# data[].attributes.body
Espero se encuentren muy bien. Seleccioné estas propuestas de Continuemos Estudiando con potencial para atrapar el interés de estudiantes.
Explorando el material digital, en términos de navegabilidad, resulta accesible, es sencillo desplazarse aunque se trata de una lectura lineal, sin la posibilidad de regresar a secciones anteriores. Cuenta con inteligibilidad con atención al texto, diversidad de fuentes, al color, imágenes, videos. Las imágenes están seleccionadas para facilitar la lectura y comprensión.
Está más bien orientado a estudiantes que cuenten con habilidades de trabajo autónomo. En este sentido, y con respecto a la lecturabilidad, no apunta a la diversidad de lectores. Requeriría de andamiaje.
Considero, además, que podría ser enriquecido con audios para orientarse a la diversidad de necesidades.
Saludos,
Rosa

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un nuevo mundial de fútbol irrumpirá la cotidianeidad de las escuelas durante noviembre y diciembre. Desde hace ya algunos meses, miles de chicas y chicos de la provincia están hablando de ello y esperando el evento en el que no solo se desarrolla un deporte que tiene millones de personas adeptas en el mundo, sino que pone en el escenario a un país que, hasta este momento, para muchas personas es desconocido en su especificidad. Sin embargo, es posible abordarlo como estudio de caso desde múltiples aspectos y a través de pfroblemáticas sobre las que es posible preguntar, comparar y profundizar contenidos.

Por otro lado, es oportuno señalar que este contexto de interés de las y los estudiantes ofrece una nueva oportunidad para mostrar las diferentes miradas con las que se puede describir y explicar el mundo. Por ello, en las propuestas didácticas que se presentan para trabajar en el Ciclo Superior se abordan contenidos de distintas materias que conforman las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, a la vez que, de manera transversal, convocan a pensar en problemáticas propias de la Educación Sexual Integral y la Educación Ambiental Integral.

Se trata de cinco propuestas pedagógicas relacionadas con el Mundial de Fútbol y el país donde se desarrolla:

"Catar y el oro negro" (Ciencias Sociales, Ciudadanía, Educación Ambiental, Ciencias Naturales).

"La ciencia del gol" (Física y Matemática).

"Derecho al mundial: algo más que un evento deportivo" (Política y Ciudadanía, Trabajo y Ciudadanía).

"Parar la pelota: una invitación a reflexionar acerca del rol de los medios de comunicación en el Mundial de fútbol Catar 2022" (Comunicación, Cultura y Sociedad, y materias específicas de la Orientación en Comunicación).

"World CUP 2022: Argentina men's football team" (Inglés).

Se espera que estas propuestas resulten de interés y puedan trabajarse junto a otras ideas que se planifiquen institucional y pedagógicamente para abordar este tema que estará tan presente en el cotidiano escolar.
INGLÉS
La siguiente secuencia está pensada para acompañar a las y los docentes de inglés del Ciclo Superior, en el desarrollo de actividades áulicas vinculadas al mundial de fútbol que tendrá lugar en Catar en noviembre y diciembre. Se sugieren actividades para fortalecer la lectura, la escritura y el habla del idioma acerca de una temática actual y de interés general.

Las actividades pueden utilizarse correlativamente con algunas de las propuestas pensadas para el Ciclo Básico ( Argentina in FIFA World Tournaments). De este modo cada docente tendrá la posibilidad de adecuar la secuencia de actividades más acordes a cada estudiante o grupo de clase.
ACTIVITY 1 The Men's Football World Cup is one of the most awaited and desired moments around the World. Each country and its national team would like to be the champion but what about our National Football team? What is the world saying about the Argentina National Team? La copa mundial de fútbol masculino es uno de los momentos más esperados y deseados alrededor del mundo. Cada país y su selección nacional quisieran ser los campeones pero ¿qué decir sobre nuestra Selección Nacional? ¿Qué está hablando el mundo sobre la Selección Argentina? 1. Read some newspaper headlines from around the world and discuss them in groups. Leer algunos titulares de diarios del mundo y debatir en grupos. ACTIVITY 2. National Team Stars. The Argentina National team has historically had internationally recognized stars. Why are they international stars? Do you know their achievements? Watch the video, Read and Match the picture to the correct description. Estrellas de la Selección Nacional. La Selección Argentina ha tenido históricamente estrellas reconocidas internacionalmente. ¿Por qué son estrellas internacionales? ¿Conocen sus logros? Vean el video, lean y unan cada imagen con la descripción correcta.
Messi: Imagen de Кирилл Венедиктов / Maradona: Imagen de autor desconocido / Martínez: Imagen de Aleexito / Scaloni: Imagen de jmmuguerzatomada / Todas tomadas de Wikimedia Commons.
ACTIVITY 3. Read the following excerpts from the article and discuss these questions. Lean los siguientes fragmentos del artículo y debatan estas preguntas.

Discussion Point What do you think?

Is Argentina a great candidate to win the World Cup?

Is this Messi's last World Cup?

What about other football players?

Who will win the World Cup? What teams are candidates to win this tournament?

EXCERPT 1/ FRAGMENTO 1
FIFA World Cup Qatar 2022:

Last chance for Argentina's Lionel Messi?

FOOTBALL NOW is a show that brings to light some of the global game's biggest issues, challenges, and debates.

The year was 1986 when Argentina last lifted the World Cup, captained by the legendary Diego Maradona.

Argentina were 3-2 winners against West Germany in Mexico City that year. Some would say the tournament was most famous for Maradona's performances against England in the quarter-final and Belgium in the semi.

After a poor showing at the 2018 World Cup in Russia, manager Jorge Sampaoli was sacked, and replaced with ex-international player Lionel Scaloni. The turnaround as a result has been incredible. The new and improved team have gone unbeaten in over three years and won their first Copa America since 1993 and the 2022 Finalissima.

Scaloni was never a star for Argentina during his playing days, but L'Equipe journalist Florent Tourchut believes he has the right mentality to be a top-level manager,

"He was a player who didn't stand out. He played in the national team, but he was never a big star. He formed a good group with experienced players - Di Maria, Messi, Otamendi. I think his biggest strength is psychology, how he gets to the players, and how he knows how to talk to them. And how he prepares for the matches. He understands all of that. I think mixing the experience of players like Messi and the younger players makes the team a World Cup candidate."

Almost 40 years since that last World Cup victory, Argentina have another all-time great leading their squad in Lionel Messi. Messi has already won a gold medal at the Olympics and a Copa America. He also came close to winning the 2014 World Cup but lost to Germany in the final. Superstar Messi will be looking to go out on a high by winning what will probably be his last tournament in Qatar. So, can this be a fairytale final tournament for Messi?

Fragmento de texto tomado de Kelly, Ben (2022, 15 de septiembre) FIFA World Cup Qatar 2022: Last chance for Argentina's Lionel Messi? Euronews. Recuperado en octubre de 2022. Imagen de jmmuguerza tomada de Wikimedia Commons.
EXCERPT 2/ FRAGMENTO 2
Last World Cup for Messi

Argentina and the rest of the world could be saying goodbye to one of football's greatest players as the tournament ends in December. It's been 18 years since Lionel Messi's burst onto the international stage. He still holds the title of the youngest player ever to represent Argentina and made his debut at the 2006 World Cup in Germany. Along with a stellar club career, he's achieved almost everything a player could hope for, apart from winning a World Cup. South American football journalist, Simon Edwards, explains that every fan will be happy to see Messi win the tournament if it isn't their home nation.

"Many fans around the world hope that their nation wins. But if not, to see Messi achieve something so huge at the end of an incredible career, I think it's a big moment for all of the fans."

"It's going to be something they tell their children, 'I saw Messi play for Argentina', and as I say, it will be the perfect end to a national team career if he wins the World Cup."

So after a glittering 17 year career at international level, the World Cup stage gets ready to say goodbye to Lionel Messi. He's been a joy to watch for almost two decades in blue and white, but will he get the romantic ending many people want to see for him? We will find out when the tournament kicks off.

Fragmento de texto tomado de Kelly, Ben (2022, 15 de septiembre) FIFA World Cup Qatar 2022: Last chance for Argentina's Lionel Messi? Euronews. Recuperado en octubre de 2022. Imagen de Дмитрий Садовников tomada de Wikimedia Commons.
ACTIVITY 4. Read the article again and...
Lean el artículo nuevamente y...

a. Underline in green what you understand from the text.

b. Underline in orange what you are not sure to understand.

c. Underline in red what is difficult to understand.

ACTIVITY 5. ACTIVITY 6. Share in class your comprehension and exchange understanding with your classmates and teacher. Compartan en clase lo que entendieron acerca del artículo e intercambien con sus compañeras, compañeros y docentes. You can use the following introductory sentences. Pueden usar las siguientes oraciones introductorias. The article is about... I understand that... I´m not sure about... I don´t understand... For example: The article is about the Argentina National team and Messi. I understand that this is Messi's last World Cup. I´m not sure about Lionel Scaloni´s performance in the National Team. I don´t understand the meaning of glittering. ACTIVITY 7. After sharing your comprehension with your teacher and partners, complete the following chart about the article you have read. Luego de compartir su comprensión acerca del artículo con compañeras, compañeros y docente, completen el siguiente cuadro.
How to express your opinion and give your reasons.

I think Scaloni is a great manager because the team has gone unbeaten.

I think (that)...

In my opinion...

I believe (that)...

It seems to me that...

Because (of)...
ACTIVITY 8. Read these extracts from the article and write your own opinion about the newspaper article headline. Lean los siguientes fragmentos del artículo de la actividad 3 y escriban su propia opinión acerca del titular.
*In order to express your opinion you may need to go over toolkits and the previous activities to help your writing.

Para que puedan expresar su opinión quizás necesiten revisar las cajas de herramientas y las actividades previas.

To connect ideas or sentences we use some of these words:

And how he prepares for the matches.

But if not, to see Messi achieve something so huge at the end of an incredible career (...)

So after a glittering 17 year career at international level (...)

As a result /consequence of

Example:

In my opinion, the newspaper headline is about Argentina and Messi's last opportunity to win the FIFA World Cup. I believe that Messi is the best football player of all time so for this reason we all want him to lift the World Cup before he retires as a professional football player.
Activity 9. Producción final Final Production
Imagen de portada: Archivo DGCyE.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | World cup 2022: Argentina men's football team

# data[].attributes.attachment_link.description
Secuencia para acompañar a las y los docentes de inglés del Ciclo Superior en el desarrollo de actividades áulicas vinculadas al mundial de fútbol Catar 2022.

