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08. CAPÍTULO "O ENSINO PRAGMÁTICO DO VOCABULÁRIO"

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08. CAPÍTULO "O ENSINO PRAGMÁTICO DO VOCABULÁRIO"

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A inclusão de atividades voltadas ao ensino de vocabulário é relevante para o desenvolvimento da competência lexical do alunado;

São elementos necessários: o uso de dicionários, ensino dos fenômenos semânticos, reflexões sobre o poder expressivo das palavras, estrangeirismos e empréstimos linguísticos, assim como discussões sobre o novo acordo ortográfico;

Trata-se de sugestões inovadoras, uma vez que a proposta do autor não é de apresentar aos alunos uma variedade de novas palavras, mas sim, incentivá-los a compreender a implicação de cada uma dessas palavras em um texto.

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07. CAPÍTULO "O ENSINO PRAGMÁTICO DE LITERATURA"

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07. CAPÍTULO "O ENSINO PRAGMÁTICO DE LITERATURA"

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Existe uma crítica a divisão que ocorre no ensino de Língua Portuguesa, na qual literatura, redação e português são coisas distintas;

De acordo com Oliveira (2010),  a escola não nota a literatura como “um meio para desenvolver a capacidade do estudante de usar a língua”;

É papel fundamental do docente  despertar no aluno o interesse pela leitura literária, estimular o processamento sociocognitivo da leitura, assim como a compreensão e a construção de sentidos;

Os professores devem instruir e formar leitores conscientes que atuem, de fato, como cidadãos.

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06. CAPÍTULO "O ENSINO PRAGMÁTICO DA ESCRITA"

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06. CAPÍTULO "O ENSINO PRAGMÁTICO DA ESCRITA"

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Tem por objetivo traçar os conhecimento necessários para o desenvolvimento da escrita;

A escrita é um produto processual, que envolve uma sequencia, entre eles as estratégias da produção textual;

Compete ao professor trabalhar com os alunos outras formas de produção textual, tais como o currículo, o resumo, o relatório, a carta de apresentação e o questionário;

A apresentação e elaboração desses textos são importantes durante a formação dos alunos e extra-vida-acadêmica;

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05. CAPÍTULO "O ENSINO PRAGMÁTICO DA LEITURA"

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05. CAPÍTULO "O ENSINO PRAGMÁTICO DA LEITURA"

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A leitura, embora não pareça para o senso comum, é uma atividade que ultrapassa a linguística e atinge os diversos campos de conhecimento dos alunos;

Compete ao professor o conhecimento de saber diferenciar tipos e gêneros textuais, a fim de construir conhecimentos necessários nas aulas de leitura, para com os alunos;

“O professor precisa apresentar aos alunos gêneros diversos para eles se familiarizarem com as formas distintas que os textos tomam para circular na sociedade” (p. 86);

Nem todas as atividades propostas nos livros didáticos são capazes de ofertar conhecimentos necessários para os alunos. Desta forma, o professor precisa ter um olhar crítico e analítico com os diversos elementos de textualidade apresentados, e aplicar apenas aqueles que apresentem "relevância pedagógica".

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Dessa forma, as cinco coisas que todo professor de português tem obrigação de saber são:

o que é ensinar;

o que é método de ensino;

o que é língua;

o que significa saber português;

a razão pela qual se ensina português a brasileiros.

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04. CAPÍTULO "COISAS QUE TODO PROFESSOR DE PORTUGUÊS PRECISA SABER"

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04. CAPÍTULO "COISAS QUE TODO PROFESSOR DE PORTUGUÊS PRECISA SABER"

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É preciso possuir instruções teóricas que competem a todos os profissionais do ensino da língua;

Existe uma importância de compreender alguns conceitos como concepção de ensino e de língua, assim como metodologia;

É necessário que o professor entenda o porquê de ensinar português, e o significado de ensinar português, para que ocorra um planejamento adequado para aulas e avaliações;

Aprender e ensinar são termos que causam muita controvérsia ao tentar defini-los, uma vez que suas conceituações dependem da maneira pela qual percebemos as noções de ensino e aprendizagem;

Dentre as concepções mais discutidas na psicologia da educação, destacam-se: o interacionismo, o behaviorismo e o inatismo; cada uma dessas correntes possui implicações filosóficas diante das outras, por este motivo, compete ao professor conhecer todas e aplicar uma ou mais delas, de acordo com seu ponto de vista.

De acordo com Davis e Oliveira (1995), o  inatismo parte do pressuposto de que eventos ocorridos após o nascimento não são essenciais ou importantes para o desenvolvimento. Em outras palavras, os fatores exteriores ao desenvolvimento humano não influenciam diretamente no processo de aprendizagem deste;

Com as contribuições de Skinner, o Behaviorismo considera quo o ser humano aprende por meio de estímulos, respostas, reforço positivo e reforço negativo. Ou seja, o meio ambiente é ambiente responsável pela aprendizagem; além disso, os alunos necessitam de algo que os estimulem a aprender e, por este motivo, o professor é elemento crucial para o desenvolvimento do aluno, uma vez que seria o item responsável por "preencher as lacunas que existem nos alunos".

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O livro é composto por seis capítulos (além da introdução e conclusão) nos quais o autor apresenta as teorias essenciais ao ensino de LP os quais são fundamentais à prática em sala de aula.

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O objetivo é permitir aos professores que sejam íntimos das concepções teóricas relativas ao ensino de Língua Portuguesa (LP), para que possam transmiti-las aos seus alunos de acordo com a vertente de ensino sociointeracionista.

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A teoria na prática aborda o ensino da língua sob uma ótica pragmática, ou seja, considera-se os usos da língua, seus falantes e os seus contextos de uso.