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Soy Abraham...
Amante de lo dulce y del café amargo.
Un adulto dependiente con sentimientos ambivalentes hacia una carrera que no decide si amarme u odiarme.

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Artículo 13.

“La toma de decisiones sobre la forma de intervención que realice el profesional de la psicología debe estar sustentada en su irreprochable formación teórica y en un dominio del área de conocimiento en psicología al que se refiera”.

Artículo 14.

“El profesional de la psicología estará comprometido con agotar los medios técnicos para obtener información sobre funciones y estructuras del usuario, de su posible patología o problemática. Los métodos aplicados en esta tarea son la observación y exploración directa, la visualización instrumental y la medición de distintos parámetros mediante escalas, experimentos y pruebas psicométricas validadas”.

Los dos artículos, anteriormente citados textualmente, comprometen la ética del psicólogo a cargo de la institución o, en su contexto individual, en el área destinada para las sesiones terapéuticas. La generación de un “manual” con ciertas “recetas” terapéuticas e instrumentación para lograr objetivos con los/el sujeto, es un tope en la formación de experiencia que puede desarrollar el psicólogo; en el transcurso de las sesiones las “fórmulas” no funcionan como debería, tratando de que algo cambie hasta que se agoten los medios ya conocidos y que su formación teórica le permita re-buscar para conseguir un efecto positivo.

Esto se fundamenta desde la experiencia, donde un procedimiento enseñado, por parte del personal de la institución que se encarga de la formación académica, se le menciona al alumnado que al momento de no lograr avances con el paciente es necesario un cambio del psicólogo a cargo del sujeto. La recomendación bordea el problema de un sinfín de técnicas las cuales pueden que no “funcionen” con esos/ese paciente en específico, siendo más viable el cambiar al psicólogo encargado que efectuar un cambio de encuadre tanto metodológico como teórico.

Con lo último no me refiero a un cambio de paradigma en abrupto, cosa que, tal vez, ni siquiera el psicólogo en turno tiene un conocimiento más allá del que ha aprehendido y este efectuando en su momento. Sería necesario una apertura teórica, por parte del profesional, para moldearse al posible “caso en específico” donde la prioridad fuera el avance terapéutico o alcance de metas (ya sea en sesión o dentro de una institución) y no una búsqueda trillada de “ese método”; ensayo y error.

FENAPSINE (2018) “II. Normas éticas en la detección, evaluación y diagnostico psicológico.” Recuperado en “Código de ética de las y los psicólogos mexicanos”. Federación Nacional de Colegios, Sociedades y Asociaciones de Psicólogos de México. A.C.

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Instrumento - Comprensión lectora- Equipo Quesadilla 1705

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Síntesis del cognoscitivismo

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1.2 ¿Cómo abordar los procesos cognoscitivos?

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1.2 ¿Cómo abordar los procesos cognoscitivos?

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Trabajo en equipo

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2.2 Estrategias de evaluación auténtica en la educación

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2.2 Estrategias de evaluación auténtica en la educación