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- La excusa de que no tienen el dispositivo adecuado o acceso a Internet ya no es válida, puesto que pueden utilizar las bibliotecas, centros culturales y multitud de tiendas, cafeterías, etc. que ofrecen wifi gratis.

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A veces sólo pesamos en acabar el temario y no en la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos.

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Reflexionando con colegas de UNSJ en Evaluación en contextos no presenciales
Adjunto imagen interactiva

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Diálogos sobre Evaluación Virtual en UNSJ FFHA by emilsecoaching on Genially

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Discover more about Diálogos sobre Evaluación Virtual en UNSJ FFHA ✌️ - Interactive Image

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Camilo un niño que ingresa a curso 1 tiene una discapacidad física sus compañeros hacen burlas y no le ayudan en su movimiento o trasladarse de un lugar a otro esto le hace sentir triste y prefiere estar en soledad pese a los esfuerzos que ha hecho para encajar en el grupo  acepto Dina es una niña que trasmite amor y empátia

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Camilo un niño que ingresa a curso 1 tiene una discapacidad física sus compañeros hacen burlas y no le ayudan en su movimiento o trasladarse de un lugar a otro esto le hace sentir triste y prefiere estar en soledad pese a los esfuerzos que ha hecho para encajar en el grupo  acepto Dina es una niña que trasmite amor y empátia

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¿Dónde está el aula hoy en tiempos de Pandemia?

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¿Dónde está el aula hoy en tiempos de Pandemia?

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Comparto un padlet donde mis estudiantes trabajaron con videos entre ellos con la herramienta Powtoom que enseñamos el año anterior en Prueba de Suficiencia en Informática - Emilse Carmona - San Juan - Argentina
También les comparto un video realizado por mi para este congreso sobre Prevención Coronavirus COVID 19 espero realicen la actividad

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Uno de los problemas con que nos encontramos es la resistencia al cambio de mentalidad de enseñanza tradicional, y animarse a aplicar el meta modelo de aprendizaje inverso/aula inversa.
Los estudiantes del Profesorado y Licenciatura en FFHA se adaptaron más fácilmente a realizar propuestas de enseñanza aprendizaje a través de este modelo.
Soluciones. Continuar brindando cursos que les permitan hacer experiencia del meta modelo Flipped Learning/Flipped Classroom
Otro problema es la conectividad y acceso a una pc en algunas zonas alejadas de San Juan.
La solución fue acceder a través del movil-learning , también se utilizaron otros medios como radio y apuntes impresos, se remarcó que para aplicar el meta modelo no es necesaria la tecnología.
Lo importante es no desanimarse y continuar paso a paso en este camino, porque el meta modelo es adecuado para el siglo XXI más allá de la Pandemia COVID-19. Actualmente estoy trabajando desde FFHA UNSJ como referente pedagógica de SIED FFHA en SIED UNSJ (Sistema Integrado de Educación a Distancia), una forma de ir ayudando en este momento de emergencia social educativa y sanitaria y de ir haciendo camino al andar. Una alegría compartir con ustedes en este espacio

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El Sistema Institucional de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de San Juan (SIED UNSJ) es el conjunto de acciones, normas, procesos, equipamiento, recursos humanos y didácticos que permiten el desarrollo de proyectos
educativos a distancia.

El SIED UNSJ comprende los proyectos educativos relacionados con la opción pedagógica a distancia, tanto de carreras de pregrado, grado y posgrado, como en los cursos de formación profesional, la formación docente y nodocente continua, los dispositivos de apoyo a la enseñanza presencial, la extensión universitaria, la investigación y la gestión académica, como así también las propuestas pedagógicas a distancia de los Institutos Pre universitarios de la UNSJ.

Actualmente, el Área de Educación a Distancia, en articulación con cada una de las unidades académicas desarrolla, gestiona e implementa todos los proyectos educativos alcanzados por el SIED UNSJ.

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El Sistema Institucional de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de San Juan (SIED UNSJ) es el conjunto de acciones, normas, procesos, equipamiento, recursos humanos y didácticos que permiten el desarrollo de proyectoseducativos a distancia.

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s de proponerles la nueva forma de trabajar se realizan sesiones de motivación previas. A modo de 

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a solución es transmitir al claustro las ventajas de este modelo, hacerles ver que funciona si se aplica bien y que es fundamental contar con la ayuda de otros para hacerlo mejor. Es importante que los profesores nos pongamos de acuerdo a la hora de implantar las nuevas metodologías, tanto para ayudarnos como para acostumbrar a los alumnos a la nueva forma de trabajo. Si cada profesor realiza un FC al trimestre, por ejemplo, teniendo en cuenta que hay unas 8 asignaturas por curso, los alumnos tendrían 24 FC al año. Al principio sería complicado, pero hay que insistir y tener paciencia. Entre todos es mucho más fácil

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Uno de los problemas que pueden aparecer a la hora de introducir innovaciones  es el factor social:  muchos padres y muchos alumnos tienen una imagen preestablecida muy clásica del profesor y esperan una exposición de contenidos y un trabajo tradicional. Otro aspecto a tener en cuenta es la falta de motivación de muchos alumnos.

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1) El problema "tiempo" requiere tiempo para su solución. Tiempo para aprender a usar las nuevas tecnologías y para implantar esta forma de trabajo. Empezaría con una o dos unidades al año "a lo filpped" hasta normalizar esta práctica.

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María Luengo. Grupo DProblemas y soluciones para Flipped Classroom.
María Luengo. Grupo DProblemas y soluciones para Flipped Classroom.

Uno de los diversos problemas que nos encontraremos (crear los vídeos y preparar las clases, cambiar la mentalidad tanto de nuestros alumnos como la nuestra, etc.) será el comprobar que nuestros alumnos ven los vídeos.

Soluciones:
- La excusa de que no tienen el dispositivo adecuado o acceso a Internet ya no es válida, puesto que pueden utilizar las bibliotecas, centros culturales y multitud de tiendas, cafeterías, etc. que ofrecen wifi gratis.

- Para comprobar que los han visionado, la solución está en utilizar herramientas como Educanon o Edpuzzle, así podremos hacer que los vídeos sean interactivos, lo cual los hará más atractivos, y a la vez comprobar quiénes los visionan o no.


SOY BAUTI
SOY BAUTI
Flipped es una estrategia
 Flipped es una estrategia más a utilizar. No creo que se deba abogar
BRIGITTE GARCIA
BRIGITTE GARCIA
Uno de los principales problemas de este nuevo enfoque metodológico es poder llegar a todos los estudiantes ya que algunos no tienen internet y en mi centro los dispositivos móviles están prohibidos.

Enrique Jurado /Grupo E
Enrique Jurado /Grupo E
Problema:
No disponer de internet en casa.
Solución:
1-Disposición en el centro de ordenadores e internet para el uso del alumnado fuera del horario escolar.
2-El alumno/a utilice el wifi gratis de una biblioteca, centro cívico...o de una cafetería o un centro comercial.
3-Grabación de los audios o videos en un pen o dvd, aunque esto requiere una planificación menos flexible.

No considero problemas para la flipped classroom la falta de motivicación ni el control de las tareas por parte del alumnado. Mis razones son que ese porcentaje del alumnado (que siempre existirá) se minimiza con esta técnica, con lo cual una solución al método tradicional no puede ser en si mismo un problema. Sobre el control existen programas para ello, aunque el mayor control es el que puede hacer el profesorado directamente con el alumnado, y aún así el que no quiera encontrará la manera de engañarse a si mismo

Montse Rodriguez(GRUPO B)
Montse Rodriguez(GRUPO B)
Joaquín Chust (Grupo C)
Joaquín Chust (Grupo C)
Uno de los problemas que pueden aparecer a la hora de introducir innovaciones  es el factor social:  muchos padres y muchos alumnos tienen una imagen preestablecida muy clásica del profesor y esperan una exposición de contenidos y un trabajo tradicional. Otro aspecto a tener en cuenta es la falta de motivación de muchos alumnos.
Solución: Los centros de enseñanza no pueden estar de espaldas a la sociedad actual y los recursos que se tienen hoy en día con sólo un clic  se deben aprovechar. La aparición de nuevos modelos más acordes a la realidad social actual y metodologías más activas han de entrar en los centros educativos. La incorporación de nuevas maneras de gestionar el aula, el trabajo cooperativo, el análisis, la creatividad son habilidades que se han de incorporar al aula y que ayudarán a formar alumnos competentes. Si los métodos tradicionales no han conseguido aumentar la motivación, tal vez la incorporación de nuevos modelos y recursos más cercanos (vídeos, animaciones...) posibiliten un mayor grado de motivación.
Vanessa González (Grupo k) 
Vanessa González (Grupo k) 
Problema 1: No todos los alumnos disponen de ordenador o tablet en casa. 
Solución 1: Facilitarles un equipo portátil del centro para que puedan ver los vídeos aunque sea en la hora de clase. 

