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54 - Troubles à expression comportementale - TOP et TC à l'école - Définition

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De tous les élèves en situation de handicap, ou non, qu'accueille l'École, ceux qui présentent des troubles du comportement posent sans aucun doute le plus de difficultés aux enseignants, à la fois par leur nombre, et par la singularité de leurs troubles qui mettent en cause le contrat didactique à la base des relations élève-enseignant.

Si on souhaite pour eux une future insertion professionnelle et sociale satisfaisante, laisser l'accompagnement de ces enfants aux thérapeutes et/ou aux services sociaux n'est plus, à l'heure de la société inclusive, le choix de prise en charge pertinent. L'École reste le meilleur endroit pour leur donner toutes leurs chances, parce qu'elle permet le maintien d'un cadre structurant, leur offre des fonctionnements modélisant, propose une ouverture culturelle et des savoirs qui leur permettront de trouver réponses aux questionnements qui les traversent et les perturbent ... à la condition que cette École les accueille avec bienveillance et sache adapter son cadre et ses pratiques à leurs besoins.

La recherche et les propositions pédagogiques sur le sujet sont récentes en France. Nombreux sont les enseignants qui cherchent des réponses ou des pistes pour faire face à ces défis pédagogiques. Beaucoup d'enseignants ont expérimenté et éprouvé au sein de leur classe ou de leur établissement des cadres de vie et de travail, des attitudes, des démarches, des outils ... qui donnent du résultat, dans le sens où ils ont permis à leurs élèves, tous les élèves, d'apprendre dans un climat de classe apaisé, de gérer leurs émotions et leurs relations, de comprendre et accepter des interdits ou des refus, de se réconcilier avec les apprentissages, de restaurer un sentiment de compétence, etc...

Il était nécessaire de mettre en relation ceux qui possèdent des éléments de réponses, et ceux qui cherchent, dans une présentation des dispositifs mais aussi dans des échanges dialectiques, car nous savons que la seule présentation d'une expérience où d'un savoir-faire est insuffisante pour transférer des pratiques.

AccessiProf et le CNED vous proposent cette mallette pédagogique incluse dans une plate-forme de formation et d'échanges plus vaste. Les contributions actuellement déposées devraient déjà répondre à beaucoup d'interrogations. Elles s'étofferont au fur et à mesure des dépôts et cette mallette devrait devenir, nous le souhaitons, un site de référence pour les enseignants dans les prochaines années.

Les enseignants qui souhaiteront mettre en place les conseils proposés verront qu'au-delà des seuls élèves avec troubles du comportement, ils profiteront à l'ensemble des élèves de leurs classes, et contribueront à la création de L'École bienveillante, adaptable et inclusive que tous souhaitent.

Bruno Egron IEN ASH honoraire Ancien formateur INS-HEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements spécialisés) Ancien formateur associé ESEN

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Mallette pedagogique Troubles du comportement-Preface — Wikiversité

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Comprendre et prévenir le développement des troubles du comportement

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Des "problèmes de comportement" aux "troubles du comportement"