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Que el alumno identifique las características de una biografía 

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Que el alumno identifique las características de una biografía 

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INICIO: Se da la bienvenida a los chicos, a un nuevo proyecto de trabajo explicando los objetivos y las actividades a desarrollar durante las sesiones.
DESARROLLO: los alumnos leerán los datos de una biografía y determinarán el orden, las características, que eventos son importantes, atraves de una lista de cotejo los alumnos verificarán si están el lo correcto, los alumnos elaborarán una biografía de un compañero.
CIERRE: Los alumnos discutirán que tan difícil fue realizar las actividades que rescatan y como mejoraría su trabajo.

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Read and write large natural numbers, and identify place value of digits.

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Read and write large natural numbers, and identify place value of digits.

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Warm up:
- write different numbers on the board (large numbers too)
- Have SS to read the numbers.
Development:
- Have SS to separate the numbers by their position (ones, tens, hundreds, thousands, million, etc.)
Have ss to try to read the the missing (large) numbers on the board.
-Ask SS to write five large numbers on a piece of paper.
Closure:
Make teams and each student will go to the front to pick up one of the numbers and they will have to read it aloud. If they say it correct, they have a point for their team.

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Aprendizaje esperado: diversidad sexual en la pubertad

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Aprendizaje esperado: diversidad sexual en la pubertad

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Objetivo:
- Reconocer que es diversidad sexual
- identificar las diferencias entre identidad y orientación
- Ejemplificar que es homosexualidad
- Estimular y propiciar el respeto a la diversidad sexual

Tiempo estimado: 60 min
Pasos a seguir:
1. Saludar y conversar un momento con los alumnos para propiciar un ambiente de confianza. Se pueden hacer preguntas relacionadas a sus actividades o bienestar (5 minutos)
2. Escribir en el pizarron “Diversidad sexual” y ejemplificar con tres dibujos simples representando una pareja heterosexual, una homosexual y una lésbica. Hacer la pregunta “¿Que es para ustedes diversidad? Discutir. (10 min)
3. Definir qué significa “sexualidad” y el fenómeno de atracción mutua. (5 min)
4. Analizar las tres parejas en el pizarron a fondo (identificar y definir en qué consiste una relación heterosexual, una homosexual y una lésbica) (10 min)
5. Dibujar un pequeño recuadro comparativo, donde se explicará la diferencia entre identidad de género y orientación sexual. (10 min)
6. Inciso lexical: Exponer que significan las siglas LGBTQ+
7. Conversar grupal mente la importancia de respetar la diversidad para propiciar un ambiente de sana convivencia social. Exponer la importancia sobre dejar que los demás sean felices amando libremente.
Producto:
- Los alumnos elaborarán un mapa mental mencionando los valores y acciones que propician un ambiente de coordialidad y respeto a los integrantes del colectivo.
Dicho mapa se titulará: “Valores para el respeto a la diversidad sexual”

Cierre:
Los alumnos expondrán sus mapas y darán su opinión sobre los mismos.

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Duración:30min.
Objetivo: Que el alumno reconozca la importancia de tener una vida saludable.

Inicio: Se dará inicio a la clase con una pregunta detonadora. ¿Qué es para ti tener una vida saludable?

Desarrollo: Se debatirán sobre las respuestas aportadas de los alumnos de manera que se pueda construir una definición clara sobre qué es la vida saludable y su importancia.

Cierre: Se les solicitará a los alumnos que durante la semana posteen en Ig. Con una breve descripción como llevan día con día su vida saludable.

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El estudiante será capaz de identificar las preguntas que contesta la nota informativa. 

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El estudiante será capaz de identificar las preguntas que contesta la nota informativa. 

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¿Quién está detrás de la máscara?
Los estudiantes imaginarán que son parte del universo de Marvel y que son testigo de alguna proeza de su héroe preferido.
Visualizaran un video en el que se vean algún acontecimiento llamativo y redactarán lo que ocurrió.
Posteriormente, algunos pasarán a dar lectura y entre todos mencionaran las preguntas con las que trabajaron.
Al finalinalizar los alumnos identificarán:
●¿Qué sucedió?
●¿Quiénes participaron?
●¿Dónde ocurrió?
●¿Cuándo y cómo ocurrió?
●¿Por qué ocurrió?

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Can use passive voice in simple present and simple past in context. 

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Can use passive voice in simple present and simple past in context. 

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Herramienta de evaluación: Enfoque comunicativo mediante técnica de role play simulando presentación de noticiero.

