# data[].attributes.attachment_link.title
Глібов Л. "Коник-стрибунець" (PodFM.ru)

# data[].attributes.attachment_link.metadata.album
Личная лента

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
Глібов Л. "Коник-стрибунець" (PodFM.ru)

# data[].attributes.body
Урок-проект літературного читання в 3 класі

на тему:

«Л.І. Глібов байка "Коник-стрибунець"

Тема. Леонід Глібов байка «Коник-стрибунець»

Мета. Розширити знання дітей про життя та творчість Л.І.Глібова, продовжити знайомити учнів із жанром байки, вчити передавати в інтонації характери дійових осіб, оцінювати їхні вчинки, виявляти мотиви їхньої поведінки; розвивати творчу уяву, допитливість, увагу, зв’язне мовлення, артикуляційні здібності; виховувати бережне ставлення до природи та комах, виховувати цілеспрямованість у досягненні поставленої мети.

Тип уроку-проекту: комбінований.

Інтерактивні технології : «Асоціативний кущ», робота в парах, в малих групах.

Проектна діяльність:

- довідкове бюро (біографія Л.І.Глібова);

- театральна (інсценізація байки);

- живопис (ілюстрації  до байки «Коник-стрибунець»);

- ентомологи (повідомлення про комах).

Обладнання: ноутбук, презентація до уроку, портрет Л.Глібова, предметні малюнки: Коника, Мурашки, ілюстрації до байок Л.Глібова, костюми мурашки та коника, аудіо запис байки «Коник-стрибунець», «Голоси природи».

Учасники проекту: всі учні класу, класний керівник, батьки, інші вчителі.

Підготовча робота:

I.            Група «Довідкове бюро» ˗ підготувати біографію Л. Глібова;

II.            Група «Ентомологи» ˗ підготувати повідомлення про комах.

Очікувані результати: інсценування байки Л. Глібова «Коник стрибунець».

Хід уроку

I. Організація класу

1. Привітання.

До нас сьогодні завітало дуже багато гостей, щоб подивитися, як ви працюєте. Поверніться і привітайтесь.

2. Установка на позитивний настрій.

- Діти, на парті у вас лежить білий папірець. Запишіть на ньому те, що вас сьогодні засмутило або що вам зіпсувало настрій, а, можливо, вам щось не сподобалось.

- Помніть цей листочок і викиньте. Всі наші прикрощі, погані та сумні думки ми залишаємо і викидаємо.

Отже, наш урок буде приносити нам тільки радість.

Кожен день, кожен урок нам приносить радість і задоволення, тож давайте посміхнемось один одному. У всіх гарний настрій? Дуже добре!

3. Правила успішного уроку.

- Для того, щоб розпочати нашу роботу, всім було тут приємно і комфортно, щоб ми один одного чули – давайте повторимо наші правила.

- Що треба робити, щоб урок був успішним, щоб нам було приємно працювати? (Відповіді дітей).

Наші правила:

-                     бути позитивним;

-                     бути активним;

-                     говорити тільки по темі;

-                     не критикувати;

-                     говорити те, що думаєш;

-                     говорити по черзі

-                     бути толерантним (поважати думку інших)

-                     слухати і чути

-                     гарно себе поводити.

Отже, це правила нашої роботи. Сподіваюсь, що сьогодні на уроці всі будуть про них пам’ятати.

II. Вправи на артикуляцію.

- Але перш ніж розпочати вивчати матеріал уроку, давайте зробимо розминку для наших ротиків, щоб вони були слухняними.

1. Артикуляційна зарядка.

Попросимо тиші – ц-ц-ц.

Розженемо галасливих птахів – кш-кш-кш.

Дзюркоче вода у струмочку – дз-дз-дз.

Загуркотів у полі трактор – р-р-р.

Закаркали ворони – кар-кар-кар.

2. Чистомовка.

Жу-жу-жу – вам мурашку покажу.

Жі-жі-жі – гострі точимо ножі.

Зу-зу-зу – погодуй мою козу.

Са-са-са – укусила ніс оса.

Ра-ра-ра – ми весела дітвора.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1.Сьогодні ми з вами на уроці поговоримо про байку.

