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1)¿A qué se refiere Bauman cuando habla de "Modernidad Líquida? 2)¿Cuáles son los conocimientos que los niños aprenden en los medios informales de aprendizaje? 3)¿Cuáles son las competencias que los niños desarrollan a través de los medios informales de aprendizaje que podrían trasladar y “explotar” dentro del aula? 4)¿A qué retos nos enfrentamos los educadores sabiendo que existe el síndrome de la impaciencia? -Responder debajo, colocar el nombre de las integrantes del grupo, se puede anexar una imagen (opcional)- 

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1)¿A qué se refiere Bauman cuando habla de "Modernidad Líquida? 2)¿Cuáles son los conocimientos que los niños aprenden en los medios informales de aprendizaje? 3)¿Cuáles son las competencias que los niños desarrollan a través de los medios informales de aprendizaje que podrían trasladar y “explotar” dentro del aula? 4)¿A qué retos nos enfrentamos los educadores sabiendo que existe el síndrome de la impaciencia? -Responder debajo, colocar el nombre de las integrantes del grupo, se puede anexar una imagen (opcional)- 

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En nuestros días toda demora o dilación se ha transformado en un estigma de inferioridad.

El ascenso en la jerarquía social se mide por la creciente habilidad para obtener lo que uno quiere, ahora sin demora.

Hay pocos blancos sólidos y duraderos hacia donde apuntar, o quizá ninguno, que reciban con interés su oferta de compromiso.

En la modernidad líquida el tiempo es un fastidio, una contrariedad, un desaire a la libertad humana, una amenaza a sus derechos. El tiempo es un ladrón.

El paso del tiempo trae consigo pérdidas y no ganancias.

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Según Meyrs, la educación es entendida como un producto y no como un proceso.

Myers consideraba que el conocimiento podía convertirse en una propiedad duradera.

La educación tenía un valor en la medida que ofreciera conocimiento de valor duradero.

En la modernidad líquida las posesiones duraderas han perdido su encanto.

Hoy se encuentra en juicio lo `invariable´ de la educación.

Cita a Italo Calvino "la opulencia puede medirse, no tanto por las cosas que se fabrican, se venden y se compran cada día, sino, antes bien, por las cosas que se tiran diariamente para dejar lugar a las nuevas".

El consumismo de hoy no se mide por la acumulación de las cosas, sino por el breve goce de esas cosas.

Encogimiento del lapso de vida del saber.

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Un cierto descuido de cuestiones educativas básicas, no solo sobre cómo enseñamos con tecnología, sino también sobre lo que los niños y niñas necesitan saber sobre ella.

Hay una polarización en el debate entre los entusiastas ingenuos y confiados y los pesimistas sombríos

Existe una distancia cada vez más significativa -y quizás creciente- entre lo que los chicos hacen en la escuela y lo que hacen en su “tiempo de ocio”. Esto es lo que llamo la nueva brecha digital.

Salvo para hacer algunas tareas escolares, muy pocos niños hoy usan la tecnología para algo que se parezca al aprendizaje escolar.

Los chicos consideran que el uso de las tecnologías en la escuela es aburrido y poco imaginativo.

Históricamente, la escuela ha sido caracterizada como un rechazo a la cultura popular de los estudiantes

Si los chicos ya tienen suficiente cultura popular en sus vidas cotidianas, ¿por qué deberíamos pensar sobre ella en la escuela o dedicarnos a estudiarla?

Creo que las escuelas tienen la responsabilidad de abordar la realidad de las vidas de los niños fuera de la escuela, lo cual incluye su participación en la cultura popular y sus usos de la tecnología.

Los niños necesitan tener una forma de alfabetización crítica que les permita comprender cómo se produce la información, cómo circula y cómo se consume, y cómo llega a tener sentido. En la educación en medios, un área de trabajo pujante en algunos países, hay algunos conceptos clave como representación, lenguaje, producción y audiencia, que pueden proveer un marco sistemático que puede aplicarse a los medios digitales.

