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Esta es la canción de cuna que elegí para cantar y sonorizar el momento. Puse de fondo una imagen de un personaje de mi infancia

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Esta es la canción de cuna que elegí para cantar y sonorizar el momento. Puse de fondo una imagen de un personaje de mi infancia

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"...Yo a Juanito y a Ramona los hice precisamente en collage, con materiales de rezago, porque era el entorno en que ellos vivían; y así no apelaban justamente a lo sentimentalista. Yo les puse nombre y apellido a una multitud de anónimos, desplazados, marginados niños y humilladas mujeres; y los convertí en símbolo, por una cuestión exactamente de sentimiento. Los rodeé de la materia en que desenvolvían sus desventuras, para que, de lo sentido, brotara el testimonio."

"Yo a Juanito Laguna lo veo y lo siento como el arquetipo que es; arquetipo de una realidad argentina y latinoamericana, lo siento como expresión de todos los Juanitos Laguna que existen. Para mí no es un individuo, una persona: es un personaje... En él están fundidos muchos chicos y adolescentes que yo he conocido, que han sido mis amigos, con los que he jugado en la calle..."

Antonio Berni, Escritos y papeles privados

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Comparto, Autor: Ramón Gaya

Título: Murcia Entre Dos Siglos

Año: 1999

Técnica: Serigrafía

Edición: 100 ejemplares

Papel: Arches 250 gr.

Tamaño obra: 60 x 92 cm.

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Comparto la obra de Sandra Morrison, artista plástica con otras capacidades, me impactó la transmisión de las miradas y el amor de la mascota.

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Julieta Goytea..
Comparto con ustedes estas dos obras de Romero Britto, donde resaltan los colores utilizados y las diferentes texturas.

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Julieta Goytea.
Elegí lo canción "el gallo Pinto" porque es una canción que acuna y relaja.

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Comparto con ustedes esta obra de Milo Lockett. Me gustaron muchos sus obras para trabajar con los chicos por lo simple y rico de los trazos y lo atrapante de sus colores.

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Clase 5
Pintura de MARIANO GABRIEL DAVAROFF UNZUETA

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Clase 5
Pintura de MARIANO GABRIEL DAVAROFF UNZUETA

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Clase 5
Pintura de MARIANO GABRIEL DAVAROFF UNZUETA

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Clase 5
Pintura de MARIANO GABRIEL DAVAROFF UNZUETA

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Clase 5

Las 4 pinturas que elegi son del artista Alejandro Xul Solar me gustaron sus colores la abstracción de sus pinturas para bebes

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clase 3

Exploramos "veo veo"
uscamos unas cajas de distintos tamaños y colocamos distintos materiales.
En una ponemos pelotas de trapo, en otra telas de diferentes texturas, botellas en otras, sonajeros etc.
La actividad esta pensada en niños de mas de 12 meses con el fin de:
a) Permitir la exploración y manipulación libre con los diferentes  material.
b) Realizar diversos juegos con diversas partes del cuerpo con el material que exploren en la caja
c)traspasar el material de un lugar a otro.

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Los niños juegan a las escondidas espontáneamente en los espacios abiertos.  Aquí recuperamos la idea de “esconder” y “mostrar” partes del cuerpo como una temática apropiada para jugarla en la sala, en una propuesta corporal.Experiencias de movimientos. Juego con telas

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Los niños juegan a las escondidas espontáneamente en los espacios abiertos.  Aquí recuperamos la idea de “esconder” y “mostrar” partes del cuerpo como una temática apropiada para jugarla en la sala, en una propuesta corporal.Experiencias de movimientos. Juego con telas

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Claudia Lapontgé.

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Canción de cuna.

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 Patricia  Farias clase 5 seleccion de imágenes

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 Patricia  Farias clase 5 seleccion de imágenes

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milo lockett

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patricia farias clase 4 estrellita donde estas

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patricia farias clase 4 estrellita donde estas

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CLASE 5  SELECCIÓN DE  OBRAS DE "Mary Cassatt"

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Clase 5
Elegí estas obras de Margarita Rosa Gomez

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Mi selección de obras para compartir.... 

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Mi selección de obras para compartir.... 

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Mariela Acquavita

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Canción de Cuna para los peques...
Mariela Acquavita

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Clase 5
Selección de 4 obras de Joan Miró

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Clase 5: Arte
Selección de 4 obras de Pablo Picasso
Músicos con máscara (1921)

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Clase 5: Arte
Selección de 4 obras de Pablo Picasso
Jóven dormida (1935)

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Clase 5: Arte
Selección de 4 obras de Pablo Picasso
Guernica (1937)

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Clase 5: arte
Selección de 4 obras de Pablo Picasso.
Familia de Saltinbanques (1905)

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Clase 5
Imagen 4

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Donkey riding - Isaac Israëls - Google Arts & Culture

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Isaac Israëls was never a marine painter but he often took his painting and drawing equipment to the beach. Many hundreds of oil paintings, water colours, ...

