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As escolas têm que estar preparadas para acolher crianças negras para além do discurso do afeto, com responsabilidade e processo. Não esqueçamos que o racismo, em sua forma mais sutil e não tão escancarada, se perpetua dentro das trocas afetuosas e justamente por isso é silenciado.

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Sentimento de urgência na retomada desse tema em um segundo encontro. O que a Evie trouxe, felizmente, jogou a discussão para o campo das práticas, para o campo dos incômodos. E quando chegamos perto desse ponto, não podemos parar, porque a tendência é ouvirmos falas defensivas, culpas expurgadas e pouca concretude.

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Muito rica a conversa, aprendi hoje....como mulher branca e professora.  E hoje acho que as brancas falaram mais tempo sabe....acho que refletiu um pouco o que acontece no dia a dia....acho que podemos falar (brancas) mas menos tempo....nesses encontros...não "dominar" acho que precisamos escutar mais sabe....quero muito escutar e aprender mais ....num sei se estou equivocada.... Concordo com a Evie , queria conversar mais sobre casos concretos. Muito obrigada pelo encontro! Nós brancos precisamos aprender muuito. 

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Muito rica a conversa, aprendi hoje....como mulher branca e professora.  E hoje acho que as brancas falaram mais tempo sabe....acho que refletiu um pouco o que acontece no dia a dia....acho que podemos falar (brancas) mas menos tempo....nesses encontros...não "dominar" acho que precisamos escutar mais sabe....quero muito escutar e aprender mais ....num sei se estou equivocada.... Concordo com a Evie , queria conversar mais sobre casos concretos. Muito obrigada pelo encontro! Nós brancos precisamos aprender muuito. 

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A fala da Edneia me marcou muito quando ela falou da escola enquanto produtora de memórias. Não podemos silenciar! Somos um coletivo de luta e resistência. 

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A fala da Edneia me marcou muito quando ela falou da escola enquanto produtora de memórias. Não podemos silenciar! Somos um coletivo de luta e resistência. 

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Existem crianças negras nas escolas particulares!!!

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Existem crianças negras nas escolas particulares!!!

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A Escola precisa ter protocolos de atuação muito claros: quando aluno/a vê/vivencia situação de racismo, quem deve procurar? E como será levado adiante? Tem instância de discussão? E nomear, nomear, nomear: racismo não é bullying. Lembrando que é possível ser racista dentro de uma sala só com pessoas brancas.

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A Escola precisa ter protocolos de atuação muito claros: quando aluno/a vê/vivencia situação de racismo, quem deve procurar? E como será levado adiante? Tem instância de discussão? E nomear, nomear, nomear: racismo não é bullying. Lembrando que é possível ser racista dentro de uma sala só com pessoas brancas.

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Me lembrei da polêmica acerca do racismo sofrido pelas filhas negras de Samara Felippo, mulher branca famosa. Para além da atitude das outras crianças, críticas ao modo como escola e a própria mãe branca conduziram a situação.

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Essa negação de tocar no assunto distancia ainda mais as práticas anti racistas das escolas. Democracia na fala mas não na prática, só para as questões filosóficas mas na concretude das experiências fica longe das situações mesmo. 

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Essa negação de tocar no assunto distancia ainda mais as práticas anti racistas das escolas. Democracia na fala mas não na prática, só para as questões filosóficas mas na concretude das experiências fica longe das situações mesmo. 

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Como realmente envolver a comunidade, quando as famílias em geral se mostram desinteressadas? Como trazer essas pessoas pra perto?

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Gostaria de escutar mais sobre as experiências praticas. Quais foram os elementos identificados nos grupos de discussão no Vera? O que veio à tona? Podem compartilhar algumas açoes que estão sendo consideradas no plano de ação?

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Penso que ao refletirmos sobre relacionamentos em relações raciais existe uma necessidade de ampliar esse olhar para o que são as relações, afinal em muitas escolas privadas as pessoas negras estão em locais e posições de exclusão, seja de sua presença, seja de sua possibilidade de fala. Relacionar-se com todos e todas, sem exceção cria uma diversidade de repertório, necessária a crianças negras, mas principalmente as crianças não negras.

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Penso que ao refletirmos sobre relacionamentos em relações raciais existe uma necessidade de ampliar esse olhar para o que são as relações, afinal em muitas escolas privadas as pessoas negras estão em locais e posições de exclusão, seja de sua presença, seja de sua possibilidade de fala. Relacionar-se com todos e todas, sem exceção cria uma diversidade de repertório, necessária a crianças negras, mas principalmente as crianças não negras.

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Acho bem importante não pensar em uma escola branca à qual os corpos negros devam se adaptar, devam embranquecer, aprender a pensar/agir/sonhar como brancos. É preciso que a escola e a educação como um todo também apresente outras visões de mundo, ensine a negritude como uma identidade positiva, de potência, a ser admirada, como uma ancestralidade a se respeitar, conhecer, compreender, para que a escola não seja mais branca, e sim igualmente para todes.

