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Ensino híbrido: equilíbrio entre a aprendizagem individual e a grupal

POR JOSÉ MANUEL MORAN

Na educação acontecem vários tipos de blended: de saberes e valores, quando integramos várias áreas de conhecimento (no modelo disciplinar ou não); blendedde metodologias, com desafios, atividades, projetos, games, grupais e individuais, colaborativos e personalizados. Também falamos de tecnologias blended, que integram as atividades da sala de aula com as digitais, as presenciais com as virtuais. Blended também pode ser um currículo mais flexível, que planeje o que é básico e fundamental para todos e que permita, ao mesmo tempo, caminhos personalizados para atender às necessidades de cada aluno. Blended também é a articulação de processos mais formais de ensino e aprendizagem com os informais, de educação aberta e em rede.

O ensino híbrido é um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada, fora de sua residência. (CHRISTENSEN, HORN & STAKER, 2013, p.7).

Todas as escolas podem implementar o ensino híbrido, misturado, tanto as que possuem uma infraestrutura tecnológica sofisticada como as mais carentes. Todos os professores, também.

Destacamos neste texto como implementar o ensino híbrido ou blended para integrar os espaços físicos da escola com os ambientes virtuais; a sala de aula com as tecnologias digitais. As boas escolas sempre se preocuparam em dialogar com o seu entorno, em fazer visitas, atividades, projetos. O que as tecnologias em rede nos permitem é não só trazer o bairro e a cidade, mas também o mundo inteiro, em tempo real, com suas múltiplas ideias, pessoas e acontecimentos numa troca intensa, rica e ininterrupta. As tecnologias ampliam as possibilidades de pesquisa online, de trazer materiais importantes e atualizados para o grupo, de comunicar-nos com outros professores, alunos e pessoas interessantes, de ser coautores, “remixadores” de conteúdos e de difundir nossos projetos e atividades, individuais, grupais e institucionais muito além das fronteiras físicas do prédio.

Em educação – em um período de tantas mudanças e incertezas – não devemos ser xiitas e defender um único modelo, proposta, caminho. Trabalhar com modelos flexíveis com desafios, com projetos reais, com jogos e com informação contextualizada, equilibrando colaboração com a personalização é o caminho mais significativo hoje, mas pode ser planejado e desenvolvido de várias formas e em contextos diferentes. Podemos ensinar por problemas e projetos num modelo disciplinar e em modelos sem disciplinas; com modelos mais abertos – de construção mais participativa e processual – e com modelos mais roteirizados, preparados previamente, mas executados com flexibilidade e forte ênfase no acompanhamento do ritmo de cada aluno e do seu envolvimento também em atividades em grupo.

Na educação formal uns projetos pedagógicos dão mais ênfase à aprendizagem colaborativa, enquanto outros à aprendizagem individualizada. Ambos são importantes e precisam ser integrados para dar conta da complexidade de aprender na nossa sociedade cada vez mais dinâmica e incerta. Um bom projeto pedagógico prevê o equilíbrio entre tempos de aprendizagem pessoal e tempos de aprendizagem colaborativa. Aprendemos com os demais e aprendemos sozinhos.

Num mundo de tantas informações, oportunidades e caminhos, a qualidade da docência se manifesta na combinação do trabalho em grupo com a personalização, no incentivo à colaboração entre todos e, ao mesmo tempo, à que cada um possa personalizar seu percurso. As tecnologias WEB 2.0, gratuitas, facilitam a aprendizagem colaborativa, entre colegas, próximos e distantes. Cada vez adquire mais importância a comunicação entre pares, entre iguais, dos alunos entre si, trocando informações, participando de atividades em conjunto, resolvendo desafios, realizando projetos, avaliando-se mutuamente. Fora da escola acontece o mesmo, a comunicação entre grupos, nas redes sociais, que compartilham interesses, vivências, pesquisas, aprendizagens. Cada vez mais a educação se horizontaliza e se expressa em múltiplas interações grupais e personalizadas.

A comunicação através da colaboração se complementa com a comunicação um a um, com a personalização, através do diálogo do professor com cada aluno e seu projeto, com a orientação e acompanhamento do seu ritmo. Podemos oferecer sequências didáticas mais personalizadas, monitorando-as, avaliando-as em tempo real, com o apoio de plataformas adaptativas, o que não era possível na educação mais massiva ou convencional. Com isso o professor conversa, orienta seus alunos de uma forma mais direta, no momento que precisam e da forma mais conveniente.

Sozinhos vamos até um certo ponto; juntos, também. Essa interconexão entre a aprendizagem pessoal e a colaborativa, num movimento contínuo e ritmado, nos ajuda a avançar muito além do que o faríamos sozinhos ou só em grupo. Os projetos pedagógicos inovadores conciliam, na organização curricular, espaços, tempos e projetos que equilibram a comunicação pessoal e a colaborativa, presencial e online.

