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Wenn wir über ungleiche Handelsbeziehungen, über Globalisierung reden, dann gibt es kaum ein Kapitel unserer Stadtgeschichte, das so prägend war, wie die Kolonialzeit. Auch wenn die Phase, in der Deutschland offiziell Kolonien okkupiert hatte, offiziell “nur” von den 1880ern bis zum ersten Weltkrieg 1919 dauerte, so sind die Folgen dieser Gewaltherrschaft fatal und grundlegend. Als das “koloniale Tor zur Welt” hat Hamburg Krieg, Raub, Ausbeutung, Versklavung massenhaft forciert und viele Soldaten, Wissenschaftler, “ehrbare Kaufleute” und Handelstreibende haben Schuld auf sich geladen. Höchste Zeit, sich diesem Teil der Hamburg-Geschichte und seinen politischen Konsequenzen intensiver zu widmen.
(Auch wenn "Kolonialismus" in den Bildungsplänen für das Fach Geschichte bereits in der Sekundarstufe I verankert ist, sind viele Materialien eher für die Sek II geeignet.)

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Die Jugendbewegung “Friday for Future” hat gezeigt, dass sich der Klimawandel nicht aussitzen lässt. Die globalen Veränderungen findet seit langem statt, der Klimawandel hat bereits jetzt starke Auswirkungen auf unser Leben. Was heißt das konkret und was können wir tun, um diesen Prozess zu verlangsamen?

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Pixi Wissen TV hat ein schönes Erklärvideo zum Klimawandel erstellt, das zum einen veranschaulicht, was Klimawandel bedeutet und Ideen zum Klimaschutz vorstellt.

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Planet Schule ist das multimediale Schulfernsehn von SWR und WDR. Hier gibt es eine tolle Mediensammlung zum Klimawandel mit Filmen zur Erderwärmung, Energie und Ernährung.

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Die Kinderradiosendung Kakadu widmet sich immer wieder Themen rund um den Klimawandel und zeigt, was Kinder aktiv dagegen tun.
Wie retten wir Lebensmittel? Was passiert mit unserem Müll und warum gehen Kinder auf Klima-Demos? sind typische Beitragsthemen.

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Kinder in aller Welt fordern in den "Friday for Future" Demonstrationen die Regierungen auf, mehr zu tun, um die drohende Klimakatastrophe abzuwenden. (Geisler-Fotopress/picture alliance)

Warum auf eine Zukunft bauen, die bald nicht mehr existieren wird? Die Antwort vieler Schülerinnen und Schüler auf diese Frage ist der Klimastreik. Aber tun die Erwachsenen nicht schon genug für den Klimaschutz? Ist es wirklich nötig, dass Kinder streiken?

Im August 2018 setzte sich Greta Thunberg noch allein mit einem Schild vor den Reichstag in ihrem Heimatland Schweden. "Schulstreik für das Klima" stand da drauf, denn: Warum soll man sich in der Schule auf die Zukunft vorbereiten, wenn diese Zukunft durch die Erderwärmung bedroht ist? Und wenn Politiker viel zu wenig dagegen tun?

In den folgenden Monaten folgten Zehntausende Schüler auf der ganzen Welt Gretas Vorbild - im März 2019 demonstrierten mehr als eine Million Kinder in vielen Ländern für mehr Klimaschutz. Viele Wissenschaftler und Politiker unterstützen die "Fridays For Future"-Bewegung, einige sagen aber, dass sich lieber Profis um dieses Thema kümmern sollen. Dabei können Kinder tatsächlich eine Menge bewirken.

Lotta und Tim haben versucht herauszukriegen, ob es Sinn macht, dass Kinder auf die Straße gehen und für den Klimaschutz demonstrieren - und warum die Erwachsenen anscheinend bisher so wenig erreicht haben. Unter anderen haben sie sich dazu mit Aktivistinnen von "Friday for Future" getroffen und bis hoch zur Bundesumweltministerin Svenja Schulze durchtelefoniert.

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Fridays for Future - #3 Warum gehen Kinder auf Klima-Demos?

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Warum auf eine Zukunft bauen, die bald nicht mehr existieren wird? Die Antwort vieler Schülerinnen und Schüler auf diese Frage ist der Klimastreik. Aber tun die Erwachsenen nicht schon genug für den Klimaschutz? Ist es wirklich nötig, dass Kinder streiken?

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Die Kinderwissenssendung Quarks.de hat eine informative Seite zum Klimawandel erstellt. Dort kann man seinen C02-Fußabdruck testen und lernen, was man selbst tun kann, um CO2  zu reduzieren. Die Sendung “Klimahelden in NRW” stellt Jugendliche vor, die sich für Umwelt- und Klimaschutz engagieren.

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Die Warnungen sind mittlerweile überall: Das Eis an den Polen schmilzt, Arten sterben aus, die Wüsten werden größer und vieles mehr. Wir wollen hier aber keine Angst machen, sondern zeigen, wie der Klimawandel sich zumindest einschränken lässt.

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Auch für ältere Schüler*innen gibt es Erklärvideos, die einen Einstieg ins Thema geben. Wir empfehlen die sachlich gehaltenen Videos von explainity und von youknow, die zeigen, wie Klimawandel, Treibhauseffekt und globale Erwärmung zusammenhängen.

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Hier das zweite Erklärvideo...

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Klimawandel, Treibhauseffekt und globale Erwärmung in 3 Minuten erklärt

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Auch Logo! hat eine Themenseite zum Klimawandel erstellt, auf der alle Beiträge rund um CO2, Energie, Essen, Wälder, etc. gesammelt sind.

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logo!-Thema: Klima und Klimawandel - einfach erklärt

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Unser Klima ändert sich. Das ist eine Gefahr für Menschen, Natur und Tiere. Alles über den Klimawandel auf einen Blick.

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Ein Blick auf das bundesweite Portal Globales Lernen lohnt sich. Auch hier gibt es eine Themensammlung mit Fokus auf Fridays for Future.

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Greta Thunberg hat geschafft, was Wissenschaftler*innen und anderen Mahner*innen über Jahre und Jahrzehnte kaum gelungen ist: Nämlich einer breiten Öffentlichkeit deutlich zu machen, dass Klimaschutz JETZT beginnen muss. Ihrer Überzeugungskraft und Hartnäckigkeit ist es zu verdanken, dass Schülerinnen und Schüler (und andere) freitags unter dem Motto "Fridays for Future" in einen Schulstreik für das Klima treten und die Politik ihres jeweiligen Landes damit auffordern, sich stärker fürs Klima einzusetzen.

Losgelöst von der Debatte, inwieweit Schulen oder Schulbehörden die Streikenden behandeln - ob man den "Schulschwänzer*innen" mit Sanktionen droht oder die Teilnahme ganzer Klassen als außerunterrichtliches Projekt unterstützt: Das Thema Klimawandel und Klimaschutz muss nun noch stärker in den Unterricht einbezogen werden. Laut einer repräsentativen Online-Umfrage des Meinungsforschungsinstituts YouGov im Auftrag des Energiedienstleisters ista, bei der insgesamt deutschlandweit über 2.000 Bürger*innen befragt wurden, finden 57 Prozent der Befragten, dass Klimaschutz auf den Stundenplan gehöre. Ein verpflichtendes Schulfach Klimaschutz gibt es in Deutschland bisher nicht, aber viele Schulen behandeln das Thema fächerübergreifend oder in Projektwochen sowie Arbeitsgruppen.

Um die Behandlung des Themas in Schule und Unterricht zu erleichtern, sind in diesem Fokus Bildungsmaterialien zusammengestellt, die Ursachen, konkrete Folgen und Auswirkungen des Klimawandels thematisieren. Weiterhin werden Initiativen und Aktionen vorgestellt, die zum Mitmachen anregen und eigene Handlungsmöglichkeiten aufzeigen.

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Greta Thunberg hat geschafft, was Wissenschaftler*innen und anderen Mahner*innen über Jahre und Jahrzehnte kaum gelungen ist: Nämlich einer breiten Öffentlichkeit deutlich zu machen, dass Klimaschutz JETZT beginnen muss. Ihrer Überzeugungskraft und Hartnäckigkeit ist es zu verdanken, dass Schülerinnen und Schüler (und andere) freitags unter dem Motto "Fridays for Future" in einen Schulstreik für das Klima treten und die Politik ihres jeweiligen Landes damit auffordern, sich stärker fürs Klima einzusetzen.

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Auch die Deutsche Welle hat Infofilme zum Klimawandel von internationalen Autor/innen zusammengestellt. Hier werden viele Projekte zum Schutz von Klima und Biodiversität vorgestellt, die dazu inspirieren möchten, selbst aktiv zu werden.

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Kathmandu: Leben und atmen in einer der schmutzigsten Städte der Welt

Schmutzig und göttlich

Sogar die Götter sind nicht sicher. Im Ausstellungsraum eines Handwerkers in Kathmandu steht diese Messingskulptur der Göttin Tara in Papier gehüllt. So soll verhindert werden, dass der Staub die gemalten Details ihres Gesichts zerstört.

Autorin/Autor: Marco Panzetti

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Kathmandu: Leben und atmen in einer der schmutzigsten Städte der Welt Sogar die Götter sind nicht sicher. Im Ausstellungsraum eines Handwerkers in Kathmandu steht diese Messingskulptur der Göttin Tara in Papier gehüllt. So soll verhindert werden, dass der Staub die gemalten Details ihres Gesichts zerstört. Autorin/Autor: Marco Panzetti

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Die Hamburger Bücherhallen stellen Online-Angebote zur Verfügung. Dort gibt es nicht nur jede Menge e-Bücher und e-Infos zum Thema Klimawandel, sondern auch den eindrücklichen Film “Nicht ohne uns!”. Die Reportage porträtiert 15 Kinder auf 5 Kontinenten, die sich Sorgen um die Natur & Umwelt machen und die für den Erhalt ihres Lebensgrundlagen kämpfen. Der Film hat die Altersempfehlung ab 10 Jahren.

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NICHT OHNE UNS! - NOT WITHOUT US! von Lea-Marie Sittler

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Das ZDF sammelt 30 minütige Reportagen für den Plan b, wo unter anderem zu sehen ist, wie man anders essen kann für das Klima, wie Städte der Zukunft oder Faire Fairen aussehen könnten oder auch ein Film darüber, warum alles Bio nicht immer alles ok bedeuten kann.

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Immer mehr Menschen wollen umwelt- und ressourcenschonend leben.

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In Zeiten, in denen Reisen nicht möglich sind, haben wir diese Woche Erzählungen, Filme, Podcasts gesichtet, die zeigen, wie der Alltag von Kindern und Jugendlichen ist. Wie leben sie, was interessiert und beschäftigt sie, was sind ihre Wünsche und Ideen? Wir haben Filme und Podcasts ausgesucht, in denen junge Menschen ihr Leben selbst beschreiben. Zu Wort kommen auch Kinder und Jugendliche aus Deutschland, deren vielfältiges Wissen, ihre Fähigkeiten, Erfahrungen und (Familien-)Geschichten das Leben prägen. Vielfalt, Migration, Globalisierung, Teilhabe sind im Globalen & im Lokalen zu finden.

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Radiojojo ist ein gemeinnütziges Kindermedienprojekt aus Berlin, das von Kindern für Kinder gemacht wird. In der Reihe “Wir entdecken die Welt” lernen Grundschulkinder nicht nur, wie man Radio macht, sie erstellen auch tolle Sendungen zu Themen wie Kinderrechte, gutem Leben und globale Gerechtigkeit.

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wir sind die Klasse 2B der Grundschule am Teutoburger Platz in Berlin und hier kommt unsere erste Radiosendung!
Eine Stunde lang dreht sich bei uns alles um die Kinderechte und um das Land Sambia in Afrika!

Am Anfang wussten wir fast gar nichts - nicht über Radio machen und auch nicht über Sambia oder die Kinderrechte.
Also, erstmal haben wir damit angefangen, die Aufmnahmegeräte auszuprobieren...

Das hat dann ganz gut geklappt und dann ging es los...

Wo genau liegt eigentlich Sambia?

Aha, da!
Wir haben uns Internetseiten angeschaut und Fotos...aber um mehr über das afrikanische Land zu erfahren, haben wir mit Francine gesprochen.
Die kommt aus Sambia, wohnt aber gerade in Deutschland, weil sie hier studiert.
Und sie hat uns eine Menge erzählt...über die Landschaft, die Tiere und die Menschen dort.

Dann ging es weiter mit den Kinderrechten. Erst einmal haben wir uns überlegt, was Kinder brauchen um gut leben zu können und um glücklich und gesund aufzuwachsen.
Danach haben wir über die einzelnen Kinderrechte gesprochen - zum Beispiel das Recht auf Gesundheit, auf Spiel und Freizeit und das Recht auf Bildung, also das Recht in die Schule gehen zu können.

Hier in Deutschland kann man sich kaum vorstellen, dass es da Probleme gibt. Aber in vielen Ländern werden die Kinderrechte nicht eingehalten.
Francine hat uns erzählt, wie es den Kindern in Sambia geht. Vielen geht es gut und sie können auch ganz normal wie wir in die Schule gehen.
Aber bei allen Kindern dort ist das nicht so, einige müssen auch arbeiten um ihren Familien zu helfen. Das ist anstrengend und manchmal haben sie dann auch keine Zeit mehr um zu lernen.
Das muss sich ändern, klar.
Wir haben mit Maren gesprochen. Sie arbeitet für die Organisation Oxfam, die sich darum kümmert, dass es Kindern besser geht und dass ihre Rechte beachtet werden.

Maren hat uns auch von der Globalen Bildungskampagne erzählt. Da geht es darum, dass alle Kinder auf der Welt eine gute Schulbildung bekommen sollen. Bei dieser Kampagne macht Oxfam, aber auch viele andere Organisationen mit. Hier findet ihr noch mehr Informationen dazu.
Das Interview mit Maren und alle Berichte und Interviews zu den Kinderrechten und zu Sambia, könnt ihr auch in der Radiosendung hören, die wir bei Radio Alex in Berlin produziert haben.

Die Sendung ist im August gesendet worden. Und wenn ihr sie verpasst habt, kein Problem: Dann könnt ihr sie oben im Player in einer gekürzten Version noch mal nachhören.
Viel Spaß dabei!

Links:
Radio Alex: www.alex-berlin.de/radio/livestream.html
Oxfam Deutschland: www.oxfam.de
Globale Bildungskampagne: www.bildungskampagne.org

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wir sind die Klasse 2B der Grundschule am Teutoburger Platz in Berlin und hier kommt unsere erste Radiosendung! Eine Stunde lang dreht sich bei uns alles um die Kinderechte und um das Land Sambia in Afrika! Am Anfang wussten wir fast gar nichts - nicht über Radio machen und auch nicht über Sambia oder die Kinderrechte.

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Dem Bayrischen Rundfunk gibt es ein ähnliches Angebot: Familien dieser Welt porträtiert in sechs Folgen das Leben von Kindern in Indien,  Bukina Faso, Australien, Pakistan und Uganda.

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Wie ist es wohl, wenn man als Kind morgens in einem ganz anderen Land aufwacht als bei uns in Deutschland? Welche Geräusche hört man beim Aufwachen? Wonach riecht es da? Und auf was für einer Art von Bett schläft man dort als Kind? Diese Woche sind wir in jedem Betthupferl vom Aufwachen bis zum Schlafengehen bei einem Kind aus einem anderen Land: bei Pedro auf Kuba, bei Juan in Mexiko, bei Lakshmi in Nepal, bei Irina in der Ukraine, bei Schanahmi im Nordirak und bei Yi-Ling in Taiwan.

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Betthupferl-Wochenserie: Familien dieser Welt | BR.de

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Wie ist es wohl, wenn man als Kind morgens in einem ganz anderen Land aufwacht als bei uns in Deutschland? Welche Geräusche hört man beim Aufwachen? Wonach riecht es da? Und auf was für einer Art von Bett schläft man dort als Kind?

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Der NDR hat sein Online-Angebot erweitert. Empfehlen möchten wir die Mikado-Weltreise. In kurzen Episoden gibt es Eindrücke u.a. aus Japan, Tansania, Nepal, Alaska oder Vietnam.

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Was essen die Grönländer am liebsten? Zu welcher Musik tanzt man in Tansania? Welche Tiere leben in Australien? Wo gibt es die längste Eisenbahnstrecke der Welt? Mikado nimmt euch mit auf eine akustische Reise rund um den Erdball. Ihr hört Wale singen und Rentiere rufen, das Grummeln der Vulkane in Island und die flirrende Luft der afrikanischen Wüste.

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Mikado Weltreise - die Länder unsere Erde entdecken

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Was essen die Grönländer am liebsten? Wie tanzt man in Tansania? Welche Tiere leben in Australien? Eine Reise um die Welt.

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In der mehrteiligen Serie “Zuflucht gesucht” werden in kurzen, animierten Filmen die Fluchtgeschichten von verschiedenen Kindern erzählt.

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Zuflucht gesucht - Juliane aus Simbabwe

02.10.2020 ∙ Planet Schule - Länder & Menschen ∙ SWR Fernsehen

Die heute zwölfjährige Juliane wird von ihren Eltern getrennt und landet in einem Waisenhaus, bis sie durch Zufall ihre Mutter wiederfindet. Die beiden beantragen eine Ausreisegenehmigung und gelangen so nach Europa. Juliane leidet unter den Folgen der langjährigen Trennung von ihrer Mutter. Dennoch gelingt es ihr allmählich, neuen Lebensmut zu fassen. Die Sendungen werden in <a href="/sf/php/sendungen.php?reihe=1294">deutscher</a> und <a href="/sf/php/sendungen.php?reihe=1283">englischer</a> Sprache angeboten.

Video verfügbar:
bis 02.10.2025 ∙ 03:55 Uhr

Weil Sie "Zuflucht gesucht - Juliane aus Simbabwe" gesehen haben

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Die heute zwölfjährige Juliane wird von ihren Eltern getrennt und landet in einem Waisenhaus, bis sie durch Zufall ihre Mutter wiederfindet. Die beiden beantragen eine Ausreisegenehmigung und gelangen so nach Europa. Juliane leidet unter den Folgen der langjährigen Trennung von ihrer Mutter. Dennoch gelingt es ihr allmählich, neuen Lebensmut zu fassen.

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In der Serie #Wir Freundschaft grenzenlos vom SWR-Kindernetz stellen sich jeweils zwei gute Freund*innen vor und erzählen, was sie miteinander verbindet und zeigen, warum Freundschaft grenzenlos ist.

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ARD: Geschichten von Kindern aus aller Welt

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ARD: Geschichten von Kindern aus aller Welt

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Hier werden Geschichten und Filme gesammelt, die die Lebensrealität von Kindern in der ganzen Welt zeigen. Porträtiert wird die 12-jährige Abdullah, die leidenschaftlich Streetdance macht oder die 10-jährige Anni, die auf der esthnischen Insel Kihnu lebt.

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“stark! jetzt erzähle ich!” – so heißt die Kurzfilmreihe von ZDF-Tivi, in der sich Kinder und Jugendliche selbst vorstellen. Dabei kann man u.a. Ivik kennen lernen, der in Grönland auf die Jagd geht,  die Kölnerin Nouhaila, die deutsche Vizemeisterin im Boxen ist oder Tsering, der am Fuße des Mount Everest lebt und sich über den Müll ärgert, den Tourist*innen dort liegen lassen.

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stark!

Kinder erzählen ihre Geschichte - ganz aus der eigenen Sicht. Persönlich, authentisch und aus der Nähe erleben wir mit, wie Kinder die Herausforderungen ihres Lebens meistern.

So, 04.12 | 20:15

Betka - Meine Freunde im Altenheim

So, 11.12 | 20:15

Carl - Ich werde Tänzer

So, 18.12 | 20:15

Anja - Mein Hund - mein Team

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Kinder erzählen ihre Geschichte - ganz aus der eigenen Sicht. Persönlich, authentisch und aus der Nähe erleben wir mit, wie Kinder die Herausforderungen ihres Lebens meistern. So, 04.12 | 20:15 So, 11.12 | 20:15 So, 18.12 | 20:15

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In der Videoserie des gemeinnützigen Recherchekollektiv Correctiv! trifft der Journalist Hüdaverdi Güngör sehr unterschiedliche Deutschtürk*innen aus dem Ruhrgebiet und unterhält sich mit ihnen über ihr Leben und ihre Träume. Sehr sehenswert ist die Reihe, in der intensive Gespräche über Identität, Heimat, Rassismus und Zugehörigkeit geführt werden.

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Millionen junger Deutschtürken leiden unter Versäumnissen der vergangenen 50 Jahre Integrationspolitik. Diese Serie ist für alle Menschen, die mit uns dazu b...

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In der Open School dreht sich viel um Plastik. Im Workshop/beim Projekttag “Weniger Plastik im Alltag” lernen Kinder, welche Auswirkungen Plastik auf die Umwelt hat und erstellen – als eine Alternative dazu – ein Bienenwachstuch. Der Projekttag “Wie kommt meine Fleecejacke ins Meer?" widmet sich dem Thema Mikro/Plastik in Gewässern und Meeren. Hier folgen Infos zu Plastik & Plastikvermeidung.

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Auch die Radiosendung Mikado erklärt, was Mikroplastik ist und hier kommen viele Kinder zu Wort, die ihr Wissen über Plastik teilen.

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Pro Jahr wirft jeder Deutsche über 500 Kilogramm Müll weg. Ganz schön viel! Aber wie kann man weniger Abfall erzeugen? Die Mikado-Studiogäste geben euch Tipps.

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Die Mausreporterin Shiam besucht die Nordseeinsel Mellum und sammelt mit Umweltschützer*innen Plastikmüll am Strand. Dort findet sie einen blauen Plastikhund und begibt sich auf die Suche, woher der Müll kommt und besucht Forscher*innen, die zeigen, dass sich auch schon im Sand jede Menge Mikropartikel Plastik finden lassen.

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Auf der Nordseeinsel Mellum lebt kein Mensch - und trotzdem müssen Umweltschützer dort immer wieder Müll einsammeln. Maus-Reporterin Siham macht sich zusammen mit der Wissenschaftlerin Rosanna auf die Spur des Mülls. Mit Hilfe nummerierter Holzstücke können sie herausfinden, woher er kommt. Doch Müll ist nicht immer sichtbar.

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Youtube ist eine gute Quelle für viel Quatsch, aber auch für viel Informatives. Erklärvideos können einen guten Einstieg ins Thema geben. Zu Plastik empfehlen wir Schlaumal zu Plastik im Meer und die live gezeichnete Variante von Faszination Wissen.

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Der Bayerische Rundfunk schickt Checker Tobi los, um das Plastik aufs Mark zu erforschen. Dazu besucht er eine Erdölbohrstation und lässt sich zeigen, wie daraus Plastik entsteht.

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Alle Videos und Livestreams des BR | ARD Mediathek

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Immer und überall die Filme, Serien, Dokus, Reportagen und Magazine des BR anschauen.

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"Jede Sekunde werden weltweit zehn Tonnen Kunststoff produziert, davon landet ein Zehntel früher oder später in den Ozeanen. Schon 2050 könnten mehr Kunststoffe als Fische im Meer sein. " Die ZDF-Dokumentation zeigt anschaulich, welche fatalen Folgen Plastik-Müll auf die Meere und seine Bewohner:innen hat.

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Im Januar 2018 machte Coca-Cola eine mutige Ankündigung: Bis 2030 verspricht die Marke, die jedes Jahr 120 Milliarden Plastik-Flaschen verkauft, eine "Welt ohne Verschwendung". Filmemacherin Sandrine Rigaud suchte nach der Wahrheit hinter diesem hehren Vorsatz.

In Tansania, weit weg vom amerikanischen Hauptsitz des Unternehmens, offenbart sich ein anderes Bild. Hier warten alle auf rot-weiße Busse, gehen an rot-weißen Wänden entlang, und auf den Spielplätzen spielen die Kinder an rot-weißen Geräten. Das Logo ist überall. Hier wiederholt sich gerade Geschichte: Wie vor 50 Jahren in den Vereinigten Staaten ersetzt Coca-Cola seit 2013 kontinuierlich Glasflaschen durch Kunststoffflaschen.

Da es noch kein funktionierendes Recyclingsystem gibt, wachsen die Plastikberge auf illegalen Müllkippen ins Unermessliche. Dort, wo sie geordnet gesammelt werden, warten die leeren Flaschen auf den Transport nach China, wo sie geschreddert einer neuen Verwendung zugeführt werden sollen. Doch die chinesischen Geschäftspartner drücken den Preis für das Leergut regelmäßig.

Angesprochen auf das Dilemma in Afrika, reagiert Michael Goltzman, der Vize-Präsident des Coca-Cola-Konzerns, abwiegelnd: Das Problem sei nicht die Plastikflasche, sondern die fehlende Infrastruktur Tansanias, die noch kein funktionierendes Recyclingsystem möglich mache.

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Die Plastik-Invasion - Coca-Cola und der vermüllte Planet

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Im Januar 2018 machte Coca-Cola eine mutige Ankündigung: Bis 2030 verspricht die Marke, die jedes Jahr 120 Milliarden Plastik-Flaschen verkauft, eine "Welt ohne Verschwendung". Filmemacherin Sandrine Rigaud suchte nach der Wahrheit hinter diesem hehren Vorsatz. In Tansania, weit weg vom amerikanischen Hauptsitz des Unternehmens, offenbart sich ein anderes Bild.

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Ein kurzer Film der ZDF-Wissenssendung Nano stellt die Jungkapitänin Sophie Ruge vor, die gemeinsam mit einem Forschungsteam Mikroplastik aus dem Meer fischt.

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Plastikteilchen treiben auf jedem Quadratkilometer der Meere. Sie werden kleiner und werden von Meeresbewohnern gefressen. Mit fatalen Folgen.

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Ersticken wir im Plastikmüll? – dies  ist die Ausgangsfrage der Doku-Reihe planet e.
Teil 1 zeigt, was problematisch an Plastik ist.

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Für den Unternehmer Reinhard Schneider ist Recycling der Königsweg. Schneider ist Inhaber der Werner&Mertz GmbH in Mainz, ein familiengeführtes Traditionsunternehmen, das bundesweit bekannt ist für seine Reinigungsmittel der Marke Frosch. Von seinem Chefzimmer aus, am Rande eines Gewerbegebietes, hat Schneider jederzeit einen Teil des Problems vor Augen: den rauchenden Schlot einer benachbarten Müllverbrennungsanlage. Ein Großteil dessen, was dort in die Luft gepustet wird, ist Plastikmüll - vom Verbraucher mehr oder weniger sorgfältig gesammelt und entsorgt in der Gelben Tonne. „Riesige Mengen dieses Materials könnten viel sinnvoller genutzt werden, um daraus neue Verpackungen herzustellen", meint der Unternehmer. Und macht mit seiner Firma vor, wie es geht. Mehr als 100 Millionen Flaschen stellt das hauseigene Verpackungswerk pro Jahr her, und zwar vollständig aus recyceltem Kunststoff. In der Hauptsache handelt es sich um ausgemusterte Pfandflaschen - aber ein Fünftel des Materials kommt direkt aus der Gelben Tonne. Und dieser Anteil ließe sich noch deutlich steigern, so Schneider.

Der Lobby-Verband PlasticsEurope, Vertreter unter anderem von Großkonzernen wie BASF und Exxon Mobil, hält Schneiders Initiative für den interessanten Vorstoß eines Einzelkämpfers - mehr aber auch nicht (siehe Interview). Kein Wunder: Ginge Schneiders Plan auf, müsste irgendwann wesentlich weniger Plastik aus frischem Rohöl hergestellt werden - ein Milliardengeschäft wäre bedroht.

Bioplastik - Lösung aller Kunststoffprobleme?

Plastik, das nicht jahrhundertelang hält, sondern nur genau so lange, wie es soll - es klingt wie ein Traum. Thomas Büsse träumt nicht, er arbeitet daran, fertigt aus weißem Plastikgranulat Folien. Der Clou: Für die Herstellung brauchen Büsse und seine Kollegen vom Fraunhofer-Institut für Angewandte Polymerforschung kein Öl, sondern Mais. „Es kann natürlich auch Holz sein oder Gär-Reste aus Kompostieranlagen", sagt Büsse - Hauptsache ist, dass Mikroben daraus Bernsteinsäure machen können. Sie ist die Grundlage für das Bioplastik. „Ziel ist es, dass die Folie vom Feld genau die gleichen Eigenschaften hat, wie die herkömmliche Lebensmittelfolien." Außer natürlich eine Eigenschaft: die Langlebigkeit. Büsses Versuche unter Laborbedingungen zeigen: Seine Folie ist je nach Temperatur und Feuchtigkeit in wenigen Wochen abbaubar. Das ist zwar zu langsam für herkömmliche Kompostieranlagen, aber darum gehe es auch nicht. „Statistiken zeigen, dass etwa zehn Prozent des weltweit hergestellten Kunststoffs irgendwann unweigerlich in der Umwelt landen - achtlos weggeschmissen, herausgewaschen und so weiter." Wenn ein Teil davon einfach wieder zu Erde werde statt zu unzerstörbaren Plastikpartikeln im Meer, sei schon viel gewonnen.

Zu wenig Unterstützung von der Politik

Enttäuscht zeigt sich Büsse allerdings von der Politik: „Die Förderung von biobasiertem Kunststoff findet in Deutschlands Forschungslandschaft so gut wie nicht statt." Dabei tüfteln auch in Laboren anderswo auf der Welt Wissenschaftler längst an ähnlichen Produkten. „Kann gut sein, dass uns Konzerne in den USA oder China irgendwann mit wirtschaftlich erfolgreichen Produkten überraschen.", fürchtet Büsse. Dann hätte Deutschland, das so stolz ist auf seinen Erfindungsgeist, eine Chance auf Marktführerschaft verpasst.

Es steht viel Wissen rund um den Problemstoff Plastik bereit. Große Einsparpotenziale sind erkennbar, auch die Verbraucher scheinen veränderungsbereit. Die Chance eines wirklichen Umsteuerns ist zum Greifen nah. "planet e." geht diesen Ansätzen nach und hinterfragt kritisch die Aussagen der Plastik-Lobby, selbst an Problemlösungen zu arbeiten.

Aufmerksamkeit für Kunststoff-Recycling

Frage: Was passiert, wenn die Aufmerksamkeit - wir alle kennen Aufmerksamkeits-Zyklen - plötzlich wieder aus der Öffentlichkeit verschwindet?

Förderung von Bio-Kunststoffen

ZDF: Inwiefern und in welcher Höhe fördert die Bundesregierung derzeit die Forschung an biobasierten bzw. bio-abbaubaren Kunststoffen in Deutschland?

Dr. Svenja Marx, Pressesprecherin Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF): Die Bundesregierung fördert Forschungsprojekte zu biobasierten und bioabbaubaren Kunststoffen ressortübergreifend und in den unterschiedlichsten Anwendungsfeldern, von der Chemieindustrie über den Automobilbau bis zur Verpackungsindustrie. Förderschwerpunkte zu Biokunststoffen setzt z. B. das Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft (BMEL) im Bereich biobasierter Kunststoff-Verpackungen. Innerhalb des Förderprogramms „Nachwachsende Rohstoffe" weist das BMEL hier aktuell 64 Mio. EUR an Fördermitteln aus (Quelle: FNR/BMEL). Auch die Bioökonomie-Förderung des BMBF widmet sich der Erforschung und Entwicklung von neuartigen Biokunststoffen, und fördert hier aktuell Projekte mit einem Fördervolumen von über 9,5 Mio. EUR. Daten über die Gesamt-Förderung der Bundesregierung zu Bio-Kunststoffen liegen dem BMBF darüber hinaus nicht vor.

Ist eine Ausweitung dieser Förderung geplant?

ZDF: Ist eine Ausweitung dieser Förderung geplant?

Dr. Svenja Marx, Pressesprecherin BMBF: Biokunststoffe werden zukünftig als Werkstoffe gefragter denn je sein. Trends wie Leichtbau, Elektromobilität, Kommunikation und auch die künftige Sicherstellung der elementaren Lebensbedürfnisse, wie Nahrungsmittelkonsum oder medizinische Versorgung, sind ohne langfristig sicher verfügbare und vor allem nachhaltige Polymerwerkstoffe undenkbar. Daher wird die Bundesregierung seine Förderung zu Biokunststoffen weiter ausbauen. Im Zuge der neuen Bioökonomie-Strategie wird sich das BMBF z. B. mit Möglichkeiten der Forschungsförderung im Bereich biotechnologischer Verfahren zu Herstellung und Abbau von Biokunststoffen befassen.

Wird Deutschland von anderen Ländern abgehängt?

ZDF: Sieht die Bundesregierung die Gefahr, dass Deutschland auf diesem Gebiet von anderen Ländern abgehängt wird?

Dr. Svenja Marx, Pressesprecherin BMBF: Viele Entwicklungen im Bereich der Biokunststoffforschung stehen erst am Anfang und sind Bestandteil der Grundlagenforschung. Die Bundesregierung wird diese Entwicklungen weiter fördern, um das Potenzial biobasierter Kunststoffe weiter zu erschließen und die Wettbewerbsfähigkeit Deutschlands in diesem Bereich zu sichern.