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Clase 5
Imagen 3

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Flower Hand-cart - Chihiro Iwasaki - Google Arts & Culture

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This illustration shows a bird's-eye view of a boy and girl pushing a handcart full of flowers. Chihiro, whose love of cinema began in her youth, would oft...

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Clase 5
Imagen 2

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The Skipping Rope - Joaquín Sorolla y Bastida - Google Arts & Culture

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Painted in summer 1907 during his stay in La Granja de San Ildefonso, Sorolla painted Elena, his younger daughter, seen here in the foreground playing with...

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Clase 5
Imagen 1

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A prolific and innovative printmaker, Mary Cassatt created "Mother's Kiss" as one of a series of 10 color prints intended for an 1891 exhibition at the influential Galerie Durand-Ruel in Paris. Cassatt had challenged herself to imitate the aesthetic of Japanese prints that she had seen on view in Paris the year before. The resulting series, which also includes "The Bath," reflects the techniques and subjects Cassatt admired.

Cassatt skillfully evoked the tender relationship between mother and child through restrained handling of line, color, and pattern. A single line delineates both the curve of the mother's left hand and the child's left upper arm, visually emphasizing the physical and emotional closeness of the relationship. Like the Japanese prints she admired, her print features compressed space and limited three-dimensional modeling. These qualities further focus attention on the intimacy of the mother-child relationship.

"Mother's Kiss" is one of many mother and child images for which Cassatt earned international renown. She initially experimented with the mother and child theme in the 1880s, inspired by the relationship between her sister-in-law and nephew. A decade later, Cassatt was regarded a specialist on the subject. Observing from real life, Cassatt developed the ability to capture a pose quickly, a necessary talent given the active nature of young children. Indeed, the child in "Mother's Kiss" appears capable of wriggling away at any moment.

Details

Title: Mother's Kiss

Date: 1890/1891

selected exhibition history: "Mary Cassatt: Modern Woman," Art Institute of Chicago, Chicago, 1998-99; "Mary Cassatt, 1844-1926," National Gallery of Art, Washington, D.C., 1970; "Exposition de tableaux, pastels et gravures de Mary Cassatt"Galerie Durand-Ruel, Paris, 1893

artist profile: Recognized as one of the foremost 19th-century American painters and printmakers, Mary Cassatt is known for her prolific career and Impressionist artwork. A native of Pennsylvania who lived as an expatriate in Paris beginning in 1874, Cassatt started formal training as a painter in 1861. In 1865, she took her first trip to Europe, where she would remain for the next four years, traveling and studying in Paris, Rome, and Madrid. In 1868, her painting "A Mandolin Player" became her first work to be accepted by the Paris Salon, the official art exhibition of the Académie des Beaux-Arts. Edgar Degas saw Cassatt's work at the Salon, and in 1877 he asked her to exhibit with the Impressionists. Cassatt's painting style and subject matter changed greatly because of her association with Impressionism. She abandoned colorful costume genre depictions in favor of scenes from contemporary life. Two years later, Cassatt and other artists, including Degas, Félix Braquemond, and Camille Pissarro, experimented with graphic techniques in the hopes of creating a new print journal. Although the journal never came to fruition, this work became very important to Cassatt in her development as a printmaker and a painter. Throughout the latter half of the 1880s, Cassatt produced etchings and drypoints of members of her family. Her failing eyesight prevented her from working for the last 15 years of her life, but because she had been an exceptionally prolific printmaker, she produced more than 220 prints during the course of her career.

Style: Impressionism

Physical Dimensions: w9 x h13.75 in (Without frame)

Rights: Gift of John and Linda Comstock in loving memory of Abigail Pearson Van Vleck; Photography by Lee Stalsworth

Medium: Drypoint and aquatint on paper

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Mother's Kiss - Mary Cassatt - Google Arts & Culture

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A prolific and innovative printmaker, Mary Cassatt created "Mother's Kiss" as one of a series of 10 color prints intended for an 1891 exhibition at the influential Galerie Durand-Ruel in Paris. Cassatt had challenged herself to imitate the aesthetic of Japanese prints that she had seen on view in Paris the year before.

