsmaterial zum Thema Algorithmen. Die Funktionsweise von Algorithmen und die wichtigsten Hintergrundinformationen werden anhand alltagsnaher Beispiele aufgezeigt und kompakt dargestellt.

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Klickwinkel - Weite Deinen digitalen Blick

Hier findest du Informationen rund um das Thema Fake News. Was Fake News sind, wie du sie erkennen kannst und wie Du selbst gute Beiträge für soziale Medien produzieren kannst. Gestalte Deine digitale Welt. Fair. Respektvoll. Selbstbewusst. Damit es nicht nur ein paar laute Stimmen gibt, sondern Fakten und vielfältige Meinungen gehört werden. Für eine starke und lebendige Demokratie.

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Die Tutorials erklären Dir, wie Du Fakes erkennst und wie Algorithmen steuern, was Dir YouTube anzeigt. Wie du Filme auf dem Smartphone drehst oder Podcast produzierst.

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Im Internet kursieren häufig Falschmeldungen und es gibt vielerlei Arten von Manipulationsversuchen. Es ist wichtig, dass Eltern ihr Kind darüber aufklären und dabei unterstützen, diese zu erkennen.

Informationen genau prüfen

Wichtig ist, dass Eltern ihrem Kind dabei helfen, ein Gefühl dafür zu entwickeln, welche Informationen echt sein könnten und welche nicht. Das erreichen sie am besten, wenn sie schon früh mit ihrem Kind über das Weltgeschehen sprechen und ihnen helfen, Nachrichten und Meinungen einzuordnen und zu hinterfragen. Dabei kann auch die Schule unterstützen. Hilfreich ist auch ein gemeinsamer Ausflug zu einem Medium oder ein Medien-Workshop, in dem man selbst journalistisch wirkt. Wichtig ist, dass Eltern ihrem Kind auch früh vermitteln, Informationen gerade im Internet genau zu prüfen und nicht leichtfertig zu teilen, um nicht andere zu verunsichern.

Aufklären und erklären

Im Zuge der aktuellen Debatte können Eltern mit ihrem Kind über Falschmeldungen sprechen. Vielleicht haben sie selbst auch schon einmal unseriöse und reißerische Beiträge gesehen oder sich gefragt, ob eine Meldung wirklich echt ist. Dabei können Eltern betonen, dass es Menschen gibt, die gezielt falsche Informationen streuen, um damit Geld zu verdienen oder Meinungen zu beeinflussen. Selbst wenn etwas oft geteilt wurde oder eine Seite professionell gestaltet ist, heißt das nicht, dass die Informationen auch wahr sind.

Selbst wenn etwas oft geteilt wurde oder eine Seite professionell gestaltet ist, heißt das nicht, dass die Informationen auch wahr sind.

Auf Anzeichen achten

Unseriöse Nachrichten arbeiten manchmal mit reißerischen Überschriften und bewusst schockierenden Aufnahmen - ähnlich wie Boulevardzeitungen. Häufig werden im Social Web auch Überschriften manipuliert, indem Artikel aus seriösen Quellen mit einer neuen drastischen und irreführenden Überschrift versehen werden. Hierzu kann man nach Prüfung des Links den Artikel aufrufen und die Überschriften vergleichen. Eine andere Möglichkeit ist, die fragliche Überschrift zu kopieren, in Anführungszeichen zu setzen und bei Google einzugeben: Wenn diese Überschrift keine seriösen Treffer erzielt, ist sie manipuliert worden.

Oft sind die Quellen der Nachricht unklar. Hierbei gilt, gemeinsam mit den Eltern zu prüfen: Ist der Beitrag besonders reißerisch und unseriös geschrieben, indem er bewusst gegen andere Stimmung macht? Werden besonders emotionalisierende oder drastische Bilder verwendet? Sind Angaben etwa zu Ort und Zeit plausibel? Gibt es andere Quellen, die Zitate oder Informationen bestätigen? Meist haben schon andere Nutzer den Beitrag als „Fake" entlarvt und warnen davor.

Das Portal mimikama.at klärt über Falschmeldungen auf und betreibt die Suchmaschine hoaxsearch.com. Das Angebot hoaxmap.org dokumentiert Falschmeldungen über Geflüchtete und versucht diese Gerüchte zu widerlegen. Die Website sogehtmedien.de von ARD und ZDF bietet für Jugendliche Tipps und Clips, wie man Fake News erkennt, sowie Unterrichtsmaterialien zum Thema. Zudem gibt es den Faktenfinder von tagesschau.de und den Faktencheck vom SWR. Die Faktenchecker des gemeinnützigen Recherchenetzwerks Correctiv gehen Gerüchten nach und veröffentlichen ihre Rechercheergebnisse. Die Journalisten sehen in Falschmeldungen eine Gefahr für die Demokratie und gehen entsprechend sorgfältig bei der Prüfung vor.

Quellen und Kontext prüfen

Wichtig ist, die Quelle der Nachricht zu prüfen und gerade bei unbekannten Absendern vorsichtig zu sein. Dabei hilft ein Blick ins Impressum oder auf das Profil. Hat das Portal kein oder ein dubioses Impressum, etwa nur eine Privatperson, dann spricht dies oft gegen eine glaubwürdige Quelle. Um den Kontext der Site zu prüfen, kann man bei Google die URL eingeben und „site:" davor schreiben. Nun zeigt Google alle Beiträge an, die auf der Seite veröffentlicht wurden. Sind diese sehr einseitig, handelt es sich wahrscheinlich nicht um eine objektive Quelle. Gibt man die URL in Anführungszeichen ein, erhält man Treffer, bei denen über die Seite berichtet wird. Dadurch kann man feststellen, ob eine Seite beispielsweise in rechtsextremen Kreisen besonders beliebt ist.

Sollen Bilder geprüft werden, ob sie im korrekten Zusammenhang gebraucht wurden, kann die Seite TinEye hilfreich sein. Im Zweifel kann man eine Bildquelle per Rückwärtssuche mit Google ( images.google.com) zurückverfolgen. Hierzu lädt man das Bild hoch oder zieht es direkt in die Suchleiste. Dabei analysiert Google das Bild inklusive Dateinamen und zeigt Webseiten an, auf denen dieses oder ähnliche Bilder zu finden sind. Bei YouTube-Videos auf das Upload-Datum, Informationen zum Absender und Kommentare achten.

Inhalte melden

Am besten sollten Profile und Seiten in sozialen Netzwerken gemieden werden, die vor allem unseriöse Beiträge posten. Posten oder teilen Freunde „Fake News", sollte man sie darauf hinweisen oder die Anzeigen so einstellen, dass man deren Beiträge nicht mehr sieht. Bei ungeeigneten Beiträgen, etwa Gewaltvideos, sollten sich Kinder an die Eltern wenden können. Diese sollten die Beiträge direkt dem Betreiber melden oder sich bei Verdacht auf Straftaten mit Screenshots an externe Beschwerdestellen wie internet-beschwerdestelle.de, jugendschutz.net oder die Polizei wenden. Hass im Netz kann man melden unter: hass-im-netz.info. Außerdem gibt es unter no-hate-speech.de Informationen dazu, wie man Vorfälle in den verschiedenen Sozialen Netzwerken am besten melden kann.

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Fake News: Umgang mit Falschmeldungen - SCHAU HIN!

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Welchen Informationen können Kinder und Jugendliche trauen, und wo lauern so genannte „Fake News"? SCHAU HIN! gibt eine erste Orientierungshilfe.

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Neue Wege des Lernens e. V. unterstützt Schüler und Lehrer bei der Nutzung von digitalen Medien im Unterricht. Ein besonderes Anliegen des Vereins ist die Unterstützung von selbstständigem und vernetztem Lernen mit digitalen Werkzeugen.

Die Diskussion über sogenannte Fake News ist seit einigen Monaten in aller Munde. Fake News sind eine besondere Form falscher oder gefälschter Nachrichten, die im Internet vor allem über die sozialen Netzwerke (Facebook, Twitter etc.) verbreitet werden. Die massenhafte Verbreitung von Fake News führt dazu, dass die Unsicherheit und das Misstrauen gegenüber Nachrichten und gegenüber journalistischen Medien im Besonderen wachsen.

Der in Kooperation mit den Niedersächsischen Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ) entwickelte Fake News Check kann Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen, Fake News im Netz zu erkennen. Die App erkennt Fake News dabei nicht automatisch, sondern sie soll helfen, wichtige Fragen zu stellen, und Fake News durch angeleitetes Nachdenken von echten Nachrichten zu unterscheiden zu lernen. Auf diese Art und Weise soll die App allgemein für den kritischen Umgang mit Nachrichten sensibilisieren.

Dazu führt der Check durch insgesamt 19 Fragen. Jede Frage ist auf einer Karte notiert. Über Regler und Buttons kann die Schülerin oder der Schüler zu jeder Frage eine Einschätzung abgeben.

Auf der Rückseite jeder Karte gibt es zu jeder Frage passende Hintergrundinformationen und Hilfestellungen. Außerdem gelangt man von hier aus ins Glossar, das zu vielen Begriffen aus den Bereichen Journalismus, Politik und Netzkultur umfassende Erklärungen liefert.

Die Auswertung des Fake News Checks orientiert sich an den klassischen Ampelfarben. Je nachdem, ob eine Antwort eher für oder gegen eine Fake News spricht, ändert sich der Hintergrund der App in Richtung Rot, Gelb oder Grün.

Auf der letzten Karte erhält die Schülerin oder der Schüler ein ausführlicheres Feedback. Je nach Ergebnis finden sich auf der Rückseite verschiedene Hinweise, wie mit der Nachricht weiter umgegangen werden sollte.

Features:

- Fake News Check zur umfassenden Überprüfung möglicher Fake News

- Ausführliche Hilfestellungen und Hintergrundinformationen zu jeder Frage des Fake News Checks

- Glossar mit umfangreichen Erklärungen zu 29 Begriffen aus den Bereichen Journalismus, Politik und Netzkultur

- Linkliste auf verschiedene Ressourcen zum Weiterlesen und Überprüfen von Fake News im Netz

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Neue Wege des Lernens e. V. unterstützt Schüler und Lehrer bei der Nutzung von digitalen Medien im Unterricht. Ein besonderes Anliegen des Vereins ist die Unterstützung von selbstständigem und vernetztem Lernen mit digitalen Werkzeugen. Die Diskussion über sogenannte Fake News ist seit einigen Monaten in aller Munde.

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Medien sind ein fester Bestandteil in der Lebens- und Alltagswelt von Kindern. Die Medien sowie die zunehmend mediatisierte Kommunikation nehmen dabei Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und das Familienleben.

Für die Entwicklung von Medienkompetenz bei Kindern reicht in unserer digitalen Gesellschaft eine Nutzungshäufigkeit alleine nicht aus. Vor allem an Bildungsorten müssen Lern- und Hilfestellungen gegeben werden, sodass Kinder und Jugendliche Medienkompetenz entwickeln können. Dafür sollten Fachkräfte entsprechend geschult und strukturelle sowie organisatorische Rahmenbedingungen geschaffen werden. Aber auch Eltern haben die Aufgabe, bei der Mediennutzung zu unterstützen und über Falschmeldungen auzufklären. Denn Medien werden von Kindern hauptsächlich in ihrer Freizeit und wesentlich weniger in der Schule rezipiert. Weit über 90 Prozent der Kinder nutzen beispielsweise das Internet von Zuhause aus.

Medienkompetenz: eine Herausforderung

Bei Kindern zwischen acht und zwölf Jahren kann von einer altersentsprechenden Nutzungskompetenz ausgegangen werden, wie im Internet Surfen oder das Abspielen eines Mediums (KIM-Studie 2016). Viele Kinder geben an, dass sie manchmal nicht wissen, ob die Informationen aus dem Internet stimmen. Mehr als die Hälfte aller Kinder und Jugendlichen bezeichnen die Informationsflut im Internet als Herausforderung.

Fake News: Kinder vor Manipulation schützen

Fake News sind in den Medien mit Absicht verbreitete Falschmeldungen. Sie werden vor allem in den sozialen Netzwerken verbreitet, um Meinungen zu manipulieren. Doch nicht immer steckt hinter den Fake News ein Manipulationsversuch, um Ängste zu schüren oder Debatten zu lenken. Hinter Fake News stehen manchmal auch Falschmeldungen, um mit Aufmerksamkeit Klickzahlen zu erhöhen oder um an Daten zu gelangen. Eltern und Lehrkräfte sollten Kinder auch schon frühzeitig über Falschmeldungen unterrichten.

Fake News sind ein breitgefächertes Phänomen, das zahlreiche Risiken für Kinder und Jugendliche mit sich bringt.

Fake News: Wie sehen sie aus?

Clickbait: Mit aufmerksamkeitssteigernden Überschriften sollen hohe Klickzahlen und damit Werbeeinnahmen generiert werden.

Viren und Phishing: Mit Falschmeldungen, Dateien und Formularen sollen Daten generiert oder Viren verbreitet werden.

Fake Charity: Mit vermeintlich guten Absichten sollen Spenden gesammelt werden.

Hoaxes: Kettenbriefe, die mit schlimmen Folgen drohen.

Hetze: Insbesondere gegen Politikerinnen und Politiker sowie Migrantinnen und Migranten werden Falschmeldungen gestreut, um Angst zu schüren und Hass zu verbreiten (Schau hin 2018).

Fake News handeln mit unterschiedlichen Strategien, um Aufmerksamkeit zu erzeugen und eine möglichst große Wirkkraft bei den Rezipierenden zu erzielen. Dabei bedienen sich Fake News folgenden Prinzipien, um möglichst glaubhaft zu wirken: Aktualität, Angst, Seriosität und Verschwörungstheorien (sogenannte Lügenpresse). Fake News zeichnen sich häufig aus durch:

eine eindimensionale Darstellung der Nachricht

eine emotionale und skandalöse Sprache

Manipulation von Bildern und Videos

Verweise auf vermeintlich seriöse Quellen

Aufklären, Sprechen, Lernen

Eltern und Lehrende sollten ihre Kinder dabei unterstützen, ein Gefühl dafür zu entwickeln, welchen Nachrichten sie - insbesondere im Internet - trauen können. Es hilft, mit dem Kind über Nachrichten, das Weltgeschehen, aber auch speziell über Fake News, ins Gespräch zu kommen. Dadurch kann den Kindern beigebracht werden, Meinungen richtig einzuordnen, Nachrichten zu hinterfragen und eine gesunde Skepsis gegenüber Informationen aus dem Internet aufzubauen.
Dieser Beitrag wurde auch für Kinder formuliert und steht als Download zur Verfügung. Quellen
Buschhaus, Franziska; Friedrich, Katja; Goetz, Ilka; Schulz, Lea; Staemmler, Daniel & Günter Thiele (2013): Neue Medien in der Pädagogik - Herausforderungen für eine nachhaltige Mediengrundbildung für pädagogische Fachkräfte. In: Lernen in der digitalen Gesellschaft - offen, vernetzt, integrativ. Abschlussbericht. Ludwig, Luise; Narr, Kristin; Frank, Sabine & Dirk Staemmler (Hrsg.): Eine Publikation des Internet & Gesellschaft Co:Ilaboratory e.V.. S. 37-59.

Duden (2018): Duden.

KIM-Studie 2016 (2017): Kim Studie 2016. Kindheit, Internet, Medien. Basisstudie zum Medienumgang 6- bis 13-Jähriger in Deutschland. Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs) (Hrsg.). Stuttgart.

Schau hin (2018): Schau hin. Was Deine Kinder mit Medien machen. Informieren. Fake News: Kinder über Falschmeldungen aufklären

Tillmann, Angela & Kai-Uwe Hugger (2014): Mediatisierte Kindheit - Aufwachsen in mediatisierten Lebenswelten. In: Handbuch Kinder und Medien. Tillmann, Angela; Fleischer, Sandra & Kai-Uwe Hugger (Hrsg.): Springer Fachmedien. Wiesbaden. S. 31-46.

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Fake News und Kinder | Nachrichten für Kinder

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Die mediatisierte Alltagswelt von Kindern Medien sind ein fester Bestandteil in der Lebens- und Alltagswelt von Kindern. Die Medien sowie die zunehmend mediatisierte Kommunikation nehmen dabei Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und das Familienleben. Für die Entwicklung von Medienkompetenz bei Kindern reicht in unserer digitalen Gesellschaft eine Nutzungshäufigkeit alleine nicht aus.

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Spätestens seit Mitte des vergangenen Jahres ist zu beobachten, dass zunehmend Gerüchte über Asylsuchende* in die Welt gesetzt und viral verbreitet werden. Von gewilderten Schwänen und geschändeten Gräbern - hier werden sie gesammelt. Hoaxmap erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit - Ergänzungen gern an mail@hoaxmap.org oder@hoaxmap auf Twitter.

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Ich bin Fake-News-Experte, und du? Spiel den Bösewicht und mische das Internet mit Desinformationen auf! Dein Ziel: Möglischt viele Follower gewinnen, ohne an Glaubwürdigkeit zu verlieren.

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Wie leicht fallen Menschen auf Fake News rein? Hat ihre politische Einstellung Einfluss darauf, wie leicht sie sich täuschen lassen? Britische Forscher haben sich das genauer angeschaut - doch das Ergebnis wird den meisten nicht gefallen :) Disclaimer: Es handelt sich hier um einen Preprint, das bedeutet, während die Studie durch Peer Review (d.h. durch andere Expert/innen) geprüft wird, machen die Forscher den Volltext hier öffentlich zugänglich: https://psyarxiv.com/ym6t5/ Ich habe mir die Methoden, Daten und Auswertungen durchgelesen und zitiere die Ergebnisse hier nach bestem Gewissen. Doch erst nach erfolgreichem Peer Review und eventuellen Anpassungen wird der Preprint als offizielle Studie veröffentlicht. Bildquelle Bill Nye By paul antico - https://www.flickr.com/photos/sfupamr/16788245375/, CC BY 2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=46654072

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Wie leicht fallen Menschen auf Fake News rein? Hat ihre politische Einstellung Einfluss darauf, wie leicht sie sich täuschen lassen? Britische Forscher haben sich das genauer angeschaut - doch das Ergebnis wird den meisten nicht gefallen :) Disclaimer: Es handelt sich hier um einen Preprint, das bedeutet, während die Studie durch Peer Review (d.h.

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Planspiel “Die Welt am Abgrund” - Amadeu Antonio Stiftung

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Ein Planspiel zu antisemitischen Verschwörungstheorien. Oder: Die Suche nach Wahrheit in verunsichernden Zeiten.

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Chemtrails, Bevölkerungsaustausch, Reptiloiden - jede*r Zweite in Europa und in den USA glaubt an mindestens eine Verschwörungstheorie. Aber warum erfinden und verbreiten Menschen solche Theorien? Wie gefährlich sind sie? Und wie lukrativ ist das Geschäft mit der Angst? Aluhut abgesetzt und zugehört: Eva klärt auf!

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Chemtrails, Bevölkerungsaustausch, Reptiloiden - jede*r Zweite in Europa und in den USA glaubt an mindestens eine Verschwörungstheorie. Aber warum erfinden und verbreiten Menschen solche Theorien? Wie gefährlich sind sie? Und wie lukrativ ist das Geschäft mit der Angst? Aluhut abgesetzt und zugehört: Eva klärt auf!

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Echt jetzt? | Die Tricks der Fake-News-Macher durchschauen

Flüchtlinge pinkeln an eine Kirchenwand? Nein, sie beten. Ein deutscher Bus ist vollbesetzt mit Frauen in Burkas? Nein, es sind nur geschickt fotografierte leere Bussitze. Warum streuen manche Fake News? Was können die anrichten?

Bild: colourbox.com; Montage: BR

bis 02.02.2026 ∙ 09:53 Uhr

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Echt jetzt? | Die Tricks der Fake-News-Macher durchschauen

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Echt jetzt? | Die Tricks der Fake-News-Macher durchschauen | Video | Flüchtlinge pinkeln an eine Kirchenwand? Nein, sie beten. Ein deutscher Bus ist vollbesetzt mit Frauen in Burkas? Nein, es sind nur geschickt fotografierte leere Bussitze. Warum streuen manche Fake News? Was können die anrichten?

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Weblink: Online-Spiel über Fake News

Spielvorstellung „Fake It To Make It"

Das kostenlose Spiel „Fake It To Make It" lässt die Spielenden Fake News produzieren. Es vermittelt dabei ein Bewusstsein für die Strategien, die Fake News zu vielen Klicks verhelfen.

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Das kostenlose Online-Spiel „Fake it to make it" sensibilisiert für den Umgang mit reißerischen Nachrichten. Für den Bildungseinsatz erhalten Sie hier passende didaktische...

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Entdecke die Fakes, also Lügen und Tricks aus dem Internet. In vier Leveln deckst du auf, ob dich jemand reinlegen oder beeinflussen will.

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Die aufgerufene Seite wurde nicht gefunden.

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Die Bundesregierung informiert | Startseite

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1. Sich selbst gut informieren:

Bevor man das Gespräch sucht, sollte man sich zunächst möglichst kundig machen. Wer die Mechanismen des Verschwörungsglaubens versteht, ist zudem selbst besser vor ihnen geschützt.

Weitere Informationen zu Verschwörungsmythen finden Sie beispielsweise auf der Webseite der, der oder der .

2. Sprechen statt schreiben:

Wichtig ist, ein persönliches Gespräch unter vier Augen zu führen. Vor allem zu Beginn des Gesprächs sollten Sie möglichst eine direkte Konfrontation vermeiden. Denn dadurch könnten sich die Fronten verhärten. Hören Sie sich besser die Aussagen und Behauptungen zunächst in Ruhe an.

3. Fragen stellen, Angebote machen:

Die Gedanken des anderen als abstrus oder reinen Quatsch abzutun, ist nicht zielführend. Auch mit Logik und Fakten kommt man bei Verschwörungstheorien häufig nicht weiter. Offene Fragen zum Verschwörungsglauben führen zumeist eher dazu, dass das Gegenüber seine Gedanken reflektiert.

Empfehlen Sie stattdessen beispielsweise Literatur, oder Filme zum Thema, sodass sich der- oder diejenige in Ruhe und allein noch einmal mit dem Thema beschäftigen kann. Das gibt ihm oder ihr die Möglichkeit, Zweifel zuzulassen und gegebenenfalls aus dem Verschwörungsdenken wieder herauszufinden. Bei der nächsten Gelegenheit kann dann noch einmal das Gespräch angeboten werden.

4. Hilfe holen:

Im Einzelfall kann es richtig sein, Hilfe zu holen, beispielsweise wenn Menschen sich oder andere direkt gefährden. Wenden Sie sich dann an Beratungsstellen vor Ort. In einigen Bundesländern gibt es dafür spezielle Beratungsstellen, wie beispielsweise in , oder in .
Quellen: Dr. Michael Blume (Antisemitismusbeauftrager des Landes Baden-Württemberg), Bundeszentrale für politische Bildung.
Handbuch zum Umgang mit Verschwörungsmythen - (Comparative Analysis of Conspiracy Theories, dt. Vergleichende Analyse von Verschwörungserzählungen) ist ein von der EU finanziertes Forschungsnetzwerk, dem 150 Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen aus ganz Europa angehören. COMPACT hat sich mit den Ursachen und Folgen von Verschwörungstheorien befasst. Entstanden ist unter anderem ein Handbuch zum Umgang mit Verschwörungserzählungen (pdf-Dokument).

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Empfehlungen zum Umgang mit Verschwörungsanhängern | Bundesregierung

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Bevor man das Gespräch sucht, sollte man sich zunächst möglichst kundig machen. Wer die Mechanismen des Verschwörungsglaubens versteht, ist zudem selbst besser vor ihnen geschützt. Weitere Informationen zu Verschwörungsmythen finden Sie beispielsweise auf der Webseite der, der oder der . Wichtig ist, ein persönliches Gespräch unter vier Augen zu führen.

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Tipps für den richtigen Umgang mit Verschwörungstheorien

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So könnt Ihr schnell Verschwörungstheorien den Wind aus den Segeln nehmen und digital wie analog Zivilcourage zeigen.

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In Zeiten der Covid 19-Pandemie sind Verschwörungsmythen und Desinformationen weit verbreitet. Besonders schwierig wird es, wenn sie im eigenen, vertrauten Umfeld verbreitet werden. Doch genau das, kann auch eine Chance sein, etwas zu bewirken - 8 Tipps, wie du mit Verschwörungserzählungen im Freundes- oder Familienkreis umgehen kannst:

1. Diskutiere nicht-öffentlich und auf Augenhöhe. Das wichtigste im Gespräch ist es, nicht zu konfrontativ zu sein und mit viel Einfühlungsvermögen zu agieren. Nimm die Zweifel der Person ernst und nutze die persönliche und emotionale Nähe zu ihr.

2. Gewinne Einblick. Warum erscheint die jeweilige Verschwörungserzählung für die Person gerade besonders glaubhaft? Für welches grundlegende Problem scheint dieser Verschwörungsmythos eine Antwort zu liefern?

3. Legt eine gemeinsame Grundlage fest. Dazu kann gehören, dass ihr beide die Gesellschaft auf der Grundlage von Menschenrechten denkt und gestalten wollt. Zeige auf, dass die Verschwörungserzählung nicht mit der gemeinsamen menschenrechtlichen Position zu verbinden ist, z.B. weil sie andere abwertet.

4. Recherchiert gemeinsam. Ein gemeinsamer Faktencheck kann die Seriosität von Quellen prüfen. Aus welcher Quelle stammt meine Information? Gehört das Bild wirklich zum Artikel? Angebote wie der ARD-Faktenfinder oder der correctiv-Faktencheck können dabei zusätzlich helfen.

5. Betone, dass Unwissen ausgehalten werden muss. Wissenschaftlich belegte Gegennarrative lassen sich in Bezug auf die Covid19-Pandemie nicht immer finden. Erkläre, dass wir zurzeit noch nicht genügend gesicherte Informationen über das Virus haben und deswegen eine gewisse Unwissenheit und Unsicherheit ertragen müssen.

6. Verbreite selbst vertrauenswürdige Informationen. Insbesondere während der Covid-19 Pandemie ist die Verbreitung von seriösen Informationen wichtig - wie z.B. des Robert Koch-Instituts, der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung oder bekannter Virolog*innen und Wissenschaftler*innen.

7. Achte auf deine Grenzen. Dazu zählt auch, dass du klar auf menschenfeindliche (rassistische, antisemitische, sexistische etc.) Inhalte hinweist und diese skandalisierst. Solidarisiere dich mit Betroffenen und mache deutlich, wo für dich inhaltlich Schluss ist.

8. Nimm dir Zeit. Für das Aufklären und Hinterfragen von Verschwörungsmythen braucht es Zeit, Geduld und viel Empathie. Dafür wird eine einzelne Unterhaltung nicht ausreichen. Der Vorteil im privaten Umfeld: Du siehst die Person wieder und kannst das Gespräch über einen längeren Zeitraum strecken.

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8 Tipps, wie du mit Verschwörungserzählungen im Freundes- oder Familienkreis umgehen kannst.

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Die Lernenden erhalten mit dem Arbeitsblatt grundlegende Informationen zu Verschwörungstheorien, insbesondere zu ihren Merkmalen und verschiedenen Ausprägungen. Sie erarbeiten sich Hintergründe und Ursachen für einen Verschwörungsglauben und bewerten mögliche Gefahren, die von sogenannten Verschwörungstheorien ausgehen.

Ob bei der Pest, der Spanischen Grippe oder der Cholera-Epidemie: Schon immer ging mit Seuchen ein Riss durch die Gesellschaften. Misstrauen gegenüber Autoritäten, religiöse Inbrunst oder Verschwörungsglauben nahmen zu. Heute spielt das Internet dabei eine große Rolle, und Verschwörungstheorien verbreiten sich schneller, als das Virus selbst.

Das Arbeitsblatt erläutert zunächst die Frage, was als sogenannte Verschwörungstheorie bezeichnet werden kann. Die Schülerinnen und Schüler lernen eine Klassifizierung von vermuteten Verschwörungen kennen, um Unterschiede zu verstehen und einordnen zu können. Anhand von bekannten Verschwörungsideologien bzw. Verschwörungsmythen erhalten sie die Möglichkeit das neu Erlernte an konkreten Fällen anzuwenden. In einem nächsten Schritt erarbeiten sich die Lernenden Ursachen bzw. Hintergründe für einen Verschwörungsglauben, um zu einer gemeinsamen Stellungnahme hinsichtlich der Gefahren, die durch Verschwörungsideologien bzw. Verschwörungsmythen für eine Gesellschaft entstehen können, zu gelangen. Das Arbeitsblatt gibt darüber hinaus Tipps zu ausgewählten Internetseiten und Portalen, die bei der Identifikation von Verschwörungstheorien und Falschmeldungen durch die Schülerinnen und Schüler helfen können.

Das Medienpaket "Frieden und Sicherheit 2019"

Die Unterrichtsmaterialien "Frieden & Sicherheit" bestehen aus einem Schülermagazin und einer ergänzenden Lehrerhandreichung sowie Arbeitsblättern. Sie sind vor allem für den Politik-, Sozialkunde- oder Gemeinschaftskundeunterricht in den Klassen 9 und 10 der Sekundarstufe I und in der Sekundarstufe II konzipiert.

Mit dem Comenius-EduMedia-Siegel 2019 hat „Frieden & Sicherheit" bereits zum wiederholten Mal eine der bedeutendsten deutsch-europäischen Auszeichnungen erhalten, mit der jedes Jahr von der Gesellschaft für Pädagogik und Information e. V. (GPI) „pädagogisch, inhaltlich und gestalterisch besonders wertvolle didaktische Multimediaprodukte" geehrt werden.

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Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V.

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Ob bei der Pest, der Spanischen Grippe oder der Cholera-Epidemie: Schon immer ging mit Seuchen ein Riss durch die Gesellschaften. Misstrauen gegenüber Autoritäten, religiöse Inbrunst oder Verschwörungsglauben nahmen zu. Heute spielt das Internet dabei eine große Rolle, und Verschwörungstheorien verbreiten sich schneller, als das Virus selbst.

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Sind alle verrückt hier? Im Online-Kursraum lernen Schüler/-innen ab der 6. Klasse multimedial, wie man Verschwörungstheorien erkennt, was sie anrichten können und wie man verantwortungsvoll mit Informationen im Netz umgeht.