Kommentar zu den Antworten

von Lars Seefeldt, Filmautor

Verschläft Deutschland die Entwicklung von Bioplastik? Das Bundesforschungsministerium (BMBF) teilte planet e. auf Nachfrage mit, dass es keine Gesamtübersicht darüber hat, in welcher Höhe die Bundesregierung derzeit die Forschung zu Bio-Kunststoffen fördert. Es verweist auf ein Förderprogramm des Bundeslandwirtschaftsministerium (BMEL), in dem aktuell 64 Millionen Euro für Projekte aus diesem Bereich ausgegeben würden.

Beispiele für solche Projekte nennt das BMEL auf einer Internetseite. Förderwürdig fanden die Beamten demnach ein Onlineportal, auf der sich Unternehmen über die Eigenschaften verschiedener Bio-Kunststoffe informieren können. Außerdem in der Beispiel-Liste: Die Entwicklung von „Handlungsempfehlungen" sowie zwei Machbarkeitsstudien - immerhin mit dem Ziel, irgendwann tatsächlich neue Produkte zu entwickeln.

Auch das Forschungsministerium selbst fördere ölfreies Plastik: „Die Bioökonomie-Förderung des BMBF ... fördert hier aktuell Projekte mit einem Volumen von über 9,5 Millionen Euro", schreibt Ministeriums-Sprecherin Svenja Marx. Mit diesem Betrag erweist sich das Thema Bioplastik eher als Randerscheinung - denn insgesamt hat das Bioökonomie-Programm nach eigenen Angaben seit 2010 mehr als eine Milliarde Euro an Fördergeldern ausgereicht. Die Sprecherin teilt auf Nachfrage mit, dass die Bundesregierung die Förderung zu Biokunststoffen ausbauen will. Eine ziemlich vage Ankündigung.

Welche Menge an Kunststoff in der Umwelt ist gerade noch akzeptabel? Wie lange sind Kunststoffe in der Umwelt bis zum vollständigen Abbau präsent? Wie kann ein aus der Beantwortung dieser beiden Fragen abgeleitetes Globalbudget auf ein nationales Pro-Kopf-Budget gerecht verteilt werden?

Mit diesen Fragen beschäftigen sich Wissenschaftler im Rahmen des Projekts " PlastikBudget". Das vom Bildungsministerium ( BMBF) geförderte Projekt wird vom Kulturwissenschaftlichen Institut Essen ( KWI) gemeinsam mit dem Fraunhofer Institut für Umwelt, Sicherheits- und Energietechnik UMSICHT durchgeführt.

Beim Einkauf

Einkaufsbeutel
Beim Einkaufen Stofftaschen oder Körbe nutzen. Wenn diese über eine lange Zeit hinweg verwendet werden, sind sie nicht nur umweltschonender als Einweg-Plastiktüten, sondern auch umweltschonender als Papiertüten.
Weitere Tipps zur Vermeidung von Plastiktüten finden Sie hier.

Obst und Gemüse
Kaufen Sie Obst und Gemüse, das ohne Verpackung angeboten wird. Statt der dünnen Einweg-Plastiktüten können Sie es in dünne, wiederverwendbare Stoffbeutel packen und abwiegen.
Laut einer Studie des Naturschutzbund Deutschland (NABU) wird 63 Prozent des Obst und Gemüses verpackt verkauft - Tendenz steigend.

Käse und Wurst
An manchen Käse- und Wursttheken kann man die Produkte in selbst mitgebrachte Gefäße packen lassen. Oft ist dies in kleineren Läden, Bioläden oder auf Wochenmärkten möglich. Manche Geschäfte verweigern dies mit Hinweis auf Bedenken bezüglich der Hygiene. Es gibt aber keine allgemeingültigen Hygiene-Vorschriften, die das Befüllen eigener Gefäße verbieten würden. Oft kann ein Kompromiss gefunden werden, indem mitgebrachte Gefäße befüllt werden, dabei aber nicht hinter die Theke gehalten werden dürfen.

Milch, Joghurt und Co
Milch und Milchprodukte in Gläsern statt in Plastikverpackungen kaufen, am besten in Mehrweg-Gläsern.

Trinkwasser & sonstige Getränke
Wer Wassersprudler nutzt, spart nicht nur Verpackungsmüll ein, sondern auch das mühselige Tragen der Flaschen. Sprudler können in Deutschland gut verwendet werden, da die Trinkwasserqualität sehr gut ist. Wichtig ist nur das regelmäßige Säubern der Geräte. Wer Wasser oder andere Getränke kaufen möchte, sollte am besten Mehrwegflaschen nutzen. Am besten aus Glas, denn diese können wesentlich häufiger wieder befüllt werden als Plastikflaschen.
Mehr Informationen rund um unser Trinkwasser finden Sie auf den Seiten der Verbraucherzentrale.

Großverpackungen statt Einzelportionen
Der Trend geht hin zu immer kleineren Portionen - doch dies bedeutet mehr Verpackungsmüll. Kaufen Sie große Packungen und vermeiden Sie Produkte, die mehrfach verpackt sind.

Verpackungsfreie Supermärkte
In vielen Städten gibt es inzwischen kleine Supermärkte, in denen die Produkte unverpackt verkauft werden. Die Käufer können dazu ihre eigenen Gefäße mitbringen. Eine Liste der verpackungsfreien Supermärkte finden Sie hier.

Bildquelle: dpa

Unterwegs

Kaffee zum Mitnehmen
Anstelle der Einweg-Plastikbecher einen eigenen, wiederverwendbaren Becher mitbringen - das spart jede Menge Müll. Allein beim Kaffee-Straßenverkauf kommen in Deutschland 2,8 Milliarden Becher pro Jahr zusammen. Stabile, leichte Becher zum Mitnehmen gibt es z.B. aus Edelstahl. Einige Geschäfte bieten sogar schon Mehrweg-Systeme an.

Pausenbrot und Mittagessen
Edelstahldosen in verschiedenen Formen und Größen eignen sich gut, um Pausenbrot und Mittagessen zu verpacken. Für Getränke eignen sich Edelstahl- oder Glasflaschen zum Mitnehmen.

Bildquelle: imago/photothek

Haushalt

Produkte ohne Mikroplastik
Duschgel, Zahnpasta, Peelings, Cremes, Schminke, Deos - dies ist nur eine kleine Auswahl von Produkten, die Mikroplastik enthalten können: Kleinste Plastikteile, die für eine besondere Konsistenz sorgen sollen. Ein Blick auf die Inhaltsstoffe gibt Hinweise: Die Inhaltsstoffe Polyethylen (PE), Polypropylen (PP), Polyamid (PA) oder Polyethylenterephtalat (PET) können bedeuten, dass die Produkte Mikroplastik enthalten. Einen Einkaufsratgeber zum Thema Mikroplastik gibt es auf den Seiten des Bund für Umwelt und Naturschutz Deutschland (BUND).

Edelstahl, Glas & Co statt Plastik
Schüsseln, Siebe, Vorratsbehälter - viele Küchenutensilien gibt es aus Edelstahl oder aus Glas statt aus Plastik. Auch fürs Bad gibt es viele Produkte als plastikfreie Variante wie zum Beispiel Zahnbürsten aus Bambus oder Wattestäbchen aus Papier und Baumwolle.

Seife statt Flüssigseife
Klassische Seifenstücke kann man unverpackt oder in Papier verpackt kaufen - eine gute Alternative zu Flüssigseife in Plastikverpackungen. Es gibt sogar feste Haarseife, die man statt Shampoo verwenden kann.

Bildquelle: dpa

Links

Die Plastik-Revolution - Konzepte gegen die Kunststoff-Flut

Film von Kersten Schüßler und Lars Seefeldt
Kamera: Ulf Behrens, Julien Prause, Christopher Rowe, Grigoris Tsolakis
Schnitt: Rainer Speidel
Redaktion und Leitung der Sendung: Volker Angres

Bildquelle: imago/Jochen Tack

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Für den Unternehmer Reinhard Schneider ist Recycling der Königsweg. Schneider ist Inhaber der Werner&Mertz GmbH in Mainz, ein familiengeführtes Traditionsunternehmen, das bundesweit bekannt ist für seine Reinigungsmittel der Marke Frosch. Von seinem Chefzimmer aus, am Rande eines Gewerbegebietes, hat Schneider jederzeit einen Teil des Problems vor Augen: den rauchenden Schlot einer benachbarten Müllverbrennungsanlage.

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Teil 2 widmet sich den Konzepten gegen die Kunststoff-Flut.

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Für den Unternehmer Reinhard Schneider ist Recycling der Königsweg. Schneider ist Inhaber der Werner&Mertz GmbH in Mainz, ein familiengeführtes Traditionsunternehmen, das bundesweit bekannt ist für seine Reinigungsmittel der Marke Frosch. Von seinem Chefzimmer aus, am Rande eines Gewerbegebietes, hat Schneider jederzeit einen Teil des Problems vor Augen: den rauchenden Schlot einer benachbarten Müllverbrennungsanlage. Ein Großteil dessen, was dort in die Luft gepustet wird, ist Plastikmüll - vom Verbraucher mehr oder weniger sorgfältig gesammelt und entsorgt in der Gelben Tonne. „Riesige Mengen dieses Materials könnten viel sinnvoller genutzt werden, um daraus neue Verpackungen herzustellen", meint der Unternehmer. Und macht mit seiner Firma vor, wie es geht. Mehr als 100 Millionen Flaschen stellt das hauseigene Verpackungswerk pro Jahr her, und zwar vollständig aus recyceltem Kunststoff. In der Hauptsache handelt es sich um ausgemusterte Pfandflaschen - aber ein Fünftel des Materials kommt direkt aus der Gelben Tonne. Und dieser Anteil ließe sich noch deutlich steigern, so Schneider.

Der Lobby-Verband PlasticsEurope, Vertreter unter anderem von Großkonzernen wie BASF und Exxon Mobil, hält Schneiders Initiative für den interessanten Vorstoß eines Einzelkämpfers - mehr aber auch nicht (siehe Interview). Kein Wunder: Ginge Schneiders Plan auf, müsste irgendwann wesentlich weniger Plastik aus frischem Rohöl hergestellt werden - ein Milliardengeschäft wäre bedroht.

Bioplastik - Lösung aller Kunststoffprobleme?

Plastik, das nicht jahrhundertelang hält, sondern nur genau so lange, wie es soll - es klingt wie ein Traum. Thomas Büsse träumt nicht, er arbeitet daran, fertigt aus weißem Plastikgranulat Folien. Der Clou: Für die Herstellung brauchen Büsse und seine Kollegen vom Fraunhofer-Institut für Angewandte Polymerforschung kein Öl, sondern Mais. „Es kann natürlich auch Holz sein oder Gär-Reste aus Kompostieranlagen", sagt Büsse - Hauptsache ist, dass Mikroben daraus Bernsteinsäure machen können. Sie ist die Grundlage für das Bioplastik. „Ziel ist es, dass die Folie vom Feld genau die gleichen Eigenschaften hat, wie die herkömmliche Lebensmittelfolien." Außer natürlich eine Eigenschaft: die Langlebigkeit. Büsses Versuche unter Laborbedingungen zeigen: Seine Folie ist je nach Temperatur und Feuchtigkeit in wenigen Wochen abbaubar. Das ist zwar zu langsam für herkömmliche Kompostieranlagen, aber darum gehe es auch nicht. „Statistiken zeigen, dass etwa zehn Prozent des weltweit hergestellten Kunststoffs irgendwann unweigerlich in der Umwelt landen - achtlos weggeschmissen, herausgewaschen und so weiter." Wenn ein Teil davon einfach wieder zu Erde werde statt zu unzerstörbaren Plastikpartikeln im Meer, sei schon viel gewonnen.

Zu wenig Unterstützung von der Politik

Enttäuscht zeigt sich Büsse allerdings von der Politik: „Die Förderung von biobasiertem Kunststoff findet in Deutschlands Forschungslandschaft so gut wie nicht statt." Dabei tüfteln auch in Laboren anderswo auf der Welt Wissenschaftler längst an ähnlichen Produkten. „Kann gut sein, dass uns Konzerne in den USA oder China irgendwann mit wirtschaftlich erfolgreichen Produkten überraschen.", fürchtet Büsse. Dann hätte Deutschland, das so stolz ist auf seinen Erfindungsgeist, eine Chance auf Marktführerschaft verpasst.

Es steht viel Wissen rund um den Problemstoff Plastik bereit. Große Einsparpotenziale sind erkennbar, auch die Verbraucher scheinen veränderungsbereit. Die Chance eines wirklichen Umsteuerns ist zum Greifen nah. "planet e." geht diesen Ansätzen nach und hinterfragt kritisch die Aussagen der Plastik-Lobby, selbst an Problemlösungen zu arbeiten.

Aufmerksamkeit für Kunststoff-Recycling

Frage: Was passiert, wenn die Aufmerksamkeit - wir alle kennen Aufmerksamkeits-Zyklen - plötzlich wieder aus der Öffentlichkeit verschwindet?

Förderung von Bio-Kunststoffen

ZDF: Inwiefern und in welcher Höhe fördert die Bundesregierung derzeit die Forschung an biobasierten bzw. bio-abbaubaren Kunststoffen in Deutschland?

Dr. Svenja Marx, Pressesprecherin Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF): Die Bundesregierung fördert Forschungsprojekte zu biobasierten und bioabbaubaren Kunststoffen ressortübergreifend und in den unterschiedlichsten Anwendungsfeldern, von der Chemieindustrie über den Automobilbau bis zur Verpackungsindustrie. Förderschwerpunkte zu Biokunststoffen setzt z. B. das Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft (BMEL) im Bereich biobasierter Kunststoff-Verpackungen. Innerhalb des Förderprogramms „Nachwachsende Rohstoffe" weist das BMEL hier aktuell 64 Mio. EUR an Fördermitteln aus (Quelle: FNR/BMEL). Auch die Bioökonomie-Förderung des BMBF widmet sich der Erforschung und Entwicklung von neuartigen Biokunststoffen, und fördert hier aktuell Projekte mit einem Fördervolumen von über 9,5 Mio. EUR. Daten über die Gesamt-Förderung der Bundesregierung zu Bio-Kunststoffen liegen dem BMBF darüber hinaus nicht vor.

Ist eine Ausweitung dieser Förderung geplant?

ZDF: Ist eine Ausweitung dieser Förderung geplant?

Dr. Svenja Marx, Pressesprecherin BMBF: Biokunststoffe werden zukünftig als Werkstoffe gefragter denn je sein. Trends wie Leichtbau, Elektromobilität, Kommunikation und auch die künftige Sicherstellung der elementaren Lebensbedürfnisse, wie Nahrungsmittelkonsum oder medizinische Versorgung, sind ohne langfristig sicher verfügbare und vor allem nachhaltige Polymerwerkstoffe undenkbar. Daher wird die Bundesregierung seine Förderung zu Biokunststoffen weiter ausbauen. Im Zuge der neuen Bioökonomie-Strategie wird sich das BMBF z. B. mit Möglichkeiten der Forschungsförderung im Bereich biotechnologischer Verfahren zu Herstellung und Abbau von Biokunststoffen befassen.

Wird Deutschland von anderen Ländern abgehängt?

ZDF: Sieht die Bundesregierung die Gefahr, dass Deutschland auf diesem Gebiet von anderen Ländern abgehängt wird?

Dr. Svenja Marx, Pressesprecherin BMBF: Viele Entwicklungen im Bereich der Biokunststoffforschung stehen erst am Anfang und sind Bestandteil der Grundlagenforschung. Die Bundesregierung wird diese Entwicklungen weiter fördern, um das Potenzial biobasierter Kunststoffe weiter zu erschließen und die Wettbewerbsfähigkeit Deutschlands in diesem Bereich zu sichern.

Kommentar zu den Antworten

von Lars Seefeldt, Filmautor

Verschläft Deutschland die Entwicklung von Bioplastik? Das Bundesforschungsministerium (BMBF) teilte planet e. auf Nachfrage mit, dass es keine Gesamtübersicht darüber hat, in welcher Höhe die Bundesregierung derzeit die Forschung zu Bio-Kunststoffen fördert. Es verweist auf ein Förderprogramm des Bundeslandwirtschaftsministerium (BMEL), in dem aktuell 64 Millionen Euro für Projekte aus diesem Bereich ausgegeben würden.

Beispiele für solche Projekte nennt das BMEL auf einer Internetseite. Förderwürdig fanden die Beamten demnach ein Onlineportal, auf der sich Unternehmen über die Eigenschaften verschiedener Bio-Kunststoffe informieren können. Außerdem in der Beispiel-Liste: Die Entwicklung von „Handlungsempfehlungen" sowie zwei Machbarkeitsstudien - immerhin mit dem Ziel, irgendwann tatsächlich neue Produkte zu entwickeln.

Auch das Forschungsministerium selbst fördere ölfreies Plastik: „Die Bioökonomie-Förderung des BMBF ... fördert hier aktuell Projekte mit einem Volumen von über 9,5 Millionen Euro", schreibt Ministeriums-Sprecherin Svenja Marx. Mit diesem Betrag erweist sich das Thema Bioplastik eher als Randerscheinung - denn insgesamt hat das Bioökonomie-Programm nach eigenen Angaben seit 2010 mehr als eine Milliarde Euro an Fördergeldern ausgereicht. Die Sprecherin teilt auf Nachfrage mit, dass die Bundesregierung die Förderung zu Biokunststoffen ausbauen will. Eine ziemlich vage Ankündigung.

Welche Menge an Kunststoff in der Umwelt ist gerade noch akzeptabel? Wie lange sind Kunststoffe in der Umwelt bis zum vollständigen Abbau präsent? Wie kann ein aus der Beantwortung dieser beiden Fragen abgeleitetes Globalbudget auf ein nationales Pro-Kopf-Budget gerecht verteilt werden?

Mit diesen Fragen beschäftigen sich Wissenschaftler im Rahmen des Projekts " PlastikBudget". Das vom Bildungsministerium ( BMBF) geförderte Projekt wird vom Kulturwissenschaftlichen Institut Essen ( KWI) gemeinsam mit dem Fraunhofer Institut für Umwelt, Sicherheits- und Energietechnik UMSICHT durchgeführt.

Beim Einkauf

Einkaufsbeutel
Beim Einkaufen Stofftaschen oder Körbe nutzen. Wenn diese über eine lange Zeit hinweg verwendet werden, sind sie nicht nur umweltschonender als Einweg-Plastiktüten, sondern auch umweltschonender als Papiertüten.
Weitere Tipps zur Vermeidung von Plastiktüten finden Sie hier.

Obst und Gemüse
Kaufen Sie Obst und Gemüse, das ohne Verpackung angeboten wird. Statt der dünnen Einweg-Plastiktüten können Sie es in dünne, wiederverwendbare Stoffbeutel packen und abwiegen.
Laut einer Studie des Naturschutzbund Deutschland (NABU) wird 63 Prozent des Obst und Gemüses verpackt verkauft - Tendenz steigend.

Käse und Wurst
An manchen Käse- und Wursttheken kann man die Produkte in selbst mitgebrachte Gefäße packen lassen. Oft ist dies in kleineren Läden, Bioläden oder auf Wochenmärkten möglich. Manche Geschäfte verweigern dies mit Hinweis auf Bedenken bezüglich der Hygiene. Es gibt aber keine allgemeingültigen Hygiene-Vorschriften, die das Befüllen eigener Gefäße verbieten würden. Oft kann ein Kompromiss gefunden werden, indem mitgebrachte Gefäße befüllt werden, dabei aber nicht hinter die Theke gehalten werden dürfen.

Milch, Joghurt und Co
Milch und Milchprodukte in Gläsern statt in Plastikverpackungen kaufen, am besten in Mehrweg-Gläsern.

Trinkwasser & sonstige Getränke
Wer Wassersprudler nutzt, spart nicht nur Verpackungsmüll ein, sondern auch das mühselige Tragen der Flaschen. Sprudler können in Deutschland gut verwendet werden, da die Trinkwasserqualität sehr gut ist. Wichtig ist nur das regelmäßige Säubern der Geräte. Wer Wasser oder andere Getränke kaufen möchte, sollte am besten Mehrwegflaschen nutzen. Am besten aus Glas, denn diese können wesentlich häufiger wieder befüllt werden als Plastikflaschen.
Mehr Informationen rund um unser Trinkwasser finden Sie auf den Seiten der Verbraucherzentrale.

Großverpackungen statt Einzelportionen
Der Trend geht hin zu immer kleineren Portionen - doch dies bedeutet mehr Verpackungsmüll. Kaufen Sie große Packungen und vermeiden Sie Produkte, die mehrfach verpackt sind.

Verpackungsfreie Supermärkte
In vielen Städten gibt es inzwischen kleine Supermärkte, in denen die Produkte unverpackt verkauft werden. Die Käufer können dazu ihre eigenen Gefäße mitbringen. Eine Liste der verpackungsfreien Supermärkte finden Sie hier.

Bildquelle: dpa

Unterwegs

Kaffee zum Mitnehmen
Anstelle der Einweg-Plastikbecher einen eigenen, wiederverwendbaren Becher mitbringen - das spart jede Menge Müll. Allein beim Kaffee-Straßenverkauf kommen in Deutschland 2,8 Milliarden Becher pro Jahr zusammen. Stabile, leichte Becher zum Mitnehmen gibt es z.B. aus Edelstahl. Einige Geschäfte bieten sogar schon Mehrweg-Systeme an.

Pausenbrot und Mittagessen
Edelstahldosen in verschiedenen Formen und Größen eignen sich gut, um Pausenbrot und Mittagessen zu verpacken. Für Getränke eignen sich Edelstahl- oder Glasflaschen zum Mitnehmen.

Bildquelle: imago/photothek

Haushalt

Produkte ohne Mikroplastik
Duschgel, Zahnpasta, Peelings, Cremes, Schminke, Deos - dies ist nur eine kleine Auswahl von Produkten, die Mikroplastik enthalten können: Kleinste Plastikteile, die für eine besondere Konsistenz sorgen sollen. Ein Blick auf die Inhaltsstoffe gibt Hinweise: Die Inhaltsstoffe Polyethylen (PE), Polypropylen (PP), Polyamid (PA) oder Polyethylenterephtalat (PET) können bedeuten, dass die Produkte Mikroplastik enthalten. Einen Einkaufsratgeber zum Thema Mikroplastik gibt es auf den Seiten des Bund für Umwelt und Naturschutz Deutschland (BUND).

Edelstahl, Glas & Co statt Plastik
Schüsseln, Siebe, Vorratsbehälter - viele Küchenutensilien gibt es aus Edelstahl oder aus Glas statt aus Plastik. Auch fürs Bad gibt es viele Produkte als plastikfreie Variante wie zum Beispiel Zahnbürsten aus Bambus oder Wattestäbchen aus Papier und Baumwolle.

Seife statt Flüssigseife
Klassische Seifenstücke kann man unverpackt oder in Papier verpackt kaufen - eine gute Alternative zu Flüssigseife in Plastikverpackungen. Es gibt sogar feste Haarseife, die man statt Shampoo verwenden kann.

Bildquelle: dpa

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Die Plastik-Revolution - Konzepte gegen die Kunststoff-Flut

Film von Kersten Schüßler und Lars Seefeldt
Kamera: Ulf Behrens, Julien Prause, Christopher Rowe, Grigoris Tsolakis
Schnitt: Rainer Speidel
Redaktion und Leitung der Sendung: Volker Angres

Bildquelle: imago/Jochen Tack

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Für den Unternehmer Reinhard Schneider ist Recycling der Königsweg. Schneider ist Inhaber der Werner&Mertz GmbH in Mainz, ein familiengeführtes Traditionsunternehmen, das bundesweit bekannt ist für seine Reinigungsmittel der Marke Frosch. Von seinem Chefzimmer aus, am Rande eines Gewerbegebietes, hat Schneider jederzeit einen Teil des Problems vor Augen: den rauchenden Schlot einer benachbarten Müllverbrennungsanlage.

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Die WDR-Wissenssendung Quarks bündelt verschiedene Kurzvideos, die von Problem Plastik, über Mülltrennung & Recycling bis zur Müllvermeidung einen umfassenden Überblick zum Thema geben.

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Die Reporter des Jugendmagazins Fluter zeigen in ihrer Videoreportage am Beispiel von Indonesien, wie Plastik die Umwelt und das Leben dort zerstört. Es gibt zudem ein Themenheft zu Plastik.

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In den Gewässern Indonesiens ist die Plastik-Verschmutzung besonders schlimm. Manche Menschen dort wollen das nicht länger akzeptieren - wie unsere Video-Reportage zeigt

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Wunderschön sind die Animationen im gezeichneten Infofilm, den Edeos Digital Education erstellt hat. Hier bekommt man einen sinnlichen Eindruck vom Leben Unterwasser und auch davon, wie Plastik diese Welt zerstört.

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Unter Verwendung der Illustrationen aus dem Film haben wir außerdem eine große Banner-Infografik erstellt, die ebenfalls auf der Idee basiert, einen Querschnitt des Ozeans und darin den Weg von der Oberfläche bis zum Grund zu zeigen. In die Infografik sind zusätzliche Informationen, wie ein Tiefenmesser und Hintergründe zu den einzelnen Tieren, eingeflochten. Sie eignet sich sowohl als online scroll-down Infografik als auch als print-out Poster.

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Unter Verwendung der Illustrationen aus dem Film haben wir außerdem eine große Banner-Infografik erstellt, die ebenfalls auf der Idee basiert, einen Querschnitt des Ozeans und darin den Weg von der Oberfläche bis zum Grund zu zeigen. In die Infografik sind zusätzliche Informationen, wie ein Tiefenmesser und Hintergründe zu den einzelnen Tieren, eingeflochten.

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Wir legen den Fokus aufs Aktiv-Werden. DIY (Do-it-Yourself) heißt das Zauberwort und selber machen kann man in diesen schulfreien Zeiten sehr viel. Viel Spaß beim Ausprobieren und Selbermachen wünscht Eure Open School 21!

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Das Kindermagazin Leo verschickt täglich gegen den Corona-Koller Post für Kinder zwischen 6 und 12 Jahren mit jeder Menge Bastel- & Spieltipps, Comics und kindgerechte Anleitungen, wie man ein eigenes Brettspiel, Pizzaschnecken und Zaubertricks macht. Der dänische Künstler Husk Mit Navn  zeigt, wie man coole Bilder knicken kann und vieles, vieles mehr findet sich täglich im Posteingang.

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Spannende Wochenenden mit ZEIT LEO!

Post von ZEIT LEO ist der Newsletter für alle Kinder zwischen 6 und 12 Jahren. Mit dem kannst du am Wochenende was erleben! Jeden Freitag gibt es Spiele, Rätsel, Rezepte, Basteltipps und mehr. Hier kannst du ihn mit deinen Eltern kostenlos bestellen.

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Post von ZEIT LEO ist der Newsletter für alle Kinder zwischen 6 und 12 Jahren. Mit dem kannst du im Sommer was erleben! Jede Woche steht unter einem neuen Motto, von Montag bis Freitag gibt es täglich Lesestoff, Spiele, Rätsel, Basteltipps und mehr. Hier kannst du ihn mit deinen Eltern kostenlos bestellen.

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NDR: Kreative Ideen für die Kinderbetreuung

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NDR: Kreative Ideen für die Kinderbetreuung

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Sehr kreativ war Anja Deuble vom NDR, die sich überlegt hat, was Familien machen können, wenn alle Spiele ausgespielt sind und das Internet nervt.  Und es sprudelt nur so vor Ideen, die ohne viel Aufwand überall stattfinden können. Wie wär’s mit einem Vokabelquiz quer durch die Wohnung? Für Musikfans könnte es ein Karaoke-Abend sein oder man macht Musik aus allem, was in der Küche zu finden ist. Sportliche Familien starten mit Wattebausch-Weitwurf als Disziplin der Familienolympiade. Ein Schiffeversenken im Riesenformat und eine Nachtwanderung mit Gruselfaktor runden dieses Brainstorming ab.

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Stand: 12.01.2021 09:54 Uhr

Mit den den aktuellen Corona-Beschränkungen können die Tage für Kinder und ihre Eltern ganz schön lang werden. Kreative Ideen und sinnvolle Beschäftigungen für Groß und Klein.

von Anja Deuble, NDR.de

Wenn alle Homeschooling-Aufgaben gemacht, die Gesellschaftsspiele durchgespielt und genug auf Monitore geschaut wurde, können kreative Ideen für mehr Abwechslung im erneuten Corona-Lockdown sorgen.

Statt Besuch: Ein Album für Familienmitglieder

Die Verwandtschaft bekommt zurzeit besser keinen Besuch. Damit aber alle am Ball bleiben, können Sie ein Tagebuch über ihren Familienalltag führen. Kleine, selbst erdachte Geschichten über die verlorenen Socken in der Waschmaschine, den einsamen Löffel im Spülbecken, oder Bücher im Regal, die sich Geschichten erzählen, regen die Fantasie an. Oder Sie fotografieren ihren Alltag wie etwa das gemeinsame Mittagessen. All das kann man in einem Album sammeln, sowohl analog als auch digital. Das Ganze ist auch ein schönes Geschenk für Verwandte, die man zurzeit nicht sehen kann.

Singen macht glücklich, Theater kreativ

Veranstalten Sie einen Karaoke-Abend: Singen Sie mit ihren Kindern, tanzen Sie gemeinsam durch die Wohnung oder das Haus und machen Musik mit allem, was Sie finden. Oder Sie machen die Instrumente gleich selber: Reis in Küchenpapierrollen, Kochlöffel und Topf, Ping-Pong-Bälle im Schneebesen. Überlegen Sie sich neue Texte für Ihre Lieblingslieder.

Für einen improvisierten Theaterabend sammeln Sie von jedem Familienmitglied drei Stichwörter ein und bauen diese in kleine Szenen ein. Aufgeschrieben sind das schöne Erinnerungen an eine schwierige Zeit. Oder Sie inszenieren Ihr Lieblingsmärchen neu.

Sportlich ist eine Familienolympiade: Wer kann weiter springen, höher hüpfen oder weiter werfen? Hampelmann, Liegestütze oder Kniebeugen: Wer schafft die meisten? Das geht drinnen genau so gut wie draußen, in der Wohnung kommen dann noch die Disziplinen Wattebausch-Weitwurf, Zielwerfen mit Teebeuteln oder Reiskörner-Weitpusten dazu. Ein Mini-Trampolin rettet vor dem "Lagerkoller". Wenn Sie kein eigenes haben, hat vielleicht der Nachbar eines.

Vorfreude auf den nächsten Urlaub

Sie können sich mit dem geplanten Reiseziel beschäftigen und mit den Kindern landestypische Rezepte ausprobieren, die Wohnung in den Landesfarben dekorieren oder die Sprache lernen. Sehr hilfreich beim Lernen einer fremden Sprache: Bekleben Sie Gegenstände in ihrer Wohnung mit Zetteln. So wird der Stuhl zum "chair", "la silla" oder "une chaise". Begrüßen Sie sich in der Fremdsprache oder üben Sie im Gespräch kleine Alltagssituationen.

Sie können auch Filme in den Originalsprachen gucken, landestypische Lieder singen oder auf eine virtuelle Europareise gehen: Welche Bräuche gibt es bei unseren Nachbarn? Wie starten die Franzosen in das neue Jahr? Was gibt es zu essen in Dänemark oder Italien?

Experimentieren, schätzen und zählen

Mit Zählen, Sortieren und Messen kann man sich ganz wunderbar beschäftigen: Wie viele paar Schuhe haben wir im Haus? Wie lang ist so ein Schuh? Kommen wir bis nach Hannover, wenn wir alle hintereinander legen oder nur bis zum nächsten Supermarkt? Was wiegt ein Paket Nudeln? Wie viele Nudel-Packungen bin ich? Wie viele Trockenerbsen sind in einer Packung?

Schön sind auch Experimente mit Wasser, Öl und Lebensmittelfarbe. Alles zusammen in ein Glasgefäß geben, schütteln und beobachten, was so passiert. Wie reagiert das Ganze, wenn Spülmittel dazu kommt? Wer mag, macht Makroaufnahmen mit einer Kamera oder dem Smartphone.

Klopapierrollen, Eierkartons, Gesammeltes: Basteln Sie doch mal wieder, Ostern steht ja schon fast wieder vor der Tür. Veranstalten Sie Papierflieger-Meisterschaften oder spielen Sie "Schiffe versenken" mit Booten aus Zeitungspapier auf dem Wohnzimmerboden, aufgeklebtes Krepppapier bildet die Zielquadrate ab. Die Spielfelder kann man mit Bettlaken oder Wolldecken voneinander abgrenzen.

Schatzsuche und Geistergeschichten

Eine Schatzsuche oder eine Schnitzeljagd macht auch mit kleineren Kinder Spaß: Wer noch nicht lesen kann, bekommt kleine gemalte Zettel mit Hinweisen auf den nächsten Ort. Am Ende der Suche wartet eine Überraschung. So eine "Jagd" kann man auch in der Wohnung veranstalten.

Auf einer Entdeckungsreise durch Ihr Viertel gibt es auch jetzt vieles zu sehen oder zu finden. Sie können ein Naturbuch über den Park nebenan gestalten und mit Farbstiften und Papier dokumentieren, wie es hier im Winter aussieht. Zu Hause können Sie die Pflanzen oder Vögel bestimmen, ein großes Skizzenbuch füllt sich so schnell mit ihren Eindrücken. Achten Sie beim Spaziergang auf genügend Abstand zu ihren Mitmenschen und gehen Sie nur raus, wenn Sie und ihre Kinder gesund sind. Alternativ gehen Sie auf den Balkon oder beobachten die Natur vom Fenster aus, vielleicht haben Sie Platz für ein Vogelhäuschen?