Problema 2: Alumnos que no visualizan el material en casa porque no son responsables. 
Solución 2: Fomentar la motivación utilizando recompensas.

Problema 3: Tiempo escaso por parte del profesor para elaborar los materiales. 
Solución 3. Planificarse bien y ser realista con el tiempo disponible para poder elaborar materiales. 
Maite Mera (Grupo C)
Maite Mera (Grupo C)
Leyendo las aportaciones de los compañeros, creo que el abanico de problemas y soluciones es muy amplio. Por mi parte veo...
Problemas:
1. Podemos correr el riesgo de pensar que Flipped es una metodología  "salvadora".
2. Insistimos en la falta de recursos tecnológicos adecuados para llevar a cabo Flipped y en las carencias de formación en profesores y alumnos.
Soluciones:
1. Flipped es una estrategia más a utilizar. No creo que se deba abogar por una implementación paulatina, si no más bien complementaria con otras metodologías.
2. Creo que es necesaria la formación en el manejo de estas herramientas, no sólo como medio para aplicar Flipped sino como fin en sí mismo.
Por otra parte, entiendo que Flipped no sólo se refiere a internet; descuidamos otros recursos que no siempre van asociados a las TIC.
¿No es posible?

Jose María Llamazares. (Grupo B)
Jose María Llamazares. (Grupo B)
Problema:
Que los profesores sobrecarguemos a los alumnos con trabajos para su tiempo libre. Yo tengo alumnos que se levantan a las 6 de la mañana y no llegan a sus casas hasta las 4 de la tarde. 
Solución:
Que haya una gran coordinación entre los docentes para no pedir demasiado a nuestros alumnos.
Rayco Expósito (Grupo K
Rayco Expósito (Grupo K
Problema 1:
Algunos alumnos no disponen de ordenador en casa. 
Solución 1:
Se pueden adaptar contenidos para que se puedan visualizar a través del móvil o bien elegir formatos más comunes, por ejemplo, audios grabados en DVD con apoyo de apuntes físicos en papel.
Problema 2:
Falta de motivación o rechazo inicial de los alumnos.
Solución 2:
Antes de proponerles la nueva forma de trabajar se realizan sesiones de motivación previas. A modo de negociación, se les puede decir que si trabajan bien en clase "no habrá tareas para casa". Posteriormente se justifica que las tareas se van a sustituir por minisesiones en las que lo único que hay que hacer es atender y entender los pocos contenidos que se incluyen en los vídeos.
Isabel Pérez (Grupo J)
Isabel Pérez (Grupo J)
Problema1:
Algunos alumnos podrían excusarse diciendo que no tienen ordenador en casa.
Solución1:
Pero todos o casi todos tienen un móvil, podrían ver los vídeos en él o utilizar los ordenadores del centro.
Problema2:
Cambiarla metodología a veces le causa cierto rechazo.
Solución2:
Si empezamos desde primaria, esto ya no sería un problema.
Problema3:
A veces sólo pesamos en acabar el temario y no en la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos.
Solución3: 
Nuestro objetivo es que nuestros alumnos consigan unas destrezas y por qué no explorar nuevas metodologías más atractivas como FC.
Mónica Bousquet- Grupo A
Mónica Bousquet- Grupo A
PROBLEMAS:

1) Problema que veo que es bastante frecuente: La falta de ordenadores en casa de los alumnos. No todos tienen, y tampoco conexión a internet.
2) Algunos de los alumnos tienen por norma no hacer nada en casa. Esto supone llevar diferentes ritmos en clase.

SOLUCIONES:
1) En el colegio donde trabajo tenemos pizarras digitales en todas las aulas y un aula de informática. Podrían usar el colegio como "Espacio de trabajo de casa". Otra posible solución es utilizar los teléfonos, que eso sí que tienen prácticamente todos.

2)Hacer grupos en clase y que entre ellos se motiven para trabajar en casa. Si les gusta el método, ellos mismos se pondrán a trabajar porque la metodología es mucho más atractiva que el simple hecho de hacer deberes en el cuaderno y corregir ejercicios en clase.
Isabel Mª Pérez Diaz (Grupo  K)
Isabel Mª Pérez Diaz (Grupo  K)
PROBLEMAS: 
1) Algunos estudiantes puede que no tengan la tecnología adecuada ni conexión a internet.
2) Es probable que a algunos padres no les guste la idea del Flipped Classroom.
SOLUCIONES:
1) Estos alumnos podrán ver el vídeo o escuchar el podcast en la clase durante la siguiente sesión. Los ejercicios y actividades estarán organizadas por estaciones, los alumnos irán rotando por el aula, incluso aquellos que lo vieron en casa podrán volverlo a ver.
2) A los
 se les convocará a una reunión para explicarles el modelo pedagógico o incluso por correo se les puede enviar un vídeo donde se les explique y en la reunión se podría llevar a cabo una evaluación y solucionar dudas. Es decir, aplicar el modelo con ellos.

Maria Fernández Huertas Grupo A
Maria Fernández Huertas Grupo A
Problema
Veo que muchos de los problemas que le veo vienen reflejados con respuestas muy interesantes.
El mayor problema que yo veo es la atención a la diversidad. El trabajo de encontrar material y editarlo supone un esfuerzo para el profesor, pero para algunos alumnos ACNEE la tutorización y creación de recursos puede hacer difícil la implantación del modelo 
Solución:
Utilizar un alumno mentor o Aprendizaje cooperativo para intentar disminuir el tiempo de atención a ACNEE que nos permita dirigir y controlar los grupos de trabajo y la clase.
Francisco Javier Peralta Sánchez, Grupo J
Francisco Javier Peralta Sánchez, Grupo J
Problema
Lo que más me preocupa es la falta de medios tecnológicos en nuestras aulas, o la obsolescencia de los materiales existentes.

Solución
Podemos utilizar los recursos del propio alumnado, sus propios móviles o tablets, con los cuales están más comprometidos en su uso y cuidado y se pueden obtener muy buenos resultados. Así ahorramos tiempo en la entrega y recogida de los mismos y evitamos posibles problemas de abuso o vandalismo.

Tania Casado GRUPO G
Tania Casado GRUPO G
 Soy profesora en primaria y secundaria de lengua, inglés y sociales. Lo primero decir que he encontrado las aportaciones de mis compañeros muy enriquecedoras y que la verdad es que todos podemos encontrarnos con más de un problema en el aula. Yo trabajo en un centro en el que más de el 80% del alumado en becado por lo que cuentan con pocos recursos. Veo que un problema sería la falta de dispositivos informáticos en los hogares y la oposición de los padres a trabajar de esta manera,  muchos consideran que no se puede aprender con tablets u ordenadores puesto que solo son para jugar. Una solución sería hacer una reunión informativa a princip
ios de curso en la que se informaría a las familias de esta forma de trabajar y las ventajas que ésta tiene. De la misma forma pedirles que ellos mismos pueden formar parte del proceso de aprendizaje de sus hijos colaborando con ellos en casa. En lo que a la falta de dispositivos tecnológicos se refiere, creo que una buena solución sería la apertura del aula de informática en el centro educativo para que los alumnos puedan utilizarla fuera de horas escolares.  
Alejandro Romero Abelló - Grupo A
Alejandro Romero Abelló - Grupo A

Problema: La falta de autonomía a la hora de aprender por parte de los alumnos.
Hemos llegado a un punto en que todo se lo damos tan mascado, tan estructurado, que los alumnos sólo esperan a que nosotros les digamos lo que tienen que hacer (odio la frase "¿Qué vamos a hacer hoy, profe?". Al darle la vuelta a la clase, los alumnos deben trabajar con menos instrucciones, un poco más por su cuenta, de forma más libre, y creo que muchos no están preparados para ello.