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Das "Bundesamt für magische Wesen" lädt ein zum Verschwörungs-Bingo. Die Vorlage kann natürlich auch mit selbst erfundenen Regeln gespielt werden.

BafmW

Jeder Teilnehmer wählt von beiden Seiten je 10 Aspekte, von denen er oder sie glaubt, dass sie im Laufe des Spiels genannt werden und markiert sie mit einem permanenten Marker.

Wird eines der von ihm oder ihr gewählten Worte (Singular oder Plural ist gleichermaßen gestattet) öffentlich ausgesprochen, darf er oder sie es, sofern es vorher markiert wurde, durchstreichen.

Sind alle von ihm oder ihr ausgewählten Begriffe gefallen, ruft er oder sie laut: "Im Namen der neuschwäbischen Illuminatenvereinigung zur Rettung des zionisitschen Templertums - Bingo".

Alle anderen Teilnehmer dürfen daraufhin annehmen, dass er oder sie natürlich unrechtmäßig - unter Beteiligung dubioser Organisationen und verdeckt arbeitender Mittelsmänner in der Seminargruppe - gewonnen hat. Bingo-Begriffe (PDF)

Orientierung im Medienalltag

Tagung mit Erlebnis- und Lernparcours

Die Bonner Gespräche 2020 bieten Theorie und Orientierung für den digitalisierten Alltag: Den Stand der wissenschaftlichen Erkenntnis zu: Superscoring, Bildung, Politik, Arbeit; Bildung für die digitale Gesellschaft in allen Lehr- und Lernprozessen und den Erlebnis- und Lernparcours "Digitale Welt".

spielbar.de informiert über Computerspiele und erstellt pädagogische Beurteilungen. Pädagogen, Eltern und Gamer sind eingeladen, ihre eigenen Beurteilungen, Meinungen und Kommentare zu veröffentlichen.

Eine kommentierte Übersicht über alle verfügbaren Materialien zur Vermittlung von Medienkompetenz. Voilà: mekomat.de. Die Clearingstelle Medienkompetenz der Deutschen Bischofskonferenz wünscht viel Spaß beim Stöbern.

Der Blog von Erziehungswissenschaftler und Medienforscher Benjamin Jörissen beschäftigt sich ausführlich mit den Zusammenhängen von Bildung und Medialität.

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Das "Bundesamt für magische Wesen" lädt ein zum Verschwörungs-Bingo. Die Vorlage kann natürlich auch mit selbst erfundenen Regeln gespielt werden. BafmW Jeder Teilnehmer wählt von beiden Seiten je 10 Aspekte, von denen er oder sie glaubt, dass sie im Laufe des Spiels genannt werden und markiert sie mit einem permanenten Marker.

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Verschwörungsideologien & Fake News – erkennen und widerlegen (2020)von Giulia Silberberger und Rüdiger Reinhardt - zum Download

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Wie kann man auf Verschwörungstheorien reagieren?

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Wie kann man auf Verschwörungstheorien reagieren?

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Strategien für die Prävention und Intervention bei Verschwörungstheorien sowie Hinweise zum Umgang mit Verschwörungsgläubigen im persönlichen Umfeld finden Sie hier.

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Übersicht

Von Bielefeld nach Bilderberg

Wie funktioniert eine Verschwörungstheorie?

Wie kann man Verschwörungstheorien weiter unterscheiden?

Was sind die bekanntesten Verschwörungstheorien?

Warum glauben Menschen an Verschwörungstheorien?

Welche Personen sind anfälliger für Verschwörungstheorien?

Welche Gefahren entstehen durch Verschwörungstheorien?

Sind Verschwörungstheorien immer Fiktion?

Antisemitismus und Verschwörungstheorien

Online-Vortrag: Verschwörungsmythen in Corona-Zeiten

Welche Interessen stehen hinter den Verschwörungstheorien?

Welche Rolle spielt das Internet?

Welche Handlungsmöglichkeiten gibt es gegen Verschwörungstheorien?

Materialien und Links

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Was sind Verschwörungstheorien und wie funktionieren sie? Welche Rolle spielt das Internet bei der Verbreitung von Verschwörungstheorien? Worin bestehen die Gefahren von Verschwörungstheorien? Und wie können sie entkräftet werden? Das sind die Kernthemen dieses Dossiers.

Verschwörungstheorien hat es schon immer gegeben, seit einigen Jahren sind sie aber in unserer Gesellschaft wieder mehr präsent. Egal ob die „BRD GmbH", Chemtrails oder Reptiloide ( siehe bekannte Vershwörungstheorien) - was vor einigen Jahren noch Nischenthemen in kleinen Netzgemeinschaften waren, ist mittlerweile auch dem Mainstream ein Begriff - sowohl in den Medien als auch in unserem Alltag. Der Tübinger Amerikanist Professor Michael Butter führt das darauf zurück, dass es einerseits weltweit ein Erstarken von populistischen Bewegungen gibt und andererseits das Internet eine entscheidende Rolle bei der Verbreitung von Verschwörungstheorien spielt. Während der Corona-Krise haben Verschwörungstheorien besondere mediale Aufmerksamkeit bekommen, zugenommen haben sie aber nicht.

Während in der Teilöffentlichkeit, die wir als Mainstream bezeichnen, Verschwörungstheorien immer noch sehr stark stigmatisiert werden, sind sie in anderen Teilöffentlichkeiten als legitimes Mittel akzeptiert. Aus Michael Butters Sicht ist das Aufeinanderprallen dieser Öffentlichkeiten und ihrer unterschiedlichen Wahrheitsbegriffe das, was die derzeitige Debatte über Verschwörungstheorien so brisant macht.

Verschwörungstheorien sind also nicht nur abstruse Gedankenspiele von „kreativen Spinnern", sie können auch Gefahren darstellen: Sie verstärken antisemitisches und antipluralistisches Denken und führen so zu einer Radikalisierung. Problematische Konsequenzen können aber auch Verschwörungstheorien haben, die sich gegen Eliten richten. Sie können die Krisen der demokratischen Systeme, wie sie derzeit in Staaten westlich-liberaler Prägung zu beobachten sind, verschärfen. (Quelle: Michael Butter: Nichts ist wie es scheint)

Allerdings warnt der Theologe Kai Funkschmidt davor, einen Verschwörungstheoretiker als eine grundsätzlich andere Art Mensch zu betrachten:

Nicht jeder, der eine verrückte Theorie mal erwägt oder vielleicht auch vertritt, ist deswegen gleich durch und durch verschwörungsideologisch unterwegs. Ich erlebe, dass Menschen selbstverständlich auch mit für mich nicht nachvollziehbaren oder nicht naturwissenschaftlichen Theorien ein normales Leben führen können. Abraham Lincoln hat geglaubt, es gebe eine Verschwörung der südlichen Sklavenhalter, die Sklaverei in den ganzen USA einzuführen. Die hat es nachweislich nie gegeben. Deswegen war er trotzdem funktionsfähig und ein guter Präsident.

Theologe Kai Funkschmidt im Interview mit PRO - das christliche Medienmagazin

Unter einer Verschwörung versteht man zunächst ein geheimes Unternehmen, das sich gegen eine spezifische Personengruppe oder gegen Institutionen richtet. Die Verschwörungstheorie ist dem Wortsinn nach die Vermutung einer Verschwörung.

Am Anfang jeder Verschwörungstheorie steht immer das Misstrauen zwischen zwei gesellschaftlichen Gruppen. Bei den Verschwörern kann es sich um beliebige Personen handeln. Im Regelfall ist es aber immer eine mächtige Gruppe, die verdeckt in bösen Absichten handelt. Ein Beispiel sind etwa Geheimdienste, da deren Arbeit kaum durchsichtig ist.

Eine Verschwörungstheorie ist monokausal. Das bedeutet, dass bestimmte komplexe soziale Phänomene oder historische Ereignisse auf Verschwörungen zurückgeführt werden. Erklärungen werden dadurch vereinfacht. Hinter allen Entwicklungen der Welt stecke ein geheimer Plan: Nichts geschieht demnach zufällig und alles scheint irgendwie miteinander verbunden zu sein.

Die meisten Verschwörungstheorien haben den grundsätzlichen Glauben gemeinsam, dass als machtvoll wahrgenommene Einzelpersonen oder Gruppen wichtige Ereignisse steuern, die Bevölkerung aber über ihre Ziele im Dunklen lassen würden.

Verschwörungstheorien treten oft bei Ereignissen auf, die als kollektiv bedrohlich gelten. Das können Terroranschläge oder Pandemien sein, aber auch Wahlen, mit deren Ergebnis man nicht akzeptieren will.

Ein Problem des Begriffs „Verschwörungstheorie" ist, dass es in der Wissenschaft keine einheitliche Definition für ihn gibt. Zudem sind Verschwörungstheorien oftmals keine Theorien im wissenschaftlichen Sinne. Deshalb wird auch immer wieder dafür plädiert, die Begriffe „Verschwörungshypothese", „Verschwörungsideologie", „Verschwörungserzählung" oder „Verschwörungsmythos" zu verwenden. Damit sollen Missverständnisse bei der Benutzung des Wortes „Verschwörungstheorie" aus dem Weg geräumt werden.

Eine Verschwörungshypothese unterstellt eine Verschwörung zu einem bestimmten Ereignis. Verschwörungshypothesen sind Verschwörungstheorien im wissenschaftstheoretischen Sinn des Wortes. Sie sind durch empirische Methoden überprüfbar und offen für Korrekturen. Falls es nicht genug Beweislast für die Theorie gibt, wird sie verworfen.

Wird aber trotz empirischer Gegenbelege immer noch an die Verschwörungstheorie geglaubt, spricht man von einer Verschwörungsideologie. Menschen, die an Verschwörungsideologien glauben, werden daher auch als „Verschwörungsgläubige" bezeichnet. Ähnlich wie totalitäre politische Ideologien vertreten auch Verschwörungsideologien einen absoluten Wahrheitsanspruch mit einem klar benennbaren Feindbild. Verschwörungsideologien neigen dazu, die Welt in Gut und Böse, in „Wir" und „die Verschwörer", einzuteilen. Beim umgangssprachlichen Gebrauch des Begriffs „Verschwörungstheorien" sind daher eigentlich fast immer Verschwörungsideologien gemeint.

Der Verschwörungsmythos ist eine Übersteigerung der Verschwörungsideologie. Er unterscheidet sich hinsichtlich der Gruppe der Verschwörer, die benannt wird. Während Verschwörungsideologien real existierende Gruppen für eine Verschwörung verantwortlich machen, wenden sich Verschwörungsmythen gegen fiktive Gruppen.

In Krisenzeiten haben Verschwörungstheoretiker Hochkonjunktur. Während der Pandemie bekamen Anhänger von Verschwörungsmythen viel Aufmerksamkeit.

Verharmlosungen der Coronakrise sind in den sozialen Medien die Grundlage für wütende Kommentare gegen die etablierte Wissenschaft und das politische System. Und wieder stecke hinter der Wissenschaft und dem Handeln der Politik eine dunkle Macht, die im Geheimen Böses tue. Das Coronavirus sei ein „trojanisches Pferd", Teil eines großen Plans, die Menschen zu unterdrücken. Wahlweise stammt demnach das Virus aus einem Labor in Wuhan oder den USA.

Es könnte aber, so die Verschwörungstheoretiker, auch der Multimilliardär Bill Gates gewesen sein: Sein Engagement für das Gesundheitswesen wird ihm als geheimer Plan ausgelegt, mit dem er die Welt regieren wolle. Die Gates-Stiftung soll angeblich die Entwicklung des neuen Coronavirus finanziert haben - inklusive Patent. Und Gates wolle im Kampf gegen den Erreger den Menschen Mikrochips einpflanzen lassen, um dadurch die totale Kontrolle über sie zu erlangen.

Die Impfstoffe von Biontech/Pfizer und Moderna setzen auf die mRNA-Technologie. Das sei gefährlich, so heißt es in Verschwörungstheorien. Es würden Genexperimente am Menschen durchgeführt, Frauen würden unfruchtbar oder man könne sogar daran sterben. Dem Paul-Ehrlich-Institut wurden bis zum 31.10.2022 zwei Todesfälle berichtet ( Quelle, S. 32) bei rund 180 Millionen verabreichten Impfdosen. Nebenwirkungen können bei jeder Impfung auftreten, schwere Nebenwirkungen wie beispielsweise Thrombosen sind aber die Ausnahme.

Die Corona-Pandemie war ein idealer Nährboden für Verschwörungstheorien, da die Situation neu, sehr komplex und teilweise auch unübersichtlich war. Zudem änderte sich die Lage fast täglich. Die Pandemie löste mit all ihren politischen, ökonomischen und persönlichen Folgen bei vielen Menschen Ängste aus, wie wir sie in den westlichen Industriestaaten in den letzten Jahrzehnten kaum mehr erlebt hatten.
Dossier: Coronavirus - COVID 19

Die QAnon-Bewegung (oder kurz: „Q") verbreitet Verschwörungstheorien mit zum Teil rechtsextremem Hintergrund: von einem vermeintlich geheimen „tiefen Staat", der die Welt beherrsche, und einem elitären Kinderhändlerring. Ursprünglich in den USA entstanden, hat die ominöse Bewegung mittlerweile weltweit Anhänger - auch in Deutschland. Durch die Coronakrise hat QAnon neuen Zulauf erhalten.

„Q" ist keine Organisation, sondern eine lose Bewegung, die im Netz hauptsächlich von Trump-Unterstützern vorangebracht wurde. Der „QAnon-Mythos" geht auf einen kryptischen Text auf einem Diskussionskanal im Oktober 2017 zurück. Der Autor habe die höchste nichtmilitärische US-Sicherheitsstufe „Q", behaupteten weitere Autoren und strickten Legenden daraus.

„Q"-Texte, sogenannte „Q-Drops", sind oft kryptisch oder unverständlich. Der Mythos des „tiefen Staates" taucht jedoch immer wieder auf. „Q" unterstellt unter anderem Personen aus Politik, Medien und Unterhaltung satanistische, sadistische und pädophile Handlungen. Besonders stark wird eine abstruse Erzählung verbreitet: Politiker handelten mit Minderjährigen, um aus deren Blut ein lebensverlängerndes Serum (Adrenochrom) zu gewinnen. US-Präsident Donald Trump wolle diese Verschwörung beenden und ihre Opfer befreien. Diese Anschuldigungen gelten als wirr und unbelegt. (Quellen: Wikipedia / Tagesschau)

Unterschiedliche Gründe lassen Menschen an Verschwörungstheorien glauben. Grundsätzlich weisen Menschen, die an Verschwörungstheorien glauben, ein starkes Misstrauen gegenüber dem Staat und seinen Institutionen auf. Hinzu kommt ein großer Vertrauensverlust in die etablierten Medien, der in den letzten Jahren zugenommen hat. Nach einer Studie der Universität Kent ist weniger die Logik einer Theorie für die zugrunde liegende Weltsicht verantwortlich als vielmehr ein „Glaube an die grundlegende Bösartigkeit der Bürokratie". Das grundsätzliche Gefühl, etwas stimme nicht, prägt die Wahrnehmung und Argumentation des Verschwörungstheoretikers (Quelle: Tagesspiegel ).

Psychologisch gesehen kommen Anhänger von Verschwörungstheorien schlecht mit Ambivalenzen und Unsicherheiten zurecht. Sie halten oft Ängste nicht gut aus. Es ist eine Mischung aus Macht- und Kontrollverlust im eigenen Leben, die Menschen dazu neigen lässt, Verschwörungstheorien zu glauben. Oft haben manche dieser Theorien zwar einen wahren Kern, die Anhänger von Verschwörungserzählungen verknüpfen dann aber Dinge falsch und sehen Muster, wo keine sind (Quelle: Pia Lamberty: Fake Facts).

Menschen glauben also nur an Chemtrails und Echsenmenschen, um ihre Machtlosigkeit zu kompensieren? Nicht nur, wie einige Studien herausgefunden haben. Eine andere Funktion von Verschwörungstheorien liegt in der persönlichen Identitätsstiftung. Verschwörungstheorien werden von Menschen nicht nur vertreten, um Ereignissen einen Sinn zu geben. Ein Forscherteam aus Frankreich hat 2017 nachgewiesen, dass der Glaube an Verschwörungstheorien auch mit einem menschlichen Bedürfnis nach Individualismus zusammenhängt. Wer an Verschwörungstheorien glaubt, grenzt sich automatisch von der überwiegenden Mehrheit der Bevölkerung ab. Der Verschwörungsgläubige ist derjenige, der „erwacht" ist und sich nun dazu berufen fühlt, die Masse an noch unwissenden „Schlafschafen" aufzuwecken und von der Wahrheit zu überzeugen. Indem man an Verschwörungstheorien glaubt, hat man das Gefühl, anderen gegenüber durch scheinbar exklusives Wissen einen Vorsprung zu haben und zu verstehen, wie die Welt „tatsächlich" funktioniert.

Gerade die, die ihre Popularität oder Berühmtheit nutzen, um Verschwörungstheorien zu verbreiten, tun dies häufig mit der Strategie, sie seien nun die einzigen, die über dieses vermeintlich geheime Wissen verfügen. Sie vermitteln dadurch ihren Anhängern ebenfalls ein Gefühl der eigenen Überhöhung - weil sie mit eingeweiht werden. Die Verbreiter dieser Verschwörungstheorien haben aber schlicht auch ein anderes Ziel: Sie wollen zwar im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen, aber auch um mit Klicks und ihren Videos Geld zu verdienen (Quelle: Pia Lamberty: Fake Facts).
(Quelle: gwup | die skeptiker: Wer an Verschwörungstheorien glaubt, will etwas Besonderes sein | Anthony Lantian u.a.: I Know Things They Don't Know! The Role of Need for Uniqueness in Belief in Conspiracy Theories).

Auch der Gruppenzwang kann hierbei eine wichtige Rolle spielen. Schon der US-Psychologe Stanley Milgram, der durch seine Untersuchungen über Gehorsam gegenüber Autorität berühmt wurde, hat 1961 nachgewiesen, dass etwas eher als wahr akzeptiert wird, je mehr Menschen daran glauben. In einem Experiment starrte eine Person 60 Sekunden lang in den Himmel - obwohl sich dort nichts befand. Nur sehr wenige Passanten blieben stehen und machten mit. Je mehr Menschen sich aber in der Gruppe befanden, desto mehr Personen schlossen sich der Gruppe an und richteten ihren Blick in den Himmel. Der soziale Beleg einer Theorie ist weitaus effektiver als ein Beleg, der rein auf Fakten basiert. Menschen tendieren dazu, nur Daten zu glauben, die von vielen Personen geteilt werden und die ihre eigene Weltsicht bestätigen. Fakten, die dagegensprechen, werden hingegen ignoriert. Dies trifft zwar nicht nur auf Verschwörungsgläubige zu, kann aber erklären, warum Anhänger von Verschwörungstheorien oftmals nur schwer mit Fakten zu erreichen sind
(Quelle: Netzpiloten).

Gibt es den typischen Verschwörungstheoretiker? Ja und nein! Verschwörungstheorien sind in der Gesellschaft weit verbreitet.

Unter Psychologen gilt die Neigung zum Verschwörungsglauben tatsächlich als stabiles Persönlichkeitsmerkmal. Es gibt dafür sogar einen in der Psychologie anerkannten Begriff: die „Verschwörungsmentalität". Menschen, die einer Verschwörungstheorie anhängen, neigen auch dazu, anderen Verschwörungstheorien eher Glauben zu schenken. Für die Personen selbst ist es dann auch zum Beispiel überhaupt nicht irritierend, wenn die Verschwörungstheorien, an die sie glauben, sich untereinander ausschließen. Kennzeichnend für eine Verschwörungsmentalität ist ein grundlegendes Misstrauen gegen Machtstrukturen.

Dazu gehören Behörden oder Personen mit hohem gesellschaftlichen Status. So hegt man Vorurteile gegen Banker, Manager, Politiker, gegen die Pharmaindustrie oder gegen alle „da oben", denen es vermeintlich nur um eigene Interessen oder Gewinnmaximierung geht. Zwar gibt es tatsächlich viele gesellschaftliche Missstände, aber eine Differenzierung findet bei den Verschwörungstheoretikern nicht mehr statt. Die Kompensationshypothese nimmt an, dass Menschen insbesondere dann an Verschwörungstheorien glauben, wenn sie das Gefühl haben, keine Kontrolle mehr über ihr Leben zu besitzen. Dieser Kontrollverlust kann unterschiedliche Gründe haben: vom plötzlichen Verlassenwerden nach einer langjährigen Beziehung über eine Verschuldung oder einen tiefen biographischen Bruch bis hin zu gesamtgesellschaftlichen Umbrüchen. Wer das Gefühl hat, die eigene Umwelt nicht mehr beeinflussen zu können, versucht, diesen Verlust auf psychologischer Ebene zu kompensieren. Eine Form dieser Kompensation wird dadurch erreicht, dass Menschen Muster sehen, wo keine sind.

Ein weiterer Erklärungsansatz der Soziologie ist die Marginalisierung und soziale Unsicherheit von Menschen. Unter Marginalisierung wird verstanden, dass bestimmte Bevölkerungsgruppen weg vom „Mainstream" an den Rand der Gesellschaft ausgegrenzt und gedrängt werden. Sie nehmen dadurch nur noch wenig am wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Leben der Mehrheitsgesellschaft teil. Der Soziologe Ted Goertzel stellte 1994 in seiner Studie fest, dass ethnische Minderheiten häufiger an Verschwörungstheorien glaubten als andere Gruppen. Der Grund war, dass sie in ärmeren Verhältnissen leben mussten.

Weiterhin scheinen auch religiöse Menschen oder Personen mit einem Hang zu Esoterik und Spiritualismus einen größeren Hang hin zu Verschwörungstheorien aufzuweisen (siehe auch: Katharina Nocun, Pia Lamberty: Fake Facts. Wie Verschwörungstheorien unser Denken bestimmen). Verschwörungstheorien sind demnach keineswegs nur als ein Symptom von psychischen Störungen zu betrachten. Die Ursachen für den Glauben an Verschwörungstheorien sind vielfältig und je nach Mensch unterschiedlich. Faktoren wie Bildungsstand, Arbeitstätigkeit oder Geschlecht scheinen aber tatsächlich nur eine zweitrangige Rolle zu spielen.

Wer versucht, gegen Verschwörungstheorien zu argumentieren, wird häufig von der Gegenseite mit dem berechtigten Einwand konfrontiert, einige Verschwörungstheorien hätten sich in der Vergangenheit als wahr erwiesen. „MK Ultra" war zum Beispiel ein geheimes Forschungsprogramm der CIA in der frühen Phase des Kalten Kriegs, in dem die Möglichkeiten der Bewusstseinskontrolle untersucht wurden. Unwissenden Probanden wurden halluzinogene Drogen verabreicht, die aber nicht zu den erwünschten Ergebnissen führten. 2003 begründete die US-amerikanische Regierung unter Präsident George W. Bush den Irak-Krieg unter anderem mit der Existenz von Massenvernichtungswaffen des Saddam-Regimes. Später hat sich das als bewusste Lüge erwiesen. Auch die Ausspähung der Bevölkerung durch westliche Geheimdienste galt lange Zeit als etwas, was sich nur Verschwörungstheoretiker ausdenken könnten.

Beispiele wie diese haben dazu geführt, dass manche Menschen eine gewisse Grundskepsis in sich tragen. Einige Verschwörungstheorien weisen auch tatsächlich einen wahren Kern auf, da sie sich auf eine Mindestzahl an nachprüfbaren Fakten stützen. Zweifel an offiziellen Versionen von Ereignissen sind oft durchaus angebracht. Die sogenannte „Vierte Gewalt", also Presse und Medien, hat die Aufgabe, ein Korrektiv in einer Demokratie zu sein (Informations- , Meinungsbildungs-, Kritik- und Kontrollfunktion). Verschwörungstheoretiker hinterfragen aber im Unterschied zu Journalisten ihre eigenen Annahmen selten und setzen ihre Theorie als wahr voraus. Einzelne Fakten werden nicht objektiv geprüft, sondern so ausgewählt und zusammengestellt, dass sie zur Verschwörungshypothese passen. Hinzu kommen mögliche Falschinformationen, welche die These stützen sollen. Fakten, die der Theorie widersprechen, werden dann bewusst ausgeblendet. Soziale Netzwerke wie Twitter, Instagram oder Facebook personalisieren Inhalte. Der Nutzer sieht fortwährend Inhalte, die ihn interessieren, und wird dadurch in seinem Denken permanent bestätigt. Er bewegt sich nur noch in einer eingeschränkten Welt, in einer Filterblase.

Ein Beispiel: Der IS wurde von den USA gegründet
Ein typisches Beispiel ist die Verschwörungstheorie, der sogenannte Islamische Staat (IS) sei von den USA gegründet worden. Dafür gibt es keine Belege. Die Verschwörungstheorie hat aber einen wahren Kern, der umgedeutet wird: Die USA haben den IS in Syrien nicht sofort bekämpft, als sie die Möglichkeit dazu hatten. Grund war politisches Kalkül: Die Destabilisierung des Assad-Regimes ( Spiegel Online).

Verschwörungstheoretiker verbreiten ihre Theorien nicht nur, weil sie selbst an die Verschwörungsideologien glauben. Oftmals stecken andere Interessen dahinter, die nicht auf den ersten Blick zu sehen sind.

Verschwörungstheorien werden nicht nur in der Politik zur Agitation genutzt, um das Publikum zu manipulieren. Ein oft unterschätzter Faktor ist der wirtschaftliche Aspekt von Verschwörungstheorien. Sie sind ein gewaltiger Markt, auf dem sich Umsätze in Millionenhöhe machen lassen.

Verschwörungstheorien sind kein Phänomen des 21. Jahrhunderts, aber gerade durch das Internet scheinen Verschwörungstheorien so populär wie noch nie zuvor zu sein. Warum ist das so?

In der Diskussion um Falschinformationen und Verschwörungstheorien im Internet sind in den vergangenen Jahren zwei Begriffe populär geworden: „Filterblase" und „Echokammer". Beide Begriffe erklären, warum ausgerechnet das Internet und soziale Medien den Glauben an Verschwörungstheorien so bestärken können.

Der Begriff der Filterblase wurde im Jahr 2011 durch den Internetaktivisten Eli Pariser geprägt. Die Algorithmen von Suchmaschinen und sozialen Medien sind so aufgebaut, dass Informationen nach unserem bisherigen Suchverlauf und Interessen gefiltert und aussortiert werden. Als Folge sehen wir bei den Suchergebnissen Vorschläge von Seiten oder Inhalten, die eher unseren Präferenzen entsprechen. Wer sich im Internet für das Backen interessiert, wird vermehrt Kochrezepte bei seinen Vorschlägen finden. Auf der anderen Seite wird auch derjenige, der sich für konspirative Inhalte interessiert, irgendwann nur noch Verschwörungstheorien angezeigt bekommen. So entsteht langsam eine Isolation gegenüber Informationen, die nicht der Meinung des Benutzers entsprechen.

Nachdem die Inhalte gefiltert wurden, befindet sich der Benutzer in der sogenannten Echokammer. Dort befindet er sich im Austausch mit Gleichgesinnten, welche die eigene Meinung und Weltsicht bestätigen und sogar verstärken können. In diesen geschlossenen sozialen Räumen kann schnell ein starkes Zusammengehörigkeitsgefühl mit elitärem Gruppenbewusstsein entstehen. Dadurch wird die psychologische Eigenart gefördert, widersprüchliche Informationen kategorisch abzublocken. Hinzu kommt, dass Menschen schon von sich aus dazu neigen, bei ihrer Suche nach Wissen nur Informationen auszuwählen und so zu interpretieren, dass sie den eigenen Erwartungen entsprechen. Man bezeichnet dies auch als „confirmation bias": Man ist nur bereit, diejenigen Informationen aufzunehmen, die auch das eigene Selbstwertgefühl und das Bedürfnis nach Orientierung und Kontrolle befriedigen.

Im Fall der Filterblasen und Echokammern muss allerdings erwähnt werden, dass die Wirkung in der Wissenschaft noch relativ unerforscht und umstritten ist ( Belltower). Trotzdem kann das Konzept einen guten Erklärungsansatz bilden, um den Erfolg von Verschwörungstheorien zu erklären.

Als Folge der Filterblase und der Echokammer informieren sich Verschwörungsgläubige immer nur bei denselben Quellen im Internet. Dort scheint sich eine alternative Szene herausgebildet zu haben, die gezielt mit Verschwörungstheorien Stimmung gegen alle Medien macht, die deren Auffassung widersprechen. Auf verschiedenen Plattformen wie YouTube, Facebook oder Twitter lassen sich unzählige verschwörungstheoretische Inhalte finden. Die Akteure dahinter scheinen sich untereinander zu vernetzen und nutzen auch geschickt die Algorithmen der jeweiligen Plattform aus. So können hohe Aufrufzahlen erreicht werden, sodass die Inhalte in den Trends, also bei den beliebtesten Inhalten, angezeigt werden, was wiederum neue Reichweite verspricht.

Da vor allem Jugendliche und Kinder sehr aktiv in sozialen Netzwerken oder auf Plattformen wie YouTube sind, können sie bei gering ausgebildeter Medienkompetenz sehr anfällig für diese Inhalte sein. Der unterrichtete Umgang mit Falschinformationen und Verschwörungstheorien im Internet ist daher mittlerweile eine notwendige Voraussetzung für eine zeitgemäße politische Bildung. Die Frage, ob sogenannte Fake News auch als Verschwörungstheorien bezeichnet werden können, ist nicht eindeutig geklärt. Nicht alles, was im Internet als Falschmeldung verbreitet wird, muss gleichzeitig auch eine Verschwörungstheorie sein. Wird sie aber in eine größere Erzählung als Teil einer Verschwörung eingebettet, dann übernimmt sie die typischen Charakteristika einer Verschwörungstheorie.