Eine Nachtwanderung ist spannend und bietet völlig neue Eindrücke von der Stadt, ihrem Dorf, der Gemeinde oder der dunklen Wohnung. Mit größeren Kindern kann man beispielsweise ein Drehbuch für eine Geistergeschichte entwickeln und mit dem Smartphone filmen.

Nähen, stricken oder häkeln

Das haben wir doch alles mal gelernt, damals im Hauswirtschaftsunterricht. Und nun können Sie es Ihren Kindern beibringen. Vielleicht kommt ein schönes Geschenk dabei heraus: etwa eine Decke für Oma und Opa, Socken für die Lieblingstante oder Schals für alle Familienmitglieder.

Dieses Thema im Programm:

NDR Info | 24.11.2020 | 14:00 Uhr

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Kreative Ideen für Eltern und Kinder in Corona-Zeiten

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Stand: 12.01.2021 09:54 Uhr Mit den den aktuellen Corona-Beschränkungen können die Tage für Kinder und ihre Eltern ganz schön lang werden. Kreative Ideen und sinnvolle Beschäftigungen für Groß und Klein. von Anja Deuble, NDR.de Wenn alle Homeschooling-Aufgaben gemacht, die Gesellschaftsspiele durchgespielt und genug auf Monitore geschaut wurde, können kreative Ideen für mehr Abwechslung im erneuten Corona-Lockdown sorgen.

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Eine Handvoll Tipps zur Beschäftigung hat der NDR hier aufgelistet. Ob Kochen mit dem Blogger Herrn Grün, musizieren mit dem Hamburger Zwergenorchester oder Basteln mit der Bastelliebe – hier gibt es tolle Gratis-Angebote, in denen viel Liebe steckt.

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Stand: 03.04.2020 09:12 Uhr - Hamburg Journal

Aufgrund der Corona-Krise müssen Schul- und Kindergartenkinder seit Wochen den Tag zu Hdanacause verbringen. Zwar gibt es für die jungen Schülerinnen und Schüler Hausaufgaben zu erledigen, aber was tun, wenn die gemacht sind - abgesehen von Fernsehen gucken oder PC-Spiele spielen? Hier sind sechs Tipps für die Freizeitbeschäftigung:

1. Musik mit dem Hamburger Zwergenorchester

In den Kinderkursen des Hamburger Zwergenorchesters wird gesungen, geklatscht und auch gebastelt. Da die Kurse zurzeit ausfallen müssen, hat Leiter Florian Voigt die Kurse einfach in die Sozialen Medien verlegt: Zusammen mit seinen Kollegen Stefan und Struppi macht Vogt nun auf Instagram eine bunte, wilde und lustige Zwergenorchester-Live-Show. Immer von Montag bis Freitag um 15 Uhr für Kinder bis zehn Jahre. Und wer mal eine Show verpasst, kann sie dort auch später nochmal schauen.

2. Kochen mit Herrn Grün

Bunt ist es auch bei Herrn Grün - auf dem Teller. Herr Grün ist Blogger und bekannt für vegetarische und vegane Rezepte. Gemeinsam mit Luigi kocht Herr Grün in seinem "Kochlabor" Gerichte für Kinder. Auf seiner Instagramseite, sowie in seinem Blog finden Kinder und deren Eltern verschiedene Rezeptideen zum Nachkochen.

3. Per Livestream in die Galaxy

Das Planetarium Hamburg muss seine Pforten derzeit zwar auch geschlossen halten, eine Reise ins All ist dennoch möglich - und zwar online. Dazu zeigen der NDR und das Planetarium in unregelmäßigen Abständen auf einen Livestream, der nicht nur Kindern einen Blick in den Sternenhimmel gewährt.

Sternenhimmel zum Nachgucken

4. Bastelliebe Hamburg für kleine kreative Köpfe

Gerade wenn es draußen nicht so schön ist, kann Basteln ein guter Zeitvertreib sein - vor allem für Kinder. Bastelliebe Hamburg postet regelmäßig auf ihrer Instagramseite Bastelideen für Kinder im Kindergarten- und Grundschulalter. Das Gute daran: Die Utensilien für die Basteleien hat man meistens schon im Haushalt.

5. Stoff für Leseratten

Alle Bücher mittlerweile schon 100 Mal von vorne bis hinten durchgelesen? Die Hamburger Bücherhallen bieten einen kostenlosen Zugang zu ihren Online-Angeboten an. Dafür kann sich jeder über die Internetseite der Bücherhallen eine Online-Kundenkarte für sechs Wochen ausstellen lassen. Zum Durchstöbern gibt es neben E-Books und E-Audios, auch eine Streaming-Plattform mit Spiel- und Dokumentarfilmen, sowie eine Auswahl von Musiktiteln.

6. Bonus: Auch die Eltern brauchen mal eine Auszeit

Zwischen Kinderbetreuung und Homeoffice, können auch die Eltern zwischendurch eine Pause gebrauchen. Wer sich in der Zeit fit halten möchte: Die Hamburger Turnerschaft bietet regelmäßig Workouts auf ihrer Webseite an. Die Videos der professionellen Trainer sind jederzeit abrufbar. Manchmal gibt es auch eine Live-Sportstunde.

Dieses Thema im Programm:

Hamburg Journal | 02.04.2020 | 19:30 Uhr

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Corona-Blues: Koch- und Basteltipps für Kinder

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Stand: 03.04.2020 09:12 Uhr - Hamburg Journal Aufgrund der Corona-Krise müssen Schul- und Kindergartenkinder seit Wochen den Tag zu Hdanacause verbringen. Zwar gibt es für die jungen Schülerinnen und Schüler Hausaufgaben zu erledigen, aber was tun, wenn die gemacht sind - abgesehen von Fernsehen gucken oder PC-Spiele spielen?

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Gleich 101 Ideen hat das Magazin betreut.de, um gegen Langeweile vorzugehen. Da sind klassische Tipps dabei wie T-Shirts batiken, eine Geheimsprache erfinden oder Stille Post spielen. Streberspiele, wie alle Bundesländer aufzählen oder Physikexperimente machen, aber auch Praktisches wie einen Kräutergarten für den Balkon anlegen oder ein Baumhaus bauen. Da die Liste vor Corona entstanden ist, sind einige von diesen Tipps leider nicht umsetzbar, wie Freunde auf dem Spielplatz treffen. Dennoch ein guter Überblick,  um sich inspirieren zu lassen.

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Tipps für Spiele & Aktivitäten mit Kindern

Mit diesen Ideen in petto wird Langeweile für Kinder zum Fremdwort. Garantiert stressfrei, unterhaltsam und sogar kostengünstig!

„Was machen wir jetzt? Mir ist so laaaangweilig!" Für Sie als Eltern, aber auch für Babysitter oder Tagesmutter, ist dieser Appell sicher nicht neu. Was also tun gegen Langeweile? Am besten gewinnen und halten Sie die Aufmerksamkeit eines Kindes, indem Sie viele Sinne mit ins Spiel einbeziehen und den Schwierigkeitsgrad weder zu hoch noch zu tief ansetzen. Entmutigen Sie sich außerdem nicht selbst, wenn Sie einmal eine Ideenflaute haben. Behalten Sie im Hinterkopf, dass sich Kinder - auch die jüngeren - sehr gut allein beschäftigen können, wenn man ihnen nur einen kleinen Anstoß gibt. Das nächste Mal, wenn die Kleinen also über Langeweile klagen, bedienen Sie sich unserer Tipps!

1. Spielt eine Runde DIY-Bowling: Alles, was ihr braucht, sind ein paar bemalte Zweiliterflaschen und einen Tennisball.

2. Spielt eine Runde Frisbee.

3. Backt Kekse für die Nachbarn oder die Familie.

4. Entdeckt die Natur und geht Geocachen.

5. Spielt das Lieblingsbuch der Kinder als Theaterstück nach.

6. Besucht ein interaktives Museum

7. Verkleidet euch und macht ein Fotoshooting daraus.

8. Schaltet eure Lieblingsmusik an und tanzt dazu.

9. Spielt „Der Fuchts geht um".

10. Bastelt eine Makkaronikette.

11. Spielt Fangen im Park.

12. Baut ein Versteck oder ein Indoor-Zelt.

13. Löst gemeinsam ein Puzzle.

14. Bereitet ein Picknick vor - drinnen oder draußen.

15. Malt Himmel-und-Hölle-Kästchen auf die Straße und überlegt euch tolle Springmuster.

16. Geht gemeinsam in die Bücherei.

17. Schaut euch einheimische Tiere und Pflanzen in freier Natur an.

18. Spielt Kommando Pimperle.

19. Pflanzt einen Baum.

20. Faltet bunte Origami Figuren.

21. Stellt selbst Knete her und formt lustige Figuren.

22. Macht einen Kuchen ohne Backen.

23. Spielt eine Runde Luftballonvolleyball.

24. Veranstaltet eine Schnitzeljagd.

25. Baut eine Zeitreisekapsel.

26. Versucht, selbst T-Shirts zu batiken.

27. Macht eine Wettrennen im Sackhüpfen.

28. Zeltet draußen im Garten.

29. Vervollständigt Zahlenreihen.

30. Überlegt euch einen geheimen Handschlag.

31. Zählt, wie oft ihr euch im Kreis drehen könnt, ohne, dass euch schwindlig wird.

32. Spielt Stille Post.

33. Baut einen Hindernisparcours auf.

34. Malt bunte Bilder mit Fingerfarbe.

35. Kreiert eigene Sandwiches.

36. Helft beim Müllsammeln in einem Park in eurer Nähe.

37. Verschönert den Bürgersteig mit Kreidemalereien.

38. Denkt euch eine Tanz-Choreografie aus.

39. Veranstaltet eine Filmnacht mit selbstgemalten Tickets, Popcorn und Kinodekoration.

40. Spielt Verstecken.

41. Stellt Sockenpuppen her und veranstaltet ein Puppentheater.

42. Knüpft bunte Freundschaftsbänder.

43. Spielt eine Runde Twister.

44. Übt gemeinsam, alle Bundesländer aufzusagen.

45. Macht witzige Bilder mit einer Einweg- oder Unterwasserkamera.

46. Experimentiert mit Kinderschminke und schminkt euch wie ihr mögt.

47. Geht mit einer Lupe auf Entdeckungstour im Garten.

48. Lernt ein neues Kartenspiel.

49. Veranstaltet eine Teeparty à la Alice im Wunderland.

50. Versucht euch in Gehirnjoggingspielen.

51. Tragt ein Basketball Match aus und werft ein paar Körbe.

52. Bastelt individuelle Schlüsselbänder.

53. Schnappt euch einen Hula-Hoop-Reifen und lasst die Hüften kreisen.

54. Sportlich wird's bei einer Runde Seilspringen.

55. Spielt Orchester und macht Geräusche mit Töpfen, Pfannen, Schüsseln und Gläsern.

56. Gestaltet das Kinderzimmer neu.

57. Schreibt gemeinsam einen Brief an einen neuen Brieffreund.

58. Macht aus Wasser und Spülmittel DIY-Seifenblasen.

59. Mistet gemeinsam aus und bringt eure Sachen zu einer gemeinnützigen Organisation.

60. Stellt einen Teller voller noch unbekannter Lebensmittel zusammen und erweitert euren kulinarischen Horizont bei einer Verkostung.

61. Näht einen Kissenbezug oder bestickt eine Gardine.

62. Schaut euch unbekannte Orte durch die Augen von Google Maps an.

63. Spielt „Melodien erraten".

64. Fragt euer Kind, was es werden möchte, wenn es groß ist. Dann richtet ihr den Tag darauf aus. Wo würde eine Prinzessin wohnen? Welche Kleidung trägt ein Pilot? Was macht ein Lehrer?

65. Erreichtet ein Baumhaus.

66. Erfindet eine Geheimsprache.

67. Ruft einen Freund an. Vielleicht sogar mit Videoübertragung?

68. Eröffnet eine Eisdiele in eurer Küche. Jeder darf seinen Eisbecher zusammenstellen.

69. Schreibt eine Fantasiegeschichte.

70. Experimentiert mit Wasserfarbe auf einem alten Betttuch.

71. Sammelt und zählt das Kleingeld, das ihr in der Wohnung findet.

72. Holt eure Inline-Skates heraus und dreht ein paar Runden im Park.

73. Zeichnet einen Familienstammbaum.

74. Kauft Samen und bepflanzt euren eigenen kleinen Kräutergarten.

75. Zeichnet eine Radiosendung mit Musik und Geschichten auf.

76. Veranstaltet eine Wasserschlacht mit Pfandflaschen, gefüllten Ballons, der Sprinkleranlage oder dem Gartenschlauch.

77. Badet das Haustier der Familie, wenn das Tier dies mag.

78. Schwelgt in Urlaubserinnerungen und malt die schönsten Momente auf Papier.

79. Sucht nach vierblättrigen Kleeblättern.

80. Studiert einige Zaubertricks ein.

81. Singt Playback zu den Lieblingssongs der Kinder.

82. Spielt Staffelspiele.

83. Knüpft eine Gänseblümchenkette und hängt sie euch um.

84. Schreibt einen Brief an jemanden, der den Kindern am Herzen liegt (Oma, Weihnachtsmann, das Idol des Kindes).

85. Denkt euch ein Lied über eure Familie aus.

86. Entwerft eine eigene kleine Zeitung.

87. Paust ein berühmtes Bild ab.

88. Mixt eigene fruchtige Sommerdrinks.

89. Lernt ein paar Worte in Gebärdensprache.

90. Pflückt Blumen und stellt daraus einen schönen Strauß für das Wohnzimmer zusammen.

91. Übt Purzelbäume, das Radschlagen und Kopfstand im Garten.

92. Experimentiert mit Physik.

93. Trefft euch mit Freunden der Kinder auf dem Spielplatz.

94. Schaut euch berühmte Bauwerke in der Umgebung an.

95. Veranstaltet eine Nachtwanderung mit Taschenlampen und Mutprobe.

96. Übt gute Tischmanieren, indem ihr daheim so tut, als würdet ihr ein sehr schickes Restaurant besuchen.

97. Schreibt ein Gedicht über das erste Thema, das euch einfällt.

98. Sucht um die Wette: Wer als Erster alle vorher festgelegten Gegenstände (etwas Blaues, etwas Glänzendes, etwas, das Geräusche macht...) findet, gewinnt.

99. Schaut euch auf dem Wochenmarkt oder bei einem regionalen Bauernhof um und lernt neue Gemüse- und Obstsorten kennen.

100. Denkt euch Dialoge zwischen Tieren aus, die ihr beobachtet (z.B. am Ententeich).

101. Kocht selbst Apfelmus oder Marmelade ein.

Weitere Tipps gegen Langeweile:

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Was tun gegen Langeweile: 101 Ideen für Spiel und Spaß mit Kind

# data[].attributes.attachment_link.description
"Mir ist langweilig!" Jetzt müssen schnell ein paar Ideen für Spiele oder andere Aktivitäten her. Mit diesen Tipps wird Langeweile für Kinder zum Fremdwort.

# data[].attributes.body
Nicht alles lässt sich unter den aktuellen Bedingungen umsetzen bei der DIY Academy, aber dennoch gibt es hier viele Tipps rund ums Gärtnern, Heimwerkeln und Zuhause-Verschönern, die Kinder und Jugendliche direkt umsetzen können. Wie wäre es mit einem Handyhalter aus einer Kassettenhülle zu bauen oder kleine DIY-Projekte im eigenen Zimmer umzusetzen, wie eine Kommode aufzupeppen, einen Stiftehalter aus Lego, eine Garderobe aus Lederschlaufen oder einen hängenden Nachttisch zu basteln? In der DIY Academy lassen sich auch viele Inspirationen zum Upcycling finden.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aus Alt mach Neu: Entdecke neue Upcycling-Ideen

# data[].attributes.attachment_link.description
Aus Obstkisten, Paletten oder Koffern kannst du geniale Upcycling Möbel bauen. Lass dich von unseren Upcycling-Ideen inspirieren!

# data[].attributes.body
Selbstgemachtes für Selbstmacher – so lautet der Slogan des DIY-Magazins Handmadekultur. Besonders empfehlenswert sind die vielen Hinweise rund um Upcyling, da hier aus Alt Neu gemacht wird und diese Projekte daher besonders ressourcenschonend sind.  Ob Tetrapaks, alte Jeans, Obstkisten, Klorollen oder verstaubte Koffer – es gibt kaum etwas, aus dem nicht was anderes Schönes entstehen kann.

# data[].attributes.attachment_link.title
Upcycling: aus Alt mach Neu - 1700+ Ideen und Anleitungen

# data[].attributes.attachment_link.description
Mach mit beim Upcycling Trend! Bei uns findest du Upcycling Ideen und Anleitungen um aus Müll und nutzlosen Neues zu machen.

# data[].attributes.body
In den verschiedenen Socialmedia-Kanälen gibt es unzählige DIY-Fans, die ihre Tipps und Erfahrungen verbreiten. Sei es DIY-Linda auf Youtube, die ihre besten 30 Upclycling Ideen aus Altglas, Tetrapak & Co teilt oder die Shia, die auf ihrem Blog Wastelandrebel zeigt, wie Müll vermeiden werden kann. Besonders ans Herz legen möchten wir euch den Instagram-Account “In guter Gesellschaft”. Dahinter verbirgt sich die Open-School-Referentin Alana Zubritz, die ein Zero-Waste-Cafe in Hamburg betreibt und ihre Expertise teilt. Dies nur ein kleiner Trost, da ihr Workshop “Zero-Waste” derzeit leider nicht stattfinden kann.

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Hier gehts zu Shias Blog

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Alltagstaugliche Tipps, genial einfache DIYs, Infos und Fakten.

Bücher

Neu: Zero Waste Upcycling

Ob selbst gehäkelte Wattepads, ein Gemüsebeutel aus alten Gardinen oder ein Kaffeefilter aus einem alten Hemd: In diesem nützlichen Ratgeber findest du Anleitungen für tatsächlich sinnvolle Zero-Waste-Upcycling-Projekte aus vorhandenen Materialien.

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Zero Waste wird gerne auf "Null Müll" reduziert. Dabei geht auch ganz maßgeblich um die Minimierung von Verschwendung ( waste bedeutet auf Englisch auch Verschwendung) und um Ressourcenschutz in Zeiten des Klimawandels.

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Erschienen auf Deutsch ( D E), Englisch ( EN) und Chinesisch (Langzeichen 繁體 wie auch Kurzzeichen 简体).
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Das sind die beliebtesten Themen auf diesem Blog. Ebenfalls hilfreich: Die Zero Waste FAQs oder du suchst nach einem Stichwort:

Für den Zero Waste Einstieg

Du möchtest deinen Alltag nachhaltiger gestalten, weißt aber nicht, wo du anfangen sollst? Finde deinen Einstieg mit diesen Artikeln mit Tipps und Hintergrundwissen für Anfänger:innen!
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DIY-Rezepte

Diese Rezepte verwenden wir selber - und zwar gerne! Nur Erprobtes schafft es hier rein. Alle Rezepte sind genial einfach und für Anfänger:innen bestens geeignet.
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Haushaltstipps

Wie auch bei den Rezepten spiegeln diese Haushalts-Tipps unsere eigenen Erfahrungen wider. Von uns erprobt sozusagen. Und wenn wir Chaoten das hinbekommen, kann's wirklich jede:r!
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Vor kurzem aktualisierte Artikel

Im Nachhaltigkeits-Bereich hat sich in den letzten Jahren glücklicherweise sehr viel getan. Deshalb aktualisiere auch ältere Artikel so gut es geht. Noch mal reinschauen lohnt sich also!

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Nachhaltig und Zero Waste leben in unkompliziert. - Wasteland Rebel

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Nachhaltig und Zero Waste leben kann auch unkompliziert sein. Meine Rezepte sind schnell und einfach gemacht und vor allem erprobt.

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teilt Wissen via Youtube

# data[].attributes.attachment_link.title
30 Upcycling DIY Ideen aus Altglas &Tetrapak, Fashion Thrift Flips: Jeansjacken, Shirts& Handtaschen

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Der plötzliche coronabedingte Shutdown hat die meisten Bildungseinrichtungen, Universitäten und Schulen kalt erwischt. Digitales Lernen ist zwar schon lange ein hehres Ziel von Bildungsrichtlinien, nun zeigt sich, dass es in der Praxis viel schwerer ist, Bildungsprozesse online zu begleiten. Worin liegt der Mehrwert von E-Learning & dem Einsatz digitaler Medien im Rahmen des Globalen Lernens? Auch die Open School steht hier noch vor einem Berg von Fragen technischer, datenschutzrechtlicher, pädagogischer Natur. Wir haben uns bei Initiativen umgeschaut, die schon seit länger digitale Tools nutzen, um ihre Bildungsangebote zu vermitteln. Surfend bilden wir uns fort...

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Unsere Kooperationspartner von hamburg mal fair (hmf) bieten schon lange eine digitale Fair-Trade-Rallye an, bei der Schüler*innen in Kleingruppen und mit Tablets ausgestattet Aufgaben rund um den Fairen Handel lösen müssen. Nun stellt hmf auf seiner Homepage digitale Lernsnacks zusammen, wie zum Beispiel eine tolle Indoor-Rallye zu den Themen Schokolade, Elektronik und Textilien, bei der Jugendliche ihr zuhause spielerisch erkunden können. Auch wird gezeigt, wie mensch eine digitale Mindmap erstellt, um in einer Gruppe online Brainstormen zu können. Über einen Newsletter können sich Interessierte eintragen, um auf Stand zu bleiben, wenn es einen neuen Lernsnack gibt.

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Die Werkstatt 3 hat im letzten Jahr den Stadtteilrundgang “Fair durch Altona” konzipiert und gratis zur Verfügung gestellt. Mit der App Actionbound kann man Läden, Orte, Initiativen in Altona kennenlernen, die besonders ressourcensparend handeln, und Quizfragen rund um Globalisierung, Konsum und nachhaltige Entwicklung beantworten. Auch wenn nicht alle Orte derzeit offen sind, ein Spaziergang allein oder zu zweit tut immer gut.

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Du hast Lust mehr über nachhaltigen Konsum zu erfahren und dabei den Stadtteil Altona zu erkunden? Dann probiere den W3_Stadtteilrundgang Fair durch Altona aus!

Der digitale Rundgang führt Dich zu verschiedenen Orten und Läden in Altona-Ottensen, an denen Du etwas über fairen Handel und nachhaltigen Konsum im Stadtteil erfährst und dabei Quizaufgaben löst.

Wo genau es hingeht? Finde es selbst heraus und starte den Stadtteilrundgang Fair durch Altona unter unserem QR-Code oder auf https://actionbound.com/bound/w3nachhaltigkeit

Hier nochmal kompakt die Fakten:

Die Tour dauert etwa 2 Stunden

Startpunkt ist die W3, Nernstweg 32, 22765 Hamburg

Benötigt wird ein Smartphone oder Tablet und die kostenlose App „Actionbound", die Du in jedem App Store herunterladen kannst. Damit findest du den Rundgang unter dem QR-Code oder https://actionbound.com/bound/w3nachhaltigkeit.

Am Anfang der App wirst Du nach Deinem Namen gefragt. Hier musst Du nicht Deinen echten Namen angeben und kannst zum Beispiel einen Spitznamen verwenden.

In den Informationen der einzelnen Stationen findest Du weiterführende Links. Bitte beachte, dass diese nur mit einer Internetverbindung geöffnet werden können.

Der Stadtrundgang wurde für die W3 als Projekt im Rahmen des Freiwilligen Sozialen Jahres Kultur (FSJ Kultur Hamburg) von Katharina Suhr entwickelt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Du hast Lust mehr über nachhaltigen Konsum zu erfahren und dabei den Stadtteil Altona zu erkunden? Dann probiere den W3_Stadtteilrundgang Fair durch Altona aus! Der digitale Rundgang führt Dich zu verschiedenen Orten und Läden in Altona-Ottensen, an denen Du etwas über fairen Handel und nachhaltigen Konsum im Stadtteil erfährst und dabei Quizaufgaben löst.

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Globales Lernen heißt auch Lernen von und mit anderen Personen weltweit. Was liegt da näher, Jugendliche in aller Welt online in Austausch zu bringen. Die Initiative Chat der Welten möchte das Bewusstsein für Globale Zusammenhänge schärfen und bringt Kinder und Jugendliche aus Deutschland mit Gleichaltrigen in Afrika, Asien und Lateinamerika per Chat in Austausch.  Auf der Homepage gibt es didaktisch aufbereitete Workshops und Module, die zeigen, wie so ein globaler Lern-Austausch konkret aussehen könnte.

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Der „CHAT der WELTEN Baden-Württemberg" ist ein international ausgerichtetes Angebot für Schüler*innen, das Globales Lernen und den Einsatz digitaler Medien kombiniert. D er CHAT der WELTEN bietet zum einen diese Moodle Plattform mit methodisch-didaktisch aufbereiteten Modulen zu verschiedenen Themen für unterschiedliche Altersgruppen.

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Der Solidaritätsdienst International hat das Onlinegame Handycrash.org entwickelt. Hier gibt es zum einen Informatives rund um Handys, zum anderen ist Handy Crash in Bezug auf den Spiel- Spaßfaktor anspruchsvoll und orientiert sich an möglichen Zielgruppen. Diese Balance ist gar nicht so leicht zu halten, denn oft sind bildungspolitische Online-Games entweder informativ oder gamer*innen-freundlich. Hier stimmt die Kombination.

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Handy Crash - Die miesen Bedingungen in der globalen Handyindustrie

# data[].attributes.attachment_link.description
Begib dich mit dem Spiel "Handy Crash" auf eine Weltreise und erfahre, was in der globalen Handy-Industrie vor sich geht! Handys gehören zu unserem Alltag. Aber was steckt hinter dem Handy? Wie wird es produziert, welche Rohstoffe werden verbaut und was passiert mit all dem Elektroschrott?

# data[].attributes.body
Die Stiftung “Haus der kleinen Forscher” hat ihren Schwerpunkt auf Mint-Fächer und möchte den Entdeckungs- und Forscher*innengeist schon bei Kindern in ganz jungen Jahren unterstützen. Um beispielsweise die digitalen Lernspiele für die Grundschule kennenzulernen und zu nutzen, erhalten Pädagog*innen vorab eine Webinair-Einführung, die zeigt, wie die Tools pädagisch nutzbar sind. Zudem gibt es jede Menge Online-Kurse, mit denen sich Multiplikator*innen in Bezug auf ihre medial-digitale Kompetenz schulen können. Auch eine sinnvolle Art & Weise, die coronabedingte Aus-Zeit zu nutzen, um sich digitale Tools und Wissen anzueignen…

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Im Webinar stellen wir Ihnen digitale Anwendungen der Stiftung „Haus der kleinen Forscher" vor, die die Kinder auf vielfältige Art und Weise anregen, ihre Umwelt zu entdecken und zu erforschen. Sie erfahren, wie Sie diese Angebote didaktisch sinnvoll in den Unterricht einbinden können.

# data[].attributes.body
Die österreichische Plattform des Globalen Lernens heißt BAOBAB. Die Bildungsstelle bietet viele Informationen an, um Lehrende und Eltern im Homeoffice und beim Homeschooling zu unterstützen.Empfehlenswert sind gleich zwei Arbeitspadlets, die wie eine Pinnwand funktionieren, die Laufend ergänzt wird. Eine ist stellt nach Altersgruppen sortiert Inhalte für das Lernen@home im Bereich Bildung für Nachhaltige Entwicklung zur Verfügung. Ein Extra-Padlet widmet sich Materialien und didaktischen Fragen für Vorschule & Kita.

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Hier der Link zum Padlet.

# data[].attributes.body
Je länger die Corona-Krise anhält, umso schmerzhafter wird spürbar, dass Schule nicht nur ein Ort der Wissensvermittlung ist, sondern auch und vor allem ein sozialer Ort: Im Klassenraum lernen Schüler*innen von und miteinander; Auf dem Pausenhof werden die neusten Infos & Sticker getauscht, jemand wird nach einem Treffer umarmt oder es gibt ein tröstendes Auf-die-Schulter-Klopfen, wenn eine Mathearbeit nicht gut ausgefallen ist. In Folge #06 stellen wir Best-Practice-Beispiele vor, die darauf zielen, den sozialen Zusammenhalt in der Klasse zu stärken – trotz des notwendigen coronabedingten Abstands. Wir haben diese Woche viel auf Hamburger Schulseiten recherchiert und sind begeistert von den vielen Mitmachangeboten, die wir gefunden haben.
Um leichter ein passendes Werkzeug für einen möglichen Online-Austausch zu finden, gibt es am Ende dieser Liste drei zusätzliche Empfehlungen.

# data[].attributes.body
Kurz vor den Sommerferien stellt die Stadtteilschule Bahrenfeld ihren den Corona-Kultur-Song online. Zu sehen und hören ist eine Lehrerin, die durch ihre Wohnung tigert und genervt ist vom Sitzen vor ihrem Computerbildschirm. "Ich vermisse Schüler /Schülerin - hätte ich vorher nie geglaubt", so der Refrain. Eine wunderbare Liebeserklärung von Lehrenden an die Kinder und Jugendlichen ihrer Schule. Wunderbar!

# data[].attributes.body
Besonders in der Grundschule basiert Lernen auf der engen Beziehung zwischen Lehrenden und Schüler*innen. Wie sieht das Homeschooling speziell für diese Schulform aus? Ein schönes Beispiel liefert die Wolfgang-Borchert-Grundschule in Eimsbüttel, die auf ihrer Homepage eine Art digitales Tagebuch führt. Hier meldet sich regelmäßig das Stofftier Wobo zu Wort. Wobo sorgt für Kontakt und Kontinuität – neben den Briefen, mit denen die Hausaufgaben versandt werden. Wobo macht – wie alle Schüler*innen – seine Hausaufgaben, er erzählt Witze, sorgt sich wegen Corona oder sucht Ostereier. Auch wenn die Schüler*innen nicht direkt mit Wobo in den Austausch treten, ist er ein freundlicher Begleiter für die Kleinen, der dabei helfen kann, im Homeschooling am Ball zu bleiben.

# data[].attributes.body
Wie effektiv und gut ein Arbeitspadlet genutzt werden kann, das zeigt Lars Kühl, ein Lehrer von der Grundschule Lutherrothstraße, mit einer Aktion, die “Baumeister der Schule” heißt. Zu Beginn gibt es die Aufgabe “Baue ein Teil aus Lego (oder Bauklötzen oder anderen Materialien) und zwar was immer dir einfällt”. Dazu noch der schöne Hinweis: “Alles ist möglich!” Und was alles möglich ist, das zeigen die vielen Fotos, die die Kinder eingeschickt haben: ein Schatzgarten, ein unbekanntes Flugobjekt, ein Monster, ein Baum mit Vogel, ein Stau vor Corona oder auch eine Elfenbrücke.

# data[].attributes.body
“Schule ist so viel mehr als das blanke Lernen” – so bringt es Björn Lengwenuns, Schulleiter der Stadtteilschule Alter Teichweg, auf den Punkt. Seit dem Shutdown gibt es wochentags die Dulsberg Late Night Show, die direkt aus der Schule übertragen wird. Der Show- und Headmaster ist der Schulleiter, den man häufig mit dem Fahrrad durch die leere Schule cruisen sieht oder er sitzt im liebevoll gestalteten TV-Studio. Mit viel Witz und Empathie beantwortet Lengwenuns Schüler*innenfragen, die per Mail oder Video eingegehen, skypt mit Abiturient*innen, die traurig sind, dass der Schulstreich ausfällt oder er tauscht sich mit Kolleg*innen aus, die berichten, wie das Homeschooling funktioniert und was sie privat noch beschäftigt.
Mit Unterstützung der Kulturagenten Hamburg ist hier ein außergewöhnliches Format entstanden, das pädagogisch und medial top ist. Bis in die Tagesthemen hat es die Show schon geschafft! Bisher sind über 20 Folgen entstanden, die auf Youtube einsehbar sind und auch ohne selbst an der Schule zu sein, macht es Spaß, die Sendungen anzusehen.
Jede Show widmet sich einem Tagesthema. Mal liegt der Focus auf dem Ausnahmezustand, mal auf der besonderen Situation für Abiturient*innen oder auch auf ungewöhnlichen Themen, wie Quatsch-Machen mit Friedrich Nietzsche, Olympia 2021 oder Solidarität mit Italien. In der regelmäßigen Rubrik “Held/innen des Tages” werden Menschen rund um die Schule vorgestellt, die u.a. in der Kantine arbeiten, die Hausaufgaben zusammenstellen oder die Schulräume putzen.
Ein festes Format sind die vielen per Mail oder Video eingesendeten Beiträge der Schüler*innen, die liebevoll und bunt arrangiert werden. Diese funktionieren wie Showeinlagen, die die jeweilige Sendung auflockern und bereichern. Hier sieht man Schüler*innen aller Jahrgangsstufen, wie sie ihren Corona-Alltag bewältigen und was ihnen dabei schwer oder leicht fällt. Filme zeigen Kinder und Jugendliche, die musizieren, singen, tanzen, Sport oder sich verkleiden. An den Beiträgen wird deutlich, wie doll die eigene Schule vermisst wird (- neben all dem Nerv, den diese mitbringen mag). Auch für die Lehrenden ist die Lehr- und Lern-Situation nicht ganz einfach, da der direkte Kontakt zur Klasse fehlt.
Die besondere Qualität von Dulsberg Late Night ist es, den Mikrokosmos “Schule im Shutdown” in seinen vielfältigen Facetten zu zeigen.  Das kreative (und sehr aufwändige) Format hat das Potential, den Zusammenhalt intern zu stärken und es belegt, dass Schule so viel mehr ist als eine schnöde Institution zur Wissensweitergabe.