La educación en medios no tiene que ver solo  con el desarrollo de habilidades técnicas, ni con una idea banal de creatividad. Antes bien, se plantea desarrollar una comprensión crítica de formas culturales y de procesos de comunicación.

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Alumnas: Benitez Erika, Dalzotto Luciana, Velazquez Agustina, Schiro Abigail.

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Alumnas: Benitez Erika, Dalzotto Luciana, Velazquez Agustina, Schiro Abigail.

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RESPUESTAS:
• 1- Bauman cuando habla de modernidad líquida hace referencia a la impaciencia de las personas y a la falta de compromiso por parte de las mismas a la hora de obtener cosas y/o conseguir lo que deseen.
• 2- Los conocimientos que los niños pueden aprender en los medios informales de aprendizajes pueden ser de cualquier tipo que no estén relacionado al medio formal, como lo puede ser lo que ellos aprenden en un club, iglesia, en un intercambio verbal con sus pares,  etc.
• 3- Las competencias que los niños desarrollan a través de los medios informales que pueden trasladar y explorar dentro del aula pueden ser variadas y diversas, por ejemplo, como lo son experimentos,  competencias lingüísticas con su entorno, competencias digitales   etc.
• 4- A que los niños tengan dificultades en el aprendizajes como como en la adquisición de conocimientos,  sobre estimulacion de pantallas,  ansiedad, etc.

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1.  Bauman cuando habla de modernidad líquida, hace hincapié a un sistema consumista que lleva a la sociedad a estar constantemente pendiente de lo actual y dinámico, de modo que el hecho de esperar se considera una actividad intolerable.
Esta tendencia de la modernidad líquida lleva a los sujetos a rechazar actividades laboriosas y a buscar placer inmediato.
2. La comprensión que tienen los estudiantes  acerca de las tecnologías va más allá de los conocimientos tradicionales que se tiene sobre esta. Estos dispositivos son aprovechados por la generación más joven en forma versátil y cambiante, como herramientas para comunicar, compartir, crear. A la vez son utilizadas como un medio para aprender lenguajes, aprendizajes, creencias, conocimientos y culturas diferentes de las que caracterizan su entorno cercano.
En las redes se generan procesos de interacción y de diálogo entre personas donde la información adquiere nuevos significados mediante el intercambio de mensajes con otros.
3. Las competencias que consideramos que los niños desarrollan a través de los medios informales, podrían ser:
- Recordar, escuchar y procesar información tanto de nosotros mismos como de los demás.
- Transmitir oralmente información e ideas utilizando un lenguaje adecuado.
- Implementar planes estratégicos para resolver diferentes problemas con los que se enfrentan.
- Imaginar diferentes situaciones, proyectando ideas y compartiéndolas con las demás.
- Establecer objetivos e ideas.
- Desarrollar el liderazgo.
- Trabajar en equipo para lograr objetivos compartidos.
4. Bajo el dominio de los nuevos mercados,  los educadores son continuamente presionados no solo para aumentar la cantidad de conocimientos formales que deben impartir, sino también de hacerlo afines al mercado, donde se impartan valores como equidad, eficiencia, seguridad, libertad y comunidad, sin embargo sera la eficacia  el valor dominante.