Das Aufklären gegen Verschwörungstheorien im Sinne von Verschwörungsideologien ist nicht einfach und erfordert einiges an Vorkenntnissen. Man kann Verschwörungstheoretiker mit Fakten konfrontieren, was man auch als „Debunking" bezeichnet. Wer dies versucht, erreicht aber oft das Gegenteil: Die ideologischen Weltanschauungen werden nicht geschwächt, sondern sogar bestärkt. Man nennt dies auch „Bumerang-Effekt". Widersprüchliche Informationen führen zu Ungereimtheiten im vertretenen Weltbild, was wiederum zu einem emotionalen Unwohlsein führt. Anstatt das neue Wissen aufzunehmen und das Weltbild zu modifizieren, werden die Fakten abgelehnt und die eigene Weltanschauung transferiert. Deshalb sind direkte Konfrontationen nicht in allen Fällen immer die beste Lösung.

Oft ist es sinnvoller, gerade im eigenen, nahen Umfeld Menschen Fähigkeiten zu vermitteln, die es ihnen ermöglichen, selbst zwischen konspirationistischen und nicht-konspirationistischen Erklärungen zu unterscheiden. Das betrifft vor allem die Medienkompetenz. So fehlt es vielen Anhängern von Verschwörungstheorien oft an grundlegenden Kenntnissen über das Internet und soziale Netzwerke sowie die Fähigkeit, seriöse von unseriösen Nachrichten darin zu unterscheiden. (Quelle: Michael Butter: Nichts ist wie es scheint)

Wenn es um die „bösen Mächte" im Hintergrund geht, die nach den Verschwörungstheorien die Fäden in der Welt ziehen, wird häufig wieder ein uraltes Feindbild ausgepackt. Teilweise sehr direkt und unmissverständlich, teilweise aber auch nur indirekt und nicht sofort erkenntlich ist immer wieder von „den Juden" die Rede, die global an den Schaltzentren der Macht sitzen sollen. Die Geschichte hat gezeigt, wie fatal derartige Verschwörungstheorien sein können. Warum sind auch heute ausgerechnet Juden in den meisten Verschwörungstheorien immer noch das Feindbild Nummer Eins?

Auf dieser Seite erfahren Sie mehr zu Antisemitismus und Verschwörungstheorien.

Reichsbürger nennen sich selbst so. Sie glauben, die Bundesrepublik Deutschland gebe es nicht und der Staat sei eine Firma. Es gibt Reichsbürger, die ihre eigenen „Hoheitsgebiete" vor Ort errichten, indem sie „Scheinstaaten" ausrufen, eigene Reiche gründen und sich selbst zum König ernennen, wie etwa der „König von Deutschland" in Wittenberg.

Auf dieser Seite erfahren Sie mehr zu den Reichsbürgern."

E-Learning:
Sind denn alle verrückt hier? Verschwörungstheorien erkennen.
Das E-Learning-Angebot der LpB BW bietet einen fünfstündigen Online-Kurs für Schulklassen von 7 bis 10 an, der sich mit Funktionsweisen, Merkmalen und Gefahren von Verschwörungstheorien und Fake-News auseinandersetzt und die Medienkompetenz schult. Idealerweise wird vor der Nutzung des Online-Kursraums eine Einführungsstunde zum Thema Verschwörungstheorien vorgenommen. Der Online-Kursraum ist offen zugänglich und kann ohne Registrierung durch einfaches Anklicken genutzt werden.
Sind denn alle verrückt hier?

BR.de / So geht Medien
So entlarvt man Verschwörungstheorien - Materialien für den Unterricht
Ein Angebot des Bayerischen Rundfunks, das die Medienkompetenz von Schülern fördern soll. Hier finden sich gebündelt Downloads zum Thema Verschwörungstheorien: Videos, Stundenablauf, Ideen für den Unterricht und vertiefende Informationen.
So entlarvt man Verschwörungstheorien

Mach's klar! Politik - einfach erklärt
Verschwörungs-„Theorien" ... nicht nur zu Corona
Anhand von Beispielen, Merkmalen und Definitionen werden die Entstehung und Auswirkung von Verschwörungstheorien erklärt. Ein weiter Bereich weißt auf die Gefahren von Verschwörungstheorien hin und es gibt Tipps zum Umgang mit Verschwörungstheorien (und Fake News). Die Reihe „Mach´s klar!" richtet sich an Lehrkräfte von Haupt-, Werkreal- und Realschulen und erläutert politische Themen in vereinfachter Form. Heft 42/2020
Bestellen | Download 1 MB
Learning-Apps

Mach's klar! Politik - einfach erklärt
Fake News - ich mach mir die Welt, wie sie mir gefällt! (Unterrichtshilfe)
Um die Medienkompetenz von Schülern zu fördern, beschäftigt sich die die Ausgabe 30/2018 mit den folgenden Fragen: Wie wirken Fake News und in welchen Formen treten sie auf? Was ist eine Filterblase? Und wie geht man mit Fake News um?
Download Fake News

Zeitschrift Deutschland & Europa 74/2017
Die neuen Medien und die politische Meinungsbildung: "Fake News" - ein Produkt der neuen Medien?
Die Zeitschriftenreihe „Deutschland & Europa" widmet sich allgemeinen deutsch-europäischen Themen mit Landesbezug und erscheint zwei Mal im Jahr. Diese Ausgabe (74/2017) setzt sich mit dem Themenkomplex „Fake News" im Internet und die Möglichkeiten der digitalen Beeinflussung auseinander. In einem Artikel „Verschwörungstheorien im Internet" von Michael Butter werden konkret Verschwörungstheorien im Netz behandelt. Butter zeigt im Artikel unter anderem die Nähe von Verschwörungstheorien zu Populismus auf und wie sich Verschwörungstheorien im digitalen Zeitalter im Vergleich zur Zeit vor dem Internet entwickelt haben.
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Zeitschrift Politik & Unterricht 3-4/2017
Mit spitzer Feder
Karikaturen zu zehn Themenfeldern
Die Ausgabe (3-4/2017) der Zeitschriftenreihe „Politik und Unterricht" der LpB BW bietet mehr als 100 Zeichnungen in zehn Themenfeldern für Lehrkräfte an. Für den Politikunterricht, aber auch in benachbarten Fächern bei Themen wie Migration, Frieden oder Nachhaltigkeit, kann und soll die Auswahl eine Fundgrube sein: für den Einsatz einer Methode, die zu den beliebtesten zählt. Indem Karikaturen bewusst zuspitzen, oft einseitig oder parteiisch sind, und zuletzt auch Tabus brechen, fordern sie in besonderer Weise das Urteilsvermögen von Schülerinnen und Schülern heraus. Die Folgen von Polarisierungen und des Streits über die Frage, wo die Grenzen der verfassungsrechtlich verbürgten Meinungs- und Kunstfreiheit liegen, rücken dabei fast von selbst in den Vordergrund der Diskussionen.
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Medien in die Schule - Materialien für den Unterricht
Chemtrails & Co. - Verschwörungstheorien im Netz
Das Modul der Unterrichtsmaterialreihe „Medien in die Schule" bietet vier verschiedene Unterrichtseinheiten an, welche die Schüler dazu motivieren sollen, die Ursachen, Funktionen und Strukturen von Verschwörungstheorien zu analysieren und erkennen.
Chemtrails & Co

Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft: Radikalisierung durch Verschwörungserzählungen

Zwischen Meinungsfreiheit und Verschwörungsmythen
Aufzeichnung des Web-Talks aus der Reihe „Wie schützen wir unsere Grundrechte vor Corona?" Die Ausnahmesituation durch die Corona-Pandemie setzt nicht nur die Grundrechte unter Druck, sondern befeuert auch die Verbreitung von Verschwörungserzählungen über das Virus und die Politik zu seiner Bekämpfung.
Rückblick auf den Livestream

Fake News und Verschwörungstheorien - früher und heute
Fake News und Verschwörungstheorien sind kein neues Phänomen. Vielmehr haben sie eine lange und folgenschwere Geschichte. Eine Kooperation vom Haus der Geschichte Baden-Württemberg und der LpB BW.
Rückblick Web-Talk (Museum Hotel Silber, 14. Juli 2020)

Dossier Verschwörungstheorien
Das Dossier der Bundeszentrale für politische Bildung (BpB) zu Verschwörungstheorien bietet einen ausführlichen Einblick in die Verschwörungstheorien der vermeintlich jüdischen Weltverschwörung, die Protokolle der Weisen von Zion oder die Reichsideologie der Reichsbürger an.
Dossier Verschwörungstheorien

Wahre Welle
Das Projekt „Wahre Welle" der BpB bietet in Kooperation mit Medienschaffenden ein umfassendes Informationsangebot über verschiedenste Verschwörungstheorien und deren Mechanismen an.
Projekt „Wahre Welle"

Ursachen von Verschwörungsglauben

Motive hinter Verschwörungstheorien

Antisemitismus in Verschwörungstheorien

Video-Angebot auf YouTube: „MrWissen2go" zu Verschwörungstheorien
Der Journalist und Vlogger Mirko Drotschmann hat auf seinem YouTube-Kanal „MrWissen2go" mehrere Videos veröffentlicht, die sich auf informative und für Jugendliche verständliche Art und Weise mit Verschwörungstheorien auseinandersetzen. Unter anderem wird behandelt, welche Fakten tatsächlich hinter den populärsten Verschwörungstheorien stecken, wo die Gefahren bei Verschwörungstheorien liegen und welche Theorien sich in der Vergangenheit bewahrheitet haben.

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Was sind Verschwörungstheorien und wie funktionieren sie? Welche Rolle spielt das Internet bei der Verbreitung von Verschwörungstheorien? Worin bestehen die Gefahren von Verschwörungstheorien? Und wie können Verschwörungstheorien entkräftet werden? Das sind die Kernthemen dieses Dossiers.

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„Ich mach’ mir die Welt, wie sie mir gefällt“ | anders denken

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Für die pädagogische Auseinandersetzung mit dem Verschwörungsdenken erscheint es wenig sinnvoll, entsprechende Theorien lediglich mit Fakten dekonstruieren zu wollen. Zielführender ist es, deren Wirk- und Funktionsweisen darzulegen und diskutierbar zu machen. Dabei gilt es zu ergründen, was Verschwö…

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Berliner Philosophin forscht zu Fake-News

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rbb|24 ist das multimediale Nachrichtenportal für Berlin und Brandenburg. Nachrichten und Hintergrundberichte zu allen wichtigen Themen aus Politik, Wirtschaft, Kultur, Sport und Panorama.

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Fake News

von Christiane Toyka-Seid

Fake-News setzt sich aus zwei Begriffen zusammen. "Fake" heißt "gefälscht" und "news" heißt " Nachrichten". Es sind also gefälschte Nachrichten. Mit reißerischen Schlagzeilen, gefälschten Bildern und Behauptungen werden so Lügen und Propaganda verbreitet. Fake News erwecken den Eindruck, dass es sich um echte Nachrichten handelt.

Fake News sollen Menschen beeindrucken. Die Leser sollen die Fake News anklicken, liken und weiterleiten. Dadurch wird Geld verdient. Kriminelle nutzen Fake News für Betrügereien.

Oft ist es nicht einfach, zu erkennen, ob es sich um eine echte Nachricht oder um Fake News handelt.

Vier Schritte können helfen:

News genau anschauen
Schau die Nachricht aufmerksam an. Wenn alles wie eine Schlagzeile aussieht, wenn es vor allem um Sensation geht, dann sei vorsichtig. Wenn nur eine Meinung geäußert wird, ohne Erklärung, wenn Stimmung gemacht werden soll, dann sei vorsichtig.

Selber denken
Denke immer nach, bevor du eine Nachricht weiterleitest. Bei Zweifel an der Echtheit der Nachricht: Lieber nicht liken und verbreiten.

Kritisch lesen
Oft werden in Fake News Zahlen und Zitate genannt. Sie erscheinen, ohne dass man erkennt, woher sie kommen. Da ist Vorsicht geboten. Prüfe, ob der Beitrag sehr einseitig ist. Wird nur eine Meinung vertreten oder kommen auch andere Ansichten zur Sprache?

Quellen prüfen
Echte Nachrichten kommen aus zuverlässigen Quellen. Prüfe, wer die Nachricht verbreitet! Auf jeder Veröffentlichung muss es ein „Impressum" geben. Dort müssen Name, Adresse und Kontaktmöglichkeiten der Person stehen, die für die Nachrichten auf der Seite verantwortlich ist. Wenn diese Angaben fehlen oder fehlerhaft sind, besteht Anlass zur Vorsicht. Wenn andereMedien diese Nachricht nicht verbreiten, besteht Anlass, an der Richtigkeit der Nachricht zu zweifeln.

Hallo mondwasser, das hängt davon ab, um was für eine Nachricht es sich handelt. Auch falsche Behauptungen und unwahre Aussagen sind oft durch die Meinungsfreiheit gedeckt. Wenn es sich aber beispielsweise um eine üble Nachrede handelt, wenn also einer Person etwas Schlimmes nachgesagt wird, was gar nicht stimmt, dann kann es auch zu einer Anklage vor Gericht kommen.

Hallo Fragensteller, Fake News und Menschen, die aus unterschiedlichen Gründen falsche Nachrichten verbreiten, hat es schon immer gegeben. Heute wissen wir beispielsweise, dass die meisten offiziellen Schriften im Mittelalter Fälschungen gewesen sind. Und schon das berühmte Trojanische Pferd in der Antike war eine Art von Fake News, denn die Griechen ließen damit ja die Nachricht verbreiten, dass sie angeblich aus Troja abgezogen wären. Allerdings lassen sich Fake News heute über die modernen digitalen Medien viel schneller und in größerer Zahl verbreiten, als das früher der Fall war.

Hallo Emma, mit Fake News sollen Menschen zum Beispieldazu gebracht werden, sich über bestimmte Politiker und Politikerinnen zu ärgern und diese dann nicht mehr zu wählen. Oder es soll Werbung für bestimmte Produkte gemacht werden, wobei gleichzeitig andere Produkte schlecht gemacht werden, um die Kaufentscheidung der Menschen zu beeinflussen. Es gibt viele Gründe für Fake News, aber keinen einzigen guten. Oben haben wir dazu noch mehr geschrieben, lies das bitte mal.

Hallo gustaf, viele Menschen verbreiten fake news, weil sie andere Leute manipulieren wollen. Sie behaupten Dinge, die nicht stimmen, sie lügen also, um ihre Meinungen zu verbreiten. Man hat festgestellt, dass fake news im letzten Wahlkampf in den USA eingesetzt wurden, um die Wahl zu beeinflussen. Und ganz offenbar war das auch erfolgreich. Außerdem verbreiten Menschen auch fake news, weil sie vielleicht glauben, dass diese Nachrichten richtig sind. Sie informieren sich nicht ausreichend und glauben vielleicht, dass die fake news der Wahrheit entsprechen. Deswegen ist es wichtig, sich gut zu informieren.

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Fake News | Politik für Kinder, einfach erklärt - HanisauLand.de

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Fake News von Christiane Toyka-Seid Fake-News setzt sich aus zwei Begriffen zusammen. "Fake" heißt "gefälscht" und "news" heißt " Nachrichten". Es sind also gefälschte Nachrichten. Mit reißerischen Schlagzeilen, gefälschten Bildern und Behauptungen werden so Lügen und Propaganda verbreitet. Fake News erwecken den Eindruck, dass es sich um echte Nachrichten handelt.

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HanisauLand für Lehrkräfte - Politik für Kinder

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Material für den Politik-Unterricht in Grundschule und Sekundarstufe I: Interaktive Aufgaben, Tafelbilder, Arbeitsblätter und vieles mehr.

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Fake or Fact? In Sozialen Medien kursieren immer mehr Falschmeldungen über das Coronavirus. Hier finden Sie Tipps, wie man Fake News erkennt und wie sich diese bekämpfen lassen.

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Fake News können Dir online überall begegnen: bei WhatsApp, Instagram, Twitter oder TikTok. Deshalb ist es wichtig zu verstehen, warum es diese überhaupt gibt und woran Du sie erkennen kannst.

Was sind Fake News?

Bei Fake News handelt sich um manipulierte oder falsche Nachrichten. Aus finanziellen, persönlichen oder politischen Gründen werden dabei bewusst unwahre Behauptungen aufgestellt. Dadurch sollen Menschen getäuscht werden.

Gerüchte und Falschmeldungen hat es zwar schon immer gegeben - heutzutage verbreiten sich solche Meldungen durch das Internet aber viel schneller und erreichen viel mehr Leute.
Fake News verbreiten sich vor allem über Soziale Plattformen (z.B. Twitter und Instagram) oder Messenger (wie WhatsApp und Telegram).
Eine wichtige Rolle spielen aber auch Videoportale (YouTube) oder Verschwörungsportale (watergate.tv).
Wir können somit alle fast überall im Netz auf Fake News stoßen!

Fake News-Beispiele

Oft werden Fake News eingesetzt, um Meinungen in der Gesellschaft zu manipulieren oder politische Gegner:innen schlechtzumachen.
Vor allem gefakte Meldungen zu Geflüchteten oder anderen Minderheiten sind häufig auf Twitter und Co. zu finden.
Wir zeigen Dir einige Beispiele für Fake News, die sehr oft geteilt worden sind:

Beispiel 1

Besonders im Wahlkampf kursieren viele verschiedene Falschnachrichten. In diesem Beispiel wird behauptet, dass Annalena Baerbock, die Kanzlerkanditation der GRÜNEN, gesagt haben soll, dass die Witwen bald weniger Geld bekommen sollen. Es soll so aussehen, als ob die Politikerin in diesem Bereich Gelder kürzen und die Gelder stattdessen für die Integration von Flüchtlingen investieren möchte. So wollen Baerbocks Gegner:innen Stimmung gegen sie machen. Tatsächlich hat die Politikerin sich zum Thema Witwenrente überhaupt nicht geäußert. Auch im Wahlprogramm der Grünen steht zur Abschaffung der Witwenrente nichts.

Beispiel 2

In einer Pandemie sind wir für Fake News ziemlich anfällig: Ständig ändert sich die Datenlage und dann ist da auch noch die Angst vor einer Infektion. Immer wieder tauchen auch angebliche Wundermittel gegen Corona (z.B. Alkohol oder Kokain) auf. Natürlich helfen diese in keiner Weise! Mehr zu diesem Thema findest Du in unserem Artikel „Coronavirus: Wie Du trotz Fake News den Überblick behältst".

Beispiel 3

Chester Bennington, bekannt als Sänger von Linkin Park, hat sich 2017 das Leben genommen. Der Musiker sprach offen über seinen Kampf mit Depressionen, seine Drogenprobleme und Kindheitstraumata. Sowohl für die Gerichtsmedizin als auch für die Angehörigen gibt es am Suizid von Bennington keinen Zweifel. Immer wieder kursierten allerdings Fake News: Der Linkin Park-Sänger sei ermordet worden. Der abgebildete Artikel wurde beispielsweise über eine Millionen mal geteilt! Tatsächlich handelt es sich dabei um eine Verschwörungstheorie: Bennington habe geheime Informationen über Politiker:innen wie Hillary Clinton veröffentlichen wollen und sei deshalb „gestoppt" worden. Diese komplett erfundenen Geschichten werden verbreitet, um den Ruf von anderen Prominenten zu schädigen, indem ihre Namen mit dem Tod in Verbindung gebracht werden. Umso wichtiger ist es also, solche Fake News nicht zu teilen!

Zahlen & Fakten von Fake News

Dass Fake News uns alle betreffen, zeigt eine repräsentative Umfrage des Meinungsforschungsinstituts Infratest dimap aus 2020.
Während der Corona-Pandemie waren 76 Prozent der Befragten regelmäßig mit Fake News konfrontiert. Das sind 50 Prozent mehr als zwei Jahre zuvor!

Eine Studie des Massachusetts Institute of Technology (MIT) Boston geht außerdem davon aus, dass Falschmeldungen bei Twitter im Schnitt fast doppelt so häufig geteilt werden wie andere Inhalte!
Die Verbreitung ist außerdem ungefähr sechs Mal schneller als eine echte Nachricht.

Wie verbreiten sich Fake News - Algorithmen und Social Bots

Bei der Verbreitung von Fake News werden oft so genannte Social Bots eingesetzt - also computergesteuerte Social Media-Accounts, die sich automatisch um die Verbreitung der Meldungen kümmern. Durch die vielen automatisierten Retweets und Likes verbreiten sich Meinungen oder Meldungen schneller und wirken deutlich größer (und wichtiger).

Soziale Plattformen tendieren dazu, Informationen hervorzuheben und zu verbreiten, die besonders starke Reaktionen (positiv wie negativ) hervorrufen. Denn je mehr Posts kommentiert und geteilt werden, desto mehr Geld verdient die Plattform. Bei besonders reißerischen Überschriften („Clickbait"), erhalten die Posts also viel mehr Kommentare und Reaktionen. Was uns angezeigt wird, ist also kein Zufall, sondern wird durch Algorithmen vorgegeben. Mit Hilfe von diesen wird anhand der Daten ausgewählt, was besonders interessant für uns Nutzer:innen ist.
Und zwar ganz individuell: In Deiner Timeline findest Du nur die Inhalte, von denen das Soziale Netzwerk glaubt, dass sie Dir gefallen oder Deiner Meinung entsprechen. Pass also auf, dass Du nicht zu viel Zeit in Deiner Filterbubble verbringst!

Fake News erkennen - aber wie?
1. Quellen kritisch prüfen
Ist die Nachricht insgesamt sachlich formuliert? Werden die Argumente nachvollziehbar belegt?
Wirf auch einen Blick auf die Website. Macht die Seite einen seriösen Eindruck?
Im Impressum solltest Du immer Informationen zu den Betreiber:innen der Website finden können.
Dort sollten auch Kontaktdaten angegeben sein.

2. Fakten recherchieren
3. Bilder & Videos prüfen
Auch Daten und Statistiken solltest Du mit Vorsicht genießen.
Schau ob Du die Zahlen und Behauptungen auch auf unabhängigen und seriösen Seiten finden kannst.

Mit einfachen Werkzeugen kannst Du prüfen, ob das Foto zur Bildunterschrift passt.
Die Rückwärtsbildersuche zeigt Dir, ob ein Bild tatsächlich so aktuell ist, wie es scheint oder ob es sich möglicherweise bereits seit Jahren im Netz bewegt.
Das geht zum Beispiel mit der Google Bildersuche oder mit Tiny Eye.
Du gibst dort den Link ein oder lädst die Datei hoch und das Programm zeigt Dir, ob bzw. wo das Bild schon mal genutzt wurde.
Für Videos eignet sich der YouTube DataViewer von Amnesty International.

Andere vor Fake News schützen

1. Wenn Dir ein:e Freund:in Fake News schickt, kläre die Person auf!

2. Verbreite keine Nachrichten/Links, die nur verwirren, verunsichern oder verängstigen

3. Wenn Du in Sozialen Netzwerken Fake News oder menschenverachtende Beiträge beobachtest,
melde die Posts! Zusätzlich kannst Du mit einem Kommentar andere User:innen darauf hinweisen,
dass es sich um eine Falschmeldung handelt.

Kettenbriefe

Lügen und Fakes verbreiten sich teilweise auch als Kettenbrief. Zu Beginn der Pandemie kursierten über WhatsApp unzählige Kettenbriefe zum Beispiel zu angeblich geschlossenen Supermärkten oder scheinbaren Wundermitteln gegen Corona. Wurdest Du bei WhatsApp schon mal aufgefordert, eine Nachricht weiterzuschicken? Dabei kann es um alles Mögliche gehen - Liebe, Freundschaft, ein vermeintlich cooles Angebot oder eine Warnung, von der angeblich sofort alle erfahren müssen. Der Aufbau ist dabei fast immer gleich. Kettenbriefe enthalten ...

eine Aufforderung, die Nachricht weiterzuleiten: „Schicke diesen Brief an 10 Freund*innen ...",

eine Zeitspanne: „Du hast 24 Stunden Zeit!",

ein Druckmittel: „Wenn Du den Brief nicht weiterleitest, dann ...!"

Neben harmlosen Kettenbriefen („Schicke dieses Herz an Menschen, die du gern hast") können einige auch ziemlich gruselig sein. In solchen Briefen wird dann beispielsweise gedroht, dass Dir oder Deinen Mitmenschen etwas zustoßen oder ein Monster in der Nacht an dein Bett kommen könnte. In anderen Briefen werden dir Schnäppchen oder sogar Geldgewinne und Links mitgeschickt. Dahinter verbirgt sich jemand, der Dich mit Werbung zuspammen oder Deine Daten abgreifen will. Solche Nachrichten kommen häufig von unbekannten Nummern. Also: Solche Nachrichten unbedingt löschen und den Kontakt blockieren!
Unsere Tipps zum Thema Kettenbriefe

Lass Dich nicht von Kettenbriefen stressen. Dir kann nichts passieren, wenn Du sie nicht weiterleitest!

Leite niemals Kettenbriefe weiter, in denen gemeine Konsequenzen angedroht werden!

Klicke nicht auf unbekannte Links, hinter denen angeblich tolle Angebote stecken. Am besten direkt löschen und nicht weiterleiten!

Prüfe Hinweise, Warnungen auf Ihren Wahrheitsgehalt - dabei können Dir Seiten wie Mimikama helfen.

Harmlose und nette Bilder oder Nachrichten kannst Du weiterleiten, wenn Du Deinen Freund:innen eine Freude machen willst. Wichtig ist nur, dass weder Du noch Deine Freund:innen sich dabei unter Druck gesetzt fühlen.

Wenn Du unsicher bist oder weitere Fragen zu dem Thema hast, melde Dich bei unseren Scouts. Sie helfen Dir gern weiter.

Was sind Deepfakes?

Eine bestimmte Form von Fakes wird womöglich in Zukunft immer wichtiger: Deepfakes. Der Begriff setzt sich aus den englischen Begriffen „Deep learning" (das Lernen von Maschinen durch große Datenmengen) und „Fake" Wir haben es also mit Fake-Videos, die mit Hilfe von künstlicher Intelligenz produziert werden.

Dort sehen und hören wir zum Beispiel einen Politiker etwas sagen, was er in Wirklichkeit nie gesagt hat! Gesichter oder Stimmen werden ausgetauscht und trotzdem wirken die Deepfakes wie echte Videos.

Besonders häufig sind Prominente von Deepfakes betroffen. Es können aber auch Privatpersonen Opfer von Deepfakes werden: In Australien tauchte die damals 17-jährige Noelle Martin in Pornovideos auf. Jemand hatte mit Hilfe eines Fotos von ihr die Deepfakes erstellt. Dagegen hat sie sich mit Erfolg gewehrt. Gemeinsam mit anderen Aktivist:innen hat sich Noelle erfolgreich für schärfere Gesetze eingesetzt. In Australien sind Deepfakes seit 2018 verboten. Täter:innen drohen mehrjährige Haftstrafen.

Verschwörungstheorien

„Die Mondlandung gab es nicht!" „Bill Gates hat Corona in die Welt gesetzt, um uns Chips zu implantieren!" „Barack Obama und Angela Merkel sind Reptiloide!" „Die Erde ist flach!"
„Verschwörung bedeutet, dass Menschen sich im Geheimen zusammentun. Diese Menschen nennt man Verschwörer. Sie wollen ein gemeinsames Ziel erreichen. Das Ziel schadet aber oft anderen Menschen. Deshalb halten die Verschwörer es geheim. Eine Verschwörungstheorie ist eine Vermutung über eine solche Verschwörung." (Definition bpb)

Verschwörungstheorien gab es schon vor der Erfindung des Internets. Durch Messenger wie Telegram oder Videoportale wie YouTube verbreiten sich solche Geschichten aber viel schneller und weiter. Sie bieten einfache Antworten auf komplexe Fragen und teilen die Welt in „gut" und „böse" ein. Oft sind es „die da oben" (also Politiker:innen oder Chef:innen von großen Firmen) die uns angeblich belügen, manipulieren und einen finsteren Plan verfolgen.

Und genau diese Feindbilder sind gefährlich: So wird in solchen Mythen beispielsweise vor den „mächtigen Juden" gewarnt, die die gesamte Welt regieren würden. Das schürt Hass auf jüdische Menschen, die auch durch solche Erzählungen online wie offline Attacken ausgesetzt sind. Deshalb ist es wichtig, dass wir bei solchen Geschichten besonders gut hinhören und einschreiten.

Woran Du Verschwörungstheorien erkennst:

- klare Aufteilung von gut & böse, „oben & unten"

- es gibt klare Feindbilder (Politik, Medien, Wirtschaft)

- es gibt keine Zufälle. Alles ist Teil eines größeren Plans!

- die Argumente sind nicht schlüssig und / oder widersprechen sich sogar

- es werden keine wissenschaftlichen / seriösen Quellen genutzt

- es werden viele Frage gestellt, aber keine Antworten gegeben.

Rapsong zu Fake News und Verschwörungstheorien

Unser langjähriger Scout Kevin hat einen Rapsong veröffentlicht, in dem es um Falschnachrichten und Verschwörungstheorien geht. Kevin hat dieses Thema für seinen mittlerweile fünften Song gewählt, weil es ihn insbsondere zur Coronazeit sehr beschäftigt hat. Aber auch jetzt begegnen ihm selbst immer wieder Fake News - z.B. zum Klimawandel. Dieser wird in bestimmten Nachrichten geleugnet, obwohl er wissenschaftlich belegt ist.

Was Kevin noch zu dem Thema zu sagen hat und wie der Videodreh mit seinem Kumpel Jannik war, erfahrt ihr im Interview.

Vielen Dank an den Verein Aktion Hilfe für Kinder, der die Videoproduktion möglich gemacht hat.

Online-Seminar zum Thema Fake News

Das Thema Fake News ist so wichtig, dass es unbedingt auch in der Schule besprochen werden muss. In unserem kostenfreien Online-Seminar "Fake News in Zeiten von Corona" zeigen wir, warum sich Falschnachrichten in Pandemie-Zeiten besonders verbreiten und wie wir uns und andere vor Fake News schützen können.

Du hast Fragen zu anderen Themen
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Von Lennart Hesse-Sörnsen erstellt am

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# data[].attributes.attachment_link.description
Fake News können Dir online überall begegnen: bei WhatsApp, Instagram, Twitter oder TikTok. Deshalb ist es wichtig zu verstehen, warum es diese überhaupt gibt und woran Du sie erkennen kannst. Bei Fake News handelt sich um manipulierte oder falsche Nachrichten. Aus finanziellen, persönlichen oder politischen Gründen werden dabei bewusst unwahre Behauptungen aufgestellt.