Inicio: Los alumnos presentan una noticia simulando un noticiero. Posteriormente, analizan un video en el cual se utiliza passive voice.

Desarrollo : a través de ejemplos con material auténtico (periódico), los alumnos identifican las diferencias entre active y passive voice.

Cierre: Follow up activity mediante Quizizz para revisar estructura de passive voice. Para finalizar, práctica controlada de speaking a través de role play enfocada en el uso de passive voice.

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Identificar a los vertebrados, sus características y los 5 grupos en los que se dividen 

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Identificar a los vertebrados, sus características y los 5 grupos en los que se dividen 

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Inicio: Antes de la clase el alumno deberan hablar sobre sus animales favoritos y que tienen en común.
Una vez identificada las características básicas de cada animal realizaran una tabla que en la cual asignen varios animales dentro de sus grupos, (mamífero, reptiles, anfibios, etc) basados dichas características.
Cierre: A cada alumno se le asignará un animal diferente y solo un alumno será el zoologo que clasificará a todos los animales.

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Resolver un problema de la vida diaria. 

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Resolver un problema de la vida diaria. 

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Inicio - Plantear el problema
Desarrollo - identificar el problema en un cuento, a través de disfraces, obras de teatro, canciones.
Cierre - reflexionar sobre las posibles soluciones con un debate.
Evaluación - Crear un cuento, planteando un problema. (Observación, escala de actitudes)
Evidencia - cuento, dibujos y preguntas sobre el proceso de sus dibujos.

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Identifica la diferencia entre calor y temperatura 

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Identifica la diferencia entre calor y temperatura 

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Inicio: crear un diálogo en el aula tomando cómo guía la siguiente pregunta generadora ¿En estos momentos tienes temperatura? Posteriormente se realizará una lluvia de ideas con las respuestas
OBJETIVO: Identificar sus aprendizajes previos y hacer que el conocimiento pueda partir de su experiencia.

Desarrollo: Con base en lo anterior, se solicita que elaboren un cuadro comparativo de dos columnas, en la derecha colocarán temperatura y en la izquierda calor, destacando las características de cada concepto .
EVALUACIÓN: Retroalimentación de los temas partiendo de lo que ellos analizaron cómo la finalidad de guiarlos para que encuentren sus respuestas.

Cierre: Solicitar a los alumnos que respondan ¿Por qué si tienes temperatura en estos momentos y no fiebre? Para retroalimentar el tema.
EVIDENCIAS: Lograr que el alumno describa que tiene temperatura y que además es una unidad de medida que se da a partir de la energía calorífica que generan las funciones vitales del cuerpo.

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Agua

Objetivo: Concientizar a los estudiantes la importancia del agua en su contexto social y familiar.

Evaluación:
Los estudiantes realizarán diferentes juegos y responderán a un conjunto de preguntas sobre los contenidos que debieron quedar resueltas por medio de la interacción con el juego.

Actividades
Se formaran grupos de 4 o 5 estudiantes que responderán un cuestionario en el menor tiempo posible y reportaran a su docente el tiempo empleado y las respuestas seleccionadas.
Del trabajo anterior el grupo integrara dos respuestas que no haya contestado bien y las describirá de tal forma que sean representadas por  personajes creados por el mismo grupo, a  manera de relato de máximo 5 renglones. para representarlo ante toda la clase.

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Inicio:
Se le preguntara a los alumnos acerca del tema, para saber desde donde se va a partir.
Desarrollo:
En los últimos años, se han visto diferentes muestras de racismo alrededor del mundo. Se podrán exponer algunos de ellos, dejando que el alumno participe y exponga su punto de vista. También se reforzará por medio de experiencias propias (tanto del alumno como del maestro), así como de diferentes clips, que puedan ser trascendentes en el tema, tales como: El discurso "I have a dream" del Doctor Martin Luther King; algún video que explique lo sucedido con George Floyd que desató el movimiento Black Lives Matter, etc.
Es importante ir haciendo mención, de que el racismo no es exclusivo de gente blanca, a gente de color; el racismo es de razas, si eres mexicano, asiático, etc. Y que es un problema social que continúa en nuestros días.
Final:
Los alumnos tendrán que desarrollar ideas, para exponer, cómo ayudarían ellos a luchar contra el racismo que existe en el mundo. Es decir, que podríamos hacer para que nadie se sintiera excluido, etc.

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Define what a survey is and what it is used for.

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Define what a survey is and what it is used for.

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Pedir a los alumnos que escriban 5 preguntas, sobre el tema que quieran animales favoritos, películas, caricaturas.

