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Saber preguntar, una habilidad del docente..

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Saber preguntar, una habilidad del docente..

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Adrián Paenza (2005) dice:

“Estimularlos a preguntar… todo el tiempo… Nuestra tarea, la de los docentes, es prioritariamente la de generar preguntas, o sea, motivar a los alumnos a que ellos se hagan preguntas. Nuestro desempeño no será satisfactorio si solo colaboramos en mostrar respuestas.

¿Dónde se enseña a dudar? ¿Dónde se muestra el placer de no entender y tener que pensar? ¿Por qué aparecemos los docentes como sabiéndolo todo? ¿Cuándo nos exhibimos falibles e ignorantes, pero pensantes? ¿Cuándo nos mostramos humanos?

Un docente, por lo general, tiene la tentación de contar una teoría. La teoría aparenta ser muy buena porque parece (dije parece) que trae respuestas. Pero el problema que tienen estas teorías es que suelen resolver problemas que los alumnos no tienen. Peor aún: suelen dar respuestas a preguntas que los alumnos no se hicieron, ni le hicieron a nadie. Y mucho, mucho peor aún: esas mismas teorías suelen dar respuestas a preguntas que ni siquiera los docentes se formularon fuera de la clase”.

Creo que la mayoría de nosotros, luego de leer el texto nos empezamos a replantear si cuando realizamos preguntas a nuestros alumnos lo hacemos de forma consciente. Muchas veces formulamos preguntas sin contenido, o nuestras preguntas no son respondidas. Quizás en algunas situaciones tiene que ver con la forma en que preguntamos, si formulamos bien la pregunta para que nuestros alumnos puedan responder, si estamos brindándoles herramientas para que ellos puedan formular preguntas .También esta vinculado con la relacion que tengamos con ellos, por un tema de vergüenza, el echo de dar por concreto el no saber, que el docente sabe mas que el alumno. Debemos intentar soltar esos prejuicios para poder entablar mayor dialogo, el ida y vuelta mas fluido y con mayor contenido.

E. Arèvalo

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Aprender a RESPONDER es posible si se APRENDE a ESCUCHAR.  ....."ESCUCHAR es uno de los mejores antídotos contra la exclusión"(Domenech,2005:52).

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Para cultivar el espíritu del diálogo, es necesario aprender a escuchar cuidadosamente lo que la otra persona está diciendo. "Significa 'despejar los oídos y la mente' de 'ruidos' extraños (nuestros propios pensamientos, que tratan de imponerse) para poder oír exactamente lo que se nos está diciendo" (Wasserman, 2006).

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Ahora bien, de qué forma respondemos a las preguntas de los alumnos y los efectos que tienen nuestras formas de actuar

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Ahora bien, de qué forma respondemos a las preguntas de los alumnos y los efectos que tienen nuestras formas de actuar

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Comúnmente la respuesta del docente es rápida, hasta a veces es tan rápida que el alumno no puede terminar de formularla sin tratar de entender la lógica del mismo que llevo a preguntarla

Lo mismo ocurre cuando cuando formulamos una pregunta y no tenemos la capacidad de espera para que puedan responder la pregunta, el silencio es poco tolerado este “apuro” deja afuera a los alumnos que, por tener otro estilo de aprendizaje, otro ritmo, pero no necesariamente menos conocimientos o posibilidades de reflexión, no responden

Para que el dialogo sea posible, debe estar la capacidad de esperar como también tiene que estar abierto a cambiar el propio punto de vista si hay buenas razones para hacerlo

Por lo cual Burbules utiliza la expresión “espíritu de dialogo” la cual explica que es la capacidad de mantener en suspenso muchos puntos de vista, más el interés básico en la creación de un significado común.
Como así también es necesario aprender a escuchar cuidadosamente lo que la otra persona está diciendo

M.Varela

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DESPIERTA INTERES, , VERIFICAR LA COMPRENSION, PROMUEVE LA REFLEXION, ESTIMULA LAS RELACIONES ENTRE LOS DISTINTOS CONOCIMIENTOS, ETC (EN RELACION AL ESTUDIANTE).
VERIFICAR LA COMPRENSION, ESTABLECER EL DIALOGO, CREAR ESPACIOS DE PROCESOS REFLEXIVOS.
TANTO LA FORMA DE ENUNCIAR UNA PREGUNTA COMO LOS PROPOSITOS DE ESTA TIENEN EFECTOS DIRECTOS SOBRE TIPO DE RESPUESTA QUE PRODUCEN LOS ALUMNOS.

G.CHAVES

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CLASICACION DE PREGUNTAS DE ACUERDO CON EL NIVEL DE PENSAMIENTO

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CLASICACION DE PREGUNTAS DE ACUERDO CON EL NIVEL DE PENSAMIENTO

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NIVEL DE PENSAMIENTO:
-CONVERGENTE (UNICA RESPUESTA)
-DIVERGENTE (VARIADAS RESPUESTAS)
PREGUNTAS:
SU FORMA PUEDE SER CERRADAS ( EJ. ACUERDOS) O ABIERTAS (EJ. DEVENIR UNA CONVERSACION), CONTRIBUYEN EN EL APRENDER A PENSAR.
-SENCILLAS (RESPUESTAS BREVES)
-COMPRENSION (INDAGAR CON CIERTO GRADO DE PROFUNDIDAD)
-ORDEN COGNITIVO SUPERIOR (INTERPRETACION, PREDECIR, EVALUAR)
-METACOGNITIVAS (REFLEXIONAN SOBRE SU MODO DE APRENDER Y PENSAR) REFLEJAN FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ALUMNO
G.CH