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1.  Bauman cuando habla de modernidad líquida, hace hincapié a un sistema consumista que lleva a la sociedad a estar constantemente pendiente de lo actual y dinámico, de modo que el hecho de esperar se considera una actividad intolerable.
Esta tendencia de la modernidad líquida lleva a los sujetos a rechazar actividades laboriosas y a buscar placer inmediato.
2. La comprensión que tienen los estudiantes  acerca de las tecnologías va más allá de los conocimientos tradicionales que se tiene sobre esta. Estos dispositivos son aprovechados por la generación más joven en forma versátil y cambiante, como herramientas para comunicar, compartir, crear. A la vez son utilizadas como un medio para aprender lenguajes, aprendizajes, creencias, conocimientos y culturas diferentes de las que caracterizan su entorno cercano.
En las redes se generan procesos de interacción y de diálogo entre personas donde la información adquiere nuevos significados mediante el intercambio de mensajes con otros.
3. Las competencias que consideramos que los niños desarrollan a través de los medios informales, podrían ser:
- Recordar, escuchar y procesar información tanto de nosotros mismos como de los demás.
- Transmitir oralmente información e ideas utilizando un lenguaje adecuado.
- Implementar planes estratégicos para resolver diferentes problemas con los que se enfrentan.
- Imaginar diferentes situaciones, proyectando ideas y compartiéndolas con las demás.
- Establecer objetivos e ideas.
- Desarrollar el liderazgo.
- Trabajar en equipo para lograr objetivos compartidos.
4. Bajo el dominio de los nuevos mercados,  los educadores son continuamente presionados no solo para aumentar la cantidad de conocimientos formales que deben impartir, sino también de hacerlo afines al mercado, donde se impartan valores como equidad, eficiencia, seguridad, libertad y comunidad, sin embargo sera la eficacia  el valor dominante.

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- López, Jesica
-  Jurado, María Luz
- Ocampo, María Rosa

Respuestas
1) La modernidad líquida da cuenta de una ética de naturaleza relativista y acomodaticia, que varía en función de los valores dominantes de la economía, así como los líquidos se moldean en los distintos recipientes donde se les vierte. Desde aquí, el consumo ya no guardaría relación con la satisfacción de necesidades, sino que se justificaría solo por su capacidad de generar placer. “Es una sociedad de hoy y ahora; una sociedad que desea, no una comunidad que espera” (Bauman).
Bauman comienza mencionando los productos tan populares en Estados Unidos que sirven para facilitarte la vida y ahorrar tiempo, Benjamín Franklin planteaba que el tiempo es dinero así se puede partir de esa frase como base para llevar a cabo estas costumbres, y es así cuando la modernidad líquida entra en juego, siendo esas costumbres el estado actual de la sociedad
Por lo tanto, vivimos una realidad caracterizada por la impaciencia, donde el tiempo es un recurso valiosísimo, donde la espera se ha trasformado en un estigma de inferioridad, por lo cual toda acción busca hacer desaparecer el espacio de tiempo que separa el deseo de su satisfacción (Bauman).

2) Los niños de las actuales sociedades están empapados en tecnología, el mundo que los rodea es un mundo tecnológico y es ahí donde adquieren diversos conocimientos que se pueden explotar en el aula como por ejemplo el vocabulario a la hora de realizar un intercambio o puesta en común; diferentes tipos de materiales si juegan algún videojuego que trate de ello.

3)Las competencias que los niños desarrollan a través de los medios informales que nos pueden servir para llevar y explotar en el aula es: es el desarrollo de las competencias digitales que los niños adquieren, mediantes distintos tipos de juegos digitales, como la resolución de problemas, mediante la apropiación de las TIC como medios para construir espacios de imaginación y fantasía, el uso de la comunicación y colaboración donde se comunican y colaboran, contribuyendo al aprendizaje propio y de otros.
El desempeño en las multitareas, entendida como la capacidad de focalizar en lo que se necesita en momentos adecuados, realizando en paralelo diversas tareas, para abordar los múltiples requerimientos e información que se presenta.  Desarrollan la capacidad para interactuar de manera significativa con recursos digitales que expanden las facultades mentales.
Teniendo en cuenta estas competencias podemos utilizarla en propuestas lúdicas, proyectos de enseñanza y fomentar el aprendizaje mediante entornos digitales, teniendo en cuenta la edad de los niños, también fomentar la exploración y construcción con sus pares tanto en entornos físicos como digitales.

