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Educación Preescolar

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Forma, espacio y medida

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Magnitudes y medidas

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• Desarrollando las nociones intuitivas para comparar volúmenes, superficie, longitud y otros atributos que eventualmente aprenderán a medir
• Los alumnos deben conocer la magnitud de la longitud, comparar distancias, medir objetos o distancias, identificar eventos de su vida cotidiana y explicar el orden en que ocurren.

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• Realizando estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
• Generando instancias de trabajo para que los niños comparen objetos de igual, menor, mayor longitud, midan objetos y distancias utilizando unidades no convencionales.
• Implementando actividades donde se comprenda la relación entre el instrumento de medición a utilizar y la distancia a medir.

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• Emplear actividades, donde el alumno experimente con el uso de unidades de medida no convencionales y haga uso de ellas para la resolución de problemas que impliquen obtener el largo, ancho o alto de un objeto; la estatura de una persona; la distancia entre dos puntos determinados o la capacidad de un recipiente.

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• Experimentar con el uso de unidades de medida no convencionales para obtener el largo, ancho o alto de un objeto; la estatura de una persona; la distancia entre dos puntos determinados o la capacidad de un recipiente.
• Ordenar de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad o peso.
• Realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Verificando sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

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• Registros alusivos a las actividades que acostumbran hacer en la escuela y el salón cierto día de la semana. Tomando en cuenta el orden en que se desarrollan.
• Identificar algunas regularidades en su vida cotidiana y demostrar que existe un orden.

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• Realizar actividades con la organización del tiempo en la semana completa, a partir del uso de una tabla que represente los días.
• Recuperar la organización del mes, los días de la semana, el nombre correspondiente al mes, señalar cuantos días tiene y comentar que día incia, y que día es en el que esta.
• Ubicar en el calendario algunas actividades escolares que se efectuan en días determinados como honores a la bandera, clase de música, cumpleaños, días festivos, alguna actividad programada entre otros.

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• Aplicando el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

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• Que el niño mediante la percepción visual, identifique la distancia que hay de un lugar a otro, utilizando medidas no convencionales, para favorecer la noción intuitiva de distancia.
• Que al realizar la  medición de una distancia se indica un espacio vacío que posteriormente será ocupado por las diferentes unidades de medida.

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• Construir la noción del tiempo propiciando la reflexión de los niños acerca de la sucesión de eventos; representandolos gráficamente con letreros o dibujos.
• Favorecer el uso de expresiones como: día, noche, mañana, tarde, antes, después, día, semana,mes.
• Desarrollar actividades de interpretación del calendario para que avancen en la comprensión de cómo se organiza el tiempo y la repetición de sucesos.

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• Que los alumnos midan objetos utilizando unidades de medidas no convencionales y expresen el número de veces que estas unidades están contenidas en ellos.
• Que el alumno use algunos términos elementales para describir y comparar características medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno y vacío.

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• A partir de experiencias significativas que permitan la manipulación y el acercamiento directo con la comparación, la estimación y la medición con unidades no convencionales.

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• Favorecer el uso de expresiones como: día, noche, mañana, tarde, antes, después, día, semana,mes. • Reflexionen acerca de ¿Qué sucede antes de?, ¿Qué ocurre después de?, entre otras.
• Comprendan que las situaciones tienen un orden.

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• Los niños pueden comparar dos objetos utilizando un atributo específico de medida. La primera comprensión de los niños de medida de longitud implica la comparación directa de objetos.
• Los niños comparan dos objetos y dicen que uno es más alto o más bajo que el otro, que contiene más o menos que otro, que pesa más o menos que otro o que tapa más o menos superficie que otro.
• Colocando objetos juntos para comparar sus longitudes.  Agarrar un objeto en cada mano para comparar sus pesos, si los pesos difieren significativamente.
• Colocando una hoja encima de otra para ver cuál tiene una superficie más grande, si la forma más pequeña cabe dentro de los límites de la hoja más grande.

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• Explicar a los niños de manera clara y precisa que para medir distancias y tamaños  se utilizan instrumentos de medición los  cuales son regla y cinta métrica.
Para que los niños entiendan mejor se les muestra una cinta métrica  y se enseña lo que con ella se puede medir como por ejemplo el pizarrón, la docente argumenta que también se pueden utilizar  otros instrumentos de la vida diaria para medir.
• La distancia se puede trabajar mediante juegos, uno puede ser jugando a las carreras de carros, los alumnos utilizan carritos de juguete, se les da señal de inicio y cada niño impulsa su carrito.

Con un gis, los niños marcan hasta donde llegó su carrito, estima la medida y después las verifica. Los niños establecen comparaciones de las diferentes distancias recorridas por los carro.

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• Que los alumnos comparen quién es el más alto, se les pedirá que se midan el uno al otro y se ayudarán mutuamente utilizando objetos como cuerdas o listones. Al finalizar, una vez que estén todos medidos, comprarán los resultados para ver quién mide más.
• Pedirle al alumno que utilice un peluche (o cualquier objeto) para medir distancias. "¿Cuántos animales de peluche tiene de largo nuestra mesa?”, “¿Cuántos animales de peluche se requieren para medir el largo del salón?”.

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• Propiciar en los niños la obtención de longitud equivalente a otra, planteándoles que construyan la misma altura de un modelo utilizando bloques iguales en forma, pero tamaño diferente para que adquieran la noción de longitud y resuelvan la consigna.
• Proponer a los niños medir con un trozo de hilo  o de listón objetos que se encuentren en el aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Cuáles miden igual?, ¿Cuál mide mas o menos?.

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• Proporcionar imágenes de las actividades del día y solicitar a los niños que las coloquen en una columna, tomando en cuenta el orden en que se desarrollan; si se considera adecuado colocar letreros de "Entrada", "Recreo" o "Salida" para organizar los dibujos.
• Resolver una tarea que consista en colocar en orden lógico un juego de tarjetas que representan escenas de un proceso de la vida cotidina.

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• Realicen un dibujo del día mas feliz de su vida, anotando cuantos años tenían, que día era y por qué lo recuerdan.
• Proporcionar una serie de dibujos o fotografias de eventos o sucesos temporales para que las ordenen de manera cronológica.

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http://www.waece.org/cdlogicomatematicas/ponencias/juanitaycopley_pon_es.htm

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http://2013formaespacioymedida.blogspot.com/2013/06/secuencias-didacticas.html

http://matespreesco.blogspot.com/2013/05/medida.html

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https://es.slideshare.net/MarthaLuzHernndez/secuencia-didctica-la-medida

https://www.aprenderjuntos.cl/midamos-todo-a-nuestro-alrededor/

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http://2013formaespacioymedida.blogspot.com/2013/06/secuencias-didacticas.html

SEP (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Preescolar.

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SEP (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Preescolar.

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https://www.orientacionandujar.es/2016/03/03/trabajamos-las-secuencias-temporales-imagenes/

SEP (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Preescolar.