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DULSBERG LATE NIGHT #1: Schule ohne Schüler*innen!

# data[].attributes.body
Am Gymnasium Dörpsweg gibt es jede Woche eine Kunstchallenge, der sich die Schüler*innen stellen können und dessen Ergebnisse auf Instagram geteilt werden. In einer Woche sollten die Schüler*innen beispielsweise den Blick aus ihrem Fenster fotografieren und ihm einen passenden Namen geben. In Woche zwei ging es darum, das Corna-Virus in einer Plastik darzustellen. Die Woche drauf sollten sich die Schüler*innen ein bekanntes Kunstwerk aussuchen und es Zuhause mit 6 Alltagsgegenständen nachbauen.

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Nachfolgend sind ausgewählte Beiträge zu sehen, die im Rahmen einer zweimonatigen, jahrgangsübergreifenden Kunstchallenge entstanden sind.
Weitere Arbeiten finden sich auf der „kunstamdoerpsweg"-Seite auf Instagram .

Liebe KunstliebhaberInnen vom Dörpsweg, vielen Dank für eure kreativen🌈, überraschenden💥 und inspirierenden☀️ Beiträge im Rahmen der Kunstchallenge, die nun erst einmal beendet ist. Wir freuen uns darauf, die Kunstseite auch in Zukunft dafür zu nutzen, eure Werke zu zeigen. Ihr dürft gespannt sein😊! Liebe Grüße eure Kunstfachschaft

# data[].attributes.attachment_link.description
Nachfolgend sind ausgewählte Beiträge zu sehen, die im Rahmen einer zweimonatigen, jahrgangsübergreifenden Kunstchallenge entstanden sind. Weitere Arbeiten finden sich auf der „kunstamdoerpsweg"-Seite auf Instagram . Liebe KunstliebhaberInnen vom Dörpsweg, vielen Dank für eure kreativen🌈, überraschenden💥 und inspirierenden☀️ Beiträge im Rahmen der Kunstchallenge, die nun erst einmal beendet ist.

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Gymnasium Hochrad: Die Homepage als Kommunikator

# data[].attributes.subject
Gymnasium Hochrad: Die Homepage als Kommunikator

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Auf vielen Schulwebseiten finden sich aktuelle Informationen rund um den Umgang mit Corona und die Vorgaben zum Homeschooling. Das Gymnasium Hochrad nutzt seine Homepage umfassender, um mit Schüler*innen in Kontakt zu bleiben und auch um Arbeitsergebnisse zu zeigen. So wird eine Fotoausstellung von Schüler*innen der 5. Klassen zum Thema Schatten gezeigt und ein anderer Beitrag präsentiert die textilen Objekten des Wahlpflichtfachs Modedesign. Auf Englisch werden die Umfrage-Ergebnisse zum Online-Schooling präsentiert oder ein Mathespiel zum Knobeln vorgestellt.
Hier profitiert die Schule deutlich davon, dass sie schon lange aktiv ihre Webseite einsetzt und es beispielsweise feste Rubriken und Formate dafür gibt. Besonders schön ist, dass auch Schüler*innen selbst Artikel für ihre Schulhomepage schreiben, beispielsweise über eine Exkursion zum Wasserwerk, die noch vor der Schulschließung gemacht wurde.

# data[].attributes.body
Wie können Jugendliche an Entscheidungsprozessen beteiligt werden, sie sieht eine Demokratiebildung in digitalen Zeiten aus, die konsequent den Fokus auf kollektiven Austausch untereinander legt? Diesen Fragen widmet sich die Plattform Jugend.beteiligen.jetzt schon länger. Auf der Seite werden verschiedene digitale Tools kurz und prägnant vorgestellt: Was kann das jeweilige Beteiligungs-Werkzeug, welche technischen Voraussetzungen braucht es, was kostet es, etc.? Wie so oft ist es gar nicht so leicht, für den entsprechenden Anspruch das passende Tool zu finden. Diese Seite gibt hier einen guten Überblick über mögliche Partzipationsformen und kann daher auch als Inspiration dienen, wie man gemeinsam zu Entscheidungen kommen kann ohne im direkten Austausch zu sein. Praktisch ist auch die Entscheidungshilfe, die den Nutzungsbedarf abfragt und dann auf mögliche Lösungen verweist.

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Die digitale Partizipation von Jugendlichen in der Politik gewinnt zunehmend an Bedeutung, da sie eine Möglichkeit bietet, junge Menschen stärker in politische Entscheidungsprozesse einzubinden. Doch um dies erfolgreich zu gestalten, bedarf es passgenauer Methoden und einer kontinuierlichen Anpassung an die sich wandelnde digitale Landschaft. In diesem Artikel werden verschiedene Aspekte der digitalen Partizipation von Jugendlichen in der Politik betrachtet und analysiert, um ein umfassendes Verständnis der Herausforderungen und Chancen zu vermitteln.
Digitale Plattformen und Werkzeuge zur Partizipation, Entscheidungsfindung und Meinungsäußerung
Soziale Medien
Die Rolle sozialer Medien bei der politischen Partizipation von Jugendlichen ist nicht zu unterschätzen. Plattformen wie Facebook, Twitter, Instagram und TikTok bieten jungen Menschen Möglichkeiten, sich über politische Themen zu informieren, Meinungen auszutauschen und politische Bewegungen zu unterstützen. Dabei spielt die individuelle Nutzung dieser Plattformen eine entscheidende Rolle: Sie kann sowohl zur Bildung politischer Meinungen beitragen als auch zur Verbreitung von Desinformation führen.
Online-Petitionen und Bürgerbeteiligungsplattformen
Neben den sozialen Medien gibt es weitere digitale Plattformen, die Jugendliche nutzen können, um sich politisch zu engagieren. Beispiele hierfür sind Change.org, openPetition und lokal.digital. Diese Plattformen ermöglichen es jungen Menschen, Petitionen zu erstellen, zu unterstützen und ihre politischen Anliegen direkt an Entscheidungsträger heranzutragen.
Online-Umfragen
Online-Umfragen sind ein weiteres Instrument, mit dem Jugendliche ihre Meinung zu politischen Themen kundtun können. Dabei besteht die Möglichkeit, Umfragen sowohl in kleinem Rahmen (z.B. in Schulen oder Vereinen) als auch in großem Rahmen (z.B. auf nationaler Ebene) durchzuführen.
Diskussionsforen
Politische Diskussionsforen bieten Jugendlichen die Möglichkeit, sich über politische Themen auszutauschen, unterschiedliche Perspektiven kennenzulernen und ihre eigene Meinung zu bilden. Diese Foren können auf verschiedenen Plattformen (z.B. Websites von politischen Organisationen, Nachrichtenportalen oder sozialen Medien) stattfinden und sowohl moderiert als auch unmoderiert sein.
E-Voting-Systeme
Die Einführung von E-Voting-Systemen kann die politische Teilhabe von Jugendlichen erhöhen, indem sie den Zugang zu Abstimmungsprozessen erleichtert und den zeitlichen und organisatorischen Aufwand reduziert. Allerdings müssen dabei Aspekte wie Datenschutz, Sicherheit und Manipulationsschutz berücksichtigt werden.
Online-Kurse und Webinare
Die Vermittlung von politischem Wissen und die Sensibilisierung für politische Themen sind entscheidend für die erfolgreiche digitale Partizipation von Jugendlichen. Online-Kurse und Webinare können hier einen wertvollen Beitrag leisten, indem sie jungen Menschen die Möglichkeit bieten, sich flexibel und zeitlich unabhängig über politische Inhalte zu informieren und weiterzubilden.
Educational Apps und Games
Apps und Computerspiele mit politischem oder gesellschaftlichem Hintergrund können als attraktive und unterhaltsame Instrumente dienen, um Jugendlichen politische Themen näherzubringen. Durch das spielerische Lernen werden komplexe Zusammenhänge verständlich und greifbar gemacht, was zur Stärkung des politischen Bewusstseins beiträgt.
Politische Blogs und Podcasts
Politische Blogs und Podcasts sind weitere Informationsquellen, die Jugendlichen helfen können, sich über aktuelle politische Themen und Debatten auf dem Laufenden zu halten. Sie bieten eine Vielfalt an Perspektiven und Meinungen, die zur Meinungsbildung und Reflexion anregen.

Die Rolle der politischen Parteien
Digitale Jugendorganisationen
Politische Parteien sind gefordert, digitale Angebote für ihre jugendlichen Mitglieder und Sympathisanten zu schaffen. Digitale Jugendorganisationen können hierbei als Vermittler und Kommunikationsplattform dienen, um den Dialog zwischen jungen Menschen und politischen Entscheidungsträgern zu fördern.
Online-Parteitage und politische Veranstaltungen
Die Durchführung von Online-Parteitagen und politischen Veranstaltungen ermöglicht es Jugendlichen, sich aktiv an politischen Prozessen zu beteiligen, ohne physisch vor Ort sein zu müssen. Dies kann die Hürden für die Teilnahme an politischen Veranstaltungen senken und die politische Partizipation fördern.
Social Media-Strategien für politische Kampagnen
Politische Parteien sollten Social Media-Strategien entwickeln, die speziell auf die Bedürfnisse und Interessen von Jugendlichen zugeschnitten sind. Dadurch können sie ihre politischen Botschaften effektiv verbreiten und junge Menschen für ihre Anliegen gewinnen.

Faktoren, die die digitale Partizipation beeinflussen
Zugang zu digitalen Ressourcen
Der Zugang zu digitalen Ressourcen ist ein wichtiger Faktor für die erfolgreiche politische Partizipation von Jugendlichen. Eine flächendeckende Versorgung mit Breitbandinternet und die Bereitstellung digitaler Endgeräte für alle Jugendlichen sollten daher als prioritäre politische Ziele angesehen werden.
Digitale Kompetenzen und Fähigkeiten
Digitale Kompetenzen sind eine grundlegende Voraussetzung für die erfolgreiche Nutzung digitaler Partizipationsmöglichkeiten. Bildungseinrichtungen sollten daher auf die Vermittlung dieser Fähigkeiten besonderen Wert legen, um Jugendliche optimal auf ihre Rolle als politische Akteure im digitalen Raum vorzubereiten.
Datenschutz und Sicherheit
Datenschutz und Sicherheit sind zentrale Anliegen bei der digitalen Partizipation von Jugendlichen. Um Vertrauen in digitale Partizipationsmöglichkeiten zu schaffen, müssen diese Aspekte sowohl technisch als auch gesetzlich gewährleistet werden.

Herausforderungen und mögliche Lösungen
Überwindung der digitalen Kluft
Eine der größten Herausforderungen bei der digitalen Partizipation von Jugendlichen ist die digitale Kluft. Um diese zu überwinden, müssen Anstrengungen unternommen werden, um den Zugang zu digitalen Ressourcen und Bildungsangeboten für alle Jugendlichen unabhängig von ihrem sozioökonomischen Hintergrund zu gewährleisten.
Schutz der Privatsphäre und Vertrauensbildung
Um das Vertrauen in digitale Partizipationsmöglichkeiten zu stärken, müssen Maßnahmen ergriffen werden, um die Privatsphäre der Nutzer zu schützen und die Datensicherheit zu gewährleisten. Dies kann durch die Implementierung von Datenschutzrichtlinien, Verschlüsselungstechnologien und Transparenzmaßnahmen erreicht werden.
Gewährleistung der Qualität und Repräsentativität digitaler Beteiligung
Die Qualität und Repräsentativität digitaler Beteiligung ist ein entscheidender Faktor für ihren Erfolg. Um dies zu gewährleisten, sollten digitale Plattformen und Werkzeuge so gestaltet werden, dass sie Vielfalt und Inklusion fördern, und es sollten Mechanismen eingeführt werden, um Manipulationen und Desinformation zu verhindern.

Fazit

Die Zukunft der digitalen Partizipation von Jugendlichen in der Politik ist eng mit der Entwicklung digitaler Technologien und der Anpassungsfähigkeit politischer Systeme verknüpft. Passgenaue Methoden und eine kontinuierliche Anpassung an die sich wandelnde digitale Landschaft sind unerlässlich, um junge Menschen erfolgreich in politische Entscheidungsprozesse einzubinden. Dabei spielen Faktoren wie Zugang zu digitalen Ressourcen, digitale Kompetenzen und Datenschutz eine entscheidende Rolle. Die erfolgreiche Einbindung der Jugendlichen in die Politik ist ein Schlüsselfaktor für eine lebendige und zukunftsfähige Demokratie.

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Digitale Plattformen zur Partizipation - Beteiligen - jetzt!

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Die digitale Partizipation von Jugendlichen in der Politik gewinnt zunehmend an Bedeutung, da sie eine Möglichkeit bietet, junge Menschen stärker in politische Entscheidungsprozesse einzubinden. Doch um dies erfolgreich zu gestalten, bedarf es passgenauer Methoden und einer kontinuierlichen Anpassung an die sich wandelnde digitale Landschaft. In diesem Artikel werden verschiedene Aspekte der digitalen Partizipation von Jugendlichen [...]

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Ebenfalls einen Superservice biete das Deutsche Rote Kreuz an, das digitale Werkzeuge für das Homeoffice vorstellt. Gut sortiert in 13 Rubriken werden Tools vorgestellt und beurteilt, um Telefon- oder Videokonferenzen durchzuführen. Cloud-Speicher und Messenger-Dienste werden gesichtet oder auch Suchmaschinen und Tools, um Online-Umfragen zu erstellen. Auch hier gibt es einen knappen Überblick über Funktionsweisen, Besonderheiten und Einschränkungen. Schwierig ist, dass die großen Player (wie Google, Facebook & Co) sehr dominant sind und viele Tools, die gratis sind, häufig datenschutz-rechtlich nicht safe sind. Aber es gibt auch Alternativen und Ausnahmen, wie z.B. Nuudle, ein Terminfindungstool, das keine Nutzer*innendaten abfängt.

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Der Werkzeugkasten zu Applikationen aus dem Cluster "Soziale Innovation & Digitalisierung"

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Wir stellen eine vorläufige Liste von Informationen zu verschiedenen Applikationen bereit, um auch digital von zu Hause bzw. unterwegs arbeiten zu können.

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Ein Blick auf die Unterstützungsmaterialien der Bildungspunks lohnt sich auch sehr, weil hier nicht nur kurze Beschreibungen von Tool sind, sondern  man findet hier auch Erklärvideos und Praxisbeispiele von Lehrernden, die ihre Rezepte für den Fernunterricht teilen. Schön ist der Blog von FrolleinFlow, die für das Prinzip dirty & quick plädiert, oder die Youtube-Reihe von Jens, in der unterhaltsam und anschaulich gezeigt wird, wie ein virtuelles Klassenzimmer gelingen kann.

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Online-Unterricht in Zeiten des Coronavirus - hier findet ihr Links zu Material für Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, allgemeine Infos, Projektideen u.a.

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Hier gehts zu ihrer Seite

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Das Gerüst für diesen Blogpost hatte ich zu Beginn der letzten Woche handschriftlich notiert. Da es aber so noisy war auf den sozialen Medien mit all den Tipps, hielt ich mich erst einmal zurück. Im Laufe der Woche kontaktierten uns dann einige klassische Bildungseinrichtungen mit ihren Fragen, wie man von jetzt auf gleich in den Online-Betrieb wechseln könne. Von daher scheint weiterhin Bedarf an Empfehlungen zu sein.

Hier also unsere kompakte Empfehlung nach 25 Jahren Erfahrung mit „E-Learning", „Online-Lehre/-Lernen", „Social Learning" und „Bildung 4.0" - zur groben Orientierung und als Leitplanke für die kommende Zeit.

Pragmatisch statt ideologisch!

Wie ich mir das Arbeits- und Bildungssystem der Zukunft wünsche, trägt meines Erachtens aktuell wenig zur Sache bei. Jetzt benötigen klassische Bildungseinrichtungen, deren Programme (bildungspolitisch erwünscht) auf einer massiven Präsenzkultur aufbauen, einen Handlungsrahmen, der ihnen akut hilft, ihre aktuellen Programme in die Online-Welt zu überführen. Dabei sind folgende Punkte wichtig zu realisieren:

1. Es geht nicht um Tools!

2. Es geht auch nicht primär um Methoden.

3. Es geht um Menschen und die sozialen Lernbeziehungen.

4. Nicht alles gleichzeitig angehen => Prozesse entzerren!

5. Weniger ist mehr!

Also, was braucht ihr als Bildungseinrichtung für den Switch?

Organisation der Lehre

1. Homebase zur Gestaltung des Lehrbetriebs

Zur Organisation des Lehrbetriebs braucht es eine zentrale Anlaufstelle, über die an die Lehrenden und Lernenden (kurz: L&L) kommuniziert wird, wie das jetzt laufen wird. Und was jede*r tun kann/soll/muss.

Also keine PR, keine Motivation, keine Füllwörter, kein Schnickschnack.

Aber im nächsten Schritt durchaus mit Mitgestaltungsrechten seitens interessierter L&L.

Denkt daran: Das wird ein Prozess, der sich agil verändern lassen muss, also ALWAYS BETA sein wird. Niemals fertig sein wird! Niemals!

Es gibt keinen neuen Standard. Wir verfallen jetzt alle in einen kontinuierlichen Experimentiermodus. Und das ist gut so.

To-Dos in Schritten

1. Überlegt euch eine Struktur bis hin zu den einzelnen Kursen und bildet diese auf eurer Homebase als hierarchisches Modell mit Links zu Folgeseiten ab.

1. Hier sollten alle mit möglichst wenigen Klicks zu den Inhalten gelangen, die sie benötigen, um überhaupt online arbeitsfähig zu werden.

2. Also bis hin zum Ablauf der Kurse, den groben Zeiten, den Inhalten, den Interaktionsmöglichkeiten. (Weiteres dazu folgt unten.)

2. Gebt 5 unterschiedlichen Personen eine zielgruppentypische Detailaufgabe, die sie über die Homebase lösen können müssten. Das ist euer Quick & Dirty-Usability-Test. 80% Fehler bei eurer Abbildung der zukünftigen Struktur lassen sich so finden und korrigieren.

3. Geht in den Regelbetrieb für mindestens 1, eher 2 Wochen.

4. Derweil überlegt parallel, ob es inhaltliche Synergien gibt zwischen den Kursen oder Klassen.

5. Arbeitet an einer verschlankten Organisationsstruktur, um personelle Ressourcen zusammenzulegen und stärker teambasiert zu arbeiten.

6. Bindet eure Lernenden mit ein. Je mehr mitdenken, desto besser wird meist das Ergebnis.

7. Bildet diese Struktur auf der Homebase ab.

Welche Technik?!

Nutzt das, was ihr bereits habt und was ihr selbst immer wieder verändern könnt. Und zwar möglichst easy. Im ersten Schritt geht es noch gar nicht um Lernmanagement-Systeme oder sonstige Online-Akademien.

1. Ihr habt eine Website? Nutzt diese zur Präsentation der Ergebnisse.

2. Nutzt ein Etherpad (z.B. ZUMpad) oder ein Google Doc zur gemeinsamen Bearbeitung, so daß ihr in Echtzeit sofort kollaborativ arbeiten könnt.

1. Ihr könnt auch Dropbox, Nextcloud etc. verwenden, wenn ihr damit Erfahrung habt.

2. Ansonsten sind die beiden Varianten oben gut gebrauchstauglich - auch ohne Vorerfahrungen.

3. Bitte keine Mails mit Datei-Anhängen („neu", „ultraneu", „meganeu" usw.) mehr versenden! Das Thema ist vorbei. Adios!

3. Später könnt ihr nach-und-nach umswitchen auf eine fundiertere Arbeitsumgebung mit WordPress/Nextcloud etc. oder MS Teams, Google for Education o.ä., je nachdem, was eure Datenschutz-Expert*innen dazu sagen - und offenbar öffnen sich jetzt plötzlich die Türen. Ihr habt bereits eine solche Umgebung im Regelbetrieb? Wunderbar. Herzlichen Glückwunsch! Berichtet bitte von euren Erfahrungen!

2. KOMMUNIKATIONSUMGEBUNG

Ganz wichtig für euren Lehrbetrieb der nächsten Wochen, Monate und vielleicht auch Jahre wird die regelmäßige Kommunikation sein. Dazu liesse sich jetzt weit ausholen, wie man online kommunizieren kann. Das tun wir an dieser Stelle nicht. Was ihr auf jeden Fall benötigt, ist jeweils eine Möglichkeit, asynchron und synchron zu kommunizieren.
Kleiner Exkurs zur asynchronen Kommunikation jetzt doch

Der große Vorteil des Online-Betriebs ist, dass jede*r dann kommunizieren kann, wann es ihm oder ihr zeitlich in den Kram passt. Gerade in diesen Zeiten wird es herausfordernd sein, alle zum selben Zeitpunkt in Ruhe synchron zu erwischen.

Ein weiterer Vorteil ist, dass man bei asynchroner Kommunikation auch einmal nachdenken kann bevor (!) man antwortet. Man kann die Frage durchdenken, die Antworten abwägen usw. Das ist auch eine Kunstfertigkeit, die alle einüben müssen, statt schnell mit einem lustigen Emoji oder Giphy zu antworten.

Bringt bitte Qualität in eure Kommunikation. Auch asynchron. Das drängt den Noise raus und bindet nicht unsere Zeit.

(Exkurs Ende)

Also, was braucht ihr unbedingt in aller Kürze:

1. Denkt Mobile first!

2. Orientiert euch zunächst an dem, was Eure Zielgruppen bereits nutzen oder schnell installieren können.

1. Also im ersten Schritt eine zentrale App aus der Messenger-Palette (WhatsApp, Telegram, Signal, Messenger, Discord, Wire etc.) für die asynchrone Kommunikation innerhalb der Kurse nutzen, sowohl im Gruppenchat als auch im 1:1-Coaching.

2. Ihr könnt das auch in eine Schul-App verlagern, vor allem bringt dies Vorteile in der Kommunikation mit den Eltern. Das würde ich aber im nächsten Schritt in Ruhe aufsetzen. Kein Aktionismus, bitte!

3. Für die organisationsweite interne Kommunikation solltet ihr die Kommunikationskanäle der Cloud-Lösungen andenken. Auch Slack, MS Teams oder WordPress mit dem P2Theme sind sinnvolle Alternativen, die sich schnell aufsetzen lassen. Möglichst nicht selbst anfangen, rumzufrickeln. Nutzt bitte Profi-Lösungen! Ihr erspart euch mittelfristig viel Ärger. Wie gesagt: Pragmatisch, nicht ideologisch.

4. Für den synchronen Austausch, der die Bindung zwischen den Menschen erhöht, eignen sich die Videokonferenzen. Ihr könnt im ersten Schritt Jitsi oder ZOOM nutzen - oder die internen Lösungen eurer jeweiligen Cloud-Lösung.
Wir haben in Refind zentrale Links zum Einstieg in die Online-Lehre gesammelt. Dort findet ihr auch alle aktuellen Videokonferenz-Lösungen, die in Betracht kommen könnten.

1. Kursintern hat sich herausgestellt, dass eine wöchentliche Zusammenkunft mit Bild eine bessere Qualität der asynchronen Kommunikation ermöglicht. Dann aber möglichst nicht die kostbare Zeit für „Vorlesungen" nutzen, sondern die Interaktion betonen. Also Diskussionen führen, Fragen beantworten, Expert*innen dazu laden, gemeinsam an etwas arbeiten im Whiteboard etc. => Wir stellen nächsten Freitag (19.03.2020) um 10 Uhr einige mögliche Videokonferenz-Formate bei der #DigiCLC20-Onlinekonferenz vor.

2. Wer Datenschutz-Bedenken hat wegen der Videobilder der L&L (und v.a. des Bild-Hintergrundes, da es sich hier ja um private Räumlichkeiten handelt), kann mit Audiokonferenzen arbeiten. Auch dies bringt die Leute zusammen und in den Austausch. (Dazu kann man einfach die Videokonferenz-Umgebungen nutzen ohne Bild.)

3. Videokonferenzen verbrauchen viel Bandbreite. Je nachdem, wie gut unsere Netze die nächste Zeit mitgehen, sollte man auf einen effizienten Einsatz dieser Variante achten. (Und eh nicht soviel Zeit synchron binden.)

4. Viele Server werden vermutlich durch den Dauer-Onlinebetrieb zusammen brechen. Ich vermute, da werden sich die etablierten Player von den schnell gestrickten Lösungen absetzen. Wir selbst setzen immer eher auf die soliden Lösungen, um möglichst wenig Technikfrust entstehen zu lassen und schnell zur inhaltlichen Arbeit zu gelangen.

3. Wenn ihr diese Grundausstattung im Regelbetrieb eingeführt habt und aktiv nutzt, könnt ihr nach-und-nach weitere, v.a. asynchrone Kommunikationswege hinzufügen.

1. Geht dabei vor allem auf die Kanäle, in denen eure Zielgruppen sich eh schon bewegen. Erzieht sie bitte nicht zu unsexy Alternativ-Medien, die keinen Spaß machen. Instagram-Stories, TikToks, YouTube-Channels, Podcasts usw. usf. sind super Möglichkeiten, um mit Schüler*innen, Studierenden, Eltern und Großeltern zu kommunizieren. Nicht belehrend, sondern qualitativ mit der nötigen Ernsthaftigkeit, aber auch mit Humor, wenn's geht. Keine Eigen-PR! Nur noch inhaltliche Qualität in die sozialen Netzwerke schütten, bittschön 🙂

2. Ob ihr ein Lernmanagement-System nutzen wollt für die Wissensvermittlung, könnt ihr später diskutieren. Das hat derzeit keine Priorität. Wenn ihr eh schon eines nutzt, okay. Kann man machen, muss man aber nicht. Nur für den Hinterkopf. Aber das diskutieren wir ein anderes Mal. Jetzt befinden wir uns im akuten Krisenmodus.

3. Regelbetrieb

Jetzt habt ihr eine halbwegs etablierte technische Umgebung zum Starten. Was tun mit euren Lernenden, sofern sie überhaupt über einen halbwegs soliden Internetzugang verfügen?!

Achtung: Das mobile Datenvolumen ist für die meisten Menschen begrenzt. WLAN nicht in jedem Haushalt verfügbar. Je nachdem muss man hier kreative Lösungen suchen je nach Zielgruppe.

Hier ein Gerüst, entlang dessen ich anfangen würde zu denken:

1. Morgenroutine etablieren => Ziel: Tagesstruktur geben

1. In einem bestimmten kurzen Zeitfenster kommen alle zusammen, um den sozialen Verbund zu stärken. Hier reicht vermutlich ein Messenger-Kanal, um Begrüssung, Status Quo, Tages- oder Wochenplanung, Stand der Arbeiten auszutauschen und gute Laune zu verbreiten.

2. Ich weiss, andere meinen, Echtzeit-Kommunikation wäre zuviel Stress für einige in der jetzigen Situation. Wir denken, es ergibt eine Struktur für den Tag, die viele jetzt in dieser Übergangszeit benötigen, bis sie selbstbestimmt und selbstorganisiert ihre Wochentage komplett alleine gestalten können.

2. Kollaborativ arbeitende Teams zusammenstellen

1. Hier geht es darum, dass sich Menschen in wechselnden Teams gemeinsam an Aufgaben setzen und diese im wechselseitigen Austausch bearbeiten.

2. Theoretisch könnte man jetzt darüber nachdenken, größere Aufgaben in verschiedene kleinere Teilaufgaben zu zerlegen und die Teams kooperativ daran arbeiten lassen. Dann liesse sich in der Morgenroutine jeweils kurz berichten, wie der Stand ist - und es könnten sich auch Einzelne vertreten lassen von ihren Team-Genoss*innen. Ich weiss, dies kollidiert etwas mit dem standardisierten Prüfungs- und Testdenken, aber da müssen wir ja eh baldmöglichst ran 😉

3. Nachmittagsroutine

1. Nach dem Mittagessen könnten nochmals alle irgendwie zusammen kommen und von ihren Herausforderungen, Problemen, Ergebnissen, Lessons Learned etc. berichten.

2. Da jetzt zwar Einige wenig persönliche Zeit haben (s.o.), andere dafür umso mehr, sollten wir die Gunst der Stunde nutzen und hier die Vorteile asynchronen Arbeitens und Lernens nutzen (s.o.). Das bedeutet, dass manche Personen viel Zeit haben, bestimmte Inhalte in welcher Form auch immer zu suchen, zu sammeln, zusammenzufassen, aufzubereiten für unterschiedliche Zielgruppen usw. usf. Dazu könnte man sich austauschen und Aufgaben verteilen. Das ist die Zeit, in der vernetztes Lernen zum Tragen kommen kann. Alle gemeinsam und jede*r in der eigenen Geschwindigkeit. Natürlich nicht mehr mit Blick auf standardisierte Prüfungen, aber das deutete ich oben bereits an.

4. Austausch der „Lehrenden"

1. Es ist offensichtlich, dass jetzt alle, wirklich alle in den Lernmodus verfallen müssen. Das funktioniert am besten, in dem auch die Lehrenden einer Bildungseinrichtung sich regelmäßig austauschen und ihre Lessons Learned in einer Routine (wie auch immer) besprechen. Es muss nicht Jede*r dieselben Fehler machen.

2. Sammelt eure Lernergebnisse, tauscht sie aus, lasst euch wechselseitig helfen, auch von den Schüler*innen oder Studierenden, wenn sie etwas besser können. Ja, auch diese können nicht alles bzw. leben sie in anderen digitalen Sphären als die Boomers. Aber ganz ehrlich: Ob man in diesem Zeitalter noch eine Maus bedienen oder eine E-Mail-Adresse einrichten können muss, kommt immer auf die Perspektive an.

3. Wir werden mit einer ersten Schule jetzt bald den ursprünglich in Präsenz geplanten pädagogischen Tag zerlegen in eine Online-Fortbildung. Schauen wir mal, was in diesen Zeiten sich bewegen und anstossen lässt.

4. Und ansonsten tauscht gerne eure Projektideen und -realisierungen bei Teachoz.io aus. Wenn ihr einen Code zur Anmeldung benötigt, meldet euch bei mir.

Zwischenfazit

Wir müssen jetzt alle von allen lernen. Und Kompromisse eingehen. Auf allen Seiten. Es ist eine transformative Zeit. Ich hätte nie gedacht, dass solch ein Virus letztlich der Auslöser sein wird, der die (notwendige) Transformation disruptiv voran bringt.

Zum Glück haben wir dieses weltweite digitale Netz. Lasst es uns konstruktiv nutzen! Und wie gesagt: Pragmatisch, nicht ideologisch! In diesem Sinne: Bleibt gesund! Und achtet aufeinander!

Was jetzt?

Habt ihr konkrete Wünsche, worauf wir noch eingehen sollen? Ab damit in die Kommentare oder direkt an uns senden. Wie auch immer.
Und tragt euch den Termin in den Kalender ein: Nächsten Sonntag (22.03.2020) widmet sich das Jugend-Online-Event der kollaborativen Kompetenz. Schon seit Monaten in Planung. Es hätte zeitlich nicht besser fallen können. Vielleicht sehen wir uns da. Ich halte die Keynote ...

Lernen zu lernen & lehren ab 2020 mit @frolleinflow. Wie klassische Bildungseinrichtungen vorgehen können. #bildung40
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Work in progress. Folgt zu gegebener Zeit ... Dieser Artikel wird immer wieder aktualisiert ...
Organisation der Arbeit

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Wie geht Online-Lehre quick & dirty?

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Das Gerüst für diesen Blogpost hatte ich zu Beginn der letzten Woche handschriftlich notiert. Da es aber so noisy war auf den sozialen Medien mit all den Tipps, hielt ich mich erst einmal zurück. Im Laufe der Woche kontaktierten uns dann einige klassische Bildungseinrichtungen mit ihren Fragen, wie man von jetzt auf gleich in den...

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Tolle Online-Schulung

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So gelingt das virtuelle Klassenzimmer 2 - Ein Tool für die Onlinekonferenz

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Viele Inhalte, die unser Aufgabengebiet Globales Lernen umfassen, lassen sich gut vor Ort in der Metropole Hamburg thematisieren: Globalisierung, Migration, Armut & Reichtum, der Wandel der Arbeit, aber auch Nachhaltigkeit und die SDGs. In Folge #07 widmen wir uns der Geschichte Hamburgs sowie den Menschen, die diese Geschichte/n erlebt haben.

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Der NDR geht in seiner Kinderradiosendung mit einem neuen Format an den Start: Mikado Zeitreise. “Geheime Verschwörungen, gemeine Belagerungen, irre Entdeckungen, wirre Verwicklungen – die alten Zeiten sind voller Abenteuer!”, so kündigt die Redaktion das Projekt an. In jeder Folge reisen die jungen Reporter Taylor, Alex und Henry mit einer Zeitmaschine zu einem historischen Ereignis, um von vor Ort zu berichten. Im Studio ist dann der Historiker Thorsten Logge zu Gast, der die Zusammenhänge der Zeit beleuchtet und das Erlebte einordnet.
In der Folge “Als Kolumbus Indien suchte – und Amerika fand” bremst der Historiker beispielsweise die Entdecker-Euphorie und macht deutlich, dass a) Kolumbus nicht der erste Europäer war, der nach Amerika segelte und b) dass es bereits vor der vermeintlichen “Entdeckung” schon Menschen gab, die hier wohnten. Durch diese Kombination von Zeitreise und Kontextualisierung entsteht ein kindgerechtes Format, das nicht hinter dem Stand der Forschung zurück geht.