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Jorge Guañabens

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Comparto La mona Lisa.
Y pongo un link con una muestra que se llevó a cabo en Sta Fe sobre Berni para niños.
https://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj_k4P-_szQAhUJjpAKHaSMBGoQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.armstrong.gov.ar%2Fsite2%2Findex.php%2F1434-apertura-de-la-muestra-antonio-berni-para-ninos&psig=AFQjCNFtZ7QJ8PY3wOwrqO7eQea-IcXU9Q&ust=1480475452103034

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Comparto canciones de cuna.
En el momento del descanso se musicalizará el momento con estas canciones de cuna.
Se apagarán las luces.
Se acariciará a los niños con una pluma para que se vayan durmiendo con caricias tenues, y suaves.
Este momento será muy especial ya que ellos, los niños podrán descansar.

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Cancion de Cuna para Dormir Bebes - 8 Temas Larga Duracion - Dormir e Relaxar - Nanas #

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See all the wonderful things Fabiola has made

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Clase 5: galería

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Clase 4
Les comparto la canción

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Clase 5
Selección de imágenes
Bugiardini. Guiliano di Piero di Simone ( Virgen con el niño y san Juan)Leger Fernand (Maria la acróbata) 1936Gimenez Edgardo ( Cupido)1964Fader Fernando ( Caballo al sol)

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Las maravillas del mundo:

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Clase 5:
Selección de imágenes para exponer en una galería de arte para una sala de bebés.

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Mariela Paiges . Clase 4.  Comparto con ustedes una canción que amo, la he usado mucho en sala de bebés y con mis hijos. La canción de los conejos, del CD "Canción de cuna para dormir cachorros" de Silvia Schujer.

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Mariela Paiges . Clase 4.  Comparto con ustedes una canción que amo, la he usado mucho en sala de bebés y con mis hijos. La canción de los conejos, del CD "Canción de cuna para dormir cachorros" de Silvia Schujer.

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CLASE 4

CANCIÓN :
Luna lanar

Con la lana tejí la luna
y fue una luna lanar,
la lana tenía un nudo
y fue en la luna un lunar.

Lana lunera, luna lanar,
luna redonda te vi sobre el mar.

En el mar se mojó la luna,
y de blanco se tiñó el mar,
y el beso que vos me diste
fue un beso de luna y sal.

Lana lunera, luna lanar,
luna redonda me hiciste cantar.

Mariana Baggio

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CANCION DE CUNA

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Comparto una canción de cuna que me gusta mucho y la utilizo en la hora del descanso de los bebes .

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Jorge Guañabens canción de cuna

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Clase 4:
Comparto una canción que aprendí mientras estudiaba en la universidad, me la enseña la profe de música y la verdad me encanta, la utilizo mucho. creo que su nombre es "El Grillito de la ventana"
Saludos.

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Clase 4.
Comparto una canción que amo en lo personal y utilicé mucho en salas de  maternal.
"Música para dormir cachorros" de Silvia Schujer
Espero que les guste!  Saludos!!! :)

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Clase 3
Actividad: Pañuelos Divertidos.
La propuesta está destinadas a niños de sala de 3 años.
Materiales: recortes de friselina y celofán.
Se despejará la sala para que los pequeños se sientan cómodos, realizar sus movimientos libremente sin dificultades u obstáculos que sortear. La docente presentará una caja con pañuelos de friselina de variados colores, se entregará uno a cada niño para que los mismos los exploren. Se invita a los peques a moverse a expresarse por medio de diferentes géneros de música, por ejemplo: música clásica, cuarteto, folclore, rock. Otra propuesta será tapar alguna parte del cuerpo y observar y la misma quedó toda escondida o un poco descubierta por qué?, soplar la tela y hacerla volar, hacer como si fuera un paraguas. posteriormente se guardará esa tela y la docente ofrecerá pañuelos de celofán y preguntar que diferencias encuentran con el anterior material, colores, texturas, sonidos, etc. y explorarlo libremente. La docente sugerirá taparse alguna parte del cuerpo que pasa? que diferencia hay con la friselina cuando ocultabamos alguna parte? (transparencia), colocarlo en los ojos y encontrar objetos o a los compañeros, que sucede, observamos igual o diferente, etc.

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Clase 4: Música
Les comparto una canción de cuna que me encanta.
Nombre: noni-noni
Intérprete: Canticuénticos

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clase 3
actividad : experiencias de movimiento,JUEGO CON PAÑUELOS.
la actividad consiste en explorar con pañuelos presentándoles distintas posibilidades con el elemento:
taparse con el pañuelo
esconderse debajo del pañuelo.
agitarlo,hacerlo volar,ponérselo en la cabeza ,brindarle distintas posibilidades y luego preguntarles a ellos que cosas podemos hacer con los pañuelos

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Daniela Furia                  Clase 3                Experiencias de movimientos.        ABRAZOS APRETADITOS

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Daniela Furia                  Clase 3                Experiencias de movimientos.        ABRAZOS APRETADITOS

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Propuesta para niños a partir de 12 meses.

