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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Exemplo A: Uma equipa de quatro alunos vai desenvolver um website sobre a biografia de um determinado escritor. Os alunos discutem sobre o autor que vão escolher. Para chegarem a um acordo, decidem votar e respeitar a opinião da maioria. Cada um dos alunos contribui com texto e outros elementos visuais relacionados com as diferentes obras do escritor. No final, organizam uma apresentação para mostrarem o trabalho à turma.

Os alunos são chamados a trabalhar a pares ou em grupos? Sim

Os alunos partilham responsabilidades entre si? Sim

Os alunos tomam decisões importantes em conjunto? Sim

Os alunos trabalham de forma interdependente? Sim

Os alunos trabalham em grupo, partilham responsabilidades, tomam decisões importantes em conjunto e trabalham de forma autónoma.

O nível de colaboração atingido pelos alunos é o 5.

Exemplo B: Um pequeno grupo de alunos está a utilizar os tablets para realizar uma pesquisa sobre Ciências. Pretendem criar um vídeo com base nas pesquisas realizadas. Utilizam o guião fornecido pelo professor que os orienta para os slides do vídeo. Dividem o trabalho de construção do vídeo e, no final, um dos colegas junta as contribuições e envia o vídeo, dentro do prazo, ao professor.

Os alunos são chamados a trabalhar a pares ou em grupos? Sim

Os alunos partilham responsabilidades entre si? Sim

Os alunos tomam decisões importantes em conjunto? Não

Os alunos não tomam decisões importantes em conjunto e não trabalham de forma independente, uma vez que seguem o guião fornecido pelo professor, sendo este o responsável pela planificação de todo o processo relativo ao trabalho a desenvolver.

O nível de colaboração atingido pelos alunos é o 3.

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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De acordo com os exemplos apresentados nos vídeos, bem como os resultados do relatório do projeto iTEC, estes são modelos que tem um grande impacto no processo ensino aprendizagem dos alunos. Estas abordagens inovadoras de ensino, são extremamente enriquecedoras e positivas para todos os intervenientes, pois previligia o uso de ferramentas digitais, proporciona uma nova vertente de ensino, desenvolvendo nos alunos as competências para o século XXI,  nomeadamente, autonomia, espírito crítico, resolução de problemas do mundo real, reflexão, comunicação, colaboração, criatividade e literacia digital.
Os alunos alargam horizontes, sentem-se mais motivados e empenhados nas tarefas, sendo eles próprios a desenvolverem as suas aprendizagens, de forma autónoma e apelativa.
A implementação deste tipo de abordagens inovadoras exige que os estabelecimentos de ensino estejam dotados e preparados de espaços físicos e ferramentas digitais, bem como  todos os docentes que aplicam estes modelos usufruam de formação a este nível, para que se sintam confiantes e idóneos para estas novas actividades de aprendizagem.

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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A actividade de aprendizagem proposta na tarefa 22, cujo título é: O “Mistério” dos sólidos geométricos, ainda não foi possível a sua implementação na escola. Esta actividade foi proposta por mim ao grupo disciplinar e pretende-se que seja aplicada em todas as turmas de 9ºano,no momento da leccionação do conteúdo programático em causa, tendo a vantagem de abranger um maior número de alunos e docentes, utilizar as ferramentas digitais disponíveis, um trabalho colaborativo, estimular a reflexão, a integração e interacção, a criatividade, a comunicação, a partilha de ideias, o pensamento critico e posteriormente uma avaliação e análise critica da implementação da atividade.

Para assegurar a exequibilidade desta actividade será fundamental delinear um conjunto de estratégias ou providências a serem tomadas no decorrer da tarefa, nomeadamente, avaliar a implementação, planificar o projecto e métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem.

Esta experiência irá promover uma dinâmica de grupo e promover uma melhoria no processo ensino-aprendizagem.

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 Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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 Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Atividade de Apendizagem_ O Mistério dos Sólidos_Augusta Marques

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Essa ferramenta permite aos professores descrever o seu plano de aula e onde o trabalho do aluno é autónomo. A qualquer momento, o tipo de experiências propostas pelo professor ao aluno pode ser editada e posteriormente partilhada.

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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GOOGLE DRIVE: Uma ferramenta muito útil que permite guardar ficheiros, que podem ser consultados a partir de equipamentos electrónicos como um smartphone, tablet ou computador. Podemos convidar outros indivíduos para ver, transferir, editar e colaborar em ficheiros.