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Geheime Verschwörungen, gemeine Belagerungen, irre Entdeckungen, wirre Verwicklungen - die alten Zeiten sind voller Abenteuer!

Das verspricht Cleo Punkt Patra, Moderatorin der (fiktiven) Radiosendung "Sssst Timespin". In jeder Folge geht es um ein wichtiges Ereignis der Weltgeschichte. Die Zeitreporter Taylor, Alex und Henry melden sich jeweils direkt vom Ort des Geschehens und Studiogast Professor Thorsten Logge, ein (echter) Historiker, sortiert mit der Moderatorin die geschichtlichen Zusammenhänge.

Ladet den superlangen Zeitstrahl runter und hängt ihn ins Kinderzimmer. Illustratorin Antje von Stemm liefert euch zu jeder Folge einen Ereignis-Pin zum Ausdrucken, Anmalen und Aufkleben!

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Zeitreise - Geschichte entdecken mit Mikado

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Geheime Verschwörungen, gemeine Belagerungen, irre Entdeckungen, wirre Verwicklungen - die alten Zeiten sind voller Abenteuer! Das verspricht Cleo Punkt Patra, Moderatorin der (fiktiven) Radiosendung "Sssst Timespin". In jeder Folge geht es um ein wichtiges Ereignis der Weltgeschichte.

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Hier geht es zur PDF.

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Beim NDR gibt es die Reihe “Unsere Geschichte”, die lokal- und weltpolitische Ereignisse filmisch vorstellt: Aktuell etwa 75 Jahre Ende des 2. Weltkriegs oder die Geschichte der Seuchenbekämpfung. Am ersten Mai wird  eine Dokumentation über den Kieler Matrosenaufstand von 1918  und dessen Bedeutung für heute gesendet. Die Dokudramen vermischen Zeitzeug*innen-Interviews, Archivmaterial und szenisch nachgestelltes Filmmaterial miteinander und vermitteln so einen lebendigen Eindruck von diesen norddeutschen Geschichtskapiteln.

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In der Nachkriegszeit erobern Konservendosen, Fertiggerichte und Tiefkühlkost die Küchen in Norddeutschland. Die Dokumentation erzählt amüsant, wie sich die Essgewohnheiten der Menschen für immer änderten. mehr

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In der Nachkriegszeit erobern Konservendosen, Fertiggerichte und Tiefkühlkost die Küchen in Norddeutschland. Die Dokumentation erzählt amüsant, wie sich die Essgewohnheiten der Menschen für immer änderten. mehr

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Dieser Zeitstrahl stellt wichtige Personen und Ereignisse aus der Hamburger Politik und Geschichte chronologisch vor.

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Ob die Entwicklung des Hafens, der Bau der ersten U-Bahn, der Feuersturm oder die Sturmflut: Hamburg blickt auf eine bewegte Vergangenheit zurück. Und auf viele große Persönlichkeiten, die das Bild der Hansestadt und ihre Menschen geprägt haben. Mit einem Klick erleben Sie Ausschnitte aus Hamburgs Geschichte bis zurück zu ihren Anfängen noch einmal.

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Ob die Entwicklung des Hafens, der Bau der ersten U-Bahn, der Feuersturm oder die Sturmflut: Hamburg blickt auf eine bewegte Vergangenheit zurück. Und auf viele große Persönlichkeiten, die das Bild der Hansestadt und ihre Menschen geprägt haben. Mit einem Klick erleben Sie Ausschnitte aus Hamburgs Geschichte bis zurück zu ihren Anfängen noch einmal.

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Im letzten Jahr haben wir ein Booklet mit Quellen und Informationen rund um den Hamburger Hafen erstellt. Neben einer Karte gibt es hier einen Zeitstrahl mit wichtigen Ereignissen der Hafengeschichte. Zu den inhaltlichen Schwerpunkten, wie “Handelswaren”, “Kolonialismus” oder “Nationalsozialismus”, finden sich Recherchelinks und mögliche Forschungsfragen für Schüler*innen. Diese Sammlung kann nur ein kleiner Trost sein für die Zeit, in der unsere Stadtrundgänger*innen ihr Wissen nicht live und unterwegs teilen können.

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Das digitale Geschichtsbuch Hamburg widmet sich der Hamburger Geschichte von der Vor- und Frühgeschichte bis zur Jetztzeit.  Die Projektleitung hat hier die Historikerin Dr. Silke Urbanski, die im Auftrag der Behörde für Schule und Berufsbildung dieses tolle Projekt umgesetzt hat. Schön übersichtlich sind die verschiedenen Epochen und Phasen aufbereitet. Die Informationen sind fachlich fundiert und pädagogisch ansprechend präsentiert.
Schüler*innen können Hamburger Zeitzeug*innen kennenlernen, wie z.B. die Zitronenjette, den rebellischen Arbeiter J.B. Kohn oder die Frauenrechtlerin Helene Lange. Es gibt zu jeder Epoche – neben klassischen Quellen und Fotos – auch Arbeitsblätter, die Forschungsfragen und Aufgaben beinhalten. Auch lohnt sich ein Blick in die Themensammlungen, z.B. zu Hanse und Handel oder zu den Gängevierteln und Elendsquartieren.

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Reisen Sie in die Vergangenheit unserer Stadt! Das Hamburg-Geschichtsbuch bietet valide Informationen, geschrieben von Hamburgs HistorikerInnen. Ein Zeitstrahl führt durch …

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“Der Tag, an dem …” – so heißt die Artikelserie von Olaf Wunder, die immer sonntags in der Hamburger Morgenpost erscheint. Vielleicht weniger bekannt ist, dass es einen gleichnamigen Podcast gibt, in dem sich der Autor in fünf-Minuten-Beiträgen jeweils ein Ereignis der Hamburger Stadtgeschichte zur Brust nimmt. Dies können markante historische Begebenheiten sein, wie 1943 die “Operation Gomorrha”, bei der die Briten Hamburg bombardierten oder 1939 der Stapellauf des Kriegsschiffes Bismarck, bei dem Zehntausende Hamburger*innen begeistert zujubelten. Es werden aber auch Tage vorgestellt, wie der 4. Dezember 1867 oder der 27. August 1914, an dem Hamburger Persönlichkeiten geboren wurden: In diesem Fall der Sänger Ludwig Isaac von den Gebrüdern Wolf bzw. die Volksschauspielerin Heidi Kabel. Deren Geburtstage nimmt Olaf Wunder zum Anlass, das Leben und Werk dieser Persönlichkeiten (und den zeithistorischen Kontext) vorzustellen. Die knapp 100 Folgen sind ebenfalls via Soundcloud oder Apple-Podcast abonnierbar.

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Sich zurücklehnen, entspannen und dann die Geschichte der Stadt Hamburg akustisch an sich vorbei ziehen lassen. Das ist jetzt möglich, und zwar mit dem neuen MOPO-Podcast „Der Tag, an dem ...". MOPO-Chefreporter Olaf Wunder liest einmal pro Woche einen seiner beliebten historischen Artikel vor. Wer sich den Podcast anhören möchte, geht einfach auf www.mopo.de/podcast - und schon geht's los.
Die MOPO ist schon seit Jahren die führende Hamburger Zeitung in puncto Stadtgeschichte. Seit Februar 2012 erscheint einmal wöchentlich - in der Regel am Sonnabend - die Reihe „Der Tag, an dem ...", in der wir von wichtigen Tagen in der Hamburg-Historie berichten, mal vom Hamburger Brand im Mai 1842, dann vom Stapellauf des Schlachtschiffs Bismarck 1939, dann wieder von dem Tag, an dem der Star-Club eröffnete, wo die Karriere der Beatles begann ... Insgesamt sind so bis heute schon mehr als 350 Beiträge entstanden. Davon sind die 50 besten übrigens auch als Buch erschienen.

Daneben gibt die MOPO seit einigen Jahren jeweils im Frühjahr und im Herbst das historische Magazin „Unser Hamburg" heraus: 100 Seiten Hochglanz mit erstklassigen, oft unveröffentlichten Fotos aus der Hamburger Stadtgeschichte. Das 9. Heft ist aktuell auf dem Markt - Schwerpunktthemen darin sind die Studentenunruhen 1968 und die Operation Gomorrha im Juli und August 1943. Das Magazin ist hier erhältlich: www.mopo-shop.de

Und nun kommt auf vielfachen Wunsch der Leser der Podcast als weiteres Angebot hinzu. Er eignet sich nicht nur für Sehbehinderte, denen das Zeitunglesen schwer fällt. Viele hören Podcast, während sie auf dem Laufband schwitzen, während sie bügeln, kochen oder andere Hausarbeiten verrichten. Oder auch beim Autofahren oder im Zug. Für die Fans der gedruckten Serie dürfte es in jedem Fall spannend sein, die Texte vom Autor selbst vorgelesen zu bekommen.

Wir starten den Podcast in dieser Woche nicht zufällig mit einem Beitrag über das Leben in Hamm, Hammerbrook und Rothenburgsort vor der Zerstörung 1943. Denn die verheerenden Luftangriffe auf die Stadt, die die genannten Stadtteile nahezu vollständig in Trümmerlandschaften verwandelten, jähren sich in diesen Tagen zum 75. Mal. Hören Sie rein: Akustisch lassen wir den einst wunderschönen Osten der Stadt wiederauferstehen.
Der neue Podcast „Der Tag, an dem ..." ist hier zu bekommen:

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MOPO-Serie „Der Tag, an dem...": Hamburgs Geschichte gibt es jetzt auch als Podcast!

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Sich zurücklehnen, entspannen und dann die Geschichte der Stadt Hamburg akustisch an sich vorbei ziehen lassen. Das ist jetzt möglich, und zwar mit dem neuen MOPO-Podcast „Der Tag, an dem ...". MOPO-Chefreporter Olaf Wunder liest einmal pro Woche einen seiner beliebten historischen Artikel vor.

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Die letzten Wochen haben wir Tipps zu verschiedenen Themen des Globalen Lernens gesammelt und dabei kommt eine Zielgruppe relativ wenig vor: Grundschule sowie Sek. I. Bei der Sichtung unserer eigenen Lernformate fällt eins ins Auge: Hier wird’s experimentell, kreativ und pragmatisch. Sinnliches und forschendes Lernen ist bei den jüngeren Schüler*innen gefragt und daher dreht sich hier alles ums Probieren und dabei Studieren.

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Bananen und Kakao stehen schon vom Kleinkindalter an auf unserem täglichen Speiseplan. Süßes und Bitteres ist mit diesen Früchten verbunden. Auf dieser Hafenrundfahrt werden Herkunft und Handel anschaulich und spielerisch erklärt. Auch einige Sehenswürdigkeiten, die der Hafen zu bieten hat, kommen nicht zu kurz. [..]

Klasse 1 - 10 | Lena Löschel und weitere Mitarbeiter_innen von Gaia

Der große Vorteil von Plastik ist seine Haltbarkeit. Der große Nachteil auch, denn Plastik baut sich nicht ab. Doch es gibt Alternativen, die schon unsere Großeltern und Urgroßeltern kannten.

Gemeinsam werden wir in dem Workshop Bienenwachstücher herstellen, ob bunt, bemalt oder schlicht. Damit kann man Brote und andere Lebensmittel einpacken, Schüsseln abdecken oder Getränke gegen Wespen schützen. Plastik-Frischhaltefolie war gestern - mit Bienenwachstüchern lernen die Schüler_innen, wie sie selbst mit einfachen Mitteln Plastikmüll vermeiden können. [..]

Klasse 1 - 5 | Berenike Binder

Legosteine, Spielfiguren und Federmappe: Plastik ist aus unserer Welt nicht mehr wegzudenken. Doch welche Materialien haben Menschen benutzt, bevor es Plastik gab und wie ist es dazu gekommen, dass im pazifischen Ozean ein Teppich aus Plastik treibt, der so riesig ist, dass er "der 7. Kontinent" genannt wird?

Anhand von bedeutsamen Erfindungen, Spielzeugen und Alltagsgegenständen reist die Referentin Berenike Binder mit den Schüler_innen durch die Zeit. Dabei erfahren sie, dass die Verwendung von Glas und Papier, von Bienenwachstüchern und Stoff gar keine neuen, aber gute Alternativen zum allgegenwärtigen Plastik sein können. [..]

Klasse Klasse 2 - 4 | Mariana, Schneider, Christina Castillón

Was ist Energie und wie kann sie entstehen? Dies schaut sich die Klimaaktivistin Mariana Schneider mit den Schüler_innen an: Durch einfache und etwas kniffligere Bastelexperimente werden Wind, Sonne und Wasser zu Energiequellen, die ganz schön einheizen können. Wie hängt aber nun Energieverbrauch mit dem Klimawandel zusammen und wo können wir ihn erleben und sehen?

Gemeinsam wird ein einfaches Schaubild erstellt, das den natürlichen Treibhauseffekt verständlich darlegt. In Kleingruppenexperimenten erleben die Schüler_innen, wie die Erdatmosphäre funktioniert und warum sie wichtig ist. [..]

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Bananen und Kakao stehen schon vom Kleinkindalter an auf unserem täglichen Speiseplan. Süßes und Bitteres ist mit diesen Früchten verbunden. Auf dieser Hafenrundfahrt werden Herkunft und Handel anschaulich und spielerisch erklärt. Auch einige Sehenswürdigkeiten, die der Hafen zu bieten hat, kommen nicht zu kurz. [..]

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Schon in der Kita können Kinder durch Experimente ihre Welt erkunden und kennen lernen. In Bezug auf Nachhaltigkeit bieten sich als “Forschungsthemen” die Elemente Wasser, Luft, Licht, Energie an.  Auf der Seite kita.de gibt es ein paar Vorschläge für einfache Experimente mit Wasser, die mit wenigen Mitteln umzusetzen sind.

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Welchen Zweck haben Experimente für Kinder?

Experimente für Kinder ermöglichen die Entdeckung und Erforschung von unterschiedlichen Phänomen aus der Umwelt.

Woran kann man Experimente durchführen?

Es können Experimente mit Farben, Luft, Wasser und vielen weiteren Elementen durchgeführt werden.

Welche Ideen eignen sich für ältere Kinder?

Etwas ältere Kinder, dessen Aufmerksamkeitsspanne und Beobachtungsgabe schon etwas ausgeprägt ist, mögen auch sicherlich Experimente mit Feuer.

Kinder sind sehr neugierig und möchten immer etwas Neues dazulernen. Experimente für Kinder sind dabei eine gute Möglichkeit, um Wissen auf spielerische Art und Weise zu vermitteln. Aber welche Experimente gibt es und für welche Altersklasse sind sie geeignet?

In unserem Ratgeber bekommen Sie Anregungen für viele spannende Experimente für Kinder. Wir erklären Ihnen, warum experimentieren wichtig ist und welchen Lerneffekt Experimente bieten. Außerdem bekommen Sie Informationen darüber, welche Materialien Sie für den jeweiligen Versuch benötigen.

1. Durch Experimente werden Kinder zu kleinen Forschern

Kinder wollen die Welt mit allen Sinnen entdecken. Und dabei spielt es keine Rolle, ob es sich um Kindergarten- oder Schulkinder handelt. Kinder lieben es, nach dem "warum" zu fragen und Hypothesen zu beobachten und zu überprüfen. Neben dem besonderen Lerneffekt steht natürlich der Spaß am Experimentieren im Vordergrund. Denn wenn Kinder Phänomene selbst entdecken können, gelingt es leichter, diese zu verstehen.

Dabei müssen Sie das Experiment natürlich an das jeweilige Alter anpassen. Für Kinder im Kindergartenalter eignen sich Experimente, die mit wenig Aufwand gelingen und zudem ungefährlich sind. Für Experimente in der Grundschule bieten sich Versuche mit Wasser, Luft und Feuer an. Aber auch Strom, Licht oder Magneten eignen sich gut für tolle Kinderexperimente. So können Experimente im Kindergarten, in der Schule oder auch zu Hause durchgeführt werden.

Experimentierkasten für Kinder

Mit Hilfe von Experimentierkästen können Kinder ihre Umwelt entdecken. Diese gibt es für die verschiedensten Gebiete.

Um Kinder beim Forschen und Entdecken zu unterstützen, können sowohl chemische als auch naturwissenschaftliche Experimente zum Einsatz kommen. Im Folgenden stellen wir Ihnen viele verschiedene Experimente zum Nachmachen vor. Bei den meisten benötigen Sie lediglich Materialien, die Sie in den meisten Fällen im Haushalt vorfinden. Lediglich bei einigen Experimenten müssen Sie zusätzliches Material einkaufen.

Tipp: Um die Experimente für Kinder besonders spannend zu gestalten, können Sie den Versuch vorab vorstellen. Daraufhin dürfen die Kinder erraten, was bei dem Experiment passieren könnte. Erst danach führen Sie den Versuch bzw. das Experiment durch. So steigt die Spannung, welches Ergebnis dabei herauskommt.

Wenn Sie noch weitere Anregungen und Hintergrundinformationen zu bestimmten Themen benötigen, können Sie sich auf der Website der Stiftung Haus der kleinen Forscher informieren.

2. Experimente mit Wasser

Es gibt unglaublich viele verschiedene Wasser-Experimente. Dieses Element ist besonders spannend und sehr einfach nachzumachen, da im Allgemeinen sehr wenige Materialien benötigt werden. Die folgenden beiden Experimente mit Wasser sind bereits für Kinder ab einem Alter von etwa vier Jahren geeignet.

Für das erste Experiment benötigen Sie:

Füllen Sie das Glas mit Wasser. Wie viel Wasser sich darin befindet, spielt dabei keine Rolle. Nun legen Sie das Stück Pappe auf die Glasöffnung und drehen das Glas um 180 Grad. Sobald das Glas auf dem Kopf steht, können Sie die Pappe loslassen. Wider Erwarten schießt das Wasser nicht aus dem Glas, sondern die Pappe bleibt darunter haften, sodass kein Wasser austritt.

Kinder lernen durch dieses spannende und kinderleichte Experiment etwas über den Luftdruck. Dadurch, dass im Glas ein geringerer Unterdruck als in der Umgebung herrscht, wird ein Mini-Vakuum erzeugt. Der Druck von außen ist größer, sodass die Pappe an das Glas gepresst wird und dafür sorgt, dass kein Wasser herausfließt.

Für das zweite Experiment benötigen Sie:

Füllen Sie zunächst beide Schalen mit Wasser. Daraufhin streuen Sie in eine Schale zusätzlich so viel Salz, dass sich auf dem Boden eine Salzschicht bildet. Stellen Sie die beiden Schalen anschließend für ein paar Stunden in die Tiefkühltruhe. Wenn Sie die Schalen wieder aus der Kühltruhe holen, werden die Kinder staunen. Das Wasser gefriert zu Eis, die Wasser-Salz-Lösung jedoch nicht. Streuen die Kinder nun Salz auf das Eis, schmilzt dieses.

Auf jeder Eisschicht befindet sich immer eine dünne Schicht Wasser, denn durch den Luftdruck beginnt Eis zu schmelzen. Geben wir nun Salz darauf, kann diese Schicht nicht mehr gefrieren. So arbeitet sich der Luftdruck durch die Schichten, was zur Folge hat, dass das Eis immer flüssiger wird. Dieser Versuch hat zudem einen guten Alltagsbezug. Um die Straßen im Winter vom Eis zu befreien, streut der Winterdienst Salz darauf.

Aber Achtung: Ab -21,6°C gefriert auch Salzwasser!

3. Physik-Experimente mit Strom und Licht

Viele sind der Meinung, dass Physik-Experimente nur für ältere Kinder geeignet sind. Dem ist natürlich nicht so. Das Thema ist so umfassend, dass es schon tolle Experimente für Kindergartenkinder gibt. Das zweite Experiment ist jedoch etwas kniffliger und damit eher für ältere Kinder geeignet.

Für das erste Experiment benötigen Sie:

Stellen Sie zunächst das Glas auf die Münze. Daraufhin füllen Sie das Glas bis kurz vor den Rand mit Wasser. Sobald nun der Deckel auf das Glas gelegt wird, können die Kinder die Münze nicht mehr sehen. Aber wie verschwindet die Münze einfach?

Das Wasser stellt für das Licht ein Hindernis dar. Die Münze reflektiert die Lichtstrahlen, sodass diese von der Seite nicht mehr sichtbar ist. Da die Münze von oben noch sichtbar wäre, wird der Deckel verwendet.

Im zweiten Experiment geht es um die Herstellung einer Batterie. Dafür benötigen Sie:

eine Kartoffel

einen Schaschlikspieß

ein Messer

eine LED

zwei Kabel mit Krokodilklemmen

vier eckige Scheiben aus Kupfer mit Loch

vier Scheiben aus Zink

Schneiden Sie die Kartoffel mit dem Messer in vier gleich dicke Scheiben. Die Randstücke werden nicht benötigt. Danach wird mit dem Schaschlikspieß ein Loch mittig in die Kartoffelstücke gestochen. Nun wird alles in folgender Reihenfolge auf den Spieß gesteckt:

Kupferscheibe, Kartoffel, Zinkscheibe, Kupferscheibe, Kartoffel, Zinkscheibe, Kupferscheibe, Kartoffel, Zinkscheibe, Kupferscheibe, Kartoffel, Zinkscheibe

Wichtig ist, dass die Kartoffelscheiben sich nicht berühren.
Daraufhin werden die beiden Beine der LED auseinandergebogen. Verbinden Sie nun je ein Kabel mit einem Bein der LED. Die anderen beiden Enden werden an die äußeren Metallscheiben gehalten. Die LED leuchtet nun auf.

Die beiden Metalle und der Saft der Kartoffel lösen eine chemische Reaktion aus. So entstehen Elektronen, die durch die Kabel fließen können. Elektrizität fließt jedoch nur, wenn der Stromkreis geschlossen ist.

Eine Alternative zu den vorgestellten Experimenten stellen fertig zusammengestellte Elektrobaukästen dar. In unserem Baukasten-Vergleich haben wir die Besten für Sie miteinander verglichen. Eine weitere Alternative sind Metallbaukästen für Kinder, welche wir ebenfalls für Sie verglichen haben.

4. Lustige Experimente mit einem Luftballon

Mit Luftballons lässt sich gut basteln, aber auch experimentieren. Versuche mit diesem Hilfsmittel haben oftmals mit dem Thema Luft zu tun. Im Folgenden zeigen wir Ihnen zwei tolle Experimente für zuhause.

Für das erste Experiment benötigen Sie:

einen Luftballon

etwas Klebeband

eine Stecknadel

Der Luftballon wird aufgeblasen und gut verschlossen. Danach wird etwas Klebeband an eine beliebige Stelle des Luftballons geklebt. Es dürfen keine Luftbläschen zwischen Klebeband und Ballon zurückbleiben. Und nun kommt der spannende Moment. Ein Kind darf nun an dieser Stelle eine Nadel in den Luftballon stecken. Und was passiert? Nichts. Der Luftballon platzt nicht.

Das funktioniert, weil das Klebeband eine Art Hülle darstellt, die wesentlich robuster ist als das Gummi des Luftballons. Der Klebestreifen hält also den Ballon um das Loch herum stabil. Ziehen wir nun die Nadel wieder heraus, strömt die Luft durch das entstandene Loch ganz langsam heraus.

Für das zweite Experiment benötigen Sie:

einen Luftballon

eine Flasche mit schmalem Hals

ein Päckchen Backpulver

Essig

evtl. einen Trichter

Füllen Sie zunächst die Flasche mit dem Backpulver. Dazu können Sie nach Bedarf einen Trichter verwenden. Geben Sie nun mindestens drei Esslöffel Essig hinzu. Daraufhin sollte Sie den Luftballon schnell über den Flaschenhals stülpen. Der Luftballon wird sich heben und wie aus Zauberhand mit Luft füllen.

Durch die Reaktion von Backpulver, Essig und Sauerstoff wird Kohlendioxid freigesetzt. Dieses ist gasförmig und benötigt mehr Platz als in der Flasche vorhanden ist. So weicht die Luft in den Ballon aus, der daraufhin zu wachsen beginnt.

5. Coole Experimente mit Feuer

Feuer kann sehr gefährlich sein. Daher ist bei Experimenten mit Feuer immer besondere Vorsicht geboten. Zunächst sollten solche Experimente nur durchgeführt werden, wenn ein Erwachsener dabei ist. Außerdem ist es ratsam, eine Schale oder einen Eimer Wasser bereitzustellen, falls das Feuer sich unerwartet ausbreiten sollte. Denken Sie außerdem daran die Haare zurückzubinden und die Ärmel hochzuschieben.

Für das folgende Experiment für Kinder benötigen Sie:

eine Kerze

ein Feuerzeug oder Streichholz

Zünden Sie die Kerze an und warten Sie bis der Wachs flüssig geworden ist. Nun muss alles ganz schnell gehen. Pusten Sie die Kerze aus und halten Sie erneut eine Flamme ein paar Zentimeter entfernt vom Docht in den aufsteigenden Rauch. Obwohl die Kerze eigentlich schon erloschen war, brennt sie daraufhin wieder.

Erstaunlich, dass sich die Kerze entzünden kann, obwohl sich der Docht und die Flamme gar nicht berühren. Durch den Kerzenrauch bildet sich eine unsichtbare Zündschnur. So lernen die Kinder, dass auch erloschenes Feuer noch für einige Zeit brandgefährlich sein kann.

Achtung: Auf Plattformen wie beispielsweise YouTube gibt es unzählige Videos, in denen gefährliche Experimente mit Feuer gemacht werden. Achten Sie unbedingt darauf, dass Ihre Kinder diese Versuche nicht nachmachen.

5. Experimentierkästen online kaufen

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Bildnachweise: WavebreakMediaMicro/Adobe Stock, pinkomelet/shutterstock, Alonso Aguilar/shutterstock, ESB Professional/shutterstock, Anna Nahabed/shutterstockViacheslav Iakobchuk/Adobe Stock (nach Reihenfolge im Beitrag sortiert) Haftungsausschluss.

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Experimente für Kinder: Die besten Experimente zum Selbermachen

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llll➤ Tipps und Tricks zu Kinder-Experimenten: Welche Experimente bieten sich für Kinder welchen Alters an? ✓ Warum sind Experimente für Kinder wichtig? ✓ Was können sie daraus lernen? ✓ Welche Versuche lassen sich zuhause durchführen? ✓ Welches Material brauchen Sie dafür? ✓

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Die Helmholtz-Gemeinschaft koordiniert ein Netzwerk Schülerlabor, das ein paar Experimente für Zuhause zusammengestellt hat. Wie funktioniert ein Sonnenuntergang im Glas, eine Apfel-Batterie, ein Magisches Ei, eine Vitamin-C-Rakete oder eine Ebbe-&-Flutsimulation – all dies kann mit wenigen Hausmitteln selbst erforscht werden. Wichtig fürs Nachmachen Zuhause: Sorgsam die jeweiligen Sicherheitshinweise beachten.

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Das Kindermagazin von Geo setzt auch aufs Selber-Experimentieren. Wie kann man ein Glas aus funkelnden “Glühwürmchen” basteln und dabei etwas über den Leuchtkäfer erfahren? Wie bastelt man einen Zeichenroboter, ein Wasserrad aus alten Jogurtbechern und wie kann ich eine Geheimschrift aus Milch & Zitrone herstellen? Die kleinen Experimente und Bastelprojekte sind anschaulich fotografiert und lassen sich meist mit wenigen Bestandteilen aus dem Haushalt durchführen.

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Tolle Experimente für Kinder warten auf euch: Baut einen Zeichenroboter, züchtet funkelnde Kristalle oder lasst euren Katapult-Hubschrauber in die Höhe schiessen!

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Im Haus der Kleinen Forscher wird zu Themen experimentiert, wie Astronomie & Zeit, Licht/Farben/Sehen oder Körper/Gesundheit/Ernährung. Viele Experimente zielen auf ein Beobachten und Verstehen von Natur, wie der Bau einer Sonnenuhr, wie entstehen Tag und Nacht? oder lassen sich Jahreszeiten riechen? Oft braucht es gar nicht viel, um die Sinne zu aktivieren und forschend zu lernen.

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Kinder lieben das Forschen. Hier bieten wir Ihnen eine bunte Sammlung alltagsnaher Ideen und Materialien für gemeinsame Entdeckungen und Experimente in Kindergarten und Grundschule. Spezielle Utensilien brauchen Sie keine, denn die meisten unserer Forschungsideen funktionieren mit Gegenständen aus dem Alltag. Viel Spaß beim Ausprobieren der Experimente mit Kindern und beim gemeinsamen Staunen!

Finden Sie das passende Experiment

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Viele einfache Ideen für Experimente mit Kindern

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Experimente für Kindergarten und Grundschule: In unserer Experimente-Suche finden Sie Ideen und Materialien für jeden Anlass: Hier ausprobieren!

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“Nela forscht” heißt die tolle Seite, die Kindern Naturwissenschaften kreativ näher bringen möchte. Hier findet sich gleich eine ganze Experimentierwelt, die zu verschiedenen Themenfeldern grafisch schön aufbereitete Versuchsanleitungen und Erklärungen zur Verfügung stellt.  Allein zu Luft und Wasser gibt es je rund 50 Experimente, mit denen Kinder sich den Alltagsbegleitern nähern können.  Informative Handreichungen geben Antworten auf mögliche Fragen der forschenden Kinder, die sich im Laufe des Erforschens ergeben könnten.

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Nela forscht - Naturwissenschaft für Kinder

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Mehr als 150 Experimente mit kindgerechten Hintergrundinformationen zu den Themen: Luft, Wasser und Licht

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Hier wächst unser Open-School-Padlet mit Hinweisen, Tipps und Anregungen rund ums Globale Lernen und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Gesammelt werden Informationen zu Themen, die uns am Herzen liegen und die fester Bestandteil unserer Bildungsangebote sind.  Neben dem Lernen sollen Unterhaltung, Inspiration und Spannung im Fokus stehen. Viel Spaß beim Nach-Denken, Hören, Ausprobieren & Spielen!

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Einen guten Überblick gibt eine Recherchearbeit des digitalen Stadtmagazins Fink mit dem Titel “Leichen im Keller. Hamburgs koloniales Erbe”.  Hier gibt es u.a. Interviews mit Jürgen Zimmerer, Professor für afrikanische Geschichte, der – zusammen mit einem Fachkolleg – von der Hansestadt beauftragt wurde, das koloniale Erbe und die Verantwortung Hamburgs zu erforschen. Zimmerer ist der Experte schlechthin für den deutschen Kolonialismus und taucht in vielen Dokumentationen dazu auf.

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HAMBURGS KOLONIALES ERBE

In dieser Multimediareportage sprechen Wissenschaftler, Aktivisten, Politiker und Wirtschaftsvertreter über die koloniale Vergangenheit Hamburgs.

Nur die wenigsten Hamburger können eine Verbindung zwischen Hagenbecks Tierpark, der Hauptkirche St. Michaelis und dem Tansania-Park an der Jenfelder Au herstellen. Doch alle drei Orte haben etwas gemeinsam: Sie sind Zeugnisse der kolonialen und rassistischen Vergangenheit Hamburgs.

Carl Hagenbeck organisierte ab 1874 Wanderausstellungen, die ein Millionenpublikum anlockten. Allerdings zeigt er keine wilden Tiere, sondern „exotische" Menschen. Dass eine solche zur Schaustellung die Menschenwürde untergräbt, ist heute ein Gemeinplatz. Allerdings schürten die sogenannten Völkerschauen, wie es sie ab 1907 auch im Tierpark in Stellingen gab, damals rassistische Ressentiments.

Als besonders tragisch gilt der Tod der Familie Ulrikab. Die aus Labrador stammenden Inuit halfen christlichen Missionaren bei Exkursionen und der Jagd. Abraham Ulrikab lernte Englisch und Deutsch, konvertierte zum Christentum und nahm mit seiner gesamten Familie 1880 an einer Hagenbeck'schen Wanderausstellung teil. Sie wurden als wilde "Eskimos" präsentiert. Mit dem Geld wollte sich die Familie nach ihrer Rückkehr von den Missionaren unabhängig machen, bei denen sie mittlerweile Schulden hatten. Allerdings verstarben alle Familienmitglieder, da vergessen wurde, sie gegen Pocken zu impfen. Doch das von einem Missionar übersetzte Tagebuch Abraham Ulrikabs bleibt in Auszügen erhalten und ist Zeugnis dieser unmenschlichen Ausstellungspraxis.

Die Luft rauscht beständig vom Geräusch der Gehenden und Fahrenden, unsere Umzäunung ist augenblicklich voll. [...] Unsere Mitmenschen, die Fuchsfamilie Terrianiakat, hören auf, vergnügt zu sein, weil sie müde sind der Leute.
-Abraham Ulrikab

Die Familie Hagenbeck selbst äußert sich zu diesem Kapitel ihrer Geschichte nicht. Auf mehrere Bitten um ein persönliches Gespräch antwortet eine Sprecherin des Tierparks mit einer Pressemitteilung, die den Titel "Neugier auf Exotik - Die Völkerschauen" trägt.