O papel ativo do professor como designer de caminhos, de atividades individuais e de grupo é decisivo e o faz de forma diferente. O professor se torna cada vez mais um gestor e orientador de caminhos coletivos e individuais, previsíveis e imprevisíveis, em uma construção mais aberta, criativa e empreendedora.

Encontramos nas instituições educacionais um número razoável de professores que estão experimentando estas novas metodologias, utilizam aplicativos atraentes e compartilham o que aprendem em rede. O que predomina, no entanto, é uma certa acomodação, repetindo fórmulas com embalagens mais atraentes, esperando receitas, num mundo que exige criatividade e capacidade de enfrentar desafios complexos. Há também um bom número de docentes e gestores que não querem mudar, que se sentem desvalorizados com a perda do papel central como transmissores de informação e que pensam que as metodologias ativas deixam o professor em um plano secundário e que as tecnologias podem tomar o seu lugar.

Algumas dimensões estão ficando claras na educação formal: 1) o modelo blended, semipresencial, misturado, em que nos reunimos de várias formas – física e virtual – em grupos e momentos diferentes, de acordo com a necessidade, com muita flexibilidade, sem os horários rígidos e planejamento engessado; 2) Metodologias ativas: aprendemos melhor através de práticas, atividades, jogos, projetos relevantes do que da forma convencional, combinando colaboração (aprender juntos) e personalização (incentivar e gerenciar os percursos individuais) e 3) O modelo online com uma mistura de colaboração e personalização. Cada aluno desenvolve um percurso mais individual e participa em determinados momentos de atividades de grupo. Uma parte da orientação será via sistema (plataformas adaptativas com roteiros semiestruturados, que respondem as questões mais previsíveis) e a principal será feita por professores e tutores especialistas, que orientarão os alunos nas questões mais difíceis e profundas.

É importante que cada escola defina um plano estratégico de como fará estas mudanças. Pode ser de forma mais pontual inicialmente, apoiando professores, gestores e alunos – alunos também e alguns pais – que estão mais motivados e têm experiências em integrar o presencial e o virtual. Podemos aprender com os que estão mais avançados e compartilhar esses projetos, atividades, soluções. Depois precisamos pensar mais estruturalmente para mudanças em um ano ou dois. Capacitar coordenadores, professores e alunos para trabalhar mais com metodologias ativas, com currículos mais flexíveis, com inversão de processos (primeiro, atividades online e, depois, atividades em sala de aula). Podemos realizar mudanças incrementais, aos poucos ou, quando possível, mudanças mais profundas, disruptivas, que quebrem os modelos estabelecidos. Ainda estamos avançando muito pouco em relação ao que precisamos.

JOSÉ  MANUEL MORAN É PROFESSOR DOUTOR DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO E PESQUISADOR DE MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO. TEXTO ORIGINALMENTE PUBLICADO NO CAPÍTULO MUDANDO A EDUCAÇÃO COM METODOLOGIAS ATIVASPUBLICADO NA OBRA CONVERGÊNCIAS MIDIÁTICAS, EDUCAÇÃO E CIDADANIA: APROXIMAÇÕES JOVENS. VOL. II, COLEÇÃO MÍDIAS CONTEMPORÂNEAS. UEPG/PROEX, 2015.

Sônia Souza

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Sônia

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Sônia

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Sônia

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Ensino Hibrido, a nova forma de educação

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Ensino Hibrido, a nova forma de educação

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Aluna: Sônia Maria Silva de Souza

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Ensino Híbrido, a nova forma de educação!

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Ensino Híbrido, a nova forma de educação!

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O Ensino Híbrido envolve a utilização das tecnologias com foco na personalização das ações de ensino e de aprendizagem, apresentando aos educadores formas de integrar tecnologias digitais ao currículo escolar. Além disso, essa abordagem apresenta práticas que integram o ambiente online e presencial, buscando que os alunos aprendam mais e melhor!

Aluna:Andréia Binter da Silveira

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Além dos principais temas que envolvem políticas educacionais, nós aqui do #borafalarmaisdeeducacao estamos atentos ao campo da inovação nas formas de ensinar e de aprender. Práticas e ações inovadoras nas escolas, que melhorem a qualidade da Educação brasileira, precisam ser divulgadas e, por isso, têm espaço aqui.