Solución: Hay que cambiar los hábitos de los alumnos antes de encomendarles tareas que dependan más de ellos. Preparar una clase para el día siguiente al estilo flipped, implica menos dirección por parte del profesor, y eso hay que hacerlo poco a poco, en clase, a base de actividades sencillas en las que los alumnos vayan llevando cada vez más el peso de su propio aprendizaje.
María Dolores Sánchez Roda (Grupo E)
María Dolores Sánchez Roda (Grupo E)
El tutor me ha comentado que lo que expongo a partir del  asterisco no es un problema. Entiendo que no es un problema de tipo técnico o mecánico, pero sí de tipo psicológico, emocional y moral, no todos los docentes estamos inoculados contra las críticas y comentarios de nuestros compañeros y compañeras. Un IES de mi entorno dejo de ser comunidad de aprendizaje, el pasado curso, por este motivo. La persona que lideraba este proyecto tenía este problema (no soportaba la presión de sus compañeros y compañeras).

Otros Problemas(¡que sean de la línea que espera mi tutor!!!)
1. La Red de Internet (se cae con frecuencia).
2. El cambio de profesor/a de un grupo que trabaja esta metodología, en medio del curso, por una baja u otro motivo.
3. La frustración que puede llegar a tener un profesor/a porque sus alumnos y alumnas le aventajen  (yo he visto algunos casos).

Solución
Respecto al punto 1. Tener el plan B (acostumbrar a descargar archivos en pendrive u ordenador)
Respecto al punto 2. Tener a un compañero o compañera que imparta en el mismo grupo clase implicado también en él en este proyecto.
Punto 3. Desde esta formación, se están haciendo visibles los problema. Así que espero que esto no suceda porque toda la persona que espera empezar tenga en cuenta todos estos "inconvenientes"

* A partir de aquí es la primera parte que envié y no considerada apta, para superar la actividad.
Problema:

 A mi me gustan y me animan los "retos" con el alumnado y las familia, pero "Me preocupa nuestros compañeros y compañeras (los y las "profes")"
No sé como combatir el sarcasmo, la ironía, las críticas negativas de los que menos hacen, pero miran por encima del hombro a los demás.

Solución:
Trabajar con el alumnado y las familias, transmitir entusiasmo e innovar. Esa es el mejor éxito!!! Tener personas felices!!! La mejor propaganda!!!
Ana Lilia Sánchez (Grupo E)
Ana Lilia Sánchez (Grupo E)
Problema:
Lo que más me preocupa a mí, de entrada, es el uso de las distintas aplicaciones a la hora de preparar los materiales que el alumnado tiene que trabajar por su cuenta.
Pienso que me va a llevar un montón de tiempo y no van a ser ni suficientes ni completas.
Solución:
Empezar poco a poco, pequeñas metas y no amontonarme.
Será útil, también, pedir ayuda a algún compañero o compañera que ya se haya animado a usarlas.

Ma Magdalena Gelabert (Grupo G)
Ma Magdalena Gelabert (Grupo G)

Problemas: a) el hecho de que algunos alumnos sin recursos no dispongan de la equipación tecnológica necesaria (ordenador e internet) para poder realizar las visualizaciones necesarias y b) que los alumnos les haga "pereza" y estén demasiado desmotivados.

Soluciones: a) Si el alumno tiene ordenador pero no internet, facilitarle los videos por usb. Si tampoco disponen de ordenador, primero les recordaría que en las bibliotecas hay ordenadores con conexión a internet, y también miraría de crear un banco de tabletas donde se podrían guardar los vídeos y dejarlas a los alumnos en préstamo. También se podría puntuar positivamente que algún amigo les invitase a su casa a realizar las visualizaciones.
b) Para los alumnos "vagos" o desmotivados, creo que lo mejor sería combinar el FC con alguna metodología como aprendizaje basado en proyectos, utilizando un tema que les pudiera interesar o que ellos mismos pudieran proponer.
Rosalba Rodríguez Torrijos (Grupo I)
Rosalba Rodríguez Torrijos (Grupo I)
Coincido con los problemas que señalan los demás compañeros, y resalto los tres que me parecen más relevantes, aunque ya han sido abordados.

Problemas:
El acceso a internet tanto en casa como en el centro. Es difícil innovar si debemos compartir un aula de informática para toda la secundaria.
La posible sensación inicial por parte de los alumnos de que el profesor no está haciendo su trabajo, de no cumplir con sus expectativas. Esto, quizá no lo parezca, pero he visto cómo sucedía en una clase de la universidad, donde al final del curso se reprochó a un profesor que los alumnos le habíamos hecho su trabajo. No quiero ni imaginármelo en secundaria donde también podemos encontrar la adversidad o desconcierto de los padres.
Dependemos de la participación en casa de los alumnos, de sus ganas de ver la tarea previa a clase y es posible encontrarse con una clase en la que ninguno ha visto los contenidos para prepararla.

Soluciones:
Apostar por el préstamo de dispositivos con datos o dar los vídeos en un dispositivo (CD, pendrive). Respecto al colegio, se deben dotar plenamente las aulas antes de implementar cambios que luego si no, no pueden llevarse a cabo. Por otro lado, si contamos con tan solo un aula de informática, la planificación docente será clave para poder compartir y acceder todos a ella.
Se debe explicar tanto a padres como a alumnos que se va a cambiar la manera de dar clase, tranquilizarles y alentarles al cambio, porque para ellos también es difícil. Se debe hablar claramente de cuáles son los objetivos y los criterios de evaluación para que entiendan por qué cambiamos la manera de dar clase y cómo vamos a llevarlo a cabo. Así también se consigue que los estudiantes tengan más apoyo en casa.
Para mejorar la paticipación dependemos de la motivación de los estudiantes, lo que conlleva variables en las que no podemos hacer nada y por otro lado pequeños gestos de aliento: insistir en la necesidad de ver los vídeos para el mejor funcionamiento de la clase, mostrárselos como un material atractivo, facilitar el acceso a los mismos y que sean breves, premiando que lo vean, creando formularios para comprobar que lo ven.

Félix García Arnedo. Grupo D
Félix García Arnedo. Grupo D
Problema:
La disponibilidad de ver videos no es universal en todos los alumnos en casa.
Solución:
Hay que explicar a los alumnos que existe la posibilidad de disponer de conexiones gratuitas tanto en las bibliotecas municipales como en la biblioteca del centro.
Tienen que saber que la sociedad dispone de recursos para personas que no disponen de tecnología TIC en casa.
Aún así, el alumnado con este problema puede traer al aula un pendrive para poder disponer por parte del profesorado de la documentación necesaria.
Alejandro Recio Recio. Grupo H
Alejandro Recio Recio. Grupo H
Problema:
qué hacemos con los alumnos "que no hacen los deberes"
Solución:
Varias. En el caso de que en el centro se tengan dispositivos móviles, establecer dos ritmos de trabajo: un primer ritmo para los alumnos que han visto el video, a los que les resolvamos dudas y que puedan dedicarse a ejercicios (ya sean individuales o grupales); un segundo ritmo para los alumnos que no vieron el vídeo en casa, que vean el video en clase mientras sus compañeros trabajan o resuelven dudas, llevándose para casa los ejercicios que no han hecho en clase. 
En el caso de no disponer de dispositivos móviles en clase, mantener el ritmo 1 y, para los alumnos del ritmo dos, hacer resúmenes del libro (esto les motivará a ver el vídeo en casa).
Alejandro Recio Recio. Grupo H
Alejandro Recio Recio. Grupo H
Problema: 
falta de medios tecnológicos en los hogares.
Solución: 
descargar vídeos de la red, guardarnos en un Cd o tarjeta sd o micro-sd y dársela a los alumnos para que puedan visionar los vídeos en el dispositivo que posean o tengan más accesible. También pueden, en el caso de no tener ordenador y/o conexión a Internet en casa (tengo alumnos así), fomentar el uso de bibliotecas públicas, las cuales, ofrecen un servicio de uso de ordenadores gratuito.
Aurelio Rodríguez Grupo G
Aurelio Rodríguez Grupo G
Problema: Hay familias les pueda dar miedo o, simplemente sean reacias al hecho de que se cambien las metodologías de aprendizaje.