Salir a campo a entrevistar a los compañeros o personas que  estén cerca

Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas que hagan que el alumno reflexione sobre lo aprendido, (para que sirve la entrevista)

Al final corroborar los aspectos a evaluar con una rúbrica

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Resolución de problemas Lógico-Matemático 

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Resolución de problemas Lógico-Matemático 

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El alumno comprenda y realice operaciones básicas aritméticas (suma, resta, multiplicación y división) con números enteros. Haciendo uso de la ley dr signos.

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Past simple to talk about situations in the past

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Past simple to talk about situations in the past

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Warm up:
List of activities made the day before.
Checking of verbs in past
Activity:
Guide ss on how to create a speech in past using the list made in the previous activity.
Wrap up: use a roulette to get a verb an create a funny sentence, encourage ss to use their creativity

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Identificar y analizar el arte participativo alrededor del mundo. 

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Identificar y analizar el arte participativo alrededor del mundo. 

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Inicio:
Previo a la clase, el alumno deberá ver un vídeo acerca del arte participativo, inicios y algunos ejemplos. Una vez en clase, se comentará y discutirá acerca del tema.

Desarrollo:
Los alumnos se agruparán en equipos de 5 personas. Basado en lo que los alumnos leyeron deberán recrear una pieza que haya capturado su atención. Pueden hacer uso de los materiales que les parezcan pertinentes para la realización.

Cierre:
Los alumnos instalarán una galería donde presentarán sus trabajos. Cada equipo será encargado de presentar su pieza de arte, objetivos y porque pertenece el movimiento de arte participativo.

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Los alumnos reconocen y placaran el teorema de pitagoras

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Los alumnos reconocen y placaran el teorema de pitagoras

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Inicio:
Saludar al mis alumnos
Posteriormente hacer una evaluación para hacer un sondeo de como se encuentra el alumno.
Desarrollo:
1. Ellos tendrán que consultar su key para analizar y comprender el tema.
2. Posteriormente comprendido el tema lo pondran en práctica en ejercicios de la vida real para saber donde llego su alcanze de dicho tema.
3. Si al algún alumno no le queda claro el tema con el resto de la clase se realiza una lluvia de ideas del tema en curso para que todos los estudiantes estén a la par.
Cierre:
Para finalizar reforzaremos el tema con algunos alumos dando sus conclusiones y donde ellos aplicarían dicho tema.

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Objetivo: que el alumno sea capaz de plantear, interpretar y resolver ecuaciones lineales.
Evaluación: Presentar situaciones presentes en la vida diaria, las cuales, pueden ser resueltas mediante el planteo de ecuaciones. Observar y analizar la forma de resolución de los alumnos.
Actividades: ejercicios enfocados al planteo y resolución de ecuaciones.

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Reconocimiento de los números del 1 al 15

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Reconocimiento de los números del 1 al 15

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Los pequeños ya realizan un conteo completo y correcto del 1 al 15.
Comenzaremos la clase realizando el conteo mientras les muestro el número.
Después jugando el gato, pondremos parejas de los números en el pizarrón, yo le mencionaré a cada uno el número que tienen que buscar para unirlo con su pareja. Así podremos observar y evaluar quienes reconocen los números en desorden para poder planear alguna estrategia y que todos puedan reconocerlos sin necesidad de hacer un conteo en orden.

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Identify the characteristics of a myth or legend. 

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Identify the characteristics of a myth or legend. 

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Evaluación: lista de cotejo
Warm up: Los alumnos en equipos comentan y escogen un mito o una leyenda.
Desarrollo: investigan aspectos importantes sobre el mito o leyenda como los personajes, el conflicto, momento en que se lleva a cabo (setting) y la solución del conflicto.
Posteriormente, se asignan roles para construir una pequeña obra actuada por ellos mismos y se presenta a los demás grupos.
Wrap up: De acuerdo a las presentaciones, cada equipo elige una leyenda o mito diferente y realiza un plot twist y lo presenta al grupo.

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Inicio: La numerología es un tema de importancia que se desarrollará con niños de 1ro, que entienda el sentido y la escritura de estos.

Desarrollo; Se contará con una serie de ejercicios enfocados en la lecto-escritura de los números, para que así identifiquen la forma en la que se escribe y lee los números. Junto a esto se hará una retroalimentación hacia cuáles son números pares, impares, números primarios y terciarios.

Final: Se concluirá con un pequeño test, poniendo en el, los número escritos para que ellos coloquen su nombre, y viceversa, colocaremos el nombre de los números para que ellos pueda colocar el número correspondiente en cada nombre, y así ellos entiendan y conscientise de la pronunciación correcta y la escritura correcta.