Materiales: Propio cuerpo; pequeña pelota (opcional)

Consigna: El adulto responde a un abrazo del niño y, a su vez, le propone: “¿Nos abrazamos bien, bien fuerte?” “¿Nos vamos separado despacito, despacito?” “¿Deslizamos suavemente las manos por nuestros brazos para separarnos? ¡Parece una caricia larga!

Repetir el juego con cada niño

Proponer nuevos desafíos, por ejemplo: “¿Y si abrazamos a un compañero?” “¿Nos abrazamos entre todos?” “¿Cómo nos podemos separar cada vez?”

Se puede incorporar la variable de poner una pequeña pelota entre ambos para apretar mientras nos abrazamos y dejar caer cuando nos separamos.

Bibliografía: "Arte desde la cuna 0 a 3 años." F. Origlio, P. Berdichevsky, A.M. Porstein, A. Zaina. Nazhira, Equipo Editorial.

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clase 4: como no puedo subir el audio que grabe, me pone no compatible, les dejo la letra de la canción de cuna.
"A dormir, a dormir
a dormir mi bebito
que tus sueños sean siempre, de amor cariño y paz
a dormir mi bebe que los ángeles van a cantarte y cuidarte para que duermas en paz..."

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En “La grúa y la jirafa” se observa la ruptura de las reglas de lo real para generar otras reglas, en la cual el amor surge entre dos personajes que en las coordenadas de lo cotidiano sería imposible. Nada de lo habitual permite suponer que una relación así logre establecerse. Sin embargo, tal vez algunos de ustedes pueden hasta haberse enternecido por el vínculo que se desarrolla entre los protagonistas de la historia. Se funda la ficción en la cual se suspenden las lógicas corrientes para ponerse en juego otras lógicas que a pesar de alterar el orden establecido, nos convocan a apostar a ellas nuestra credibilidad. Por un ratito, es absolutamente posible que una grúa y una jirafa apuesten a construir un vínculo.

Vemos aquí cómo los elementos propios del lenguaje que se trate, se combinan de modos peculiares para inaugurar “mundos” en diferentes formatos; algunos perduran desde hace siglos y otros formatos van cambiando a lo largo del tiempo: invitamos a pensar desde una película hasta un cuadro, una canción o una pieza de danza o teatral como un “mundo”, un mundo material y simbólico que se despliega ante nuestra percepción.

Y si bien en la actualidad se han producido desplazamientos “de las prácticas artísticas basadas en objetos a prácticas artísticas basadas en contextos hasta llegar a insertar las obras en medios de comunicación, espacios urbanos, redes digitales y formas de participación social donde parece diluirse la diferencia estética” (García Canclini, Néstor, 2010: 17) hay una característica que se mantiene vigente y que García Canclini (2010: 12) pone en estos términos: ”Su atractivo procede, en parte de que anuncia algo que puede suceder, promete el sentido o lo modifica con insinuaciones. No compromete fatalmente con hechos duros. Deja lo que dice en suspenso”. Justamente ese lugar de “bajo impacto” es lo que lo hace tan interesante.

Hay allí una materialización perceptible de una producción de la imaginación humana. La relevancia que tiene es que es un modo de habilitar el acceso a lo posible, distanciándose de lo inmediato. Parafraseando a Jacques Wunenburger, sucesor de Bachelard, Gastón, quien desarrolla una antropología de lo imaginario, remarcamos aquí la importancia del acceso y promoción de lo imaginario en tanto permite abrir “la puerta a la esfera de actividades gratuitas, desinteresadas” (Wunenburger, 2003: 46), “permite pensar allí donde el saber desfallece” (Wunenburger, 2003: 49), motiva y dinamiza las relaciones sociales hacia un horizonte, generando acciones y dándoles fundamento, fuerza y entusiasmo
Lo tomé a este video y lo pensé como bien lo plantea la clase.

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Título original: la grúa y la jirafa Duración: 2:30 Género: animación Idioma: Subtítulos en pantalla: Año de realización: 2005 Lugar de realización: Buenos Aires, Argentina Sinopsis: Historia de amor entre una solitaria grúa de puerto y una linda jirafa. Animación digital 2D, 100% hecha a mano.