2. «Асоціативний кущ» ( На дошці напис – Байка)

- Які асоціації вам спадають на думку, коли ви чуєте слово байка?

3. Бліцопитування.

·                   Діти, пригадайте, що таке байка?

(Байка – це невеликий віршований або прозовий твір повчального змісту.)

·                   Хто найчастіше буває героями байки?

(Найчастіше героями байок бувають звірі і рослини.)

·                   З творчістю якого байкаря ми почали знайомитись на минулому уроці?

(Ми почали знайомитись з творчістю Леоніда Глібова)

4.   Що цікавого ви дізнались про життя і творчість Леоніда Глібова?

А допоможе нам у цьому «Довідкове бюро».

Леонід Глібов народився у с. Веселий Поділ на Полтавщині. У дитинстві був веселим і жвавим. Найбільше він любив доглядати за квітами, за що його родичі називали «Льолик - квітчастий кролик».

Навчаючись у гімназії, тринадцятирічний хлопчик так засумував за рідною домівкою, що всю тугу вилив у своєму першому вірші «Сон». Друзям цей вірш дуже сподобався.

Леонід Іванович дуже любив дітей. Деякий час працював учителем історії та географії. Про нього залишилися спогади, як про хорошого вчителя.

Хвороба серця та астма підірвали здоров’я Леоніда Івановича Глібова. Втративши зір, він продовжував писати під лінійку з лупою. Глібов написав багато жартівливих пісень, віршованих загадок та акровіршів для дітей. Друкував він їх під псевдонімом дідусь Кенир.

Л.І.Глібов залишив після себе дуже великий спадок: байки, вірші - загадки, акровірші,які дуже подобаються дітям.

IV. Підготовка до сприймання нового матеріалу

- Сьогодні ми продовжимо знайомитись з творчістю Леоніда Глібова, та байкою «Коник-стрибунець»

1. Відгадування загадок.

- Герої нашої байки, на відміну від попередньої, мають спільну ознаку – вони комахи. А які – дізнаєтесь, відгадавши загадки.

а) Стрибає пружинка –

Зелена в неї спинка –

З трави на стебелинку,

З гілки на стежинку. ( Коник-стрибунець)

б)Прийшли робітники без сокир,

Побудували будинок без кутів.(Мурахи).

2. Самостійна пошукова діяльність.

- Молодці! А чи доводилося вам бачити цих комах, спостерігати за їхньою поведінкою?

- Де живуть мурахи? Що ви знаєте про цих комах?

( повідомлення «Ентомологів»)

Мурашок на нашій планеті налічується понад  12 тис. видів.  Зазвичай вони живуть великими колоніями.  Вже через декілька днів після виходу мурахи з кокону перед  робочою мурахою виникає можливість вибору професії. Одні мурахи стають няньками, а інші беруть участь у будівництві мурашника, треті чистять мурашник та інше. Значна частина мурах може майже все життя залишатися при виконанні одних і тих обов’язків.

- А що ви знаєте про коників? Де вони живуть?

Коники добре чують. Їхні «вуха» розміщені на ніжках. За допомогою вусиків коники дізнаються про те, що відбувається навкруги. Відчувають запахи. І вдень, і вночі можна почути, як голосно цвіркоче коник. Це він тре одне крило об інше. Так коники перемовляються між собою.

За зовнішнім виглядом коники схожі на листки, тому помітити їх у траві не зовсім просто. Коники – одні з найкращих стрибунів на далекі відстані. Ці комахи найбільш активні наприкінці дня та вночі.

V. Сприймання нового матеріалу.

1. Слухання байки. Перевірка первинного сприймання.

- Мураха і Коник-стрибунець є персонажами нашої байки.

- Прослухайте її і скажіть, з яким проханням звернувся Коник до Мурахи?

- Хто з них був працьовитим? А хто – безтурботним?

Аудіо запис байки «Коник-стрибунець».

2. Словникова робота.

·                   Досхочу – багато;

·                   розкошував – вів багате, розкішне життя, жив у достатку;

·                   не вгаваючи, співав – не перестаючи;

·                   непереливки тому – скрутно, дуже погано;

·                   гопак – народний танець;

·                   проворний – швидкий ;

·                   байдуже – не звертав уваги ні на що .

