# data[].attributes.body
Sala 26
NEE: Necesita hacer uso de la LSM para comunicarse de manera eficaz.
Aprendizaje, objetivo o contenido complementario: Consolide su nombre y su primer apellido.
Descriptores de logro. Que Baltazar identifique su nombre entre tres tarjetas.
Que Baltazar escriba su nombre en el pizarrón.
Apoyos comunicativos: LSM
Tarjetas o letreros.
Dactilología.
Documentos personales.
Ajustes razonables: Metodología Logogenia.

Ajustes razonables: Aparatos auditivos

# data[].attributes.body
1 Se aprenden al mismo tiempo de manera simultánea las dos lenguas.
sucesivo: Primero se adquiere una de las lenguas y luego otra.
Monolingüe:Una lengua
semilingue:Está aprendiendo la lengua
bilingüeDos lenguas
Multilingue: utiliza varias lenguas

# data[].attributes.body
1. bilingüismo sucesivo se refiere a la adquisición de una lengua después de otra
bilingüismo simultaneo cuando se adquiere de manera coordinada en mismo contexto
2. monolingüe una sola lengua
semilingüe no ha terminado de adquirir ninguna lengua
bilingüe adquisición 2 lenguas
multilingüe domina más de 2
lenguas

# data[].attributes.body
1. Bilingüismo simultaneo: es el aprendizaje de dos lenguas al mismo tiempo.
Bilingüismo consecutivo: se refiere cuando se aprende una lengua primero y de tiempo después aprende una segunda lengua.

# data[].attributes.body
1. Simultaneo: cuando se aprenden las dos lenguas al mismo tiempo
Sucesivo, se aprende primero una lengua y despues la otra.

2. Monolingue: Uso de una lengua
Semilingue: Tiene un conocimiento bajo de las dos lenguas, su uso no es fluido.
Multilingue: Uso de dos o más lenguas

# data[].attributes.body
Monolingue: es el que solamente habla una lengua ya sea LSM o español.
semilingue: es el que no ha consolidado ni una ni la otra se comunica por medio de señas naturales
bilingue: cuando ya logran comunicarse por medio de la LSM y comprenden y escriben el español.
multilingue: es el que conoce y se comunica con varias lenguas a parte de la LSM y el español.

# data[].attributes.body
1-
-bilinguismo simultaneo: se enseñan las dos lenguas al mismo tiempo, LSM y escrita
- sucesivo se enseñan en diferentes momentos.

2.-
Monolingue: una sola lengua puede ser LSM, oral o escrita
semilingue: no maneja al 100% ninguna de las dos lenguas
bilingue: maneja dos lenguas, puede ser LSM,oral o escrita
multilingue: conoce la estructura y emplea varias lenguas

# data[].attributes.body
El monolingue domina una lengua, el semilingue no domina ninguna lengua, el bilingue dos lenguas y la multilingue domina más de dos.

# data[].attributes.headline
1.el bilingüismo sucesivo es cuando se aprende una de las lenguas y la otra se va adquiriendo de manera progresiva. Simultaneo cuando un niño aprende dos lenguas desde el nacimiento al mismo tiempo.2. monolingüe es el uso de una sola lengua por parte de un individuo en una comunidad hablante. Semilingue es cuando no se ha desarrollado a plenitud ninguna lengua. bilingüe es el uso habitual de dos lenguas. multilingüe a partir de dos lenguas siendo competente

# data[].attributes.subject
1.el bilingüismo sucesivo es cuando se aprende una de las lenguas y la otra se va adquiriendo de manera progresiva. Simultaneo cuando un niño aprende dos lenguas desde el nacimiento al mismo tiempo.2. monolingüe es el uso de una sola lengua por parte de un individuo en una comunidad hablante. Semilingue es cuando no se ha desarrollado a plenitud ninguna lengua. bilingüe es el uso habitual de dos lenguas. multilingüe a partir de dos lenguas siendo competente