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clase 3

Bloques realizados con cajas de cartón de diferentes tamaños y colores

actividades

1) Permitir la exploración y manipulación libre con el material.
2) Realizar torres con dichos bloques y casas donde se esconderán y volverán a aparecer.
3)trasladar el material de un lugar a otro. caminando, saltando, corriendo, etc.

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Es importante que la presencia de la música durante la jornada no sea permanente, transformándose en un telón de fondo, sino producto de la selección criteriosa tanto de los momentos para ser escuchada como de su contenido.

Se pretende que se juegue con estos instrumentos haciendo distintos sonidos, más fuertes, o menos.
En el vídeo se aprecian distintos instrumentos, el triángulo, tambor, maracas y demás.

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Instrumentos musicales para niños y sus sonidos. Set de percusion

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Mariela Paiges

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clase 4: A dormir, a dormir.

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Clase 4: Arram sam sam

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Propuesta para sala de dos años.
Ma. Paula Peressutti
1-  en el patio se presentarán las cajas, favoreciendo un momento de exploración. Luego se propondrá levantarlas  y más tarde empujarlas, después  se esconderán dentro de ellas jugando a que las cajas son sus casas.
2- Se presentarán las pelotas, favoreciendo también un tiempo  de exploración. Las harán rodar por el espacio.
3- se armará una línea de cajas y desde cierta distancia intentar embocar las pelotas dentro de ellas.

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CLASE 3

Propuesta para bebés a partir de los 7 meses: "BOTELLAS SENSORIALES"

Posibles consignas:
1 - Presentar las botellitas plástica rellenas con diferentes materiales botones, arroz, granos o cualquier otro material que al agitarla emita sonido, también pueden tener cintas de colores atadas a las mismas.
En un primer momento mostrarle cuales emiten sonidos  y  cuales son llamativas por sus colores y texturas.
2- Presentarles  las botellas paradas a su alcance, de manera de permitir que exploren el material
- Hacerlas rodar , acercando o alejando el objeto de manera de estimular a que se inicien en el gateo y el arrastre.

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Clase 4. ARRORÓ

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Laura Poch

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Clase 3

Propuesta pensada para niños de  45 días a 3 meses.

Material a utilizar:
POMPONES

Posibles actividades:

1) Acariciar el cuerpo del bebé con pompones realizados con telas suaves de diferente textura y color (seda, lana, acetato),
2) Acercarle al bebé los pompones a las manos para que pueda ejercer prensión sobre ellos.
3) Colgar los pompones tipo móviles y colocar al pequeño boca arriba debajo de los mismos, estimulando su movimiento y el deseo de alcanzarlos.

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SALA DE DEAMBULADORES☼	Desplegar  sus posibilidades motrices en la exploración del espacio.Recursos:☼	Colchonetas en plano horizontal e  inclinado.☼	Cancanes de colores (usados) cruzando la sala horizontalmente como si fuera una telaraña, de pared a pared.☼	Objetos suspendidos en los mismos.☼	Telas de colores.☼	Pelotas y almohadones.Actividades:Juegos de desplazamiento:☼	Reptar o gatear debajo de las “cuerdas”.☼	Tomarse de las cuerdas para pararse.☼	Caminar o desplazarse en búsqueda de objetos colgados en las cuerdas o en búsqueda de pelotas o almohadones dispuestos en el suelo ante la intervención y disponibilidad corporal del docente (nos ponemos un almohadón en la cabeza, caminamos bailando entre las telas, etc .☼	Cubrir con telas objetos(pelotas, almohadones o juguetes) para que los niños utilizando los desplazamientos habituales, se sientan atraídos y desplieguen sus posibilidades motrices.

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SALA DE DEAMBULADORES☼	Desplegar  sus posibilidades motrices en la exploración del espacio.Recursos:☼	Colchonetas en plano horizontal e  inclinado.☼	Cancanes de colores (usados) cruzando la sala horizontalmente como si fuera una telaraña, de pared a pared.☼	Objetos suspendidos en los mismos.☼	Telas de colores.☼	Pelotas y almohadones.Actividades:Juegos de desplazamiento:☼	Reptar o gatear debajo de las “cuerdas”.☼	Tomarse de las cuerdas para pararse.☼	Caminar o desplazarse en búsqueda de objetos colgados en las cuerdas o en búsqueda de pelotas o almohadones dispuestos en el suelo ante la intervención y disponibilidad corporal del docente (nos ponemos un almohadón en la cabeza, caminamos bailando entre las telas, etc .☼	Cubrir con telas objetos(pelotas, almohadones o juguetes) para que los niños utilizando los desplazamientos habituales, se sientan atraídos y desplieguen sus posibilidades motrices.