# data[].attributes.body
Soy Ramos Alicia. Profesora de Matemática.
Este sitio cumple con varios criterios de accesibilidad (los cuales son perceptible, operable, comprensible y robusto), la página cuenta con  el  mapa de sitio,  indica la localización y el color no es el único elemento visual para transmitir información o distinguir un elemento,  ya que las recomendaciones de accesibilidad bucan que las deficiencias en la percepción del color no afecten el uso y comprensión de un sitio sin limitar la paleta de colores.
En referencia a los textos,el tipo de letra que utiliza es el "sans serif" las cuales carecen de adornos en los extremos de las líneas de caracteres, por lo tantoresultan más legibles.  En cuanto al contraste, utilizan un tono oscuro para el texto sobre un fondo claro, lo que facilita la lectura.
Las imágenes que se utilizan son sin marcas de agua y algunas de ellas contienen texto alternativo, el cual describe brevemente lo que puede observarse.
Los errores se indican en rojo y con una cruz; los aciertos se utilizan en verde y con una tilde. A su vez el texto que aparece es de lectura fácil, por lo que cumple con el principio de accesibilidad Web que dice que debe ser "comprensible".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Momentos de esta propuesta:

¿Pensamos juntos?

Escribimos esta carpeta para que tengas la oportunidad de desarrollar tu intuición matemática, encontrar y comprender relaciones interesantes en la trama y la tela de los números y las figuras.

Te proponemos que disfrutes de la tarea teniendo en cuenta que no necesitarás recurrir a la memoria. Tampoco esperamos que llegues rápidamente a una respuesta o solución, solo que vayas pensando en lo planteado. Es más importante la comprensión que la rapidez.

A veces, es bueno continuar leyendo y luego volver atrás para ver si se te ocurre algo más después de leer. Sabemos que vas a poder trabajar con autonomía y que, leyendo, podrás acercarte al sentido de los temas que abordaremos.

Aprender es la capacidad de iniciar, organizar y sostener el propio aprendizaje movilizando el esfuerzo en forma sostenida. Te manifestamos nuestra fuerte confianza en tus habilidades para aprender temas matemáticos. Sabemos de tu potencial, ya que todas y todos lo tenemos, por eso te proponemos un contenido ambicioso y accesible. A partir de cada tarea, podrás vivenciar tus avances, escribir y explicar con tus palabras lo hecho para mostrar que comprendiste el tema y mantuviste el hilo de lo que vas anticipando.

En nuestra sociedad abunda la información cifrada y las y los estudiantes de secundaria son "naturalmente" analistas de regularidades, conjeturas y creadoras y creadores de ideas. Esta es justamente la esencia de la labor matemática.

¿Y en qué consiste el quehacer matemático? El quehacer matemático implica buscar patrones y regularidades a partir de la observación, el análisis y la reflexión. Es -esencialmente- creatividad y construcción de sentido al analizar diferentes formas de mirar un problema y hacer representaciones sobre él.

Todas y todos pueden aprender al más alto nivel de profundidad. El manejo y la comprensión de gráficos y representaciones -por ejemplo- nos permiten dejar de ser vulnerables frente a las tentativas de manipulación.

Es importante que puedas encontrar conexiones y comunicarlas para lo cual las preguntas son importantes y los errores bienvenidos, analizados y puestos en debate. Si no tenés con quién resolver dudas, te pedimos que las anotes para compartirlas con tu docente, cuando vuelvas a encontrarla o encontrarlo.

Abordaremos los temas con carácter intuitivo e informal pero no por eso con menos rigor. Interactuar con este material te posibilitará encontrar estrategias para construir -sin dificultades- saberes con eficiencia.

La Matemática importante transcurre en el proceso de búsqueda de respuestas.

El matemático argentino Miguel Walsh, de 33 años, nació en 1987 en Buenos Aires. Actualmente, investiga la teoría de números. Ganó el premio Ramanujan y el premio Clay, es el profesional más joven que ha recibido ambos premios. Vive actualmente en el Reino Unido y trabaja en la Universidad de Oxford.

Miguel Walsh. Imagen tomada de Clay Mathematics Institute (CMI).
A menudo manifiesta que, en el secundario, Matemática era la materia que menos le gustaba.
El amor a primera vista de Walsh con la Matemática se produjo casi por casualidad, siempre le gustaron las tareas que tuvieran algún grado de creatividad. Relata que a pesar de que no le atraía la materia, cerca del final del secundario, navegando por internet, tuvo la suerte de cruzarse con problemas abiertos y aún no resueltos y fue entonces que se dio cuenta de que la Matemática era algo diametralmente opuesto a lo que pensaba que era y que en realidad ofrece mucho espacio para crear.

Obtuvo su licenciatura en Matemática en la Universidad de Buenos Aires en tres años y medio, y completó su doctorado en dos años y medio. Siempre destacó en las entrevistas que la velocidad con la que completó sus estudios estuvo vinculada a su deseo de dedicarse prontamente a investigar problemas no resueltos a lo largo de la historia.

✍️ En el recuadro anterior pudiste leer que Miguel Walsh expresó que Matemática era la materia que menos le gustaba en el secundario, pero luego desarrolló una importante labor profesional en torno a ella. Te proponemos que escribas lo que pensás sobre esto.

Curiosidades numéricas
Multiplicación por tres números primos
Si a cualquier número de tres cifras lo multiplicamos sucesivamente por 7, por 11 y 13 ocurre algo especial.
512 x 7 x 11 x 13 = 512 512 a) Probá con otros números y describí lo que se observa en el resultado.
b) ¿Cuál es el resultado del producto de los tres números primos nombrados?

c) ¿Qué ocurre cuando multiplicamos por 1001?
482 x 1001 = 482 x (1000 + 1) = 482 x 1000 + 482 x 1 482 000 + 482 = 482 482 d) Escribí un número, multiplicalo por 1001 aplicando la propiedad distributiva.
En forma general podríamos ver qué ocurre con cualquier número abc:

Si aplicamos la propiedad distributiva:

100 000 a + 100 a + 10 000 b + 10 b + 1000 c = 100 100 a + 10 010 b + 1001 c

✍️ | Actividad 3

Escribí varios números de dos cifras, multiplicá cada uno por 10101 con calculadora y anotá los resultados. ¿Qué podés decir de los resultados que se obtienen?

Imagen de portada: Pixabay

Agradecimientos

Gracias a quienes colaboraron con esta tarea y compartieron sus obras desde la más absoluta generosidad y el compromiso con la educación:
Susana Lange, Augusto de Campos, Mario Lavista, herederos de Esteban Peicovich, Roberto Chavero, Charly García, Universal Music, Agencia literaria Schavelzon Graham, Luis Pazos, Lucía Delfino, Carolina Donnantuoni, Jazmín García Saticq, Melisa Paruchevski, Hernán La Greca, Heredera de Francisco Solano López, herederos de Héctor Oesterherld, Grupo Editorial Penguin Random House, Rubén Eduardo Goldín, Editorial Losada, Silvina Salinas, Diario La Vanguardia (México), Sylvia Iparraguirre, heredera de Abelardo Castillo, Editorial Siglo XXI, Diego Enrique Pérez - Nación Ekeko, María Paz Ferreira (Miss Bolivia), Guillermo Beresñak, León Gieco, Grupo Dharma, Javier Roldán, Fundación Pablo Neruda, Agencia Literaria Carmen Balcells y Gloria Martin.
Disclaimer

Esta carpeta fue elaborada por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires con fines educativos. Se entrega en forma gratuita. Prohibida su comercialización.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | 1. Curiosidades numéricas

# data[].attributes.attachment_link.description
Análisis del cuadro El problema difícil. El número de 365 como suma de cuadrados de primos consecutivos.

# data[].attributes.headline
Para ampliar el tema de los modulos anteriores. 

# data[].attributes.subject
Para ampliar el tema de los modulos anteriores. 

# data[].attributes.body
Al momento de diseñar una propuesta de enseñanza debemos hacerlo desde la inclusión, que sea accesible a todos teniendo en cuenta las limitaciones que puede presentar el alumnado. Utilizando las diferentes herramientas digitales para aquellas personas con disminución o carencia auditiva y/o visual así como también que sea de fácil comprensión. Que sea un material al cual tengan acceso todos. Saludos Susana Villarreal

# data[].attributes.body
Mi nombre es Yamila Beltrame. Soy docente de nivel inicial.
Les comparto una imagen que utilice en 2021 cuando realizábamos los encuentros a distancia debido a que aún no habíamos vuelto a las clases presenciales. El contenido a enseñar es la igualdad de género. En la actividad online debían seleccionar el oficio o profesión y colocarlo con la imagen correspondiente.
En ese momento opte por presentarlo a través de un link de drive para que todos puedan acceder a él desde cualquier celular o computadora pensando en que todos puedan tener acceso a ella.
Luego de la lectura del curso observo que no cumple con todas las características que debería tener para ser accesible para todos.
Si bien la navegabilidad es de fácil acceso ya que con solo arrastrar el dedo o hacer click se puede unir la palabra con la imagen. Lalecturabilidad esta presente ya que nos permite observarlo rápidamente y entender las letras. De todos modos podria modificar la tipografía y ponerla mas grande para una mayor visualización.
Se cumplen la mayoría de los principios de la accesibilidad web, la información es comprensible.
Considero que para que sea una propuesta educativa basada en el diseño universal, respondiendo a la diversidad, a todos los estudiantes es necesario realizar algunas modificaciones como por ejemplo: agregarle una consigna mas clara o una introducción con voz en off y subtitulos para que todos puedan comprender cual es la consigna. Es fundamental adaptar este material para que todos puedan acceder a él, ya que por ejemplo personas con disminución visual o ceguera no podrían realizarla.

# data[].attributes.body
Hola mi nombre es Nancy Rodriguez soy docente de nivel inicial en San Fernando. En época de pandemia quería acercarle a mis alumnos un cuento para compartir en familia. Elegí hacerlo a través de un video. Para esto extraje las imágenes originales del cuento, le agregue mi voz en off. En ese momento pensé hacerlo accesible para todas las familias y lo presente en varios formatos y plataformas. Lo subí al grupo de Facebook de la sala, lo envié por whatsapp en un formato que sea apto para celular, computadora y tv y además cree un link con el contenido para que puedan abrirlo aquellos que no tengan memoria en su teléfono.
Hoy, luego de leer el material de los módulos me doy cuenta que debería haber tenido en cuenta otras cosas más como por ejemplo ponerle subtitulos al cuento para llegar a aquellos con dificultades visuales por ejemplo.

# data[].attributes.headline
Ampliacion del comentario de Florencia Di Gangi

# data[].attributes.subject
Ampliacion del comentario de Florencia Di Gangi

# data[].attributes.body
Coincido que es un material presentado de forma muy atractiva. Ya que cumple con el principio de lecturabilidad, el lenguaje es claro , comprensible, de fácil lectura.
Las imágenes son llamativas  y suelen tener una descripción. También observo que se cumple el principio de navegabilidad porque los usuarios pueden pueden desplazarse fácilmente por este material digital, cuenta que un índice para poder encontrar con mayor facilidad el contenido. Muy interesante que presenta actividades teóricas y practicas de clara resolución.
Un video descargable , con subtítulos y con audio claro seria muy util.
Novasad Josefina

# data[].attributes.headline
Hola buenas noches! Para ampliar el tema del módulo 3 . 

# data[].attributes.subject
Hola buenas noches! Para ampliar el tema del módulo 3 . 

# data[].attributes.body
Mi marca para el diseño de propuesta de enseñanza sería utilizar las diversas herramientas de tecnología digital que nos permite profundizar y complementar el acceso a la información y la comunicación. Las personas con discapacidad pueden acceder a una educación universal, romper las barreras en igualdad de condiciones y la interacción con dispositivo móvil.