Die "Darsteller" werden mit Artisten im Zirkus oder im Varieté verglichen, da sie ja eine Gage erhielten, um den Besuchern die perfekte Illusion eines Bummels durch arabische Städte, birmanische Siedlungen oder indianische Zeltlage zu ermöglichen.
"Ab 1907 setzte er [Carl Hagenbeck] neue Maßstäbe, indem er Schauen auf dem Gelände des Tierparks zeigt. [...] Doch der jeweilige Höhepunkt war zweifelsfrei die Darbietungen. Es wurden Geschichten gespielt, die sich sehr ähnlich später in den Regiebüchern von Wildwest- und Abenteuerfilmen wiederfanden. Sie bedienten die Vorstellungen und Klischees, die Menschen von anderen Kulturkreisen hatten."
Nach Ansicht von Louis Henri Seukwa, Soziologe und Professor für Erziehungswissenschaften, waren die Völkerschauen Teil einer Entmenschlichung, die während der Kolonialzeit stattgefunden habe: „In den Kolonien wurden Menschen zu Produktionsobjekten gemacht und die Völkerschauen sind ein Kontinuum dessen." Heutige Rassenbilder bauten auf den damals kreierten Stereotypen auf.

In der Hauptkirche St. Michaelis ehrt eine Gedenktafel Hamburger, die an militärischen Einsätzen in deutschen Kolonien beteiligt waren. Als Grund für diese Ehrung sieht Hauptpastor Alexander Röder die allgemeine Stimmung in der Bevölkerung: "Als diese Kirche 1912 wieder eingeweiht wurde, war das wilhelminische Reich auf dem Höhepunkt. Diese Ehrung war damals selbstverständlich."

Diese Euphorie war jedoch schon vorher groß. Kolonialsoldaten wurden in Hamburg mit regelrechten Festakten verabschiedet, für die wegen der großen Beliebtheit Eintrittskarten verkauft werden mussten. Und der Krieg selbst war laut Prof. Dr. Zimmerer besonders beim Militär populär. "Da das Kaiserreich innerhalb Europas 40 Jahre lang keinen Krieg mehr führte, bot der Kolonialismus die Möglichkeit aufzusteigen." So wollten Offiziere und Soldaten sich durch blutige Eroberungen profilieren. Die Kolonialkriege können zynischerweise auch als Trophäenjagd verstanden werden, die unter anderem dazu führte, dass im Universitätsklinikum Hamburg-Eppendorf sterbliche Überreste aus Afrika liegen. „Oberste Priorität hat für uns die Rückführung der identifizierten Human Remains. Die sterblichen Überreste sind weder in einer wissenschaftlichen Sammlung noch in einem Museum korrekt aufgehoben", sagt Prof. Dr. Dr. Uwe Koch-Gromus, Dekan der Medizinischen Fakultät der Universität Hamburg und Mitglied des Vorstands des UKE.

Nicht nur die Tafel in der Hauptkirche St. Michaelis ehrt Menschen, die nach heutigen Maßstäben als Verbrecher verurteilt werden würden. Hamburg ist voll von kleinen Erinnerungstafeln. Über 100 Straßen tragen die Namen von Menschen, die direkt oder indirekt mit Kolonialverbrechen in Verbindung stehen. Tahir Della von der "Initiative Schwarzer Menschen in Deutschland" befürwortet eine Änderung dieser Straßennamen, während Kritiker diesen Schritt ahistorisch finden. "Wir wollen nichts verschwinden lassen", sagt Della. Seiner Meinung nach ist es angemessen, diese Straßen nach Personen zu benennen, die sich gegen Kolonialisierung, Versklavung und Greueltaten zur Wehr gesetzt haben: "Durch die Ehrung von wiederständigen Menschen würde die Stadt zeigen, dass sie sich ganz klar davon distanziert, wie es auch mit Straßen getan wurde, die nach Nationalsozialisten benannt wurden." Diese Forderung der "Black Community" steht schon seit Jahren zur Debatte. Nachdem die Forschungsstelle von Prof. Dr. Zimmerer 2013 gegründet wurde, erhoffte sich die Gemeinschaft diesbezüglich einen Fortschritt. Bisher wurde jedoch noch keine Straße umbenannt, was nach wie vor auf Kritik stößt.

Neben den Straßenschildern weist das Hamburger Stadtbild weitere koloniale Spuren auf. Im Norden Jenfelds befindet sich der sogenannte Tansaniapark. Doch als Besucher steht man dort normalerweise vor geschlossenen Toren. Grund dafür sind zwei riesige Terrakotta-Reliefs, die von den Nationalsozialisten errichtet wurden, um die Rolle der Askaris mit einem Mythos zu verklären, der auf ihrer Treue zum Kaiserreich aufbaut. Askaris waren afrikanische Söldner, die von den Kolonialtruppen rekrutiert wurden, um ihnen dabei zu helfen, Aufständische zu bekämpfen und neue Gebiete zu erschließen.

Eine Idee, wie man das Relief angemessen darstellen könnte, stammt von der Künstlerin HM Jokinen. Sie hat das Konzept eines "Park Postkolonial" entwickelt, in dem alle Denkmäler an einem Ort gesammelt sind, die in ständiger Bearbeitung durch internationale Künstler weiterentwickelt werden.

Direkt um die Ecke des Parks befindet sich die ehemalige Lettow-Vorbeck Kaserne, die heute als Studentenwohnheim für angehende Offiziere der Helmut-Schmidt-Universität genutzt wird. Über dem Eingang des denkmalgeschützten Gebäudes hängen die Konterfeis von Paul von Lettow-Vorbeck und Lothar von Trotha. Beide Offiziere gingen als Kommandeure deutscher Truppen auf brutale Art und Weise gegen Einheimische in afrikanischen Kolonien vor. Von Trotha gab 1904 den Vernichtungsbefehl an den Nama und Herero, der von der Wissenschaft als Befehl zum ersten Völkermord des 20. Jahrhunderts erachtet wird.

Die Methoden von Lothar von Throta waren den Verantwortlichen des Deutschen Reiches gut bekannt: "Gewalt mit krassem Terrorismus und selbst mit Grausamkeit auszuüben, war und ist meine Politik", prahlte er. Und er hielt sein Wort. Von etwa 80.000 Hereros töteten seine Truppen 64.000. Von etwa 20.000 Namas tötete er die Hälfte und ließ weitere 2.000 auf einer Insel einsperren.

Erst 2015 erkannte die Bundesregierung diese Massaker als Völkermord an. Jedoch wehrt sie sich bis heute, Entschädigungen an Nachfahren der Herrero und Nama zu zahlen. Vertreter der Volksstämme hatten die Bundesrepublik vor einem New Yorker Gericht verklagt. Das Verfahren konnte bisher aber nicht aufgenommen werden, da die Bundesregierung die Zustellung der Klage verweigert. Ende 2017 entschied sich der Staat Namibia deshalb ebenfalls zu klagen und fordert nun 25 Milliarden Euro Entschädigung.

Nicht nur in Deutsch-Südwestafrika schlugen kaiserliche Truppen Aufstände der afrikanischen Bevölkerung gewaltsam nieder. In Deutsch-Ostafrika verfolgte der Offizier Hermann Wissmann die „Taktik der verbrannten Erde":

[Es gilt] Trinkwasser abzuschneiden oder den Feind durch Anzünden der Grasdächer und Hütten herauszutreiben. [...] Da man ein befestigtes Dorf nach der Einnahme meist niederzubrennen hat, ist aus praktischen Gründen stets eine Plünderung geboten.
-Hermann Wissmann in "Ratschlag zum Angriff auf eine afrikanische Siedlung"

Nachdem die Bevölkerung unterdrückt worden war, veranlassten die Kolonialherren zusätzliche steuerliche Abgaben. Dies führte zum Maji-Maji-Aufstand, bei dessen Niederschlagung zwischen 75.000 und 300.000 Einheimischen getötet wurden. Auf deutscher Seite starben 400 Soldaten. Neben den Kolonien in Afrika setzten deutsche Händler und das Deutsche Reich auch in Süd-Ost-Asien ihre Interessen gewaltsam durch. Bei der Verabschiedung der Truppen, die dem sogenannten „Boxeraufstand" in China ein Ende setzen sollten, hielt Kaiser Wilhelm seine berühmte Hunnenrede: "Kommt ihr vor den Feind, so wird derselbe geschlagen! Pardon wird nicht gegeben! Gefangene werden nicht gemacht! [...] So möge der Name Deutscher in China auf 1000 Jahre durch euch in einer Weise bestätigt werden, daß es niemals wieder ein Chinese wagt, einen Deutschen scheel anzusehen!"

Um die Truppen in die verschiedenen Kolonien zu bringen, nutzte das Deutsche Reich vor allem die Schiffe der Reederei Woermann.

Die Familie Woermann treibt auch heute noch Handel mit afrikanischen Ländern, die ehemals große Reederei ist seit 1916 jedoch nicht mehr in Familienbesitz. Heute vertreibt die Firma Woermann GmbH & Co. KG als Handelshaus hochwertige technische Waren und beschäftigt in Hamburg nur noch 20 Mitarbeiter. Obwohl sich die Handelspartner der Firma immer noch in Afrika befinden, sagt der Geschäftsführer Rasmus Woermann, dass das Unternehmen seines Ur-Ur-Großvaters von dem heutigen strikt zu trennen sei. Ihm zufolge profitiert die Firma gar nicht mehr von den Geschäften aus der Kolonialzeit: "Diese Zeit ist ja aus deutscher Sicht seit nun 100 Jahren vorbei. Das Handelshaus C. Woermann hat, wie nach dem ersten auch nach dem zweiten Weltkrieg de facto neu auf sehr kleinem Niveau wieder angefangen." Das aktuelle Unternehmen sei erst nach der Unabhängigkeit der westafrikanischen Länder gewachsen. Trotzdem sieht sich die Firma vor die Herausforderung gestellt, mit dieser "Geschichte, die unstreitig zu Teilen furchtbar war" in Verbindung gebracht zu werden, während "andere Namen schlicht verschwunden sind".

Auch die Rolle Adolph Woermanns als Antrieb hinter dem deutschen Kolonialismus schätzt der Ur-Ur-Enkel geringer ein, als es der Historiker Zimmerer tut. Sein Bestreben, den Überseehandel - und damit die Ausbeutung des afrikanischen Kontinents - voranzutreiben, sei Reaktion auf die Drohungen Frankreichs und Englands gewesen, ausländischen Firmen den Zugang zu Afrika zu versperren. Woermann habe nur die wirtschaftlichen Interessen der Firma in der Region schützen wollen. Einen Einfluss auf die Entscheidung Bismarcks spricht er ihm ab.

Viele Historiker sehen den Beweis für den Einfluss wirtschaftlicher Interessen auf das koloniale Projekt in einer 25-seitigen Denkschrift, die Adolph Woermann im Auftrag der Hamburger Handelskammer verfasste. Darin sprach er nicht nur von guten Geschäften, sondern lies auch seine Ansicht gegenüber den Einheimischen durchblicken: „Die Erschliessung dieses Absatzgebietes für die exportbedürftige deutsche Industrie sei daher von grösstem Werthe; sie werde aber [...], durch die die Küste bewohnenden unabhängigen Negerstämme erschwert." Fünf Monate später brach ein Kriegsschiff nach Afrika auf, um für die Sicherheit deutscher Kolonisatoren zu sorgen.

Das Unternehmen sieht sich nicht dazu verpflichtet, die Nachfahren der damals Ausgebeuteten und Getöteten aus Eigeninitiative zu entschädigen. Für Rasmus Woermann ist die Rechtslage diesbezüglich unklar. Es sei nicht geklärt, welcher der drei verschiedenen Herero-Stämme Namibias, wem gegenüber Ansprüche geltend machen könne. Allerdings finanziere die Woermann Stiftung immerhin die qualifizierte Ausbildung von Menschen in Afrika.

Es liegt auf der Hand, dass in Afrika zwei grosse ungehobene Schätze sind: Die Fruchtbarkeit des Bodens und die Arbeitskraft vieler Millionen Neger. Wer diese Schätze zu heben versteht, und es kommt nur auf die richtigen Leute dabei an, der wird nicht nur Geld verdienen, sondern auch gleichzeitig eine grosse Kultur Mission erfüllen.
-Adolph Woermann 1879 vor der Geographischen Gesellschaft zu Hamburg

Während das koloniale Projekt für die Regierung in Berlin ein Verlustgeschäft war, hat die Stadt Hamburg enorm davon profitiert. Das gilt nicht nur für die beteiligten Firmen, sondern für die gesamte Wertschöpfungskette bis zum Endkonsumenten, der damals im Kaffeehaus saß und das afrikanische Aroma genoss. Doch ist es überhaupt korrekt, diese Sätze in der Vergangenheit zu formulieren?

Wissenschaftler und Aktivisten sind sich sicher, dass koloniale Verhältnisse in Form einer globalisierten Welt fortbestehen. Das gelte für Menschenbilder ebenso wie für finanzielle Ungleichheit. Für Corinna Nienstedt, Leiterin des Geschäftsbereichs International der Handelskammer, geschieht der Handel mit Afrika stets auf Augenhöhe. Für die globale Ungerechtigkeit seien nicht die Wirtschaftsunternehmen verantwortlich, sondern die Politik.

„Am Anfang meiner Arbeit habe ich in der Handelskammer und anderswo immer gehört, dass es den Markennamen Hamburg beschmutzen würde, sich mit der kolonialen Vergangenheit auseinanderzusetzen", sagt Prof. Dr. Zimmerer. Aber mittlerweile hätten positive Reaktionen aus dem Ausland gezeigt, dass es eher eine Chance sei, da die ehemaligen Kolonien um die Rolle Hamburgs wüssten - selbst, wenn dieses Bewusstsein in der eigenen Stadt nicht so ausgereift sei. Viele relevante Entscheidungsträger haben mittlerweile jedoch die Wichtigkeit des kolonialen Erbes verstanden.

Auf die Initiative des Arbeitskreises Hamburg Postkolonial und dem Eine Welt Netzwerk fand im Dezember der erste Runde Tisch unter der Schirmherrschaft der Kulturbehörde statt. Dort kommen Zivilgesellschaft, Politik und Wirtschaftsvertreter zusammen, um in Arbeitsgruppen zu überlegen, welche Schritte sinnvoll und notwendig wären, um eine angemessene Aufarbeitung zu gewährleisten. Außerdem haben Aktivisten in Hamburg erstmalig eine Herero-Nama-Konferenz organisiert, die sich im April mit dem Völkermord auseinandersetzt.

Auch Kulturinstitutionen wie das Thalia Theater stellen sich ihrer Vergangenheit. Durch die neuste Forschung wurde dem Theater klar, dass auch im eigenen Haus Stücke aufgeführt wurden, die koloniale Fantasien bedienten. Nun soll ein Stück diesen Geschichtsabschnitt in Zusammenarbeit mit der Forschungsstelle thematisieren. Außerdem will das Museum für Völkerkunde sich nicht nur umbenennen, um negative Assoziationen und Emotionen zu vermeiden, sondern Besucher in Zukunft stärker für die Herkunft vieler Gegenstände sensibilisieren.

Neben den Kulturinstitutionen und der Politik bewegt sich auch die Wirtschaft: Die Aussagen von Rasmus Woermann zeigen, dass er jedenfalls großes Interesse daran hat, herauszufinden, was damals wirklich passiert ist. Obwohl das Firmenarchiv 1943 zerstört wurde, hat die Familie Woermann alles, was ihr an Dokumenten vorliegt, der Forschungsstelle zur Verfügung gestellt. Die Handelskammer arbeitet gerade an einem Findbuch, das ihr Archivmaterial zur Kolonialzeit übersichtlich auflistet und kurz zusammenfasst, um damit der Forschung das Auffinden und die Sichtung des Materials zu erleichtern. Zusätzlich will die Handelskammer die wichtigsten Funde der Öffentlichkeit präsentieren. Prof. Dr. Zimmerer betont, dass immer mehr Institution und Unternehmen bereit sind, aktiv an der einer Aufarbeitung teilzuhaben.

Den Kritikern vom Arbeitskreis Postkolonial geht das alles immer noch nicht weit genug. Sie fordern, dass sich eine interdisziplinäre Aufarbeitung um Nachkommen der Kolonisierten organisiert. Diese seien maßgeblich zu beteiligen, damit ein Perspektivwechsel gelinge.

Tahir Della ist bezüglich des neu etablierten Runden Tisches zuversichtlich. Er und die ISD sprechen sich ebenfalls dafür aus, dass eine Neubewertung der Vergangenheit die Meinung von People of Color benötigt. Damit einhergehend sei die Umgestaltung des Straßenbildes, das bis heute Kolonialverbrecher ehrt. Auf Forschung, Gespräche und Diskussionen müssten Taten folgen.

Die Konsequenzen der kolonialen Aktivitäten betreffen Menschen aus den ehemaligen Kolonien noch immer. Viele früher kolonisierte Gebiete sind heute politisch und gesellschaftlich instabil und wirtschaftlich schwach. Eine Welle der Migration nach Europa ist laut Prof. Dr. Zimmerer die Folge: „Wir kommen zu euch, weil ihr bei uns wart."

Prof. Dr. Zimmerer beschreibt den Aufarbeitungsprozess als Sisyphusarbeit. Wenn man bei dieser Metapher bleiben will, müssen die Unmengen an Details, Informationen und Daten erst zu dem Felsbrocken verdichtet werden, der dann in mühsamer Arbeit auf die Spitze des Berges gerollt werden soll. Die Arbeit gestaltet sich noch komplizierter, da ihr Gelingen von dem Wohlwollen und dem Kooperationswillen einer Vielzahl von Interessengruppen abhängig ist. Dieser Mammutaufgabe sollte sich die Stadt ganzheitlich stellen, um mit einem positiven Beispiel voranzugehen. Denn Hamburg hat nicht nur eine Vorreiterrolle innerhalb Deutschlands inne, sondern trägt als Drehscheibe des deutschen Kolonialismus eine große Verantwortung.

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Leichen im Kelller - Hamburgs koloniales Erbe | FINK.HAMBURG

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Nur die wenigsten Hamburger können eine Verbindung zwischen Hagenbecks Tierpark, der Hauptkirche St. Michaelis und dem Tansania-Park an der Jenfelder Au herstellen. Doch alle drei Orte haben etwas gemeinsam: Sie sind Zeugnisse der kolonialen und rassistischen Vergangenheit Hamburgs. Carl Hagenbeck organisierte ab 1874 Wanderausstellungen, die ein Millionenpublikum anlockten.

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Das Geschichtsbuch Hamburg hatten wir schon in Folge #07 empfohlen. Zum Thema Kolonialismus gibt es hier einen guten Überblicks-artikel von  Kim Sebastian Todzi, der zeigt, wie Hamburg schon zu Beginn des 18. Jahrhunderts vom Skavenhandel profitiert hat und dann zur Kolonialmetropole des Kaiserreichs aufgestiegen ist. Zudem gibt es für die einzelnen Sekundarstufen Material, mit dem Schüler*innen das Thema erarbeiten können.

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Kim Sebastian Todzi
Arbeitsmaterialien zum Kolonialismus finden sich hier →
Hamburg gilt als das „Tor zur Welt". Häufig wird dabei vergessen oder ignoriert, dass diese Welt bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts eine überwiegend koloniale Welt war und viele Hamburger und Hamburgerinnen auch lange vor der Annexion von Kolonien durch das Deutsche Reich ab 1884 von dieser kolonialen Ordnung profitierten. So schreibt Jürgen Osterhammel:

„Kolonialismus ist eine Herrschaftsbeziehung zwischen Kollektiven, bei welcher die fundamentalen Entscheidungen über die Lebensführung der Kolonisierten durch eine kulturell andersartige und kaum anpassungswillige Minderheit von Kolonialherren unter vorrangiger Berücksichtigung externer Interessen getroffen und tatsächlich durchgesetzt werden. Damit verbinden sich in der Neuzeit in der Regel sendungsideologische Rechtfertigungsdoktrinen, die auf der Überzeugung der Kolonialherren von ihrer eigenen kulturellen Höherwertigkeit beruhen." [1]

Bereits in der ersten Hälfte des 18. Jahrhunderts wurde Hamburg zum größten Zuckerraffinationszentrum Europas. Der Rohzucker wurde vor allem in der Karibik auf Plantagen von versklavten Menschen angebaut und dann über London, Liverpool, Bordeaux, Cádiz und Amsterdam nach Hamburg verschifft, wo er für die europäischen Märkte weiterverarbeitet wurde. Hamburger Kaufleute und Gewerbetreibende waren so direkte Nutznießer*innen des sogenannten „Dreieckshandels", in welchem versklavte Menschen als „Waren" aus Afrika in die Karibik, von dort produzierte Rohstoffe wie Rohzucker nach Europa und von Europa wiederum Manufakturwaren, Stoffe, Waffen und Alkohol nach Afrika gehandelt wurden. Ende des 18. Jahrhunderts waren in Hamburg die wichtigsten Gewerbe neben dem Handel die Zuckersiederei und die Baumwollveredelung. Produkte und Gewerbe also, die ganz elementar mit dem europäischen Kolonialismus, mit Plantagenwirtschaft und dem Versklavungshandel verbunden waren.

Im Lauf des 19. Jahrhunderts konnten Hamburger Kaufleute durch die Ausbreitung des Freihandels, also der Beseitigung von Handelsmonopolen und anderen Handelshemmnissen, unter der Oberherrschaft des britischen Empires ihre Handelsaktivitäten weltweit ausdehnen. Hatten die Hamburger Handelshäuser bisher nur selten direkten Handel mit Gebieten außerhalb Europas getrieben, sondern Waren nur über den Umweg über die Handelszentren der europäischen Kolonialmächte wie London, Liverpool, Bordeaux, Cádiz und Amsterdam bezogen, veränderte sich dies durch die erste Dekolonisationswelle südamerikanischer Staaten zwischen 1809 und 1825 und den allmählichen Übergang vom Merkantilismus zum Freihandel. Das veranlasste Martin Haller, den Präses der Hamburger „Commerzdeputation" (der späteren Handelskammer) 1822 zu dem paradoxen Ausspruch: „Hamburg hat Colonien erhalten."[2] Nach Hallers Ausspruch dauerte es aber noch über sechzig Jahre, bis unter dem Reichskanzler Otto von Bismarck das Deutsche Reich die formelle Kolonialherrschaft über Gebiete in Afrika und der Südsee proklamierte.

Hamburgs Wirtschaft expandierte im 19. Jahrhundert stetig und die Hafenstadt wurde zu einem der größten europäischen Handelszentren. Etwas zeitversetzt zum wirtschaftlichen Aufstieg nahm ab den späten 1870er Jahren auch die Diskussion über die Errichtung eines deutschen Kolonialreiches zu. Ende des 19. Jahrhunderts verschärften sich die imperialen Rivalitäten europäischer Kolonialmächte vor allem in Afrika. Beschränkte sich die europäische Kontrolle um 1850 auf wenige Küstengebiete und Südafrika, änderte sich dies in den folgenden Jahrzehnten grundlegend. Beim „Wettlauf um Afrika" gerieten bis 1914 alle Gebiete Afrikas - außer Liberia und Äthiopien - unter europäische Kontrolle.
Kolonialreichsgründung
In dem noch jungen Deutschen Kaiserreich drängte eine einflussreiche Kolonialbewegung darauf, ebenfalls überseeische Kolonien zu erwerben und dem Reich einen sprichwörtlichen „Platz an der Sonne" zu sichern. Kolonialpropagandisten wie Friedrich Fabri oder Wilhelm Hübbe-Schleiden argumentierten, dass Kolonien dem Deutschen Reich erstens als Absatzgebiete und zweitens als Rohstoffquellen dienen würden und drittens die Auswanderung aus Deutschland statt nach Amerika in deutsche Kolonien gelenkt werden könnte. (Siehe Quelle Fabri) Viele Hamburger und Hamburgerinnen sahen koloniale Erwerbungen zunächst jedoch eher skeptisch. Nur wenige waren vom Erfolg einer aktiven Kolonialpolitik überzeugt, denn die meisten Kaufleute befürchteten hohe Kosten und Auseinandersetzungen mit den anderen europäischen Kolonialmächten. Noch 1899 beklagte sich die nationalliberale Zeitschrift „Der Grenzbote", dass „nirgends der koloniale Gedanke kühler aufgenommen worden ist, als in Hamburg und Bremen"[3]. Dennoch gelang es einer kleinen Gruppe Hamburger Kaufleute um den „königlichen Kaufmann" Adolph Woermann ihre wirtschaftlichen Individualinteressen mit den Interessen des kolonial expandierenden Nationalstaates zu verbinden und somit die Grundzüge des deutschen Kolonialismus mitzubestimmen.

Hamburger Handelshäuser wie C. Woermann, G. L. Gaiser oder Jantzen & Thormählen importierten aus Westafrika Palmöl und Kautschuk und exportierten Alkohol, Baumwollstoffe, Waffen und Manufakturwaren. Adolph Woermann übernahm 1880 von seinem Vater das Familienunternehmen C. Woermann, das seit Mitte des 19. Jahrhunderts in Westafrika Handel trieb und bereits seit 1868 erste Handelsstationen an der Mündung des Wouri-Flusses im heutigen Kamerun gründete. C. Woermann wurde bald zum wichtigsten deutschen Unternehmen in Westafrika, und Adolph Woermann erkannte, dass die neue Kolonialbewegung auch seinem Geschäft neue Möglichkeiten versprach. In einem Vortrag vor der Geographischen Gesellschaft in Hamburg sprach Woermann 1879 das erste Mal von den „ungehobenen Schätzen" des inneren Afrikas: „Es liegt auf der Hand, dass in Afrika zwei grosse ungehobene Schätze sind: Die Fruchtbarkeit des Bodens und die Arbeitskraft vieler Millionen Neger. Wer diese Schätze zu heben versteht, und es kommt nur auf die richtigen Leute dabei an, der wird nicht nur Geld verdienen, sondern auch gleichzeitig eine grosse Kultur-Mission erfüllen."[4]

Das subsaharische Afrika wurde zum Möglichkeitsraum und zum Ziel einer ökonomischen, wissenschaftlichen und „zivilisatorischen" Durchdringung des Kontinents - auch gegen den Willen der jeweiligen einheimischen Bevölkerungen.

Auf der Basis eines von Woermann entworfenen Konzeptes forderte die Hamburger Handelskammer im Juli 1883 in einer Denkschrift die Regierung des Deutschen Reiches auf, Kolonien in (West-)Afrika zu erwerben. Diese Denkschrift gab Bismarck, der Kolonien zunächst selbst eher ablehnend gegenüberstand, eine gute Argumentationshilfe für die folgende Kolonialreichsgründung. Bismarck sah den Erwerb von Kolonien zunächst vor allem als mögliche Konfliktursachen mit anderen europäischen Kolonialmächten und fürchtete die hohen staatlichen Kosten der Kolonialverwaltung. Daher sollten die neuen Kolonien auch als „Schutzgebiete" gemäß dem Motto „die Flagge folgt dem Handel" behandelt werden, deutsche Handelsinteressen durch die Bildung von „Chartered Companies", also staatlich garantierten Privatunternehmen, abgesichert werden.

Ab 1884 erwarb das Deutsche Reich dann sogenannte „Schutzgebiete" in Afrika, Asien und im Südpazifik: dazu zählten u.a. Togo, Kamerun, „Deutsch-Südwestafrika" (Namibia), „Deutsch-Ostafrika" (Tansania, Ruanda und Burundi), Kiautschou in China und einige Inseln im Pazifik, die „Deutschen Schutzgebiete in der Südsee".
Tor zur Welt - Kolonialmetropole des Deutschen Kaiserreichs
Hamburg stieg in den folgenden Jahren zur Kolonialmetropole des Kaiserreichs auf. Der Hafen verband die Kolonien mit dem Deutschen Reich. Zahlreiche Reedereien - wie die Woermann-Linie oder Deutsch-Ost-Afrika-Linie -, Handels- und Plantagenunternehmen hatten hier ihren Sitz. Kolonialwaren wie Palmöl, Elfenbein, Kaffee, Zimt, Kakao, Bananen und Tee wurden seit 1888 in der neu erbauten Speicherstadt, dem damals größten zusammenhängenden Lagerkomplex der Welt, gelagert und von dort weiter verkauft. Vom Hamburger Hafen liefen die Schiffe aus, auf denen Produkte in die (deutschen) Kolonien exportiert wurden. Das waren neben einem großen Teil hochprozentigen Alkohols vor allem Kleidung und Stoffe aus Baumwolle, Waffen und Munition sowie Salz.

Der Hamburger Hafen wurde aber auch zur Drehscheibe menschlicher Mobilität im Kaiserreich. Hamburg war häufig die letzte Station von Kolonialbeamten, Missionar*innen, Kaufleuten und Siedlern*innen, die in die Kolonien gingen, bevor sie auf Schiffen der Woermann-Linie und der Deutschen Ost-Afrika Linie ausreisten. Zugleich war Hamburg die erste Station von Menschen aus den Kolonien, die wie Mpundu Akwa für eine Ausbildung oder wie Samson Dido als Teilnehmer einer von Hagenbeck veranstalteten Völkerschau aus Kamerun nach Deutschland reisten.

Den Hamburger Anspruch das Tor zur (kolonialen) Welt darzustellen, unterstrichen die Errichtung eines eigenen Völkerkundemuseums (1879), das 1912 in seinen repräsentativen Bau an der Rothenbaumchaussee einzog und 1908 die Gründung des Kolonialinstituts, aus dem nach dem Ende des Ersten Weltkrieges die Hamburger Universität hervorging. Diese Institutionen waren wie auch die Völkerschauen im Tierpark Hagenbeck eng mit der kolonialen Ideologie und Kultur verbunden , welche die Kolonialherrschaft als „Zivilisierungsmission" überhöhen und zugleich die Gewaltherrschaft des Kolonialismus verschleiern sollten. (Siehe Epochenthema Museen und Völkerschauen)
Gewalt, Widerstand und Repression
Kolonialismus war eine besonders gewaltvolle Form der Herrschaft. Gewalt zur Durchsetzung der Kolonialherrschaft war ein konstitutiver Bestandteil des europäischen Kolonialismus. Nach Aimé Césaire, einem der bedeutendsten afrokaribischen Schriftsteller und Begründer der Négritude-Bewegung, war das Verhältnis zwischen Kolonisator und Kolonisierten von einer besonders brutalen und gewaltsamen Beziehung gekennzeichnet: "Ich schaue mich um und überall wo sich Kolonisatoren und Kolonisierte begegnen sehe ich Gewalt, Brutalität, Grausamkeit, Sadismus, Konflikt [...]. Kein menschlicher Kontakt, sondern Beziehungen von Herrschaft und Unterwerfung, welche den Kolonisatoren in den Überwacher eines Klassenzimmers verwandeln, einen Feldwebel, einen Gefängniswärter, einen Sklaventreiber." [5]

Neben alltäglicher und in allen Kolonien präsenter Gewalt, die sich z.B. in der Entrechtung der kolonisierten Bevölkerung und einem daraus resultierenden dualen Rechtssystem, also einer unterschiedlichen Rechtsprechung für Kolonisierte und Kolonisatoren, Formen der Zwangsarbeit und Anwendung der Prügelstrafe und anderer körperlicher Übergriffe zeigte, führte die Entgrenzung der Gewalt in kriegerischen Auseinandersetzungen bis zum Völkermord.

Die Expansion und Aufrechterhaltung der Kolonialherrschaft war auf militärische Gewalt angewiesen. Bei jedem Vordringen europäischer Kolonisatoren stießen diese auf Widerstand. Bereits im September 1884 begann in Kamerun der Widerstand eines Duala-Clans, der sich weigerte die deutsche Kolonialherrschaft anzuerkennen. Zwei deutsche Kriegsschiffe kamen zur „Befriedung", und schlugen den Widerstand brutal nieder. In den folgenden Jahren gab es in fast allen Kolonien immer wieder Widerstand, der mit „Strafexpedition" genannten Kriegszügen brutal bekämpft und niedergeschlagen wurde. Einen Höhepunkt erreichte der Widerstand nach der Jahrhundertwende als mit den Kriegen gegen die Herero und Nama (1904-1907) in Deutsch-Südwestafrika und dem Maji-Maji-Krieg in Deutsch-Ostafrika (1905-1907) die langwierigsten und verlustreichsten Kolonialkriege des Deutschen Reiches geführt wurden.
Völkermord
In Deutsch-Südwestafrika leisteten die dort lebenden Herero ab Januar 1904 großflächig Widerstand gegen die deutsche Kolonialherrschaft. Die Herero waren dabei zunächst überaus erfolgreich, besetzten einen großen Teil Zentralnamibias und plünderten teilweise die Farmen der Siedler*innen, wobei sie jedoch ausdrücklich deutsche Frauen und Kinder schonten.