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Mariela Acquavita.

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Es una actividad donde se pone en juego la expresión corporal utilizando el cuerpo, papel celofán de color azul, amarillo y azul, música y proyector, para jugar con sombras.
Las consignas serán:
primero, que exploren libremente los materiales y
la docente pone la música.
*Luego se le puede proponer a los niños/as que lleven al proyector los celofanes, así logran ver que cambia de color la luz.
*Colocar los papeles arriba de la cabeza, nos acostamos y nos tapamos con los celofanes.

* Bailamos con el papel celofán, lo movemos al ritmo de la música.

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Estrellita, dónde estás

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Maria Laura Comisso

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"JUGAMOS CON SABANAS Y PELUCHES" (para sala 1 año)

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"JUGAMOS CON SABANAS Y PELUCHES" (para sala 1 año)

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CAROLINA P. ZENÓN
Esta actividad requiere de  anticipación  y de ambientación propicia para el desarrollo de la misma.
Se  despejará todo el espacio de sillas y mesas que puedan obstaculizar.
Se creará un clima cálido, con aromas ( sahumerios u hornos con esencias)  y luz tenue (cortinas corridas y luces apagadas.).
También se dispondrá de una música suave y baja.
Seria ideal la intervención de otro adulto docente.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Una vez creado el clima, el grupo permanecerá en algún espacio significativo de la sala para el intercambio (un rincón, cerca de un espejo, etc) cantaremos algunas canciones con las manos.
Luego presentaremos el material al grupo ( también lo pueden descubrir ellos mismos). Se les dará una sábana a cada niño/a y se permitirá la libre exploración con el objeto. De a poco la docente propondrá algunas consignas como:
*taparse y descubrirse.
*usarlas como cola o caballito para recorrer el espacio
*Tomar una entre todos, subirla y bajarla con distinta intensidad. Incorporar un globo en ella.
* pasear a uno de ellos entre todos.
Por último se les ofrecerán los peluches para que lo paseen ellos mismos entre otras tantas posibilidades de movimiento y acción.
Es un disparador significativo para cuando empieza a asomar la capacidad de simbolizar.
Saludos!!!!

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Exploro  y descubro las potencialidades de mi cuerpo con cajas comunes y  multisensoriales:

Creo que el mejor tipo de juego con este material independientemente de la edad de los niños, no sería algo estructurado, le daría la oportunidad de explorar ya que es  un material versátil, abierto y sin un resultado final.

Los contenidos que podemos  trabajar:

·         Estimulación sensorial táctil, auditiva, visual, kinestesica.-

·         Cambios posturales, traspaso del sedente, al arrodillado, postura de gateo,  bipedestación y viceversa.-

·         Patrón de marcha con sostén.-

·         Equilibrio estático y dinámico.-

·         Nociones espaciales (adentro-afuera, arriba-abajo).-

·         Juegos representativos-simbólicos.-

·         Estimulación expresiva

·         Motricidad fina: pintura, rasgado, ensartar, sacar, poner.-

·         Relaciones de forma y tamaño.-

·         Esquema e imagen corporal

Algunas actividades:

·         Presentación del material, los niños desde 6 meses hasta los 3 años, juego libre.-

·         Principalmente con los deambuladores, colocarles estímulos en la parte superior para que los estimule a ensayar otras posturas, colocarles estímulos adentro, para que también utilicen otras posturas, descubran las posibilidades que les brinda su cuerpo.-

·         Actividades de sacar y poner materiales de todo tipo y tamaño.-

·         Que investiguen las diferentes texturas que puede tener la caja

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Se realizarán actividades de dramatización y expresión corporal utilizando como objetos su propio cuerpo, telas y música.
Las consignas serán:
Al brindarle el materia al niño y poner la música,  en primer momento se les dará tiempo y espacio para que libremente puedan explorarlo, sentirlo y utilizarlo como deseen.
Luego se le pueden ir dando indicaciones como por ejemplo:
- Movemos la tela para los costados, arriba, abajo, la hacemos girar, sacudir, etc.
- Colocamos la tela sobre la cabeza y la llevamos a pasear. Luego la apoyamos en las manos, hombros, espalda, rodillas y la sacamos a pasear.
- Bailamos con la tela, la movemos al ritmo de la música ( que va a ir variando)
- Para volver a la calma, la colocamos sobre el piso, nos recostamos sobre ella mirando el cielo y nos relajamos con ayuda de la música de fondo y sentimos la suavidad y frescura de la tela.