4) Hablar de paciencia es hablar de otros tiempos ya transcurridos. Hoy esperar se ha convertido en una circunstancia intolerable, toda demora, dilación o espera se ha transformado en un estigma de inferioridad, el autor Bauman lo plantea como el “síndrome de la impaciencia”.
La base de esta nueva tendencia es la búsqueda de la recompensa inmediata, todo lo que conlleva conseguir algo, el proceso de elaboración, se considera una pérdida de tiempo, en resumen, lo que se valora no es el proceso, sino el resultado. Un ejemplo es el de la comida rápida, también conocida como "fastfood", esta nueva modalidad de comer, cumple a la perfección este deseo de "ahorrar tiempo" ya que podemos alcanzar el resultado (comer), sin previo proceso de elaboración (cocinar).
Como educadores nos enfrentamos al desafío del “síndrome de la impaciencia”.  En este marco, Bauman considera que la educación tiene algunos retos:
El primero: el desafío de enfrentar el síndrome de la impaciencia, donde el tiempo es una faena, donde lo duradero es una carga y solo se busca el goce breve de las cosas. Este reto solo adquiere sentido en el contexto de una educación cimentada en un tiempo de espera, de formación, de preparación para un mundo que está afuera y en el cual se deben insertar las nuevas generaciones. Una educación anclada en la oferta de entregar un producto duradero, que certifique que se ha aprehendido el conocimiento acumulado y construido por otras personas.
El segundo reto mencionado por Bauman es el que plantea la desenfrenada variabilidad de las representaciones de la realidad y del mundo, el contante cambio que desafía la verdad del conocimiento originando un estado de permanente sorpresa. “En este mundo toda la sabiduría y el conocimiento de cómo hacer algo puede envejecer rápidamente y agotar súbitamente la ventaja que alguna vez ofreció”. Un desafío que solo se entiende si admitimos al conocimiento científico como base de la educación, es decir, un conocimiento definido como descontextualizado, aprehensible, acumulable y universal.
En esta misma línea, Bauman plantea el reto de la memoria, desafío que se origina en la cualidad de no duradero, de cambio permanente de la modernidad líquida, surgiendo la memoria como algo ineficaz. Por tanto, el reto de la educación consistiría en hacer frente al desecho de la memoria en el proyecto de vida de las personas, quienes han dejado de utilizarla gracias a la creciente oferta de servicios (tecnologías) que asumen la tarea de memorizar.
Por último, el reto de la diferencia, es decir, la exigencia de ser uno mismo o una misma y no ser como las demás personas, pues contar con los mismos conocimientos y aptitudes ya exhibidos por otros constituiría una desventaja. Un reto que es pertinente si la educación privilegia contenidos culturales, valores, creencias y formas de ser universales, es decir, una educación que deja fuera la diferencia, así como los bagajes culturales contextuales y locales, por tanto, el reto definido por Bauman adquiere sentido en una educación etnocéntrica.
Debemos plantearnos una deconstrucción que no olvide que “la tarea educativa es quien por ahora puede rearmar moralmente al hombre y a la sociedad, y asegurar así a nuestra especie una subsistencia digna más allá de nuestro tiempo”. (Colom, Pérez y Vásquez).

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Alumnas: BRITE, Melina; BUSATTO, Celeste; MARCHESINI, Araceli; ROSATTO, Pamela.

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Alumnas: BRITE, Melina; BUSATTO, Celeste; MARCHESINI, Araceli; ROSATTO, Pamela.

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1. Bauman, cuando habla de modernidad líquida, se refiere a una sociedad facilista que está en constante cambio y busca satisfacer sus necesidades de una manera más rápida y que implique menor esfuerzo, adaptando la mayoría de las cosas a este modo de vida.

2. Los niños, a través de los medios informales de aprendizaje, amplían su vocabulario o aprenden otros idiomas, sobre otras culturas, adquieren aprendizajes sobre las tecnologías y sus usos, como por ejemplo a bajar y editar música o videos, a utilizar diferentes aplicaciones ya sea para el entretenimiento, para la vida cotidiana, para la escuela, entre otros. También refuerzan los conocimientos adquiridos en medios formales, como los escolares.