# data[].attributes.body
2

# data[].attributes.body
BILINGÜISMO SIMULTÁNEO: Trabajar en conjunto LSM y la oralización, cuando el niño va aprendiendo dos lenguas al mismo tiempo.
BILINGÜISMO SUCESIVO: Cuando se aprende primero una de las lenguas y la otra se adquiere progresivamente.
ALUMNO MONOLINÜE: Es el que habla una sola lengua
ALUMNO SEMILINGÜE: Habla dos lenguas pero las competencias en ellas no son tan desarrolladas.
ALUMNO BILINGÜE: Utiliza  dos o mas lenguas pero de manera rutinaria.
ALUMNO MULTILINGÜE: Maneja más de dos lenguas y tiene competencia en todas.

# data[].attributes.body
P1. Bilingüismo simultaneo: cuando se sabe o aprende dos lenguas a la vez
Bilingüismo Sucesivo: cuando se aprende una lengua y después otra.

P2. Monolingüe: cuando el alumno sabe una lengua.
Semilingue: cuando el alumno no tiene culminado o tiene menor competencia con respecto a una lengua (LSM, etc).
Bilingüe: cuando tiene consolidado dos lenguas
Multilingüe: cuando tiene consolidado mas de dos lenguas las cuales le sirven para comunicarse con mayor plenitud.

# data[].attributes.body
el bilinguismo simultaneo es cuando al mismo tiempo se usan ambas lenguas, ya que el alumno llega a la zona del habla.
y el bilinguismo sucesivo es cuando primero se enseña 1 lengua y luego esa da paso o es el puente a la otra por ejemplo: primero enseñas LSM para construir significados y luego al español escrito.

# data[].attributes.body
1.   SIMULTÁNEO: CUANDO  APRENDEN LAS DOS LENGUAS AL MISMO TIEMPO
SUCESIVO: PRIMERO APRENDE UNA LENGUA Y LUEGO ADQUIERE LA OTRA.

2. MONOLINGÜE: UNA LENGUA
BILINGÜE:  MANEJAN DOS LENGUAS
SEMILINGÜE: AQUEL ALUMNO QUE TIENE CONOCIMIENTO BASICO DE AMBAS LENGUAS PERO NO ES EFECTIVO  DE ALGUNA LENGUA.

# data[].attributes.body
Simultaneo: Cuando el alumno aprende las dos lenguas al mismo tiempo.
Sucesivo: Consolida las lenguas de una en una.
Monolingue:  Unicamente ha consolidado una lengua
Semilingue: que no ha desarrollado completamente alguna lengua.
Bilingue: domina dos lenguas
Multilingue: domina más de dos lenguas

# data[].attributes.body
sala 35

monolingüe cuando habla una sola lengua
semilingue es toda aquella persona que no ha desarrollado ninguna lengua debido a que no se ha podido consolidar su estructura de ambas lenguas
multilingüe habla más de dos lenguas

# data[].attributes.headline
Qué entiendes por bilinguismo simultaneo y bilinguismo sucesivo? Equipo 32

# data[].attributes.subject
Qué entiendes por bilinguismo simultaneo y bilinguismo sucesivo? Equipo 32

# data[].attributes.body
El bilinguismo simultáneo es buscar la eficiencia en ambas lenguas, el bilinguismo sucesivo se enseña primera lengua y luego otra.

# data[].attributes.body
MONOLINGÜE: CUANDO EL ALUMNO DOMINA UNA LENGUA (LA MATERNA).
SEMILINGÜE: CUANDO ESTÁ EN TRANSICIÓN DE ADQUIRIR UNA LENGUA Y A LA VEZ, USA OTRA.
BILINGÜE: CUANDO DOMINA O HACE USO DE DOS LENGUAS.
MULTILINGÜE: UTILIZA Y DOMINA MÁS DE DOS LENGUAS

# data[].attributes.body
1.-bilinguismo simultaneo: cuando se llevan dos lenguas al mismo tiempo
bilingüismo sucesivo: cuando se aprende primero una lengua y después otra.