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Überblick über Fakes über die Ukraine

Der mögliche Angriff von Putin auf die Ukraine ist in aller Munde. Schon Mitte Januar warnten die USA unter Berufung auf Geheimdienste, dass Putin „False Flag" Operationen starten würde, um einen Einmarsch in die Ukraine zu rechtfertigen ( Quelle). Nun sollte man US-Geheimdienstinfos auch unter demokratischen Präsidenten mit gesunder Skepsis begegnen, in diesem Fall scheinen sie aber (leider) recht zu haben, es werden leider wirklich jede Menge Falschmeldungen produziert, die als Rechtfertigung für Gewalt genutzt werden könnten.

Besonders überraschend ist das ganze auch nicht, so gingen Putins Militäraktionen in der Vergangenheit regelmäßig mit Falschinformationen einher. Beispielsweise wurde bei der zunächst verdeckten Invasion der Ostukraine 2014 eine Falschinformation über einen angeblich von ukrainischen Extremisten gekreuzigten Jungen in Umlauf gebracht ( Faktencheck).

Die Falschmeldungen scheinen sich aktuell vor allem an die einheimische Bevölkerung zu richten. Diese ist nämlich nicht sonderlich überzeugt von der Notwendigkeit einer Invasion in der Ukraine, besonders nach den für Russland enorm tödlichen Corona-Wellen ( Quelle).

"Russia don't touch Ukraine!" 6 people unfurled banners against invasion in downtown Moscow. Waiting police immediately arrested them pic.twitter.com/DsUYqYDnXP

- Alec Luhn (@ASLuhn) February 20, 2022

Wir berichten hier über diese Falschmeldungen aus zwei Gründen. Einmal, um sichtbar zu machen, mit welchen Methoden bestimmte Akteure hier arbeiten. Es muss eben einen Preis haben zu lügen. Zweitens, weil diese Fakes eine gute Möglichkeit sind, um zu zeigen, wie die Zivilgesellschaft sich gegen solche Lügen zur Wehr setzen kann.

Faktencheck: Angriff auf ukrainischen Kindergarten

Letzten Donnerstag kam es zu einem Beschuss eines Kindergartens in der Ukraine. Bilder, die jeden Menschen davon überzeugen dürften, dass Krieg keine gute Idee ist:

Scattered soccer balls and skipping ropes. The kindergarten in Stanitsya Luhanska that was hit by shelling today. Staff here say "a big tragedy" was avoided only because the children were evacuated a few minutes earlier... pic.twitter.com/9QPK5KOrMg

- Mark MacKinnon (@markmackinnon) February 17, 2022

Glücklicherweise starb niemand. Eine typische Taktik von Putins Desinformation ist die Verbreitung von verschiedenen Fake-Szenarien, um die Wahrheit unwahrscheinlicher wirken zu lassen. So verbreiteten Putin-treue Accounts stattdessen gleichzeitig, dass

Der Kindergarten eigentlich in besetzten Gebieten stünde (Faktencheck).

Ukrainische Kräfte ihren eigenen Kindergarten beschossen hätten (Fake, Fake) .

Der Kindergarten gar nicht beschossen worden sei (Faktencheck).

Es ist ziemlich klar, dass die Erzählungen sich sogar gegenseitig widersprechen. Aber es ist hier auch nicht das Ziel, Menschen von einem bestimmten Szenario zu überzeugen, sondern lediglich, sie so weit zu verwirren, dass ein Angriff von Putins Verbündeten auf den Kindergarten plötzlich nur noch als eine Möglichkeit von vielen erscheint.

Bestätigt: Es war ein Kindergarten in der Ukraine

Verschiedene Faktenchecker konnten die Informationen bereits widerlegen. So kursierte ein manipuliertes Bild, das einen Bagger neben dem Kindergarten zeigte, welches angeblich das Einschussloch als harmlose Bautätigkeit erklären sollte. Reuters Faktenchecker enttarnten das allerdings als manipuliertes Bild (Reuters Faktencheck)

Verschiedene Twitter-User um das Team von Bellingcat ( Folgeempfehlung!) konnten den Kindergarten mit offen verfügbaren Daten lokalisieren und Krater analysieren. Ihr Ergebnis: Der Kindergarten liegt in ukrainischem nicht-besetztem Gebiet. Und der Beschuss kam aus Richtung der von pro-Putin-Kräften besetzten Gebiete.

More analysis of the crater shape and direction of attack by @Timmi_Allen for the 2nd attack reported today on a Ukrainian school. This is based on a technique we developed for measuring the direction of artillery attacks in this report: https://t.co/jl1qx4NxED pic.twitter.com/q26Hffofbo

- Eliot Higgins (@EliotHiggins) February 17, 2022

Fake: Meta Daten verraten „Saboteure" Video

Ein Video, das angeblich „Saboteure" zeigen sollte, konnte das Team von Bellingcat ebenfalls als Fake enttarnen. Die Metadaten verraten, dass das Video schon vor längerer Zeit aufgenommen wurde, außerdem wurde Gewehrfeuer später eingefügt. Laut Pro-Putin-Kräften in der Ostukraine zeigt das Video den Angriff von „Saboteuren" ( Quelle). Es sei jedoch eine false flag Operation.
Trigger-Warnung: Gewehrfeuer
Nur: Die Metadaten der Videodateien zeigen, dass die Videos bereits Anfang Februar produziert worden waren.

Außerdem ist das zu hörende Gewehrfeuer offenbar nicht echt, sondern aus einem anderen Video hereinkopiert, welches das Team ebenfalls identifizieren konnte:

Das schöne an Open Source Intelligence: Ihr könnt einfach die Schritte des Teams von Bellingcat 1:1 selbst nachprüfen, ihr müsst weder ihnen noch uns glauben: Das originale Video ist nach wie vor online.

Fake: Zweifelhafte Evakuierungsbotschaft

Auch ein weiteres Video wurde von Bellingcat enttarnt. Es zeigt eine Evakuierungsbotschaft der Pro-Putin-Rebellen in der Ostukraine. Angeblich stünde ein Angriff der Ukraine (!) kurz bevor, was eine Evakuierung nötig mache. Gepostet wurde es am letzten Freitag, aber die Meta-Daten zeigen, dass es bereits zwei Tage zuvor aufgenommen wurde - am Mittwoch, also dem Tag, den Biden vor Kurzem noch als mögliches Datum einer russischen Invasion nannte.

You can check this yourself by downloading the two videos on Telegram from here: https://t.co/NmlRKRWxqj https://t.co/YXKt3dp4wh
Then uploading them to a metadata viewing site, like https://t.co/1Py94ugIQy, then you'll get lots of metadata, including when the files were created https://t.co/GEynT7hrW0 pic.twitter.com/BmXEmujBf7

- Bellingcat (@bellingcat) February 19, 2022

Axios schreibt dazu passend: Die Metadaten schwächen die Argumentation der Pro-Putin-Rebellen, dass sie die Evakuierung wegen eines unmittelbar bevorstehenden Angriffs der Ukraine angeordnet hatten ( Quelle). Und eben nicht nur für Show, um sich selbst als Opfer zu inszenieren.

Auch hier könnt ihr die Metadaten wieder selbst überprüfen, wenn ihr das möchtet.

Weitere Fakes: Durchschaubare Desinformation

Die gesamte Desinformationskampagne ist bei genauerem Hinschauen recht durchschaubar. Ein weiteres Beispiel: Pro-Putin-Kräfte wollen der Öffentlichkeit verkaufen, dass ihnen die Pläne für eine „ukrainische Invasion" in die Hände gefallen seien. Komischerweise sind die Pläne in Russisch, was verdächtig ist:

Russian propaganda: "Ukraine discriminates Russian language!"
Also Russian propaganda: "We have stolen secret plans of Ukrainian army how they want to take over Donetsk and Luhansk, and these plans are ehm in Russian". pic.twitter.com/FtMIdz9g0J

- Sergej Sumlenny (@sumlenny) February 19, 2022

Hier noch ein Beispiel: Pro-Putin-Kräfte erzählen, dass ein Mann von ukrainischem Feuer getroffen wurde und offenbar ein Bein verloren haben soll. Seltsamerweise trägt der Mann bereits zuvor eine Prothese und blutet auch kaum:

The DPR just uploaded a video of a man who according to them had his leg blown off by a Ukrainian artillery strike. As they move him, you can see that he in fact has a prosthesis on that leg already. The propaganda is reaching crazy levels. pic.twitter.com/lV9Va7uyiP

- Oliver Alexander (@OAlexanderDK) February 21, 2022

Die Pro-Putin-Kräfte scheinen sich keine große Mühe zu geben, ihre Spuren zu verwischen. Beispielsweise ist Telegram eines der wenigen sozialen Netzwerke, bei dem die Meta-Daten von Videos nicht beim Upload gelöscht werden. Und wo haben die Pro-Putin-Kräfte ihre Fake Videos hochgeladen? Auf Telegram. Nicht so schlau:

They just had to pick the only popular social network on earth where you can actually look at a video's metadata to upload the original files for the evacuation announcements. Thanks LDNR geniuses!

- Aric Toler (@AricToler) February 18, 2022

Leider scheint es aber ausreichend, um in Russland Menschen zu täuschen:

If you're wondering if Kremlin's poorly executed war propaganda works on its domestic audience: sadly, it does. Have been talking to young people from Russia's countryside. They don't follow the news intently but are convinced Ukraine is shelling DNR/LNR and wants to start a war.

- Christo Grozev (@christogrozev) February 19, 2022

Das zeigt erneut, wie wichtig es ist, eine wache Zivilgesellschaft zu haben, die gegen Desinformation aufsteht. Das ist auch der Grund, warum die Angriffe von Querdenken und AfD auf Journalist:innen und Aktivist:innen so bedenklich sind. Denn genau diese Menschen sind es, die in der Lage sind, uns gegen strategisch eingesetzten Lügen zu immunisieren. Von „Liebe" und „Frieden" zu schwafeln ist nur ein Feigenblatt, wenn man gleichzeitig daran arbeitet, unser Informationssystem mit Falschmeldungen und Lügen zu vergiften und gemeinsames Handeln gegen echtes Unrecht zu erschweren.

„Wer dich dazu bringt, Absurditäten zu glauben, bringt dich auch dazu, Ungeheuerlichkeiten zu tun."

Der Kampf gegen Krieg und für Frieden ist auch immer ein Kampf gegen Desinformation. Wer im 21. Jahrhundert unschuldige Menschen töten will, der kann das nur, wenn er genug Menschen mit Falschmeldungen verwirrt und demobilisiert, sodass sie nicht laut genug dagegen aufschreien. Ein weiteres Zitat: „Alles, was für den Triumph des Bösen notwendig ist, ist, dass gute Menschen nichts tun."
Artikelbild: Frederic Legrand - COMEO
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Faktenchecks: Putins False-Flag Fake News über die Ukraine

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Der mögliche Angriff von Putin auf die Ukraine ist in aller Munde. Schon Mitte Januar warnten die USA unter Berufung auf Geheimdienste, dass Putin „False Flag" Operationen starten würde, um einen Einmarsch in die Ukraine zu rechtfertigen ( Quelle).

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Bundesministerium für Bildung und Forschung - BMBF

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Ukraine-Krieg: So erkennen Sie Fake News - BMBF

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Der Ukraine-Krieg ist auch in den sozialen Medien präsent: Doch welche Information ist vertrauenswürdig; welche eine gezielte Falschmeldung? Die IT-Sicherheitsexperten Michael Kreutzer und Martin Steinebach erklären, wie man Fake News erkennen kann.

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Der Russland-Ukraine Krieg beschäftigt uns alle. Auf Social-Media wird man manchmal mit Inhalten konfrontiert, die man eigentlich nicht sehen will. Was kann man dann tun?

Du willst dich nach der Schule ein paar Minuten auf TikTok ablenken und wischst durch deinen Feed. Nach einem Lip-Sync und einem Comedy-Clip siehst du plötzlich Bombeneinschläge und in sich einstürzende Gebäude, Kinder in Luftschutzbunkern und blutverschmierte Soldatinnen. Du wischst schnell weiter zum nächsten Clip... doch das gerade Gesehene geht dir nicht mehr aus dem Kopf. Die Bilder beschäftigen dich noch den ganzen Tag.

Bleib nicht allein damit!

Ob auf TikTok, in den Instagram Stories oder per WhatsApp: Manchmal sieht man ein Video, das man eigentlich gar nicht sehen will. Belastende Szenen gehen einem nicht mehr aus dem Kopf und man traut sich vielleicht nicht mehr, die App wieder zu öffnen. Dann musst du zunächst wissen: Deine Reaktion ist völlig normal und in Ordnung! Jeder Mensch geht mit bedrückenden Bildern anders um. Es ist wichtig, dass man über die eigenen Gedanken und Erlebnisse sprechen kann. Dann ist man nämlich nicht mehr so allein damit, kann die entstandenen Gefühle besser verarbeiten und die Bilder im Kopf besser einordnen. Du kannst mit deinen Eltern, Freunden oder auch Lehrkräften über deine Sorgen sprechen.

Nicht alles auf Social-Media ist wahr!

Leider kursieren gerade einige brutale Videos, die in falsche Zusammenhänge gesetzt werden. So werden Videos, die eigentlich bereits viel älter sind und ganz woanders aufgenommen wurden, aktuell häufig als aktuelle Bilder aus der Ukraine geteilt. Genauso verbreiten sich auch andere Fake News, die wirklich Angst machen können. Sei dir bei schockierenden Infos oder Bildern also immer auch bewusst: Nur sicheren Quellen kannst du wirklich trauen. Wenn dich eine Nachricht oder ein Video beschäftigt, nimm dir kurz Zeit, die Fakten zu checken. Vielleicht findest du schnell Beruhigung, wenn herauskommt, dass es ein Fake ist. Wie du Fakes erkennen kannst und wo du sie überprüfen kannst, haben wir dir hier zusamengestellt.

Vermeide "Doom Scrolling"!

Als Doom-Scrolling bezeichnet man das Verhalten, sich selbst fast nur noch mit schlimmen Nachrichten zu beschäftigen. Zum Beispiel, wenn man stundenlang in Social-Media nur bedrückende Videos aus dem Russland-Ukraine-Krieg schaut und sich im TV das Gleiche und zusätzlich noch schlechte Corona-News abholt. Klar: Es ist wichtig, informiert zu sein! Doch es bringt niemanden etwas, sich bis zum eigenen Untergang (Doom (engl.) = Untergang) mit belastenden Inhalten zu beschäftigen. Was helfen kann: Setze dir ein Zeitlimit oder wähle eine zuverlässige Nachrichtenquelle aus, bei der du regelmäßig reinschaust. Es ist ok, dir auch in dieser schweren Zeit etwas Gutes zu tun!
Unser Tipp:
Artikel vom 10.03.2022.

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Plötzlich Krieg im Social-Media-Feed: So gehst du damit um!

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Der Russland-Ukraine Krieg beschäftigt uns alle. Auf Social-Media wird man manchmal mit Inhalten konfrontiert, die man eigentlich nicht sehen will. Was kann man dann tun? Wir haben 3 Tipps für dich.

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Wie erklärt man Kindern den Ukraine Konflikt?

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Wie erklärt man Kindern den Ukraine Konflikt?

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Mehr zum Ukraine-Konflikt könnt ihr hier nachlesen:

Mehr zum Thema

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logo! erklärt: Warum greift Putin die Ukraine an?

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Russlands Präsident Putin hat Soldaten in die Ukraine geschickt. Aber warum macht Putin das? Das erklären wir hier.

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Nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges gab es zwei große Gruppen von Staaten auf der Welt, eine Gruppe unter Führung der USA, die andere unter Führung der Sowjetunion. Sie befanden sich in einem Kalten Krieg. Wir erklären dir, was das ist.

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Eure Fragen zum Krieg in der Ukraine | kindersache

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Der Krieg in der Ukraine ist überall Thema. Viele von euch machen sich Sorgen und haben Fragen. Hier beantworten wir nach und nach alle eure Fragen.

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Die Ukraine ist nach Russland das flächenmäßig zweitgrößte Land Europas. Hier lebten vor Kriegsbeginn 44 Millionen Menschen, ungefähr halb so viel wie in Deutschland. Das Land grenzt an Russland, Belarus, Polen, Moldawien, Rumänien, Ungarn und die Slowakei. An einer Seite grenzt die Ukraine an das Asowsche Meer und das Schwarze Meer, wo auch die Halbinsel Krim liegt. Sie gehört eigentlich zur Ukraine, wird aber seit 2014 von Russland besetzt. Die Landessprache ist Ukrainisch, im Osten des Landes wird auch Russisch gesprochen.

Die größte Stadt ist die Hauptstadt Kiew. Sie liegt nur 1200 Kilometer von der deutschen Hauptstadt Berlin entfernt. In Kiew leben fast 3 Millionen Menschen.

Es gibt noch andere große Städte, aber auch weite ländliche Gebiete mit nur wenigen kleinen Dörfern sowie Wälder und Berge.

Die Flagge der Ukraine ist blau und gelb. Das Gelb steht für die reifen Getreidefelder des Landes und das Blau für den Himmel.

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Die Seite mit der Maus - Krieg in der Ukraine

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Krieg in der Ukraine, Die Sendung mit der Maus, WDR, Das Erste

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Konflikt in der Ukraine - Was ist da los?

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Momentan ist ein Thema immer wieder in den Nachrichten: Der Konflikt an der russisch-ukrainischen Grenze. neuneinhalb Reporterin Gesa will herausfinden, was dort genau los ist und wie die Menschen in der Ukraine mit dem Konflikt leben. Dafür besucht sie eine Schule in Oberhausen, denn die hat ein Austauschprogramm mit der Ukraine.

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Seit Februar 2022 herrscht in dem Land Ukraine Krieg. Hier erfahrt ihr mehr über die aktuelle Situation.

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Desinformation in Zeiten des Angriffs Russlands auf die Ukraine

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Desinformation in Zeiten des Angriffs Russlands auf die Ukraine

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StopFake Die ukrainische Initiative Stopfake (https://www.stopfake.org) widerlegt seit 2013 Fake-News und Desinformation 

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Der Kampf gegen gefälschten Informationen über die Ereignisse in der Ukraine

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Seit Beginn des Ukraine-Kriegs kursiert viel Bildmaterial im Netz. Doch nicht alle sind an dem Ort oder zu der Zeit aufgenommen, an dem das behauptet wird. Der #Faktenfuchs hat zwei verbreitete Aufnahmen überprüft.

Desinformation hat viele Gesichter. Sehr oft spielen Bilder eine Rolle dabei, wenn falsche Informationen verbreitet werden, um Menschen zu täuschen oder Schaden anzurichten. Bilder können manipuliert oder aus dem Zusammenhang gerissen sein. Bilder können lügen. Dieser #Faktenfuchs gibt zwei Beispiele, wie Bilder zwar stimmen können - damit aber doch falsche Informationen verbreitet werden.

Russischer Angriff war keine Gasexplosion

Zahlreiche Zeitungen und Newsportale haben ihre Berichte über russische Angriffe in der Ukraine mit dem Bild eines zerstörten Gebäudes veranschaulicht. Viele, etwa britische Zeitungen, und auch "Bild", verbanden dies mit dem Foto einer verletzten Frau.

In den sozialen Netzwerken behaupten einige, das Gebäude auf diesen Fotos sei nicht durch einen russischen Angriff zerstört worden. Stattdessen, so wird behauptet, handele es sich um die Folgen einer Gasexplosion in der russischen Stadt Magnitogorsk im Jahr 2018. Sowohl Zeitpunkt als auch Ort der Aufnahme werden also angezweifelt.

Eine Gasexplosion in einem Haus in Magnitogorsk gab es Ende Dezember 2018 tatsächlich. Dieses Bild der Nachrichtenagentur AFP wurde wenige Tage nach der Explosion aufgenommen. Es zeigt ein achtstöckiges Gebäude, ein Teil der Häuserfront ist zerstört.

Die Gebäude auf den beiden Bildern - dem Agenturbild und dem, das in dem Tweet oben gezeigt wird - ähneln sich zwar, aber es sind nicht die selben. Das zeigt auch ein weiteres Bild der AFP vom Angriff auf die ukrainische Stadt Tschuhujiw am 24. Februar 2022:

Das Gebäude auf diesem Bild hat fünf Stockwerke und rechts von der Zerstörung sind mehr Balkons zu sehen als in dem Tweet-Bild.

Auch ein genauerer Blick zeigt, dass es sich um das Gebäude handelt, das nach Angaben der Agenturen durch den russischen Angriff zerstört wurde: Auf beiden Bildern ist ein rotes Stück Stoff zu erkennen, das von einem der zerstörten Balkons hängt (roter Kringel). Auf einem der zerstörten Balkons darunter liegt Schutt. Die Anordnung ist auf beiden Bildern gleich (gelber Kringel). Und auf einem der Balkons rechts davon hängt eine grüne Abspannung - auch dies ist auf beiden Bildern identisch (blauer Kringel).

All diese Indizien sind auf dem Agenturbild von dem Haus, das 2018 bei der Gasexplosion zerstört wurde, nicht zu sehen. Für eine falsche Behauptung (das Haus in der Ukraine sei bei einer Gasexplosion 2018 zerstört worden) wurde also die Authentizität eines aktuellen Bildes in Frage gestellt.

Ein weiteres Beispiel macht deutlich, wie Bilder trügen können: Wenn sie ein anderes Ereignis zeigen als das, über das berichtet wird. Dies ist jüngst bei "Bild TV" geschehen.

Bilder von 2015 bei aktueller Berichterstattung verwendet

In den sozialen Netzwerken kursierte ein Ausschnitt von "Bild TV", in dem eine riesige Explosion zu sehen ist - im Zusammenhang mit der Berichterstattung über den Krieg in der Ukraine. Im Untertitel des Videos stand "Russen kämpfen sich nach Kiew vor".

Die Aufnahmen verbreiteten sich laut diesem Faktencheck der AFP auch ohne die Einbindung in die Sendung von "Bild TV" unter den Hashtags #UkraineRussiaCrisis und #RussiaUkraineConflict. Im vermeintlichen Zusammenhang mit dem Krieg in der Ukraine wurden sie offenbar insgesamt mehr als 200.000 Mal gesehen. Auch wurde laut AFP behauptet, das Kraftwerk in der Seperatistenregion Luhansk stehe in Flammen.

Tatsächlich zeigen die Bilder eine Explosion aus dem Jahr 2015 in der chinesischen Stadt Tianjin. Über die Explosion in Tianjin berichtete damals die britische Rundfunkanstalt BBC. In dem Video der BBC auf Youtube ist dasselbe Videomaterial zu sehen, dass sich über "Bild TV" und die Hashtags im fälschlichen Zusammenhang mit dem Krieg gegen die Ukraine verbreitete.

Im Vordergrund ist der Schattenriss eines Krans zu sehen - so wie in dem auch von "Bild TV" gezeigten Ausschnitt.

"Bild" entschuldigt sich

In den sozialen Netzwerken ist der Fehler auch Usern aufgefallen, manche reagieren verunsichert das falsch verwendete Bildmaterial: "Was ist davon zu halten?" fragt etwa einer auf Twitter.

"Bild" hat auf Twitter darauf reagiert , den Fehler bedauert und angekündigt, die Videos zu korrigieren.

Bilder mit Vorsicht betrachten

Schon 2006 schrieben der Historiker Edgar Wolfrum und der Zeithistoriker Cord Arendes in einer Abhandlung der Universität Heidelberg über "Die Macht der Bilder": "Bilder und Fotos entfalten ihre eigene Dynamik mit unvorhersehbaren Folgen - je nachdem, auf welches Publikum sie stoßen."

Wer sich über den Krieg gegen die Ukraine informiert, sollte achtsam sein: Bilder dienen sowohl Medien, als auch jenen, die Desinformation verbreiten, dazu, das Berichtete zu veranschaulichen. Dabei können Fehler passieren oder Bilder bewusst aus dem Zusammenhang gerissen werden. Vergleiche und eine genaue Betrachtung können helfen. Tipps, wie Bilder und Quellen richtig eingeordnet werden, können Sie hier lesen.

Fazit:

Zwei Aufnahmen haben sich in den letzten Tagen im Zusammenhang mit dem Krieg in der Ukraine stark in den sozialen Netzwerken verbreitet: Das Foto eines zerstörten Hauses in der Ukraine nach einem russischen Angriff und ein Video mit einer riesigen Explosion. Das Video zeigt jedoch ein Ereignis aus dem Jahr 2015 in China und hat mit dem derzeitigen Krieg nichts zu tun. Auch das Foto ist authentisch, wird aber als vermeintlicher Beleg für eine Falschbehauptung genutzt. Die Beispiele machen deutlich, dass Bilder zwar authentisch sein - mit ihnen aber dennoch falsche Informationen verbreitet werden können.

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#Faktenfuchs: Desinformation durch Bilder im Ukraine-Krieg

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Seit Beginn des Ukraine-Kriegs kursiert viel Bildmaterial im Netz. Doch nicht alle sind an dem Ort oder zu der Zeit aufgenommen, an dem das behauptet wird. Der #Faktenfuchs hat zwei verbreitete Aufnahmen überprüft. Desinformation hat viele Gesichter. Sehr oft spielen Bilder eine Rolle dabei, wenn falsche Informationen verbreitet werden, um Menschen zu täuschen oder Schaden anzurichten.

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Wie gut bist du im Umgang mit Nachrichten im Internet?

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Webinare & Videos

Falschnachrichten erkennen, mit Desinformation im Netz umgehen können und so die digitale Medienkompetenz verbessern - Informieren Sie sich zu den anstehenden Webinaren und entdecken Sie interessante Videos in unserer Mediathek.

Zu den Webinaren & Videos

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weitklick verfolgt als Blended Learning-Fortbildung das Ziel, die Medienkompetenz von Lehrkräften und die Medienbildung im Bereich Desinformation zu stärken.

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Wir bieten Ihnen eine Sammlung kostenloser Materialien für den Unterricht zum Download zum Thema Fakenews. Hier finden Sie praxisnahe Beispiele&Arbeitsblätter.

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Wir bieten Ihnen eine Sammlung kostenloser Materialien für den Unterricht zum Download. Hier finden Sie praxisnahe Beispiele, Arbeitsblätter und Projektideen, die Ihnen die Vorbereitung erleichtern.

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Fake News - das Wort ist in aller Munde. Und in den sozialen Netzen wimmelt es von Falschmeldungen und Halbwahrheiten, die fleissig weiterverbreitet werden.

Wie einfach lassen Sie sich ins Bockshorn jagen? Machen Sie den Test!

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Online-Quiz - Echt oder Fake: Testen Sie Ihr Urteilsvermögen

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Manche Meldungen sind zu schön, um wahr zu sein. Erkennen Sie die Fälschungen?

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Artikel bewerten:
Durchschnittliche Bewertung: 3.55944 von 5 bei 143 abgegebenen Stimmen.

Fake News, Verschwörungsmythen und Desinformationen sind im Netz und in den sozialen Netzwerken weit verbreitet. Manche schüren Angst, andere sind eher verwirrend. Hier sind einige aktuelle Falschmeldungen und Tipps, wie man sie erkennt...

Stand: 03.03.2022 20:16 Uhr | Archiv

Corona

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Fakt oder Fake? : Fake News und Desinformationen zum Ukraine-Krieg und zu Corona | BR.de

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Artikel bewerten: Durchschnittliche Bewertung: 3.55944 von 5 bei 143 abgegebenen Stimmen. Fake News, Verschwörungsmythen und Desinformationen sind im Netz und in den sozialen Netzwerken weit verbreitet. Manche schüren Angst, andere sind eher verwirrend. Hier sind einige aktuelle Falschmeldungen und Tipps, wie man sie erkennt...

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Raus aus dem Kindergarten, rein in die Grundschule - der Schulanfang stellt für Schulkinder, Eltern und auch Lehrkräfte einen Umbruch dar. Wie sieht eine beziehungsorientierte Begleitung und ein angstfreier Start in den Schulstart aus? Damit beschäftigt sich Saskia Niechzial in ihrem neuen Buch "Hallo Schulanfang". Wir haben Saskia zum Interview getroffen.

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Unterrichtsmaterialien zum Thema Fake News

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Raus aus dem Kindergarten, rein in die Grundschule - der Schulanfang stellt für Schulkinder, Eltern und auch Lehrkräfte einen Umbruch dar. Wie sieht eine beziehungsorientierte Begleitung und ein angstfreier Start in den Schulstart aus? Damit beschäftigt sich Saskia Niechzial in ihrem neuen Buch "Hallo Schulanfang". Wir haben Saskia zum Interview getroffen.

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Selbstbestimmt im Netz | Heinrich-Böll-Stiftung Unterrichtsmaterial zu Fake-News Mit Anleitung und Arbeitsvorlagen

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Unterrichtsreihe

Unsere Welt digitalisiert sich zunehmend, kaum ein Lebensbereich wird vom digitalen Wandel ausgelassen. Doch wie lernen wir, mit diesem digitalen Raum umzugehen? Wie können wir Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, dass sie ihre Rechte kennen, sich im Netz souverän bewegen und den digitalen Raum selbstbestimmt gestalten können? Die Unterrichtsreihe „Selbstbestimmt im Netz" vermittelt Schüler:innen in drei Lernreisen zu den Themen Fake News, Datenspuren und Digitale Spiele wichtige Kompetenzen für die digitale Welt. Einfach ausdrucken und anwenden!

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Selbstbestimmt im Netz | Heinrich-Böll-Stiftung

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Wie können wir Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, dass sie ihre Rechte kennen, sich im Netz souverän bewegen und den digitalen Raum selbstbestimmt gestalten können? Die Unterrichtsreihe „Selbstbestimmt im Netz" vermittelt Schüler:innen in drei Lernreisen zu den Themen Fake News, Datenspuren und Digitale Spiele wichtige Kompetenzen für die digitale Welt.