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Conoce medidas para evitar enfermedades. 

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Conoce medidas para evitar enfermedades. 

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¿POR QUÉ NOS ENFERMAMOS?

INICIO:

Inicie una conversación con los niños preguntándoles por qué creen que nos enfermamos. Es posible que algunos compartan experiencias personales: “Yo tengo tos”, “Me duelen los oídos”. Preste atención a las ideas que expresan, así encontrará el momento para orientar la participación hacia lo que ellos consideran las posibles causas con preguntas como “¿Saben qué son los gérmenes?, ¿Han oído hablar de los virus y bacterias?, ¿Dónde lo han escuchado?”. Atienda las ideas de los niños y escríbalas en el pizarrón; sus respuestas son la expresión de sus razonamientos, será interesante contrastar después las explicaciones que dan con la información que encuentren en alguna fuente de consulta.

DESARROLLO:

Dialoguen sobre qué creen que sucede en sus cuerpos y cómo se sienten cuando se enferman: “Cuando te dolía el oído, ¿cómo te sentías?, ¿alguno de ustedes se ha enfermado del estómago?”.

Muestre imágenes de los niños con gripe, dengue o dolor estomacal; pídales que las describan y colóquelas en una hoja rotafolio o cartulina dividida en columnas (una imagen en cada columna), ahí registre lo que dicen los niños sobre los síntomas y sentimientos que han experimentado u observado de esas enfermedades.

Hágales cuestionamientos como “¿Cuáles piensan que son las razones por las que se han enfermado?”. A partir de lo que los niños mencionen, ayúdelos para que puedan identificar relaciones de causa-efecto, por ejemplo, “Lalo dijo que comió muchos dulces y luego le dolió el estómago”.

CIERRE:

Con base en sus experiencias, propicie que expliquen por qué los gérmenes hacen que nos enfermemos. Escuche las ideas que mencionan. Recuerde las ideas que han intercambiado sobre las enfermedades. Invítelos a elaborar historias cortas sobre el padecimiento de cada niño de la imagen y a realizar un cartel con las medidas que pueden tomar para prevenir el contagio de estas enfermedades. Utilice fuentes de consulta para ampliar la información al respecto.

EVIDENCIAS: Elaborar una historia corta, realizar anotaciones y colocarlo en su carpeta de evidencias.

MATERIALES: Imágenes de los niños con gripe, dengue y dolor estomacal, Libros, enciclopedias, materiales que difunden las instituciones de salud pública para la prevención de enfermedades y Hojas de rotafolio y marcadores.

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inicio: se comenzará con una lluvia de ideas, si conocen los planetas, cómo se llaman, y a qué distancia están entre cada uno de ellos.
Desarolló: en esta se proyectará un vídeo acerca del sistema solar en dónde darán más características del mismo.
cierre: saldrán al patio y dividiremos el grupo en dos de los cuales representaran un sistema solar siendo ellos los planetas y cada planeta dirá una característica del planeta que les tocó.

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El alumno reconoce las emociones corporales y su capacidad de expresarlas de forma asertiva.

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El alumno reconoce las emociones corporales y su capacidad de expresarlas de forma asertiva.

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Evaluación: Valoración de respuestas ante situaciones detonantes.

Inicio:
1. Se cuestionará y sondeara con los alumnos que conocen y saben de las emociones.
2. Se promoverá que los alumnos compartan situaciones e identifiquen que emociones estaban presentes.

Desarrollo
3. Los alumnos elaborarán un mapa emocional donde identificarán la ubicación de sus emociones a nivel corporal.
4. Se llevará a  cabo una lluvia de ideas para compartir sus hallazgos y se compartirá un vídeo para validar y reafirmar sus respuestas.

Cierre.
Se recalcara la importancia de reconocer las emociones, validarlas y expresarlas de forma consciente y asertiva.

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Los alumnos identifiquen autotrofos y heterotrofos

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Los alumnos identifiquen autotrofos y heterotrofos

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1. Se inicia con pregunta detonadora : Por qué no puedo ser un autotrofo?
2. Los alumnos analizan y posteriormente se forman dos equipos de trabajo: Plantas y Zombies
3. Los alumnos investigan cómo es la forma de alimentación del equipo que le tocó
4. Los alumnos exponen a los demás por qué su equipo es autotrofo o heterotrofo
Evidencia: Los alumnos realizan una pancarta en la cual dibujan una planta o un zombie, según su equipo, y dice todas las características de alimentación.

