# data[].attributes.headline
Тема. «Ілля Муромець і Соловей-Розбійник». Ідеал воїна-захисника в билині. Мета: навчальна: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст билини, символіку, висловлювати власне враження про них, емоційне ставлення до змальованих подій, героїв; давати визначення жанру билина, виявляти її характерні ознаки; розвивальна: розвивати вміння аналізу та інтерпретації художнього твору, творчі здібності, критичне мислення; виховна: сприяти формуванню прагнення до розширення кругозору, до збагачення своєї духовності на основі сповідування загальнолюдських цінностей. Обладнання: збірка билин, ілюстрації до них.Теорія літератури: билина, її характерні ознаки.Тип уроку: урок застосування знань та вмінь.Хід урокуІ. Організаційний моментІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми й мети урокуЗвернення вчителя до учнів— «Ілля Муромець,— пише літературознавець А. М. Астахова,— це образ величезної, яка усвідомлює себе розумною, доцільно спрямованої сили. Численні подвиги Іллі Муромця, описані у билинах, завжди пов’‎язані виключно із завданням служіння народові, він зображений у билинах перш за все як охоронець батьківщини. Ілля Муромець бореться з іноземними загарбниками, рятує рідну землю від ворожих полчищ, перемагає чужоземних богатирів, які приїжджають на Русь із ворожими намірами. Йому також приписують подвиги в боротьбі з насильниками всередині країни, з розбійниками, від яких він очищає «прямоїжджі» дороги, охороняючи мирну працю і добробут народу». Про цього героя та билини, у яких він виступає, і йтиметься на уроці.ІІІ. Актуалізація опорних знань1. Літературний диктант1) У якому селі жив Ілля Муромець? (Карачаєві)2) До кого Ілля поїхав служити? (До князя Володимира)3) Яке місто звільнив богатир від ворогів першим? (Чернігів)4) Чому Муромцеві не радили їхати прямою дорогою до Києва? (На прямій дорозі сидів Соловей-розбійник.)5) Скільки верст до Києва об’‎їзною дорогою? (Тисяча)6) Де відбувся поєдинок Іллі Муромця і Солов’‎я-Розбійника? (Біля річки Смородини)7) Як називається князь Володимир у билині? (Сонечко-князь)8) Із якою високою метою приїхав Ілля Муромець до Києва? (Обороняти Русь святую)9) Що попросив Ілля зробити Солов’‎я-Розбійника? (Засвистати по-солов’‎їному, закричати по-звіриному, засичати по-зміїному)10) Чи виконав розбійник наказ Іллі? (Ні)11) Як він за це поплатився? (Позбувся життя)12) Яка головна думка билини? (Уславлення мужніх захисників вітчизни)2. Читання, коментування, переказ основних епізодів билиниIV. Застосування знань та вмінь1. Дослідницька робота над билиною (в групах)І група. Дослідіть композицію билини (зачин, розвиток дії, кульмінація, кінцівка, повтори).