Lo podemos ampliar según la necesidad de cada estudiante utilizando las nuevas tecnologías digitales que es un apoyo para interactuar con personas de discapacidad, desde un diseño universal y accesibilidad, para qué pueda acceder a diversos contenidos de aprendizaje.
Saludos. Yamila lezcano

# data[].attributes.headline
COMENTARIO DE NADIA DEMIDOVICH SOBRE EL MATERIAL ANALIZADO POR JOSEFINA NOVASAD.

# data[].attributes.subject
COMENTARIO DE NADIA DEMIDOVICH SOBRE EL MATERIAL ANALIZADO POR JOSEFINA NOVASAD.

# data[].attributes.body
Coincido con la profesora que este material cumple con algunos de los principios de accesibilidad.

Me parece buena idea que se use un video, con subtítulos y con explicaciones claras sobre el tema e incluso gráficos donde se vaya agregando las variables a medida que va explicando.

Faltaría resaltar más las palabras o términos claves del texto, así es más clara y accesible la información o alguna infografía donde se muestren.

Observo distintos tamaños de fuentes como el uso de imprentas mayúsculas y minúscula, además de diferentes tonalidades de color negro, algunos no son tan visibles: “costos variables”. Esta última, no cumple con la idea de utilizar un fondo claro y el texto oscuro o viceversa. En este caso, se podría escribir las variables con distintos colores oscuros: negro, azul, rojo, verde.

Con respecto al gráfico, hay superposición entre la palabra “pérdida” y la línea horizontal “costos fijos”, que genera distracción. Lo que podría hacer es sumar flechas indicando que es “pérdida”, sin superponerse en el gráfico.

Por último, agregaría una breve descripción para explicar el gráfico.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Momentos de esta propuesta:

El precio de venta y punto de equilibrio

El precio de venta del producto es una decisión que deriva de la estructura de costos y de la investigación de mercado realizada, entre otros elementos. No tendría sentido establecer un precio que es insuficiente para sostener los costos que genera la actividad, así como tampoco un precio que no esté dispuesta o dispuesto a pagar una consumidora o un consumidor o uno que no sea competitivo en el mercado.

El punto de equilibrio constituye el nivel de ventas necesario para poder cubrir la totalidad de costos totales (costos fijos más costos variables) del emprendimiento. Los volúmenes de venta inferiores a este nivel representarán escenarios en los que el emprendimiento arrojará pérdidas, y a partir de este punto, los niveles de ventas superiores a él implicarán ganancias.

En este sentido, el punto de equilibrio se corresponde con el nivel de ventas en el que los ingresos totales por ventas igualan a los costos totales por producir y comercializar los productos.

A su vez, si analizamos la composición de estos elementos podemos reconocer que el Ingreso Total por ventas (IT) se conforma por el precio de venta unitario (Px) y por la cantidad de unidades vendidas (Q); mientras que los costos totales (CT) representan la sumatoria de costos fijos (CF) más los costos variables (CV) correspondientes a cada nivel de producción (Q).
IT = CT Px x Q = CF + CV x Q
Si despejamos las ecuaciones resultantes obtenemos que:
Punto de equilibrio = Q(e) = CF / (Px - CV)
Donde el "margen de contribución" de cada producto vendido está representado por el (Px - CV).

Punto de equilibrio.

Fuente: Archivo DGCyE

✍️ |Actividad 9
a. Calculá el punto de equilibrio para la Cooperativa "3R - Diseño Urbano" a partir del siguiente ejemplo:

1. Los costos fijos de la empresa son de 500.000 pesos mensuales.

2. El costo variable unitario experimentado es 3.000 pesos.

3. El precio de venta de las unidades es de 8.000 pesos cada una.

b. Completá la siguiente tabla.
Deslizar en sentido lateral para ver todo el contenido en celulares.
c. ¿Cuál es el margen de contribución de cada producto para ese nivel de producción y venta? d. ¿Cuál es el Ingreso Total para ese nivel de producción y venta? e. ¿Cuál es el Beneficio Total para ese nivel de producción y venta? f. ¿Cuál es el Ingreso Total y el Beneficio si produce y comercializa 250 unidades mensuales? g. Graficá el punto de equilibrio.
Agradecimientos

Gracias a quienes colaboraron con esta tarea y compartieron sus obras desde la más absoluta generosidad y el compromiso con la educación:
Susana Lange, Augusto de Campos, Mario Lavista, herederos de Esteban Peicovich, Roberto Chavero, Charly García, Universal Music, Agencia literaria Schavelzon Graham, Luis Pazos, Lucía Delfino, Carolina Donnantuoni, Jazmín García Saticq, Melisa Paruchevski, Hernán La Greca, Heredera de Francisco Solano López, herederos de Héctor Oesterherld, Grupo Editorial Penguin Random House, Rubén Eduardo Goldín, Editorial Losada, Silvina Salinas, Diario La Vanguardia (México), Sylvia Iparraguirre, heredera de Abelardo Castillo, Editorial Siglo XXI, Diego Enrique Pérez - Nación Ekeko, María Paz Ferreira (Miss Bolivia), Guillermo Beresñak, León Gieco, Grupo Dharma, Javier Roldán, Fundación Pablo Neruda, Agencia Literaria Carmen Balcells y Gloria Martin.
Disclaimer

Esta carpeta fue elaborada por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires con fines educativos. Se entrega en forma gratuita. Prohibida su comercialización.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | 9. Punto de equilibrio

# data[].attributes.attachment_link.description
El punto de equilibrio representa el nivel de ventas necesario para poder cubrir la totalidad de costos a partir de un precio determinado del producto o servicio final.

# data[].attributes.body
Buenas tardes. Soy Nadia Demidovich, profe de historia. Para este foro, el material que elegí de la página “Continuemos estudiando” es “5. La segunda etapa de la industrialización por sustitución de importaciones”.

En este material se puede observar, según el módulo 1: que cumple con los cuatro principios de accesibilidad: es perceptible, operable, comprensible y robusto.

Con respecto al módulo 2, este material cumple con la condición de navegabilidad, es fácil de encontrarlo y, de usabilidad, pensado para usar en las clases y ser leído por los estudiantes.

Otro principio que encuentro es que es un material inteligible y lecturable, ya que posee una fuente legible como Arial 12, para el desarrollo de la propuesta y para el título, se usa Arial 24. No hay cursivas. El texto y la imagen, tiene un contraste alto: fondo blanco y las letras, de color negro.

En la imagen, no hay “marca de agua”, pero se encuentra en el lado superior del coche, sin superposición, un texto o título que no se entiende. Esto se debe a que el tipo de fuente no es el recomendado y es de tamaño muy chico. También, hay una descripción con más de 125 caracteres, e incluso dos párrafos completos sobre de qué se trata la imagen, con un título entendible.

Esta propuesta no posee video, se le podría agregar para explicar cómo se fabricaba los autos, el rol de los trabajadores y el tiempo de fabricación, por ejemplo.

Hay un solo subtítulo claro, donde se agrega fechas específicas de la segunda etapa de industrialización por sustitución de importaciones.

El material presenta sólo dos tipos de colores: el negro y el azul, la imagen es en blanco y negro. Además, se resalta con negrita las palabras claves del tema.

.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Momentos de esta propuesta:

La segunda etapa de Industrialización por Sustitución de Importaciones: 1955-1976

Durante el gobierno de Arturo Frondizi (1958-1962), una concepción desarrollista de la política económica impulsó la idea de avanzar en el desenvolvimiento de una nueva estructura industrial. Según esta visión, únicamente la expansión de las industrias de base (química, petroquímica, metalmecánica, siderurgia y bienes de consumo durable, especialmente, automotrices y, en menor medida, artefactos eléctricos) terminaría con la condición de dependencia externa de la Argentina y favorecería un desarrollo económico autónomo.

Considerando que el capital nacional no estaba en condiciones de asumir inversiones de tal envergadura, el desarrollismo enfatizó el aliento a la participación del capital extranjero.

A diferencia de la etapa anterior, el sector industrial favorecido fue el de las empresas transnacionales. En general, se trató de inversiones de gran magnitud, intensivas en el uso de capital y escasamente generadoras de empleo, con una mayor complejidad tecnológica y organizativa y un alto nivel de productividad.

Durante la dictadura de Onganía (1966-1970) el énfasis fue puesto en políticas que constituyeron verdaderos mecanismos de transferencia de recursos desde el sector agropecuario hacia el sector industrial y, dentro de este último, desde los sectores populares y los pequeños y medianos empresarios de la burguesía nacional hacia la Gran Burguesía Industrial nacional y extranjera.

Imagen 9. Publicidad del Auto Siam Di Tella 1500 (1960). Diseño de Pinin Farina. Agencia, Agens. Tomada de Archivo Publicitario.

Imagen 9. En el marco de las políticas desarrollistas, SIAM lanzó su planta de automóviles junto con el resto de las empresas transnacionales (Ford, General Motors) y logró un razonable éxito industrial y comercial. Sus autos eran muy bien considerados por el público y los expertos y las cifras de venta alcanzaron un buen nivel en los primeros años. Sin embargo su límite estaba en la capacidad financiera de la empresa, tanto para el crédito para las consumidoras y los consumidores como para la renovación de los modelos luego de varios años de lanzamiento.

"El grupo Siam Di Tella, el conjunto industrial más grande de la Argentina, se hundió ruidosamente en septiembre de 1965, acogotado por la presión de los monopolios norteamericanos del automóvil, General Motors y Ford. Entonces el control de la fábrica de automóviles y de las empresas subsidiarias del mismo rubro quedó en las manos de Industrias Kaiser, una compañía de origen norteamericano que, en forma gradual y a partir de la desaparición de su casa matriz, había ido convirtiéndose en una empresa argentina.

Durante los dos años siguientes, la lucha de Kaiser y de los despojos de Siam para sobrevivir ha sido el campo de más alta tensión entre los grupos monopolistas y el capital nacional, o extranjero independiente.

La llegada del gobierno militar (1966) decidió a Ford a un ataque frontal contra las empresas más débiles."

García Lupo, Rogelio. (1967). El zorro en el gallinero. Montevideo, Marcha, 12 de mayo de 1967.

Imagen de portada: Wikimedia Commons.