- Прослухайте як правильно читаються ці слова.

- Які з них вам незнайомі?

- Почитаємо слова «дощиком».

- Читають дівчатка, а потім хлопчики.

3. Інсценізація байки.

(Аудіо запис «Голоси природи»).

Отже, уявіть собі чудовий літній день. Степ. Зеленим килимом простелились трави, повітря напоєне ніжним ароматом квітів. І в цьому яскравому, різнобарвному світі чується сюрчання коника. Інсценізація байки.

·        Чи сподобалась вам байка? А хочете прочитати її самостійно?

4.Мовчазне читання. Робота в групах.

Завдання:

І група - знайдіть опис коника.

ІІ група – поясніть, що означають слова «вдатний молодець»? (здібний)

ІІІ група – поміркуйте, чому коника названо «проворний стрибунець»?

Фізкультхвилинка.

Імітація рухів тварин. Вчитель називає: лебідь, рак, щука, метелик, колібрі, ящірка, заєць.

Діти показують, як рухаються ці тварини.

5.     Повторне перечитування байки.

·        А як описав життя Коника Л. Глібов? Прочитайте.

·        Як змінилась поведінка Коника? З чим це пов'язано?

·        Попробуємо передати ці зміни голосом, перечитаємо байку в особах.

6.  Х арактеристика головних героїв.

І група - пофантазуйте, як провела літо Мураха?

ІІ група – поміркуйте, якими зображено в байці Мураху, Коника.

ІІІ група - серед записаних слів знайдіть ті, які характеризують Мураху, Коника?

Розумний – веселий;
байдужий – розсудливий;
поміркований –лінивий;
гультяй – працьовитий.

·        Кого схвалює автор, а кого засуджує?

·        Кого мав на увазі байкар Л. Глібов, розповідаючи про Коника і Мураху?

·        Від чого застерігає байка?

Байкар гостро й дотепно висміює ледарів, коників-нероб, що ведуть паразитичне життя.

Дуже мудро, по-народному дотепно, без жалю відповідає Мураха Конику:

Проспівав ти літо Боже,
Вдача вже твоя така,
А тепер танцюй, небоже,
На морозі гопака.

Справді, народ осуджує гультяїв та нероб, часто висміює їхню легковажність та бездіяльність.

7.     Робота над ілюстрацією.

Підберіть до кожного малюнка текст байки.

8.                Творча робота.

Подумайте і скажіть, як би вчинили ви на місці Мурахи? (Міркування дітей).

·                   Чого могла навчити Мураха Коника-стрибунця?

·                   А що могла перейняти Мураха у веселого співунця?

Можливо, ці вірші допоможуть вам знайти відповідь (тексти у кожного учня)

Мурашки думають про зиму
Знайшов мурашка гарну бадилину,
Везе-везе...везе-везе...
І так, і сяк, і вгору, і в долину!-
Така важка, ніяк не доповзе.
Прийшла на поміч різна комашина,
Ще й коника гукнули стрибунця.
Три дні, три ночі царство мурашине
Рубало бадилину на дровця.

Чи співа пісень мурашка?
Чи співа пісень мурашка,
Нам дізнатись дуже важко.
Я гадаю, що співа!
В неї пісня трудова.
Бо без пісні до роботи,
І в мурах нема охоти.

VI. Підсумок уроку.

- Які недоліки людського характеру засуджує байкар?

(Байкар засуджує лінь, легковажність.)

- Які прислів’я про працю ви знаєте?

(Бджола мала, а й та працює.

Хочеш їсти калачі, не сиди на печі.

Маленька праця краща за велика безділля.)

Ми вже знаємо, що в байках засуджувалися негативні риси людей.

Діти, у вас на партах лежать аркуші паперу. Запишіть, будь ласка, чого

навчила вас ця байка.

VII. Домашнє завдання.

А) Вивчити байку напам'ять.

Б) Скласти казку «Як Мурашки перевиховали Коника-стрибунця». rgi�(�E��D