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Broschuere VI Schule 2021 UMGANG MITVERSCHWÖRUNGSIDEOLOGIEN IM UNTERRICHT UND IN DER SCHULE

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https://www.amadeu-antonio-stiftung.de/wp-content/uploads/2021/04/Broschuere_VI_Schule_2021.pdf

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Lehrerversion: Komplettes Lernmodul zum Erkennen von Fake News als pdf

Schülerversion: Infos und Aufgaben zum Erkennen von Fake News als pdf

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Lehrkräfte finden in dieser Unterrichtseinheit Texte, Materialien und Methodenhinweise, um Schülerinnen und Schüler der Mittel- und Oberstufe mit dem Thema "Fake News" im Internet vertraut zu machen. Die Leitfrage dieses Moduls lautet: "Fake News" - wie erkenne ich, was stimmt?

In diesem Modul geht es um das sichere Erkennen von "Fake News". Gerüchte, Lügen und Halbwahrheiten werden aus ganz unterschiedlichen Gründen im Internet verbreitet. Es steckt aber immer eine Absicht dahinter. Es kann darum gehen, Geld zu verdienen oder Aufmerksamkeit zu bekommen. Ziel kann auch sein, anderen zu schaden und Meinungen zu manipulieren. "Fake News" können auch Angst gegenüber bestimmten Personengruppen schüren. Zum Beispiel, wenn Gewalttaten erfunden und mit Menschen einer bestimmten Herkunft verknüpft werden. Mit diesen Themen befasst sich diese Unterrichtseinheit.

Lernziel: Lügen und Halbwahrheiten im Netz erkennen

Die Leitfrage dieses Moduls lautet: "Fake News" - wie erkenne ich, was stimmt? Das Lernziel: Schüler*innen sollen erkennen, dass nicht alles stimmt, was im Internet zu lesen und zu sehen ist. Sie sollen verstehen, was genau "Fake News" sind und warum sie verbreitet werden. Schüler*innen sollen lernen, Lügen und Halbwahrheiten im Internet zu identifizieren. Sie sollen den Unterschied zu journalistischen Fehlern erkennen können und ihren Umgang mit Informationen reflektieren.

In diesem Artikel geben wir einen kurzen Überblick über das vorhandene Unterrichtsmaterial. Das komplette Lernmodul zum Thema "'Fake News' und wie ich sie erkenne" können Sie als pdf herunterladen. Die Lehrerversion umfasst Angaben zum Lernziel, Methodenhinweise und Antwortmöglichkeiten. Die Schülerversion beinhaltet Informationstexte und Aufgaben. Es kann modular genutzt werden.

Inhalte dieses Lernmoduls für den Schulunterricht

Was sind "Fake News"?

Wieso werden "Fake News" verbreitet?

Warum können "Fake News" gefährlich sein?

Wie funktionieren "Fake News"?

Wie kann ich Lügen und Halbwahrheiten im Internet identifizieren?

Was sind Deepfakes und wie gefährlich sind sie?

In diesem Lernmodul verwendete Materialien

einfach.Medien (Video): "Fake News entlarven: Wie geht das?"
einfach.Medien (Video): "Liken oder löschen? Wie geht man mit Fake News um?"
Amateuraufnahme (YouTube-Video): "Ratte klettert auf Dönerspieß" und längere Version
Dpa: "Das Video mit der Ratte stammt aus Saudi-Arabien"
Mimikama: "Döner mit Ratte? Echtes Video, aber nicht aus Deutschland!"
Stern: "Faktencheck - Ratte klettert auf Dönerspieß"
Saudische Nachrichtenseite "Sadaq": Bericht über Restaurant, in dem eine Ratte gesichtet wurde
Tagesschau.de: Faktenfinder - "Fake-Profil sorgt für Verwirrung"
Spiegel.de: "Mann will Verschwörungstheorie nachgehen - und stürmt Pizzeria mit Waffe"Niedersächsische Landeszentrale für politische Bildung: "Internet und Digitalisierung als Gefahren für die Demokratie?"
Bundeszentrale für politische Bildung (Podcast): "Netz aus Lügen - die globale Macht von Desinformation"
ARD Alpha (Video): "Alles Lüge!? Sind Fake News echt gefährlich?"
Bundeszentrale für politische Bildung (Spiel): "Fake it to make it"
NDR.de: "Google Bildersuche - Mit der Rückwärtssuche Fakes entlarven"
N-JOY.de: "Achtung Fake: Kettenbrief warnt vor Masken mit Betäubungsmittel"
SWR.de (Quiz): "FakeFinder"
BuzzFeed (Video): You Won't Believe What Obama Says In This Video
University of Washington: "Lip-syncing Obama: New tools turn audio clips into realistic video"
Seiten, die dubiose Meldungen überprüfen: Tagesschau Faktenfinder und Mimikama Faktenchecks

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"Fake News" erkennen lernen: Unterrichtsmaterial für die Schule

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Lehrkräfte finden in dieser Unterrichtseinheit Texte, Materialien und Methodenhinweise, um Schülerinnen und Schüler der Mittel- und Oberstufe mit dem Thema "Fake News" im Internet vertraut zu machen. Die Leitfrage dieses Moduls lautet: "Fake News" - wie erkenne ich, was stimmt?

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Wiebkes wirre Welt - Das Online-Spiel über Verschwörungstheorien.

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Onlinespiel über Verschwörungstheorien. Du bist auf geheimer Mission. Dein Ziel: Wiebke radikalisieren. Interaktive und multimediale Aufklärung.

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Verschiedene Module mit Unterrichtsmaterialien u.a. zu: Quellenrecherche, Fake-News, Verschwörungstheorien und Journalismus

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Was müssen Jugendliche wissen, um Desinformation von seriösen Nachrichten zu unterscheiden? Wie lernen Kinder in der Schule, sich kompetent im Web zu bewegen und zu schützen? Algorithmen, Deepfakes und ChatGPT: Das NDR Portal einfach.Medien bietet Lehrkräften Unterrichtsmaterial zur Medienkompetenz-Vermittlung. Kurze Videos erklären Netz-Phänomene und Journalismus. Das Glossar erklärt Begriffe von "Advertorial" bis "Verdachtsberichterstattung". Wir veranstalten Workshops für Lehrkräfte und Schüler*innen und Wettbewerbe für Schulklassen. Zudem können Sie unseren Newsletter abonnieren und finden Hinweise auf Veranstaltungen.

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Unterrichtsmaterial für Lehrer*innen, Workshops und Wettbewerbe für Schulklassen, Videos, Audios und Glossar zu Medien-Trends und -Begriffen.

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Mit der Video-Rückwärtssuche lassen sich YouTube-Videos überprüfen und mit ähnlichen Videos vergleichen.

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Action Reporter Tool | Amnesty International USA

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Krieg in der Ukraine - webhelm - Linksammlung für Informationsquellen zum Thema für Kinder und Jugendliche

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Wie können wir mit Kindern und Jugendlichen darüber sprechen?

Der russische Einmarsch in der Ukraine bestimmt die Nachrichtenlage und geht auch an Kindern und Jugendlichen nicht vorbei. Durch Nachrichtensendungen im Fernsehen und Radio und Informationen auf Social-Media werden sie mit den Geschehnissen im Osten Europas konfrontiert. Sowohl die Thematik als auch die ungefilterte Menge an Informationen, Meinungen und Eindrücken können für junge Menschen überfordernd und belastend sein.

Kinder nicht allein lassen

Wichtig ist, Kinder und Jugendliche mit der Thematik nicht allein zu lassen und ein offenes Ohr für Sorgen und Ängste zu haben. Ihre Befürchtungen und Fragen sollten nicht abgewiegelt, sondern ernst genommen werden. Das kann jungen Menschen ein Gefühl von Halt und Sicherheit vermitteln. Erwachsene müssen hierbei nicht immer eine schnelle Antwort oder eine Erklärung parat haben. Stattdessen kann es helfen, gemeinsam über Unsicherheiten und Ängste zu sprechen und füreinander da zu sein.

Altersgerechte Informationsangebote nutzen

Gerade in Krisensituationen ist der Drang nach Information groß. So kann es sein, dass der Fernseher und das Radio häufiger laufen als sonst. Ebenso kommen Erwachsene wie junge Menschen durch Social Media häufig unvorbereitet mit Nachrichten oder Meinungen in Berührung. Da kann es passieren, dass Kinder mit Bildern konfrontiert werden, die sie überfordern und belasten können. Das kann auch unvorbereitet beim Nutzen von Social Media passieren. Beispielsweise kursieren auf TikTok Videos vom Kriegsgeschehen, die auch ohne gezieltes Suchen in die Timeline gespült werden können. Vor allem bei jüngeren Kindern ist es daher wichtig, sie bei der Nutzung zu begleiten und Sicherheitseinstellungen vorzunehmen.

Zudem sind die Berichte in Nachrichtensendungen häufig zu komplex, als dass sie ihnen folgen können. Wichtig ist daher, auf Angebote zurückzugreifen, die altersgerecht informieren und auf drastische Bilder verzichten. Jugendlichen sind Nachrichtenangebote für Erwachsene schon eher zuzutrauen. Wichtig ist hierbei, sie zu begleiten und bei Unverständlichkeiten gemeinsam nach Erklärungen und weiteren Informationen zu recherchieren.

Informationsquellen für Kinder und Jugendliche
Für Kinder:

logo! bietet Kindern ab dem Grundschulalter altersgerechte tagesaktuelle Nachrichten und Hintergrundinformationen

kiraka: Auch auf dem Kinderradiokanal des WDR finden Kinder kindgerechte Nachrichten und Hintergrundinformationen

kindersache, die Kinderwebseite des Deutschen Kinderhilfswerks, bietet Kindern Informationen und Nachrichten, außerdem werden häufige Fragen von Kindern rund um den Krieg in der Ukraine beantwortet

Für Jugendliche

Auf dem Instagram-Kanal der News-WG finden Jugendliche verständliche Informationen und Nachrichten

Der YouTube-Kanal MrWissen2Go bietet Jugendlichen fundierte und verständliche Hintergrundinformationen zum aktuellen Geschehen

Das Format offen un' ehrlich informiert, wie sich Fake News zum Krieg in der Ukraine auf Tiktok verbreiten und wie diese zu erkennen sind

Informationen einschätzen und prüfen

Gerade in Krisensituationen sind nicht nur vertrauenswürdige Informationen im Umlauf. Vor allem auf Social Media kann es dazu kommen, dass Falschnachrichten oder Propaganda verbreitet werden, die Stimmung machen sollen. Insbesondere jungen Menschen kann es schwerfallen, zwischen seriösen Informationen und Fake News zu unterscheiden. Umso wichtiger ist es, dass Erwachsene sie hierzu sensibilisieren und Fakten gemeinsam überprüft werden. Instagram-Posts oder Tiktok-Videos, über die die Kinder stolpern, können gemeinsam unter die Lupe genommen und überprüft werden. Die folgenden webhelm-Beiträge können dabei hilfreich sein:

Um Kindern Fake News zu erklären, kann außerdem das folgende Video hilfreich sein:

Alternativen anbieten

In schwierigen und belastenden Situationen kann es helfen, Medien nicht ständig zu konsumieren und sich bewusste Pausen zu nehmen. So können sich Erwachsene wie junge Menschen vom Geschehen distanzieren und darüber reflektieren. Im Familienalltag kann es helfen, gemeinsame medienfreie Zeiten zu vereinbaren, in denen die Familie zusammenkommt und - je nach Bedürfnis - über das Geschehen spricht oder Ablenkung, z.B. in Form von Brettspielen, sucht. Bei jüngeren Kindern kann es ebenso hilfreich sein, das Gesehene und Gehörte zum Beispiel durch Basteln oder Malen zu verarbeiten.

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Der russische Einmarsch in der Ukraine bestimmt die Nachrichtenlage und geht auch an Kindern und Jugendlichen nicht vorbei. Durch Nachrichtensendungen im Fernsehen und Radio und Informationen auf Social-Media werden sie mit den Geschehnissen im Osten Europas konfrontiert. Sowohl die Thematik als auch die ungefilterte Menge an Informationen, Meinungen und Eindrücken können für junge Menschen überfordernd und belastend sein.

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Die Materialien eignen sich für die Arbeit mit jungen Menschen zwischen 12 und 16 Jahren und umfassen mehrere Video-Impulse. Themen sind die mediale Darstellung der Not von Geflüchteten, die Rolle von Medien im gesellschaftlichen Diskurs, das Zusammenspiel von Social Media und Journalismus sowie die Beteiligung am medienvermittelten gesellschaftlichen Diskurs. Sie wurden so konzipiert, dass sie

auf den Erfahrungen der Kinder und Jugendlichen aufbauen,

den Austausch untereinander anregen,

mit gezielten Informationen unterstützen und so

die Handlungsfähigkeit der Kinder und Jugendlichen stärken.

Materialien und Videos wurden in einem partizipativen Prozess mit Kindern und Jugendlichen, Medienschaffenden und pädagogischen Fachkräften gemeinsam im Team von JFF und HTWK Leipzig entwickelt.

Nutzung und Bearbeitung der Materialien durch die Creative-Commons-Lizenz CC-BY.

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Die Materialien eignen sich für die Arbeit mit jungen Menschen zwischen 12 und 16 Jahren und umfassen mehrere Video-Impulse. Themen sind die mediale Darstellung der Not von Geflüchteten, die Rolle von Medien im gesellschaftlichen Diskurs, das Zusammenspiel von Social Media und Journalismus sowie die Beteiligung am medienvermittelten gesellschaftlichen Diskurs.

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Fake News - das Wort ist in aller Munde. Und in den sozialen Netzen wimmelt es von Falschmeldungen und Halbwahrheiten, die fleissig weiterverbreitet werden.

Wie einfach lassen Sie sich ins Bockshorn jagen? Machen Sie den Test!

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Online-Quiz - Echt oder Fake: Testen Sie Ihr Urteilsvermögen

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Manche Meldungen sind zu schön, um wahr zu sein. Erkennen Sie die Fälschungen?

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Gibt es ein Lied, das du gerne in "Die Maus zum Hören" hören möchtest? Ob Klassik, Rock-, Pop- oder Kindermusik - sprich deinen Musikwunsch auf den Anrufbeantworter und wir erfüllen ihn in unserem Programm. Hast du eine Frage an die Maus? Oder möchtest du etwas erzählen? Das kannst du auch auf unserem Anrufbeantworter. Er ist den ganzen Tag erreichbar!
Die Nummer lautet: 0800 5678 234

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Hier gibt es spannende Hörspiele für Kinder., Die Sendung mit der Maus, WDR, Das Erste

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Trainingsplattform mit Lerneinheiten rund um die digitale VerifikationNützliche Tools für die Recherche im NetzAustausch in einer Faktencheck-Community

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Trainingsplattform mit Lerneinheiten rund um die digitale VerifikationNützliche Tools für die Recherche im NetzAustausch in einer Faktencheck-Community

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The dpa ID gives you fast and secure access to the offers of the dpa group and associated services.

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Wie entstehen Nachrichten? Welche Funktion hat Journalismus in der Demokratie? Wie können Schüler:innen selbst recherchieren oder ein Video drehen? Dafür gibt es viele kostenlose Lehrmaterialien und Bildungsprogramme unterschiedlicher Anbieter - von den öffentlich-rechtlichen Rundfunksendern über private Initiativen bis zu zahlreichen regionalen Zeitungsverlagen und Lehrkräften. Ob jugendgerechte Erklärvideos, vorbereitete Arbeitsblätter und Unterrichtsentwürfe, Quizze und Online-Games, Besuche von Journalist:innen im Unterricht oder die Möglichkeit, eigene journalistische Beiträge zu erstellen und zu veröffentlichen - auch die Vielfalt der angebotenen Materialien ist groß.

Diese Datenbank hilft Lehrer:innen, die passenden Inhalte rund um Nachrichtenkompetenz und Medienproduktion zu finden und stellt die wichtigsten deutschen Anbieter und ihre Schwerpunkte vor.

Neben einer Volltextsuche bietet die Datenbank verschiedene Filtermöglichkeiten für Inhalte und Anbieter an. Die Themenfelder umfassen z. B. „Wie funktionieren die sozialen Medien?" oder „Desinformation und Fake News entdecken". Gefiltert werden kann auch nach den vermittelten Kompetenzbereichen, die den Vorgaben der Kultusministerkonferenz zur Bildung in der digitalen Welt entsprechen.

Auch eine Sortierung nach dem Alter der Zielgruppe (Grundschule, Sekundarstufe I oder Sekundarstufe II) ist möglich. Die Mehrheit der Angebote richtet sich dabei nicht strikt an eine bestimmte Klassenstufe, sondern an eine größere Spannweite an Jahrgangsstufen oder kann an die eigene Lerngruppe angepasst werden.

Die Anbieter wurden im Rahmen einer umfangreichen Marktanalyse von #UseTheNews erfasst ( Dossier als PDF). Die ausgewählten Module stammen aus den Empfehlungen des Vereins Journalismus macht Schule, der sich die Förderung von Informations- und Nachrichtekompetenz auf die Fahne geschrieben hat und auf Erfahrung aus zahlreichen Schulbesuchen von Journalist:innen zurückgreifen kann. Ergänzungen, Verbesserungsvorschläge oder Aktualisierungen zur Datenbank bitte an info@usethenews.de schicken.

Suchmaske der Datenbank auch für andere Websites verfügbar

Die Datenbank kann gerne verlinkt oder auch direkt auf anderen thematisch passenden Websites eingebunden werden. Interesse daran? Dann freuen wir uns über eine Kontaktaufnahme unter info@usethenews.info.

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Medienwissen vermitteln: Datenbank für Lehrmaterialien - #UseTheNews

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Wie entstehen Nachrichten? Welche Funktion hat Journalismus in der Demokratie? Wie können Schüler:innen selbst recherchieren oder ein Video drehen? Dafür gibt es viele kostenlose Lehrmaterialien und Bildungsprogramme unterschiedlicher Anbieter - von den öffentlich-rechtlichen Rundfunksendern über private Initiativen bis zu zahlreichen regionalen Zeitungsverlagen und Lehrkräften.

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Kriegsbilder und Hetze: So helfen Sie Kindern und Jugendlichen bei der Verarbeitung

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Kriegsbilder und Hetze: So helfen Sie Kindern und Jugendlichen bei der Verarbeitung

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https://www.klicksafe.de/news/kriegsbilder-und-hetze-so-helfen-sie-kindern-und-jugendlichen-bei-der-verarbeitung

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Mit Blick auf den schrecklichen Terrorangriff auf Israel hat die Medienanstalt Rheinland-Pfalz gemeinsam mit der EU-Initiative klicksafe eine Infoblatt mit dem Titel „Kriegsbilder und Hetze im Netz" konzipiert.

Deborah Woldemichael, Leiterin der EU-Initiative klicksafe, sagt zu den Entwicklungen:

„Uns erreichen aktuell verstörende Kriegsbilder und Videos von misshandelten Frauen, bewaffneten Entführungen und Kinderleichen. Auch Kinder können in Social Media auf diese furchtbaren Inhalte stoßen und sind damit überfordert und verängstigt. Darum ist es sehr wichtig, dass wir sie mit diesen negativen Erlebnissen nicht allein lassen. Fragen Sie Ihre Kinder was sie aktuell in Medien oder Social Media über das Kriegsgeschehen sehen und helfen Sie bei der Verarbeitung. Auf klicksafe.de finden Sie passende Tipps und Links zu altersgerechten Informations-, Rat- und Hilfeseiten."

Weitere Infomaterialien von klicksafe, die sich explizit an Lehrkräfte und Eltern richten, sind hier kostenlos abrufbar.

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Kriegsbilder und Hetze im Netz - Tipps zum Umgang

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Mit Blick auf den schrecklichen Terrorangriff auf Israel hat die Medienanstalt Rheinland-Pfalz gemeinsam mit der EU-Initiative klicksafe eine Infoblatt mit dem Titel „Kriegsbilder und Hetze im Netz" konzipiert. Deborah Woldemichael, Leiterin der EU-Initiative klicksafe, sagt zu den Entwicklungen: „Uns erreichen aktuell verstörende Kriegsbilder und Videos von misshandelten Frauen, bewaffneten Entführungen und Kinderleichen.

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Elternratgeber FLIMMO: So helfen Sie Ihrem Kind, das Gesehene zu verarbeiten

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Elternratgeber FLIMMO: So helfen Sie Ihrem Kind, das Gesehene zu verarbeiten

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FLIMMO - Elternratgeber für TV, Streaming & YouTube

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FLIMMO ist ein Elternratgeber für TV, Streaming, YouTube und Kino. FLIMMO möchte Eltern unterstützen, bei der Fülle an Angeboten den Überblick zu behalten und altersgerecht auszuwählen. Die Ampel zeigt auf einen Blick, ob ein Film, eine Serie oder ein YouTube-Kanal für Kinder geeignet ist oder nicht - und wenn ja, ab welchem Alter.

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Ob TikTok, YouTube, Telegram: Social-Media-Kanäle sind voll mit verstörenden Bildern vom Terror-Angriff der Hamas. Wie können wir Kinder und Jugendliche schützen?

Es ist im wahrsten Sinne des Wortes kinderleicht, auf den gängigen Social-Media-Plattformen grausame Bilder und Videos vom Terrorangriff der Hamas auf Israel zu finden. Bilder von Entführungen, von sterbenden Menschen, von sexuellem Missbrauch. Hinzu kommen Inhalte mit antisemitischen, aber auch mit antimuslimischen Inhalten. Damit nicht genug, tauchen im Strom der grausamen Nachrichten immer wieder auch Fake News auf. Erst vor zwei Tagen kritisierte der EU-Kommissar für Digitales den Umgang von X, früher Twitter, mit offensichtlich falschen oder bearbeiteten Bildern.

Für Kinder und Jugendliche sind diese Inhalte verstörend, verängstigend und nur schwer richtig einzuordnen.

Schutz vor verstörenden Inhalten - die richtigen Angebote nutzen

Nachrichten für Erwachsene sind für Erwachsene gemacht, nicht für Kinder. Deshalb weist die EU-Initiative klicksafe.de mit Sitz in Ludwigshafen darauf hin, dass Kinder und Jugendliche auf altersgerechten Angeboten im Netz unterwegs sein sollten. So wie es im Fernsehen altersgerechte Sendungen wie logo oder neuneinhalb gibt, finden sich im Internet auch kindgerechte Angebote. Zum Beispiel die zwei Suchmaschinen Frag Finn und Blinde Kuh. Über diese landen Kinder dann wiederum auf Internetseiten, die für ihr Alter konzipiert sind.

klicksafe.de betont, dass gängige Suchmaschinen für Kinder und Jugendliche problematische Inhalte ausspucken - selbst wenn der SafeSearch-Filter aktiviert ist.

Gefragt sind deshalb vor allem Eltern, aber auch Lehrkräfte und andere erwachsene Multiplikatoren, um Kinder zu unterstützen und zu schützen. Neben altersgerechten Informationskanälen rät klicksafe.de auch:

Regeln zur Nutzung von Social Media und Messenger-Diensten vereinbaren

Auf Medien-Auszeiten für Kinder und Jugendliche achten - Erholungsphase von der Nachrichtenflut

Erklären Sie, was verlässliche Quellen sind, entlarven Sie manipulative Beiträge

Sinnvoll ist es auch, Nachrichten mit den Kindern gemeinsam anzuschauen - egal ob im Fernsehen oder im Internet.

Mein Kind hat grausame Bilder gesehen - was nun?

Wichtig ist, dass Kinder und Jugendliche nicht allein gelassen werden. Für Experten ist eine wichtige Maßnahme: Reden. Egal ob mit Eltern, Freunden oder Lehrerinnen. Wichtig ist also, dass Erwachsene nachfragen und sich als Gesprächspartner anbieten. In den Schulen in Rheinland-Pfalz wird der bewaffnete Konflikt seit dem Ausbruch ebenfalls thematisiert.

Kinder- und Jugendpsychologin Elisabeth Raffauf erklärt: "Beim Reden verteilt man die Angst sozusagen auf mehrere Schultern. Man weiß, das darf man hier sagen und man muss sich nicht dafür schämen, dass man Angst hat." Raffauf betont, dass Angst infolge von furchtbaren Bildern das "normale und das richtige Gefühl" sei.

Es gibt Kinder, die nicht gerne über das sprechen, was sie gesehen haben. Raffauf gibt hier den Tipp, dass man diese Kinder ermutigen könnte, die Angst zu malen. Dann könnte das Bild die Chance geben, ins Gespräch zu kommen.

Gegen die Angst helfe auch, Kindern und Jugendlichen zu vermitteln, dass sie sich gegen verstörende Inhalte auf Social Media wehren können, erklärt klicksafe.de. Das nimmt den jungen Menschen das Gefühl der Hilflosigkeit.

Rheinland-Pfalz

Medienkompetenz stärken - Macht von Fake News schwächen

In der Flut von furchtbaren Nachrichten und verstörenden Bildern schwimmen insbesondere in den Sozialen Medien viele Falschinformationen mit dem Strom. klicksafe.de weist auf die Gefahr hin, dass vor allem junge Menschen Falschmeldungen von manipulativen Seiten aufsitzen und diese weiterverbreiten könnten: "Im Umgang mit Fake News benötigen Kinder und Jugendliche altersgerechte Aufklärung und Unterstützung."

Weiterhelfen können zum einen Angebote, die Meldungen konkret auf ihren Wahrheitsgehalt überprüfen. Das sind zum Beispiel:

ARD-Faktenfinder

#faktenfuchs

CORRECTIV.Faktencheck

MIMIKAMA

Bei klicksafe.de und jugendschutz.net finden sich viele Informationen zum Themenblock Falschinformationen. Wie erkennt man Fake News, was sind Deepfakes und wie kann Schutz vor Desinformation aussehen?

Problematische Inhalte melden:

Informationsangebote, Hilfestellung und Materialien für Erwachsene:

klicksafe.de - bündelt und entwickelt Informationen und Angebote für eine sichere und kompetente Internetnutzung, richtet sich insbesondere an Eltern, Lehrkräfte und andere Multiplikatoren

jugendschutz.net - Kompetenzzentrum von Bund und Ländern zum Schutz von Kindern und Jugendlichen im Internet

flimmo.de - Elternratgeber zu Einschätzung von TV- Streamingangeboten, also auch von YouTube-Kanälen

Medien kindersicher

Informationen und Hilfe für Kinder:

Rat und Hilfe für Jugendliche:

Hilfe für Kinder und Jugendliche in Not

Die bundesweite Nummer gegen Kummer ist für Kinder und Jugendliche erreichbar, die ihre Sorgen und Ängste mitteilen wollen und Hilfe benötigen. Von montags bis samstags zwischen 14:00 und 20:00 Uhr sind die Leitungen der Beratungsstelle offen. Erreichbar ist die Telefonhotline unter der 116 111 oder 0800 - 111 0 333. Die Beratung ist kostenlos und anonym.

Wenn es Jugendlichen leichter fällt, mit Gleichaltrigen über Probleme und Sorgen zu sprechen, können sie sich samstags von 14:00 Uhr bis 20:00 Uhr an Jugendliche zwischen 16 und 21 Jahren wenden.

Außerdem gibt es eine Chat-Beratung von Montag bis Donnerstag zwischen 14:00 und 18:00 Uhr. Bei der Online-Beratung können Kinder- und Jugendliche den Expertinnen und Experten rund um die Uhr schreiben. Diese findet man auf der Seite www.nummergegenkummer.de

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Verstörende Inhalte auf TikTok und Co - Schutz und Hilfe für Kinder und Jugendliche

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TikTok & Co sind voll mit grausamen Bildern. Inhalte, die Kinder nicht sehen sollten. Wie kann man sie schützen?

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Über Israel und Palästina sprechen. Der Nahostkonflikt in der Bildungsarbeit

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Über Israel und Palästina sprechen. Der Nahostkonflikt in der Bildungsarbeit

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Über Israel und Palästina sprechen. Der Nahostkonflikt in der Bildungsarbeit – ufuq.de

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Die Arbeitshilfe bietet Vorschläge für den Umgang mit dem Nahostkonflikt in der Bildungsarbeit und gibt Anregungen, um herausfordernde Situationen besser einordnen und mit Schüler*innen besprechen zu können.

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Was im Krieg zwischen der Hamas und Israel passiert, wie der Konflikt begonnen hat und wie es den Menschen geht, könnt ihr hier nachlesen.

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von Christiane Toyka-Seid und Gerd Schneider

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Nahostkonflikt | Politik für Kinder, einfach erklärt - HanisauLand.de

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Das ist ein politischer und militärischer Konflikt im Nahen Osten zwischen Israel und den arabischen Staaten, besonders zwischen Israel und den Palästinensern.

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Einfach erklärt: Was ist in Israel los? - Kleine Kinderzeitung

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In Israel findet gerade ein bewaffneter Konflikt statt. Was dort jetzt passiert und warum in diesem Land schon lange gestritten wird.

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Konfliktdimensionen, Friedensprozess und aktuelle Entwicklungen im israelisch-palästinensischen Konflikt

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1. Landeszentrale für politische Bildung BW

2. Nahostkonflikt

Konfliktdimensionen, Friedensprozess und aktuelle Entwicklungen im israelisch-palästinensischen Konflikt

Der Nahostkonflikt hat eine neue Eskalationsstufe erreicht. Am 7. Oktober 2023 hat die radikalislamische Terrorgruppe Hamas vom Gazastreifen aus Israel mit Raketen beschossen. Dabei wurden fast 1.500 Menschen getötet und rund 3.000 verletzt (Stand 19.10.2023). Der Terror der Hamas richtete sich mit Massakern insbesondere und gezielt gegen die israelische Zivilbevölkerung. Zudem verschleppte die Hamas mehr als 200 Menschen als Geiseln. Der Terror der Hamas bedeutet den Beginn eines weiteren Krieges im Nahen Osten. Israel hat als Reaktion auf die Terrorattacke eine massive Militäroperation gegen den von der Hamas kontrollierten Gazastreifen begonnen. Die Folgen des Terrors der Hamas für Israel, für die palästinensische Zivilbevölkerung, unter der es bereits Tausende Tote gibt, sowie für den Nahen Osten insgesamt sind noch nicht absehbar.