ІІ група. Дослідіть мову твору (постійні епітети, гіперболи).III група. Визначте тему, головну думку билини. Поясніть причини популярності билини та наявності її різних варіантів.IV група. Охарактеризуйте образ Іллі Муромця та інших персонажів, поясніть їхню символічність.V група. Дослідіть зв’‎язок проблем твору із сучасністю.Матеріали для роботи в групах Ілля Муромець — воїн, захисник батьківщини. В одній із билин він говорить:У мене зроблені заповіді...Зберігати мені треба стольний Київ-град,Зберігати я буду церкви Божиї,Зберігати буду віру православну.На відміну від більшості епічних героїв, Ілля Муромець наділений не тільки силою і хоробрістю, а й цілком сталим світоглядом. До князя Володимира Ілля ставиться критично і визначає сенс свого життя таким чином:Я йду служити за віру християнську,Та за землю російську,Та за славний за Київ-град,За вдів, за сиріт, за бідних людей.Безсумнівно, центральною фігурою богатирського епосу є Ілля Муромець. Про нього існує найбільша кількість билин. Близько тринадцяти самостійних сюжетів про Іллю є тільки в класичному билинному епосі Ілля Муромець, перемагаючи Солов’‎я-розбійника, очищає «дорожку прямоезжую», що мало велике історичне значення і цілком відповідало історичній дійсності . Адже саме ці прямоїжджі доріжки (Дніпром — до Чорного моря, а Волгою — до Каспійського) виявлялися зазвичай перехопленими: у X-XIII ст. — хазарами, печенігами, половцями, а пізніше, з XIII по XVI ст.,— волзькими чи кримськими татарами. Очищення їх від «солов’‎їв-розбійників», які чинили розбій на дорогах, було рівнозначне подвигу і тому оспівувалося в билинах. Таким чином, очевидно, в основі билини лежать реальні події — київська чи чернігівська експедиція (або експедиції), які посилалися княжою владою проти розбійників, а, можливо, також проти смердів-утікачів. Що ж до Мурома, то навряд чи місто, яке розташоване — навіть якщо рухатися по прямій лінії — за тисячу верст від Києва і яке було спочатку племінним центром фінського племені муроми, фігурувало в давньому епосі.Образ Іллі Муромця пережив значну еволюцію. Ілля — селянський син та Ілля-козак — це більш пізні образи, створені в XVI-XVII ст. на північно-руському ґрунті . У реальності ж він, напевне, був київським воєводою чи великокняжим дружинником непевні часи наклали на нього свій відбиток, зробивши його «козаком», і, нарешті, на далекій Півночі він виявився селянським сином2. Виступи груп із результатами дослідженьV. Домашнє завдання: Знати зміст билини, уміти її аналізувати.VІ. Підбиття підсумків урокуІнтерактивна вправа «Займи позицію»♦ Визначтесь стосовно твердження: «Я думаю, що такі твори, як билини, не мають ніякого реального значення для сучасності»Так	  	Можливо	  	Ні