Plickers: A funcionalidade principal desta aplicação é chamar os alunos a testar os seus conhecimentos e obter os resultados da sua avaliação em direto. Uma ferramenta que permite a competitividade e o gosto de ter o feedback dos seus trabalhos.

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Atividade de aprendizagem é uma dinâmica em contexto sala de aula ou em contexto exterior que envolve alunos e docente, onde o aluno constrói a sua aprendizagem, através da orientação do seu professor. Os alunos constroem em grupo seu conhecimento através de uma linha digital inovadora e o professor orienta, esclarece dúvidas, acompanha o desenrolar das tarefas e avalia.
O conceito de atividade aprendizagem  converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados, uma vez que exibem práticas motivadoras, aliciantes e inovadores para todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem. Nestes cenários, os alunos assumem um papel ativo, trabalhando em equipa de forma colaborativa, através de um mediador, o professor, com vista a alcançar os objectivos inicialmente propostos, usando os conhecimentos já adquiridos.
Estas práticas são inovadoras e aliciantes porque desafia as rotinas, permitindo a transmissão de conhecimentos através das novas tecnologias e a qualidade das aprendizagens aumenta.
Como exemplos de Atividade de Aprendizagem aliciantes e inovadoras temos por exemplo a plataforma Moodle, o Google Drive, o Prezi entre outras. Para que estas atividades sejam eficazes é necessário que os sistemas educativos estejam dotados de várias ferramentas digitais, espaços de experimentação e formação docentes assentada nestas novas metodologias de ensino.

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Na escola onde lecciono, penso que estes dois cenários de aprendizagem inovadores seriam viáveis.
Tendo sempre em atenção o ciclo que trabalho, seria mais aplicável o cenário de aprendizagem: "Ética no uso dos média: digam não ao cyberbulling". Relativamente ao cenário "Educação tecnologias e programação", também de grande importância, visto que iria existir uma maior articulação dos ciclos e um maior envolvimento das escolas do agrupamento, penso que a sua aplicação seria pouco exequível, uma vez que os alunos do 1º ciclo  não possuem maturidade suficiente, bem como autonomia para a realização desta tarefa.
Apesar de vivermos numa sociedade em que a era digital está cada vez mais patente, ainda há bastantes escolas que não possuem os recursos necessários a este cenários de aprendizagem inovadores, assim como grande parte dos docentes não possuem formação na utilização de novas ferramentas e recursos em sala de aula.
Seria fulcral que as escolas estivessem dotadas de diversos recursos e que fosse disponibilizados aos docentes formação.

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM 

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM 

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Video 1: Projeto de estudo ao ar livre

Aspetos melhor conseguidos:

Interdisciplinaridade: Um projeto que envolve duas disciplinas: Geografia e Ciências Naturais.

Trabalho colaborativo entre professores e alunos.

Utilização de material diversificado.

Saída da sala de aula para um espaço exterior.

Criação de um vídeo e sua publicação na plataforma de aprendizagem da escola para a turma e toda a comunidade.

Aspetos a melhorar:
Envolver mais disciplinas no projeto e elaborar uma reflexão e avaliação final do trabalho realizado.

Video 2: Reconhecer aprendizagens informais

Aspetos melhor conseguidos:

Papel ativo do aluno na aprendizagem.

A motivação do aluno nas aprendizagens de acordo com os seus interesses, desejos e competências.

Criação de um portefólio digital.

Obtenção de créditos por aprendizagens desenvolvidas fora da escola.

Aspetos a melhorar:
Maior colaboração dos docentes e ter em conta a quem é divulgada/ partilhada a informação.

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Dimension: 1 - Papel do aluno
Maturity Level Response

Submitted by: Augusta Marques Date: Jan 31, 2017 2:26:53 AM Dimension: 1 -Papel do aluno Maturity Level Response O papel do aluno na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, devem ser dadas aos alunos mais oportunidades de aprender independentemente e de evidenciar competências de pensamento crítico, resolução de problemas e tomada de decisões. Isto deve incluir atividade colaborativa em linha e um bom equilíbrio entre atividades com a turma inteira e em grupo. Os alunos devem ser capazes de decidir que tecnologia usar para apoiar a sua aprendizagem e de demonstrar que se sentem confiantes e competentes enquanto criadores de produtos, ideias e conhecimento.