Solución: En la reunión de padres de inicio de curso se puede explicar que el colegio está inmerso en un proyecto de innovación donde, además con los conocimientos, ayudan y se trabaja el pensar par aprender, cooperar para crecer, escuchar las emociones, fomentar la creatividad, aprender a aprender y donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje.
María del Pilar Pérez. Grupo F
María del Pilar Pérez. Grupo F

PROBLEMA:
El exceso de autoestima.
SOLUCIÓN:
Fomentar la frustración.

Se que es un comienzo muy tajante, pero es me explico.
He leído las aportaciones de los compañeros y coincido en todo:
- clases de 35 alumnos, con una constelación de  adaptaciones.
- 21 horas lectivas que no dejan tiempo para nada.
- chavales que tardan 00 en navegar por contenidos que no deben.
- los mismos chavales que en casa no hacen nada,pero que traen deberes de sobresaliente porque se los hacen los padres.
- ambiente en clase de exigencia absoluta ¿No lo sabes? ¿Me repites el ejercicio? ¿Me coartas mi expresión? '¡A inspección que vas!

Seamos realistas: los alumnos actuales tienen tecnología, idiomas, acceso a infinitos contenidos, clases de apoyo, refuerzo...premios por mantener limpias las clases...derecho a todo pero el 80% carece de algo tan simple como curiosidad sana y ganas de trabajar

Virginia Albert Esteve. Grupo D
Virginia Albert Esteve. Grupo D
PROBLEMA:
La falta de motivación de nuestros alumnos en muchas ocasiones y la falta de ganas de realizar tareas en casa.
SOLUCIÓN:
Que los vídeos que han de ver sean cortos, de unos pocos minutos y motivadores.

PROBLEMA:
Puede que no todos nuestros alumnos tengan los recursos necesarios para visualizar los vídeos... 
SOLUCIÓN:
Facilitarles el material en un pendrive o poner a su disposición ordenadores de la biblioteca del colegio.

PROBLEMA:
Profesores no familiarizados con las nuevas tecnologías.
SOLUCIÓN:
Formación en TIC.
Carmen Viñuela Álvarez. Grupo B
Carmen Viñuela Álvarez. Grupo B

Todo depende del grupo de alumnos con los que se va a trabajar. En mi caso, se trata de un grupo reducido de alumnos ( 9) de 2º PMAR. El primer problema con el que nos vamos a encontrar es la poca predisposición para aprender y para trabajar de manera autónoma. Que vengan con su tarea hecha de casa sería todo un logro. Una posible solución sería que las primeras tareas se realizasen a modo de ejemplo y en grupo, hacer que se sientan motivados y que poco a poco se comprometan con el trabajo.
Otro problema es que algunos alumnos no pueden acceder a internet desde sus casas. La solución para esto es que los alumnos puedan trabajar desde la biblioteca del centro escolar.
Francisco Raposo Correa. Grupo G
Francisco Raposo Correa. Grupo G
Pues los principales problemas que me preocupan son la falta de internet en sus casas, la negativa de los padres desconfiados a la utilización del ordenador sin su supervisión y como ha comentado algún compañero, a la baja motivación por parte de algunos alumnos.

Como solución a estos tres problemas, realizaría sesiones en la aula de informática, donde los alumnos fueran autónomos para ver los vídeos y realizar las actividades de reflexión y en las demás sesiones realizar actividades dinámicas en el aula.

Gimena Alonso. Grupo J
Gimena Alonso. Grupo J

Problema: Saber si los alumnos han visto el vídeo para poder preparar las actividades correspondientes.

Solución: utilizar las aplicación de google "Classroom" para comprobar que han visualizado las tareas y actuar en consecuencia. También permite a los alumnos estar en contacto y comentar los posibles problemas y poder solucionarlos.

Estoy convencida de que es cuestión de tiempo, perseverancia y motivación.
Ana Álvarez Fernández. Grupo F


Ana Álvarez Fernández.

Grupo F

Problema:

Para poder implantar este método un problema  fundamental que veo como un gran inconveniente a la hora de llevar a la práctica esta  innovadora metodología:

El principal escollo es el económico, no todos los alumnos tienen acceso a buenas herramientas de trabajo, esto es: una adecuada conexión a internet, un buen hardware (Ordenadores, tabletas o dispositivos móviles), un buen software (Sistemas operativos, programas con licencias, antivirus…etc)

No todos los alumnos disponen de los medios adecuados para hacer uso de esta metodología

Solución:

Una de las soluciones a adoptar sería que el centro donde se implante la metodología de flipped Classroom conceda unas becas de estudios para comprar el material pertinente a aquellos alumnos que se comprometan por escrito a seguir esta metodología, estando sujeta la concesión de la beca a los resultados que obtenga el alumno.

Yolanda Fdez Fdez (Grupo I)
Yolanda Fdez Fdez (Grupo I)
PROBLEMA 1: 
No vamos a conseguir que el 100% de los alumnos vean los vídeos en sus casas por falta de motivación.
SOLUCIÓN: Dejar unos minutos a los alumnos que no lo hayan hecho, al empezar la clase, para que visualicen los vídeos. Aunque podría ser que el resto de alumnos, viendo que les vas a dejar verlo en clase, no lo hagan en casa tampoco.

PROBLEMA2
No disposición en casa de ordenador. 
SOLUCIÓN: Dejarles hacer las actividades con el móvil. 

PROBLEMA3
Vídeos a veces muy largos que hacen perder la atención
SOLUCIÓN: Utilizar las herramientas adecuadas para recortar y editar los vídeos disponibles en Internet para adecuarlos a nuestras necesidades.

María José Jiménez (Grupo I)
María José Jiménez (Grupo I)
Desidia, falta de estímulos, pocos medios tecnológicos... y sobre todo, una nula autonomía de los alumnos en su trabajo.
Hasta ahora, con el método tradicional, la mayoría de los alumnos, si se encuentran una duda en casa (procuran encontrarla pronto, para tener la excusa para abandonar la tarea), no caen en la cuenta siquiera en que seguramente la explicación a su duda debe estar en la parte superior de la página donde está el ejercicio. Así que esperar que tengan la iniciativa de dedicarle a unos vídeos el tiempo necesario para comprender lo que les pretenden transmitir es mucho esperar...

La solución pasa por buscar alguna plataforma que registre la actividad de los usuarios. No es una motivación directa a su interés por la materia, pero sí les obligará más a tener que hacer su trabajo para casa, que es ese.
Otra forma de no desilusionarles consiste en que esos vdeos sean concretos para pequeñas tareas, con un título muy descriptivo, para que no les dé tiempo a aburrirse en su visualización y que siempre sepan que en un momento van a encontrar el material que les va a ayudar para su trabajo.
Judit Majoral López (Grupo H)
Judit Majoral López (Grupo H)
El aspecto que más me preocupa en mi caso, y veo que es lo habitual, es la motivación del alumnado para que vea los videos en casa. 

