# data[].attributes.body
Lidia María corral
Cuando hablamos de incluir no lo hacemos a conciencia, incluir no es solamente dar lugar a un niño en la escuela, incluir significa asegurar no sólo su permanencia sino también asegurar progresos en su proceso de enseñanza aprendizaje, obteniendo logros, que le permita ser un sujeto ciudadano protagonista de la acción.
Cada nivel educativo debe asumir la responsabilidad política y social de formar un sujeto ciudadano que cumpla la función como protagonista de la acción, debemos pensarlo en término de significación social y política, esto significa desarrollar ciudadanía desde nuestro trabajo cotidiano en las escuelas como docentes, como directivos. Si no es teniendo conocimiento político, no hay manera de desarrollar ciudadanía, si quienes están encargado no tienen este conocimiento la inclusión pierde posibilidades.
Educar no es transmitir conocimiento sino que es transformar socialmente y para esto hay que tener en cuenta la cultura porque es la transformación que podemos hacer.

# data[].attributes.body
Fabiana Mabel Aguilar

# data[].attributes.body
Patricia Susana Lopez

La educación pública es un espacio para todos, donde es posible el encuentro de la diversidad, la reconstrucción de lazos sociales y la recuperación de inscripciones culturales comunes. Así, la escuela es el primer ámbito institucional en el cual interactúan los niños como sujetos políticos.

Actualmente, se producen importantes cambios sociales que modifican vertiginosamente la forma de vida de los individuos, siendo la escuela quien debe acompañar esos cambios sociales y fortalecer una propuesta pedagógica inclusiva respondiendo a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.

Ante este panorama,  para que todas las persona puedan acceder a la educación y lograr la inclusión social y educativa, la Ley Nacional de Educación (Ley 26206) promueve una política de igualdad educativa que se debe concretar a través de las acciones del Gobierno y de la Administración de la educación, para alcanzar la inclusión educativa y social, mediante la *Calidad Educativa,  *la Obligatoriedad escolar, condición importante para la Inclusión educativa; *Respeto por la multiculturalidad; * La Construcción de una identidad regional y nacional; *los Valores.

También, la Ley Provincial de Educación 9870 en el Artículo 5º establece el Derecho a la educación. El Estado debe garantizar la igualdad de oportunidades y posibilidades educacionales  y la escuela,  el cumplimiento de la ley, teniendo en cuenta el derecho de los alumnos a ser respetados para ser incluidos en la sociedad.

# data[].attributes.body
Sonia Alvaretto
Una escuela que adopta como tarea central la inclusión educativa es producto de una decisión del conjunto de actores escolares, particularmente de directivos y docentes. La inclusión educativa no es, entonces,una tarea más, al lado de la transmisión de determinados contenidos o la formación de cierto tipo de habilidades. Dado que los mecanismos de exclusión están actuando y acentuándose permanentemente en nuestras sociedades, una escuela que no apueste decididamente por la inclusión educativa se verá cada vez más forzada a la producción de desigualdad.
Estoy convencida de que el primer paso hacia la inclusión educativa , lo tenemos que dar quienes trabajamos para ser inclusivos, y cómo lo hacemos: sintiendo que yo mismo soy diverso, que no lo sé todo y que debo capacitarme y sobre todo adoptar una actitud de apertura confiando en que todos pueden aprender, de distintas maneras, y que soy responsable de que todos aprendan.
No es una tarea fácil pero tampoco es imposible. Ver como un niño que no escribía nada, ni siquiera su nombre, pudo, junto al trabajo en conjunto de sus padres , docentes y directivos concluir la escolaridad primaria me demuestra que sí se puede.
"Siempre sueña y apunta más alto de lo que sabes que puedes lograr" William Faulkner

# data[].attributes.body
Inclusión con calidad, responsabilidad de todos...

En el texto anterior, se rescata el marco legal donde se prioriza el derecho a la Educación con igualdad de oportunidades; que debe ser garantizado por el Estado a través de políticas públicas.

La inclusión, la igualdad y la calidad deben estar presentes en el gobierno escolar que va más allá de la mera Gestión. La organización educativa debe ser un espacio político, con controversias, consensos, disensos; donde se entrecrucen enseñanza- aprendizaje - conocimientos y sujetos.

Hay un “deber ser” regulado y prescripto, que se ejecuta en un ámbito concreto de acción. Las prácticas pedagógicas se basan en un acto político determinado, donde el contrato escuela, estado y comunidad se re- sitúe y se re- signifique de manera constante, buscando un “gobierno democrático” que cambie, modifique y distribuya con “responsabilidad”el recurso simbólico que compete.

La igualdad  ha pasado por diferentes interpretaciones ( como integraciòn social, compensaciòn social y hoy como aliento de la pluralidad cultural).