Dimension: 2 – Papel do professor
Maturity Level Response

Submitted by: Augusta Marques Date: Jan 31, 2017 2:28:48 AM Dimension: 2 – Papel do professor Maturity Level Response O papel do professor na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, o professor deve considerar a alteração da configuração da sala de aula, introduzindo novas ferramentas e recursos na aula, incluindo os sugeridos por alunos e colegas. O professor não deve decidir o formato e a abordagem de transmissão e apresentação da informação, mas antes ajudar os alunos a incorporar a produção multimédia, a produção web e tecnologias de publicação nos seus projetos, de formas que apoiem a sua produção contínua de conhecimento e a comunicação com outros públicos.

Dimension: 3 - Objetivos de aprendizagem e avaliação
Maturity Level Response

Submitted by: Augusta Marques Date: Jan 31, 2017 2:31:02 AM Dimension: 3 - Objetivos de aprendizagem e avaliação Maturity Level Response Os objetivos de aprendizagem e a avaliação na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 2 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, os alunos devem envolver-se na definição de objetivos de aprendizagem claros que sejam mais personalizados e o progresso numa tarefa deve ser acompanhado para avaliar competências de processo juntamente com conhecimentos e compreensão. Os alunos devem receber feedback de qualidade em qualquer local, a partir de um conjunto de abordagens à avaliação (incluindo a autoavaliação e a avaliação pelos pares, formais e informais) a fim de melhorar o desempenho e redefinir objetivos de aprendizagem. Os objetivos de aprendizagem devem incluir raciocínio de ordem mais elevada e competências de processo essenciais específicas das disciplinas, como competências de inquirição em ciências ou competências de apresentação em línguas.

Dimension: 4 - Capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula Maturity Level Response

Submitted by: Augusta Marques Date: Jan 31, 2017 2:33:21 AM Dimension: 4 - Capacidade da escola para apoiar a inovação na sala de aula Maturity Level Response A capacidade da escola para apoiar a inovação na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 5 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. No entanto, ainda existe margem para inovar, pelo que deve considerar o seguinte: * Que pode ser feito para melhorar a qualidade e disponibilidade das tecnologias, ferramentas e recursos através de maior partilha, atividade comunitária e uso de ferramentas e conteúdos abertos? * Que pode ser feito para melhorar a política e a estratégia de toda a escola para melhor utilizar as tecnologias disponíveis, reforçar o investimento e encorajar uma melhor utilização? * De que modo pode a formação e o apoio aos professores ser melhorado por meio de maior colaboração entre os professores e envolvimento em comunidades de prática em linha, juntamente com formação e apoio em linha e fora de linha?

Dimension: 5 - Ferrramentas e recursos
Maturity Level Response

Submitted by: Augusta Marques Date: Jan 31, 2017 2:23:40 AM Dimension: 5 - Ferrramentas e recursos Maturity Level Response As ferramentas e os recursos na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 3 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, a tecnologia deve ser usada com eficácia na sala de aula durante mais de 60% do tempo. Os professores e os alunos devem ser capazes de identificar e utilizar novas tecnologias, ferramentas, recursos e serviços e/ou identificar novas utilizações das tecnologias existentes para adoção no ensino. Os alunos devem ser apoiados por tecnologia distribuída e conetada (por vezes especializada em termos de disciplinas) de formas que não sejam comuns nas escolas, e a tecnologia deve ser usada dentro e fora da escola para apoiar a aprendizagem em horas e locais não tradicionais. A partilha de ferramentas e recursos entre professores e alunos deve ser a norma.

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Depois de algumas aulas teóricas, desenvolvi uma atividade para a aula de matemática, recorrendo ao uso das novas tecnologias. No decorrer da atividade de investigação/exploração, os alunos tiveram sempre o meu acompanhamento e auxilio na superação das suas dificuldades.

Com esta atividade pretendi propiciar aos alunos do 8º ano a possibilidade de expandirem a capacidade geométrica recorrendo para tal aos programas de geometria dinâmica, Sketchpad e Geogebra e com applets desenvolver uma tarefa de investigação na sala de aula com a utilização da plataforma de aprendizagem Moodle.