2.- monolingüe.- una sola lengua
semilingüe: que es competente pero aun no tiene la competencia lingüística
bilingüe:  que habla dos lenguas
multilingüe: que habla mas de dos lenguas

# data[].attributes.body
1. CUANDO SE APRENDEN DOS LENGUAS DE MANERA SIMULTÁNEA, AL MISMO TIEMPO. EN EL SUCESIVO,PRIMERO SE APRENDE UNA LENGUA Y DESPUES LA OTRA.

# data[].attributes.body
1.La maestra de comunicación
2. Engloba TODOS LOS ASPECTOS
3. Podría vincularse con conceptos sencillos
4. Se parte de las necesidades para llegar a esa planeación con base a lo que requiere el alumno

# data[].attributes.body
La comprensión de un contenido generalizado para fortalecer su competencia comunicativa para hacerlo funcional en su vida cotidiana y académica

# data[].attributes.body
P1. Mtra. de comunicación (con apoyo del equipo interdiciplinario)
P2. Por que valora el nivel del lenguaje del niño, abarca las 4 áreas y se busca satisfacer las necesidades que presentan los niños.
P3. Si, es importante adecuar los ocntenidos
P4. Da respuesta a las necesidades de comunicación de los alumnos con discapacidad auditiva

# data[].attributes.body
4. La planeación lingüística nos permite partir de las necesidades de cada alumno, para organizar el trabajo, saber las estrategias que se deben emplear y hacia donde dirigirlas para dar respuesta a las necesidades y barreras de cada alumno, con la finalidad de desarrollar una comunicación efectiva.

# data[].attributes.headline
23.-4. El desarrollar la competencia lingüística, que abarque los cuatro niveles del lenguaje para ser funcional, y contribuir al desarrollo del pensamiento.

# data[].attributes.subject
23.-4. El desarrollar la competencia lingüística, que abarque los cuatro niveles del lenguaje para ser funcional, y contribuir al desarrollo del pensamiento.

# data[].attributes.headline
 ¿Cuál es el objetivo de la planeación lingüística?

# data[].attributes.subject
 ¿Cuál es el objetivo de la planeación lingüística?

# data[].attributes.body
La organización del trabajo, para partir de las necesidades detectadas de nuestros a alumnos, así como para anticipar el trabajo que se desea realizar para fomentar la adquisición de habilidades lingüísticas.
Como objetivo debe permitir al alumno con discapacidad auditiva (sordo) la vinculación entre su lengua materna y el español, así como la comprensión de la misma.

# data[].attributes.headline
SALA 14 PREG 4. PARA QUE EL NIÑO INTERPRETE, TRADUZCA Y LOGRE ADQUIRIR UNA LENGUA PARA LA COMUNICACIÓN.

# data[].attributes.subject
SALA 14 PREG 4. PARA QUE EL NIÑO INTERPRETE, TRADUZCA Y LOGRE ADQUIRIR UNA LENGUA PARA LA COMUNICACIÓN.

# data[].attributes.headline
Cuál es el objetivo de la planeación linguistica? equipo 32

# data[].attributes.subject
Cuál es el objetivo de la planeación linguistica? equipo 32

# data[].attributes.body
Es una herramienta de trabajo significativa para el trabajo de los maestros de comunicación para guiar las actividades de los alumnos con DA, con el objetivo de favorecer sus habilidades comunicativas y aplicar dichas herramientas comunicativas en el entorno que le rodea y tener una comunicación efectiva.

# data[].attributes.headline
¿Cuál es el objetivo de la planeación lingüística?

# data[].attributes.subject
¿Cuál es el objetivo de la planeación lingüística?

# data[].attributes.body
Organizar, trazar metas y objetivos, para priorizar las necesidades y trabajar en interdisciplinariedad, para favorecer los aprendizajes y que estos sean mas significativos.