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Agustina Badra Verdú.  Jugamos con una sábana. 

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Agustina Badra Verdú.  Jugamos con una sábana. 

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Material:
una sábana
música (opcional)
Preparamos el espacio libre de objetos que podamos chocarnos, y colocamos la sábana estirada, PRIMERA CONSIGNA: cada uno agarra un extremo de la sábana.
Posibles consignas:
1)Sacudimos la sábana con distintas intensidades, la elevamos y nos metemos abajo, la bajamos hasta el piso, giramos hacia un lado y hacia el otro.
2) Colocamos un globo sobre la sábana y nos trasladamos, todos juntos, intentando que el globo no se caiga, luego podemos trasladar del mismo modo otros objetos de la sala, hasta se puede pedir a un compañero que se siente sobre la sábana y también trasladarlo.
3) Se coloca la sábana en el piso y nos sentamos o acostamos sobre ella, cerramos los ojos y comienza la relajación para finalizar la actividad. este es el momento en el que se puede utilizar la música.

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Jugamos con cajas sala de deambuladores
Material:
Cajas de cartón
Sogas
Diferentes elementos(peluches, pelotas, telas)
Posibles consignas
Se presentan las cajas,
1-jugamos a meternos y salir dentro de las mismas
2-colocamos una soga en un extremo de cada caja e invitamos a trasladar dentro de las mismas a los peluches , pelotas, telas etc.
3-Jugamos a taparnos con las cajas y encondernos , tapamos a un compañero, escondemos las piernas de la seño,

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TOCAMOS, MIRAMOS Y ESCUCHAMOS!!

ELEMENTOS:  (en una caja o canasta)

· RETAZOS DE TELAS  DE DIFERENTES  TEXTURAS

·RECIPIENTES PLÁSTICOS

· OLLAS  CON TAPAS

· CUCHARAS

· OBJETOS SONOROS (LLAVES, MARACAS, ETC.)

· TUBOS DE CARTÓN.

POSIBLES ACCIONES:

1- INVITAR A LOS NIÑOS A QUE EXPLOREN LIBREMENTE LOS ELEMENTOS.

2- ELEGIR UN ELEMENTO CON EL QUE PODEMOS HACER  SONIDO.

3- DESPLAZARNOS  POR  EL ESPACIO CON ESE ELEMENTO.

4- EXPLORAR CON QUE OTRAS PARTES DEL CUERPO PODEMOS HACER RUIDO CON ESE OBJETO ELEGIDO.

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Actividades para los mas pequeños...
Colocar a los niños en el suelo boca abajo, ponerles un rodillo debajo de su pecho, agarrarlos de las piernas y moverlos para adelante y para atrás, luego cuando tengan un poco de equilibrio, lo pueden ir haciendo sólitos, después le sacamos el rodillo los dejamos boca pero esta vez le ponemos un objeto adelante y que ellos intenten agarrarlo...

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Materiales:
•Pintura casera
•Retazos de tela
Posibles Consignas:
Todos los niños estarán vestidos con ropas cómodas y que se puedan ensuciar.  Se dispondrán diferentes recipientes con pintura por el piso de la sala, en un rincón se encontrarán los retazos de tela. - Exploramos libremente las pinturas.

- Nos pintamos diferentes partes del cuerpo, imitando la acción del docente o de un compañero (con un dedo, con toda la mano, haciendo puntitos o redondelitos, suave, fuerte, etc.).
- Dejamos huelas de nuestro cuerpo en el piso o el cuepo de otros.
- Con los retazos de tela despintamos a un compañero y dejamos que nos despinten, borramos las huellas.

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Material: papel higiénico.

Preparación del espacio:

Se colocarán sogas por distintos espacios de la sala a una altura aproximada de 1.30. Se colocarán los rollos de papel higiénico de manera que el papel quede colgando para que los niños puedan realizar diferentes acciones con el material. Se colocará música suave de fondo.

Consignas:

1.    Sostenemos el papel higiénico que cuelgue de las sogas y nos desplazamos por el espacio desenrollándolo.

2.    Nos acostamos en el piso y rodamos de manera tal que todo nuestro cuerpo sea “acariciado” por el papel que cuelga.

3.    Nos tapamos distintas partes del cuerpo con el papel higiénico, tapamos a un compañero.

A modo de cierre se bajarán las luces y se colocará una canción de cuna de fondo. Se propondrá a los pequeños que se recuesten en el piso y mientras se realiza la vuelta a la calma la docente acariciará a los niños con tiras de papel higiénico. ���9=�

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Movimientos con telas, diferentes texturas y objetos.