Agradecimientos

Gracias a quienes colaboraron con esta tarea y compartieron sus obras desde la más
absoluta generosidad y el compromiso con la educación:
Susana Lange, Augusto de Campos, Mario Lavista, herederos de Esteban Peicovich, Roberto Chavero, Charly García, Universal Music, Agencia literaria Schavelzon Graham, Luis Pazos, Lucía Delfino, Carolina Donnantuoni, Jazmín García Saticq, Melisa Paruchevski, Hernán La Greca, Heredera de Francisco Solano López, herederos de Héctor Oesterherld, Grupo Editorial Penguin Random House, Rubén Eduardo Goldín, Editorial Losada, Silvina Salinas, Diario La Vanguardia (México), Sylvia Iparraguirre, heredera de Abelardo Castillo, Editorial Siglo XXI, Diego Enrique Pérez - Nación Ekeko, María Paz Ferreira (Miss Bolivia), Guillermo Beresñak, León Gieco, Grupo Dharma, Javier Roldán, Fundación Pablo Neruda, Agencia Literaria Carmen Balcells y Gloria Martin.
Disclaimer

Esta carpeta fue elaborada por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires con fines educativos. Se entrega en forma gratuita. Prohibida su comercialización.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | 5. La segunda etapa de la industrialización por sustitución de importaciones

# data[].attributes.attachment_link.description
El modelo desarrollista basado en la industria de base y las empresas transnacionales.

# data[].attributes.body
Concuerdo con lo observado por la colega Llorente Mariela en cuanto al contenido del recursero de la autora Carolina Aló. Cómo recurso digital no cumple con los criterios de navegabilidad, el formato de la letra no facilita la lectura para las personas con dificultades visuales.

# data[].attributes.headline
Comentario sobre recurso sugerido por Florencia Di Gangi  por Sabrina Toledo.

# data[].attributes.subject
Comentario sobre recurso sugerido por Florencia Di Gangi  por Sabrina Toledo.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, concuerdo con lo que plantea la docente sobre los criterios de accesibilidad que presenta el recurso. (información clara, buenas ilustraciones, tamaño de fuente, tipografía etc).

También considero, al igual que la docente, que agregar link con videos o audios sería interesante para mejorar la accesibilidad del contenido.

Agregaría lo siguiente:
Al momento de seleccionar los videos, sería interesante que cuenten con subtítulos, sea de corta duración y que contenga una buena calidad de imagen y audio. Otra opción es describir la información del video mediante lengua de señas.

En cuanto a la navegabilidad, seria práctico que la información se encuentre distribuida de una manera diferente, por ejemplo, confeccionar infografía interactiva ejemplo: Genially,. Esta nueva distribución permitiría comprender las relaciones entre conceptos, la selección y jerarquización de contenidos y la presentación sería más atractiva.

En cuanto a la usabilidad se puede incluir botones con texto descriptivo que permita fijar algunos conceptos.
Saludos.
Sabrina Toledo.

# data[].attributes.body
De María Cecilia Moreira sobre el material seleccionado un viaje a malvinas, coincido con la opinión de la colega, es un buen material estratégico para los estudiantes.
Saludos. Yamila lezcano

# data[].attributes.headline
COMENTARIO DE MARÍA CECILIA MOREIRA sobre material seleccionado por la colega Córdoba María Cristina

# data[].attributes.subject
COMENTARIO DE MARÍA CECILIA MOREIRA sobre material seleccionado por la colega Córdoba María Cristina

# data[].attributes.body
Tomando el material (Medio Ambiente) que seleccionó Córdoba María Cristina, ampliando su análisis, a simple vista es un texto fácil, se puede hacer un pantallaso rápido, utiliza un lenguaje que permite que llegue a la mayoría de los espectadores o lectores (lecturabilidad), es de fácil comprensión considerando que reune o cumple con los principios de la accesibilidad web (texto perceptible, operable, comprensible y robusto), se lo ve ilustrado con fotografías que muestran o acompañan lo mencionado en el texto. Los subtítulos se encuentran de color naranja llamativo (un color que transmite alegría, dinamismo). Los distintos subtemas están bien sectorizados, no cansan o aburren visualmente al espectador. "...Muchas veces el color, íconos, tipografías diferentes son referencias que nos ayudan a identificar esas distintas secciones de la estructura del sitio..."En cuanto a la navegavilidad, es un texto al cual se puede acceder fácilmente, se pasa sin problema alguno de un sector al otro, la información está claramente identificada. El tema principal se inicia a partir de la pregunta ¿qué es un patrimonio? y el marco se desarrolla desde un trasfondo histórico del Riachuelo.
Considero que sería necesario contar con tecnologías de apoyo o tecnologías adaptativas para poder facilitar la accesibilidad digital a las personas no videntes. Como así lo menciona en la bibliografía del curso, en el módulo 1, "... Las tecnologías adaptativas son un medio para superar barreras de acceso a la información y la comunicación en igualdad de condiciones".

# data[].attributes.headline
Comentario de Hernán Lencina sobre un material analizado por Clara Rivas

# data[].attributes.subject
Comentario de Hernán Lencina sobre un material analizado por Clara Rivas

# data[].attributes.body
Al analizar este material digital, es evidente la ausencia de imágenes que complementen el tema como lo menciona en su análisis la compañera Clara Rivas, lo que dificulta la transmisión visual y gráfica de ideas a los alumnos. Además, al responder cada pregunta, se necesitaría mayor incentivo o gratificación audiovisual en caso de acertar, mientras que en caso de error, el sistema debería avanzar a la siguiente pregunta en lugar de repetirla, evitando así la repetición de intentos fallidos y permitiendo avanzar sólo cuando se responda correctamente. Sería beneficioso incluir indicaciones que expliquen, por ejemplo, que al contestar las preguntas de forma correcta se irá completando una imagen. Para mejorar la experiencia de los alumnos, se podría considerar agregar audio narrando cada pregunta y las opciones de respuesta. Estas adiciones ayudarían a proporcionar una guía más completa y enriquecedora durante la realización del quizz.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
QUIZ SOSTENIBILIDAD Y MEDIO AMBIENTE

Comenzar

QUIZMEDIO AMBIENTE

¿Eres capaz de acertar todas estaspreguntas?

01

¿Con cuál de estos métodos empleas menos agua?

Lavado a mano

A

B

C

Lavavajillas

Ambas gastan la misma cantidad de agua

02

¿Saber cuántos litro necesitas para llenar una bañera?

50 litros

A

B

C

135 litros

95 litros

QUIZMEDIO AMBIENTE

03

¿Sabes para qué se utiliza el contenedor rojo?

Para ropa

A

B

C

Para insecticidas y desechos peligrosos

Papel y cartón

QUIZMEDIO AMBIENTE

04

Por cada tonelada de papel, ahorramos...

59 árboles

A

B

C

17 árboles

32 árboles

QUIZMEDIO AMBIENTE

05

¿Cuál es un ejemplo de cambio climático?

Repoblación forestal

A

B

C

Calentamiento global

Contaminación del aire

QUIZMEDIO AMBIENTE

06

¿Cuánto tarda en degradarse una botella de plástico?

25 años

A

B

C

70 años

50 años

QUIZMEDIO AMBIENTE

07

¿Qué cantidad de agua, para uso humano, hay disponible en el mundo?

30%

A

B

C

1%

75%

QUIZMEDIO AMBIENTE

QUIZ IMAGEN ESCONDIDA

Acierta las preguntas y descubre la imagen

08

¿Cuánto tarda en degradarse una bolsa de plástico?

100 años

A

B

C

500 años

700 años

09

¿Cuánto debería de durar un smartphone para compensar su daño ambiental?

430 años

A

B

C

232 años

4 años

QUIZMEDIO AMBIENTE

10

¿Qué se utiliza como alternativa al papel?

Carbonato cálcico y resina

A

B

C

Ambas son correctas

Papel de hierba

QUIZMEDIO AMBIENTE

¡ENHORABUENA!

Eres 100% sostenible, ahora ayudemos al planeta poniendo en práctica todos los conocimientos

Volver a empezar

¡Error!

Vuelve a intentarlo

# data[].attributes.attachment_link.description
QUIZ SOSTENIBILIDAD Y MEDIO AMBIENTE Comenzar QUIZMEDIO AMBIENTE ¿Eres capaz de acertar todas estaspreguntas? 01 ¿Con cuál de estos métodos empleas menos agua? Lavado a mano A B C Lavavajillas Ambas gastan la misma cantidad de agua 02 ¿Saber cuántos litro necesitas para llenar una bañera?

# data[].attributes.headline
Comentario de Silvina Moreira sobre el vídeo de nuestra compañera Alicia Burgos

# data[].attributes.subject
Comentario de Silvina Moreira sobre el vídeo de nuestra compañera Alicia Burgos

# data[].attributes.body
Luego de ver el material audiovisual de nuestra compañera Alicia Burgos sobre las sociedades originarias argentinas de ayer y hoy, coincido con su análisis,sobre todo en agregar una explicación al vídeo con su voz, además bajaría el volumen de la música para que pueda escucharse también la voz que narra, agregaría subtítulos y textos cortos para saber de qué pueblo se habla o actividad que están realizando.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sociedades originarias argentinas ayer y hoy

# data[].attributes.body
Hola!!!

Comparto mi análisis sobre un material didáctico digital sobre el tema Hardware y Software que utilice para la materia NTICx de 4° año.  Para presentar la información y el material digital a los alumnos cree un  sitio web realizado con la herramienta Google Sites, con este sitio web es posible proporcionar a los alumnos un lugar donde puedan acceder al material de la materia, así como participar en actividades y clases teóricas.

En esta sección, he utilizado texto con colores y un tamaño de fuente  para mejorar la legibilidad y hacer que el contenido sea fácilmente visible ya que se adapta para pantalla a teléfonos. Es importante tener en cuenta que los colores que he utilizado cumplen con los estándares de accesibilidad, asegurándome de que haya suficiente contraste entre el texto y el fondo para que sea legible para todas las personas.

Sección de actividades y clases teóricas:

En esta sección, he organizado el material de manera clara y concisa. Cada actividad y clase teórica se presenta de forma separada, utilizando encabezados descriptivos y párrafos bien estructurados. Además, he utilizado viñetas y números para enumerar los puntos importantes, lo que facilita la comprensión y el seguimiento del contenido..

Material audio visual:

Utilicé tipografía grande en el vídeo para resaltar puntos clave y enfatizar palabras o frases importantes. La tipografía elegida tuvo un impacto en la forma en que se interpretó la información, transmitiendo una sensación de formalidad, creatividad u otra intención deseada.

Además, el audio de voz proporcionó una narración que guió al alumno a través del contenido del vídeo. Mi voz agregó un componente humano y ayudó a mantener el interés que quise transmitir. Podría mejorarlo agregando subtítulos al vídeo.

A continuación del vídeo podemos encontrar un formulario de Google para que los alumnos contesten un múltiple choise. Las preguntas son fáciles de contestar y acordes al tema dado.

Saludos cordiales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Qué es el software en informática?

Ejemplos de hardware en una computadora

Ejemplos de software en una computadora

¿Qué es un sistema operativo?

Importancia de la relación entre hardware y software

La analogía entre partes del cuerpo y cerebro de la computadora

# data[].attributes.body
Hola a todos, elegí este material digital de la página continuemos estudiando debido a que me desempeño en el nivel primario en el cargo de Ematp informática trabajo como pareja pedagógica con todas las maestras, en este caso elegí sexto año quienes están trabajando con el cuento Aladino y la lámpara mágica. Este material corresponde al cuento y se presenta en formato pdf y en video para reproducir en la computadora y una versión para el celular. En ambos casos el material audiovisual se organiza en dos videos donde narran las partes 1,2,3 y 4 del cuento; en el otro video las partes 5,6 y7.

