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6ª Sessão
Visitas de Estudo já realizadas/reflexão

As visitas de estudo por mim já realizadas enquadram-se mais nas visitas de estudo guiadas, onde o aluno desempenha um papel menos ativo no desenrolar da atividade. Esta estratégia também se explica pelas características que os alunos apresentam: dificuldades em saber estar nos meios a visitar, com ampla liberdade de movimentos. Além disso, a generalidade dos locais, nomeadamente os museus, dispõem de um conjunto vasto de objetos muito valiosos, que obrigam a uma atitude de grande responsabilidade e civismo que, infelizmente, nem sempre está ao alcance de muitos alunos, naquelas fases etárias.
As visitas de estudo permitem assim ao professor um maior controlo sobre as situações, evitando problemas desnecessários e desagradáveis que em nada contribuiriam para a imagem do professor e da instituição.
As visitas de estudo realizadas foram sempre  implementadas de forma organizada e planificada.
Os contactos estabelecidos com outras instituições realizaram-se com a devida antecedência, de forma a precaver situações. As questões logísticas também foram sempre acauteladas: os transportes, as autorizações por parte dos encarregados de educação, o acompanhamento aos alunos.
faria aqui apenas alguma autocrítica, relativamente à divulgação dos locais a visitar junto dos alunos e da sua avaliação final, que por vezes peca por alguma superficialidade.

Penso ser claramente possível envolver mais os alunos, tanto na preparação da visita como na avaliação final.
A própria elaboração de materiais pode ter um maior envolvimento dos alunos: roteiro, guião, ficha de questões para avaliação, realização de trabalhos, etc.

As ações de formação devem servir para melhorarmos as nossas práticas, alargarmos os nossos conhecimentos, este é um desses aspetos, nesta ação, claramente.
Obrigado ao formador,

Joaquim fernandes

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1. Classificação das visitas de estudo a realizar ou já realizadas. Sua implementação e avaliação.

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História local, contextualização.     5ª Sessão

A contextualização da nossa História na História Local é um trabalho que precisaria de ser aprofundado, na condição de serem criadas condições programáticas pelo Ministério da Educação, para tal efeito.É pena não termos ainda sido capazes de chegar a tal conclusão, tão rica é a História de tantas localidades deste país como é o caso do nosso conselho de Mangualde.
Claro que nada nos impede de fazer essas abordagens nas nossas aulas, mas o seu desenvolvimento e apofundamento necessitaria de espaço próprio que não temos.
Não necessitei de fazer grandes pesquisas, para a realização deste texto, para rápidamente verificar a riqueza da nossa História e Património.
Aqui apresento uma lista de pistas a explorar, que acabariam por dar  cobertura, praticamente, a todo o programa de HGP do 5º e 6º anos.

Pistas para uma abordagem da História local:

- Antas  (Cunha Baixa);
- Citânia da Raposeira, vias romanas.
- Tecnologia de irrigação de origem árabe;
- Antas antropomórficas;
- Cartas de Foral, pelourinhos, alminhas;
- Mosteiros e igrejas, torre medieval;
- Arte romana e barroca;
-Invasões francesas;
- Palácios,
- Toponímia;
- Objetos e instrumentos;
- Memória coletiva, relatos;

O aproveitamento sistemático destas fontes levaria os alunos a uma metodologia de trabalho e de relação ensino/aprendizagem mais enriquecedora e motivadora. Partir das realidades locais, das vivências dos alunos para o conhecimento e enquadramento da História Nacional.
Prender os alunos à História, a partir das suas terras, com a carga afetiva que isso representa.

Mangualde testemunha viva da História Nacional.

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História local...

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Ensino/aprendizagem cooperativo;
Trabalho cooperativo (vantagens e desvantagens/outras questões)
O método de trabalho cooperativo não pode ser visto apenas pelas suas vantagens e desvantagens, mas também pelo seu enquadramento nas opções que o sistema de ensino promove. Este método de trabalho, para se desenvolver plenamente, precisava de tempo e de espaço que a aposta no cumprimento de programas mais ou menos longo e de metas a atingir contraria. O trabalho cooperativo pressupõe flexibilidade, planificação, organização, metodologia, tempo... Antes das vantagens e das desvantagens perguntemos primeiro: o que valoriza a escola? O indivíduo ou o grupo? O desenvolvimento de competências ou metas? A escola para todos ou a seleção elitista?

Claro que o ensino cooperativo também apresenta as suas limitações, precisa de ser sempre complementado por formas de desenvolvimento e de  avaliação das capacidades individuais. O desenvolvimento da expressão individual torna-se fundamental, na nossa sociedade  e no sistema de valores que defendemos.

Seja como for, estas formas não se contradizem, antes pelo contrário complementam-se.
De facto, o potencial que o trabalho cooperativo apresenta é considerável e o desenvolvimento de interações entre os elementos do grupo pode enriquecer os alunos a vários nív eis: no relacionamento humano e no desenvolvimento de capacidades. Na interiorização de regras, na partilha de tarefas, na confrontação de conhecimentos.
Do ponto de vista do professor: da sua capacidade de organização, da gestão do conflito, do acompanhamento do trabalho, da responsabilização do aluno, da repartição de tarefas, da simplicidade das tarefas ( alunos do 2º ciclo).Do envolvimento e responsabilização de todos.
As caraterísticas do grupo/turma também são importantes no maior ou menor sucesso deste tipo de trabalho.
Com as suas vantagens e desvantagens, a escola deve promover esta forma de trabalho, no enriquecimento do aluno e na sua preparação para a sociedade...

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j.fernandes