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Carta para los años 80 (rehabilitación internacional,1980)

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Carta para los años 80 (rehabilitación internacional,1980)

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Meta fundamental: Desarrollo de programas formativos para profesionales y personas con discapacidad (PCD)

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Programa de acción mundial para las personas con discapacidad (Naciones Unidas, 1982)

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Programa de acción mundial para las personas con discapacidad (Naciones Unidas, 1982)

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-Formación especializada de maestros: Esfera dinámica.
- Formación de maestros especializados y regulares:
Clave del éxito de la integración
- Formación amplia para maestros especializados

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1990: Conferencia mundial sobre educación, aclaración mundial sobre educación para todos 

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1990: Conferencia mundial sobre educación, aclaración mundial sobre educación para todos 

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Especial atención a las necesidades de aprendizaje de las pcd: medidas para la igualdad de acceso al sistema educativo.

Formación de los educadores durante el ejercicio de sus funciones y otros incentivos.

Emprender programas de capacitación para los educadores y todo el personal vinculados a las escuelas.

Reconocer el papel de los educadores en la educación básica de calidad con medidas que:

1. Garanticen sus derechos sindicales y libertades profesionales.

2. Mejoren sus condiciones <laboral<es y su situación social.

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Consejo de Europa 1990:  Resol. del consejo y de los ministros de educación relativa a la integración de los niños y jóvenes minusválidos en los sistemas educativos ordinarios: 

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Consejo de Europa 1990:  Resol. del consejo y de los ministros de educación relativa a la integración de los niños y jóvenes minusválidos en los sistemas educativos ordinarios: 

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Intensificar esfuerzos por la integración en la escuela ordinaria, para ello es fundamental: La formación inicial y permanente del profesorado.

Los centros especiales, centros de recursos:

1. Para la formación permanente de los profesores que necesiten información adicional sobre la discapacidad y las necesidades educativas especiales.

2. Contratando en ellos profesorado itinerante que apoye a los niños en la escuela ordinaria.

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ONU, 1993: Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades de as personas con discapacidad.

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ONU, 1993: Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades de as personas con discapacidad.

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Plena participación en la formación de los profesionales.

Consulta a las Org. de PcD para programas formativos.

PcD: participación como profesores en la formación de profesionales.

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Unesco, 1994: Declaración de Salamanca, marco de acción sobre necesidades educativas especiales. 

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Unesco, 1994: Declaración de Salamanca, marco de acción sobre necesidades educativas especiales. 

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Adopción de principio de educación inclusiva.

Preparación adecuada de profesionales: clave para las escuelas integradoras.

Formación inicial: inculcar orientación positiva hacia la discapacidad.

Conocimientos y actitudes necesarios: los de una "buena pedagogía".

Problema: falta de profesores con discapacidad (modelo para los niños).

Profesores especializados: método general y amplio en su capacitación.

Universidades: importante papel consultivo

Otros aspectos sobre formación y Didáctica y Organización Escolar.

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Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad (OEA, 1999)

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Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad (OEA, 1999)

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- Compromete a los Estados a adoptar medidas que eviten la discriminación y promuevan la integración

- La educación constituyen un área de intervención preferente

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Foro mundial sobre la educación: marco de acción de Dakar. Educación para todos. (Dakar, 2000)

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Foro mundial sobre la educación: marco de acción de Dakar. Educación para todos. (Dakar, 2000)

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- Extender y mejorar protección/educación de la 1er infancia, focalizando en niños vulnerables/desfavorecidos. Énfasis en formación de padres y educadores.

- Formación docente para la alfabetización de jóvenes y adultos. Incorporación de tecnologías.

- Mejorar condición social, ánimo y competencia de los docentes.

- Establecer estrategias para encontrar, atraer, formar y retener a buenos profesores.

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- Inclusión educativa

- Escuelas deben tomar un papel relevante en la difusión del mensaje de comprensión y aceptación de los derechos de las personas con discapacidad

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Año europeo de las personas con discapacidad (2003)

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Año europeo de las personas con discapacidad (2003)

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- Integración educativa

- Fomento al desarrollo de una cooperación europea entre profesionales de la enseñanza de los niños/jóvenes con discapacidad para favorecer la integración y los programas de intercambio nacionales y europeos

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Convección de los derechos de las personas con discapacidad (2006)

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Convección de los derechos de las personas con discapacidad (2006)

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- Educación inclusiva como derecho.

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Decenio de las Américas por los derechos y la dignidad de las personas con discapacidad y Programa de acción para el decenio. (2006)

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Decenio de las Américas por los derechos y la dignidad de las personas con discapacidad y Programa de acción para el decenio. (2006)

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- Educación inclusiva y formación de profesorado, pilares de la educación

- Desarrollar políticas de inclusión

- Promover la capacitación (bimodal) continua y especializada de los docentes de todos los niveles educativos y de otros profesionales vinculados a la temática de la discapacidad.

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- Necesidad de avanzar hacia sistemas y centros educativos más inclusivos.

- Necesidad de una mayor inversión en los docentes para mejorar la calidad de la educación.

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48ª Conferencia Internacional de Educación. "La educación inclusiva: el camino hacia el futuro" Unesco (2008) 

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48ª Conferencia Internacional de Educación. "La educación inclusiva: el camino hacia el futuro" Unesco (2008) 

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- Educación inclusiva como medio para acelerar el logro de los objetivos de la Educación Para Todos.

- Reforzar el papel de los docentes: mejoras generales salariales y de status.

- Formación de docentes para atender la diversidad.

- Respaldo del papel estratégico de la enseñanza superior en la formación inicial y permanente de los docentes sobre prácticas de educación inclusiva.

- Promoción de la investigación innovadora sobre procesos pedagógicos y de aprendizaje relacionados con la EI.