# data[].attributes.body
2. por que aborda aspectos que implican adquirir una lengua y el análisis de la gramática de esa lengua.

# data[].attributes.body
3. Se pueden incluir todas las áreas

# data[].attributes.headline
SALA 14 PREG 3. SI , EL TRABAJO SE BASA EN ESTAR ADECUANDO POR LO TANTO SI ES FACTIBLE

# data[].attributes.subject
SALA 14 PREG 3. SI , EL TRABAJO SE BASA EN ESTAR ADECUANDO POR LO TANTO SI ES FACTIBLE

# data[].attributes.headline
equipo 4  cual es el objetivo de la planeacion linguistica? contar con una guia de actividades orientada a desarrollar las diferentes competencias linguistocas a los niños sordos una orientacion biciultural.

# data[].attributes.subject
equipo 4  cual es el objetivo de la planeacion linguistica? contar con una guia de actividades orientada a desarrollar las diferentes competencias linguistocas a los niños sordos una orientacion biciultural.

# data[].attributes.headline
2.-POR QUE SE REQUIERE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE COMO UN MEDIO DE COMUNICACIÓN.

# data[].attributes.subject
2.-POR QUE SE REQUIERE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE COMO UN MEDIO DE COMUNICACIÓN.

# data[].attributes.body
3. SI SE PUEDEN DESARROLLAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, DEPENDIENDO DE LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNO.
4. LA PLANEACIÓN LINGUISTICA PERMITE SATISFACER LAS NECESIDADES DEL ALUMNO ASÍ COMO AMPLIAR SU MEDIO DE COMUNICACIÓN.

# data[].attributes.body
1. maestra de comunicación, pero se comparte información con el equipo interdisciplinario.
2.  Abarca la competencia lingüística del alumno, en el uso, formo, función de la comunicación, lenguaje y habla. Para favorecer las habilidades de la lectura y escritura.
3. Sí.
4. Organizar y definir las metas, conocer los indicadores de logro. Que el alumno adquiera una segunda legua y sea competente al usar la gramática del español escrito.

# data[].attributes.body
1.La maestra o maestro de comunicación.
2. Porque tiene un enfoque comunicativo y porque favorece la adquisición de una o más lenguas.
3. Si, es posible la transversalidad.
4. Conocer las capacidades y habilidades comunicativas del alumno o alumna.

# data[].attributes.body
pregunta 1.- la maestra de comunicación
pregunta 2. las actividades van dirigidas a fortalecer una legua ya sea LSM, ORAL O ESCRITA.
Pregunta 3. sí se puede ajustar el contenido de la planeación a algún contenido
pregunta 4. ampliar el conocimiento y dominio de su lengua, mejorar su competencia comunicativa

# data[].attributes.headline
Equipo 1. Pregunta 3. Se puede abordar y trabajar haciendo una transversalidad siendo más enriquecedor para su lenguaje

# data[].attributes.subject
Equipo 1. Pregunta 3. Se puede abordar y trabajar haciendo una transversalidad siendo más enriquecedor para su lenguaje

# data[].attributes.body
1. Maestra de comunicación
2. Porque abarca todos los aspectos de la lengua y del lenguaje
3. Si puede realizarse esa vinculación
4. Proporcionar las herramientas y estrategias de lenguaje para que los alumnos con DA adquiera una lengua.

# data[].attributes.headline
SALA 14 PREG2. SE LLAMA LINGUISTICA PORQUE ES UN LENGUAJE O DISCIPLINA PARA LA COMUNICACION Y ABARCA MUCHOS ASPECTOS COMO LA PRAGMATICA SINTAXIS Y TODOS LOS ELEMENTOS DE LA GRAMATICA. 

# data[].attributes.subject
SALA 14 PREG2. SE LLAMA LINGUISTICA PORQUE ES UN LENGUAJE O DISCIPLINA PARA LA COMUNICACION Y ABARCA MUCHOS ASPECTOS COMO LA PRAGMATICA SINTAXIS Y TODOS LOS ELEMENTOS DE LA GRAMATICA. 