Otros posibles inconvenientes los veo más sencillos en mi centro:
-cuento con el apoyo de otro profesorado.
-las familias pueden entender perfectamente que la intención es claramente de mejora.
-mi asignatura es inglés y hay mucho material disponible relacionado.
-mis alumnos cuentan con un ordenador en el centro y en casa. En algún caso que no sea así, tienen dispositivos móviles propios y la biblioteca del barrio abierta por las tardes en la que pueden trabajar con internet. En casos puntuales les podría pasar el material con un pendrive.

 Desde mi punto de vista, ver el video en clase todos a la vez, haría imposible seguir un ritmo de aprendizaje propio a los alumnos quitando la ventaja básica de la flipped classroom. Una solución viable sería la de que vieran el vídeo cada uno con su ordenador y auriculares en la misma clase. Pero yo en un principio intentaría que lo hicieran en casa buscando material con algún toque de humor que les pudiera interesar. Creo que si empezamos viendo los videos en clase, después me ser muy difícil acostumbrarlos a verlos en casa.
María Ángeles Barrera Bohórquez (Grupo H)
María Ángeles Barrera Bohórquez (Grupo H)

Como muchos de mis compañeros, creo que el mayor problema, que nos podemos encontrar al poner en práctica este modelo pedagógico, es que nuestros alumnos, si son de un entorno socioeconómico bajo, puede que no tengan conexión a internet en sus casas y además, otro problema puede ser la falta de tiempo del profesor para preparar los recursos que deben usar sus alumnos. 
Como soluciones, se me ocurren varias. Entre ellas, plantearle a los alumnos que en lugar de estudiar en casa, vayan a alguna biblioteca pública, ya que cada vez hay más bibliotecas que están dotadas de ordenadores con conexión a internet o que utilicen sus teléfonos móviles (los que dispongan de alguna tarifa de datos). Para el segundo problema que he planteado, creo que la solución es la formación. Mientras más formado esté un profesor y familiarizado con las nuevas tecnologías, menos tiempo le dedicará a la creación y búsqueda de materiales, ya que sabrá dónde ir cómo hacerlo, optimizando así su tiempo. 
 
Esther Lopez (grupo J)
Esther Lopez (grupo J)
El el aspecto motivacional del grupo es una sin duda es un factor que influye a la hora de llevar a cabo la práctica de esta metodología. Por no hablar de que en el entorno en el que se sitúa el centro, es un entorno cuyas familias tienen bajos recursos, y no todos tienen acceso a Internet ni a ordenadores, por no hablar del acceso a las redes sociales.
Por otro lado, puede que el grupo clase, no se lleve bien entre ellos y está metodología, fuerce discrepancias y afloren problemas. Como posible solución, propongo la utilización de esta metodología en momentos puntuales, de acceso a las aulas de nuevas tecnologías del centro, y plantear las actividades de manera tan flexible que se puedan llevar a cabo en momentos de acceso a las aulas de ordenadores. También propongo realizar actividades de conocimiento del grupo entre sí, y de solución de problemas interpersonales.
Susana García Muñiz (Grupo B)
Susana García Muñiz (Grupo B)
Como todo modelo pedagógico el modelo flipped tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Hay que analizar bien el contexto del centro/alumnado para implantarlo y creo que es esencial la ilusión del profesorado, para también transmitirla al alumnado y familias. El principal problema es la disponibilidad de ordenadores/tablet/móviles con acceso a internet por parte del alumnado. Hay alumnado en situaciones desfavorecidas que no disponen de esos medios. También hay zonas rurales o de montaña que no disponen de biblioteca pública o local con acceso a internet si no tienen internet en casa. También depende de la edad del alumnado algunos tendrán tablet/móvil pero otros no, por lo que esto puede ser un problema. De ahí la importancia de analizar bien el contexto del centro y familias. También es importante explicar bien a las familias el modelo para que vean que no es un "añadido extra" a las tareas, sino que es una manera diferente y más eficiente de enfocar las clases. Otro de los problemas es que creo que el modelo está más enfocado a edades más avanzadas del alumnado con mayor autonomía, por ejemplo Bachillerato y Universidad. En la ESO puede funcionar en los cursos altos dependiendo del grupo y la asignatura. Hay asignaturas más propicias que otras para este modelo, en mi opinión. 
Como posible solución a estos problemas es implantar este modelo cuando el contexto lo aconseje para determinadas asignaturas y niveles educativos y con profesorado ilusionado, informando bien a las familias y facilitando el acceso a videos/podcast sin conexión a internet por ejemplo con un lápiz de memoria a aquellos alumnos/as que no tengan internet en casa y no puedan ir a una biblioteca. 
Raquel Ranedo Zaldo (Grupo C)
Raquel Ranedo Zaldo (Grupo C)
La utilización de este modelo pedagógico puede plantear diversos problemas. En general los alumnos tienen falta de autonomía e iniciativa, ya que suelen estar acostumbrados a presenciar clases magistrales en las que ellos son meros espectadores y normalmente no requieren mucho esfuerzo por su parte, hasta que se acerca la fecha del examen que es cuando les toca prepararse para demostrar lo aprendido. En mi caso concreto, como profesora de matemáticas, además me encuentro con la falta de motivación, ya que en muchos casos les resulta una asignatura difícil y suele haber bastantes diferencias de comprensión y ritmos de aprendizaje entre unos alumnos y otros...
Así que, en el caso de usar el modelo Flipped Classroom, y preparar material como un vídeo en el que se explique un contenido concreto, que en matemáticas suele ser muy práctico, puedo encontrarme con el problema de que no puedo asegurarme de que todos lo hayan visto y  lo más difícil, que lo hayan comprendido.

Una solución que se podría plantear es crear una especie de cuestionario en el que se pregunten diferentes aspectos trabajados en el vídeo, planteando ejercicios de respuesta corta y pequeños problemas, que los alumnos tengan que contestar en los primeros diez minutos de la siguiente clase. Para tener registrados rápidamente el número de fallos que ha habido y quien ha fallado en cada pregunta se puede usar alguna herramienta como Kahoot. De esta manera, yo como docente podría inmediatamente hacerme una idea de quien ha visto el vídeo, quien lo ha comprendido de verdad y lo más importante en que puntos tienen más dificultades. Así después, se podrían plantear algunas actividades de trabajo cooperativo en las que los alumnos trabajen en grupo reforzando los contenidos tratados en el vídeo y los que han tenido menos dificultades ayuden a los que más han tenido y se refuercen así los conceptos tratados. Además, si los alumnos se acostumbran a esta dinámica, sabrán lo que les espera al llegar a clase y se sentirán más obligados  a visionar el vídeo o material colgado y también más motivados, ya que son actividades muy dinámicas que les suelen generar interés.
Juan Francisco Moreno (Grupo H)
Juan Francisco Moreno (Grupo H)

El principal problema con el que me voy a encontrar es uno ya mencionado tanto en la teoría que se nos ha facilitado para el curso como en las exposiciones en vídeo que nos han enlazado, esto es, el hecho de que los alumnos carecen no ya de acceso a Internet en sus casas sino que muchos de hechos incluso carecen de ordenador, no contando ni con uno de sobremesa ni con portátil en su domicilio. 
No se trata de un problema banal ni de un obstáculo con el que vaya a ser sencillo lidiar. La propia esencia de este enfoque metodológico implica el que los alumnos puedan acceder desde casa a los recursos que les facilitemos a diario de cara a poder dedicar el tiempo en el aula a solucionar dudas, ampliar y reforzar. 

Como posible solución se me ocurre contar con el hecho de que la inmensa mayoría de los alumnos cuentan con un teléfono móvil y, es posible, muchos de ellos probablemente con algún tipo de tarifa de datos. Si no es así difícilmente van a poder acceder a la información que les facilitase pero, si pudiesen hacerlo desde sus teléfonos bastaría con adaptar dichos recursos para optimizar su acceso y consumo desde smartphones. Sería, de paso, una buena forma de integrar el uso del teléfono móvil por parte de los alumnos en el contexto del centro educativo. 

Depender de la tecnología en un centro con alumnado de ámbito socioeconómico marginal es un enorme hándicap pues ni siquiera en el propio aula contamos con ordenadores, ni decir que tampoco tabletas. 