Inclusión, igualdad y calidad, deben conjugarse sobre la base de que todos somos iguales, pero diferentes. .La Escuela debe ser el ámbito donde se incluya la diferencia y la multiplicidad, donde las diferencias no nos hagan diferentes y donde haya un maestro emancipador que asuma su responsabilidad para liberar al alumno para que siga su deseo, su necesidad, su bùsqueda… y en ese camino aprenda.

Los Programas y Proyectos Ministeriales, la capacitación permanente, los recursos, los aportes bibliográficos recibidos, son un insumo fundamental y valioso para trabajar en equipo con el cuerpo docente y lograr instalar la Escuela como espacio público donde se concretan las políticas públicas, que respondan a las demandas sociales.

Sugiero para pensar un poco más, leer esta letra del tema PENSAR de NTVG: http://www.musica.com/letras.asp?letra=1433353

"...Un alma chiquitita se quiso escapar
pero no le daba para cruzar el mar
y le dijeron vas mal, muy, muy mal
eso no se hace tenés que pensar

Y pensar, con hambre no se puede pensar ..."

# data[].attributes.body
Diaz Olga BeatrizLa escuela inclusiva implica que todos los niños/as de una comunidad aprendan juntos en un mismo entorno, independientemente de sus características personales, socio-económicas o culturales. Esta es la base para educar personas tolerantes, respetuosas y empáticas donde unas aprenden de otras.

Todas las prácticas docentes que quieran dirigir su mirada hacia la inclusión, deben en primer lugar partir de las necesidades de las familias y las necesidades del niño/a, y en segundo lugar , tener en cuenta las tres dimensiones que definen la escuela inclusiva; la presencia, la participación y el aprendizaje.

Los centros educativos tienen que eliminar las barreras para la presencia, la participación y el aprendizaje, no solo de los niños y niñas, también de sus familias; éstas tienen que estar presentes en los centros, participar como parte de la comunidad educativa, en las actividades de centro y en las programaciones de sus hijos/as, así como en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

“Yo participo contigo cuanto tú me reconoces como una persona semejante a ti y me aceptas por quien soy”. (Booth, 2002, p. 12)

Adjuntando lo trabajado en la acreditación 1 en esta clase 2
Puedo justificar lo expuesto que contempla la Ley: La presente propuesta se enmarca en principios y valores que inspiran la Constitución Nacional (1994) y la Constitución Provincial (2001), la Ley Nacional de Protección de los Derechos de las niñas, niños y adolescentes (2005), la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (2006), la Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870 (2010) y los acuerdos del Consejo Federal de Educación. Encuentra también sus fundamentos en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Los principios aludidos se fundan en la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Al respecto, resulta oportuno aclarar que, contrariamente a lo que suele creerse, no existe un cuerpo de derechos específicos para las personas con discapacidad puesto que a ellas les asisten todos los que son propios de los seres humanos.
Esto supone la búsqueda constante de los caminos adecuados para lograr este objetivo.

# data[].attributes.body
Diaz Olga BeatrizLa inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno.

# data[].attributes.body
Diaz Olga Beatriz
Inclusión y Calidad Educativa para Niños, Niñas y Adolescentes

© UNICEF

UNICEF Argentina coopera con el gobierno nacional y los gobiernos provinciales en la promoción de políticas públicas e innovaciones tendientes a mejorar la inclusión y la calidad educativa para toda la infancia y la adolescencia. Para ello establece alianzas con organizaciones sociales, fundaciones, líderes indígenas, la academia y sector privado entre otros actores estratégicos.

El enfoque de UNICEF, basado en la equidad busca brindar a todos los chicos la oportunidad de sobrevivir, desarrollar y alcanzar su máximo potencial, sin discriminación, prejuicios o favoritismo. Esta interpretación es consistente con la Convención de los Derechos del Niño, que es garante de los derechos fundamentales de todos los niños sin importar género, etnia, religión, ingreso, capacidades físicas, locación geográfica u otros status.

En el trabajo de reducción de brechas de inequidad existentes en el país, UNICEF busca entender y afrontar las causas de la inequidad para que todos los niños, niñas y adolescentes particularmente aquellos que sufren las mayores privaciones de la sociedad, tengan acceso a una educación inclusiva y de calidad centrada en su crecimiento y desarrollo.

# data[].attributes.body
Laura M. Bordese

# data[].attributes.body
María Fernanda de la Fuente

# data[].attributes.body
María Fernanda de la Fuente

# data[].attributes.body
Para considerar a la hora de planificar...

# data[].attributes.body
¿Cómo hacemos para incluir con calidad?
María Fernanda de la Fuente

# data[].attributes.attachment_link.title
DIFERENCIA ENTRE EDUCACION INCLUSIVA E INCLUSION EDUCATIVA