Die drohende Niederlage versuchte die Kolonialmacht mit der Ernennung Lothar von Trothas zum Kommandeur der „Schutztruppe" abzuwenden, der bereits bei der Bekämpfung des „Boxeraufstandes" in China Erfahrungen in der Niederschlagung von Widerstandsbewegungen gesammelt hatte. Das Vorgehen der Deutschen in China entsprach den Vorstellungen ihres Kaisers: Keinen Widerstand dulden, Härte auch gegen Zivilbevölkerung. ( Siehe „Hunnenrede") Lothar von Trotha war überzeugt davon, einen „Rassekrieg" gegen die Herero zu führen, und wollte den Widerstand mit extremer Brutalität und schließlich der Vernichtung der Herero beenden: „Gewalt mit krassem Terrorismus und selbst mit Grausamkeit auszuüben, war und ist meine Politik. Ich vernichte die aufständischen Stämme in Strömen von Blut und Strömen von Geld. Nur auf dieser Aussaat kann etwas Neues entstehen."[5]

Im Sommer 1904 versuchten die deutschen Truppen am Waterberg eine Entscheidungsschlacht herbeizuführen. Es gelang bis zu 60.000 Herero, aus der Umzingelung zu entkommen und in die Omaheke-Wüste zu fliehen. Von Trotha ließ dort die Wasserstellen besetzen und erließ am 2. Oktober 1904 den „Schießbefehl" [ LINK zur Quelle]: Jede*r Herero, die oder der sich den Wasserstellen näherte, sollte erschossen oder vertrieben werden. Dieser Befehl bedeutete eine Vernichtungsabsicht und dokumentiert damit den Beginn des Völkermordes, denn ohne Zugang zu Wasser mussten tausende Herero qualvoll verdursten. Anschließend kam es unter anderem zu einer Politik der „verbrannten Erde" gegen die Nama, die nach der Schlacht am Waterberg unter Hendrik Witbooi ebenfalls Widerstand leisteten und einen Guerillakrieg gegen die deutsche Kolonialmacht führten. Schließlich wurden „Konzentrationslager" (zeitgenössischer Begriff) errichtet, in denen tausende gefangene Herero und Nama aufgrund von mangelhafter Ernährung, Krankheiten und Vernachlässigung starben.

Hamburg war dabei ein logistischer Knotenpunkt für den militärischen Nachschub während des Völkermordes. Ab 1901 verfügte die Woermann-Linie dank eines Vertrages mit der deutschen Kolonialverwaltung über das faktische Monopol zur Beförderung von Regierungspersonal und -gütern nach Deutsch-Südwestafrika. Während des Krieges unternahm die Woermann-Linie vom „Petersenkai" im Baakenhafen die Transporte tausender Soldaten, Pferde und Kriegsmaterial in die Kolonie. Die Reederei betrieb ab 1905 ein eigenes Konzentrationslager und lieh sich vom Gouvernement Kriegsgefangene als Zwangsarbeiter aus. Das Monopol der Reederei veranlasste Matthias Erzberger 1906 im Reichstag zu seiner Kritik, dass Woermann als „Kriegsgewinnler" das Reich bei den Frachtraten und Liegegebühren der Schiffe übervorteilt habe, die schließlich zur Auflösung der Verträge führte.
Erster Weltkrieg und Verlust der Kolonien
Als 1914 in Europa der Erste Weltkrieg ausbrach bereiteten sich britische und französische Truppen in Afrika darauf vor, die deutschen Kolonien zu erobern. Während Deutsch-Südwestafrika (August 1915), Kamerun (Anfang 1916) und Togo (August 1914) relativ schnell erobert wurden, führte der deutsche General Paul von Lettow-Vorbeck in Ostafrika bis Ende 1918 einen verlustreichen Guerillakrieg gegen die britischen Truppen, bei dem schätzungsweise mehr als 120.000 Menschen starben.

Nachdem Lettow-Vorbeck 1919 nach Deutschland zurückkehrte wurde er zum „Kolonialhelden" stilisiert. Mit Unterzeichnung des Versailler Vertrages verlor Deutschland seine Kolonien, die der Völkerbund als Mandatsgebiete an die Siegermächte übergab. Dabei dienten Vorwürfe, die Deutschen seien unfähig zu kolonisieren, als Rechtfertigung der Wegnahme der Kolonien. Gegen diese „Kolonialschuldlüge" richtete sich der Mythos, der sich um Paul von Lettow-Vorbeck rankte und bis weit in die Bundesrepublik reichte.

Dieser Mythos besagt, Lettow-Vorbeck hätte als genialer Feldherr mit seinen vermeintlich „treuen Askari", den „loyalen Eingeborenen", die Kolonie Deutsch-Ostafrika gegen die alliierte Übermacht verteidigt. Angeblich unbesiegt kehrte er nach Deutschland zurück. Der Historiker Uwe Schulte-Varendorff stellt klar, dass Lettow-Vorbeck keineswegs „ritterlich" gekämpft habe, sondern eine „brutale, rücksichtslose und menschenverachtende Kriegsführung praktizierte" und die angeblich treuen Askari ihn „der Herr, der unser Leichentuch schneidert" nannten.

Im Nationalsozialismus wurde ab 1934 in Hamburg-Jenfeld die „Lettow-Vorbeck-Kaserne" errichtet und zu Ehren des Generals benannt. An ihrem Eingangstor prangte das „Deutsch-Ostafrika-Kriegerdenkmal", später „Askari-Reliefs" genannt, das den Mythos der loyalen Eingeborenen aufgriff und visuell repräsentierte.

Die Kaserne wurde 1999 geschlossen, aber Büsten Lothar von Trothas und Paul von Lettow-Vorbecks prangen bis jetzt unkommentiert an den Gebäuden der ehemaligen Kaserne, die derzeit als Studentenwohnheim der Helmut-Schmidt-Universität der Bundeswehr dient.
Aktuelles zu Hamburg (post-)kolonialem Erbe und der frühen Globalisierung: Hier → Forschungsstelle Hamburgs (post) koloniales Erbe Weiterführende Literatur:
Conrad, Sebastian: Deutsche Kolonialgeschichte, München 2012 ².

Gründer, Horst: Geschichte der Deutschen Kolonien, Paderborn 2012 ⁶.

Möhle, Heiko (Hg.): Branntwein, Bibeln und Bananen. Der deutsche Kolonialismus in Afrika: eine Spurensuche, Hamburg 2011 ².

Washausen, Helmut: Hamburg und die Kolonialpolitik des Deutschen Reiches. 1880 bis 1890, Hamburg 1968.

Zimmerer, Jürgen: Kein Platz an der Sonne. Erinnerungsorte der deutschen Kolonialgeschichte, Frankfurt am Main 2013.

Zimmerer, Jürgen; Zeller, Joachim : Völkermord in Deutsch-Südwestafrika. Der Kolonialkrieg 1904-1908 in Namibia und seine Folgen, Berlin 2016³.
Zitate:
[1] Osterhammel, Jürgen: Kolonialismus. Geschichte - Formen - Folgen, München 2009 ⁶, S. 21.

[2] Zit. nach: Handelskammer Hamburg (Hg.): Dokumente zur Geschichte der Handelskammer Hamburg, Hamburg 1965, S. 83.

[3] o.A.: Hansestädte und Kolonialpolitik, in: Die Grenzboten 58 (1899) Erstes Vierteljahr, S. 345-350, hier S. 345.

[4] Woermann, Adolph: Kulturbestrebungen in West-Afrika. Vortrag, gehalten in der Geographischen Gesellschaft zu Hamburg am 1. Mai 1879, in: Mittheilungen der Geographischen Gesellschaft in Hamburg 1878-79, Hamburg 1880, S. 58-71, hier S. 69.

[5] Übersetzung: Kim Todzi. Original: „I look around and wherever there are colonizers and colonized face to face, I see force, brutality, cruelty, sadism, conflict [...] No human contact, but relations of domination and submission which turn the colonizing man into a class-room monitor, an army sergeant, a prison guard, a slave driver." Césaire, Aimé: Discourse on Colonialism, New York 2000, S. 42

[6] Zitiert nach Horst Drechsler: Südwestafrika unter deutscher Kolonialherrschaft. Der Kampf der Herero und Nama gegen den deutschen Imperialismus (1884-1915), Berlin 1984 ², S. 156.
Bildnachweise:
Abb. Slider: Werbeanzeige für ein Tropenzelt (Ausschnitt), Staatsarchiv Hamburg, StAHH 720-1_287-07.

Abb. Epochentext: Zuckersieder (H. H. Jessen), Staats- und Universitätsbibliothek Hamburg, http://resolver.sub.uni-hamburg.de/goobi/PPN870494961 (CC BY-SA 4.0) / Afrikahaus, Foto Dr. Silke Urbanski / Karte des deutschen Kolonialreichs um 1914, nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Map_of_the_German_Empire_-_1914.PNG) / Speicherstadt, nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=11163617) / von Trotha-Relief, Foto HMJokinen (www.afrika-hamburg.de) / Herero und Nama auf Shark Island, nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Herero_Nama_Shark_Island_Death_Camp_07.jpg?uselang=de) / Denkmal in Aumühle, nach Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AAum%C3%BChle.JPG) / Träger-/Askari-Relief, Foto HMJokinen (www.afrika-hamburg.de) / Offizier-/Askari-Relief, Foto HMJokinen (www.afrika-hamburg.de) / Lettow-Vorbeck-Relief, Foto HMJokinen (www.afrika-hamburg.de).

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Kim Sebastian Todzi Arbeitsmaterialien zum Kolonialismus finden sich hier → Hamburg gilt als das „Tor zur Welt". Häufig wird dabei vergessen oder ignoriert, dass diese Welt bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts eine überwiegend koloniale Welt war und viele Hamburger und Hamburgerinnen auch lange vor der Annexion von Kolonien durch das Deutsche Reich ab 1884 von dieser kolonialen Ordnung profitierten.

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Mit dem Tierpark Hagenbek verbinden viele Hamburger*innen den Zoo mit seinen vielfältigen Tiere. Dabei war die Familie Hagenbeck ein "Initiator für die maßgebliche Ausstellung fremder Kulturen und ihrer Lebensweisen am lebenden Forschungsobjekt", wie  Myriam Gröpl in ihrem Text zu "Museen und Völkerschauen" schreibt. Auch zu diesem Thema gibt es Materialien, die aktuelle politische Fragen, z.B. ob es ein Völkerkundemuseum ohne kolonialen Blick geben kann, damit verknüpfen.

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Nutzung der Arbeitsmaterialien

Hier finden sich Arbeitsmaterialien für Schule, eigene Forschung, die Universität und freie Geschichtsprojekte.

Unter „Quellen und Bilder" haben wir eine Auswahl von relevanten Text- und Bildquellen zur Hamburgischen Geschichte zusammengestellt. Wer sie verwendet, muss die Herkunft der Bilder und Texte benennen.

Für den Unterricht an Schulen, Volkshochschulen und in Hochschulseminaren finden sich Unterrichtsmaterialien. Viele sind auf die Sekundarstufe I der Stadtteilschulen und Gymnasien zugeschnitten, etliche aber auch für Oberstufen. Die Arbeitsblätter sind mit SEK I und SEK II für die Mittel- und Oberstufe der Gymnasien und Stadtteilschulen gekennzeichnet. Einige der Arbeitsblätter enthalten Lösungsvorschläge, so dass sie nicht als Aufgaben an Tablets oder als Hausaufgabe gesetzt werden können, wohl aber für Vertretungsstunden nützlich sind.

Alle Materialien sind zur Verwendung im Unterricht, nicht aber zur kommerziellen Veröffentlichung oder zur Veröffentlichung auf anderen Websites freigegeben.

AB - Arbeitsblätter / Q - Quellen und Bilder

Dr. Silke Urbanski

Vor- und Frühgeschichte

Material SEK I

Die Römer an der Elbe

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Frühes Mittelalter

Die Hammaburg: Bollwerk und Missionsstandort

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

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Die Wikinger und der Überfall auf Hamburg

Material SEK I

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

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Ein Papst in Hamburg

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

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Hamburg - eine Burg?

Material SEK I

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

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Hohes Mittelalter

Die Herrschaft über die Stadt

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

Quellen zur Hamburgischen Geschichte des 9. - 16. Jahrhunderts. Nutzbar mit dem neuesten Adobe-Flash-Player → hier

Handel und Hanse

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

Quellen zur Hamburgischen Geschichte des 9. - 16. Jahrhunderts. Nutzbar mit dem neuesten Adobe-Flash-Player → hier

Ein Nonnenkloster vor den Toren der Stadt

Material SEK I

Quellen / Bilder

Schule im Mittelalter

Material SEK I

Quellen

Spätes Mittelalter

Regionale Vormacht: Handel im Spätmittelalter

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

Quellen zur Hamburgischen Geschichte des 9. - 16. Jahrhunderts. Nutzbar mit dem neuesten Adobe-Flash-Player → hier

Husvrouwen, Mägde, Beginen - die Frauen der Stadt

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

Quellen zur Hamburgischen Geschichte des 9. - 16. Jahrhunderts. Nutzbar mit dem neuesten Adobe-Flash-Player → hier

Störtebeker - vom Taugenichts zum Mythos

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

Quellen zur Hamburgischen Geschichte des 9. - 16. Jahrhunderts. Nutzbar mit dem neuesten Adobe-Flash-Player → hier

Zünfte, Handwerker, Brauer

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

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Aufstände und Kompromisse

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Quellensammlung von Prof. Dr. Gerhard Theuerkauf

Quellen zur Hamburgischen Geschichte des 9. - 16. Jahrhunderts. Nutzbar mit dem neuesten Adobe-Flash-Player → hier

Reformation

Glaube und Zweifel - Beginn der Reformation

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Reformation und Macht

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Frauen in der Zeit der Reformation

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Hexenverfolgung in Hamburg

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Weblinks

Ein christliches Begräbnis für eine Jüdin?

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Barock und Rokoko

Der Rat als absolutistischer Herrscher?

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Händler und Kriegsprofiteure

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Manufakturen - Arbeit und Armut

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Konvoischiffahrt und Fernhandel

Text und Material folgen 2020

Sklaverei und Dreieckshandel

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Zwischen Heimlichkeit und Toleranz - Die ersten Juden in Hamburg

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Bildung und Waisenfürsorge

Material folgt.

Aufklärung und bürgerliche Revolution

Jüdische Aufklärung

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Ein Fest für die französische Revolution

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Musik

Schule im Zeitalter der Aufklärung

Material folgt.

Franzosenzeit

Alltag in Hambourg - „Une bonne ville de l´Empire français"

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Die Vertreibung der Armen

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Hamburger Juden zwischen Gleichheit und Ausgrenzung

Material SEK II

Quellen / Bilder

Die Unbehagensche Schule in St. Georg / Weihnachten in der Unbehagenschule

Material SEK I

Sachtext

Restauration, Revolution, Reform

Hamburger im Deutschen Bund - eine schwierige Identität

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Die Revolution von 1848

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

1842 Hamburg brennt!

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Der lange Weg zur Gleichberechtigung der Juden

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Antijüdische Hep! Hep! - Unruhen

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Schule als Teil der Neuordnung

Material folgt 2020 in Kooperation mit dem Schulmuseum

Industrialisierung

Gasversorgung für die Stadt - ein Aspekt der Modernisierung?

Material SEK II

Gängeviertel und Elendsquartiere

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Arbeitsbedingungen und Hafenarbeiterstreik

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Arbeiterbewegung

„Materialien zu Arbeitsbedingungen und Hafenarbeiterstreik" (siehe oben) , zu „Jüdische Mitstreiter der Arbeiterbewegung (siehe unten) sowie zu „Politische Teilhabe" in der Epoche Kaiserreich.

Jüdische Mitstreiter der Arbeiterbewegung

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Bäuerliches Leben in den Vierlanden

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Kolonialismus

Hamburg und der Kolonialismus - Die koloniale Vergangenheit

Aufarbeitung des Kolonialismus heute - siehe weiter unten

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Hamburg und der Kolonialismus - Aufarbeitung heute

Material SEK I

Material SEK II

Museen und Völkerschauen

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder
Aktuelles zu Hamburg (post-)kolonialem Erbe und der frühen Globalisierung: Hier → Forschungsstelle Hamburgs (post) koloniales Erbe
Kolonialwissenschaften

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder
Aktuelles zu Hamburg (post-)kolonialem Erbe und der frühen Globalisierung: Hier → Forschungsstelle Hamburgs (post) koloniales Erbe
Kaiserreich

Politische Teilhabe

Zum Reichsnationalismus siehe unten: Hafenentwicklung. Dort finden sich Materialien zum „Kaisertag Hamburgs", der Schlusssteinlegung des ersten Bauabschnitts der Speicherstadt durch Wilhelm II.

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Hafenentwicklung

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Der Tod aus dem Wasser: Cholera 1892

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Die Umgestaltung der Stadt

Material siehe oben „Der Tod aus dem Wasser"

Globaler Handel und Hochindustrialisierung

Material siehe oben: Hamburg und der Kolonialismus - Die koloniale Vergangenheit

Schulwesen im Kaiserreich

Material SEK I

Material SEK II

Auswanderung über den Hamburger Hafen

Material SEK I

Erster Weltkrieg

Krieger, Soldaten, Witwen und Waisen

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Not an der Heimatfront

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Schüler im Ersten Weltkrieg

Material SEK I

Quellen

Weimarer Republik

Wir empfehlen das Projekt des Theaters Axensprung →

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Die Sülzeunruhen - Ein Lebensmittelskandal 1919

Material Sek I

Quellen / Bilder

Frauen in der Weimarer Republik

Material Sek I

Material Sek II

Quellen

Neue Verfassung, neue Politik. Erfolge und Probleme in Hamburg 1921-1933

Material SEK I

Material SEK II

1923: Staat und Gesellschaft in Aufruhr

Material SEK I
Material SEK II
Quellen

Schule in der Weimarer Republik

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Der Altonaer Blutsonntag oder das Ende der Weimarer Republik

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Nationalsozialismus

Hitler und die Hamburger

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Die Entrechtung der Hamburger Juden

Brochüre

Material SEK I

Film

„Den Nazis ein Dorn im Auge - das Israelitische Krankenhaus im Nationalsozialismus" hier →

Quellen / Bilder

Das Kola-Fu - Ein Gefängnis wird Konzentrationslager

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Arbeitsmaterialien zum Video-Highlight: Ein Hamburger Mädchen überlebt Auschwitz

Das Groß-Hamburg-Gesetz 1937/38

Quellen / Bilder

Hamburger Swing-Jugend

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Eine Lehrerin im Widerstand: Yvonne Mewes

Das KZ Neuengamme

Brochüre

Das KZ Neuengamme und die Stadt Hamburg. Material für SEK I und SEK II, von Stundenentwürfen bis zu Projektarbeitsaufgaben. Brochüre des LI , der Stiftung Hamburger Gedenkstätten und Lernorte und der Bürgerschaft der Hansestadt Hamburg.

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Schule unterm Hakenkreuz

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Zusatzmaterial zu Krankenmorden unter dem Nationalsozialismus

Film über die Geschichte der Alsterdorfer Anstalten „Alsterdorfer Passion" hier →

Nachkriegszeit

Mangelgesellschaft und Wiederaufbau

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Entnazifizierung

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Material: Zu Yvonne Mewes bitte das Hörspiel unter „Eine Lehrerin im Widerstand: Yvonne Mewes" nutzen

Jüdisches Leben nach 1945

Online-Ressource

Insbesondere die Online-Ausstellung „(Lebens-)Geschichte zwischen vier Wänden"
Max und Frida Salzberg" der Online-Quellenedition „Hamburger Schlüsseldokumente zur Deutsch-jüdischen Gescichte"- des Instituts für die Geschichte der deutschen Juden ist für die Bearbeitung durch Schüler*.*innen von Interesse. Sie zeigt das Leben des Ehepaars Salzberg von den dreißiger Jahren bis zum Tode Frieda Salzbergs im Jahr 1993. Durch Fotodokumentationen und Erläuterungen wird das Leben der Eheleute in der Zeit des Nationalsozialismus, ebenso aber auch in der Nachkriegszeit und in der Bundesrepublik erfahrbar. Einführung → hier

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Schule in der Nachkriegszeit

Material wird im Schulmuseum Hamburg in Kürze erarbeitet.

Weihnachten in der Nachkriegszeit

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Sechziger Jahre

Die antisemitische Welle 1958/60

Material SEK I und II sowie Bilder

Die Spiegel-Affäre

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Die Sturmflut

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Unter den Talaren der Muff von 1000 Jahren - Studentenbewegung in Hamburg

Material SEK I

Material SEK II

Materialien /

Materialien / Quellen / Bilder

Schulreform und Bildungsexpansion

Material folgt in Kooperation mit dem Schulmuseum bis Ende 2020

Siebziger und Achtziger

Aus „Gastarbeitern" werden „ausländische Mitbürger". Ausländerpolitik in Hamburg

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Brokdorf und die Frage der Atomenergie

Material SEK I und SEK II folgt.

Quellen / Bilder

Nachrüstungsdebatte und Friedensbewegung

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Hafenstraße - Hausbesetzungen und neue Lebensformen

Material SEK I

Quellen / Bilder

Wiedervereinigung

Hamburg und die deutsche Wiedervereinigung

Material SEK I

Material SEK II

Quellen / Bilder

Neunziger und frühe Zweitausender Jahre

Quellen / Bilder

Jüdisches Leben in Hamburg nach 1989

Quellen / Bilder

Quellen finden sich in der Online-Quellenedition „ Hamburger Schlüsseldokumente zur deutsch-jüdischen Gescichte „- des Instituts für die Geschichte der deutschen Juden. Beispielhaft für viele unterrichtsrelevante Quellen seien hier empfohlen:
Konflikt um die Bebauung des jüdischen Friedhofgeländes in Ottensen 1990 - 1993 Neueröffnung der Josef-Carlebach-Schule 2007 Stolpersteine in der Brahmsallee 13, eingelassen 2007 Ein Flagshipstore für israelische Haute Couture in Hamburg im Jahre 2016. Die Designerin Galia Lahav und Hamburgs Vergangenheit als Ort jüdischer Modeunternehmen
HafenCity

Quellen / Bilder

Der 11. September

Quellen / Bilder

Kultur und Eventisierung

Quellen / Bilder

Neue Erinnerungskultur - denk.mal Hannoverscher Bahnhof

Quellen / Bilder

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Hier finden sich Arbeitsmaterialien für Schule, eigene Forschung, die Universität und freie Geschichtsprojekte. Unter „Quellen und Bilder" haben wir eine Auswahl von relevanten Text- und Bildquellen zur Hamburgischen Geschichte zusammengestellt. Wer sie verwendet, muss die Herkunft der Bilder und Texte benennen. Für den Unterricht an Schulen, Volkshochschulen und in Hochschulseminaren finden sich Unterrichtsmaterialien.

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Die Reportage des Arte-Magazins Metropolis widmet sich ebenfalls der Rolle Hamburgs im Kolonialismus: “Der Kolonialismus steckt tief in der DNA der Stadt”, heißt es im Vorspann. Hannimari Jokinen kämpft seit Jahrzehnten gegen Rassismus & koloniale Kontinuitäten. Die Aktivistin zeigt, wie zögerlich sich die Stadt ihrer politischen Verantwortung stellt. Sei es der Kaisersaal im Rathaus, die nach Kolonialisten benannten Straßen in der Hafencity oder die Restaurierung der Bismarck-Statur an den Landungsbrücken – hier werden nach wie vor nostalgische Kolonial-Traditionen gepflegt. Erst aufgrund des Drucks von Aktivist*innen und Überlebenden-organisationen der vom kolonialen Völkermord betroffenen Herero und Nama nehmen die Debatten um Reparationen und die Rückgabe von Raubgütern an Fahrt auf.

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Was bald nach der deutschen Reichsgründung in den deutschen Afrika-Kolonien geschah, hat viel mit Hamburg zu tun: Landraub, Versklavung und Völkermord. Forscher, Museen und Künstler setzen sich mit diesem Erbe auseinander, allen voran das Thalia-Theater.

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Hamburg: Deutschlands Kolonialmetropole - Komplette Sendung | ARTE

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Was bald nach der deutschen Reichsgründung in den deutschen Afrika-Kolonien geschah, hat viel mit Hamburg zu tun: Landraub, Versklavung und Völkermord. Forscher, Museen und Künstler setzen sich mit diesem Erbe auseinander, allen voran das Thalia-Theater.

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Dass das Thema Kolonialismus überhaupt in den Fokus der Hamburger Öffentlichkeit rückt, liegt stark an dem Engagement vieler einzelner Akteur*innen und Initiativen, die diese Auseinandersetzung seit Jahrzehnten einfordern. So legt der Arbeitskreis Hamburg Postkolonial immer wieder den Finger in die Wunde und organisiert u.a. Kongresse und Veranstaltungsreihen gegen das koloniale Vergessen.

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Die Open School bietet zwei Stadtrundgänge zu Kolonialismus in Hamburg an: "Palmöl, Fusel, Kaiserkai" mit der Historikerin Wiebke Johannsen sowie "Aufstieg, Ausbeutung und Aufstände" mit Martin Reiter, der ebenfalls Historiker ist. Beide Rundgänge sind nun für Gruppen bis 15 Personen wieder buchbar. Wer einen Eindruck bekommen möchte, über das ambivalente Verhältnis der Stadt Hamburg zu seinem kolonialen Erbe, der/dem sei ein Artikel von 2010 empfohlen: "Hier schlägt das koloniale Herz der 'HafenCity'. Ein Spaziergang durch Hamburgs neuen Stadtteil" vom Projekt afrika-hamburg.de

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15.01.2010

Hier schlägt das koloniale Herz der 'HafenCity'
Ein Spaziergang durch Hamburgs neuen Stadtteil
Auf der Kornhausbrücke, dem Tor zum Hafen, würdigt Hamburg die Symbolgestalten der frühen Welteroberung. Auf der nördlichen Seite stehen hoch oben auf dem Sockel die Sandsteinfiguren Christoph Columbus und Vasco da Gama samt Weltkarte und goldenem Schwert. Die Statuen der Weltsegler Fernando Magellan und James Cook, die den südlichen Brückenkopf umrahmten, wurden im Zweiten Weltkrieg zerstört.
Die Kornhausbrücke wurde 1887 in der Hochzeit der kolonialen Eroberung des afrikanischen Kontinents gebaut. Die hanseatische Kaufmannselite hatte im Vorfeld der Berliner Afrika-Konferenz 1884/1885 mit starker Lobbyarbeit wesentlich zur Gründung der reichsdeutschen Kolonialmacht beigetragen. Die vier Erobererstatuen sind an prominenter Stelle Sinnbilder dieser 'Pionierleistungen' europäischer Expansion, in deren Kielwasser sich Hamburgs Handelsherren sahen.
Gleich über die Brücke zur Elbe hin breitet sich eine von Europas größten innerstädtischen Baustellen aus: die 'HafenCity'. Der Spaziergänger schlendert an den neu gebauten 'Humboldthaus' und 'Vespuccihaus' vorbei, den 'Kaiserkai' entlang zum Café 'KaiserPerle'. Der Stadtraum öffnet sich zu den gerade fertig gestellten Plätzen, die 'Marco-Polo-Terrassen' und 'Magellan-Terrassen' getauft wurden. Auf dem 'Vasco-da-Gama-Platz' suggeriert ein Schriftzug an einer frisch gemauerten Wand, dass der Geehrte schlicht 'ein portugiesischer Seefahrer' war.
Vielen entgehen die neokolonialen Zeichen nicht: so protestierten das Eine Welt Netzwerk Hamburg und Kunstschaffende gegen die imperialen Namen im Stadtraum.
Kürzlich legte Hamburgs Bürgermeister den Grundstein für das Überseequartier. Ole von Beust: "Hier schlägt künftig das Herz der Hafencity." Bis 2011 sollen Wohnungen, Büros, Geschäfte, ein Luxushotel, ein Science Center und ein Kreuzfahrtterminal entstehen.
Überseequartier? Der Name erzeugt Fernweh. Doch in Hamburg ist 'überseeisch' traditionell auch ein beschönigendes Synonym für 'kolonial'. So wundert es nicht, dass die neuen Gebäude Namen ehemaliger Kolonien und einst besonders gewinnbringender Kolonialwaren tragen sollen. Bauten werden nach den Kaffeesorten 'Java', 'Arabica' und 'Pacamara' benannt. 'Cinnamon' wird eine Ladenpassage, 'Palisander' ein Einkaufszentrum, und im 'Silk' ziehen Büros ein.
Wie ein Schiffsrumpf wird das Gebäude 'Linnen' an der Überseeallee raus ragen. Unwillkürlich erinnern Name und Kontext an die Tauschware, die eine zentrale Rolle im transatlantischen Dreieckshandel mit Sklaven spielte. Und wohin sollen die Gedanken gelenkt werden bei Bauten, die exotisierend 'Virginia', 'Ceylon' und 'Sumatra' heißen? Hin zu 'überseeischen Besitzungen', den europäischen Kolonien in Amerika und Asien? Zu Plantagenwirtschaft und Zwangsarbeit, von denen die Handelsherren profitierten?
Firmiert die 'HafenCity' jetzt als überdimensionaler Kolonialkrämerladen? Oder kann es Einsicht geben, Straßen, Plätze, Denkmäler denjenigen zu widmen, die Opfer des von Hamburg aus maßgeblich betriebenen Kolonialismus wurden? Und denjenigen, die Widerstand leisteten gegen die ausgreifende Macht ?

Einen Steinwurf von der HafenCity entfernt an der Deichstraße kommt man am vor zehn Jahren eröffneten 'Kolonialwarenladen' vorbei, der bei Touristen überaus beliebt ist. In der Auslage firmieren auf Kaffeedosen die ' Exoten ' unwidersprochen wie eh und je...

... Weiter in der Innenstadt dann der seit einigen Jahren erfolgreich unter dem Label 'Compagnie Coloniale' geführte Feinkostladen samt dienstbaren ' Sarotti-Mohr ' im Regal...

... Auf dem Burchardplatz wirbt die Interessengemeinschaft Kontorhausviertel im Verbund mit dem Bezirksamt Hamburg-Mitte seit 2005 für den 'Colonialwarenmarkt': "Wir zeigen Flagge - hingehen, entdecken, genießen". 'Kolonial' scheint allerorts wieder eine angesagte Marke zu sein .

Eine Auflistung von Straßennamen und Orten in Hamburg, die in Verbindung mit der kolonialen Stadtgeschichte stehen. Sie würdigen Sklavenhändler, Profiteure des Sklavenhandels und des Kolonialismus, sie erinnern an global agierende Kaufmänner und ihre Residenzen, an Kolonialoffiziere und Befehlshaber, an Hafenorte, koloniale Handelsniederlassungen und an Kolonialwaren.

Afrikastraße (Kleiner Grassbrook)
Alfred-Beit-Weg (Harvesterhude)
Amalie-Dietrich-Stieg (Barmbek, Dulsberg)
Am Kamerunkai (Hafen)
Am Windhukkai (Hafen)
Amsinckstraße (Klostertor)
Amsinckufer (Kleiner Grassbrook)
Am Windhukkai (Kleiner Grassbrook)
Asbeckstraße (Harburg) Gaiser > global players 2
Asiakai (Hafen)
Asiastraße (Hafen)
Ballindamm (City)
Bennigsenstraße (Harburg)
Berenberg-Goßler-Weg (Niendorf)
Bernstorffstraße (Altona)
Bismarckstraße (Eimsbüttel)
Caprivistraße (Blankenese)
Caspar-Voght-Straße (Hamm)
Dominikweg (Jenfeld)
Donners Park (Altona)
Donnerstraße (Altona)
Elfenbeinweg (Wellingsbüttel)
Ebenholzweg (Schenefeld)
Edmund-Siemers-Allee (Rotherbaum)
Eschelsweg (Altona-Altstadt)
Gaiserstraße (Harburg) > global players 2
Gartmann Treppe (Blankenese)
Godeffroystraße (Blankenese) > global players 1
Hagenbeckallee (Stellingen)
Hagenbeckstraße (Stellingen)
Hansingweg (Harburg) > global players 3
Harders Kamp (Bergedorf)
Heinrich-Barth-Straße (Schlump)
Heinrich-Helbing-Straße (Barmbek Nord)
Heinskamp (Barmbek) Gaiser > global players 2
Helbingtwiete (Wandsbek)
Hoffstraße (Heimfeld)
Jacobsenweg (Stellingen)
Jutestraße (Harburg)
Justus-Strandes-Weg (Ohlsdorf)
Kamerunkai (Kleiner Grassbrook)
Kamerunweg (Kleiner Grassbrook)
Kattunbleiche (Wandsbek)
Kolumbusstraße (Horn)
Laeiszstraße (St. Pauli) > global players 3
Lengerckestraße (Wandsbek)
Magellan-Terrassen (neu; HafenCity)
Manilaweg (City Nord)
Marco-Polo-Terrassen (neu; HafenCity)
Maretstraße (Harburg)
Mergellstraße (Harburg)
Meyers Park (Harburg) > global players 3
Meyerstraße (Harburg) > global players 3
Minenstraße (St. Georg)
Morewoodstraße (Wandsbek)
Nagels Allee (Eimsbüttel)
Nagelsweg (Hammerbrook) Woermann > global players 2
Nettelbeckstraße (Bahnrenfeld)
Neumann-Reichardt-Straße (Wandsbek) > global players 3
Nobléestraße (Harburg) Gaiser > global players 2
Nöltingstraße(Ottensen) > global players 3
Oberer Traunweg (Harburg) Meyer > global players 3
O'Swaldkai (Hafen) > global players 3
O'Swaldstraße (Hamm) > global players 3
Otawiweg (Altona) > global players 4
Palmweg (Marmstorf)
Pfefferkrug (Lehmsal-Mellingstedt)
Reventlowstraße (Othmarschen)
Reismühle (Borgfelde)
Roosenbrücke (Altstadt)
Roosens Weg (Othmarschen)
Roosens Park (Othmarschen)
Roscherweg (Eidelstedt)
Schatzmeisterstraße (Wandsbek)
Schlinckstraße (Wilhelmsburg)
Schlossgarten (Wandsbek)
Schlossstraße (Wandsbek)
Slomanstraße (Veddel)
Slomanstieg (Veddel)
Schimmelmannallee (Jenfeld) > global players 1
Schimmelmannstieg (Jenfeld)
Schimmelmannstraße (Jenfeld)
Sievekingdamm (Borgfelde)
Sievekingplatz (Neustadt)
Sievekingallee (Borgfelde-Hamm)
Sönke-Nissen-Straße (Glinde)
Stockmeyerstraße (Klostertor) Meyer > global players 3
Südwest-Hafen
Thörlstraße (Harburg) Gaiser > global players 2
Thörlweg (Harburg) Gaiser > global players 2
Togohof (Glinde)
Togokai(Hafen)
Trauns Allee (Wandsbek) Meyer > global players 3
Trauns Park Meyer > global players 3
Traunweg (Harburg) Meyer > global players 3
Valparaisostraße (Altona) Sloman > global players 4
Van-Der-Smissen-Straße (Altona)
Vasco-Da-Gama-Platz (neu; HafenCity)
Veringstraße (Wilhelmsburg)
Veringweg (Wilhelmsburg)
Von-Melle-Park (Rotherbaum)
Vorwerkstraße (St. Pauli)
Walderseestraße (Othmarschen)
Windhukstraße (Altona)
Wißmannstraße (Jenfeld) Biografie
Witts Allee (Blankenese) Gaiser > global players 2
Witts Park (Blankenese) Gaiser > global players 2
Witts Weide (Wilhelmsburg) Gaiser > global players 2
Woermannstieg (Fuhlsbüttel) > global players 2
Woermannsweg (Fuhlsbüttel) > global players 2
s. auch
Umbenennungen von kolonialen Straßennamen
und Initiativen zu Umbenennungen
Deutschland, die Schweiz, Frankreich

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afrika-hamburg.de das koloniale herz der hafencity

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15.01.2010 Hier schlägt das koloniale Herz der 'HafenCity' Ein Spaziergang durch Hamburgs neuen Stadtteil Auf der Kornhausbrücke, dem Tor zum Hafen, würdigt Hamburg die Symbolgestalten der frühen Welteroberung. Auf der nördlichen Seite stehen hoch oben auf dem Sockel die Sandsteinfiguren Christoph Columbus und Vasco da Gama samt Weltkarte und goldenem Schwert.