En cuanto al análisis del mismo puedo decir que cumple con varios criterios de accesibilidad, debido a que es fácil acceder a él, el material se encuentra en varios formatos, tiene un botón para descargarlo, la tipografía  y colores son de fácil visualización, a su vez está pensado para poder reproducirlo en la computadora y una versión adaptada para poder visualizarlo bien en un teléfono celular. Con respecto a las mejoras que podría hacerle a este material, en los videos solo mostraría las imágenes del cuento y la narración oral, sacaría la imagen del texto escrito y agregaría subtítulos, debido a que podemos pensar, por ejemplo, en un niño con TEA que muchas veces necesita de una mayor apoyatura visual. Saludos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cuento oriental con ilustraciones, disponible en tres formatos: PDF, audiovisual para proyectar en las aulas y multimedia para celulares.

Versión imprimible.

Aladino y la lámpara maravillosa en formato apaisado.

Versión audiovisual para proyectar en las aulas.

Versión multimedial para el celular.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | Aladino y la lámpara maravillosa

# data[].attributes.attachment_link.description
Cuento oriental con ilustraciones, disponible en tres formatos: PDF, audiovisual para proyectar en las aulas y multimedia para celulares.

# data[].attributes.headline
COMENTARIO - MATERIAL MENCIONADO POR SABRINA TOLEDO

# data[].attributes.subject
COMENTARIO - MATERIAL MENCIONADO POR SABRINA TOLEDO

# data[].attributes.body
Buenas noches, re-comparto el material subido por la profesora Sabrina Toledo.

Coincido con las observaciones de la colega, respecto a la ausencia de varios de los criterios de accesibilidad en el materia y con sus propuestas en torno incluir enlaces y subtítulos para personas con dificultades auditivas y visuales. Sus propuestas pueden enmarcarse en los ejes de "Conocer" y "Diversificar" mencionados por Eugenia Kirsanov en la presentación del Viernes pasado, especialmente de cara atender poblaciones muy diferentes entre sí - tengan o no dificultades físicas.

Agregaría lo siguiente:

* La cantidad de texto del material es sencillamente excesiva. Los párrafos deberían ser más breves e incluir más imágenes e íconos ilustrativos. Tambien, si se quisiera ampliar información, se podrían incluir más enlaces a audios y vídeos que cumplan esa función. Un formato hipertextual sería una posible solución: un esquema de información central y que luego incluya diferentes "caminos" o enlaces para seguir profundizando lo que se está leyendo - mediante imágenes, audios, vídeos, otros esquemas, quizás pequeños minijuegos como sopas de letras o adivinanzas.

Prof. Axel Hernández.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aula 80 - Pensar el diseño de materiales didácticos digitales_

# data[].attributes.headline
Comentario sobre " Fractales" elegido por la prof. Susana Villarreal.

# data[].attributes.subject
Comentario sobre " Fractales" elegido por la prof. Susana Villarreal.

# data[].attributes.body
Simplemente me decidí por este recurso porque no sé  nada sobre este tema y me pareció oportuno posicionarme como estudiante también.

+ Coincido con lo destacado por la docente.  Hay elementos interactivos para ver como se construye y chequear un resultado muy convenientes.

- Sin embargo, podría agregar que NO hay audios NI videos limitando así su accesibilidad.
- Podría agregarse un hipervículo con una breve biografía sobre 2 Nombres: Mandelbrot y Sierpinski , matemáticos creadores de estas nociones.
*Durante la charla Eugenia utilizó un verbo que me cautivó: CONVOCAR. Me pregunto si no sería más atrapante presentar el copo de nieve y de allí hacer que los estudiantes deduzcan o infieran cómo se construye y así llegar a la conclusión de que es un fractal. O sugerir que busquen otros ejemple de fractales en el mundo que nos rodea.

Prof. Patricia Godoy

# data[].attributes.body
Este es un video que realicé para un curso hace muchos años, cuando comenzaba los caminos de la docencia. Quién lo puede ver, lo podría entender, pero ahora, recorriendo éste nuevo curso me doy cuenta que no cumple con casi ningún criterio de los observados en los módulos, ya que al sólo estar realizado en video con un fondo musical no es accesible para personas con problemas visuales. Debería contener una descripción narrada con voz en off al menos, para que fuera inclusiva. En cuanto a la accesibilidad, es acorde a lo que se puede encontrar en el módulo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sociedades originarias argentinas ayer y hoy

# data[].attributes.body
Buenas noches, soy profesora de secundaria de adultos, elegí un texto de la página "Seguir estudiando" sobre Educación ambiental"  sobre el patrimonio cultural de la Cuenca Matanza Riachuelo. Creo que las ilustraciones y los apartados medianamente se ajustan a algunos criterios de accesibilidad. No así la tipología y el interlineado, el texto es pequeño que dificulta la lectura, para las personas con baja visión , no se observa otros dispositivos tecnológicos cómo audios, videos , hipertextos para facilitar la lectura, no es intuitivo para adaptarlo a los distintos lectores con dificultades. Es decir hay barreras que dificultan la lectura.
Córdoba María Cristina: Para ampliar retomando el concepto Legibilidad sobre este texto e imágenes se podrían ampliar las mismas con link que lleven a las mismas explicando cada  escena sobre el patrimonio cultural de la Cuenca Riachuelo - Matanza. También cómo docente podría ampliar este material didáctico  desde el enfoque de Derechos, teniendo en cuenta la diversidad en las aulas , lo situado, desde una reflexión critica. Todas las estrategias son material de apoyo para mediar, andamiar en forma colaborativa el aprendizaje, desde las características y la forma de aprender, en las singularidades de los y las estudiantes. Saludos

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | Patrimonio histórico cultural de la Cuenca Matanza Riachuelo

# data[].attributes.attachment_link.description
Historias de vecinas y vecinos que construyeron sus calles, sus casas, sus plazas, crearon canciones e hicieron pinturas.

# data[].attributes.body
Hola. Soy profesora de Ciencias Sociales de secundaria. Elegí un texto de "Seguir Estudiando" sobre Educación Ambiental sobre el patrimonio cultural de la cuenca Riachuelo- Matanza. El texto no cumple con los criterios de accesibilidad, tiene buenas ilustraciones y están divididas las temáticas con diferentes colores e ilustraciones. La letra o tipología no cumple con los criterios recomendados el interlineado es 1,5. No es un texto intuitivo. No se agregan otros dispositivos para que la lectura sea mas fácil. Audios, links. etc.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | Patrimonio histórico cultural de la Cuenca Matanza Riachuelo

# data[].attributes.attachment_link.description
Historias de vecinas y vecinos que construyeron sus calles, sus casas, sus plazas, crearon canciones e hicieron pinturas.

# data[].attributes.headline
Prof.  Patricia Godoy   (inglés)   Alte Brown

# data[].attributes.subject
Prof.  Patricia Godoy   (inglés)   Alte Brown

# data[].attributes.body
Soy profesora en Inglés y el material a disposición en continuemos estudiando es óptimo para los proyectos aúlicos . Hay variedad tanto para primaria como para secundaria. El uso de material auténtico favorece la enseñanza de una lengua extranjera.
Con respecto a la inteligibilidad de los textos cumplen con los criterios sobre la fuente: arial, interlineado. No hay cursiva y el contraste de colores es adecuado.
La imágenes  no tienen marca de agua y  tienen texto  por debajo para aclarar . Las imágenes de pinturas artísticas citan museo o galería .
Hay audio en algunas de ellas, pero todas deberían incluir audio para ser accesible a personas ciegas o disminuídas visuales.
No hay videos: sería necesario incluir algunos .
En términos generales, si bien es positivo  lo que está a disposición podría mejorarse lo que aún no está incluído para alcanzar la usabilidad e inteligibilidad que permita una accesibilidad democrática a todos los materiales.

# data[].attributes.attachment_link.description
Secuencia de actividades interactivas que propone diversos recursos para la comprensión y producción de discursos escritos y orales en inglés.

# data[].attributes.body
https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/recursos/6-fractales/
Hola, soy profe en matemática. Seleccione Fractales de los Recursos que ofrece "Continuemos estudiando".
Es un material que cumple con los principios de la accesibilidad de la web. Es lecturable, es decir de lectura fácil y comprensible. Además utiliza títulos y subtítulos, párrafos cortos para facilitar la lectura y esta redactado en letra Arial, que es una tipografía que no contiene adornos haciéndola mas legible. También contiene imágenes con contraste de colores entre las figuras que se representan en ellas.
El recurso se podría mejorar con Audio descripción para que las personas ciegas puedan acceder a los contenidos educativos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Momentos de esta propuesta:

La Matemática se va construyendo a lo largo del tiempo, no es algo acabado para estudiar, es para crear e investigar. Los fractales fueron descubiertos y propuestos por Mandelbrot en el siglo XX y son uno de los grandes hallazgos matemáticos recientes.

Los fractales tienen como característica la idea de autosemejanza o autosimilitud. Son curvas, superficies o figuras geométricas que tienen la propiedad de conservar su estructura característica, de modo que siguen presentando el mismo tipo de complejidad. Que sean autosimilares quiere decir que su forma es hecha a partir de copias más pequeñas de la misma figura.

Nuestro objetivo en este apartado de la carpeta es que te vayas acercando al conocimiento de los fractales.

Triángulo de Sierpiński

Te proponemos analizar un triángulo equilátero para comprender nociones básicas de fractales que son recurrencia (que ya hemos mencionado) y autosimilitud.

Los fractales como autosimilitud

Los fractales tienen dos características clave: son autosimilares y siguen un algoritmo recursivo.
| Actividad 3 a) ¿Qué pasará con el perímetro total si el número de pasos aumenta más y más? b) ¿Se podrá predecir cómo se comportará el perímetro a medida que se remuevan más y más triángulos?
Mientras que el perímetro sigue la secuencia 3, 9/2, 27/4, 81/8,...

Te dejamos espacio para que escribas tus reflexiones sobre ambas preguntas.

Hay un fractal muy interesante que se llama copo de nieve, que en lugar de dibujar triángulos más pequeños hacia adentro -como en el caso anterior-, lo hace hacia afuera. Si te interesa este tema, sugerimos que utilices los medios de los que dispongas para buscar más información sobre copo de nieve.

