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Según los datos recopilados en entrevistas e información de la institución, se observa que hay un uso de las TIC, pero podría aprovecharse aun mejor las distintas herramientas tecnológicas para sacar mejores resultados. En cuanto a los alumnos se encuentran motivados a trabajar con TIC en el aula.

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Docente Matemática

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Entrevista Docente de Matemática by Laura Martinez

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Docente Geografia

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Entrevista Docente Geografia by Laura Martinez

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Alumnos de 1er año

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"el aula actual es un espacio híbrido, donde coexisten de alguna forma prácticas ya formalizadas en el sistema educativo en su manifestación más clásica —texto, cuaderno y pizarrón—, junto con elementos electrónicos en sus formas más variadas —computadora (fija o móvil), proyector (fijo o móvil), en algunos casos acceso a internet—. Así, las tic están ingresando al aula, en ocasiones de manera tímida, o bien en forma apresurada y claramente intencional."
Ángel Díaz-Barriga

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Provincia de Chubut

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- Bill Cope y Mary Kalantzis (2009) "Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media", Edited by Bill Cope and Mary Kalantzis. University of Illinois Pres, Traducción : Emilio Quintana
- Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
- Ángel Díaz-Barriga (2013) "TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica", RIES, Revista Iberoamericana de Educación Superior, http://ries.universia.net, Vol. IV, Núm. 10.
- Dr. Daniel Cassany y Mtra. Denise Hernández (2012), “¿Internet: 1; Escuela: 0?”, Revista de Investigación Educativa 14, Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Veracruzana; Xalapa, Veracruz
- Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
- Sandholtz, Judith y Brian Reilly (2004), “Teachers, not Technicians: Rethinking Technical Expectations for Teachers”, Teachers College Record, Vol. 106, Nº 3, 487-512.
- Buckingham, David (2008b), “Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital”, El Monitor de la Educación, N°18, Septiembre.
- Dussel, Inés y Luis A. Quevedo (2010), VI Foro Latinoamericano de Educación. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital, Buenos Aires, Santillana.

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"Como marco conceptual para pensar la integración de TIC, el TPACK define las bases de una
buena enseñanza con tecnología y apela a la comprensión de:

- Las técnicas pedagógicas que utiliza la tecnología en formas constructivas para enseñar un contenido;
- El conocimiento sobre qué hace fácil o difícil la comprensión de un concepto y cómo la tecnología puede contribuir a compensar esas dificultades que enfrentan los alumnos;
- El conocimiento de las ideas e hipótesis previas de los alumnos y de cómo la tecnología puede ser utilizada para construir conocimiento disciplinar"

Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006)

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"Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo enseñar con tecnología" (Mishra y Koehler, 2006: 1033)

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"Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que saber cómo enseñar con tecnología" (Mishra y Koehler, 2006: 1033)

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¿Cómo podemos aprovechar pedagógicamente las TIC para la formación del docente y de la comunidad educativa?

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¿Cómo podemos aprovechar pedagógicamente las TIC para la formación del docente y de la comunidad educativa?

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Mi propuesta consiste en dividir el curso en 6 grupos de 4 integrantes cada uno, con la consigna que por grupo armen una línea de tiempo de una determinada época histórica (dicha línea de tiempo se armará mediante software de presentación, Power Point, Prezi, Padlet, etc) determinada por el docente. Una vez que cada grupo armo su línea de tiempo agrega en ella material audiovisual referente a la época trabajada.
Con la culminación del trabajo se unificaran todas las etapas con el fin de armar una línea de tiempo histórica con material audiovisual incluido en cada etapa.
Dicha propuesta se trabajara a lo largo del ciclo, con el objetivo de ir avanzando los contenidos propuestos por el espacio curricular Historia.

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Las TIC constituyen un elemento fundamental como herramienta para el aprendizaje y un desafío propuesto a los docentes y a la institución sobre como implementarlas y el modo correcto de hacerlo.
Si bien no son la solución, es una herramienta motivadora en los estudiantes y permite un acercamiento mayor hacia los adolescentes.

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¿Por qué esta experiencia puede hacer dialogar las TIC con las prácticas? 

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¿Por qué esta experiencia puede hacer dialogar las TIC con las prácticas? 

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"Pasar de un uso basico a utilizar las tecnologia para aumentar la productividad; un uso mas frecuente y util, pero escaso cambio en las practicas existentes de enseñanza y aprendizaje.
Las estrategias tradicionales de enseñanza ssiguen siendo predominantes, pero los estudiantes utilizan tambien procesadores de texto, bases de datos y algunos programas de graficos durante una buena parte de la jornada escolar.
Los docentes notan que los estudiantes se muestran mas productivos, mas curiosos y mas confiados y asumen nuevos retos mas alla de las tareas cotidianas."
Tomado de Sandoltz y Reilly (2004).

Modelo TPACK "Con el modelo TPACK,podemos lograr una eficaz integración de las tecnologías en la enseñanza (contenido-pedagogía y tecnología)estos tres conocimientos bien integrados darán como resultado un excelente proceso enseñanza aprendizaje."

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¿Qué dice nuestra comunidad educativa sobre los usos pedagógicos e institucionales de las TIC?

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¿Qué dice nuestra comunidad educativa sobre los usos pedagógicos e institucionales de las TIC?

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La escuela posee talleres de carpintería, construcción, talleres de robótica, donde los alumnos desarrollan conocimientos.

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Colegio técnico de la ciudad de Rawson, donde sus orientaciones son:
- Maestro Mayor de Obra
- Técnico Electrónico
Ambas carreras con gran inserción laboral