# data[].attributes.subject
Тема. «Ілля Муромець і Соловей-Розбійник». Ідеал воїна-захисника в билині. Мета: навчальна: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст билини, символіку, висловлювати власне враження про них, емоційне ставлення до змальованих подій, героїв; давати визначення жанру билина, виявляти її характерні ознаки; розвивальна: розвивати вміння аналізу та інтерпретації художнього твору, творчі здібності, критичне мислення; виховна: сприяти формуванню прагнення до розширення кругозору, до збагачення своєї духовності на основі сповідування загальнолюдських цінностей. Обладнання: збірка билин, ілюстрації до них.Теорія літератури: билина, її характерні ознаки.Тип уроку: урок застосування знань та вмінь.Хід урокуІ. Організаційний моментІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми й мети урокуЗвернення вчителя до учнів— «Ілля Муромець,— пише літературознавець А. М. Астахова,— це образ величезної, яка усвідомлює себе розумною, доцільно спрямованої сили. Численні подвиги Іллі Муромця, описані у билинах, завжди пов’‎язані виключно із завданням служіння народові, він зображений у билинах перш за все як охоронець батьківщини. Ілля Муромець бореться з іноземними загарбниками, рятує рідну землю від ворожих полчищ, перемагає чужоземних богатирів, які приїжджають на Русь із ворожими намірами. Йому також приписують подвиги в боротьбі з насильниками всередині країни, з розбійниками, від яких він очищає «прямоїжджі» дороги, охороняючи мирну працю і добробут народу». Про цього героя та билини, у яких він виступає, і йтиметься на уроці.ІІІ. Актуалізація опорних знань1. Літературний диктант1) У якому селі жив Ілля Муромець? (Карачаєві)2) До кого Ілля поїхав служити? (До князя Володимира)3) Яке місто звільнив богатир від ворогів першим? (Чернігів)4) Чому Муромцеві не радили їхати прямою дорогою до Києва? (На прямій дорозі сидів Соловей-розбійник.)5) Скільки верст до Києва об’‎їзною дорогою? (Тисяча)6) Де відбувся поєдинок Іллі Муромця і Солов’‎я-Розбійника? (Біля річки Смородини)7) Як називається князь Володимир у билині? (Сонечко-князь)8) Із якою високою метою приїхав Ілля Муромець до Києва? (Обороняти Русь святую)9) Що попросив Ілля зробити Солов’‎я-Розбійника? (Засвистати по-солов’‎їному, закричати по-звіриному, засичати по-зміїному)10) Чи виконав розбійник наказ Іллі? (Ні)11) Як він за це поплатився? (Позбувся життя)12) Яка головна думка билини? (Уславлення мужніх захисників вітчизни)2. Читання, коментування, переказ основних епізодів билиниIV. Застосування знань та вмінь1. Дослідницька робота над билиною (в групах)І група. Дослідіть композицію билини (зачин, розвиток дії, кульмінація, кінцівка, повтори).ІІ група. Дослідіть мову твору (постійні епітети, гіперболи).III група. Визначте тему, головну думку билини. Поясніть причини популярності билини та наявності її різних варіантів.IV група. Охарактеризуйте образ Іллі Муромця та інших персонажів, поясніть їхню символічність.V група. Дослідіть зв’‎язок проблем твору із сучасністю.Матеріали для роботи в групах Ілля Муромець — воїн, захисник батьківщини. В одній із билин він говорить:У мене зроблені заповіді...Зберігати мені треба стольний Київ-град,Зберігати я буду церкви Божиї,Зберігати буду віру православну.На відміну від більшості епічних героїв, Ілля Муромець наділений не тільки силою і хоробрістю, а й цілком сталим світоглядом. До князя Володимира Ілля ставиться критично і визначає сенс свого життя таким чином:Я йду служити за віру християнську,Та за землю російську,Та за славний за Київ-град,За вдів, за сиріт, за бідних людей.Безсумнівно, центральною фігурою богатирського епосу є Ілля Муромець. Про нього існує найбільша кількість билин. Близько тринадцяти самостійних сюжетів про Іллю є тільки в класичному билинному епосі Ілля Муромець, перемагаючи Солов’‎я-розбійника, очищає «дорожку прямоезжую», що мало велике історичне значення і цілком відповідало історичній дійсності . Адже саме ці прямоїжджі доріжки (Дніпром — до Чорного моря, а Волгою — до Каспійського) виявлялися зазвичай перехопленими: у X-XIII ст. — хазарами, печенігами, половцями, а пізніше, з XIII по XVI ст.,— волзькими чи кримськими татарами. Очищення їх від «солов’‎їв-розбійників», які чинили розбій на дорогах, було рівнозначне подвигу і тому оспівувалося в билинах. Таким чином, очевидно, в основі билини лежать реальні події — київська чи чернігівська експедиція (або експедиції), які посилалися княжою владою проти розбійників, а, можливо, також проти смердів-утікачів. Що ж до Мурома, то навряд чи місто, яке розташоване — навіть якщо рухатися по прямій лінії — за тисячу верст від Києва і яке було спочатку племінним центром фінського племені муроми, фігурувало в давньому епосі.Образ Іллі Муромця пережив значну еволюцію. Ілля — селянський син та Ілля-козак — це більш пізні образи, створені в XVI-XVII ст. на північно-руському ґрунті . У реальності ж він, напевне, був київським воєводою чи великокняжим дружинником непевні часи наклали на нього свій відбиток, зробивши його «козаком», і, нарешті, на далекій Півночі він виявився селянським сином2. Виступи груп із результатами дослідженьV. Домашнє завдання: Знати зміст билини, уміти її аналізувати.VІ. Підбиття підсумків урокуІнтерактивна вправа «Займи позицію»♦ Визначтесь стосовно твердження: «Я думаю, що такі твори, як билини, не мають ніякого реального значення для сучасності»Так	  	Можливо	  	Ні