Agradecimientos
Susana Lange, Augusto de Campos, Mario Lavista, herederos de Esteban Peicovich, Roberto Chavero, Charly García, Universal Music, Agencia literaria Schavelzon Graham, Luis Pazos, Lucía Delfino, Carolina Donnantuoni, Jazmín García Saticq, Melisa Paruchevski, Hernán La Greca, Heredera de Francisco Solano López, herederos de Héctor Oesterherld, Grupo Editorial Penguin Random House, Rubén Eduardo Goldín, Editorial Losada, Silvina Salinas, Diario La Vanguardia (México), Sylvia Iparraguirre, heredera de Abelardo Castillo, Editorial Siglo XXI, Diego Enrique Pérez - Nación Ekeko, María Paz Ferreira (Miss Bolivia), Guillermo Beresñak, León Gieco, Grupo Dharma, Javier Roldán, Fundación Pablo Neruda, Agencia Literaria Carmen Balcells y Gloria Martin.
Gracias a quienes colaboraron con esta tarea y compartieron sus obras desde la más absoluta generosidad y el compromiso con la educación:

Disclaimer

Esta carpeta fue elaborada por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires con fines educativos. Se entrega en forma gratuita. Prohibida su comercialización.

# data[].attributes.attachment_link.description
Secuencia de fractales. Análisis del Triángulo de Sierpinski. Análisis de perímetro - área y su independencia. Copo de Nieve.

# data[].attributes.body
Buenas noches, comparto los comentarios del colega Maulin sobre el recurso: https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/recursos/1-de-mayo-dia-internacional-de-las-trabajadoras-y-los-trabajadores-marco-general/  . Con el diseño de materiales didácticos digitales accesibles se trata de producir contenidos teniendo en cuenta desde el principio que puedan ser percibidos, entendidos y navegables por el mayor número de personas posible, y este no sería el caso. En cuanto a la estructura del contenido los títulos no serían suficientes para  mejorar la comprensión y/o facilitar la navegación. Saludos Llorente Mariela

# data[].attributes.body
Buenas tardes mi nombre es María Cecilia Moreira, soy profesora de Educación Artística en el nivel primario y secundario, el material seleccionado (Un viaje a Malvinas) es sobre un video de Malvinas, que está acompañado de un texto que narra el trasfondo histórico del conflicto preexistente que hay sobre las Islas Malvinas y sobre las aguas que se encuentran alrededor, comprendiendo también las islas aledañas (Islas Georgias del Sur y Sandwich del Sur). Analizando dicho material de trabajo (material digital obtenido del sitio Continuemos estudiando) desde la bibliografía del curso encuentro que es un texto claro, presenta una lectura fácil, es un texto comprensible, donde el destinatario puede acceder al contenido de forma completa a través de un lenguaje claro y comprensible; mediante una lecturabilidad que nos permite escanearlo visualmente de una manera inmediata. "La lecturabilidad hace referencia a la facilidad de observar rápidamente y entender las letras".
Encuentro que es un material muy extenso, tal vez sería necesario que algunos párrafos por ser más relevantes que otros, de alguna manera se resalten o se distingan del resto , cambiando la tipografía, el tamaño del grosor de la letra, se podría en algunas partes aplicar un interlineado de 1.5, para facilitar la navegabilidad del usuario, permitiendo a éste una manera más sencilla para poder desplazarse sobre dicho material digital (logrando así identificar claramente la información); y a su vez se lograría un texto más dinámico, más llevadero a la hora de leer, sin cansar al espectador o perder su punto de atención. Otra de las modificaciones que podría agregarle sería más imágenes que acompañen al marco o explicación del tema.
Se cumplen la mayoría de los principios de la accesibilidad web, la información es comprensible, con un texto robusto, operable y parcialmente perceptible (donde antes mencioné que haría algunas modificaciones). Considero que es una propuesta educativa basada e el diseño universal, respondiendo a la diversidad, a todos los estudiantes. Justamente por ser un material basado en el diseño universal, nosotros como docentes, nos podemos valer de su uso, empleándolo como un material estratégico, destinado para la mayor parte de nuestros alumnos, sin tener la necesidad de realizar adaptaciones a posteriori.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Continuar leyendo el marco general .
Actividad 1

a. Se propone trabajar con el documental "Un viaje a Malvinas" producido por Canal Encuentro y recuperado en marzo de 2022 del Portal EducAr.

Este documental muestra a un grupo de estudiantes que hace un viaje a las islas acompañado por ex veteranos de la Guerra de Malvinas que guían el recorrido y rememoran aquellos días de contienda bélica. Juntas y juntos recorren los principales sitios y comparten anécdotas de valor histórico.

Luego de verlo, las y los estudiantes podrán conversar sobre algunos aspectos significativos:

¿Cuál es el motivo inicial que da lugar a este viaje?

En sus localidades, ¿hay alguna escuela, plaza, centro cultural o club que lleve el nombre de un excombatiente? Pueden realizar una investigación acerca de estos nombres relacionados con las Malvinas.

b. Con posterioridad, las y los estudiantes pueden grabar un video corto contando, en menos de un minuto, qué opinión tienen sobre el conflicto en Malvinas.

Actividad 2

Durante los 72 días vividos en las islas, la posibilidad de comunicación era mínima o nula. Por aquellos años, la escasa prensa argentina aventurada en Malvinas hacía reportes grabados dado que no había dispositivos tecnológicos portátiles para una transmisión en directo. No había teléfonos móviles ni internet como en la actualidad. La comunicación de los soldados con sus familiares era por medio de cartas escritas.

En esos escritos se recuperan las vivencias de los soldados y las de sus familias durante los días de la guerra. En la mayoría de los casos, las condiciones no eran las mejores para escribir, ya que muchos soldados estaban apostados en el medio del campo, en un búnker con muchas limitaciones para la supervivencia.

Una vez que las tropas británicas desembarcaron en las islas y comenzaron los combates se interrumpió la comunicación por medio de las cartas.

Algunas de estas cartas fueron recuperadas y exhibidas en muestras itinerantes o en el Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur.

A continuación transcribimos una de las tantas cartas que fueron escritas. Se trata de la que envió "Lalo" a su familia.

Queridos padres:

Esta carta la tengo que hacer rapidísimo.

Estamos todos muy bien. No se preocupen. Acá no pasa nada. Por lo que le hayan dicho allá. Acá no pasó nada. Espero verlos lo más pronto posible. Se supone que hay bloqueo aéreo así que no se si vamos a poder escribir de nuevo o recibir cartas.

Los quiero mucho a todos.

Perdonen la letra, la carta la estoy haciendo rápido y a oscuras. Escriban por las dudas. De verdad acá no pasó nada y ojalá no pase.

Héctor perdoná que no pueda estar en tu cumpleaños y en el de mamá tampoco pero que los cumplan muy feliz los dos.

Los quiero mucho.

Ojala que esta carta llegue.

Hoy es jueves 29 y hoy comienza la definición, así que hasta siempre, capaz que no pase nada, ojalá, pues si llega a pasar, cuídense todos.

Les quería escribir a todos pero no pude así que perdónenme por favor.

Bueno, ojalá que no sea la última correspondencia. Besos y abrazos a todos: Papá, Mamá, Héctor, todos los chicos y a Paola.

Los quiero mucho a todos, no creo que pase nada así que como siempre HASTA LUEGO.

LOS QUIERO MUCHO A TODOS

CHAU

LALO

Pd: Feliz cumpleaños

Lalo

ADIÓS.

2 Pd: Los quiero mucho. ¡¡¡VIVA ARGENTINA!!!

Carta de "Lalo" a sus queridos padres (1982). Recuperada del Centro de Documentación Epistolar en marzo de 2022.

Luego de haber leído la carta anterior, sugerir a las y los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las principales preocupaciones que el soldado le manifiesta a su familia?

2. ¿Qué es un búnker?

3. ¿Cuáles son los principales problemas de una guerra?

4. Conversen acerca de cómo son las formas de comunicación actual. ¿Qué diferencia existe en la transmisión del mensaje?, ¿cuál es el valor de tener estas cartas?, ¿qué nos permiten conocer acerca de los sucesos de la guerra?

Carta de Marcelo a su querido papi y Ana María (1982, 21 de mayo). Recuperada del Centro de Documentación Epistolar en marzo de 2022.

El documento "Malvinas: educación y memoria" elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación es un material valioso para reflexionar sobre el pasado reciente, reafirmar la soberanía argentina en el Atlántico Sur y pensar en su vinculación con el presente y el futuro.

Imagen de portada: Centro de Documentación Epistolar y Wikimedia Commons

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | Un viaje a Malvinas

# data[].attributes.attachment_link.description
Propuesta de trabajo a partir de un documental y del análisis de cartas escritas por soldados durante su permanencia en las Islas.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, ni nombre es Mariela Llorente soy Profesora de FinEs dicto materias tales como Estado y Nuevos Movimientos Sociales, Políticas Públicas y DD HH, etc. He seleccionado el recursero de Carolina Aló. Como sabemos, la accesibilidad de los recursos digitales además de ser un atributo que deben contener los recursos para lograr la inclusión digital a su vez deben brindar la posibilitar de lograr compresión de los aprendizajes. El presente recurso digital  que comparto no cumpliría con todos los requisitos, observo que no favorece la navegabilidad  ya que no existe un índice que nos permita ubicarnos fácilmente. Pensado en el texto utilizado en el recurso la letra no cumple con el tamaño recomendado tampoco con el interlineado de 1,5 y en el fondo  no facilita la lectura para aquellas personas que tengan algún tipo de disminución visual. Para lograr accesiblidad podríamos también sumarle un espacio para un audio descripción .

# data[].attributes.body
/catalogo-de-especies-nativas/

external_link
Abrir

close

Aula 80 - Pensar el diseño de materiales didácticos digitales.

¡Hola buen día! Mi nombre es Yamila Lezcano, soy profesora de geografía, de la localidad de Ezeiza, partido de Ezeiza.

El análisis del módulo 1 y 2 del material que elegí para trabajar en clase de la página continuamos estudiando, cumple con los criterios de accesibilidad web, es perceptible y comprensible, que ayudarán a lograr un mayor nivel de accesibilidad.

Este material utiliza las herramientas de localización y contexto en las imágenes se identifican a través de color, tipografías y recuadros. La localización visibiliza indicando los diferentes selecciones de las páginas que utilizaron.

Si es necesario realizar adaptaciones para que puedan ser utilizadas por los estudiantes que tenga discapacidad así no quedan excluidos.

La forma que podríamos transformar esas experiencias es utilizando los nuevos materiales digitales en nuestras clases según la necesidad de cada estudiante, así todos pueden acceder a ellos.

No es suficiente cambiar las opciones de accesibilidad, la navegabilidad no tenemos en todos los colegios, hay escaso conocimiento del empleo de material digital y página web.
Saludos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | Catálogo de especies nativas

# data[].attributes.attachment_link.description
Este material propone colaborar con la caracterización ambiental de las ecorregiones bonaerenses, y fomentar el conocimiento y la propagación de sus plantas nativas.

# data[].attributes.body
Hola buenas tardes. Soy profesor del derecho.

Con relación a este material que comparto, a mi modo de ver, el mismo no cumple con la totalidad de criterios de accesibilidad.

Con relación a la "intangibilidad" o "legibilidad", restan cuestiones a mejorar.  El mismo no posee imágenes ilustrativas de cada uno de los acontecimientos históricos que narra.