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Objetivo: Crear conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente apartir de las 3R.

Los alumnos crearán un juguete u objeto funcional utilizando reciduos reciclables o reutilizable y lo presentarán ante el grupo explicando como ayuda su creación al cuidado ambiental.

Evaluación: Observación, diario

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Objetivo: Reconocer los colores primarios y secundarios.
¿Cual es tu color favorito?
Los alumnos responden diciendo sus opiniones. Se les pregunta ahora si saben cómo se obtiene cierto color (E. Naranja= mezcla de rojo y amarillo) Se les explica el proceso y se les da la denominación de primarios y secundarios, permitiendo a los alumnos identificar cuáles entran en cada clasificación.
Se realiza la actividad utilizando pinturas plásticas o acuarelas para crear una rueda o triángulo de colores donde los alumnos puedan mezclar y categorizar cada color.

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Inicio:
El docente trabaja la key de la Esfera 1 y retroalimenta su glosario personal (20 minutos)
Desarrollo:
Se le plantea al alumno una serie de situaciones conflictivas en la vida diaria, las cuales deberá resolver de acuerdo a su perspectiva (20 minutos)
Cierre:
Se resuelven dudas y se da un tiempo para que los alumnos expongan el porque es importante resolver siempre los conflictos de forma pacífica (10 minutos)

Miss Cynthia / Ética

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Trabajo colaborativo.
Tipos de plantas que conozcan los alumnos.
Materiales visuales:Clasificación de semillas, agua, tierra, abono, lugar de cultivo.
Evaluacion: Cuidado y desarrollo de la planta.

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Cuenta colecciones no mayores a 10 elementos 

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Cuenta colecciones no mayores a 10 elementos 

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Que el alumno realice conteo del 1 al 10.

Cúantos somos en el salón?
Cúantos niñas y niños hay?

Se les dará a los alumnos material concreto para que formé colecciones.

Se les solicitará que los alumnos clasifiquen el material dado.

Se observará que estrategias utilizo para  contar y para formar colecciones.

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Objetivo: comprender el proceso de descomposición de números de 2 cifras.

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Objetivo: comprender el proceso de descomposición de números de 2 cifras.

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Evaluación: se evaluará por lista de cotejo:
1.- El alumno es capaz de identificar los números de 2 cifras.
2.- El alumno puede identificar decenas y unidades.
3.- El alumno puede separar unidades y decenas.
4.- El alumno es capaz de representar gráficamente decenas y unidades.

Actividades: realizar un juego en el que la mitad del grupo sean decenas y la otra mitad unidades. Brindar un número y tendrán q pasar al frente la cantidad de niños que representen el número dicho.
Explicar el proceso de descomposición de los números, primero preguntando los nombres de los número que se escriben o proyectan en el pizarrón. Y preguntar cuáles son las decenas y cuáles las unidades.
Pedir que realicen la descomposición de los número que se les soliciten en la libreta. Realizar, con las fichas que se tienen, la representación gráfica de cada número.

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Que el alumno identifique la diferencia entre sumar y multiplicar las veces de un número 

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Que el alumno identifique la diferencia entre sumar y multiplicar las veces de un número 

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Objetivo: lograr que el alumno reflexione la diferencia de sumar y multiplicar en los momentos idóneos.

Evaluación: diario de clase

Planificación: Se aplicarán ejercicios y problemas tanto de sumas como de multiplicaciones, para la aplicación en su vida cotidiana.

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Identifica las diferencias en las formas de hablar de la gente

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Identifica las diferencias en las formas de hablar de la gente

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Objetivos
Que el alumno identifique las diferentes formas de hablar ya sea por regiones o de acuerdo a la edad de las personas y comprenda que hay diferencias entre sí.
Evaluación
Se evaluará con producto que evidencie que el aprendizaje fue significativo.
Actividades
En un organizador gráfico unira ena palabra con el mismo significado pero con regionalismos diferentes.

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Evaluar: Cuaderno del alumno

Warm up:
Flashcards
Examples

Main Activity:
Word search
Notes
Sentences "Two truths and a Lie"

Wrap up:
Bomb squad (expressions)

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Objetivo: Que los chicos identifiquen y conozcan las características de los desastres naturales más comunes y los que suceden en su ciudad
Evaluación: los chicos evaluarán a través de un Kahoot! que conocimiento previo de este tema tienen
Actividades: trabajarán en equipo para desarrollar en escala la simulación de algún desastre natural y al final lo presentarán a sus compañeros y se calificaran su desempeño  entre ellos y el maestro da observaciones finales
Miss Chío ☺️