# data[].attributes.body
3. Siempre se busca la transversalidad para lograr que el alumno sea bilingüe y bicultural.

# data[].attributes.body
1. LA MAESTRA DE COMUNICACION
2. POR QUE ABARCA TODA LA ESTRUCTURA DE LENGUAJE Y COMUNICACION,  BUSCA DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS TOMANDO EN CUENTA TODAS LAS REGLAS GRAMATICALES, LA LENGUA DE SEÑAS Y EL ESPAÑOL ESCRITO

3.SI

4. DESARROLLAR LA COMPETENCIA LINGÜISTICA

# data[].attributes.headline
¿En la planeación lingüística se pueden desarrollar contenidos de diferentes asignaturas?

# data[].attributes.subject
¿En la planeación lingüística se pueden desarrollar contenidos de diferentes asignaturas?

# data[].attributes.body
Sí, se pueden tomar temáticas relevantes de diferentes asignaturas para propiciar la adquisición de diversos conceptos mientras a través del método bilingüe bicultural

# data[].attributes.headline
23.-3 Si, ya que al elaborar un proyecto, abarcas diferentes asignaturas y aprendizajes esperados, al igual que el enfoque linguistico del programa de español es comunicativo, por lo cual debe ser funcional para la vida, practico y útil. 

# data[].attributes.subject
23.-3 Si, ya que al elaborar un proyecto, abarcas diferentes asignaturas y aprendizajes esperados, al igual que el enfoque linguistico del programa de español es comunicativo, por lo cual debe ser funcional para la vida, practico y útil. 

# data[].attributes.headline
¿En la planeación linguistica se pueden desarrollar contenidos de diferentes asignaturas? Equipo 32

# data[].attributes.subject
¿En la planeación linguistica se pueden desarrollar contenidos de diferentes asignaturas? Equipo 32

# data[].attributes.body
Si es posible el trabajo con otras asignaturas, sin embargo se parte de las materias de español y matemáticas como base para algún contenido de relevancia para los alumnos, como la salud.

# data[].attributes.headline
¿En la planeación lingüística se pueden desarrollar contenidos de diferentes asignaturas? 

# data[].attributes.subject
¿En la planeación lingüística se pueden desarrollar contenidos de diferentes asignaturas? 

# data[].attributes.body
Si se puede, para poder mejorar y enriquecer las diferentes asignaturas. no quiere decir que solo tengamos que enfocarnos en lenguaje y comunicación, se puede fortalecer a través de otras áreas. y se puede hacer en paralelo con el maestro de apoyo, el maestro de grupo e incluso con el psicólogo.

# data[].attributes.body
EL objetivo de la planeación lingüística es ayudar al estudiante a mejorar sus competencias comunicativas, que utilice el conocimiento en todas las areas no solo aprendiendo palabras aisladas para que sea una persona funcional.

# data[].attributes.body
1. Maestra (o) de comunicación
2. Esta enfocado en desarrollar la comunicación del alumno tanto en lenguaje oral con en LSM.
Los niños requieren de experiencia lingüística para acceder a cualquier lengua.
3. Si. A través de los proyectos se pueden tomar otras asignaturas  para desarrollar el lenguaje escrito.
4. Desarrollar la lengua escrita y la LSM. Es importante llevar un orden y una metodología para evitar improvisaciones.

# data[].attributes.body
La planeación es el instrumento que nos guía a plantear los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos incrementando sus aprendizajes significativos.

# data[].attributes.body
1.- maestro de comunicación
2.- porque abarca todas las áreas del lenguaje y comunicación que incluye
3.- si, por la transversalidad en las asignaturas.
4.- en ella se manifestaran las acciones, estrategias a abordar para alcanzar los objetivos que den respuesta a las necesidades del alumno.