Asimismo, no posee l la llamada "accesibilidad", para que la mayor cantidad de personas puedan percibir y comprender el texto y ayudar así a superar las posibles barreras de acceso al mismo. Por ejemplo: estaría bueno que el texto pose aun enlace que derive a la persona a un audio/video explicativo.
La "navegabilidad" y "usabilidad del sitio" del sitio seria otro aspecto mejorar,  pudiendo individualizar cada hecho narrado con un botón indice que te derive al mismo.

Saludos a todos.

Buenos días, soy el profesor MAULIN, ROBERTO CARLOS, ampliando la lectura del MODULO 3 "Diseño, producción y selección de materiales didácticos digitales", puedo decir que tomo como punto de partida la "curaduría del docente" respecto del material que estamos utilizando para enseñar.

Debemos seleccionar el material para lograr ese acercamiento entre los alumnos y el contenido que brindamos y queremos que se apropien.

Me gusto mucho el termino autor-curador, poniendo al docente en primer plano como el productor de sus propios materiales didácticos y a eso debemos apuntar, a ser nosotros los propios autores del material, contextualizando en ámbito educativo que nos toca.

Saludos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En 1889, un organismo de representación de los trabajadores en diferentes partes del mundo, conocido como la Segunda Internacional, estableció el 1° de mayo como el Día Internacional de los Trabajadores en conmemoración a los "Mártires de Chicago".

Los Mártires de Chicago

El 1º de mayo de 1886, en Haymarket Square (Chicago, Estados Unidos), un grupo de obreros iniciaron una serie de protestas en reclamo por la reducción de la jornada laboral a ocho horas. Esta medida de fuerza desencadenó una huelga que afectó a numerosas fábricas.

En una de las manifestaciones, luego de que una bomba explotara y produjera la muerte de un policía, el gobierno inició una represión brutal y un gran número de obreros fueron asesinados.

Por el hecho, cinco trabajadores anarquistas fueron condenados a la horca y tres a cadena perpetua. Unos años más tarde, en 1893, los tres condenados que no habían sido ejecutados fueron indultados por el gobernador de Illinois, quien reconoció las irregularidades y los errores del juicio.

Uno de los militantes anarquistas ejecutado fue George Engels, un trabajador tipográfico que había emigrado de Alemania en busca de mejores condiciones de vida. Sus últimas palabras fueron:

"Es la primera vez que comparezco ante un tribunal americano y en él se me acusa de asesinato. ¿Y por qué razón estoy aquí? ¿Por qué razón se me acusa de asesino? Por la misma razón que tuve que abandonar Alemania, por la pobreza, por la miseria de la clase trabajadora".

George Engels, discurso pronunciado antes de su ejecución, 1886.

El 1° de Mayo en Argentina

En nuestro país, el primer acto del Día del trabajador se realizó en 1890, en el Prado Español, ubicado en el barrio porteño de Recoleta. Según quienes organizaron el evento, asistieron allí cerca de tres mil personas. Las demandas de las trabajadoras y los trabajadores se hicieron escuchar en diferentes idiomas: español, italiano, alemán y francés, conforme a la composición del movimiento obrero en esa época.

La historia de la organización y las luchas del movimiento obrero, reflejan que las conquistas de los derechos laborales se han logrado a partir del nucleamiento de trabajadoras y trabajadores en gremios y sindicatos. Ese camino no fue lineal y registra una serie de grandes represiones y resistencias: la Semana Roja (1909), la Semana Trágica (1919), la Patagonia Trágica (1920-1921).

A partir de la creación de la Secretaría de Trabajo y Previsión (27 de noviembre de 1943) se comienza a desplegar una política de reconocimiento de ciertas demandas vinculadas al movimiento obrero. Para Juan Carlos Torre (1990), sociólogo argentino, especialista en estos temas, lo que cambió no fue la actitud del movimiento obrero hacia el Estado, sino la postura de este frente a los sindicatos.

En este sentido, la movilización y unificación política de trabajadoras y trabajadores en las jornadas del 17 y 18 de octubre de 1945, representaron un hito muy importante en la historia del movimiento obrero.

Efectivamente, el proyecto expresado por Juan Domingo Perón suponía una política de integración de las trabajadoras y los trabajadores como sujetos de derechos, en el marco de un modelo económico basado en la industrialización y la expansión del mercado interno. Esta situación fortaleció a los sindicatos, de manera tal que, en los años siguientes, comenzaron a tener un rol protagónico tanto en las negociaciones con los empleadores, como en la definición de políticas públicas para mejorar sus condiciones de vida y trabajo

El 1° de Mayo en la actualidad

El Día internacional de las Trabajadoras y los Trabajadores tiene como objetivo sostener la vigencia de las luchas y los reclamos por la ampliación de derechos laborales, así como también el de visibilizar las múltiples desigualdades generadas por la forma en que se distribuye la riqueza en cada país y en el mundo. En Argentina, la fecha se constituyó en un momento importante de reivindicación de la solidaridad, en la que las distintas organizaciones sindicales, políticas y sociales se reunían para expresar sus ideas, propuestas y demandas, además de impulsar las distintas agendas vigentes en cada coyuntura histórica.

En la actualidad, los movimientos de mujeres y feministas han permitido ampliar la agenda de temas y problemáticas por discutir hacia el interior de gremios y sindicatos. Por ejemplo: el reconocimiento de las tareas de cuidado y de reproducción de la vida en los hogares a cargo de las mujeres, la regularización del trabajo doméstico, la jubilación de amas de casa y jefas de hogares, la precarización del trabajo por cuestiones de género, las violencias de género en entornos laborales y sindicales, la equidad en las representaciones políticas, el liderazgo y la construcción de poder en espacios de trabajo, incluidos los propios sindicatos.

A 40 años de la recuperación de la democracia en nuestro país, la reflexión acerca del mundo del trabajo contribuye a la construcción de una ciudadanía comprometida con la defensa y la ampliación de los derechos laborales.

Referencias bibliográficas:

Torre, J. C. (1990) La vieja guardia sindical y Perón. Sobre los orígenes del peronismo. Buenos Aires: Sudamericana-Instituto Di Tella.

Propuestas vinculadas a esta fecha

Imagen de portada: Flickr.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | Día Internacional de las Trabajadoras y los Trabajadores

# data[].attributes.attachment_link.description
Marco general: ¿Desde cuándo y por qué se conmemora esta fecha a nivel mundial? El 1° de Mayo en nuestro país: breve recorrido histórico y actualidad. Propuestas pedagógicas por nivel y modalidad.

# data[].attributes.body
Buenas noches.
Seleccione el material de la pagina continuemos estudiando, es un tema que explico en economía. Considero que cumple con algunos criterios de accesibilidad. El material es perceptible y comprensible, usa una tipografía legible y usa un buen tamaño de fuente de la letra. La información es lecturable , es decir de fácil lectura.
Noto que carece de colores, que considero que facilitan la comprensión y distinción de conceptos en los gráficos. Si bien hay un contraste en las variables (líneas) graficadas es muy leve, lo que dificulta su interpretación. Cumple bien al describir los conceptos graficados.
Seria muy útil un video donde se de la explicación con un ejemplo numérico. Solo se da una explicación teórica. El video tendría que ser sintético y si es posible subtitulado para alumnos con hipoacusia o que no dominen bien el idioma , y con audio descripción. Si pueden descargar el video podrían utilizarlo fácilmente para repasar conceptos.
Este análisis me permite repensar el uso de material digital para que cumpla no solo el propósito de enseñar sino también de que mi enseñanza sea mas atractiva e inclusiva.
Saludos cordiales

AMPLIACION teniendo en cuenta los aspectos para diseñar un material didáctico ( modulo 3)
Considero que este material didáctico es accesible , y mis alumnos pueden comprender la información teórica. Aunque  tendría que darles una explicación de la parte practica para que puedan entender el tema. Si bien casi el 100 por 100 de los alumnos lleva su celular a clases no todos tienen acceso a internet, tan necesario para enviar un archivo de texto a un grupo de WhatsApp. O en algunos casos no tienen dispositivo móvil.
El tema tiene que ver con una situación de la vida  real, si ellos tuvieran un emprendimiento económico deberían realizar ese análisis. Para que favorezca el trabajo colaborativo podría enseñarles a armar un emprendimiento productivo, una empresa, para que puedan aplicar estos conceptos.
Este tema tiene relacion con otros vistos que a colación por eso permite contribuir a recuperar los saberes previos y relacionarlo con los nuevos.
Intersantes concepto se han desarrolllado en este modulo a tener en cuenta para mejorar mis practicas docentes.
saludos cordiales
Al ser un tema con abordaje objetivo hay aspectos como el humor o parodias que va a requerir ingenio incorporar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Momentos de esta propuesta:

El precio de venta y punto de equilibrio

El precio de venta del producto es una decisión que deriva de la estructura de costos y de la investigación de mercado realizada, entre otros elementos. No tendría sentido establecer un precio que es insuficiente para sostener los costos que genera la actividad, así como tampoco un precio que no esté dispuesta o dispuesto a pagar una consumidora o un consumidor o uno que no sea competitivo en el mercado.

El punto de equilibrio constituye el nivel de ventas necesario para poder cubrir la totalidad de costos totales (costos fijos más costos variables) del emprendimiento. Los volúmenes de venta inferiores a este nivel representarán escenarios en los que el emprendimiento arrojará pérdidas, y a partir de este punto, los niveles de ventas superiores a él implicarán ganancias.

En este sentido, el punto de equilibrio se corresponde con el nivel de ventas en el que los ingresos totales por ventas igualan a los costos totales por producir y comercializar los productos.

A su vez, si analizamos la composición de estos elementos podemos reconocer que el Ingreso Total por ventas (IT) se conforma por el precio de venta unitario (Px) y por la cantidad de unidades vendidas (Q); mientras que los costos totales (CT) representan la sumatoria de costos fijos (CF) más los costos variables (CV) correspondientes a cada nivel de producción (Q).
IT = CT Px x Q = CF + CV x Q
Si despejamos las ecuaciones resultantes obtenemos que:
Punto de equilibrio = Q(e) = CF / (Px - CV)
Donde el "margen de contribución" de cada producto vendido está representado por el (Px - CV).

Punto de equilibrio.