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Wer weiter informiert bleiben möchte über aktuelle Debatten, Veranstaltungen und Aktionen rund ums Thema Post/Kolonialismus, dem sei der Blog Decolonizing Hamburg des Bildungsbüros Hamburg e.V. empfohlen. Hier werden diverse Stadtrundgänge zu Hamburgs Kolonialgeschichte angeboten, die – wie unsere Open-School-Touren – derzeit  unter Corona-Auflagen stattfinden.

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Ein wichtiger Meilenstein im Umgang mit dem kolonialen Erbe markiert das Projekt Afrika-Hamburg.de der bildenen Künstlerin Jokinin. Sie initiierte 2004/2005 eine öffentliche Debatte zu einem Kolonialdenkmal. Zu sehen war die umstrittene Statur des Kolonialverbrechers Hermann von Wißmann, die auf der Überseebrücke in Hamburg erneut aufgestellt wurde. "Kann das Denkmal neu erfasst und entschlüsselt werden? Wie nähern wir uns dem wieder aufgerichteten Wißmann? Kippt die Denkmal-Betrachtung und entstehen neue Perspektiven?" Dies waren die projektleitenden Fragen, mit denen sich viele Hamburger*innen beschäftigt hatten.

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An der Uni Hamburg gibt es eine Forschungsstelle, die sich mit Hamburgs Rolle im Kolonialismus beschäftigt. Leiter ist der Historiker und Afrikawissenschaftler Prof. Dr. Jürgen Zimmerer. Auf Blog gibt es viele gut aufbereitete Artikel, Interviews und Videos zu den Feldern (Post-)koloniales Erbe, Globale Biopolitik, (Post-)koloniale Umwelten und globalisierte Gewalt.

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Aktuelles: 7.4.2020: „Koch nutzte den Spielraum, den die Kolonialherrschaft eröffnete"- Prof. Dr. Jürgen Zimmerer im Welt-Interview über Robert Koch 31.3.2020: „Viren standen am Anfang der Globalisierung" - Prof. Dr. Jürgen Zimmerer im Tagesspiegel über die globalgeschichtliche Dimension der Corona-Krise

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Wie haben Hamburger Geograph*innen seit dem 19. Jahrhundert durch Karten und Bilder Welt hergestellt? In der Ausstellung "Geografisch - wie aus Karten und Bildern Welt entsteht", die bis zum Corona-Shutdown im Geomatikum zu sehen war, setzen sich Geograph*innen kritisch mit der Vergangenheit der eigenen Disziplin auseinander. Wie prägt/e Kolonialismus Wirtschaftsformen, Grenzziehungen und politische Systeme? Und welche (rassistischen) Bilder und Denkmuster tauchen auf, wenn wir über Welt nachdenken? Die empfehlenswerte Ausstellung der Arbeitsgruppe Kritische Geographien globaler Ungleichheiten ist nun auch online einsehbar.

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Es gibt viele Orte und Plätze, die an Hamburgs Kolonialzeit erinnern oder auf diese referieren - sei es, dass Gebäude und Skulpturen in der Kolonialzeit entstanden sind oder dass Namen von Kolonialisatoren weiterhin im Stadtbild zu lesen sind. Der NDR stellt einige dieser kolonialen Spuren und Orte vor.

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Die Kolonialzeit hat in Hamburg viele Spuren hinterlassen. Noch immer sind im Stadtbild die Namen von einst gefeierten "Kolonialhelden" zu finden, die heute umstritten sind.

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Es wird viel diskutiert über Deutschlands Kolonialgeschichte, nicht nur in Politik und Wissenschaft. Warum fällt es den Deutschen so schwer, sich ihrer kolonialen Geschichte und Verantwortung zu stellen? Welche Kapitel sind aufgearbeitet und wo sind Tabus und Blockaden? Wie könnte ein Gedenken und Entschädigungen aussehen? Darum geht es in der 44 minütigen Diskussions-sendung, die eher für ältere Schüler*innen geeignet ist.

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Die unbewältigte deutsche Kolonialgeschichte

Es diskutieren: Dr. Larissa Förster - Institut für Europäische Ethnologie, Humboldt-Universität Berlin, Dr. Ulrike Lindner - Professorin für die Geschichte Europas und des europäischen Kolonialismus, Universität Köln, Dr. Jürgen Zimmerer - Professor für die Globalgeschichte Afrikas und Leiter der Forschungsstelle "Hamburgs postkoloniales Erbe", Universität Hamburg Gesprächsleitung: Gregor Papsch

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Die unbewältigte deutsche Kolonialgeschichte - Forum | ARD Audiothek

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Es diskutieren: Dr. Larissa Förster - Institut für Europäische Ethnologie, Humboldt-Universität Berlin, Dr. Ulrike Lindner - Professorin für die Geschichte Europas und des europäischen Kolonialismus, Universität Köln, Dr. Jürgen Zimmerer - Professor für die Globalgeschichte Afrikas und Leiter der Forschungsstelle "Hamburgs postkoloniales Erbe", Universität Hamburg Gesprächsleitung: Gregor Papsch

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BR: Deutschlands verdrängtes koloniales Erbe

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BR: Deutschlands verdrängtes koloniales Erbe

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“Der Rassist in uns – Deutschlands verdrängtes koloniales Erbe” ist eine einstündige Radiosendung des bayrischen Rundfunks betitelt. Die Sendung beginnt mit dem bewegenden Statement von Sina Lüpert vom Volk der Nama. Sie erzählt die Geschichte ihres Urgroßonkels Cornelius Frederik. Deutsche Kolonialtruppen ermordeten Frederik, seine Überreste wurden als rassistisch-voyeuristisches Anschauungsmaterial nach Deutschland verschifft. Die Nachfahrin Lüpert kämpft in München um die Anerkennung des ersten deutschen Völkermords an den Herero & Nama, dem 60. bis 80.000 Menschen zum Opfer fielen. Lüpert fordert u.a. die Rückgabe der Leichenteile und Raubgüter.

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Gunnar Schupelius, Kolumnist für das Berliner Boulevard-Blatt B.Z. schreibt im Januar 2020: „Es ist nichts dagegen einzuwenden, sich mit den deutschen Kolonien zu befassen, auch wenn diese Geschichte mehr als 100 Jahre zurückliegt. Doch zeichnet sich jetzt schon ab, dass die Betrachtung einseitig sein wird. Eine offene Debatte scheint nicht möglich." Einseitigkeit in der Debatte heißt für Schupelius die Fixierung auf den Völkermord an den Herero und Nama und die Raubkunst in den deutschen Museen, die skandalöserweise nur noch „Raubkunst" genannt werde. Schupelius macht sich Sorgen um andere Meinungen, die im Shitstorm untergehen würden, und führt ausgerechnet den kanadischen Historiker Bruce Gilley an: „Als er im Dezember im Reichstag eine Rede hielt, marschierten draußen linksextreme Demonstranten."

Was Schupelius verschweigt: Bruce Gilley war auf Einladung der AfD im Bundestag und hatte sich für seine 2017 veröffentlichten reaktionären „Es war doch nicht alles schlecht"-Thesen bereits einen akademischen Shitstorm eingefangen. Jürgen Zimmerer, Professor für Globalgeschichte an der Universität Hamburg, fragt zurecht: „Wie verrechnen Sie versklavte und ausgebeutete Menschen mit gegrabenen Brunnen? Tote mit erbauten Eisenbahnkilometern?"

Die Folgen der deutschen Kolonialverbrechen sind bis heute zu spüren

Wie erfasst man überhaupt einen Völkermord? 80- bis 100.000 Menschen fielen dem Genozid an den Herero und Nama zum Opfer. Aber Zahlen reichen da nicht aus. Als 2003 der Comicautor Gerhard Seyfried seinen Debutroman „Herero" veröffentlichte, nahm ich diesen Genozid das erste Mal bewusst wahr - aber viel mehr auch nicht. Er schien so weit weg, zeitlich, räumlich, und Betroffene kannte ich schon gar nicht. Das sollte sich ändern.

Im Sommer 2018 war ich bei der dritten sogenannten Gebeinerückführung zugegen, eine feierliche Zeremonie im Französischen Dom in Berlin. Das erste Mal erfuhr ich am Rande der Veranstaltung aus erster Hand, wie der Genozid über hundert Jahre später noch nachwirkt. „Wir sind die Überlebenden", so Sima Luipert, eine Nama-Aktivistin aus Namibia: „Es gibt keine Familie unter den Herero und Nama, die nicht betroffen wäre." Sima Luipert hat selber einen deutschen Ur-Großvater, ihre Ur-Großmutter war Zwangsprosituierte. Solche Fälle gibt es Tausende.

Charlotte Wiedemann, Autorin des Buches „Der lange Abschied von der weißen Dominanz", beschreibt im Interview ihre persönlichen Eindrücke von der Zeremonie: „Was mich sehr berührt hat, war, dass der Schädel, auf den ich blickte, der hatte eine Nummer auf der Stirne. Diejenigen, die diese Schädel früher an sich genommen, also geraubt haben, haben sie auf diese Weise katalogisiert. Mir ist in diesem Augenblick so vieles bewusst geworden über den Zusammenhang von Kolonialismus und dem rassistischen Antisemitismus. Diese Art und Weise den Menschen ihre Namen zu nehmen und sie nur noch eine Nummer sein zu lassen. Und wenn sie erst einmal eine Nummer sind, ist es auch viel leichter, sie überhaupt nicht mehr als Menschen zu betrachten."

Damals mussten viele Überlebende in die Nachbarländer fliehen, heute Botswana und Südafrika. Sie fühlen sich bis heute entwurzelt und haben keinen Bezug zu ihrer Stammesgeschichte. Die Herero treffen sich mittlerweile fünf Mal im Jahr an wichtigen Daten und Orten des Genozids und tauschen ihre Geschichten aus, die oft von unfassbarer Grausamkeit sind. Ihre Erinnerungskultur ist eine mündliche, die westliche Idee eines Museums ist ihnen fremd. So gesehen stellt sie das genaue Gegenteil zur unsrigen dar. Hier wurde und wird in den Familien weitgehend geschwiegen, die Nazi-Vergangenheit eher abstrakt verhandelt. Mit der Kolonialzeit sah das lange nicht anders aus. Was schert uns, was Kaiser Wilhelm mit seinem Drang zur Platz an der Sonne damals anrichtete?

Die deutsche Kolonialgeschichte ist schon mehr als 300 Jahre alt

Zumal es eine Kolonialgeschichte vor den Hohenzollern gibt: Als erstes Aktienunternehmen gilt die Brandenburgisch-Afrikanische Compagnie, gegründet 1682 im Auftrag des Großen Kurfürsten von Brandenburg. Ihr Kerngeschäft: Kolonialwaren und Sklaven, und Sklaven waren ja nichts anderes als eine weitere Kolonialware. In den 30 Jahren ihres Bestehens wurden 20.000 Sklaven gejagt und in die Neue Welt verkauft. Nachfahren finden sich heute in Rio, Barbados und New York.

Es gibt noch einen Grund, warum uns das Thema wichtig sein sollte: Historiker wie Jürgen Zimmerer von der Universität Hamburg weisen auf den Zusammenhang zwischen der deutschen Kolonialgeschichte und der NS-Herrschaft hin. Schon Hannah Arendt machte den Imperialismus und die in den Kolonien erprobten Konzepte von Rasse und Bürokratie als einen „Ursprung totaler Herrschaft" aus. Die Vorstellung von Blutreinheit und der rassischen Überlegenheit und der Wille zum Massenmord - das war Anfang des 20. Jahrhunderts alles schon da.

Der erste Schritt einer umfassenden Dekolonialisierung wäre Empathie für die Opfer und ihre Nachfahren. Ein nächster wäre die Erkenntnis, wie 500 Jahre europäischer Kolonialgeschichte noch heute nachwirken, sei es in Straßennamen oder einem immer noch bestehenden Rassismus gegenüber nicht-weißen Menschen. Und nicht zuletzt, wie sehr die mörderische Kolonialzeit samt der rassistischen anthropologischen Forschung an den Schädeln ermordeter Herero und Nama der Shoah den Weg bereitete.

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Generator Podcast: Der Rassist in uns - Deutschlands verdrängtes koloniales Erbe | BR.de

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Gunnar Schupelius, Kolumnist für das Berliner Boulevard-Blatt B.Z. schreibt im Januar 2020: „Es ist nichts dagegen einzuwenden, sich mit den deutschen Kolonien zu befassen, auch wenn diese Geschichte mehr als 100 Jahre zurückliegt. Doch zeichnet sich jetzt schon ab, dass die Betrachtung einseitig sein wird. Eine offene Debatte scheint nicht möglich."

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"In Deutschland ist eine ,zweite Dekolonisierung' im Gange. Dabei geht es nicht nur um die historische Verantwortung für den Völkermord an den Herero und Nama oder die Rückgabe afrikanischer Kulturgüter, sondern um eine Dekolonisierung des Denkens", so leitet René Aguigah bei Deutschlandradio Kultur eine spannende Diskussion ein, die u.a. auch Bezug nimmt auf koloniale Denkmuster in der Corona-Krise.

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Die Kunstsammlung Nordrhein-Westfalen zeigt Werke der Konzeptkünstlerin Charlotte Posenenske. Sie arbeitete bewusst mit billigen, industriellen Materialien - und stellte mit ihrem seriellen Ansatz das traditionelle, autonome Kunstwerk infrage. Mehr

"Das Wissen über den Holocaust geht dramatisch zurück", sagt der Historiker und Computerspielforscher Eugen Pfister. Seine Forderung: mehr Aufklärung. Doch wie Computerspiele den Massenmord an den Juden thematisierten, sei immer wieder problematisch. Mehr

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Die Kunstsammlung Nordrhein-Westfalen zeigt Werke der Konzeptkünstlerin Charlotte Posenenske. Sie arbeitete bewusst mit billigen, industriellen Materialien - und stellte mit ihrem seriellen Ansatz das traditionelle, autonome Kunstwerk infrage. Mehr "Das Wissen über den Holocaust geht dramatisch zurück", sagt der Historiker und Computerspielforscher Eugen Pfister. Seine Forderung: mehr Aufklärung.

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Den Blick auf eigene Privilegien richten

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Den Blick auf eigene Privilegien richten

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Seit der Ermordung des Afroamerikaners George Floyd durch US-Polizeibeamte wird viel über Rassismus diskutiert. Nicht nur in den USA löste der Fall große, weltweite Proteste und Demonstrationen gegen Polizeigewalt und Rassismus aus. Die folgenden Analysen,  Diskussionen, Statements nehmen den strukturellen und alltäglichen Rassismus in Deutschland in den Fokus. Über Rassismus reden bedeutet auch, das eigene Involviert-sein in rassistisches Denken & Handeln zu reflektieren.
Rassismus be-trifft jede Gesellschaft und Person - wenn auch in unterschiedlichem Ausmaß. Viele der Filme, Podcasts und Statements sind von BIPOC (Black, Indigenous and People of Color) oder übergeben diesen - wie Carolin Kebekus - das Mikro. Höchste Zeit, zuzuhören.

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Kebekus holt Brennpunkt zu Rassismus nach

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Kebekus holt Brennpunkt zu Rassismus nach

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ARD-Brennpunkte werden immer dann im Anschluss an die Tagesschau gesendet, wenn es ein  aktuelles Ereignis von außerordentlicher Bedeutung gibt: Corona, der Terror in Hanau, der Rücktritt von AKK, waren solche Ereignisse. Zur Ermordung George Floyds und den weltweiten Protesten gegen Rassismus gab es keine Schwerpunkt. Die Komikerin Carolin Kebekus wollte das nicht hinnehmen und widmete ihre Comedy-Sendung um. Moderiert wurde dieser außergewöhnliche "Brennpunkt Rassismus" von der Redakteurin Shary Reeves: "Klar, die USA sind weit weg. Aber Rassismus gegen Menschen mit dunkler Haut ist sehr, sehr viel näher als Sie denken. Denn Sie, ich, wir alle sind Teil eines strukturell rassistischen Systems, das uns Menschen mit dunkler Haut hier in Deutschland rassistisch behandelt", sagt sie einleitend. Dann berichten unterschiedliche Schwarze Menschen, was sie in Deutschland an Rassismus erlebt haben. Es gibt Statements u.a. von der Moderatorin Hadnet Tesfai, dem Musiker Denyo, der Schauspielerin Thelma Buabeng, dem SPD-Bundestagsabgeordnete Dr. Karamba Diaby und dem ehemaligen Fußballspieler Patrick Owomoyela.

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Der Kebekus-Brennpunkt zum Thema "Rassismus"

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Der Kebekus-Brennpunkt zum Thema "Rassismus" | Video | Aus aktuellem Anlass ändert Carolin Kebekus ihr Programm und sendet einen Brennpunkt zum Thema "Rassismus". Moderiert von Shary Reeves.

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fluter: "Sie sprechen ja fantastisch Deutsch!"

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fluter: "Sie sprechen ja fantastisch Deutsch!"

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Das Jugendmagazin Fluter der Bundeszentrale für politische Bildung sammelt regelmäßig Beiträge von Menschen, die Rassismus erfahren. "Sie sprechen ja fantastisch deutsch" ist ein sehr typisches vergiftetes Kompliment, das von Rassismus betroffene Menschen oft hören.

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Wie sehen eigentlich „richtige Deutsche" aus? Doch nicht so! Fünf junge Menschen erzählen von ihren Erfahrungen mit alltäglichem Rassismus

„Der Ansatz für Multikulti ist gescheitert, absolut gescheitert!" Das sagte Angela Merkel bei einer Rede vor der Jungen Union im Oktober 2010. Der Ausspruch traf auf viel Widerspruch. Fakt ist nämlich - wie immer die Integration von Menschen aus verschiedenen Kulturkreisen klappt: Deutschland hat mittlerweile viele Gesichter. Immer mehr Menschen kommen aus einem multikulturellen Familienumfeld, fast 16 Millionen sind es laut Statistischem Bundesamt zurzeit.

Zahlreiche deutsche Jugendliche mit Migrationshintergrund müssen sich aber trotzdem damit auseinander setzen, dass sie deutsch, aber offenbar doch anders sind. Oft wird diese Auseinandersetzung durch negative Erfahrungen ausgelöst - durch Alltagsrassismus, „fremdenfeindliche" Bemerkungen. Fünf junge Deutsche und eine Engländerin erzählen von ihren Erfahrungen.

Beim Hautarzt

Als ich mit 17 in einer schicken Praxis meinem neuen Hautarzt die Hand schüttelte, ahnte ich noch nicht, dass ich erstens nach dem Verlassen des Untersuchungszimmers ihn nie wieder aufsuchen würde und dass ich zweitens mehrere Jahre lang eine belustigende Geschichte zu erzählen haben würde.

Ich zeigte ihm den Ausschlag auf meiner Haut und erzählte, dass der immer wieder im Winter auftauchte. „Tja, das ist nun mal bei Menschen Ihrer Herkunft so. Bedanken Sie sich bei Ihren Eltern. Woher kommen Sie?" Ich sagte: „Irland und Deutschland." Und er: „Das kann nicht sein. Sie haben nicht die Poren einer Europäerin. Da würde ich noch mal zu Hause nachforschen. Da stimmt was nicht. Sie gehen eher Richtung Bagdad."

Der Ausschlag ist weg. Meine Poren sind wohl immer noch nicht europäisch. Als richtig rassistisch habe ich die Situation nicht gesehen - ich dachte, dass der Arzt schon wissen wird, was er behauptet, und dass es vielleicht wirklich so ist. Geärgert hatte mich aber, dass er an dem Morgen wahrscheinlich irgendwas über den Irak gelesen hatte und dass ich für ihn äußerlich in dieses Bild passte.

Er war unglaublich arrogant. Ich hatte davor noch nie darüber nachgedacht, ob es aufgrund der Herkunft einer Person verschiedene Poren gibt.

Beim Friseur

Man hört öfter, dass Alltagsrassismus, der nur gelegentlich auftritt, niemandem schadet. Es kommt eben immer auf die Situation an. Daher kann ich die Frage, ob mir solch eine Art von alltäglich erlebtem Rassismus etwas ausmacht, nicht eindeutig beantworten.

Am typischsten und zugleich am harmlosesten erlebe ich diese Art von Rassismus beim Friseur. Wirklich jedes Mal! Ich höre immer dieselben Sachen: „Ihr habt ja Haare wie ..." Oder: „Für euch Grasköpfe braucht man ja einen Rasenmäher!" Solche Bemerkungen sind mir eigentlich relativ egal, solange die Schere oder Maschine nicht „aus Versehen" verrutscht. Im Endeffekt haben ja auch wir, wer auch immer „wir" sein mögen, das Sagen über die Höhe des Trinkgelds.

Meiner Meinung nach muss man Rassismus und Ignoranz mehr voneinander trennen. Der Satz „Sie sprechen ja fantastisch Deutsch" ist nicht rassistisch, sondern nur ignorant. Und mit Ignoranz macht man vor allem in Deutschland viele Erfahrungen.

Bei der Bank

Von den Ereignissen, die mich mit Rassismus in Deutschland konfrontiert haben, ist mir eins ganz besonders im Gedächtnis geblieben: Als ich volljährig wurde, musste ich mit meinem Vater zur Bank gehen, um dort Dokumente zu unterschreiben. Nachdem ich unterschrieben hatte, fragte mich die Frau nach meinem Pass, um die Identität zu überprüfen. Als ich fragte, ob ich nicht einfach meinen Personalausweis vorzeigen könnte, antwortete sie: „Ja klar! Ich habe bei Ihnen angenommen, dass Sie keinen deutschen Personalausweis besitzen."

Obwohl ich über die Jahre oft rassistische Beleidigungen erlebt habe, hat sich mir diese Geschichte besonders eingeprägt, weil sie symptomatisch für unsere Gesellschaft ist. Wüste Beschimpfungen oder Angriffe kann man immer noch als unüberlegt abtun, als etwas, das von einer kleinen Minderheit ausgeht. Doch dass ich allein aufgrund meines Namens und meines Aussehens in die Kategorie „nicht-deutsch" eingestuft werde, macht mir viel eher bewusst, dass ich von vielen Mitbürgern nicht als deutsch angesehen werde. Obwohl ich die deutsche Staatsbürgerschaft besitze.

Bei der Arbeit

Zurzeit arbeite ich als Englischlehrerin in einer Schule in Wien. Ich werde immer wieder gefragt, woher ich denn komme. Als Antwort nenne ich immer die englische Kleinstadt, in der ich aufgewachsen bin. Daraufhin wird nach meinen Wurzeln oder nach meinen Eltern gefragt. Im schlimmsten Fall heißt es: „Aber wo kommst du ursprünglich her?"

Obwohl ich mich inzwischen an solche Szenarien gewöhnt habe, war ich doch komplett überrascht, als eine Lehrerin in der Schule zu den Kindern sagte: „Wie ihr sehen könnt, sieht sie ja nicht wie eine typische Britin aus." Und dann sollten die Kinder raten, wo ich denn „ursprünglich" herkäme. Die Antworten waren ziemlich vielfältig und reichten von verschiedenen europäischen bis zu asiatischen Ländern - alle viel exotischer als meine eigentliche Heimatstadt.

Der Kern des Problems ist, dass es nicht akzeptiert wird, dass ich mich als Britin verstehe, weil ich nicht britisch genug aussehe. Es ist ganz egal, ob ich dort geboren wurde, ob ich die Queen mag, gerne Tee trinke oder irgendein anderes Klischee erfülle. Ich bin aufgrund meines Aussehens für viele Leute einfach keine Britin. Das zeigt, finde ich, dass Rassismus noch immer ein aktuelles Problem ist, egal wie subtil er heute auch sein mag.

Auf dem Schulweg

Meine Jugend in Berlin war eine glückliche, ja, regelrecht idyllische Zeit. Als junger Afrodeutscher fühlte ich mich dort rundum wohl. Mein Heimatverein Hertha BSC war damals eine stabile und erfolgreiche Fußballmannschaft, es fehlte mir nie an Spielkameraden und wir erlebten jede Menge lustige Kinderabenteuer. Mir fiel es selber kaum auf, dass ich „anders" aussah als das typische Berliner Schulkind.

Diese Naivität war ein Resultat des kunterbunten Umfeldes, in dem ich aufgewachsen bin. Viele meiner Freunde stammten aus anderen Kulturen. Deshalb war ich keineswegs speziell oder anders, ich war einfach nur Victor.

Dieses fast schon paradiesische Leben endete eines Tages abrupt. Ich machte meine erste richtige Erfahrung mit Rassismus im Alltag. Als ich in der sechsten Klasse war, spazierte ich mit einer Schulfreundin die Ragniter Allee in der Nähe des Olympiastadions entlang. Wir waren auf dem Weg zu einem Schulfest.

Eine ältere Dame führte ihren Hund Gassi. Wir versuchten, an der Dame vorbeizukommen, die unseren Minibogen um sie als Angst vor ihrem Hund missverstand. Sie sagte freundlich: Wir bräuchten keine Angst zu haben, ihr Hund belle nur, wenn er Hundekot begegne. Wir lächelten freundlich zurück und liefen weiter, als ihr Hund plötzlich anfing, zu bellen. Da erklärte uns die ältere Dame, ohne dabei mit der Wimper zu zucken, dass ihr Hund uns wohl, aufgrund unserer Hautfarbe, für Hundekot halten müsse.

Meine Schulfreundin und ich, beide afro-deutscher Herkunft, waren wie vom Blitz getroffen. Bis zu diesem Zeitpunkt hatte ich niemals auch nur einen Hauch von Rassismus mir gegenüber wahrgenommen. Der „Hundekot"-Moment änderte alles für mich. Die heile Welt, in der ich 13 Jahre lang gelebt hatte, war mit einem Mal zunichte gemacht worden. Und leider war dieses skurrile Erlebnis auch der Beginn einer ganzen Reihe von alltagsrassistischen Ereignissen in meiner Zeit in Berlin.

In der Straßenbahn

Ich erinnere mich noch gut an ein Erlebnis, das ich in Frankfurt an der Oder hatte. An dem Tag saß ich in einer Tram. Als diese an einer Haltestelle hielt, hielt gerade auf der gegenüberliegenden Seite, in der entgegengesetzten Richtung, eine andere Tram. Die beiden Straßenbahnen hielten also genau nebeneinander. In der anderen Bahn saßen zwei Männer mit Glatze, die wild gestikulierten. Ihre hasserfüllten Blicke richteten sich eindeutig auf mich. Einer von ihnen hielt wiederholt seine geballte Faust in meine Richtung, der andere mimte Wörter, die ich nicht entschlüsseln konnte.

Eigentlich hat mich diese Situation nicht ernsthaft gestört. Es gibt überall ignorante, dumme Leute, die glauben, sie müssten den dicken Macker raushängen lassen. Ich glaube, die wenigsten trauen sich, mehr als doofe Bemerkungen abzulassen. Ich finde, dass man solchen Leuten keine Aufmerksamkeit schenken sollte, da sie sich sonst bestätigt fühlen würden. Wenn es allerdings doch zu handgreiflichen Situationen kommt, sieht alles schon wieder ganz anders aus.

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Wie sehen eigentlich „richtige Deutsche" aus? Doch nicht so! Fünf junge Menschen erzählen von ihren Erfahrungen mit alltäglichem Rassismus „Der Ansatz für Multikulti ist gescheitert, absolut gescheitert!" Das sagte Angela Merkel bei einer Rede vor der Jungen Union im Oktober 2010. Der Ausspruch traf auf viel Widerspruch.

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MaiLab: Woher kommst du? Zwischen Rassimus & Neugier

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MaiLab: Woher kommst du? Zwischen Rassimus & Neugier

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Die Chemikerin und Wissenschaftsjournalistin Mai Thi Nguyen-Kim hat einen Youtube-Channel, auf dem sie wöchentlich zu diversen Science-Themen publiziert. In der Folge beschäftigt sie sich mit der Diskussion, die sich in Deutschland rund um den Hashtag #von hier entbrannt hat. Mai fächert die Debatte analytisch auf und eruiert, wo die Grenze zwischen Rassismus und Neugier verläuft. Dabei arbeitet sie vier Punkte heraus, die sie als Grundlage für eine respektvolle Diskussion vorschlägt. Unter dem Beitrag gibt es viele Links mit weiteren Empfehlungen.

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Zwischen Rassismus und Neugier: Woher kommst du?

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"Eine Show mit Erkenntnisgewinn und Herzensbildung" verspricht der Stand-up-Comedian Oliver Polak und stellt dabei seine Gäste, erfreulicherweise in der Mehrheit Frauen, in den Mittelpunkt. Damit hebt sich die Auswahl derjenigen, die bei ihm zu Wort kommen, deutlich von der klassischer Talkshows ab. Diese schaffen es oft (wie Sandra Maischberger), sogar zum Thema Rassismus nur weiße Personen aufs Podium einzuladen. In der ersten Folge von Besser als Krieg geben demgegenüber die Journalistinnen Alice Hasters und Anna Dushime Einblicke in ihre Erfahrungen mit Rassismus.

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Besser als Krieg | Folge 1 mit Alice Hasters und Anna Dushime

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Alice Hasters ist mit ihrem Buch  "Was weiße Menschen nicht über Rassismus hören wollen, aber wissen sollten" einer breiteren Öffentlichkeit bekannt geworden. Den monatlichen Podcast "Feuer und Brot" gibt es seit 2016. Dort diskutiert Hasters mit ihrer besten Freundin Maximiliane Häcke über Popkultur & Feminismus. Folge 33 widmet sich dem komplexen Thema der kulturellen Aneignung. Das Reden über die Praxis der machtvollen Vereinnahmung anderer Kulturen hat im Anschluss an die Sendung viel Feedback und Kritik ausgelöst, das wiederum in der Sendung danach aufbereitet wurde.

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Podcast von Alice und Maxi. Beste Freundinnen seit der 5. Klasse, mittlerweile verortet zwischen Berlin, Hamburg und unserer Heimatstadt Köln. Einmal im Monat besprechen wir all die Themen aus Popkultur, Gesellschaft und unserem Leben, die uns beschäftigen, was uns ärgert, worüber wir uns freuen und was uns besonders berührt.

Feuer & Brot's tracks

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Podcast von Alice und Maxi. Beste Freundinnen seit der 5. Klasse, mittlerweile verortet zwischen Berlin, Hamburg und unserer Heimatstadt Köln. Einmal im Monat besprechen wir all die Themen aus Popkultur, Gesellschaft und unserem Leben, die uns beschäftigen, was uns ärgert, worüber wir uns freuen und was uns besonders berührt.

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Podcasts sind schnell und ohne größere Kosten produziert und online gestellt. Im Netz berichten viele Menschen über ihre Erfahrungen mit Rassismus und Diskriminierung in Deutschland. Höchste Zeit, zuzuhören, z.B.  Marcel Aburakia und Malcolm Ohanwe. Die beiden Journalisten sprechen über "Popkultur, Rassismus, religiöse Spannungen und das Dasein als 🤬 im Westen" - so die Beschreibung. Themen sind u.a. "Sexismus in der kanackischen Community", "Schulzeit und Bildungsaufstieg" und "Wie weiß ist deutscher Klimaaktivismus?"

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