3. Los niños  desarrollan competencias a través de los medios informales de aprendizaje que podrían trasladarse y explotarse dentro del aula. Por ejemplo, las redes sociales permiten el aprendizaje colaborativo e involucran espacios de intercambio de información que fomentan la cooperación, el trabajo en grupo, la autonomía, convivencia, comunicación y toma de decisiones. También, en el mismo momento en que los niños se entretienen jugando videojuegos, están aprendiendo y desarrollando competencias, un ejemplo de ello es el juego Minecraft, donde obtienen las competencias para elaborar planos. Otro juego muy común entre las infancias es Free Fire, en él, al igual que en redes sociales, aprenden a trabajar en grupo, tomar decisiones y a convivir. Además, desarrollan el liderazgo y hábitos de supervivencia y exploración.

4. Los retos a los cuales hoy en día se enfrentan los docentes, ante el síndrome de la impaciencia, son planificar actividades, juegos y/o propuestas que sean fáciles e inmediatas en su realización pero que sean realmente significativas y puedan significar una evolución en los conocimientos y capacidades de los niños, u otras propuestas que rompan con la impaciencia de estos y los atrape de modo que permanezcan interesados en la realización de las mismas.

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Alumnas: Fleitas, Carina. Idalgo, Talia. Quiroz Lopez, Ailin.

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Alumnas: Fleitas, Carina. Idalgo, Talia. Quiroz Lopez, Ailin.

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RESPUESTAS:

1. Según Bauman la Modernidad Liquida es una categoría sociológica que sirve para definir el estado actual de nuestra sociedad.

El autor señala, además, que el hombre esta inmerso en una sociedad consumista que busca cada vez más satisfacción y más rápido.

En nuestros días, toda demora, dilatación o espera se ha transformado en un estigma de inferioridad. Se busca reducir o hacer desaparecer por completo el espacio de tiempo que separa el deseo de su satisfacción. Es ahora, sin demoras.

2. Los medios de comunicación enseñan y generan una educación de tipo informal, porque de una forma consciente o inconsciente, explícita o implícita, los medios son siempre educativos en la medida en que influyen sobre lo que los niños aprenden y sobre la manera en que aprenden.

Las nuevas tecnologías han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender y la forma de conocer.

3. Competencias que los niños desarrollan a través de los medios informales de aprendizajes que podrían trasladar y “explorar” dentro del aula.

Mejorar la memoria y potenciar la atención.

Trabajar la lógica.

Concentración y enfoque.

Desarrollar destrezas como la coordinación, la motricidad y la orientación espacial.

Generar efectos de socialización.

4. Sabiendo que existe el Síndrome de la Impaciencia los retos a los que nos enfrentamos los educadores en la actualidad es propiciar un entorno favorable a la enseñanza, considerando a la educación como un proceso y no como un producto acabado.

Para llevarlo a cabo es necesario implementar actividades que sean significativas y acorde a la edad, los intereses y el contexto de los niños, siendo claras, precisas y de resolución rápida.

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Alumnas: Denise Dalzotto, Antonella Flores.

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Alumnas: Denise Dalzotto, Antonella Flores.

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Respuestas:
1)      Zygmunt Bauman se refiere cuando habla de modernidad líquida a un estado o procesos donde las sociedades buscan una satisfacción instantánea, que esos objetivos no le lleven mucho tiempo ni esfuerzo, buscando así productos que les permitan ahorrar tiempo.

2)      Los conocimientos que los niños aprenden a partir de los medios informales son en sus mayorías habilidades que se desarrollan en instituciones como club deportivos, talleres, juegos, tecnologías, etc. A través de ellos van adquiriendo diferentes aprendizajes como por ejemplo conocimientos de diferentes idiomas, culturas, como expresarse en cada situación o lugar.

3)      Las competencias que desarrollan los niños a través de los medios informales se pueden trasladar hacia el aula, ya que la misma permitirá expandir la mirada de los niños. Ejemplo de ello el uso de los medios de digitales los cuales les permite crear, modificar y visualizar distintos medios de archivos, imágenes, videos, audio, libros electrónicos.

