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Tarefa 25 - TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Tarefa 25 - TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Considero que no exemplo A os alunos atingem o nível de colaboração 5, enquanto no exemplo B atingem o nível de colaboração 3. Os alunos do exemplo B não tomam decisões importantes seguem um guião o que torna o seu trabalho redutor

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Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Tarefa 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Após análise e reflexão sobre o apresentado considero que os impactos no ensino aprendizagem são muito positivos para os alunos isto porque sendo eles “os atores principais neste processo são “obrigados” a intervir ativamente na construção dos saberes o que lhes vai permitir realizar aprendizagens muito mais significativas e duradouras. Para os professores também é positivo verificar que os seus alunos estão muito mais motivados para a aquisição de conhecimento, muito mais ativos na procura de respostas a questões que de outra forma nunca surgiriam. Tudo isto é muito importante para que os atores no processo ensino-aprendizagem se sintam muito mais motivados e predispostos a aprender e ensinar.

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Tarefa 23- Orientações para pilotagem e para avaliação da pilotagem

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Tarefa 23- Orientações para pilotagem e para avaliação da pilotagem

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Implementei a Atividade de Aprendizagem numa turma de 8º ano onde os resultados dos alunos não eram os mais desejáveis. A atividade correu muito bem, permitiu aos alunos um trabalho colaborativo que nunca tinha sido realizado, as tarefas foram realizadas por todos os grupos e inclusive os alunos com menos motivação participaram ativamente. A sala foi disposta de forma que os grupos pudessem trabalhar sem qualquer género de restrições. Para que fosse possível implementar a atividade foi necessário um trabalho de pesquisa e a construção de guiões de trabalho bem como guiões onde constavam todas as indicações para que os alunos se pudessem familiarizar com o software que lhes estava a ser apresentado. Antes da atividade propriamente dita fora reservadas aulas para um primeiro contacto quer com o material informático bem como com o software. No final da atividade os alunos fizeram uma pequena reflexão sobre o que correu em e menos bem, foi unânime a opinião de que estas atividades são muito mais do seu agrado. Os aspetos considerados por eles menos positivos foram o facto de só haver um computador por grupo o que não permitiu que o trabalho se desenvolvesse mais rapidamente e o facto de por vezes ainda terem alguma dificuldade em trabalhar com o programa em causa. Na minha opinião são sempre atividades que devem ser desenvolvidas e avaliadas tal como o são os instrumentos de avaliação mais tradicionais. Considero também pertinente que as escolas e os grupos de trabalho contemplem tempos da componente não letiva para discussão e criação destes momentos de aprendizagem em várias turmas.

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Tarefa 22- SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22- SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Não conhecia esta ferramenta, mas parece-me de facíl utilização. Considero que possa ser uma boa ferramenta para uniformizar planificações

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Tarefa 19-  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19-  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Google Drive

Permite a partilha de documentos em tempo útil a vários utilizadores em simultaneo. É uma ferramenta astante intuitiva e de fácil acesso desde que tenhamos net disponivel.

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Módulo 4 - Tarefa 18 - Conceito de atividade de aprendizagem

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Módulo 4 - Tarefa 18 - Conceito de atividade de aprendizagem

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O que entende por atividade de aprendizagem?

A atividade de aprendizagem surge quando todos os intervenientes no processo ensino/aprendizagem se envolvem com o objetivo de “construir” conhecimento sólido. O que por si só permitirá um desenvolvimento de competências em cada um dos alunos. As atividades de aprendizagem podem e devem realizar-se com recurso a tecnologias isto porque hoje em dia todos os alunos dominam e sentem-se “atraídos” por aprendizagem com recurso às novas tecnologias, por outro lado devem ser proporcionadas em ambientes/contextos que vão de encontro às aprendizagens que se propõem desenvolver. Considero que desta forma os alunos realizam aprendizagens muito mais significativas.

Até que ponto o seu conceito de Atividade de Aprendizagem converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados?

Tento sempre que possível ir de encontro ao conceito descrito e patente nos exemplos, nem sempre consigo e efetivamente sem que tal acontece porque estou ainda muito “presa” ao modelo que vivenciei e que tento nem sempre reproduzir. Por outro lado considero que a extensão dos currículos bem como a estrutura “fechada” e centrada em saberes isolados nem sempre ajuda a podermos alterar as nossas práticas. Apesar de tudo considero que o conceito apresentado é sem duvida o que os alunos procuram e com o qual se conseguem identificar.

O que é para si uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora? Pode dar-nos exemplos daquilo que são, no seu entender, Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras.

Uma atividade de Aprendizagem aliciante pressupõe o envolvimento do maior número possível de profissionais e um desenvolvimento de competências transversais.