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     O Ensino Híbrido é um programa de educação formal no qual um estudante aprende, pelo menos em parte, por meio de aprendizagem on-line, sobre a qual tem algum tipo de controle em relação ao tempo, ao lugar, ao caminho e/ou ao ritmo e, pelo menos em parte, em um local físico, supervisionado, longe de casa. As modalidades ao longo do caminho de aprendizagem de cada estudante em um curso ou uma disciplina estão conectadas para fornecer uma experiência de aprendizagem integrada. O ensino híbrido é o motor que pode tornar possível a aprendizagem centrada no estudante para alunos do mundo todo, em vez de apenas para alguns poucos privilegiados. Devido a sua arquitetura modular, o ensino on-line é adequado de forma inerente para fornecer ensino personalizado, com base na competência, a um custo acessível, portanto, esses termos frequentemente andam de mãos dadas.

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     O Ensino Híbrido é um programa de educação formal no qual um estudante aprende, pelo menos em parte, por meio de aprendizagem on-line, sobre a qual tem algum tipo de controle em relação ao tempo, ao lugar, ao caminho e/ou ao ritmo e, pelo menos em parte, em um local físico, supervisionado, longe de casa. As modalidades ao longo do caminho de aprendizagem de cada estudante em um curso ou uma disciplina estão conectadas para fornecer uma experiência de aprendizagem integrada. O ensino híbrido é o motor que pode tornar possível a aprendizagem centrada no estudante para alunos do mundo todo, em vez de apenas para alguns poucos privilegiados. Devido a sua arquitetura modular, o ensino on-line é adequado de forma inerente para fornecer ensino personalizado, com base na competência, a um custo acessível, portanto, esses termos frequentemente andam de mãos dadas.

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Francisca Carolina Pedro Melos

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Renata Souza

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Ensino Híbrido  se caracteriza por dois modos de ensino: o on-line, onde o aluno estuda sozinho, aproveitando o potencial de ferramentas, tendo como elemento o tempo, o ritmo e o local. Podendo escolher onde quer realizar os estudos.  O off-line, momento em que estudamos em grupo, valorizando a interação e o aprendizado coletivo e colaborativo. Os dois modos se completam, proporcionando diferentes formas de ensinar, de aprender, de estudar e adquirindo mais conhecimento. 

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Ensino Híbrido  se caracteriza por dois modos de ensino: o on-line, onde o aluno estuda sozinho, aproveitando o potencial de ferramentas, tendo como elemento o tempo, o ritmo e o local. Podendo escolher onde quer realizar os estudos.  O off-line, momento em que estudamos em grupo, valorizando a interação e o aprendizado coletivo e colaborativo. Os dois modos se completam, proporcionando diferentes formas de ensinar, de aprender, de estudar e adquirindo mais conhecimento. 

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https://silabe.com.br/blog/ensino-hibrido-o-que-e/
Sandra Joner

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Ensino híbrido

É a combinação do aprendizado online com o offline, em modelos que mesclam (por isso o termo blended, do inglês “misturar”) momentos em que o aluno estuda sozinho, de maneira virtual, com outros em que a aprendizagem ocorre de forma presencial, valorizando a interação entre pares e entre aluno e professor.

Normalmente, a parte presencial prescinde de tecnologia. Nessa etapa, o professor ou tutor se torna responsável por propor atividades que valorizem a interações interpessoais. Aqui, o professor pode propor trabalhos que envolvam toda a turma ou pode dividi-la em grupos menores para a realização de projetos.

Já a parte do ensino realizada com o auxílio de recursos digitais permite que o aluno tenha controle sobre onde, como, o que e com quem vai estudar. Nesse sentido, os dispositivos móveis, como tablets e celulares, e a facilidade de utilizá-los em diferentes ambientes abriu o leque de possibilidades sobre onde esse componente pode ser desenvolvido: dentro da própria sala de aula, na biblioteca, no laboratório de informática e até em casa.

Apesar de serem momentos diferentes, o online e o presencial, o objetivo do aprendizado híbrido é que esses dois momentos sejam complementares e promovam uma educação mais eficiente, interessante e personalizada. Já há um esforço da academia e das instituições que estudam o ensino híbrido de categorizar as formas como ele vem se manifestando nas diferentes instituições de ensino que optam por adotá-lo.

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ELIANE LADWIG DA SILVA

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ELIANE LADWIG DA SILVA

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 ensino hibrido tem poder de transformar a educação?

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 ensino hibrido tem poder de transformar a educação?