María Inmaculada Fernández Barjola (Grupo F)
María Inmaculada Fernández Barjola (Grupo F)
Dado que algunos alumnos de mi centro no tienen recursos suficientes para disponer de una buena conexión de internet, quisiera usar el Flip en la clase. El problema es la disposición tradicional de las mismas y la ausencia de conexión en muchas aulas. No es posible recolocar la clase cada vez que vas a usarla. También quisiera usar esta fórmula, porque creo que muchos otros no verán el material antes de la clase, como ya habéis comentado otros compañeros. 

Una posible solución sería comenzar a usar el método con algún grupo reducido y reservar para ello el espacio de la biblioteca, donde es fácil establecer distintas zonas por las que los estudiantes puedan ir rotando. Además, el siguiente profesor que use la biblioteca no necesitará moverlo todo (algo que sí ocurriría en el aula), porque hay espacio suficiente para combinar el uso habitual de la misma con el Flip en la clase.  
María Ayuda Hernández (Grupo I
María Ayuda Hernández (Grupo I
Problema: Hay alumnos que parten con un nivel de motivación muy bajo hacia la asignatura o incluso están frustrados por las malas notas que han sacado en el pasado. Ese perfil de estudiante no va a intentar trabajar la materia por su cuenta en casa porque están bloqueados, creen que no son capaces y se sienten agobiados.

Solución posible: Trabajar los contenidos de manera más personalizada con esos alumnos. Visionar con ellos el video en clase y tratar de hacerles ver que sí pueden, ellos también, avanzar en la asignatura. El problema es, ¿qué hacer mientras tanto con el resto del grupo?
Elvira Comas (Grupo E)
Elvira Comas (Grupo E)
Uno de los problemas que nos podemos encontrar en un centro o en un claustro al intentar aplicar el modelo de clase invertida puede ser la falta de preparación o, más bien, de disposición de los profesores. En docentes con amplia experiencia y bagaje pedagógico a sus espaldas, puede resultar a veces difícil tratar de implantar nuevas metodologías que a menudo dependen de herramientas TIC y quizás no estén familiarizados con ellas. Además, supone replantear modelos pedagógicos, invirtiendo tiempo y recursos para mejorar todo esto.


Una posible solución sería fomentar la formación, por parte de los centros, de sus propios educadores,  además de mejorar los recursos TIC del centro (algo que sabemos que depende de la economía). Mejorando estos dos pilares y favoreciendo la implantación del modelo de clase invertida, será más fácil llevarlo a cabo y transmitir a los alumnos los avances que estos cambios educativos pueden suponer para su proceso de enseñanza - aprendizaje.
María Isabel Hita Domínguez (Grupo K)
María Isabel Hita Domínguez (Grupo K)
Uno de los problemas que pueden surgir a la hora de implantar FC en el aula es que a veces se puede necesitar la colaboración de otros compañeros o del director del centro... y puede que no sea fácil en algunos casos.

La solución es transmitir al claustro las ventajas de este modelo, hacerles ver que funciona si se aplica bien y que es fundamental contar con la ayuda de otros para hacerlo mejor. Es importante que los profesores nos pongamos de acuerdo a la hora de implantar las nuevas metodologías, tanto para ayudarnos como para acostumbrar a los alumnos a la nueva forma de trabajo. Si cada profesor realiza un FC al trimestre, por ejemplo, teniendo en cuenta que hay unas 8 asignaturas por curso, los alumnos tendrían 24 FC al año. Al principio sería complicado, pero hay que insistir y tener paciencia. Entre todos es mucho más fácil
Nuria Esther Sierra Brito (Grupo K)
Nuria Esther Sierra Brito (Grupo K)
Una vez leído los comentarios de mis compañeros coincidimos en la mayoría de los problemas a los cuales nos podemos enfrentar en una clase de Flipped. 
Problema:
El centro en el cual trabajo no posee una aula de informática apropiada para llevar a cabo una clase de Flipped y la conexión de Internet del instituto suele presentar graves problemas. 
Solución:
El centro se compromete a equipar una de las aulas con ordenadores  y con conexión que funcione apropiadamente con el fin de llevar a cabo una clase Flipped.
Joan Carles Suau (Grupo F)
Joan Carles Suau (Grupo F)

Detecto, inicialmente algunos problemas respecto al FC.

PROBLEMA:

Motivación del alumnado a ver los vídeos o materiales en casa. Como ya hemos leído no te aseguras un 100% de visualización. 

SOLUCIÓN:

Opino que si se trata de contenidos no muy extensos, entre 5'-7', se puede destinar ese tiempo en clase. Tras jornadas de 6h de clase, entiendo que en esta edad deben destinar su tiempo personal a otras actividades extraescolares y no exigirles tareas.

PROBLEMA:

Problemas tecnológicos, equipos informáticos lentos, conexión wifi...

SOLUCIÓN:

Si quiero que los contenidos se vean en tiempo de clase, debo asegurarme de que la tecnología no va a fallar. Si así fuera, para visualizarlo les permitiría el uso del móvil por parejas, exclusivamente para ello.

PROBLEMA:

El contenido de los vídeos o de los materiales que se les facilita debe ser adecuado a su edad, motivaciones e intereses.

SOLUCIÓN:

Implica que filtremos y escojamos el material adecuado para ellos, lo cual, requiere tiempo, en la mayoría de los casos, personal.
M JOSÉ NORTES  (GRUPO E)
M JOSÉ NORTES  (GRUPO E)
 |  PROBLEMAS: 
Para mí todos los cambios precisan una preparación y para ello debemos emplear bastante tiempo que por cierto disponemos de poco. También encuentro dificultad en la conexión de Internet en los Centros que no siempre acompaña a la implantación de las nuevas tecnologías. Y estoy de acuerdo con otros compañeros que no siempre el alumnado tiene los medios suficientes para poder ver en casa los vídeos.
 | SOLUCIONES: Tener posibilidad de acceder a un banco de recursos para que todos podamos compartir nuestros trabajos. Para mejorar las conexiones eso lo dejamos de los responsables de las diferentes Delegaciones. Tener posibilidad por parte del alumnado a acceder a los medios informáticos fuera del horario de clases.  
Ángeles Lledó Ferrer. Grupo J.
Ángeles Lledó Ferrer. Grupo J.
Problema:
Para mí el hecho de que alumno trabaje y vea que es importante debe ser un factor fundamental para que el niño intente adaptarse a esta metodología. A veces están tan acostrumbrados a lo tradicional que no quieren ni oir hablar de nuevas metodologías.
Solución:
Darle un porcentaje claro en los criterios de evluación para que sepan que trabajar de esta manera va a ser evaluable, por ejemplo, hacer ejercicios que sirvan para la nota de procediemientos, ejercicios tipo test para evaluar lo que saben, después, una vez estén viendo el tamario, podríamos comprobar cómo evolucionan mediante un portfolio, una encuesta, una redacción de un minuto...y después, al final de todo, hacerles unas pequeñas pruebas de preguntas y respuestas, o autoevaluar el portfolio, o hacer una autoevaluación...además, la nota de comprensión lectora podría incrementar en medida que avanzas los temas y la nota de expresión escrita tambié. A cada prueba realizada le daría un valor de un 10% dentro de los procedimintos y todo iría sumando. 
Rebeca José (Grupo H)
Rebeca José (Grupo H)
PROBLEMA: a parte de el tiempo que ya lo habéis comentado, el problema que veo es la organización tanto de los profes con el material, como de los alumnos en sus apuntes y recopilar toda la información.

