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Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
Edward Thorndike (1874-1949)
Edwin B. Twitmyer (1873-1943)
John B. Watson (1878-1958)

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Las más importantes en el campo educativo están basadas en los siguientes principios:

1) El refuerzo debe ser inmediato
2) La conducta sólo se aprende cuando es emitida y reforzada
3) Los contenidos se deben presentar de manera organizada; en pequeñas cantidades para acercar al estudiante, paso a paso al conocimiento.

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El aprendizaje mediante conductas o por estímulos condicionados que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta. siendo el actor principal el docente.

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El eje del aprendizaje es el profesor: Poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje
El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas.

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El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
Se elogiaba la idea del alumno "bien portado" en el salón de clases y que simplemente adquiere hábitos socialmente aceptables, aunque esto no necesariamente se traducía en logros académicos.

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En los años 1940 y 1950
Warren McCulloch
Walter Pitts
Donald Olding Hebb
Karl Lashley.
Edward Lee Thorndike.

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-El aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto.
-Estudios sobre la conducta animal.
-Desarrollo de la teoría del conexionismo.

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El aprendizaje es por ensayo y error, los estudiantes aprenden los conocimientos en base a experimentos prácticos.

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Es el de acompañante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Deviene uno de los nodos especializados de la red de conocimiento del alumno.
Enseñar a construir los alumnos sus redes.

Enseñar a sacar el máximo provecho de las oportunidades de aprendizaje.

Enseñar cómo descubrir y organizar la información de forma eficiente.

Guiar al alumno cuando no sepa que hacer orientando su labor.

Mostrar cuáles son las mejores formas de comunicarse y pedir ayuda

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El enfoque conexionismo se centra en el estudiante con un aprendizaje de acuerdo a sus intereses y necesidades personales; el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje.

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En el Conexionismo o conectivismo el estudiante ya toma un rol participativo donde el docente es una guía en el proceso de la adquisición del conocimiento, de tal manera que el estudiante aprende con la practica y experimentación.

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John Locke (1632-1704)
David Hume (1711-1776)
Psicólogos Iván Pávlov (1849-1936)
John Watson (1878-1958)
Burrhus Skinner (1904-1990).

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En esta teoría el principal aporte es que toda conciencia es el resultado de la combinación de estímulos y elementos captados mediante los sentidos, con la ayuda de condicionamientos que motivan al aprendizaje.

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El profesor repite la información relevante procurando que el estudiante la retenga por más tiempo. Fortalece las respuestas adecuadas con estímulos placenteros, debilitando las respuestas erróneas mediante estímulos que causen malestar. es decir cono condicionamientos que motive una línea conductual para el aprendizaje.

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El docente es un sujeto activo del aprendizaje, ya que él diseña los objetivos de aprendizaje, encaminados a la repetición y la memorización, en base a un sistema de castigos y premios.

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Los estudiantes son unidades tanto físicas como mentales. Por lo tanto, aprenden por medio de estas leyes:

Disposición: Para una unidad de conducción hacerlo es satisfactorio y no hacerlo resulta molesto.

Ejercicio o repetición: Cuantas más veces se repita una respuesta inducida por un estímulo, más largo y duradero será su periodo de retención.

Efecto (placer –dolor): La respuesta es dada cuando ha sido condicionada mediante el placer, cuando no sucede, será asociada con el dolor.

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Según las teorías asociacionistas o conductuales el aprendizaje es condicionado en base de premios o castigos que permiten fortalecer conductas apropiadas para el aprendizaje o castigar conductas que no aportan en la generación del conocimiento, esto nos permite ser una guía mas profunda en la vida del estudiante acorde a la realidad.

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Jean Piaget
Jerome Bruner
David Ausubel
Robert Gagné
Howard Gardner
Lev Vigotsky
Erick Erickson

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Se concentra en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena información en la memoria. El objetivo primordial es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.

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El individuo aprende en primera instancia la información a través de los sentidos, una parte de ella se retiene en la memoria de corto plazo y desaparece, mientras otra es transferida a la memoria de largo plazo donde se mantiene por un tiempo y de no usarse también desaparece.

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El principal rol del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva de organizar y desarrollar experiencias que despliegan los estudiantes para asimilarlos.

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El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje, ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas con un aprendizaje independiente, es decir, formar a la persona que sea capaz de aprender de forma independiente.

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La teoría cognitiva es de gran aporte en el aprendizaje del ser humano, ya que el individuo aprende a lo largo de toda su vida y que utiliza procesos cognitivos para el desarrollo del conocimiento a partir de la experiencia.

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Paulo Freire, un educador y filósofo brasileño
Rich Gibson
Henry Giroux
Joe Kincheloe
Michael Apple
Antonia Darder
Howard Zinn
Peter McLaren

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Los principales elementos fundamentales son:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización
Donde la búsqueda de una sociedad aporta con:
Formar un nuevo ser humano.
Donde no exista ni opresores, ni oprimidos.
Una educación para la emancipación o dominación.
Crear espacios que permita transformar el conocimiento en beneficio de una sociedad justa.

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Mediante el pensamiento crítico se motiva al estudiante a cuestionarse la vida en el entorno de cada persona, y ver hasta qué punto pueden cambiarla por medio de la intervención política y social, con la finalidad de una sociedad mas justa.

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En la actualidad se considera que los docentes puedan transmitir conocimientos de forma neutra; por el contrario, el propio acto de enseñanza es considerado como una acción política; donde el principal objetivo debe ser ayudar a los alumnos a darse cuenta de las injusticias existentes en la sociedad y motivar a luchar activamente contra ellas.

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Hoy en día el estudiante no reproduce, la constante lucha por una resistencia intelectual y moral a la injusticia y opresión, por lo tanto el estudiante desarrolla un lenguaje crítico, con una herramienta del vocabulario y la habilidad analítica, con la visión de un mundo mejor al llevar a la teoría a la práctica por la acción – reflexión.

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Antiguamente la educación no estaba al alcance de todas las personas, no se permitía a las mujeres acceder a un sistema de educación superior, sin embargo en la actualidad se puede manifestar que muchos aspectos discriminatorios en la educación se han eliminado, pero a pesar de todo esto aún existen elementos que no permiten que el aprendizaje sea integral y se convierta en la herramienta que ayude a  crear seres humanos nuevos para una sociedad justa, por lo que la pedagogía critica proyecta al hombre como el elemento fundamental de conseguir el tan anhelado buen vivir en una sociedad justa, crítica y libre.

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Podemos concluir que el aprendizaje se da en base a la conducta desde los inicios de la humanidad, por consiguiente se da también dentro de las aulas educativas, sin embargo no se da un aprendizaje integro ya que no permite al estudiante ser participe en la creación del conocimiento siendo el docente el eje fundamental de esta teoría.