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''O ensino hibrido é uma abordagem capaz de oferecer ao aluno, tanto o conhecimento quanto a oportunidade de desenvolver as habilidades de que vai precisar para ser bem sucedido na vida, pois ele abre espaço para trabalhos em equipe, pensamentos críticos como nunca antes'' (segundo Horn norte americano)

Dienifer  Rosa da Costa

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Ensino Híbrido é um modelo de educação formal que se caracteriza por mesclar dois modos de ensino: o on-line, em que geralmente o aluno estuda sozinho, aproveitando o potencial de ferramentas on-line que podem inclusive guardar dados individuais dos alunos sobre características gerais do seu momento de estudo (acertos, erros, correções automáticas de suas atividades, tempo total de estudo, conteúdo estudado, dentre outros); e o off-line, momento em que o aluno estuda em grupo, com o professor ou colegas, valorizando a interação e o aprendizado coletivo e colaborativo.

Na parte on-line, o aluno possui controle sobre algum elemento do seu estudo, como o tempo, o modo, o ritmo ou o local. Por exemplo, o aluno pode estudar na escola, em sua casa, no laboratório de informática, na biblioteca ou mesa do pátio da escola. Ele pode fazer pesquisa em livros, em seu celular, em um computador ou usando um tablet. Pode estudar sozinho, em grupos ou somente pedir ajuda a alguém quando se sentir necessidade. O que importa na parte on-line é o aluno ter controle sobre parte de seu estudo, tomando decisões que favoreçam sua autonomia. Aqui, valoriza-se principalmente a relação existente entre alunos e tecnologia, sendo esta uma ferramenta utilizada pelos alunos para a construção do conhecimento.

Já a parte off-line deve ser realizada na escola e pode ter vários momentos diferentes: o aluno estudando em grupos ou com a turma toda, com ou sem a presença fixa do professor, ou até mesmo em momentos individuais. O ponto forte dessa parte é a valorização das relações entre professor e alunos e entre alunos e alunos. Todos os momentos estarão conectados a um objetivo central que é o objetivo de aprendizagem da aula.

REFERÊNCIA:

http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-na-midia/indice/32080/entenda-o-que-e-o-ensino-hibrido-e-como-coloca-lo-em-pratica/

http://acervo.novaescola.org.br/blogs/tecnologia-educacao/2015/10/27/ensino-hibrido/
Aluna: Magali da Silva Oliveira

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Aluna: Iasmin Goldani Ramos

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O grande desafio dos professores está em facilitar o uso de ferramentas digitais e dar feedbacks aos alunos em tempo real, planejando as aulas de acordo com o que vem sendo obtido em exercícios online, atendendo as expectativas dos alunos.
Aluna: Iasmin Goldani Ramos

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Este ensino permite que as aulas sejam mais dinâmicas, acessível e flexível, uma vez que o aluno tem a possibilidade de escolher como se dará o seu aprendizado. A integração de conteúdos online e o aprendizado colaborativo também conseguem melhorar a formação dos alunos.
Aluna: Iasmin Goldani Ramos

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Envolve a utilização das tecnologias com foco na personalização das ações de ensino e de aprendizagem;

Na parte online o aluno possui controle sobre algum elemento do seu estudo;

Na parte offline deve ser realizadas atividades na instituição de ensino, podendo ter vários momentos diferentes.

Aluna: Veridiane Costa

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RAILUZI SILVEIRA DE MATTOS EDUCAÇÃO Á DISTÂNCIA 

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RAILUZI SILVEIRA DE MATTOS EDUCAÇÃO Á DISTÂNCIA 

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A IMPLEMENTAÇÃO DESSE: ENSINO, NÓS LEVA A REFLETIR; SOBRE A IMPORTÂNCIA  DA EDUCAÇÃO; E DA INFORMÁTICA ANDAREM JUNTAS: NO CONHECIMENTO DOS ALUNOS E DOS PROFESSORES.
CONHECIMENTO E INFORMAÇÕES:SALA DE AULA TECNÓLOGICA.
PROFESSORES E ALUNOS TROCANDO IDÉIAS E CONTÉUDOS.

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mudanças na educação: poder de transformação da sociedade e do ensino.

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RAILUZI SILVEIRA DE MATTOS EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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RAILUZI SILVEIRA DE MATTOS EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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A longa história dos computadores e da internet nós leva a questionar? se é bom ou ruim de uma certa forma? a importância: dessa forma de ensino nas faculdades e escolas, afim de facilitar o aprendizado dos alunos como: uma ajuda no conhecimento e na diversificação de contéudos pelos professores; e a ampliação das formas de aprender respeitando: a intencionalidade dos alunos ;e respeitando seu tempo pessoal. Para haver, ,aproveitamento: devemos saber, usufruir, dessas informações de maneira benéfica ;e proveitosa sem mudar ,o conceito das informações; e modificando: o que é necessário, a ampliação dos conhecimentos do aluno.

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Pequeno vídeo sobre o assunto. Abraços, Prof Maristela! :-)

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Ensino Híbrido – Personalização e Tecnologia na educação