4) Los retos que se les presenta a los educadores hoy frente a la existencia del síndrome de la impaciencia es a las condiciones aceleradas de los estudiantes, quienes pretenden llegar o adquirir algo al instante, dejando de lado los valores como el esfuerzo, el compromiso. Este síndrome de la impaciencia mira a la educación como un producto, más que como un proceso, es donde se tendrá en cuenta y hacer hincapié al planificar actividades

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1. Según Bauman la modernidad líquida es la versión más actual del concepto propio de la sociedad en la que vivimos, una que se adapta sin protestas a las formas de vivir que van surgiendo con el pasar del tiempo, donde se busca el menor gasto de tiempo y esfuerzo posible.

2. los conocimientos que los niños aprenden en los medios normales de aprendizaje se relacionan con la vida cotidiana, en todos aquellos escenarios alejados de la educación formal como lo son las instituciones educativas, en dichos escenarios comienzan a conocer y experimentar diferentes cosas en relación a la convivencia, a compartir, e incluso manejar algunas de las nuevas tecnologías presenten en la actualidad.

3. En los medios informales de aprendizaje los niños aprenden variados conceptos y normas, si nos centramos en lo básico y fundamental como es el juego, podemos observar que están muy presentes conceptos como el trabajo en equipo, la comunicación y solidaridad, también tienen un papel importante la amabilidad y el respeto.

4. Hoy en día los educadores nos enfrentamos a que los niños no logran poner suficiente atención y esmero en las actividades o juegos que se les ofrecen los cuales toman cierto tiempo en ser cumplidos o donde hay que seguir varios pasos para completarla. Esto entorpece la enseñanza haciendo que cada vez sea más complicado encontrar actividades que disfruten, ya que en su vida cotidiana cuando juegan en tablets o celulares, la mayoría de los juegos no requieren mucho esfuerzo o tiempo para ser completados.

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Alumnas: Gonzalez, Victoria / Telechea, Melina

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Alumnas: Gonzalez, Victoria / Telechea, Melina

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1. ¿A qué se refiere Bauman cuando habla de “modernidad liquida”?

Cuando Bauman habla de “modernidad liquida” se refiere a que la sociedad busca lo fácil y más rápido para satisfacer las necesidades o conseguir resultados en los labores que tienen que hacer, donde los sujetos buscan lograr las cosas sin tanto esfuerzo, de la forma más fácil y rápida para ahorrar tiempo y lograr un placer inmediato.

2. ¿Cuáles son los conocimientos que los niños aprenden en los medios informales de aprendizaje?

Los conocimientos que los niños aprenden en los medios informales de aprendizaje son desarrollados en clubes, cursos, talleres,  juegos y video juegos, celulares o aparatos tecnológicos, es decir, alejados de la educación formal; los niños van adquiriendo habilidades, conocimientos, diversas formas de comunicarse o expresarse, características de otras culturas o regiones, diferentes formas de nombrar a un mismo objeto, etc.

3. ¿Cuáles son las competencias que los niños desarrollan a través de los medios informales de aprendizaje que podrían trasladar y “explotar” dentro del aula?

Las competencias que los niños desarrollan a través de los medios informales de aprendizaje que se podrían trasladar y “explotar” dentro del aula pueden ser:

Fortalecer la memoria y la escucha (recordar, comunicar, expresar algo y prestar atención a los demás compañeros)

Trabajo en equipo, con pares, individual o grupal (Hay diversos juegos virtuales que permiten jugar en equipos, en parejas, o individualmente tomando esto se puede trasladar  dentro del aula).

La imaginación

Efectos digitales

4. ¿A qué retos nos enfrentamos los educadores sabiendo que existe el síndrome de la impaciencia?

Sabiendo que existe el síndrome de la impaciencia los educadores nos enfrentamos con el reto de lograr planificar actividades, juegos o situaciones lúdicas que los niños disfruten, ya que cotidianamente se volvieron habituales los juegos en plataformas virtuales que no requieren de mucho esfuerzo o tiempo para ser logrados, y en función de esto, como educadores será fundamental tener en cuenta los intereses y el contexto de los niños tanto individual como grupalmente, proponiendo consignas claras, precisas, que requieran una rápida comprensión y que no demanden mucho esfuerzo o tiempo en su realización, para de este modo lograr que los niños permanezcan interesados o atrapados en la realización de nuestras propuestas.