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Módulo 3 - Tarefa 16 - Guião para elaboração de cenários de aprendizagemConsidero que ambos os cenários poderiam ser aplicados no meu agrupamento.Pessoalmente optaria pelo cenário “Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling”. A minha decisão por este cenário prende-se com o facto de este ano ser diretora de turma e considerar que seria aqui a minha prestação muito mais proveitosa. Considero que seria pertinente envolver os Encarregados de Educação bem como o espaço auditório existente no agrupamento onde leciono.

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Módulo 3 - Tarefa 16 - Guião para elaboração de cenários de aprendizagemConsidero que ambos os cenários poderiam ser aplicados no meu agrupamento.Pessoalmente optaria pelo cenário “Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling”. A minha decisão por este cenário prende-se com o facto de este ano ser diretora de turma e considerar que seria aqui a minha prestação muito mais proveitosa. Considero que seria pertinente envolver os Encarregados de Educação bem como o espaço auditório existente no agrupamento onde leciono.

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Módulo 3 - Tarefa 15 - Cenários de AprendizagemProjeto de estudo ao ar livre: Aspetos melhor conseguidos: - Diferentes papéis de cada um dos elementos do grupo; - Contacto com o ambiente natural que está a ser estudado permitindo assim aprendizagens mais sólidas e reais; - uso das novas tecnologias nas aprendizagens: telemóvel, máquina fotográfica, software próprio onde os alunos colocam as suas conclusões e os seus vídeos e computadores;- partilha continua das aprendizagens dos alunos;- partilha das aprendizagens com toda a comunidade educativa Aspetos a melhorar:- maior treino dos alunos na utilização de instrumentos tecnológicos, com vista à não perturbação da vida selvagem;- maior envolvimento quer do professor quer da disciplina de geografia. Projeto reconhecer aprendizagens informais:Aspetos melhor conseguidos:- Permitir aos alunos pouco motivados para as aprendizagens formais uma alteração de postura quando confrontados com aprendizagens significativas para eles;- partilha de experiencias que permite o desenvolvimento de aprendizagens formais através da apresentação de aprendizagens informais;- uso de novas tecnologias: máquina fotográfica, software que permite a realização de vídeos, telemóvel, scaner e portefólio online (e-folio);- partilha das aprendizagens não formais com toda a comunidade educativa.Aspetos a melhorar:Comunicação com os outros.

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Módulo 3 - Tarefa 15 - Cenários de AprendizagemProjeto de estudo ao ar livre: Aspetos melhor conseguidos: - Diferentes papéis de cada um dos elementos do grupo; - Contacto com o ambiente natural que está a ser estudado permitindo assim aprendizagens mais sólidas e reais; - uso das novas tecnologias nas aprendizagens: telemóvel, máquina fotográfica, software próprio onde os alunos colocam as suas conclusões e os seus vídeos e computadores;- partilha continua das aprendizagens dos alunos;- partilha das aprendizagens com toda a comunidade educativa Aspetos a melhorar:- maior treino dos alunos na utilização de instrumentos tecnológicos, com vista à não perturbação da vida selvagem;- maior envolvimento quer do professor quer da disciplina de geografia. Projeto reconhecer aprendizagens informais:Aspetos melhor conseguidos:- Permitir aos alunos pouco motivados para as aprendizagens formais uma alteração de postura quando confrontados com aprendizagens significativas para eles;- partilha de experiencias que permite o desenvolvimento de aprendizagens formais através da apresentação de aprendizagens informais;- uso de novas tecnologias: máquina fotográfica, software que permite a realização de vídeos, telemóvel, scaner e portefólio online (e-folio);- partilha das aprendizagens não formais com toda a comunidade educativa.Aspetos a melhorar:Comunicação com os outros.

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Módulo 2: tarefa 13 - Nível de maturidade

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Módulo 2: tarefa 13 - Nível de maturidade

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Módulo 2: tarefa 13 - Nível de maturidade

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Módulo 2: tarefa 13 - Nível de maturidade

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Durante este ano letivo realizei com os meus alunos uma tarefa com carácter de avaliação. A tarefa consistia em fazer um concurso matemático relativo ao referencial cartesiano com recurso às novas tecnologias. Os alunos trabalharam em grupos de 4 ou 5 e a avaliação da tarefa refletiu-se no grupo bem como as atitudes de cada um dos elementos. Foi interessante ver que os grupos logo se apropriaram de estratégias diferenciadas  e tomaram consciência que as suas decisões iriam beneficiar a sua avaliação individual bem como a de todo o grupo. Foi também interessante ver que alunos muito pouco motivados para as aulas ditas "tradicionais" fizeram questão de apresentar os melhores resultados em toda a turma.  Situaria esta tarefa no nível de maturidade 3 - Aperfeiçoar.