Fuente: Archivo DGCyE

✍️ |Actividad 9
a. Calculá el punto de equilibrio para la Cooperativa "3R - Diseño Urbano" a partir del siguiente ejemplo:

1. Los costos fijos de la empresa son de 500.000 pesos mensuales.

2. El costo variable unitario experimentado es 3.000 pesos.

3. El precio de venta de las unidades es de 8.000 pesos cada una.

b. Completá la siguiente tabla.
Deslizar en sentido lateral para ver todo el contenido en celulares.
c. ¿Cuál es el margen de contribución de cada producto para ese nivel de producción y venta? d. ¿Cuál es el Ingreso Total para ese nivel de producción y venta? e. ¿Cuál es el Beneficio Total para ese nivel de producción y venta? f. ¿Cuál es el Ingreso Total y el Beneficio si produce y comercializa 250 unidades mensuales? g. Graficá el punto de equilibrio.
Agradecimientos

Gracias a quienes colaboraron con esta tarea y compartieron sus obras desde la más absoluta generosidad y el compromiso con la educación:
Susana Lange, Augusto de Campos, Mario Lavista, herederos de Esteban Peicovich, Roberto Chavero, Charly García, Universal Music, Agencia literaria Schavelzon Graham, Luis Pazos, Lucía Delfino, Carolina Donnantuoni, Jazmín García Saticq, Melisa Paruchevski, Hernán La Greca, Heredera de Francisco Solano López, herederos de Héctor Oesterherld, Grupo Editorial Penguin Random House, Rubén Eduardo Goldín, Editorial Losada, Silvina Salinas, Diario La Vanguardia (México), Sylvia Iparraguirre, heredera de Abelardo Castillo, Editorial Siglo XXI, Diego Enrique Pérez - Nación Ekeko, María Paz Ferreira (Miss Bolivia), Guillermo Beresñak, León Gieco, Grupo Dharma, Javier Roldán, Fundación Pablo Neruda, Agencia Literaria Carmen Balcells y Gloria Martin.
Disclaimer

Esta carpeta fue elaborada por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires con fines educativos. Se entrega en forma gratuita. Prohibida su comercialización.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | 9. Punto de equilibrio

# data[].attributes.attachment_link.description
El punto de equilibrio representa el nivel de ventas necesario para poder cubrir la totalidad de costos a partir de un precio determinado del producto o servicio final.

# data[].attributes.body
https://view.genial.ly/60a3ad8c45fba50da6cd6cb2/interactive-content-quiz-sostenibilidad-y-medio-ambiente

Hola a todos como están espero que bien.
En este trabajo digital si bien la herramienta utilizada es accesible  se observa claramente la escasez de los conceptos planteados en los módulos.  solo se limita a preguntas y respuestas,  aunque trabaja con el error y la posibilidad de repensar la respuesta. No posee sonoridad ni subtítulos  y limitadas imágenes concientizadoras. No crea compromiso solo da información.
Actualmente unas de las grandes barreras es mantener la atención y despertar el interés en el desarrollo de la clase pero sobre todo despertar la creación, la investigación, la crítica. Es importante la incorporación de lo digital o de los sistemas interactivos tanto como la elección de los textos,   la utilización de las imágenes, la presentación de filminas o archivos de video, y repensar cotidianamente como llegar al otro valorando las habilidades y cuales serian sus dificultades al recibir el material, para que las actividades no se vuelvan repetitivas y monótonas aunque esto también podría suceder usando las herramientas digitales. las cuales deberían ser creadas y pensadas de manera que resulte  atractiva e interesante no solo para el docente y el estudiante  sino como  una proyección  transformadora para  todos los actores pertenecientes a  la institución escolar  y  su contexto social.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
QUIZ SOSTENIBILIDAD Y MEDIO AMBIENTE

Comenzar

QUIZMEDIO AMBIENTE

¿Eres capaz de acertar todas estaspreguntas?

01

¿Con cuál de estos métodos empleas menos agua?

Lavado a mano

A

B

C

Lavavajillas

Ambas gastan la misma cantidad de agua

02

¿Saber cuántos litro necesitas para llenar una bañera?

50 litros

A

B

C

135 litros

95 litros

QUIZMEDIO AMBIENTE

03

¿Sabes para qué se utiliza el contenedor rojo?

Para ropa

A

B

C

Para insecticidas y desechos peligrosos

Papel y cartón

QUIZMEDIO AMBIENTE

04

Por cada tonelada de papel, ahorramos...

59 árboles

A

B

C

17 árboles

32 árboles

QUIZMEDIO AMBIENTE

05

¿Cuál es un ejemplo de cambio climático?

Repoblación forestal

A

B

C

Calentamiento global

Contaminación del aire

QUIZMEDIO AMBIENTE

06

¿Cuánto tarda en degradarse una botella de plástico?

25 años

A

B

C

70 años

50 años

QUIZMEDIO AMBIENTE

07

¿Qué cantidad de agua, para uso humano, hay disponible en el mundo?

30%

A

B

C

1%

75%

QUIZMEDIO AMBIENTE

QUIZ IMAGEN ESCONDIDA

Acierta las preguntas y descubre la imagen

08

¿Cuánto tarda en degradarse una bolsa de plástico?

100 años

A

B

C

500 años

700 años

09

¿Cuánto debería de durar un smartphone para compensar su daño ambiental?

430 años

A

B

C

232 años

4 años

QUIZMEDIO AMBIENTE

10

¿Qué se utiliza como alternativa al papel?

Carbonato cálcico y resina

A

B

C

Ambas son correctas

Papel de hierba

QUIZMEDIO AMBIENTE

¡ENHORABUENA!

Eres 100% sostenible, ahora ayudemos al planeta poniendo en práctica todos los conocimientos

Volver a empezar

¡Error!

Vuelve a intentarlo

# data[].attributes.attachment_link.description
QUIZ SOSTENIBILIDAD Y MEDIO AMBIENTE Comenzar QUIZMEDIO AMBIENTE ¿Eres capaz de acertar todas estaspreguntas? 01 ¿Con cuál de estos métodos empleas menos agua? Lavado a mano A B C Lavavajillas Ambas gastan la misma cantidad de agua 02 ¿Saber cuántos litro necesitas para llenar una bañera?

# data[].attributes.body
buenas tardes, soy patricio docente de teatro.
seleccione el material  en la pagina   continuemos estudiando  , donde veo que no estan todos los criterios de accesibilidad mencionados en los modulos 1 y 2 .

Creo que tiene en una cierta parte accesibilidad , para tener toda la info para que los alumnos puedan acceder , las imagenes son grandes y se las puede observar en detalle en muy buena definicion.

Creo que no tiene mucho acceso para niños con dificultades de vision o no videntes , estaria muy bueno en cada imagen poner un link audiovisual o para hipoacusicos para que ellos tambien puedan tener acceso.

Creo que la naturaleza, es un mundo hermoso y diverso donde podemos aprender desde todas las edades y muy importante para que todos tengamos acceso a el .

# data[].attributes.headline
Colegas, excelente sus intervenciones, y gracias por compartir en este espacio. Raúl

# data[].attributes.subject
Colegas, excelente sus intervenciones, y gracias por compartir en este espacio. Raúl

# data[].attributes.body
Buenas tardes. Soy Sabrina Toledo, profe de filosofía.

El material que seleccione de la página “continuemos estudiando” no cumple con todos los criterios de accesibilidad.

Si bien tiene la posibilidad de aplicar zoom para poder visualizar mejor los textos y el lenguaje que se utiliza es bastante claro, se presentan barreras que pueden dificultar la accesibilidad del material digital.

En primer lugar, no permite que personas con ceguera puedan acceder a la información ya que solo se presentan textos.   En consecuencia, es importante adaptar el material para que pueda ser utilizado por todos.

Por ejemplo: se puede adjuntar el enlace de la entrevista a la investigadora argentina María Luisa Femenias para que las personas ciegas puedan oírla y realizar su propia reflexión al respecto. Además, sería oportuno compartir información sobre aplicaciones que transformen en audio lo escrito.

Por otra parte, sería importante que ese video tenga subtítulos para aquellos que tengan dificultad auditiva y sería muy enriquecedor que el texto pueda tener otras imágenes como historietas, retratos o obras de arte que inviten a reflexionar sobre dicha temática desde distintos lenguajes.

Por último, es conveniente modificar el contraste ya que el color de la letra no se destaca con el fondo blanco.

Estas intervenciones permitirían transformar la experiencia en una actividad enriquecedora para los estudiantes.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, soy profesor en materias de Ciencias Sociales. Adjunto para análisis uno de los materiales que armé para la materia Sociología y que se trabaja en las primeras clases.  Considero que, en parte, este cumple con los criterios de accesibilidad, por lo siguiente:

* Su tipografía (Arial 14) es adecuada a los criterios de lecturabilidad de la ONTI, en caso de presentarse problemas con su visualización - en ocasiones puntuales, como ejemplos y consignas, la misma es de Arial 16-20 para dar énfasis. Además, el texto presenta, mayormente, interlineado de 1,5 para que la lectura no se presente tan "comprimida". Cabe mencionar que los márgenes están todos en 1,5 en hoja A4, por una cuestión de ahorro de papel - en caso de que se quiera imprimir este, con los costos que esto significa.
* Paralelamente, se han incluido imágenes para enfatizar lo "social" en esta materia y para que sirvan de ejemplos visuales / icónicos. También se ha preferido párrafos que no excedan las 6 líneas, para que la lectura no se sienta demasiado "densa".
* Sin embargo, en lo concerniente al lenguaje, considero que esto se ha cumplido a medias: en ocasiones el material adopta un lenguaje más académico (aunque no técnico), que puede dificultar su lectura a personas que no dominen cierto nivel del idioma español o no tengan cierto conocimiento sobre este tipo de textos. Hay términos o frases que pueden formularse de una forma más sencilla y accesible.

Por otra parte, considero que el material no termina de adecuarse a todos los principios de un diseño "universal". Por ejemplo:

* El criterio 2 de "Uso Flexible" debería implicar que este material tenga un equivalente audiovisual para personas que tengan dificultades en la visión o el oído - mediante enlaces a vídeos, audios u otros materiales -, ya se que utilicen (o no) programas y/o herramientas de accesibilidad(TalkBack, Háblalo u otros). En otras palabras, considero que el material va por el "buen camino", ya que cumple con varios de los criterios de accesibilidad, pero le falta mejorar ciertos aspectos.

Un punto aparte merecen las consignas:

*En principio, son lo suficientemente amplias -para una actividad introductoria - y puntuales - para que entienda que son temas de Sociología y no de otra disciplina.
* Sin embargo, y atendiendo al hecho de que se trabaja con poblaciones e individuos muy diversos, quizás se podría ampliar el "formato de entrega", es decir: se podría proponer el armado de dibujos, audios, algún afiche pequeño, vídeos cortos u otros medios para tratar los temas de las consignas.

De este modo, se atendería a la diversidad presente en el conjunto de estudiantes, en cuanto a diferentes estilos de aprendizaje, necesidades y competencias.

# data[].attributes.attachment_link.title
INTRODUCCIÓN - ACTIVIDAD N°1 - Sociología

# data[].attributes.body
Soy profesora de biología y ciencias naturales, me encantó este material. Concidero que cumple con los criterios de accesibilidad, ya que, tiene información muy clara, ilustraciones vistosas, tipografías sin adornos en los extremos, el tamaño de la fuente es apropiado, se observa un contraste alto entre los colores del texto y el fondo, hay textos alternativos en las imágenes.
Quizás se podría agregar links con videos o audios (que muestren como elaborar el compost) para que pueda ser utilizados por todos, de este modo, se podría transformar la experiencia.

# data[].attributes.headline
“Pensar el diseño de materiales didácticos digitales”.

# data[].attributes.subject
“Pensar el diseño de materiales didácticos digitales”.