In unserem Dossier erhalten Sie einen Überblick über Konfliktursachen und Konfliktdimensionen. Wir erklären die wichtigsten Streitfragen und werfen einen Blick auf den bisherigen Friedensprozess und die aktuelle Situation. Ein Zeitstrahl mit zentralen historischen Ereignissen, ein Glossar zur Klärung wichtiger Begriffe sowie eine Zusammenstellung von Unterrichtsmaterial ergänzen das Dossier.

Autorin des Haupttextes: Dr. Muriel Asseburg ist Nahostexpertin und Senior Fellow in der Forschungsgruppe Afrika und Mittlerer Osten bei der Stiftung Wissenschaft und Politik (SWP) in Berlin. Der Beitrag beruht auf Muriel Asseburg/Jan Busse: Der Nahostkonflikt. Geschichte, Positionen, Perspektiven, 4. Aufl., München 2021 sowie Muriel Asseburg: Palästina und die Palästinenser. Eine Geschichte von der Nakba bis zur Gegenwart, 2. Aufl., München 2022.

20. November 2023
Kämpfe dauern an. Waffenruhe könnte Bestandteil eines Geisel-Deals werden
Gekämpft wird nicht nur in Gaza, wo die israelische Armee am Sonntag einen 55 Meter langen Tunnel unter der Al-Schifa Klinik entdeckt hatte. Noch immer gibt es auch Raketenangriffe auf Israel. Am heutigen Montag meldete Israel Angriffe aus dem Gazastreifen und aus dem Libanon. Womöglich könnte jedoch eine mehrtätige Waffenpause Bestandteil eines Deals zur Freilassung der israelischen Geiseln werden. Eine entsprechende Meldung wurde am Wochenende durch das israelische Fernsehen verbreitet. Demnach könnte die Hamas 87 Geiseln freilassen. Israel verpflichte sich im Gegenzug zu einer fünftätigen Waffenpause und der Freilassung palästinensischer Gefangener. Ob es wirklich soweit kommt, ist allerdings noch unklar. Israels Premierminister Netanjahu dementierte eine Einigung. Auch Hilfsorganisationen dringen auf eine Waffenruhe. Der Geschäftsführer der deutschen Sektion von Ärzte Ohne Grenzen bezeichnete die Lage für Zivilisten in Gaza als „lebensfeindlich". Es mangele an allem. Vor allem an Lebensmitteln, Wasser und medizinischer Versorgung. Am Wochenende in Gaza eingetroffene Diesellieferungen ermöglichten zumindest die Wiederinbetriebnahme einer Anlage zur Aufbereitung von Trinkwasser. Allerdings reicht der vorhandene Treibstoff auch für lediglich 24 Stunden. (Quelle: Tagesschau)

17. November 2023
Im Gazastreifen wächst die Gefahr von Krankheiten und Seuchen; UN-Sicherheitsrat beschließt Resolution
Obwohl Israel inzwischen Lastwägen mit Hilfsgütern betanken lässt, kommen nach wie vor zu wenige Hilfslieferungen im Gazastreifen an. Dies hat schwerwiegende Konsequenzen für die humanitäre Lage vor Ort. Während die WHO und Human Rights Watch die Ausbreitung von Krankheiten und Seuchen befürchten, warnt die Welternährungsorganisation vor einer Hungersnot im Gazastreifen. In Reaktion auf die Not im Gazastreifen hat die israelische Armee nach eigenen Angaben Wasser und Nahrung an das Al-Schifa Krankenhaus geliefert. Unter dem Gelände des Krankenhaus hatte das israelische Militär gestern den Fund einer Kommandozentrale der Hamas gemeldet. Israel möchte den Kampf gegen die Terrororganisation mindestens so lange Fortführen, bis die von der Hamas entführten Geiseln befreit sind. Eine vom UN-Sicherheitsrat in der Nacht auf Donnerstag beschlossene Resolution, in der das Gremium u.a. eine mehrtätige Feuerpause und die Einrichtung humanitärer Korridore im gesamten Gazastreifen fordert, wurde von Israel zurückgewiesen. (Quelle: Tagesschau)

15. November 2023
Israelische Armee erstürmt Al-Schifa Krankenhaus in Gaza
Die israelische Armee hat das Al-Schifa Krankenhaus in Gaza gestürmt und Teile davon besetzt. Das Militär erklärte, während der Erstürmung habe man mehrere Kämpfer der Terror-Miliz Hamas geötet. Auch seien Waffen im Krankenhaus gefunden worden. Die israelische Armee vermutet, dass sich unter dem Krankenhausgelände eine Kommandozentrale der Hamas befindet. Zugleich wies das Militär darauf hin, dass man auch Brutkästen, Babynahrung und weiteren medizinischen Bedarf in die Klinik gebracht habe. Die Al-Schifa Klinik ist das größte Krankenhaus in Gaza. Viele andere Krankenhäuser sind indes aufgrund von Treibstoffmangel gar nicht mehr in Betrieb. So ist nach UN-Angaben im nördlichen Teil des Gazastreifens nur noch ein einziges Krankenhaus in Betrieb. Aufgrund des Benzinmangels steht die humanitäre Hilfe nach Einschätzung des UN-Hilfswerkes für Palästinensische Flüchtlinge im Nahen Osten (UNRWA) insgesamt kurz vor dem Zusammenbruch. Rettungskräfte und Krankenwagen können wegen der Kämpfe und Treibstoffmangel vielfach keine Notrufe annehmen. Israel kündigte an, am heutigen Tag Lastwagen mit Hilfsgütern für den Gazastreifen betanken zu lassen. Unklar war zunächst, ob die rund 24.000 Liter Diesel ausschließlich für LKW der Vereinten Nationen bestimmt sind, oder etwa auch für den Betrieb von Krankenhäusern verwendet werden können. (Quelle: ZDF)

9. April 2023
Raketenangriffe aus Syrien und dem Libanon
Die Sorge um eine erneute Eskalation im Nahostkonflikt spitzt sich zu: Zunächst waren am Donnerstag mehrere Raketen vom Libanon aus auf Israel abgefeuert worden. Es war die heftigste Attacke aus dem Nachbarland seit 2006, wahrscheinlich von der radikalislamischen Hamas verübt. Beide Länder befinden sich seit Jahren im Kriegszustand (Quelle: ZDF online). Am Sonntag kam es dann zu Zwischenfällen an der syrisch-israelischen Grenze: Von Syrien aus wurden die strategisch wichtigen, von Israel seit Jahrzehnten besetzten Golanhöhen mit Raketen beschossen. Israel antwortete mit Raketenangriffen auf syrisches Staatsgebiet (Quelle: Zeit online).

28. Januar 2023
Anschlag vor Synagoge
Am Internationalen Holocaust-Gedenktag hat ein Palästinenser vor einer Synagoge in Ost-Jerusalem sieben Israelis erschossen und mindestens drei weitere verletzt. Der Attentäter selbst wurde bei der anschließenden Verfolgungsjagd getötet. Einen Tag später verletzte ein palästinensischer Jugendlicher ebenfalls in Ost-Jerusalem mit einer Schusswaffe einen jüdischen Vater und seinen Sohn (Quelle: Spiegel Online).

3. Januar 2023
Israelischer Minister besucht Tempelberg / Haram al-Scharif
Die Ende 2022 gebildete israelische Regierung gilt als die am weitesten rechts stehende und religiöseste in der Geschichte des Staates Israel. Itamar Ben-Gvir, neuer Minister für Nationale Sicherheit und Mitglied der rechtsextremen Ozma Jehudit-Partei, besuchte den Tempelberg / Haram al-Scharif, was für viele Palästinenser:innen eine Provokation darstellt. An die radikalislamische Hamas gerichtet sagte Ben-Gvir: „Die israelische Regierung wird einer Organisation von Mördern, einer verabscheuungswürdigen terroristischen Organisation, nicht nachgeben" (Quelle: Spiegel Online).

Viele der Konfliktursachen in Nahost finden sich in Europa. So führte im späten 19. Jahrhundert die Zunahme von Antisemitismus und Pogromen in Europa zur Entstehung des politischen Zionismus, der die Etablierung eines jüdischen Staates anstrebte, sowie zur Auswanderung von Jüdinnen und Juden nach Palästina.

Palästina war damals Teil des Osmanischen Reiches und mehrheitlich arabisch besiedelt. Mit zunehmender jüdischer Einwanderung, Ansiedlung und dem Aufbau von vorstaatlichen Organisationen und einem Staatsaufbau kam es auch immer stärker zur Konkurrenz um Land und Ressourcen zwischen den Bevölkerungsgruppen.

Der Boden für Streitigkeiten wurde auch durch widersprüchliche Zusagen bereitet, die die Briten Arabern und Juden während des Ersten Weltkriegs in Bezug auf Selbstbestimmung in Palästina machten sowie durch den unterschiedlichen Status, den die Bevölkerungsgruppen unter dem britischen Mandat ab 1922 genossen. Der Genozid an den europäischen Jüdinnen und Juden in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts stärkte zudem die internationale Unterstützung für einen jüdischen Staat in Palästina, wie ihn die Vereinten Nationen 1947 mit ihrem Teilungsplan vorschlugen.

Mehr zur Vorgeschichte und Gründung Israels in: Michael Brenner, Der Weg zum Staat, in: BpB (Hg.): Aus Politik und Zeitgeschichte 18/19-2023: Israel, S. 10-17.

Im israelisch-palästinensischen Konflikt wirken mehrere Konfliktdimensionen zusammen und verstärken sich gegenseitig. Dies ist ein wesentlicher Grund, warum er so schwer zu lösen ist.

Es handelt sich erstens um einen Territorialkonflikt. Von den Konfliktparteien wird Anspruch auf dasselbe Territorium erhoben, nämlich das Gebiet des ehemaligen britischen Mandatsgebiets Palästinas, das heute Israel und die besetzten palästinensischen Gebiete (Westjordanland, Ost-Jerusalem und Gazastreifen) umfasst. Der Streit über den Verlauf von Grenzen und die entsprechende Gebietshoheit ist dabei von herausgehobener Bedeutung. Verbunden ist er mit einem Konflikt um Ressourcen, also um die Zuteilung und Nutzung von Wasser, fruchtbarem Land, Steinbrüchen und Gasvorkommen im Mittelmeer.

Es handelt sich zweitens um einen ethno-nationalistischen Konflikt. Zwei unterschiedliche Bevölkerungsgruppen verfolgen mit dem politischen Zionismus und dem palästinensischen Nationalismus konkurrierende nationale Bestrebungen. Während die Jüdinnen und Juden ihr Anliegen bereits 1948 mit der Ausrufung des Staates Israel verwirklichten, steht die nationale Selbstbestimmung der Palästinenser nach wie vor aus. Denn trotz (wiederholter) Ausrufung eines palästinensischen Staates und seiner Anerkennung durch rund 140 Staaten weltweit mangelt es den Palästinensern an effektiver Kontrolle und anerkannter Souveränität über ein Staatsgebiet.

Kompliziert wird die Situation zusätzlich dadurch, dass der Konflikt sich nicht nur auf das Verhältnis zwischen Israel und die palästinensischen Gebiete bezieht, sondern in Israel auch eine innenpolitische Komponente hat. Denn dort lebt eine indigene, palästinensische Minderheit, die rund 20 Prozent der Bevölkerung ausmacht.

Der Konflikt hat zudem, drittens, eine religiöse Dimension: Nicht nur betonen Juden und Palästinenser, dass sie seit Jahrtausenden im Heiligen Land ansässig sind. Die Konfliktparteien untermauern ihre Ansprüche auch religiös, also durch den Verweis auf göttliche Versprechen für ihr Volk.

So nutzt die israelische Rechte die biblischen Begriffe „Judäa und Samaria" für das Westjordanland, um den jüdischen Anspruch auf das Land zu untermauern. Die palästinensische Hamas beschreibt in ihrer Charta das historische Palästina als „Waqf", also eine den Muslimen von Gott treuhänderisch anvertraute (und damit unveräußerliche) religiöse Stiftung.

Die religiöse Aufladung hat in den letzten Jahren vor allem in der Konfrontation zwischen Juden und Muslimen zugenommen. Dies zeigt sich immer wieder auch in gewaltsamen Auseinandersetzungen um den Tempelberg / Haram al-Scharif in Jerusalem als wichtiger historischer Stätte des Judentums und drittwichtigster Kultstätte des Islam. Radikale jüdische Siedler:innen streben an, dort den dritten Tempel zu errichten und torpedieren immer wieder den Status quo, der - um den Frieden zu wahren - regelt, dass Vertreter aller Religionen das Plateau betreten, aber nur Muslime dort beten dürfen.

Viertens hat der Konflikt eine regionale Dimension. Denn er ist eingebettet in den israelisch-arabischen Konflikt. Die arabischen Staaten lehnten die Entstehung des „zionistischen Gebildes" in Palästina zunächst ab und verwehrten ihm die Anerkennung. Erst 1979 trat ein erstes Friedensabkommen Israels mit Ägypten in Kraft, 1994 dann ein zweites Friedensabkommen mit Jordanien.

Im Zuge des in Oslo 1993 zwischen Israel und der Palästinensischen Befreiungsorganisation (PLO) eingeleiteten Friedensprozessesentspannten sich auch Israels Beziehungen zu anderen arabischen Staaten. Sie blieben aber volatil und vom israelisch-palästinensischen Verhältnis abhängig.

2002 legte die Arabische Liga die sogenannte Arabische Friedensinitiative vor: also das Angebot normaler Beziehungen an Israel, wenn Israel die Besatzung beende und einen palästinensischen Staat zulasse.

Mit den von den USA vermittelten Abraham-Abkommen von 2020 gingen vier arabische Staaten noch einen Schritt weiter: Obwohl der israelisch-palästinensische Friedensprozess seit langem stagnierte, einigten sich die Vereinigte Arabische Emirate, Bahrain, Marokko und Sudan mit Israel auf eine gegenseitige Anerkennung und den Ausbau der Beziehungen. Gleichzeitig gibt es nach wie vor in vielen arabischen und muslimischen Ländern eine hohe Solidarität der Bevölkerung mit den Palästinenser:innen.

Nicht zuletzt ist die Regelung von Konfliktfragen, wie die der Flüchtlinge oder des Umgangs mit Wasserressourcen, nur auf der regionalen Ebene möglich.

Verschärft wird der Konflikt zudem durch unvereinbare Identitätskonstruktionen und gegensätzliche Narrative in Bezug auf die Hauptdaten der nahöstlichen Geschichte.

Auch in Bezug auf den Junikrieg 1967 herrschen gegensätzliche Interpretationen vor. Während jüdische Israelis mit dem Begriff „Sechs-Tage-Krieg" stolz ihren schnellen Sieg im Präventivkrieg gegen Ägypten, Jordanien und Syrien betonen, stellte er sich für die Palästinenser:innen als weiteren Rückschritt (arabisch: „Naksa") für die palästinensische Sache dar. Denn er führte zur Besetzung des verbleibenden Territoriums des „historischen Palästina" durch israelische Truppen und zum Beginn des israelischen Besatzungsregimes, das mit der Einrichtung einer Militärverwaltung, der Einführung von Militärrecht für die ansässige palästinensische Bevölkerung und Siedlungspolitik sowie der Flucht und Vertreibung von rund 350.000 Palästinenser:innen einherging. Zugleich wurde die Hoffnung der Palästinenser zunichtegemacht, dass die arabischen Armeen ihnen die Befreiung bringen würden.

Der israelisch-palästinensische Konflikt dauert bereits mehrere Jahrzehnte an und seine Ursachen gehen weit in die Geschichte zurück. In diesem Zeitstrahl finden Sie die wichtigsten Ereignisse zusammengefasst.
1516
Palästina wird Teil des Osmanischen Reichs
1516 besiegen osmanische Türken die Mamluken, die in verschiedenen Dynastien seit dem Ende des 13. Jahrhunderts Palästina beherrscht hatten. Von 1516 bis zum Ende des Ersten Weltkriegs ist Palästina Provinz des Osmanischen Reichs.

1895
Beginn der zionistischen Bewegung
Theodor Herzl gilt als der Begründer der zionistischen Bewegung. Er veröffentlicht 1895 sein Hauptwerk „Der Judenstaat", 1897 wird die Zionistische Weltorganisation gegründet. Zionismus ist eine politisch-religiöse Bewegung mit dem Ziel, einen jüdischen Nationalstaat in Palästina zu errichten.

1917
Balfour-Deklaration
Im Ersten Weltkrieg erobern britische Truppen Palästina und das Land wird 1922 vom Völkerbund bestätigtes britisches Mandatsgebiet. In der sogenannten „Balfour Deklaration" verspricht der britische Außenminister Lord Balfour die Errichtung einer „nationalen Heimstätte für das jüdische Volk in Palästina". Gleichzeitig stellt Großbritannien den arabischen Völkern Unabhängigkeit in Aussicht, wenn sie sich dem Kampf gegen das Osmanische Reich anschließen.

Im Laufe der britischen Mandatsherrschaft über Palästina verschärfen sich die jüdisch-palästinensischen Auseinandersetzungen um die Vorherrschaft im Lande immer mehr. Ein Grund ist die zunehmende jüdisch-zionistische Einwanderung aus Deutschland und Europa infolge der nationalsozialistischen Herrschaft, des Beginns des Zweiten Weltkriegs und der Verfolgung von Jüdinnen und Juden.

Infolge des ersten israelisch-arabischen Krieges müssen Hunderttausende Palästinenser:innen fliehen, vor allem in das jordanisch kontrollierte Westjordanland, in den von Ägypten annektierten Gazastreifen und in den Libanon. Israel erlaubt es den Flüchtlingen bis heute nicht zurückzukehren. Israel kann den Angriff der Arabischen Liga abwehren und sein Staatsgebiet vergrößern. Jerusalem wird geteilt: West-Jerusalem wird Hauptstadt Israel, Ost-Jerusalem kontrolliert Jordanien.

Israel reagiert auf dieses Militäraufgebot mit einem überraschenden Präventivschlag am 5. Juni 1967 und besiegt die gegnerischen Streitkräfte. Auf Druck der USA und der Sowjetunion hin wird bereits am 11. Juni 1967 der Waffenstillstand unterzeichnet. Israel bezeichnet den Krieg daher auch als Sechstagekrieg.

Israel besetzt das Westjordanland, Ost-Jerusalem, die Golanhöhen und den Gazastreifen. Erneut müssen Hunderttausende Palästinenser:innen fliehen.

Im November 1967 beschließt der UN-Sicherheitsrat die Resolution 242. Sie beinhaltet Israels Rückzug aus den 1967 besetzten Gebieten und eine gerechte Lösung des Flüchtlingsproblems. Indirekt bedeutet die Resolution eine Anerkennung der seit 1947 von den Israelis geschaffenen Fakten der Landaufteilung. Sie ist seitdem die Grundlage aller Friedensverhandlungen.

1979 kommt es zur Unterzeichnung eines Friedensvertrags zwischen Israel und Ägypten. Dieser regelt unter anderem die Rückgabe der Sinai-Halbinsel an Ägypten 1982.

Auslöser ist der Zusammenstoß eines israelischen Lastwagens mit zwei palästinensischen Taxen mit vier palästinensischen Todesopfern. Während der Begräbnisse im Gazastreifen kommt es zu Massendemonstrationen und Ausschreitungen. Mit Steuerstreiks, dem Boykott israelischer Waren und Demonstrationen wollen die Palästinenser ein Ende der Besatzung erzwingen. Das Werfen von Steinen gegen israelische Soldat:innen und Panzer, der „Krieg der Steine", wird zu einem Ritual.

1991 nehmen die gewaltsamen Auseinandersetzungen ab. Mit dem Osloer Friedensabkommen von 1993 endet die Erste Intifada.

Darin erkennen sich Israel und die Palästinensische Befreiungsorganisation (PLO) gegenseitig an und einigen sich auf einen stufenweisen Abzug israelischer Truppen aus den 1967 besetzten palästinensischen Gebieten. In einer fünfjährigen Übergangsperiode (Mai 1994 bis Mai 1999) soll eine Palästinensische Autonomiebehörde (PA) die palästinensischen Bevölkerungszentren verwalten und dort für Sicherheit sorgen. Strittige Fragen werden bei diesem Abkommen ausgeklammert und sollen im weiteren Friedensprozess geklärt werden.

Mit dem Oslo-II-Abkommen vom 24. September 1995 beginnt 1996 die Errichtung einer palästinensischen politischen Struktur. Die Selbstverwaltung der Palästinenser:innen wird ausgeweitet. Im Westjordanland, dem Gazastreifen und in Ost-Jerusalem finden erstmals freie Wahlen statt. Jassir Arafat wird zum Präsidenten der Palästinensischen Autonomiebehörde gewählt, seine Partei Fatah erringt die Mehrheit der Parlamentssitze.

Im November 1995 wird Jitzhak Rabin ermordet und die weiteren Friedensverhandlungen geraten ins Stocken.

Wenige Monate später, Ende September 2000, löst der Besuch des damaligen israelischen Oppositionsführers Ariel Scharon auf dem Tempelberg / Haram al-Scharif die Zweite Intifada aus, einen bewaffneten Aufstand gegen die israelische Besatzung. Die Ursache für den Aufstand liegt dabei vor allem in der Frustration der palästinensischen Bevölkerung mit dem gescheiterten Friedensprozess und der fehlenden Aussicht auf einen eigenen palästinensischen Staat und ein Ende der israelischen Besatzung. Erst im Februar 2005 endet die Zweite Intifada mit einer gegenseitigen Waffenruhe.

1948 wurde der Staat Israel gegründet, doch die Geschichte eines jüdischen Staates reicht viel weiter zurück. Die letzten Jahrzehnte waren vor allem vom israelisch-palästinensischen Konflikt geprägt, der bis heute ungelöst ist.
Dossier über die Geschichte Israels

Ein unabhängiger palästinensischer Staat ist das offiziell erklärte Ziel der internationalen Gemeinschaft. Bis heute ist dieses Ziel nicht erreicht. Vielmehr waren die letzten Jahrzehnte vor allem vom israelisch-palästinensischen Konflikt geprägt, der bis heute ungelöst ist.
Dossier über die Geschichte Palästinas

1993 erkannten sich Israel und die Palästinensische Befreiungsorganisation (PLO) in Oslo gegenseitig an und einigten sich auf einen stufenweisen Abzug israelischer Truppen aus den 1967 besetzten palästinensischen Gebieten. In einer fünfjährigen Übergangsperiode (Mai 1994 bis Mai 1999) sollte eine Palästinensische Autonomiebehörde die palästinensischen Bevölkerungszentren verwalten und dort für Sicherheit sorgen.

Um sich überhaupt einigen zu können, hatte man zunächst alle strittigen Fragen ausgeklammert, insbesondere in Bezug auf das Territorium und den Status eines palästinensischen Gemeinwesens, die israelischen Siedlungen in den besetzten Gebieten, die Kontrolle über Jerusalem, das Schicksal der Flüchtlinge, Sicherheitsvorkehrungen sowie den Umgang mit Wasserressourcen. Diese Streitfragen sollten in der Übergangsperiode in israelisch-palästinensischen Verhandlungen geregelt werden.

Die palästinensische Seite verband dies mit der Hoffnung, ihr Recht auf Selbstbestimmung in einem souveränen Staat umsetzen zu können - selbst wenn dieser weniger als ein Viertel der Fläche des historischen Palästina hätte und Einschränkungen (etwa hinsichtlich der zulässigen Bewaffnung) unterworfen wäre. Auch die internationale Gemeinschaft ging davon aus, dass der israelisch-palästinensische Konflikt durch einen Zweistaatenansatz geregelt werden sollte.

Allerdings geriet der Oslo-Prozess schnell ins Stocken, nachdem im November 1995 der israelische Premierminister Jitzhak Rabin von einem jüdischen Fanatiker ermordet worden war. In der ersten Regierungszeit Benjamin Netanjahus (1996-1999) gab es keine Fortschritte im Friedensprozess mehr.

Erst im Jahr 2000 wurden unter direkter Vermittlung des US-amerikanischen Präsidenten Bill Clinton zum ersten Mal Verhandlungen auf höchster Ebene über ein sogenanntes Endstatusabkommen geführt. Sie brachten aber keine Einigung; die Verhandlungsführer Jassir Arafat und Ehud Barak lagen in fast allen Punkten weit auseinander.

Wenige Monate später, Ende September 2000, löste der Besuch des damaligen israelischen Oppositionsführers Ariel Scharon auf dem Tempelberg / Haram al-Scharif die Zweite Intifada aus, einen bewaffneten Aufstand gegen die israelische Besatzung. Die Ursache für den Aufstand lag dabei vor allem in der Frustration der palästinensischen Bevölkerung mit einem Friedensprozess, der sie einem Ende der Besatzung nicht näherbringen zu schien, sondern die jüdische Präsenz durch Siedlungsbau immer weiter verfestigte.

Zwar kehrten die israelische und die palästinensische Führung 2005 zu einem gemeinsamen Konfliktmanagement (vor allem zur Sicherheitskooperation) zurück, nachdem Mahmud Abbas (auch Abu Mazen genannt) palästinensischer Präsident wurde. Aber die Gewalt der Zweiten Intifada führte zu einem tiefen Vertrauensverlust auf beiden Seiten. Ernsthafte Friedensverhandlungen gab es seither nur noch 2007/2008.

Bei den Oslo-Verhandlungen der frühen 1990er-Jahre wurden die Hauptstreitpunkte zwischen Israelis und Palästinensern zunächst ausgelagert und auf spätere Verhandlungen vertagt. In den sogenannten Endstatusverhandlungen sollten dann insbesondere die folgenden Fragen geklärt werden:

der Verlauf der Grenzen und der völkerrechtliche Status eines künftigen palästinensischen Gemeinwesens sowie gegenseitige Sicherheitsvorkehrungen;

die Zukunft der jüdischen Siedlungen im Westjordanland, im Gaza-Streifen und in Ost-Jerusalem;

die Kontrolle über Jerusalem, inklusive des Zugangs zur Altstadt und zu den Heiligen Stätten;

die palästinensische Flüchtlingsfrage sowie

die Aufteilung und das Management der Ressourcen, insbesondere des Wassers.

Diese Verhandlungen hätten ursprünglich bis zum Ende der Übergangsperiode im Mai 1999 abgeschlossen sein und ein endgültiges Friedensabkommen hervorbringen sollen.

Bis heute sind die zentralen Streitpunkte ungelöst. Zudem liegen die Positionen zwischen den Konfliktparteien bei sämtlichen Endstatusthemen weit auseinander - deutlich weiter als in bisherigen Verhandlungen. Eine Einigung ist nicht absehbar.

Dabei liegen f ür alle Konfliktfelder bereits Lösungsansätze vor: Der ehemalige US-Präsident Bill Clinton hat im Dezember 2000 auf Basis der Positionen der Konfliktparteien die sogenannten „Clinton-Parameter" angefertigt und der damalige EU-Sonderbeauftragte Miguel Ángel Moratinos hat die Ergebnisse der Verhandlungen im ägyptischen Taba vom Januar 2001 zusammengefasst („Taba-Acquis"). Inoffizielle Gruppen aus (teils ehemaligen) Politiker:innen sowie Wissenschaftler:innen beider Seiten haben überdies konkrete Blaupausen für Friedensregelungen entworfen, z. B. die sogenannte Genfer Initiative (Dezember 2003) oder die Holy Land Confederation (Februar 2022).

Heute muss der in Oslo vereinbarte Ansatz, den Konflikt durch Verhandlungen zu befrieden, als gescheitert angesehen werden. Zwar sind in mehreren Verhandlungsrunden und durch inoffizielle Initiativen Blaupausen für eine Zweistaatenregelung und Lösungsansätze für alle Konfliktfelder ausgearbeitet worden. Aber eine Einigung wäre nur mit extrem hohen politischen Kosten durchzusetzen.

Denn die Zahl der jüdischen Siedlerinnen und Siedler im Westjordanland und Ostjerusalem ist mittlerweile auf 650.000 angestiegen. Das Gebiet ist von Siedlungsinfrastruktur durchzogen und zerstückelt. Durch die seit 2002 im Westjordanland errichteten Sperranlagen sind rund acht Prozent des Gebiets abgetrennt und de facto annektiert worden. In für Israel ideologisch oder strategisch bedeutsamen Gebieten, etwa in der Altstadt von Hebron, in Ost-Jerusalem und im Jordangraben, wird die palästinensische Bevölkerung zunehmend verdrängt. Der Lebensalltag im Westjordanland ist zudem zunehmend von Siedler- und Militärgewalt geprägt. Der Gazastreifen ist seit 2006 nahezu vollständig abgeriegelt, die lokale Wirtschaft dort weitgehend zum Erliegen gekommen.

Insgesamt sind Israel und die palästinensischen Gebiete heute durch eine komplexe „Einstaatenrealität" geprägt. Das bedeutet, dass Israel die übergeordnete Kontrolle über Territorium, Land- und Seegrenzen (mit Ausnahme der Grenze zwischen Gazastreifen und Ägypten), Küstengewässer, Luftraum, elektromagnetische Sphäre und Ressourcenausbeutung hat. Die Palästinensische Autonomiebehörde hingegen ist in ihrer Zuständigkeit auf innere Ordnung und Selbstverwaltung beschränkt und von israelischen Genehmigungen und Transferleistungen abhängig.

Das palästinensische Territorium ist in voneinander isolierte Enklaven zerteilt, die Bewegungsfreiheit zwischen den einzelnen Gebieten durch die Besatzungsmacht stark eingeschränkt. Den Bewohner:innen im Gebiet zwischen Mittelmeer und Jordanfluss kommen, abhängig von ihrer Staatsbürgerschaft, ihrer religiös-ethnischen Zugehörigkeit (jüdisch vs. arabisch) und ihrem Wohnort (Israel, [West-/Ost-]Jerusalem, A-, B-, C-Gebiete des Westjordanlandes oder Gazastreifen) unterschiedliche Rechte zu oder diese werden ihnen verwehrt.

Vor diesem Hintergrund ist die Situation auch seit Ende der Zweiten Intifada immer wieder in bewaffnete Auseinandersetzungen eskaliert, vor allem zwischen Israel und der Hamas, die seit Juni 2007 den Gazastreifen kontrolliert. 2021 griffen Auseinandersetzungen um die Zwangsräumung von Häusern im Jerusalemer Viertel Scheich Jarrah nicht nur auf den Gazastreifen über, sondern führten auch zu bewaffneten Konfrontationen zwischen jüdischen und palästinensischen Bürger:innen Israels.