SOLUCIONES: lo ideal sería tener un banco de recursos con vídeos, audios de varios profesores organizados por asignaturas y etapas.
Para los alumnos, creo que hay que enseñarles a trabajar de esta forma, ayudándolos a organizarse todos los recursos que les vamos a ir mandando y a realizar apuntes y esquemas de los mismos. Para ello se deberían dedicar algunas sesiones en el aula previas a iniciar la metodología.
Pastora López Fernández 
Pastora López Fernández 
Tras haber leído los comentarios de mis compañeros comparto las aportaciones que hacen. Personalmente, me preocupan varios aspectos a la hora de aplicar el concepto de flipped classroom.
Para empezar, creo que es más fácil aplicar esta metodología en unas materias que en otras. De hecho, llevo tiempo pensando en cómo poder aplicarlo a la enseñanza del inglés y el desarrollo de las distintas destrezas. 
Asimismo, el implementar este nuevo método supone que padres y alumnos consideren que sus hijos no vayan a aprender  y que lleven mucho volumen de trabajo a casa.
Finalmente, mi mayor preocupación es la disciplina y motivación del  alumnado. Por lo general, un buen alumno traerá las actividades ya sea con una metodología tradicional o una más innovadora, pero ¿qué hacemos con aquellos alumnos que no quieren estudiar?. ¿De verdad, visionarán una explicación cuando no hacen una simple actividad en clase?
Posibles soluciones:
En cuanto a aquellas materias que tengan mayor complejidad a la hora de implementar flipped classroom diría que no todos los contenidos han de ser invertidos, es decir, utilizaremos este concepto siempre y cuando nos convenga. Por lo tanto, flipped classroom es un modelo que pretende mejorar nuestra práctica docente y se puede combinar con otros modelos más tradicionales. En mi caso, creo que utilizaría flipped classroom en explicaciones de gramática, actividades de comprensión oral o de expresión escrita ya que las otras destrezas necesitan de la interacción profesor-alumno. 
Por otra parte, si queremos unas implicación por parte de los alumnos y familias es necesario una reunión con ambos grupos para poder explicar qué se va a hacer y los objetivos a llevar a cabo. Sin embargo, esta reunión no debe ser del profesor que lo pretenda utilizar sino de todo el claustro de profesores ya que aquellos docentes que apuesten por este modelo deben sentirse respaldados por todo el claustro en caso de que algunos padres o alumnos pudieran quejarse de tal profesor.
Finalmente, en lo que respecta a aquellos alumnos desinteresados por aprender se les podría rebajar el nivel de exigencia para así implicarlos en la asignatura. Por ejemplo, sería interesante que vieran los vídeos  y respondiesen las actividades en clase para luego darles una tarea que se ajuste a sus necesidades. Quizás así puedan interesarse por dicha materia.


María Yolanda Rubio Platón (Grupo B) Prevención de problemas en FC
María Yolanda Rubio Platón (Grupo B) Prevención de problemas en FC
Problema: TIEMPO.

La preparación de vídeos y del material para el desarrollo de las clases supone dedicar un tiempo del que no siempre se dispone. Esto se nota aun más si impartes varias asignaturas con poca carga horaria pues supone preparar mucho material para contextos diferentes.

Soluciones:
Utilizar material previamente preparado por otros docentes: hay que buscar pero, la selección de material ya preparado no es tan laboriosa como la creación de material nuevo.
Combinarlo con la clase tradicional: ir incorporando el método FC solo en algunos temas, puede ser uno al trimestre, dos en el curso, solo el último trimestre,… En este caso, las opciones son muchas y tiene además la ventaja de ir conociendo el método y familiarizarse con él.

Héctor Armando López (grupo I)
Héctor Armando López (grupo I)
Falta de recursos tecnológico 
En prime lugar la falta del recurso tecnológico por parte de algunos estudiantes, ya que muchos proceden de hogares muy pobres, nuestro centro educativo está ubicado en el cinturón de una zona de clase trabajadora en la ciudad de Soyapango y esa condición haría que no todos cuenten con tecnología para llevar a cabo las actividades propuestas.

propuesta de solución
Que el colegio abra un espacio para que los estudiantes puedan accesar a las computadoras en horas de no clases para hacer sus actividades o en horas clases preparar las temáticas a desarrollar en la próxima calase.

Antonio Fernández Arroyo (Grupo C)
Antonio Fernández Arroyo (Grupo C)
Aunque sé que me repito, veo dos problemas principales.
El primero, la falta de "control" sobre la fase de visionado de videos y trabajo en casa; aunque soy consciente de que lo más importante es el trabajo posterior en el aula, la primera fase es fundamental, y requiere demasiado compromiso para algunos alumnos.
El segundo, y no por ello menos importante, es el trabajo extra que puede suponernos a los docentes, que normalmente ya vamos bastante sobrecargados; aunque también he leído que puede haber "atajos" para este problema, como por ejemplo buscar videos ya creados por otros profesores.
Jordi Bardají (Grupo G)
Jordi Bardají (Grupo G)
El principal problema es que los alumnos no vean los vídeos en casa. Si no hacen ese trabajo se pierde parte de la magia de flipped classroom. 
Para intentar solucionar este problema usaria herramientas como edpuzzle que permiten incrustar preguntas en los vídeos y que el profesor recibe si han visto el vídeo de cabo a rabo y si han podido contestar a todas las preguntas.
Haría que visionar el vídeo y contestar a las preguntas fuera parte de la evaluación.
Diana Zamfir (Grupo K)
Diana Zamfir (Grupo K)
 Uno de los problemas que pueden resultar en una FC es la falta de motivación por parte de los alumnos. El modelo FC funciona con alumnos que están acostumbrados a revisar los contenidos en casa, hacer los deberes y estudiar en casa. "Flippear" la clase supone un compromiso e implicación de los estudiantes.Para los que no tienen este costumbre, el simple hecho de dedicar una hora a mirar vídeos y prestar atención, puede ser un problema. 

Solución: 
Las familias deben estar bien informadas antes de empezar "flippear" las clases con el fin de poder asistir y proporcionar ayuda a sus hij@a y el modelo se debería introducir gradualmente, para que el proceso de invertir las clases no produzca pánico.
Almudena Albal (Grupo F)
Almudena Albal (Grupo F)
El mayor problema hoy en día yo creo, no es la falta de recursos tecnológicos para llevar a cabo la actividad, sino la motivación necesaria en los alumnos para hacerla y el no saber a ciencia cierta qué tienen que hacer y qué se espera de ellos. Por eso, yo empezaría mostrando en clase el video, podcast...etc que ellos deberían ver en su casa, seguido de las actividades de consolidación y terminar siempre con un premio, que puede ser un juego, un video musical, una entrevista a un famoso, fotos, un fragmento de una película o serie de televisión, etc.
Si ellos hacen su tarea de casa, los últimos 5-10 minutos de clase podrán escoger su premio.
MONTSERRAT GARCÍA GONZÁLEZ GRUPO I
MONTSERRAT GARCÍA GONZÁLEZ GRUPO I
Uno de los problemas fundamentales de la "flipped classroom" es que no hay garantía directa de que los alumnos vean o realicen la actividad que se les propone para casa, se necesitan alumnos con muy buenos hábitos de estudio y muy motivados con el aprendizaje y, precisamente, este es uno de los principales problemas con el que los profesores nos encontramos actualmente en Educación, la falta de motivación y de hábitos. 
La solución podría ser una implantación gradual, en la que se ofrecieran clases tradicionales y clases a la inversa. Preparando clases muy participativas, dándole más importancia a la colaboración en clase que a los exámenes. 
Por otra parte, la novedad y el hecho de que sea un método experimental, producirían rechazo en los padres, preocupados por los resultados académicos de sus hijos, a la par que por su formación integral.Por lo tanto, de nuevo, la implementación gradual, la colaboración de los compañeros del centro y la propia motivación del profesorado, mejorarían estos problemas. 
Cristina Eguía
Cristina Eguía
Problema: 
Creo que uno de los problemas que puede haber a la hora de implementar la flipped classroom es que haya poco apoyo (o ninguno) por parte de las familias. Tal vez algunas de ellas puedan pensar que decirles a nuestros alumnos que en casa tienen que ver una explicación del temario les haga pensar que el profesor se está descargando de trabajo. Para evitarlo, una posible solución sería comenzar introduciendo esta nueva metodología durante las horas de clase, mediante visionado por turnos de los materiales previamente creados. Después, poco a poco, se podría ir transfiiendo este trabajo para que se hiciese en casa. 