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Acho bem importante não pensar em uma escola branca à qual os corpos negros devam se adaptar, devam embranquecer, aprender a pensar/agir/sonhar como brancos. É preciso que a escola e a educação como um todo também apresente outras visões de mundo, ensine a negritude como uma identidade positiva, de potência, a ser admirada, como uma ancestralidade a se respeitar, conhecer, compreender, para que a escola não seja mais branca, e sim igualmente para todes.

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Gostei muito da fala da Juliana da Liga Interescolas. Sinto que às vezes a discussão antirracista e de educação antirracista chega num nível de abstração que desconecta a discussão da "coisa" em si: o bem-estar das crianças. Achei que ela resgatou isso. (Caroline Chang)

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Gostei muito da fala da Juliana da Liga Interescolas. Sinto que às vezes a discussão antirracista e de educação antirracista chega num nível de abstração que desconecta a discussão da "coisa" em si: o bem-estar das crianças. Achei que ela resgatou isso. (Caroline Chang)

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Como iniciar e avançar se a maioria das escolas sequer é capaz de assumir que o espaço reproduz o racismo, principalmente na dimensão das relações e afetos? Ainda sinto falta de uma auto critica, e sair do espaço de discurso moral para de fato a responsabilização e ação ativa.

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Fico pensando como podemos sair desse lugar de brancos e brancas salvadores, extremamente orgulhosos dos próprios feitos e de fato entender e enfrentar a questão das relações, ou seja, pra alguém sofrer racismo, uma pessoa foi racista e outra pessoa se silenciou. Envolve no mínimo 3 pessoas e parece que 2 nunca são cobradas em sua responsabilidade. Parece que até na hora de enfrentar o racismo as pessoas brancas querem se colocar num lugar superior, como salvadores ou super virtuosos.

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As contribuições bem colocadas me fizeram refletir sobre a exposição de estudantes e a sobrecarga depositada sobre eles da responsabilidade de serem guardiões da história do negro no Brasil e pela educação para a equidade racial.

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Pensando nas atitudes e relacionamentos, como costurar ações de diferentes agentes educativos para tornar essas "ações micro" em algo mais alinhado e sedimentado entre toda a comunidade?  

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Pensando nas atitudes e relacionamentos, como costurar ações de diferentes agentes educativos para tornar essas "ações micro" em algo mais alinhado e sedimentado entre toda a comunidade?  

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As escolas precisam acolher de fato as crianças negras e respeitar as falas de suas famílias. Porque de modo geral, é muito fácil fazer uma propaganda antirracista, mas na prática ignorar as demandas que a pauta trás.

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A Edneia foi precisa ao afirmar que a escola é produtora de memorias e não podemos simplesmente esquecer o que passou. Precisamos, como bem disse a Denise, de uma reeducação das relações e dos sentidos. Quando Juliana afirma que precisamos proteger a infância das nossas crianças negras e garantir os seus direitos, nos coloca a responsabilidade de pensar e agir imediatamente.

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Dificil começar o trabalho, ter a possibilidade de entrar junto com a direção. Se puderem compartilhar, acho que seria um bom case para facilitar a visão de outras escolas. 

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Dificil começar o trabalho, ter a possibilidade de entrar junto com a direção. Se puderem compartilhar, acho que seria um bom case para facilitar a visão de outras escolas. 

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Outro ponto relevante, na minha visão, é que a escola seja capacitada para a promoção da cidadania da criança negra, que de forma inafastável, deve passar por empoderamento para enfrentar a desigualdade racial seja na escola, seja no mundo. Não se apaga o racismo deixando de falar dele. Para mim, a escola que não consegue se colocar como esse lugar de poder para a criança negra, não cumpre o seu papel social. 

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Outro ponto relevante, na minha visão, é que a escola seja capacitada para a promoção da cidadania da criança negra, que de forma inafastável, deve passar por empoderamento para enfrentar a desigualdade racial seja na escola, seja no mundo. Não se apaga o racismo deixando de falar dele. Para mim, a escola que não consegue se colocar como esse lugar de poder para a criança negra, não cumpre o seu papel social. 

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Acho que quando se trata dessa questão de relacionamentos e atitudes com foco em conflitos raciais, penso que sempre tangenciamos o assunto, falando sempre de forma macro. Mas sinto falta de uma abordagem mais direta, pontuando e exemplificando comportamentos não aceitáveis da branquitude no ambiente escolar. É importante tb chegar no ponto de propor condutas de reação, mitigação a serem adotadas pelos professores, diretores, coordenadores, como mediadores e ate mesmo agentes nessas relações.

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Acho que quando se trata dessa questão de relacionamentos e atitudes com foco em conflitos raciais, penso que sempre tangenciamos o assunto, falando sempre de forma macro. Mas sinto falta de uma abordagem mais direta, pontuando e exemplificando comportamentos não aceitáveis da branquitude no ambiente escolar. É importante tb chegar no ponto de propor condutas de reação, mitigação a serem adotadas pelos professores, diretores, coordenadores, como mediadores e ate mesmo agentes nessas relações.