Esta actividade foi trabalhada numa turma de 8º ano e acompanhada por mim, professora titular da turma e por um professor acompanhante. A organização do trabalho foi feita em grupos reduzidos de 2 elementos, escolhidos por si próprios, durante dois blocos lectivos.

O desenrolar da atividade teve lugar numa sala equipada com computadores. Os alunos iniciaram a atividade abrindo o programa de geometria dinâmica Sketchpad e o respectivo guia de exploração, contendo todas as noções fundamentais para a resolução das tarefas. Posteriormente, os alunos com o auxílio do professor, das applets e de um instrumento de registo, extraíram as suas conclusões. Os professores responsáveis tiveram o papel de orientação do trabalho e acompanhamento no desenvolvimento dos seus raciocínios, na obtenção de noções fundamentais e nas resoluções de cada um dos grupos, etapa a etapa.

No final da actividade, foi proposto aos grupos um debate de ideias, explicitando a sequência de procedimentos de cada actividade e um breve comentário sobre o trabalho elaborado.

Os professores avaliaram o grau de envolvimento de cada aluno quer durante a resolução da actividade, bem como na discussão e análise dos trabalhos.
Enquadro esta atividade num nível de maturidade 4.

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Ideas:
É importante modificar o espaço da sala de aula. A sala de aula deve permitir o trabalho diversificado do aluno: em grupo ou individual.

Pros and cons:
A sala de aula deve ser um espaço direccionado para as necessidades dos alunos e dos professores. Por isso, deve ser um espaço mas flexível e colaborativo.hide

by Augusta Marques

Votes:
Ideas:
O professor estará sobretudo para esclarecer as dúvidas dos alunos relativamente a tarefas que eles estão a desenvolver ao ritmo deles através de um ambiente digital que o professor desenvolveu para eles.

by Embaixadoras LA/FCL

Pros and cons:
Face às mudanças oriundas do crescente desenvolvimento tecnológico, os docentes apropriam-se destas tecnologias na prática das atividades educacionais contribuindo para o abarcamento digital e dar relevo à prática pedagógica. hide

by Augusta Marques

Ideas:

Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos.

by Embaixadoras LA/FCL

Representante DGE

Pros and cons:

O trabalho colaborativo, compartilhado e convergente é essencial entre professores e alunos, convergindo para um ensino mais eficiente e aprazível. hide

by Augusta Marques

Ideas:

Uma sala que permita flexibilidade na organização dos seus espaços de maneira a que os professores e alunos possam desenvolver novas metodologias.

by Embaixadoras LA/FCL

Diretor Escolar

Pros and cons:

É importante que haja um espaço físico flexível, para que alunos e professores possam adequar novas metodologias de inovação de ensino. Tal nem sempre é possível, devido à falta material necessário até à resistência à mudança própria da maioria das pessoas. hide

by Augusta Marques

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas?

Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula? Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?

No processo ensino-aprendizagem, é importante que os docentes procurem desenvolver competências na área da utilização de metodologias novas, impulsionadoras e participativas, nomeadamente o recurso às TIC. Assim sendo,  numa sociedade em constante mudança, torna-se urgente o envolvimento de todos no alcance do sucesso de inovação de práticas de ensino. Todos unidos para alcançar uma Meta: o sucesso.
A escola é de todos e para todos. Cabe ao professor enquanto peça fundamental deste processo, a construção de novas metodologias de ensino, que por sua vez serão adotadas nas salas de aula, na transmissão de conhecimentos aos alunos, para que possam construir conhecimentos e desenvolverem-se enquanto pessoas críticas, responsáveis e reflexivas. Cada vez mais, o envolvimento do ministério da Educação, direção da escola, Encarregados de Educação, etc... é imprescindível para a realização de tarefas multidisciplinares, num trabalho colaborativo entre toda a comunidade escolar e cujo sucesso é perceptível.
Na minha opinião as tendências mudam muito rapidamente. As partes envolvidas neste processo têm que se adaptar e actualizar a estas tendências e inovações em contextos de sala de aula. Seria importante que estas tendências fossem consideradas como alterações graduais a longo prazo.