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Recurso: Diversas hojas de otoño.
Desarrollo de la actividad:

Recolección de distintas hojas de otoño.

Esparcimos las hojas por la sala, y las exploramos activamente.

Jugamos con nuestro cuerpo usando las hojas: nos tapamos, nos cubrimos partes del cuerpo, hicimos montañas para luego sumergirnos en ellas,    las soplamos, las escondimos, las hicimos volar, construimos casas y colchones,  otros.

Descubrimos que al pisarlas y arrugarlas se escuchan sonidos:  jugamos con nuestro cuerpo, las hojas y los sonidos.

Las guardamos en un contenedor con el fin de llevarlas en días siguientes a otros espacios del jardín (patio, galería, otras salas) para seguir recreando juegos corporales.

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La secuencia del área de expresión posee como propósito:

·         * Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.

El recurso a utilizar será un almohadón por niño.

En una primera situación de enseñanza

La docente reunirá al grupo y les contará que habrá un almohadón para cada uno de ellos, para que realicen distintos movimientos.

Se les repartirá el material y se les dejará un momento para que los niños exploren el mismo y muestren qué podrán hacer con él. Luego de esto la docente mostrará e invitará a los niños a realizar otras acciones como:

-Sacudir

-Tirarlos hacia arriba y volver a tomarlos

-Arrastrarla por el piso

-Moverlos suavemente

-Acostarse y mostrar diferentes movimientos en esa posición.

En una segunda situación de enseñanza, se incoporarán diferentes géneros musicales, de manera de realizar los movimientos y expresiones anteriores, pero junto al recurso musical.

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Juego 2: El juego del espejoObjetivos: • Desarrollar la atención del niño y la capacidad de observación e imitación.• Coordinar sus movimientos en patrón cruzado.• Estimular la expresión corporal.Recursos: el propio cuerpo.Procedimiento:Ubicarse frente a frente con el niño. Explicarle que ahora van a jugar a imitarlos movimientos de cada uno. Se puede emplear un espejo para "ensayar laactividad", así el niño podrá verse y luego realizarlo sin el espejo.Los movimientos que usted debe hacer en un inicio deben ser sencillos. Levantarlos brazos, dar un giro, levantar las manos.Debe jugar mucho con las expresiones de la cara, enfatizando mucho cada gesto:alegre, triste, aburrido, enfadado. De esta manera, le daremos el modelo alniño.La actividad tiene como fin entretener al niño, por lo tanto, recordemos que lacapacidad de atención de los niños es corta. Beneficio:El niño logrará controlar y dominar su cuerpo, cada vez con mayor precisión. Ala vez, reconocerá emociones y expresiones en sí mismo y en los demás. De lamisma manera utilizará su cuerpo como medio de comunicación.

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Juego 2: El juego del espejoObjetivos: • Desarrollar la atención del niño y la capacidad de observación e imitación.• Coordinar sus movimientos en patrón cruzado.• Estimular la expresión corporal.Recursos: el propio cuerpo.Procedimiento:Ubicarse frente a frente con el niño. Explicarle que ahora van a jugar a imitarlos movimientos de cada uno. Se puede emplear un espejo para "ensayar laactividad", así el niño podrá verse y luego realizarlo sin el espejo.Los movimientos que usted debe hacer en un inicio deben ser sencillos. Levantarlos brazos, dar un giro, levantar las manos.Debe jugar mucho con las expresiones de la cara, enfatizando mucho cada gesto:alegre, triste, aburrido, enfadado. De esta manera, le daremos el modelo alniño.La actividad tiene como fin entretener al niño, por lo tanto, recordemos que lacapacidad de atención de los niños es corta. Beneficio:El niño logrará controlar y dominar su cuerpo, cada vez con mayor precisión. Ala vez, reconocerá emociones y expresiones en sí mismo y en los demás. De lamisma manera utilizará su cuerpo como medio de comunicación.

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Marcela Mandolini
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Maricel Benvenuti Experiencias de movimiento en  la educación maternal

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Maricel Benvenuti Experiencias de movimiento en  la educación maternal

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Material: Telas de un metro por un metro, tul y cintas
consigna:
1- Se dispondrán telas grandes y flexibles en el piso. Se propondrá a los niños que tomen una tela y exploren los movimientos que pueden realizar con la misma.
2 - Luego que se organicen por parejas. Cada pareja contará con una tela y podrán jugar por ejemplo a: verse y no verse, taparse y destaparse, ocultarse para reencontrarse.
3- El docente intervendrá proponiendo un nuevo movimiento como en la foto número dos.