Während der israelisch-palästinensische Konflikt durchaus durch verschiedene Ansätze geregelt werden könnte, die sowohl die individuellen Rechte aller Bewohner zwischen Mittelmeer und Jordanfluss als auch kollektive Rechte garantieren könnten, ist derzeit keine Regelung absehbar. Die Zeichen stehen vielmehr auf Konflikteskalation.

Am 7. Oktober 2023 startet die radikal-islamistische Hamas einen Großangriff auf Israel.

Die Nahostpolitik der Trump-Administration (Januar 2017 bis Januar 2021) war, neben dem US-Ausstieg aus dem Atomabkommen mit dem Iran, vor allem durch zwei große Initiativen geprägt: den „Jahrhundertdeal" zur Lösung des israelisch-palästinensischen Konflikts und die „Abraham-Abkommen" zwischen Israel und vier arabischen Staaten. Während ersterer dabei scheiterte, eine Konfliktregelung herbeizuführen, begründeten letztere eine intensive Zusammenarbeit vor allem zwischen Israel und den Vereinigten Arabischen Emiraten (VAE). Begleitet wurden diese Vorstöße von einer Politik, die sich weit vom internationalen Konsens in Bezug auf eine Konfliktregelung in Nahost entfernte.

Die Biden-Administration kehrte ab Anfang 2021 zwar in wichtigen Punkten zur traditionellen Politik der Demokraten zurück. Die Nahostpolitik von Donald Trump wirkt aber bis heute im Nahen Osten nach.

Donald Trump versprach schon im Wahlkampf, eine Regelung des israelisch-palästinensischen Konflikts herbeizuführen. Im Januar 2020 legte er mit seinem sogenannten „Jahrhundertdeal" einen Plan vor, der zwar von einer Zweistaatenregelung sprach, den Zweistaatenansatz aber tatsächlich ad absurdum führte. Denn bei einer Realisierung dieses Ansatzes wäre gerade kein souveräner, lebensfähiger palästinensischer Staat mit einem zusammenhängenden Territorium entstanden. Israel hätte vielmehr die Kontrolle über ganz Jerusalem (abgesehen von einigen Vororten jenseits der Sperranlagen), alle Grenzen, den Luftraum und die Küstengewässer beibehalten und ein Vetorecht erhalten, was die palästinensische Ressourcennutzung sowie die Rückkehr von Flüchtlingen betrifft. Vor allem aber sah der Trump-Plan die israelische Annexion von rund 30 Prozent des Westjordanlandes vor. Ergänzt wurde der Plan durch eine schon im Juni 2019 in Manama (Bahrain) präsentierte wirtschaftliche Komponente, die nach einer Konfliktregelung über massive Investitionen in Palästina und der Region einen enormen Entwicklungsschub anstoßen sollte.

Insgesamt war der Plan in einem Duktus verfasst, der direkt der Feder der israelischen Rechten zu entstammen schien. Zudem stand er im Widerspruch zu völkerrechtlichen Grundsätzen wie der Unzulässigkeit der Aneignung von Territorium durch Gewalt und fiel weit hinter den bisherigen internationalen Konsens in Bezug auf eine Konfliktregelung zurück, wie er etwa in Sicherheitsratsresolution 2334 von 2016 Ausdruck findet: ein israelisch-palästinensischer Interessenausgleich auf Basis der Grenzen von 1967 und eine einvernehmliche Regelung der Flüchtlingsfrage. Damit konnte die palästinensische Führung die Blaupause auch nicht als Verhandlungsgrundlage akzeptieren.

Insgesamt trugen die USA unter Präsident Trump maßgeblich dazu bei, Israels Führung in ihrer Siedlungs-, Besatzungs- und Annexionspolitik zu ermutigen statt auf Anreize zur Konfliktregelung zu setzen. Sie erkannten nicht nur Jerusalem als Hauptstadt Israels an und verlegten ihre Botschaft dorthin, sondern auch Israels Souveränität über die annektierten syrischen Golanhöhen. US-Außenminister Mike Pompeo behauptete, das Völkerrecht sei bei der Konfliktregelung nicht hilfreich. Es gebe keinen internationalen Konsens in Bezug auf Jerusalem und die Siedlungen seien nicht per se als völkerrechtswidrig anzusehen.

Gleichzeitig erhöhte die Trump-Administration den Druck auf die palästinensische Führung, den US-Ansatz mitzutragen. Dazu gehörte, dass die finanzielle Unterstützung für die Palästinensische Autonomiebehörde (PA), palästinensische Nichtregierungsorganisationen, palästinensische Institutionen in Ost-Jerusalem und UNRWA (United Nations Relief and Works Agency for Palestine Refugees in the Near East, Hilfswerk der Vereinten Nationen für Palästina-Flüchtlinge im Nahen Osten) eingestellt wurde. Auch die PLO-Vertretung in Washington, D.C. und das für die palästinensische Bevölkerung zuständige Generalkonsulat in Ost-Jerusalem wurden geschlossen. Infolgedessen kam es zu einer massiven Verschlechterung der Beziehungen zwischen den USA und der Palästinensische Autonomiebehörde, deren Führung letztlich das Gespräch mit dem US-Nahostteam verweigerte.

Am 15. September 2020 einigten sich Israel und die Vereinigten Arabischen Emirate (VAE) sowie Israel und Bahrain in den sogenannten Abraham-Abkommen auf eine Normalisierung ihrer Beziehungen. Am 22. Dezember 2020 unterzeichneten Israel und Marokko, und am 6. Januar 2021 Israel und Sudan entsprechende Abkommen. Die vier Übereinkommen sehen die gegenseitige Anerkennung und die Aufnahme diplomatischer Beziehungen vor.
Abkommen zwischen Israel mit den VAE, Bahrain und Marokko
Dabei knüpfen die Vereinbarungen Israels mit den VAE, Bahrain und Marokko an die israelisch-arabische Normalisierung der 1990er-Jahre an, die durch den Osloer Friedensprozess zwischen Israel und der PLO ermöglicht worden war, infolge der Zweiten Intifada (2000-2005) aber massive Rückschläge erlitten hatte. Die Annäherung hatte damals, wenn auch in unterschiedlichem Maße, dazu geführt, dass zwischen Israel und einer Reihe von Golf- und Maghrebstaaten Handel und Tourismus möglich und Vertretungen etabliert wurden. Erleichtert wurde die Wiederannäherung, weil keiner der drei Staaten bilaterale Konflikte mit Israel hatte; auch war keiner von ihnen je wesentlich in Kriege mit Israel involviert gewesen. Vor allem Israel und die VAE hatten in den letzten Jahren bereits einen engen geheimdienstlichen, militärischen und zivilen Austausch entwickelt. Dieser wurde mit dem Abkommen auf eine offizielle Ebene gehoben. Insofern lassen sich diese Abkommen kaum - wie vom damaligen US-Präsidenten Donald Trump - als „Friedensabkommen" qualifizieren, sondern eher als „Coming out".
Abkommen zwischen Israel und dem Sudan
Anders verhält es sich beim Abkommen zwischen Israel und dem Sudan, die sich bis dato im Kriegszustand befanden. Sudanesische Kontingente kämpften in den Kriegen gegen Israel, und unter Omar al-Bashir (1989-2019) pflegte Khartum enge Beziehungen zu Gegnern Israels, insbesondere zum Iran und zur Hamas. Wiederholt hatte Israel im Sudan Konvoys aus der Luft angegriffen, die für die Hamas bestimmte Waffen transportierten. Bei dieser Abmachung handelt es sich daher tatsächlich um ein Friedensabkommen, das indes - vor allem aufgrund der ins Stocken geratenen Transition im Sudan - noch der Umsetzung harrt.
Beweggründe von Trump für Abraham-Abkommen
Die Normalisierungsabkommen sind Paradebeispiele für transaktionale Vereinbarungen. Dabei kam der Trump-Administration eine entscheidende Vermittlungsrolle zu. Sie setzte den Sudan massiv unter Druck und bot den VAE und Marokko zusätzliche Anreize, um die Abkommen attraktiv zu machen. Für US-Präsident Trump ging es vor allem darum, sich doch noch als Friedensstifter in Nahost zu profilieren, nachdem er mit dem „Jahrhundertdeal" keinen Erfolg erzielen konnte. Nun wollte er regionale Unterstützung für seine Politik des maximalen Drucks auf den Iran mobilisieren und durch Rüstungsdeals die Wirtschaft der USA stärken.
Kooperationen zwischen Israel und den VAE
Vor allem zwischen Israel und den VAE ist mittlerweile eine Vielzahl von Kooperationen vereinbart worden, nicht nur auf staatlicher Ebene, sondern auch zwischen privatwirtschaftlichen und zivilgesellschaftlichen Akteuren. Insgesamt sind Tourismus und Handel zwischen den beteiligten Staaten deutlich angestiegen; ein regionales Forum für strategischen Dialog, die sogenanntenNegev-Gipfel, wurde etabliert. Damit gehen die Beziehungen schon nach zwei Jahren deutlich über diejenigen Israels mit Ägypten und Jordanien hinaus. Israel wird nicht nur als Realität anerkannt, sondern zusehends als Partner und Teil der Region akzeptiert. Allerdings droht Israels Kooperation mit autoritären Regimen im Bereich der Geheimdienste und Informationstechnologie den Handlungsspielraum von Opposition und Zivilgesellschaft in diesen Ländern weiter einzuschränken statt dort inklusivere politische Systeme zu fördern.

Die Hoffnung, wie sie in den USA und Europa gehegt wird, dass die Abraham-Abkommen zu einer Regelung zwischen Israel und den Palästinensern beitragen werden, ist fehlgeleitet. Zwar verhinderten die VAE im Zuge der Abkommen die Annexionen im Westjordanland, die die Koalitionsregierung unter Benjamin Netanjahu mit dem Rückenwind aus den USA im Mai 2020 angekündigt hatte. Gleichzeitig verringern die Abmachungen aber für Israel die Dringlichkeit einer israelisch-palästinensischen Konfliktregelung und bestätigen die israelische Rechte in ihrem Ansatz, dass Frieden mit Staaten in der Region auch ohne Verzicht auf Territorium möglich wäre. Denn die Abkommen lösten die in der Arabischen Friedensinitiative formulierte Verknüpfung zwischen einer Normalisierung arabisch-israelischer Beziehungen und der Beendigung der israelischen Besatzung von 1967 auf - eine Formel, die de facto ohnehin bereits im Laufe der Jahre erodiert war.

Auch ist nicht zu erwarten, dass die arabischen „Normalisierer" nennenswertes politisches Kapital einsetzen, um Druck auf Israel auszuüben und auf eine Regelung des israelisch-palästinensischen Konflikts hinzuwirken. Im Gegenteil: Insbesondere die arabischen Golfstaaten haben deutlich gemacht, dass sie ihre Energie lieber dafür einsetzen wollen, gemeinsame Interessen mit Israel zu verfolgen. Die VAE fallen auch hinter europäische Positionen zurück, wenn es etwa um eine Differenzierung zwischen dem Umgang mit Israel und israelischen Siedlungen in besetzten Gebieten geht. Zudem ging die Normalisierung der Beziehungen zwischen Israel und den arabischen Golfstaaten auch einher mit einer verstärkten regionalen Isolierung der palästinensischen Führung und der Kürzung von arabischen Unterstützungsleistungen für die Palästinensische Autonomiebehörde (PA) und das UN-Hilfswerk für Palästina-Flüchtlinge UNRWA. Dies hat nicht zuletzt dazu beigetragen, die Legitimität der PA noch weiter zu untergraben. Selbst wenn arabische Führungen angesichts einer Gefährdung des Status quo auf dem Tempelberg / Haram al-Scharif (oder einer etwaigen Eskalation von Gewalt) harsche Kritik an Israel üben und die öffentliche Sichtbarkeit ihrer Beziehungen verringern dürften, heißt das nicht, dass sie sich für eine Konfliktregelung starkmachen.

US-Präsident Joe Biden kündigte an, zur traditionellen Zweistaatenrhetorik der Demokraten zurückkehren und die US-palästinensische Kooperation wieder aufnehmen zu wollen. Tatsächlich nahm er rasch nach Amtsantritt die amerikanische finanzielle Unterstützung für palästinensische Institutionen und Nichtregierungsorganisationen sowie UNRWA wieder auf. Auch die Palästinensische Autonomiebehörde zeigte sich dialogbereit gegenüber der neuen Administration.

Grundsätzlich machte die Biden-Administration aber von Anfang an klar, dass sie nicht bereit sei, politisches Kapital einzusetzen, um die Regelung eines Konfliktes zu befördern, die ohnehin nicht zu erwarten und auf der Prioritätenliste der USA weit nach unten gerutscht ist. Er verwendete auch keine Energie darauf, Zusagen der Trump-Administration gegenüber Israel zurückzuziehen. So nahm er die Anerkennung israelischer Souveränität über Jerusalem und die Golanhöhen nicht zurück und verlegte auch die US-Botschaft nicht wieder zurück nach Tel Aviv. Und obwohl die Biden-Administration angekündigt hatte, wieder ein Generalkonsulat mit Zuständigkeit für die Palästinenser in (Ost-)Jerusalem zu eröffnen, gelang ihm das gegen den Widerstand der israelischen Regierung und im US-Kongress nicht.

Israel hat am 5. August 2022 nach eigenen Angaben Ziele im Gazastreifen angegriffen. Die Luftangriffe richteten sich gegen die militante Palästinensergruppe Islamischer Dschihad (PIJ). Israelische Kampfflugzeuge beschossen mehrere Gebäude und töteten dabei PIJ-Militärchef Taisir al-Dschabari, der für den Norden des Gazastreifens zuständig war. Israels Regierungschef Jair Lapid sprach von einem „präzisen Anti-Terror-Einsatz gegen eine unmittelbare Bedrohung". Die militanten Palästinenser reagierten mit massivem Raketenbeschuss auf Israel. Die meisten der Raketen seien auf unbewohntem Gelände gelandet oder vom israelischen Raketenschirm abgefangen worden, teilte das israelische Militär mit. Bei den Angriffen sind palästinensischen Angaben zufolge bis zur Waffenruhe insgesamt 44 Menschen ums Leben gekommen, 360 seien verletzt worden.

Nach dreitägigem Beschuss des Gazastreifens haben sich Israel und der Islamische Dschihad nach der Vermittlung Ägyptens auf eine Feuerpause geeinigt. Sie trat am 7. August 2022 in Kraft.

Israel hat nach der vereinbarten Waffenruhe seine Grenzübergänge zum Gazastreifen wieder geöffnet. Erste Treibstofftanks und humanitäre Hilfsgüter passierten die Grenze. Israel hatte die Übergänge am 1. August 2022 nach der Festnahme eines Anführers des Islamischen Dschihads im Westjordanland geschlossen.

In Teilen des Westjordanlands gab es am 9. August 2022 Zusammenstöße zwischen der israelischen Armee und Palästinensern. Der Rote Halbmond erklärte, mindestens 40 Palästinenser seien dabei verletzt worden. Bei einem Militäreinsatz Israels in der Altstadt von Nablus wurde Ibrahim al-Nablusi, ein führendes Mitglied der Al-Aksa-Brigaden, getötet. Al-Nablusi sei für eine Reihe von Anschlägen auf israelische Soldaten im Westjordanland verantwortlich gewesen, teilte der israelische Inlandsgeheimdienst Schin Bet mit.

Bereits im Mai 2021 war der Konflikt zwischen Israel und Palästina erneut eskaliert. Innerhalb weniger Tage wurden Israel und der Gazastreifen erfasst. Auch im Westjordanland brodelte es. Nach heftigen Zusammenstößen in Jerusalem hatte der militärische Hamas-Flügel Israel ein Ultimatum gestellt. Israel müsse alle Polizisten und Siedler vom Tempelberg / Haram al-Scharif sowie aus dem Viertel Scheich Dscharrah in Ost-Jerusalem abziehen. Vorausgegangen waren Auseinandersetzungen von Palästinensern und israelischen Sicherheitskräften am Tempelberg / Haram al-Scharif in Jerusalem. Viele Palästinenser demonstrierten, weil die Polizei Bereiche der Altstadt und Zugänge zum Gelände der Aksa-Moschee abgesperrt hatte, um Versammlungen zu verhindern. Zudem drohten palästinensischen Familien im Stadtteil Scheich Dscharrah Wohnungsräumungen durch israelische Behörden. Jüdische Siedler erheben dort Anspruch auf Grundbesitz. Bei den schwersten Zusammenstößen seit Jahren wurden mehr als 300 Menschen verletzt.

In Israel und im Westjordanland wuchsen unterdessen die Spannungen zwischen Juden und Arabern. Große Sorgen bereitete auch die Situation in israelischen Städten, wo das Zusammenleben zwischen jüdischen und arabischen Israelis bislang einigermaßen funktionierte. Nun mehrten sich die Berichte über Auseinandersetzungen und brutale Gewaltakte.

Die Hamas machte ernst mit ihrer Drohung und feuerte nach Ablauf des Ultimatums Raketen auf Israel ab. Der neue Ausbruch der Gewalt zwischen Israel und den Palästinensern am 10. Mai 2021 war der heftigste seit Jahren. Hunderte Raketen hatte die Hamas in kurzer Zeit auf Israel abgefeuert. Israels Armee antwortete daraufhin mit Angriffen auf Ziele im Gazastreifen und begründete seine Angriffe mit dem heftigen Raketenbeschuss aus dem Gazastreifen.

Nach elf Tagen schwerer Kämpfe einigten sich Israel und die Hamas im Gazastreifen auf eine Waffenruhe. Das israelische Kabinett hatte einstimmig einen Vorschlag Ägyptens über eine Waffenruhe gebilligt. Die Führung der Hamas hatte der Waffenruhe ebenfalls zugestimmt. In den Morgenstunden des 21. Mai 2021 trat die Waffenruhe in Kraft. Beide Konfliktparteien erklärten sich in diesem Krieg zum vermeintlichen Sieger. Der Waffenstillstand bedeutete jedoch keine Lösung des Nahostkonfliktes. Die EU und die USA sprachen sich erneut für eine Zweistaatenlösung aus.

ntv: Nahost-Konflikt
Spiegel Online: Nahostkonflikt
Wikipedia: Israel-Gaza-Konflikt 2021
Zeit: Nahostkonflikt

US-Präsident Donald Trump und der israelische Regierungschef Benjamin Netanjahu stellten am 28. Januar 2020 gemeinsam in Washinton einen Plan für eine Zweistaatenlösung im Nahostkonflikt vor. Bereits zu Beginn seiner Amtszeit hatte Trump diesen Schritt angekündigt. Die Plan wurde von israelischer Seite gefeiert und von palästinensischer Seite, die bei der Erarbeitung des Plans nicht einbezogen war, abgelehnt.

Die Eckpunkte: Was beinhaltet der Plan?
Grundsätzlich sieht der Plan die Gründung eines palästinensischen Staates vor. Insgesamt soll der Staat, den Gazastreifen eingeschlossen, eine Fläche umfassen, die dem arabisch kontrollierten Territorium vor dem Sechs-Tage-Krieg von 1967 vergleichbar ist. Die dann von Israel umschlossenen Staatsteile Palästinas sollen verbunden werden, zum Beispiel durch einen Tunnel.

Westjordanland und Gazastreifen: Von Israelis besiedelte Gebiete im Westjordanland sollen genauso wie das gesamte Jordantal zum israelischen Staatsgebiet gehören. Palästina werden verschiedene benachbarte Gebiete zugesprochen, die teilweise durch Brücken und Tunnel verbunden werden. Die Palästinenser sollen im Westjordanland allerdings keine eigene Außengrenze bekommen. Der Gazastreifen soll mit zwei kleinen Gebieten im Negev an der Grenze Ägypten verbunden werden, die Israel an die Palästinenser abtritt. Der Gazastreifen soll politisch von der Hamas wieder an die palästinensische Regierung übergehen.

Jerusalem: Jerusalem soll die ungeteilte Hauptstadt Israels bleiben, während das früher zu (Ost-)Jerusalem gehörende Abu Dis die Hauptstadt Palästinas werden soll.

Heilige Stätten: Der administrative Status quo auf dem Tempelberg / Haram al-Scharif soll erhalten bleiben. Zukünftig sollen Menschen jeden Glaubens die Möglichkeit haben, dort zu beten (was derzeit nur Muslimen erlaubt ist).

Besetzung und Siedlungen: Der Siedlungsbau Israels in den besetzten Gebieten soll für vier Jahre ausgesetzt werden. Konkret bedeutet das: Die Israelis werden keine weiteren Siedlungen auf palästinensischem Gebiet bauen, dürfen in bereits gebauten Siedlungen jedoch weiterhin leben. Auch kleine und isolierte Siedlungen tief im Westjordanland soll Israel behalten.

Flüchtlinge: Der Plan sieht drei Optionen für die arabischen Flüchtlinge vor: die Aufnahme in den palästinensischen Staat, die Integration in die arabischen Gastländer oder die Umsiedlung in andere Staaten der Organisation für Islamische Zusammenarbeit. Über einen Fonds soll es Kompensationszahlungen geben. Gleichzeitig soll auch Israel einen Ausgleich für die Aufnahme der jüdischen Flüchtlinge erhalten.

Demilitarisierung: Um die Sicherheit von Israel zu gewährleisten, soll der zukünftige Staat Palästina sowie Nachbarländer demilitarisiert werden, das heißt Militär und Waffenlager verkleinern.

Wirtschaftshilfe: Donald Trump verspricht den Palästinensern und benachbarten Staaten 50 Milliarden Dollar für den Aufbau ihrer Wirtschaft.

Ein Friedensplan oder eine Provokation?
US-Präsident Trump hat mit seinem selbsternannten „Jahrhundertdeal" (engl. „deal of the century") Wahlkampfhilfe für Israels Ministerpräsidenten Netanjahu geleistet. Der israelische Präsident begrüßte die Bedingungen, an die der Plan einer palästinensischen Staatgründung knüpft. Im April 2019 hatte Netanjahu diese Möglichkeit noch abgelehnt. Die Antwort von palästinensischer Seite kam prompt: „Der Unsinn des Jahrhunderts!" Der palästinensische Präsident Mahmoud Abbas bezeichnete den Plan als „Verschwörungsdeal" (engl. „conspiracy deal" oder „steal of the century").

Trump und Netanjahu stellten den politischen Rahmenplan in Abwesenheit palästinensischer Vertreter als Friedensplan vor. Ziel sei es, den Konflikt im Nahen Osten zu lösen und Wohlstand in der Region zu fördern.

Die palästinensische Seite hingegen reagierte empört und wütend auf die Vorschläge. Der Palästinenser-Präsident Abbas lehnte den Plan rundum ab. Palästina soll in dem Plan zwar als eigener Staat anerkannt werden, dafür aber starke Einbußen haben. Palästinenser nahmen es als Provokation auf, dass sie umstrittene Gebiete wie Teile des Westjordanlandes an Israel abtreten, ihr Militär schwächen und sich mit einem Vorort Jerusalems als künftige Hauptstadt abfinden sollen. Zudem ist ungeklärt, wer die versprochenen Gelder für den Wirtschaftsaufbau zahlen soll.

Die Nahost-Expertin Murial Asseburg von der Stiftung Wissenschaft und Politik (SWP) bewertete den Plan als Dokument, das vor allem auf dem Narrativ der israelischen Rechten beruhe. Zudem stehe er im Widerspruch zu völkerrechtlichen Grundsätzen und falle hinter den bisherigen internationalen Konsens der Konfliktregelung zurück, der einen Interessenausgleich auf Basis der Grenzen von 1967 und eine einvernehmliche Regelung der Flüchtlingsfrage vorsieht. Dennoch könne der Plan, so Muriel Asseburg, die Zukunft prägen und zum Bezugspunkt für künftige Lösungsansätze werden, weil künftige israelische Regierungen nicht mehr hinter die Versprechungen zurückgehen könnten. Gleichzeitig erlaube der Plan aber israelische Annexionen sowie den weiteren Ausbau der Siedlungen, was wiederum die Tür zu einer verhandelten Zweistaatenregelung verschließe.
Quellen:

In der Nacht zum 12. November 2019 tötete das israelische Militär den Kommandeur der nördlichen Division des „Palästinensischen Islamischen Dschihads" Bahaa Abu al Ata mit einem gezielten Luftschlag. Nachdem im Gegenzug mehr als 300 Raketen auf israelische Ortschaften abgefeuert wurden, bombardierte Israel Ziele der militanten Palästinenserorganisation Islamischer Dschihad im Gazastreifen. Nach palästinensischen Angaben wurden 32 Menschen getötet, mehr als 100 weitere Menschen seien verletzt worden. Die Armee verlegte nach eigenen Angaben verstärkt Truppen ins Grenzgebiet. In Israel blieben Schulen und Büros vom Süden bis zum Zentrum geschlossen. Die beiden Grenzübergänge von Israel in den Gazastreifen wurden bis auf weiteres geschlossen. Seit dem Gaza-Krieg im Sommer 2014 war das nicht mehr geschehen.

Die neue Eskalation erfolgt inmitten innenpolitischer Spannungen in Israel. Auch nach zwei Wahlen in einem Jahr gab es im israelischen Parlament keine klaren Mehrheitsverhältnisse. Nach israelischen Angaben habe al Ata in unmittelbarer Zukunft einen Großangriff auf Israel geplant. Er stand seit mehreren Jahren auf Israels Abschussliste. Er habe eine „Armee" aufgebaut, die im Besitz von mehreren tausend Raketen sei. Der Islamische Dschihad ist neben der deutlich einflussreicheren Hamas, die das Palästinensergebiet auch regiert, die kleinere der beiden militanten Palästinenserorganisationen im Gazastreifen.

Eine von Ägypten und den Vereinten Nationen vermittelte Waffenruhe sollte zur Deeskalation der Lage beitragen, sie hielt aber nicht. Der Islamische Dschihad schoss weiter aus Gaza mit Raketen auf Israel. Daraufhin griffen israelische Kampfflugzeuge erneut Ziele im Gazastreifen angegriffen.

Am 30. März 2018 kam es an der Grenze des Gazastreifens zu Israel zu Massenprotesten, zu denen unter dem Titel „Marsch der Rückkehr" auch die Hamas aufgerufen hatte. Mit Beginn der Proteste warnte Israels Verteidigungsminister Avigdor Lieberman die Menschen vor einer Annäherung an den Grenzzaun. Die Aktion rief die israelische Armee auf den Plan. Sie reagierte mit Scharfschützen. Bei dem Protestmarsch mit tausenden Demonstranten wurden 21 Menschen getötet. Mit der Aktion wollte die Hamas den Anspruch auf ein „Rückkehrrecht" der Palästinenser in israelisches Staatsgebiet untermauern. Anlass war der 70. Jahrestag der Gründung Israels.

Eine Woche später, am 6. April 2018, protestierten im Gazastreifen wieder tausende Palästinenser gegen Israel. Nach palästinensischen Angaben waren es 20.00 Menschen. Neun Demonstranten wurden von israelischen Soldaten erschossen und über 1.000 weitere verletzt.

Der historische Hintergrund
Die Jerusalem-Frage ist einer der zentralen Streitpunkte im israelisch-palästinensischen Konflikt. Im Januar 1950 hatte Israel Jerusalem zu seiner Hauptstadt erklärt, allerdings wird die Stadt bis heute nicht einheitlich und international als Hauptstadt Israels anerkannt. Als Folge der Festlegung von 1950 wurde Ost-Jerusalem und das Westjordanland von jordanischen Truppen besetzt. Seit 1952 akzeptierte die internationale Staatengemeinschaft de facto die Anwendung israelischen Rechts in Westjerusalem. Die Position der israelischen Regierung, Jerusalem als Ganzes sei ein rechtmäßiger Teil Israels und die Hauptstadt des Landes, wird bis heute aber nur von wenigen Staaten geteilt.

Im Sechstagekrieg 1967 gelang es Israel, das Stadtgebiet Jerusalems erheblich zu erweitern. Die isrelische Position, die von der UN kritisiert wurde, besagt, Israel habe den Osten Jerusalems nicht annektiert, sondern nur verwaltungstechnisch integriert. 1980 kam es schließlich zum „Jerusalemgesetz", mit dem beide Stadtteile und einige Umlandgemeinden zusammengefasst wurden und die Stadt zur untrennbaren Hauptstadt Israels erklärt wurde. Das Gesetz, das einer formalen Annexion Jerusalems gleichkam, wurde vom UN-Sicherheitsrat im August 1980 für nichtig erklärt. Die palästinensische Seite sieht in dem Gesetz ein Haupthindernis für einen Frieden.

1988 gab schließlich Jordanien seine Ansprüche auf das Westjordanland und damit auch auf Ost-Jerusalem auf. Allerdings rief im selben Jahr die PLO den Staat Palästina aus und erklärte Jerusalem zu seiner Hauptstadt. In der Folge kam es immer wieder zu gewaltsamen Eskalationen in der Stadt mit vielen zivilen Opfern auf israelischer und palästinensischer Seite. Vor allem der sogenannte Status quo am Heiligen Plateau war immer wieder Ursprung der Eskalationen - das informelle Arrangement also, dass grundsätzlich alle Menschen Zugang zum Tempelberg / Haram al-Sharif haben, aber nur Muslime dort beten dürfen. Allerdings versuchen immer wieder vor allem nationalreligiöse Juden, dort zu beten, was die palästinensische Seite als Angriff auf den Status quo wertet.

Generell hat sich seit den 1980er-Jahren ein breiter internationaler Konsens herusgebildet, der vor allem durch mehrere UN-Resolutionen gestützt wird. Demnach gilt Ost-Jerusalem nicht als israelisches Hoheitsgebiet. Die Waffenstillstandslinie von 1949, die sogenannte Grüne Linie, die mitten durch Jerusalem verläuft, gilt als quasi-internationale Grenze zwischen Israel und dem palästinensischen Staat. Der Anspruch beider Konfliktparteien auf unterschiedliche Teile Jerusalems wurde in den 2000er-Jahren vom Internationalen und Europäischen Gerichtshof bestätigt.