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Na minha escola seria muito difícil arranjar um espaço próprio para implementar este espaço, com as seis zonas de aprendizagem. Possivelmente, se a escola for intervencionada, talvez se consiga um espaço composto por equipamentos e tecnologias, possibilitando que docentes e discentes tenham acesso a um novo e privilegiado espaço, onde possam experimentar novos metodologias de ensino e aprendizagem.
As seis zonas seriam organizadas da seguinte forma: 1º Criar, 2º Investigar, 3º Desenvolver, 4º Colaborar, 5º Interagir, 6º Apresentar.

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Durante este ano letivo, participei no Workshop de apresentação da Iniciativa "Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN)"  no dia 25 de novembro na Escola Secundária Seomara da Costa Primo, por convite e organização do CFAE do Concelho da Amadora, pela embaixadora Sílvia Zuzarte.
Participei nua ação de curta duração, intitulada: A utilização de jogos sérios no processo de aprendizagem Play Kachi, uma nova ferramenta de estudo.
E é com enorme satisfação que agradeço às entidades, aos colaboradores, aos formadores, a oportunidade de enriquecer o meu currículo com o ensinamento de novas e inovadoras estratégias de ensino- aprendizagem.
Enquanto docente, ainda há um longo percurso a percorrer, novos horizontes a alargar e novos projectos a participar.

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Este vídeo pretende realçar que nas nossas aulas pretendemos e desejamos que os nossos alunos adquiram conhecimentos, habilidades e atitudes, ou seja, o Saber técnico, o saber fazer e o querer fazer.
Este documentário mostra-nos que o trabalho em equipa, a colaboração, a comunicação, o pensamento critico, a criatividade, a curiosidade, o respeito, são elementos chave para que os conteúdos sejam assimilados.
O desafio na sala de aula é juntos remarmos na mesma direcção, sempre "Above &Beyond", para chegarmos a bom porto.

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)"Nos tempos que decorrem e numa sociedade que vive em constante mudança é fulcral que existam novas práticas pedagógicas inovadoras. E aqui ganha vida e corpo a iniciativa LA/FCL, que visa a criação de cenários inovadores de ensino e aprendizagem, disponibilizando aos alunos e docentes um vasto leque de recursos que podem ser recorridos em qualquer contexto.O recurso a estas novas metodologias de ensino aliadas às novas tecnologias, irão proporcionar a partilha de saberes, troca de experiências e privilegiando a ação do aluno, na construção do saber.Será importante que perante estas nobres iniciativas, as várias escolas estejam dotadas de todo o equipamento necessário à realização das mesmas. Apesar de vivermos numa sociedade mais evolutiva, ainda existem escolas em que alguns recursos são escassos, assim como alguns alunos também não possuem internet em casa.Esta iniciativa é sem dúvida aliciante e promissora. Estou pronta para seguir viagem nesta nova aventura e onde irei "aprender a aprender". 

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)"Nos tempos que decorrem e numa sociedade que vive em constante mudança é fulcral que existam novas práticas pedagógicas inovadoras. E aqui ganha vida e corpo a iniciativa LA/FCL, que visa a criação de cenários inovadores de ensino e aprendizagem, disponibilizando aos alunos e docentes um vasto leque de recursos que podem ser recorridos em qualquer contexto.O recurso a estas novas metodologias de ensino aliadas às novas tecnologias, irão proporcionar a partilha de saberes, troca de experiências e privilegiando a ação do aluno, na construção do saber.Será importante que perante estas nobres iniciativas, as várias escolas estejam dotadas de todo o equipamento necessário à realização das mesmas. Apesar de vivermos numa sociedade mais evolutiva, ainda existem escolas em que alguns recursos são escassos, assim como alguns alunos também não possuem internet em casa.Esta iniciativa é sem dúvida aliciante e promissora. Estou pronta para seguir viagem nesta nova aventura e onde irei "aprender a aprender". 

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Olá a todos!!!

Sou professora de Matemática do 3º ciclo e secundário  e lecciona na Escola Secundária de Sacávem. No presente ano letivo estou a leccionar duas turmas de 8º ano de ensino regular e dos CEF e ainda tenho o cargo de direção de turma.
No processo ensino-aprendizagem, é importante que os docentes procurem desenvolver competências na área da utilização de metodologias novas, impulsionadoras e participativas, nomeadamente o recurso às TIC. Assim sendo, a escolha desta acção fundamenta-se na procura constante de actualização de novos métodos de ensino que permitam a motivação e o envolvimento dos alunos na construção das suas aprendizagens.
Desejo a todos um bom curso!!!