# data[].attributes.body
| УРОК №1 | ДАТА :
| Тема: | Оригінал і переклад. Види перекладів, специфіка художнього перекладу. Переклад і переспів.
| Мета: | поглибити учнівські знання про оригінал та переклад, ознайомити  з різними видами перекладу, зі специфікою художнього перекладу; формувати теоретичну літературознавчу базу школярів, розвивати наукове бачення; сприяти вихованню гармонійної особистості.
| Теорія літератури: | оригінал, переклад, переспів.
| Тип уроку: | комбінований.
| Обладнання: | виставка творів, які будуть вивчатись у 7 класі; словник літературознавчих термінів
| Хід уроку

І. Організаційний момент

Вступне слово вчителя (поздоровлення учнів з новим навчальним роком, мотивація на успішне опанування курсом «Зарубіжна література. 7 клас»

ІІ. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

Учитель.  Молодці! Ви чудово знаєте й пам’ятаєте твори, що вивчали у минулому навчальному році.  І я впевнена, що нові зустрічі не залишать вас байдужими, адже Книга — це чарівні двері, які допомагають Людині зайти в дивовижний світ художнього слова й знайти саму себе. Сьогодні ми поглибимо та розширимо наші знання про те, яким чином для нас з вами відкриваються літературні світи різних країн.

ІІІ. Бесіда на з'ясування рівня «вченого незнання»

У чому, по-вашому, полягає відмінність предмету «Зарубіжна література» від предмету «Українська література»? (На уроках зарубіжної літератури ми працюємо з творами, написаними за межами нашої країни різними мовами народів світу. На уроках української літератури вивчаємо твори тільки українських письменників.)

Як ми можемо зрозуміти, що написав, наприклад, Жуль Верн французькою, якщо не знаємо цієї мови?

Що таке оригінал?

Чим оригінал відрізняється від перекладу?

Поміркуйте, чи залишається незмінним зміст творів, що для нас перекладають перекладачі?

Епіграфом до нашого уроку стали рядки поезії видатного українського поета та перекладача Максима Рильського «Мистецтво перекладу». Як ви розумієте ці слова? (Учні висловлюють власні думки.)

ІV. Вивчення нового матеріалу (робота з підручником, слово вчителя)

1.     Теоретичний блок

Зарубіжна література напрочуд різноманітна та багатогранна. Кожен твір несе риси своєї національної культури. Коли на уроках української літератури ми читаємо твори українських авторів, ми працюємо з  оригіналом - текстом, створеним тією мовою, якою володіє і яку обрав автор.

Вивчаючи твори письменників різних країн ми починаємо розуміти й поважати іншу культуру. Проте неможливо знати усі мови світу, й тому нам на поміч приходять перекладачі - люди, що професійно володіють іноземними мовами та мають літературний хист. Багато великих українських письменників були чудовими перекладачами. Серед них Леся Українка, Іван Франко, Максим Рильський, Марко Вовчок. Перекладачі створюють для нас художній переклад того чи іншого оригінального твору  - відтворення змісту усного висловлювання чи писемного тексту засобами іншої мови.

2.     Основні вимоги  до перекладу художньої літератури, яких має дотримуватися перекладач:
1. Точність. Перекладач зобов'язаний донести до читача повністю всі думки, висловлені автором.

При цьому повинні бути збережені не тільки основні положення, але також нюанси й відтінки вислову. Піклуючись про повноту передачі висловлювання, перекладач разом з тим не повинен нічого додавати від себе, не повинен доповнювати й пояснювати автора. Це було б спотворенням тексту оригіналу.

2. Урахування традицій і звичаїв народів, специфіки їхнього життя, епохи, мови.

3. Художня цілісність, гармонійність, що мають естетичний вплив на читача.

4. Літературність. Переклад повинен повністю відповідати загальноприйнятим нормам літературної мови. Кожна фраза повинна звучати жваво й природно, не зберігаючи ніяких слідів чужих синтаксичних конструкцій оригінального тексту.

Але художній переклад не може фотографічно відтворити текст оригіналу. Це пояснюється тим, що кожна мова має свої неповторні ознаки, а кожен народ свої культурні традиції.

Як бачимо, художній переклад — це творча титанічна праця. Перекладач має не тільки сам добре розуміти текст оригіналу, а й донести до читача головну думку автора іншою мовою. Варто не забувати, що переклад твору, можливо, прочитають тисячі читачів. Тому потрібно слідкувати за тим, щоб під час читання перекладеного тексту створювався такий самий образ, як і під час читання оригіналу. Професійно й талановито виконаний переклад робить перекладачів відомими. Щорічно гільдія майстрів літературного перекладу визначає найкращих перекладачів.