# data[].attributes.headline
4. DAR UNA ATENCION INDIVIDUALIZADA, SIN PERDER LOS OBJETIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS, ADECUANDO AL LSM. S. 13

# data[].attributes.subject
4. DAR UNA ATENCION INDIVIDUALIZADA, SIN PERDER LOS OBJETIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS, ADECUANDO AL LSM. S. 13

# data[].attributes.headline
coincidimos que si por que cualquier asignatura se puede adaptar a los contenidos 

# data[].attributes.subject
coincidimos que si por que cualquier asignatura se puede adaptar a los contenidos 

# data[].attributes.body
2. Se llama lingüística porque está relacionada con el uso pertinente de la lengua en un contexto. Porque se le proporciona al alumno sordo su lengua materna en todas sus formas y funciones.

# data[].attributes.body
1. La maestra de comunicación
2. Porque esta dirigido a planificar las acciones, mejoramiento, consolidación de los aspectos del lenguaje
3. si ya que transversalidad permite abordar cualquier tema en favor del desarrollo del lenguaje
4. Organizar la intervención individual de los alumnos sordos satisfaciendo sus necesidades

# data[].attributes.body
1. La maestra de comunicación y según sea el caso en colaboración con la maestra de apoyo
2. En la planeación linguistica vamos a favorecer la estructura del lenguaje y su comprensión
3.- si
4.- Tener un trabajo organizado para favorecer la comunicación del alumno por medio de la estructura del lenguaje

# data[].attributes.body
4- Definir los aprendizajes a desarrollar con el alumno. para alcanzar su desarrollo comunicativo lingüístico.

# data[].attributes.headline
23-2. porque tiene un enfoque bilingüe bicultura, por lo tanto tiene un desarrollo escrito, hablado y LSM como lengua, teniendo una estructura gramatical formal, considerando todos los elementos, permitiendo desarrollar una persona competente para utilizarla.  

# data[].attributes.subject
23-2. porque tiene un enfoque bilingüe bicultura, por lo tanto tiene un desarrollo escrito, hablado y LSM como lengua, teniendo una estructura gramatical formal, considerando todos los elementos, permitiendo desarrollar una persona competente para utilizarla.  

# data[].attributes.headline
4.Es una forma de organización de los aprendizajes priorizando los mismos de acuerdo al contexto. teniendo claro las estrategias pertinentes para implementar 

# data[].attributes.subject
4.Es una forma de organización de los aprendizajes priorizando los mismos de acuerdo al contexto. teniendo claro las estrategias pertinentes para implementar 

# data[].attributes.headline
Equipo 1. Preg 2. Porque es amplio,  abarca toda una estructura con todas sus reglas gramaticales, reconocida y respetada.

# data[].attributes.subject
Equipo 1. Preg 2. Porque es amplio,  abarca toda una estructura con todas sus reglas gramaticales, reconocida y respetada.

# data[].attributes.headline
SALA 14 PREG.1MAESTRA DE COMUNICACION CON EL APOYO DEL EQUIPO DE USAER Y MAESTRA DE GRUPO.

# data[].attributes.subject
SALA 14 PREG.1MAESTRA DE COMUNICACION CON EL APOYO DEL EQUIPO DE USAER Y MAESTRA DE GRUPO.

# data[].attributes.body
4.- llevar una planeación sistemática para darle una competencia comunicativa.

# data[].attributes.body
1-La maestra de comunicación
2. Para favorecer la competencia comunicativa.
3- Sí
4-Incrementar su comunicación, mejorarla o consolidar una nueva lengua.