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Concordo

A sala de aula do futuro necessita ir de encontro ao que são os interesses dos alunos, a tecnologia, a comunicação e a diversificação de instrumentos e modos de trabalho.hide

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É de extrema importância envolver todas as partes no processo de ensino aprendizagem, nomeadamente os alunos, professores, corpo dirigente da escola, encarregados de educação e toda a comunidade escolar. A parte mais importante neste processo são os alunos seguindo-se os professores e a necessidade que todos eles têm de "quebrar barreiras", fazer cair por terra conceitos pré-concebidos e estereotipados ao longo de décadas. Este trabalho não faz sentido sem que exista "por trás uma filosofia de escola que permita a mudança. As tendências não mudam rapidamente este porque é necessário um amadurecer de ideias e um desvincular de conceitos enraizados desde os primórdios.

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Módulo 1Tarefa 8 - Salas de Aula / Laboratórios Digitais Pessoalmente e individualmente não conseguiria projetar uma sala nos moldes que aqui nos são apresentados, até porque ouvi falar pela primeira vez em tudo isto durante este ano letivo e ainda tenho “um longo caminho a percorrer”, sinto sobretudo que ainda necessito de muita formação e ajuda daqueles que já “beberam” muito sobre tudo isto. Mas a escola onde leciono este ano já percorreu e continuará o “caminho” nesta longa jornada, a equipa responsável pela “sala do futuro” projetada para a escola onde estou apresentou-nos este projeto da sala LAI. Aqui fica a minha partilha.

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Módulo 1Tarefa 8 - Salas de Aula / Laboratórios Digitais Pessoalmente e individualmente não conseguiria projetar uma sala nos moldes que aqui nos são apresentados, até porque ouvi falar pela primeira vez em tudo isto durante este ano letivo e ainda tenho “um longo caminho a percorrer”, sinto sobretudo que ainda necessito de muita formação e ajuda daqueles que já “beberam” muito sobre tudo isto. Mas a escola onde leciono este ano já percorreu e continuará o “caminho” nesta longa jornada, a equipa responsável pela “sala do futuro” projetada para a escola onde estou apresentou-nos este projeto da sala LAI. Aqui fica a minha partilha.

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https://youtu.be/w92jdnMHa2s

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCLAté ao ano que agora decorre nunca tinha participado nem sequer tinha ouvido falar nestes projetos. Este ano encontro-me numa escola que pretende por em prática estes projetos e foi através da escola onde me encontro que ouvi falar da sala do futuro bem como da gestão do currículo e do termo co-lab, embora já por diversas vezes tenha praticado trabalho colaborativo. Este ano já proporcionei uma aula a cada uma das turmas com recurso aos tablets em anos anteriores já realizei trabalho colaborativo interdisciplinar bem como trabalho colaborativo onde foi possível uma articulação vertical entre diferentes ciclos de ensino. Deixo algumas imagens elucidativas do que acabei de referir. 

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCLAté ao ano que agora decorre nunca tinha participado nem sequer tinha ouvido falar nestes projetos. Este ano encontro-me numa escola que pretende por em prática estes projetos e foi através da escola onde me encontro que ouvi falar da sala do futuro bem como da gestão do currículo e do termo co-lab, embora já por diversas vezes tenha praticado trabalho colaborativo. Este ano já proporcionei uma aula a cada uma das turmas com recurso aos tablets em anos anteriores já realizei trabalho colaborativo interdisciplinar bem como trabalho colaborativo onde foi possível uma articulação vertical entre diferentes ciclos de ensino. Deixo algumas imagens elucidativas do que acabei de referir. 

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O vídeo apresentado ajuda a refletir sobre o que pretendemos dos nossos alunos, fazer deles autómatos que seguem orientações rígidas sobre aprendizagem que por si só levam ao replicar de tarefas sem grande originalidade e criatividade. Ou por outro lado pretendemos que os nossos jovens realizem aprendizagens significativas, que acontecem como consequência das suas necessidades. Teremos adultos muito mais competentes se desenvolverem ao longo do seu percurso estratégias que lhe permitam ultrapassar os “obstáculos” com que se deparam. Por outro lado a vertente de realizar aprendizagens significativas com o “outro” está também bastante presente no vídeo apresentado, é notório no pequeno trecho apresentado que se cada um deles tivesse continuado o seu projeto sozinho não teriam chegado ao final com os resultados que conseguiram trabalhando em parceria.  Pretende-se que o nosso trabalho em contexto de sala de aula se aproxime cada vez mais do que aqui se apresentou.

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A iniciativa “Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)

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A iniciativa “Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)

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A iniciativa parece-me inovadora e traz consigo a aquisição de aprendizagens significativas quer e sobretudo para alunos quer para professores. Considero que os alunos do século XXI necessitam fazer aprendizagem através de contextos que sejam relevantes para eles e nada melhor do que realizar essas aprendizagens com auxilio das novas tecnologias que são importantissimas nos dias que correm. Desta forma os alunos serão mais capazes e competentes.

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O meu nome é Cristina Fernandes sou professora do grupo 500 no agrupamento de escolas da Boa Água. Utilizo as novas tecnologias em contexto profissional quando trabalho com a escola virtual e com software matemático. Pretendo com esta formação evoluir em termos das novas tecnologias.