Серед перекладів розрізняють дослівний переклад, повний, неповний та вільний. Дослівний переклад повністю зберігає особливості мови, якою написаний текст.Повний переклад відтворює зміст оригіналу в повному обсязі; неповний відтворює лише частини оригіналу; вільний переклад передає головну думку твору, проте не зберігає художніх особливостей літературної мови оригіналу.

У перекладацькій традиції існує такий вид творчої діяльності, як переспів. Це поетичний вірш, написаний за мотивами певного прозового чи віршованого твору іншого автора. Це авторський твір (як правило, віршований), у якому митець, спираючись на оригінальний твір, висловлює власну авторську позицію. Фактично це новий самостійний текст, створений за мотивами оригіналу.
3. Колективне створення узагальнюючої таблиці «Переклад художнього твору»

Оригінал Переклад художнього твору

Текст,

створений

тією мовою,

якою

володіє і яку

обрав

автор.

Відтворення змісту усного висловлювання чи писемного тексту засобами іншої мови. Види перекладу Переспів дослівний Це поетичний вірш, написаний за мотивами певного прозового чи віршованого твору іншого автора. Це новий самостійний текст, створений за мотивами оригіналу. повний неповний вільний Усі види перекладу мають на меті відтворити текст оригіналу іншою мовою, зберігаючи основний задум автора та жанрову специфіку твору.

3. Рефлексія

- Спираючись на текст підручника та на записи в зошиті, сформулюйте власне максимально спрощене визначення понять «оригінал» та «художній переклад».

- З якими видами перекладу ви ознайомилися на уроці?

- Чим переклад відрізняється від переспіву?

V. Підсумкова бесіда

- Визначте роль перекладачів у спілкуванні та взаєморозумінні між народами?

- Доведіть, що переклади творів художньої літератури дають людям змогу розширювати свій світогляд та насолоджуватися витворами красного письменства?

- Поясніть, чому художній переклад не може бути буквальною копією

- Як робота з різними перекладами одного твору допомагає наблизитися до розкриття смислової повноти змісту та особливостей поетики тексту?

VІ. Аргументація оцінок

VІІІ. Домашнє завдання:

Опрацювати теоретичний матеріал підручника.

# data[].attributes.headline
Тема уроку: Діана Вінн Джонс. Біографічна довідка про письменницю. "Мандрівний Замок Хаула". Поєднання елементів детективу і казки у творі.

# data[].attributes.subject
Тема уроку: Діана Вінн Джонс. Біографічна довідка про письменницю. "Мандрівний Замок Хаула". Поєднання елементів детективу і казки у творі.

# data[].attributes.body
Завдання 1. Ознайомитись з презентацією і зробити ментальну картку за творчістю Д.Джонс

# data[].attributes.attachment_link.title
Мандрівний замок Хаула - Презентация

# data[].attributes.headline
2. Додаткова інформація.

# data[].attributes.subject
2. Додаткова інформація.

# data[].attributes.body
https://www.ukrlib.com.ua/bio-zl/printit.php?tid=5526

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Юрій Андреічев

# data[].attributes.attachment_link.title
Д Джонс Мандрівний замок Хаула

# data[].attributes.headline
 Тема: Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей у творі "Фах" А.Азімова.

# data[].attributes.subject
 Тема: Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей у творі "Фах" А.Азімова.

# data[].attributes.headline
Виконати завдання письмово і надіслати на електронну скриньку schooll2020@ukr.net

# data[].attributes.subject
Виконати завдання письмово і надіслати на електронну скриньку schooll2020@ukr.net

# data[].attributes.headline
Виконати тестування:

# data[].attributes.subject
Виконати тестування:

# data[].attributes.body
Код доступу 395487

відкривши посилання
join.naurok.ua

Пройдіть за посиланням

# data[].attributes.attachment_link.title
Приєднатися для виконання тесту на сайті "На Урок" (join.naurok.ua)

# data[].attributes.attachment_link.description
✅ Виконання тесту join.naurok.ua. Приєднатися за кодом наданим вчителем для виконання домашнього завдання або тесту у реальному часі. Тести "На Урок".

# data[].attributes.body
Урок 06.05-07.05.2020 р

# data[].attributes.body
Урок 11. 30.04.2020 р.