# data[].attributes.headline
¿En la planeación lingüística se pueden desarrollar contenidos de diferentes asignaturas? Si por que la lingüística esta inmerso en todos los demás conocimientos, en base a estos se aumenta su competencia lingüística 

# data[].attributes.subject
¿En la planeación lingüística se pueden desarrollar contenidos de diferentes asignaturas? Si por que la lingüística esta inmerso en todos los demás conocimientos, en base a estos se aumenta su competencia lingüística 

# data[].attributes.body
sala 5

# data[].attributes.body
1. El maestro de comunicación
2. Porque se centra en desarrollar la competencia lingüística, buscando promover actividades centradas en el MEBB. Considerando los resultados del PCL, conocemos el tipo de lengua que el alumno puede desarrollar y partir de ahí para realizar la planeación.
3. Sí, se trata de desarrollar la competencia comunicativo lingüística en cualquier área, por lo que cualquier asignatura puede adaptarse a dichos objetivos.
4. Lograr que el alumno desarrolle competencias comunicativas y lingüísticas, brindar herramientas para comunicarse en diferentes contextos, propiciando siempre el MEBB. Individualizar la enseñanza a objetivos particulares.

# data[].attributes.body
2. Por que hace referencia al lenguaje, define las funciones comunicativas, hace mención a la gramática y la ortografía. Se incluye el espacio de la enseñanza de la lengua (español) y LSM

# data[].attributes.body
3- Si, debemos llevar al cabo la transversalidad, es importante ampliar su repertorio y agregarlo en los contenidos, haciendo los ajustes necesarios.

# data[].attributes.body
educación especial elabora la planeación lingüística?
1. Las maestras de comunicación y en los audiologicos las de grupo.

¿Qué integrante del equipo de trabajo del servicio de educación especial elabora la planeación lingüística?
¿Qué integrante del equipo de trabajo del servicio de educación especial elabora la planeación lingüística?
La maestra de comunicación

1. La maestra de comunicación
1. La maestra de comunicación

# data[].attributes.headline
por que responde al enfoque relacionado con la lengua con el desarrollo de las habilidades y competencias y saberes y actitudes 

# data[].attributes.subject
por que responde al enfoque relacionado con la lengua con el desarrollo de las habilidades y competencias y saberes y actitudes 

# data[].attributes.headline
1. El responsable es el maestro de comunicación.

# data[].attributes.subject
1. El responsable es el maestro de comunicación.

# data[].attributes.body
2.  Porque Evalua la Lengua y compenentes de la lengua del alumno
3. Si, Porque todos se relacionan, para ir trabajando de manera transversal.
4.Para tener un panorama claro del nivel del alumno y asi partir para realizar una planeación, así como potencializar sus áreas de oportunidad.

# data[].attributes.headline
1.- la maestra de comunicación, 2por que lleva una estructura es decir  igual forma todos los aspectos de la lengua 3, si puede realizarse y ayuda a enriquecer más el léxico y comprensión del alumno, 4 Que el alumno logre la comprensión de la escritura y comunicación de manera óptima en su lenguaje y en el español escrito. Equipo 11

# data[].attributes.subject
1.- la maestra de comunicación, 2por que lleva una estructura es decir  igual forma todos los aspectos de la lengua 3, si puede realizarse y ayuda a enriquecer más el léxico y comprensión del alumno, 4 Que el alumno logre la comprensión de la escritura y comunicación de manera óptima en su lenguaje y en el español escrito. Equipo 11

# data[].attributes.headline
3. SI SE PUEDEN TRABAJAR EN TODAS LAS ASIGNATURAS REALIZANDO LAS ADECUACIONES.

# data[].attributes.subject
3. SI SE PUEDEN TRABAJAR EN TODAS LAS ASIGNATURAS REALIZANDO LAS ADECUACIONES.

# data[].attributes.body
4.- La adquisición de su lengua. Favoreciendo las Necesidades que presenta.

# data[].attributes.body
P1. Maestra de comunicación

P2. Por que aborda todos los aspectos del lenguaje y de la lengua

P3. Si, es importante la transversalidad y necesidades sociales asi como de la comunidad y los aprendizajes esperados

P4. Que el alumno tenga acceso a los contenidos, favorecer la competencia comunicativa, usar sus habilidades como fortalezas

# data[].attributes.headline
¿Por qué se llama linguistica? Equipo 32

# data[].attributes.subject
¿Por qué se llama linguistica? Equipo 32

# data[].attributes.body
Por considerar las habilidades lingüísticas y la importancia del desarrollo de la segunda lengua (adquisición del español) siendo implícito la adquisición de la lectura y escritura.