Allerdings wird dieser Konsens von der internationalen Gemeinschaft nicht politisch durchgesetzt. Vielmehr wird auf beide Konfliktparteien Einfluss genommen und auf einen Friedensprozess gesetzt, bei dem es auch zu einer gemeinsamen Lösung der Jerusalemfrage kommen kann. Initiativen wie die Gründung des Nahost-Quartetts (USA, Russland, UN und EU), das 2002 nach dem Scheitern des Oslo-Friedensprozesses gegründet wurde und das im Konflikt zwischen Israelis und Palästinensern vermitteln soll, oder die Friedensinitiaive der Arabischen Liga von 2002 orientieren sich an der internationalen Rechtsauffassung. Insgesamt wird die Rolle Jerusalems als global bedeutende Stadt und Zentrum dreier Weltreligionen gesehen, daraus wird aber konkret kein Anspruch verstärkter internationaler Einmischung abgeleitet.

Trumps Initiative
Trotz gewisser Annäherungen blieb die Jerusalemfrage verfahren. Weiterhin das auf israelischer Seite das Diktum der Unteilbarkeit Jerusalems. In dieser verfahrenen Situation präsentierte US-Präsident Donald Trump im Dezember 2017 seine weitreichenden Entscheidung, Jerusalem als Hauptstadt des Staates Israel anzuerkennen und die Botschaft der Vereinigten Staaten von Tel Aviv nach Jerusalem zu verlegen. Für ihn war damit die Jerusalemfrage „vom Tisch". Allerdings war klar, dass dieser höchst einseitige Regelungsversuch für die palästinensische Seite nicht akzeptabel und damit auch nicht nachhaltig sein konnte. Vielmehr diskreditierte er die Vereinigten Staaten als Vermittler im Friedensprozess. So brach die palästinensische Fürhung beispielsweise den Kontakt zu Vertretern der US-Administration ab. Gleichzeitig löste US-Prsäident Trump mit seiner Initiative Ängste vor einem neuen Flächenbrand aus. Er hatte sich über alle Warnungen der internationalen Staatengemeinschaft hinweggesetzt.

Ausdrücklich lehnte Trump eine Festlegung auf einen endgültigen Status Jerusalems ab. Zudem vermied er eine Aussage darüber, ob auch der von Israel 1967 eroberte palästinensische Ostteil der Stadt zu Israel gehört oder nicht. Über den endgültigen Status von Jerusalem müssten Israelis und Palästinenser entscheiden, sagte er. Mit seiner Entscheidung löste er auch ein Wahlversprechen ein. Bereits 1995 hatte der US-Kongress beschlossen, die amerikanische Botschaft in Israel nach Jerusalem zu verlegen. Bislang wurde dieser „ Jerusalem Embassy Act " aber immer wieder ausgesetzt. Alle amtierende Präsidenten unterschrieben eine Erklärung, mit der sie Artikel 3 des „Jerusalem Embassy Acts" für jeweils weitere sechs Monate aussetzten.

Die 57 Mitgliedsstaaten der Organisation für Islamische Zusammenarbeit (OIC) wiederum erkannten am 13. Dezember 2017 Ost-Jerusalem als Hauptstadt eines Palästinenserstaates an. Man lade alle anderen Länder ein, dies ebenfalls zu tun, hieß es in der Abschlusserklärung des Gipfeltreffens in Istanbul. Die Teilnehmer verurteilten die Entscheidung von US-Präsident Trump, Jerusalem als Hauptstadt Israels anzuerkennen.

In seiner Rede im Weißen Haus im Dezember 2017 hatte Trump auch angekündigt, er wolle eine Zweistaatenlösung zur Beendigung des Nahost-Konfliktes unterstützen, wenn sie von beiden Konfliktparteien gewünscht werde.

Weltweit traf die Entscheidung von Trump fast einhellig auf Ablehnung. Mit Ausnahme Israels kritisierten Politiker rund um den Globus den beispiellosen Schritt. Bei einer Dringlichkeitssitzung des UN-Sicherheitsrats in New York am 8. Dezember übten alle 14 Mitglieder heftige Kritik am Vorgehen Washingtons. Überdies hat der Jerusalem-Beschluss Trumps auf der ganzen Welt Unruhen ausgelöst. In Bethlehem verbrannten Demonstranten schon am Tag vor Trumps Erklärung Bilder des US-Präsidenten. In Gaza zündeten hunderte Demonstranten Trump-Bilder und amerikanische Flaggen an. Die Hamas rief nach der Jerusalem-Entscheidung Trumps zu einer „neuen Intifada" auf. In den Palästinensergebieten kam es zu schweren Unruhen - mit mehreren Todesopfern und hunderten Verletzten. Israel wurde aus dem Gaza-Streifen mit Raketen angegriffen und reagierte mit Luftschlägen.

Am 22. Januar 2018 kündigte US-Vizepräsident Mike Pence bei seinem Besuch in Jerusalem an, die amerikanische Botschaft werde bis Ende 2019 nach Jerusalem umziehen. Im Mai 2018 ging es dann ganz schnell: Am 14. Mai 2018, dem 70. Jahrestag der Gründung Israels, wurde die US-Botschaft im bisherigen US-Konsulatsgebäude in Jerusalem eröffnet. Vorerst kamen allerdings nur wenige Botschaftsangehörige nach Jerusalem; der Rest arbeitet in der bisherigen Botschaft in Tel Aviv weiter.

Fachleute sehen in der Trump-Initiative von 2017 einen weiteren Beleg dafür, dass sich die EU aktiver in die verfahrene Jerusalemfrage einbringen müsse. Statt eines bloßen Konfliktmanagement müsse sich die EU im Sinne einer nachhaltigen Konfliktregelung intensiver einbringen ( Quelle).

UN-Resolution
Trotz scharfer Kritik aus den USA und aus Israel verabschiedete die UN-Vollversammlung am 21. Dezember 2017 eine Resolution über den Status von Jerusalem. Die USA werden darin aufgefordert, ihre Entscheidung zurückzunehmen. Die Resolution verurteilt die Anerkennung Jerusalems als Hauptstadt Israels durch US-Präsident Donald Trump und erklärt Entscheidungen über den Status der Stadt für rechtlich unwirksam.

128 der 193 Länder, darunter alle Veto-Mächte des UN-Sicherheitsrats außer den USA selbst, aber auch Deutschland, stimmten für das zweiseitige Papier. Neun Länder, darunter die USA und Israel, stimmten dagegen. 35 Länder enthielten sich, 21 Delegationen blieben der Abstimmung fern.
Die Resolution ist völkerrechtlich nicht bindend.

Die Biden-Administration zur Jerusalemfrage
Im Dezember 2022 besuchte US-Präsident Joe Biden erstmals Israel. Dabei wollte er die unter seinem Vorgänger Donald Trump gekappten Beziehungen mit den Palästinensern wiederbeleben. Neben neuen Finanzhilfen überbrachte Biden vor allem seine Unterstützung für eine Zweistaatenlösung. Allerdings äußerte er sich nicht detailliert zur Jerusalemfrage.

Das palästinensische Parlament hatte am 20. April 2003 den Reformpolitiker Mahmud Abbas zum neuen Regierungschef gewählt und damit den Weg für eine Wiederaufnahme des Nahost-Friedensprozesses frei gemacht. Bei ihrer Sitzung in Ramallah billigten die Abgeordneten auch das neue Kabinett. Der palästinensische Präsident Jassir Arafat hatte monatelang versucht, die Ernennung von Abbas zu verhindern - er galt als gemäßigt und war der Wunschkandidat der USA.

Das Nahost-Quartett (USA, EU, UN und Russland) hat am 30. April 2003 den für den Nahen Osten angekündigten Friedensplan an Israel und die Palästinenser übergeben. Das von den USA als „Roadmap" (Fahrplan) bezeichnete Friedenskonzept sieht die Gründung eines unabhängigen Palästinenserstaats bis Ende 2005 in mehreren Stufen vor.

Ziel der Roadmap ist die Verwirklichung einer Zweistaatenlösung: Israel und ein unabhängiger demokratischer und lebensfähiger palästinensischer Staat, die Seite an Seite in sicheren und anerkannten Grenzen leben. Der Sicherheitsrat der Vereinten Nationen billigte die Roadmap am 19. November 2003 und rief die Konfliktparteien, Israel und die Palästinenser, dazu auf, den Verpflichtungen nachzukommen, die in der Roadmap niedergelegt sind. Bis heute ist die Roadmap nicht vollständig umgesetzt.

Voraussetzung dafür war jedoch eine Beendigung der Gewalt, die in den vergangenen Jahren in der Region über 2.300 Palästinensern und mehr als 700 Israelis das Leben gekostet hat.

Das israelische Kabinett hatte dem Friedensplan des Nahost-Quartetts zugestimmt. Nach israelischen Angaben stimmten zwölf Minister der Regierung von Ariel Scharon für und sieben gegen den Plan. Vier Kabinettsmitglieder enthielten sich der Stimme. Scharon bezeichnete die Entscheidung als „ersten Schritt" eines jahrelangen Friedensprozesses. Es ist das erste Mal in der Geschichte des israelischen Staates, dass eine Regierung formell einer Gründung eines unabhängigen palästinensischen Staates zustimmt.

Beim Nahost-Gipfel in Akaba (Juni 2003) nähern sich Israelis und Palästinenser an: Israels Ministerpräsident Ariel Scharon signalisiert, den von US-Präsident George W. Bush vorgelegten Friedensplan zu unterstützen. Der palästinensische Regierungschef Mahmud Abbas wollte im Gegenzug seine Landsleute zum Ende der Gewalt gegen die Israelis aufrufen. Präsident Bush hatte sich nach den Nahost-Gesprächen zufrieden, aber nicht euphorisch geäußert. „Ich bin ein Meister der niedrigen Erwartungen. Wir haben erreicht, was wir gehofft hatten, unsere Erwartungen wurden erfüllt", sagte Bush. Das erste Gipfeltreffen mit Israelis und Palästinensern sei „ein guter Start" gewesen. Es war ein Fortschritt. Von einem großen Erfolg sprechen wir, wenn zwei Staaten in Frieden Seite an Seite leben." Zehntausende ultrarechter Israelis demonstrierten in Jerusalem gegen eine Verwirklichung des Plans.

Die Bemühungen um eine Friedensordnung werden von den radikalen Palästinenserorganisationen bis heute torpediert. Bei einem Überfall auf einen Armeeposten im Grenzgebiet zwischen Israel und dem Gazastreifen sind am 8. Juni 2003 vier israelische Soldaten und drei palästinensische Angreifer erschossen worden. Zu dem Angriff bekannten sich die drei größten extremistischen Organisationen der Palästinenser, die in einem gemeinsamen Flugblatt ihre Entschlossenheit zur Fortsetzung der Intifada bekräftigten. In einer gemeinsamen Erklärung bekannten sich die Hamas, der Islamische Dschihad und die Al-Aksa-Brigaden zu dem Überfall. Jede Organisation habe einen der Täter gestellt, hieß es in einem Flugblatt.

Darauf reagierte Israel mit gezielten Anschlägen auf Hamas-Führer: Israelische Kampfhubschrauber feuerten Raketen auf das Auto des militanten Hamas-Führer Abdel Asis Rantisi ab. Rantisi und 30 weitere Menschen wurden zum Teil schwer verletzt, drei Palästinenser starben.
Fatah, Hamas und Islamischer Dschihad verkünden Waffenstillstand
Nach den beiden radikalen Palästinenserorganisationen Hamas und Islamischer Dschihad hatten auch die Fatah von Palästinenserpräsident Jassir Arafat einen sofortigen Waffenstillstand verkündet. Der Islamische Dschihad und die Hamas setzten ab sofort „sämtliche Militäroperationen" aus, hieß es in der gemeinsamen Erklärung. Bedingung sei, dass Israel seine „Aggressionen" beende, die Besatzungspolitik gegenüber der Bevölkerung und Palästinenserpräsident Arafat einstelle und mehr als 5.000 Gefangene freilasse.

Israel und die Palästinenser hatten daraufhin erste Schritte zur Umsetzung des internationalen Friedensplans unternommen. Die israelische Armee begann am 29. Juni 2003 mit dem Abzug aus dem Norden des Gazastreifens. Nach dem Abzug der israelischen Truppen hatten die Palästinenser die Kontrolle über einen Teil des nördlichen Gazastreifens übernommen. Polizeikräfte errichteten in der Ortschaft Beit Hanun mehrere Kontrollposten.
Waffenstillstand wieder am Ende - Schwerer Anschlag erschüttert Israel
19. August: Bei einem der schwersten Anschläge seit Beginn der Intifada hatte ein Selbstmordattentäter in Jerusalem mindestens 19 Menschen, darunter vier Kinder, mit in den Tod gerissen und 120 weitere verletzt. Der Attentäter sprengte sich in einem Bus in die Luft, der Gläubige von der Klagemauer abholen sollte. Als Reaktion riegelte die israelische Armee in der Nacht die palästinensischen Autonomiegebiete ab, Regierungschef Ariel Scharon setzte sämtliche Kontakte zu den Palästinensern aus. Zu dem Anschlag bekannten sich die Palästinenserorganisationen Hamas und Islamischer Dschihad, die im Juni eine Waffenruhe verkündet hatten.Die Hamas erklärte, das Attentat sei die Antwort auf einen Angriff der israelischen Armee in Nablus Anfang August, bei dem zwei Hamas-Mitglieder und ein Mitglied des Islamischen Dschihad ums Leben kamen.
Ministerpräsident Ariel Scharon legte sämtlichen Kontakte mit den Palästinensern auf Eis. Der palästinensische Regierungschef Mahmud Abbas verurteilte den Anschlag als „schrecklich" und brach sämtliche Kontakte zu Hamas und Islamischem Dschihad ab.

In Reaktion auf den Terroranschlag auf einen Linienbus in Jerusalem hatte Israels Armee den Hamas-Führer Ismail Abu Schanab in Gaza bei einem Raketenangriff getötet. Daraufhin hat die radikal-islamische Palästinenserorganisation Hamas israelische Orte mit Mörsern und Kurzstreckenraketen angegriffen und die von ihnen erklärte Waffenruhe aufgekündigt.
Rücktritt des Ministerpräsidenten Mahmud Abbas - Ahmed Kurei wird Nachfolger
Palästinenserpräsident Jassir Arafat hatte das Rücktrittsgesuch von Ministerpräsident Mahmud Abbas angenommen. Für den Friedensprozess im Nahen Osten galt das als schwerer Rückschlag. Während sich die EU tief besorgt zeigte und den Rücktritt Abbas als einen Rückschlag für die Friedensbemühungen sah, hielten die USA an der Roadmap fest.

Der palästinensische Ministerpräsident Ahmed Kurei hatte zu einer Beendigung der Gewalt und zu einer internationalen Konferenz zur Wiederbelebung des Nahost-Friedensprozesses aufgerufen.

Mächtigste Fraktion innerhalb der Palästinensischen Befreiungsorganisation (PLO), die heute Teile des Westjordanlands kontrolliert. Im Rahmen des Osloer Friedensprozesses erkannte die Fatah 1993 das Existenzrecht Israels an, bekannte sich zum Friedensprozess und schwor dem Terrorismus als politischem Mittel ab.

Vetternwirtschaft und Korruption nach Jahrzehnten an der Macht waren die Hauptvorwürfe gegen die Fatah, weshalb sie viele Palästinenser:innen bei den Parlamentswahlen 2006 nicht wählten. Die Wahl gewann stattdessen die radikalislamische Hamas.

Arabisch für „Begeisterung, Eifer". Name einer radikalislamischen Organisation, die besonders im Gazastreifen aktiv ist und zu Beginn der Ersten Intifada 1987 gegründet wurde. Die Hamas vertritt eine strikte Auslegung des Islam, lehnt das Existenzrecht Israels ab und verfügt über einen militanten Flügel, der Raketenangriffe, Entführungen und Selbstmordattentate auf israelische Ziele verübt.

2005 begann sich die Hamas als politische Partei in Konkurrenz zur Fatah-Bewegung zu formieren. Seit 2007 kontrolliert sie den Gazastreifen. Dort ist die Hamas auch als karitative Organisation für die Palästinenser:innen tätig. Die Hamas wird von den USA, der EU und Israel als Terrororganisation eingestuft.

Palästina ist der ursprüngliche Name eines Gebietes an der südöstlichen Mittelmeerküste, welches das heutige Israel, Teile des heutigen Jordaniens, den Gazastreifen und das Westjordanland umfasste.

Heute bezeichnen die Palästinenser den Gazastreifen und Teile des Westjordanlands als Staat Palästina. Bei den Vereinten Nationen besitzt Palästina Beobachterstatus und es wird von vielen Staaten der Welt anerkannt, jedoch nicht von allen. Auch Deutschland hat Palästina nicht offiziell anerkannt.

Der Staat Palästina umfasst eine Fläche von rund 6.000 Quadratkilometern. Dort leben etwa fünf Millionen Menschen. Ost-Jerusalem wird als Hauptstadt beansprucht.

Der Streit um das ursprüngliche Gebiet Palästinas zwischen Juden und Palästinensern ist der Kern des Nahostkonflikts, wobei es weitere Konfliktdimensionen außer der Frage nach dem Territorium gibt.

Die Palästinensische Befreiungsorganisation (Englisch: Palestine Liberation Organization) wurde 1964 als Vertretung des palästinensischen Volkes gegründet. Sie besteht als Dachorganisation mit mehreren Fraktionen, wobei die Fatah-Bewegung die stärkste Fraktion darstellt.

Von 1969 bis 2004 war Jassir Arafat PLO-Vorsitzender. In dieser Zeit radikalisierte sich die PLO und verübte zahlreiche Terroranschläge. Der größte außenpolitische Erfolg der PLO war die Anerkennung als „Repräsentant des palästinensischen Volkes" durch die Vereinten Nationen im Jahre 1974. Im Rahmen des Osloer Friedensprozesses erkannte die PLO 1993 das Existenzrecht Israels an, bekannte sich zum Friedensprozess und schwor dem Terrorismus als politischem Mittel ab.

Seit Arafats Tod ist der Präsident der Palästinensischen Autonomiebehörde Mahmud Abbas neuer PLO-Vorsitzender. Mit Erstarken der Hamas im Gazastreifen ab der Ersten Intifada 1987 verlor die PLO und deren Fatah-Fraktion ihre alleinige Vormachtstellung. Seit 2007 kontrolliert sie zwar Teile des Westjordanlands, nicht aber den Gazastreifen.

Gebiet westlich des Jordans, im Englischen auch „Westbank" genannt, das im Junikrieg 1967 von Israel erobert wurde und seither unter israelischer Militärverwaltung steht. Heute sind circa 60 Prozent des Gebiets von Israel besetzt, die übrigen 40 Prozent bilden zusammen mit dem Gazastreifen die palästinensischen Autonomiegebiete. Das palästinensische Westjordanland wird von der Fatah-Bewegung kontrolliert.

Das Westjordanland hat eine Fläche von etwa 5.800 Quadratkilometern und eine geschätzte Einwohnerzahl von 2,5 Millionen palästinensischen und 500.000 jüdischen Siedlern (Stand: 2022).

Seit dem Osloer Friedensprozess ist das Westjordanland in A-, B- und C-Gebiete aufgeteilt. A-Gebiete stehen unter palästinensischer Polizei- und Zivilkontrolle, B-Gebiete unter israelisch-palästinensischer Polizei und palästinensischer Zivilkontrolle sowie C-Gebiete unter israelischer Polizei- und Zivilkontrolle.

Asseburg, Muriel: Palästina und die Palästinenser. Eine Geschichte von der Nakba bis zur Gegenwart, 2. Aufl., München 2022.

Asseburg, Muriel/Busse, Jan: Der Nahostkonflikt. Geschichte, Positionen, Perspektiven, 4. Aufl., München 2021 (4. Auflage).

Jörn Böhme, Jörn/Sterzing, Christian: Kleine Geschichte des israelisch-palästinensischen Konflikts, 9. Aufl., Frankfurt/M. 2022.

Brenner, Michael: Israel. Traum und Wirklichkeit des jüdischen Staates, 2. Aufl., München 2017.

Croitoru, Joseph: Al-Aqsa oder Tempelberg. Der ewige Kampf um Jerusalems Heilige Stätten, München 2021.

Johannsen, Margret: Der Nahost-Konflikt, 4. Aufl., Wiesbaden 2017.

Timm, Angelika (Hrsg.): 100 Dokumente aus 100 Jahren. Teilungspläne, Regelungsoptionen und Friedensinitiativen im israelisch-palästinensischen Konflikt (1917-2017), Berlin 2017.

Zadoff, Noam: Geschichte Israels. Von der Staatsgründung bis zur Gegenwart, München 2020.

Es ist nicht einfach, den israelisch-palästinensischen Konflikt im Unterricht angemessen zu behandeln - einerseits wegen der Komplexität und der Dauer des Konfliktes, andererseits aufgrund der starken Emotionen, die das Thema bei Jugendlichen (und Lehrkräften) auslösen kann. Doch es gibt eine Reihe von Büchern, Filmen, Planspielen oder Arbeitsblättern, die eine Annäherung erleichtern. Im Folgenden finden Sie eine Auswahl an Unterrichtsmaterial.

Um Konflikte konstruktiv bearbeiten zu können, muss man sie verstehen. Diesem Gedanken folgend veröffentlicht die Servicestelle Friedensbildung Baden-Württemberg Analysen aus friedenpädagogischer Sicht für zahlreiche Länder weltweit, auch zum israelisch-palästinensischen Konflikt.

Animationsfilm: Der magische Ballon (2022)
Sandra Dajani lebt als Palästinenserin in Jordanien. Sie erzählt in ihrem Animationsfilm die Geschichte eines gehbehinderten Mädchens, das mit einem gelben Luftballon die Abmachung trifft, dass er in die weite Welt fliegen darf, um ihr hinterher seine Erlebnisse zu erzählen. Für die Klassenstufen 7 bis 13.
www.planet-schule.de

Dokumentationsfilm: Nahost (2016)
Der Film verfolgt die Chronologie des „Dauer-Konflikts" im Nahen Osten von seinen Anfängen bis in die heutige Zeit und wirft auch ein Licht auf die machtpolitischen Interessen anderer Parteien an diesem Konflikt. Zum Film bietet „Planet Schule" Hinweise zum Unterrichtsablauf, verschiedene Arbeitsblätter und Rollenkarten für ein Rollenspiel an. Für die Klassenstufen 9 bis 13.
www.planet-schule.de

Film: Jerusalem. Konflikte um die Heilige Stadt (2013)
Ein Blick in die belebten Gassen der Altstadt von Jerusalem führt in die Problematik des Zusammenlebens der Bevölkerungs- und Religionsgruppen ein. Zum Verständnis des israelisch-palästinensischen Konfliktes zeigen Karten die Stadtentwicklung seit 1948. Ein Film für alle Schulen ab der siebten Klasse mit Unterrichtsblatt und Arbeitsmaterialien.
www.wbf-medien.de

Lehrfilm: Der Nahostkonflikt (2011)
Woher kommt dieser Konflikt? Wer sind die Konfliktparteien und warum scheinen die Positionen so unvereinbar? Was sagt das Völkerrecht zum Nahostkonflikt und welche Lösungen sind möglich? Der Lehrfilm „Der Nahostkonflikt" beantwortet diese Fragen und gibt einen Einblick in die Geschichte dieses zentralen außenpolitischen Themas. Die DVD enthält zwei Versionen, eine komplexe für Sekundarstufe II und eine vereinfachte für Sekundarstufe I, sowie pädagogisches Begleitmaterial.
www.schulfilme-online.de

Lehrmaterial: Antisemitismus erkennen und begegnen („BITTE WAS?!")
Die Materialien der Kampagne „ BITTE WAS?! Kontern gegen Fake und Hass " vermittelt Hintergrundwissen zu Antisemitismus und Impulse zur Positionierung gegen antisemitische Stereotype.

Angebote der Bundeszentrale für politische Bildung

Autorin des Haupttextes: Dr. Muriel Asseburg (Stiftung Wissenschaft und Politik, Berlin); weitere Teile des Dossiers: Internetredaktion LpB BW | letzte Aktualisierung: November 2023.

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Der israelisch-palästinensische Konflikt (Nahostkonflikt) ist seit langem ungelöst: Dossier über Konfliktdimensionen, Friedensprozess & aktuelle Situation.

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Krieg in Israel: kindgerechte Informationsangebote

Bombenattacken, grausame Überfälle, verstörende Massaker: Krieg ist vor allem für Kinder nur schwer zu ertragen. Webangebote für Familien bieten Fakten und Hintergründe für Wissensdurstige, Neugierige und Ängstliche.

Frag Finn

Die Kindersuchmaschine hat in einem eigenen Bereich empfehlenswerte Webangebote zusammengestellt: Nachrichten für Kinder, Wissensseiten, Ratgeber und aktivierende Seiten, die mit Friedensthemen Zuversicht vermitteln.
www.fragfinn.de/israel hier geht es zu unserem Wegweiser

Blinde Kuh
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Die Kindersuchmaschine wirft bei der Suche nach „Israel" viele brauchbare kindgerechte Seiten aus
www.klicksafe.de/kriegsbilder-und-hetze-so-helfen-sie-kindern-und-jugendlichen-bei-der-verarbeitung
Klicksafe
www.schau-hin.info/angriff-auf-israel-kinder-mit-kriegsbildern-nicht-allein-lassen
Auch die europäische Medieninitiative Klicksafe bietet Materialien und Empfehlungen für Online-Angebote, die sich an Kinder und Jugendliche sowie an Eltern und Pädagogen richtet.

Schau hin

ZDF

Nach „Israel" durchsuchen: www.zdf.de/kinder

Kika

Für Eltern: www.kika.de/mit-kindern-ueber-krieg-sprechen

Für Kinder: Seite nach „Israel" durchsuchen
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Hanisauland
Correktiv.org correctiv.org/faktencheck//nach-terrorangriffen-der-hamas-in-israel-diese-falschmeldungen-und-geruechte-kursieren Bundeszentrale für politische Bildung www.bpb.de/stopfakenews mimikama www.mimikama.org Webhelm.de webhelm.de/fake-news-erkennen
Seite für politisch interessierte Kinder

Faktencheck

Hilfreich für alle Altersgruppen und alle Mediennutzer: Angebote von Medienprofis entlarven Fakenews und tragen dazu bei, dass Lügen, Propaganda und Hetze nicht weiter verbreitet werden.

Schule - Infos, Ideen, Akteure.

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Bombenattacken, grausame Überfälle, verstörende Massaker: Krieg ist vor allem für Kinder nur schwer zu ertragen. Webangebote für Familien bieten Fakten und Hintergründe für Wissensdurstige, Neugierige und Ängstliche.

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Wir haben für dich verständliche Informationsquellen und Tipps gesammelt.

Am 7. Oktober startete die als terroristische Organisation eingestufte Hamas aus dem Gaza-Streifen (der zu Palästina gehört) eine Attacke auf Isreal, bei der unter anderem schreckliche Taten an in der Wüste feiernden Menschen aus Isreal begangen wurden. Von diesen und weiteren Gräueltaten kursieren seitdem Fotos und Videos im Netz. Teilweise wurden Videos durch die Hamas auch ganz bewusst veröffentlicht um Angst zu verbreiten. Als Reaktion auf die Attacken durch die Hamas startete Israel eine militärische Gegenoffensive auf den Gaza-Streifen, in dem auch viele palästinensiche Menschen leben, die nichts mit der Hamas zu tun haben. Es herrscht Krieg und die Bilder, Videos und Berichte aus Israel und Palästina sind schwer auszuhalten. Außerdem ist der Konflikt furchtbar kompliziert. Deswegen haben wir hier versucht, ein paar verständliche Informationsquellen für dich zusammenzustellen.

Israel, Palästina und der Gaza-Streifen: Das ist der Hintergrund

Die Geschichte von Israel und Palästina ist kompliziert. Um zu verstehen, was gerade dort passiert, sollte man sich allerdings einen Überblick über die Situation verschaffen. Einen kurzen und verständlichen Überblick zu Isreal und Palästina gibt es hier zum Lesen. Ein kurzes Video zur Geschichte der Länder Israel und Palästina gibt es bei logo!.
Mr. Wissen 2 Go hat die Lage sehr gut schon vor 5 Jahren in diesem Video erklärt, in dem er auch kurz auf die Hamas eingeht, die hinter den aktuellen Attacken steckt.

Worum geht es im aktuellen Konflikt?

Seit letzter Woche gibt es sowohl Raketenangriffe aus dem Gaza-Streifen aus Israel, als auch Angriffe von Isreal auf den Gaza-Streifen. Das bedeutet großes Leid auf beiden Seiten des Konflikts, insbesondere für Menschen, die damit eigentlich gar nichts zu tun haben wollen. Wie es den Menschen in Palästina und Isreal aktuell geht, das kannst du hier bei logo! sehen.
Was genau passiert ist und wie sich die Situation vermutlich entwickeln wird, das hat Mr. Wissen 2 Go ebenfalls in einem Video festgehalten.

Mit Bildern aus dem Kriegsgebiet umgehen

Es ist nicht das erste Mal, dass uns schreckliche Bilder aus Kriegsgebieten erreichen. Solche Bilder zu ertragen ist schwer. Oft fällt es sogar schwer, sich davon zu lösen, wenn man sie einmal sieht. Doch sogenanntes Doom-Scrolling hilft nicht weiter. Wie man mit belastendenden Bilder aus Kriegsgebieten umgehen kann, haben wir dir in einem Artikel bereits zusammengefasst.
Als sich Bilder aus dem Russland-Ukraine-Krieg auf Social-Media verbreitet haben, haben wir außerdem das untenstehende Video erstellt. Einige Tipps daraus können dir sicher auch jetzt weiterhelfen. Die wichtigsten Tipps haben wir hier auch nochmals kurz Zusammengefasst.

Tipps zum Umgang mit belastenden Bildern und Videos

Artikel vom 13.10.2023.

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Krieg in Israel und Palästina: Den Konflikt verstehen

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Wir haben verständliche Nachrichtenquellen und Videos zusammengestellt, die Informationen zum Krieg in Israel und Palästina geben.