# data[].attributes.headline
3-si se puede vincular con otras asignaturas a través de la transversalidad.  

# data[].attributes.subject
3-si se puede vincular con otras asignaturas a través de la transversalidad.  

# data[].attributes.headline
4. BRINDAR LAS HERRAMIENTAS PARA QUE, CUBRIENDO LAS NEE, LOGRE COMUNICARSE. 

# data[].attributes.subject
4. BRINDAR LAS HERRAMIENTAS PARA QUE, CUBRIENDO LAS NEE, LOGRE COMUNICARSE. 

# data[].attributes.body
sala 35 Es el desarrollo de la comunicación del alumno, para lograr una mejor inclusión y relación del alumno en el entorno en el que se desenvuelve.

# data[].attributes.headline
por que se llama lingüística? por que estudia la competencia para comunicarse  del alumno con D.A. Abordando los aspectos internos de la lengua como la semántica, morfología, fonología y la gramatica

# data[].attributes.subject
por que se llama lingüística? por que estudia la competencia para comunicarse  del alumno con D.A. Abordando los aspectos internos de la lengua como la semántica, morfología, fonología y la gramatica

# data[].attributes.body
sala 5

# data[].attributes.body
Porque abarca los diferentes componentes de la lengua: fonología, semántica, morfológica, sintáctica, pragmática.
Inclusiva la vehiculización del lenguaje a través de la lengua escrita.

# data[].attributes.headline
2.PORQUE EVALUA LOS ASPECTOS DE LA LENGUA

# data[].attributes.subject
2.PORQUE EVALUA LOS ASPECTOS DE LA LENGUA

# data[].attributes.headline
3. SI, PORQUE A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS SE PUEDE COMUNICAR Y PONER EN USO EL LENGUAJE. 

# data[].attributes.subject
3. SI, PORQUE A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS SE PUEDE COMUNICAR Y PONER EN USO EL LENGUAJE. 

# data[].attributes.body
1. La planeación lingüística la elabora el maestro o maestra de comunicación.

# data[].attributes.body
1. El maestro de comunicación.
2. Está relacionado con la parte de la comunicación independientemente que sea verbal o no.
3. Así es, se enriquece si se toman contenidos de diferentes asignaturas.
4. Tener claras las metas y objetivos a lograr. La planeación sirve para establecer las actividades necesarias para tener un orden para la adquisición de la nueva lengua o la LSM.

# data[].attributes.body
porque está relacionado con los términos gramaticales, y la estructuración del lenguaje, en donde está incluido la forma en la que nos comunicamos

# data[].attributes.headline
son estas todas estas habilidades de  la lengua que podemos poner en practica. 

# data[].attributes.subject
son estas todas estas habilidades de  la lengua que podemos poner en practica. 

# data[].attributes.body
3.- Sí, puede vincularse cualquier asignatura que se trabaje. Abarca todas las áreas.

# data[].attributes.headline
2. PORQUE TIENE UNA ESTRUCTURA PARA COMUNICARSE.  

# data[].attributes.subject
2. PORQUE TIENE UNA ESTRUCTURA PARA COMUNICARSE.  

# data[].attributes.headline
Equipo 1.  Pregunta 1. la maestra de comunicación

# data[].attributes.subject
Equipo 1.  Pregunta 1. la maestra de comunicación

# data[].attributes.body
sala 35 Las maestras de comunicación

# data[].attributes.body
¿Qué integrante del equipo del servicio de educación especial elabora la planeación lingüística?
La maestra de comunicación

# data[].attributes.body
2.-Por que parte de una lengua, conociendo su estructura y sus reglas.