Jorge Barredo Sánchez 
Jorge Barredo Sánchez 
Jorge Barredo Sánchez Grupo J
Jorge Barredo Sánchez Grupo J
Problema:
La cuestión que planteo, es más que un problema a la metodología en si, una posible situación que puede surgir y que debemos tener en cuenta. Nadie duda de los beneficios del FC pero ¿si todo el claustro de un centro se pone a hacer FC al mismo tiempo, en todas las materias? ¿Podría existir una sobresaturación del alumnado en cuanto a visionado de material previo a las clases?

SOLUCIÓN:
1. Crear un calendario unificado para el uso del FC, de cara a no sobrecargar la metodología. Existen muchísimas Metodologías Activas que pueden convivir y no podemos creer que el uso de una sola de ellas es la solución. ¡Más FC, gamificación, proyectos...!
¡Sal de tu zona de Confort!
Maria Bañeres. Grupo G
Maria Bañeres. Grupo G
Problemas 1,2,3,4: Suponed que teneis en el aula de 16 alumnos de 14-17 años que nadie quiere tener en su aula ni en pintura, que tienen un nivel académico máximo de ciclo superior de primaria y que, aunque todo el mundo haya desistido, tu tienes la responsabilidad de conseguir buenos resultados con ellos... ¿Aterrador?
Para más inri, no suelen disponer de recursos materiales para casi nada (libros, ordenador, conexión a internet).
Y lo que es peor no saben para qué les va a servir aprender y, finalmente, quien tienen delante es el adulto de turno que, como siempre, va a "jorobarles" durante un curso entero.

Solución 1,2,3,4: Hay que buscar ideas de trabajo flippantes, impactantes, accesibles (trabajo por proyectos, clase invertida...)... Hay que demostrarles que tu no te dedicas a "jorobar" sinó a enseñar (=ayudar), y convencerles de que eres un/a orientador/a, un/a mediador/a en su "mala" relación con los estudios... Hay que ofrecer recursos alternativos para que puedan llevar adelante sus tareas como cambiar el sistema de trabajo en el aula y, quizás, abrir las aulas de informática fuera del horario escolar para colaborar en "cambiar" su realidad, y finalmente hay que animarles en cada paso que den, reforzarles el ánimo (autoestima) cada vez que quieran darse por vencidos y ayudarles a superar todos los retos que deberían haber afrontado con anterioridad (cursos no superados) y que ahora les cuestan horrores.

Hay que estar flippado, pero funciona!


Elmer Antonio Sánchez Delgado. Grupo D
Elmer Antonio Sánchez Delgado. Grupo D
De mi parte los problemas que puedo ver  en mi centro uno el tiempo que los alumnos disponen para que puedan realizar las actividades en casa pues hay saturación de actividades. La posible solución sería que las actividades a realizar sean conjuntas de varias materias en una sola actividad. Otro problema es la falta de los ordenadores disponibles para que los alumnos realicen estas actividades tanto en su casa como la realización en el centro educativo.
Tambien un tercero problema sería la resistencia de los docentes a querer innovar con este modelo por falta de capacitación.
La solución sería que todos se capaciten por medio estos cursos muy útiles para tener la capacidad necesaria para innovar. 
Ana Sánchez. Grupo J
Ana Sánchez. Grupo J
Problema:
Tener un grupo grande de alumnos dentro del aula desmotivados y que en casa no realicen las tareas (vídeo, ver presentación, realizar cuestionario...)

Solución:
Hacer las tareas lo más atrayentes posibles y buscando siempre un enfoque de su interés.
Pondría pequeños cuestionario o actividades interactivas que me devuelvan un feedback directo del alumnado que está trabajando en casa y qué nivel de comprensión tiene sobre el video, presentación... También trabajaría con el blog de la asignatura para que ellos mediante comentarios en las diferentes entradas del blog vayan mostrando su preferencia con respecto a las diferentes actividades.
Otra actividad a realizar con ellos para intentar acerca la asignatura a su día a día puede ser crear un Twitter de la clase y mediante Tweet usando una determinada etiqueta deben contestar preguntas sobre lo visionado en el video.
Aunque hay muchas opciones, creo que con un grupo desactivado sobre todo funciona aquello que acerque a su día a día los conceptos del aula
Ángeles Lledó. Grupo J
Ángeles Lledó. Grupo J
Problema:
Para mí el hecho de que alumno trabaje y vea que es importante debe ser un factor fundamental para que el niño intente adaptarse a esta metodología. A veces están tan acostrumbrados a lo tradicional que no quieren ni oir hablar de nuevas metodologías.
Solución:
Darle un porcentaje claro en los criterios de evluación para que sepan que trabajar de esta manera va a ser evaluable.
Santiago Laina
Santiago Laina
Problema:
creo que poco más se puede añadir a lo expuesto por otros.  Todos estamos interesados con muchos peros, principalmente por parte de la motivación del alumno.

Solución:

Entusiasmo y entusiasmo y contagiarlo a los alumnos. Si nosotros estamos convencidos de esta nueva metodología lo demás se dará por añadidura.
Carolina de los Santos. Grupo A
Carolina de los Santos. Grupo A
Problema 1
Los alumnos no tienen acceso a internet.
Solución: facilitar el contenido mediante un cd, pendrive...etc
Problema 2
Los alumnos no trabajan en casa lo que deberían y por tanto perdemos tiempo en las sesiones de clase.
Solución: rincon en clase donde pueden accedar al material y se establece un tiempo límite para completar las tareas.
Problema 3
Desmotivación inicial de los alumnos por el hecho de trabajar mas en casa.
Solución: en cuanto una unidad se complete con éxito. se darán cuenta de que  las clases son mas dinámicas y el aprendizaje mejor.
Gervasio Fernández Castelló. Grupo F
Gervasio Fernández Castelló. Grupo F
Llevo un tiempo intentando llevar adelante la metodología flip y me he encontrado con estos problemas:
Problemas
1.- Que los alumnos vean los vídeos. Parece que no, pero cuesta. Mis alumnos son de 2ºESO de matemáticas y les cuesta comprometerse con los estudios. Que la tarea sea ver un vídeo parece sencilla. Pero que aprendan a ver el vídeo "en condiciones" es algo complicado.
2.- Que el tiempo de clase merezca la pena. Si invierto el orden de la clase para que mis alumnos sigan luego haciendo lo mismo, no tiene sentido. Debo buscar nuevas maneras de trabajar en el aula.
Soluciones
1.- Este año estoy invirtiendo varias clases en enseñarles a tomar apuntes y preparar un vídeo. Es sorprendente los apuntes que pueden hacer si se confía en ellos y se les marcan unas pautas claras.
2.-Hay que salir de la zona de confort e investigar. La curación de contenidos es vital, buscar en redes como Pinterest es casi obligatorio. Hay que poner toda la carne en el asador.
Almudena Pizarro Sánchez. Grupo C.
Almudena Pizarro Sánchez. Grupo C.
Problemas, alguna solución, ¿nuevos problemas? 

Todos los cambios generan mayor volumen de trabajo, aunque, a mi entender, si estamos formándonos para darle la vuelta a nuestra clase es porque no nos importa salir de nuestra zona de confort. Sin embargo, al reflexionar sobre esta forma de trabajo se me plantean algunos problemas (comunes a muchos por lo que he podido leer), también algunas soluciones adaptadas a la realidad de mis alumnos de ESO (por eso algunas soluciones pueden generar nuevos problemas).

PROBLEMAS:

Flipped classroom requiere... 

1) tiempo (para seleccionar y/o crear materiales) por parte del profesor y habilidad con las nuevas tecnologías tanto por parte del profesor como de los alumnos (nuestros alumnos han nacido en la era digital, pero eso no los hace ser tecnológicamente competentes).

2) medios tecnológicos en el Centro y en las casas de los alumnos.

3) la participación activa del alumno y su compromiso.

ALGUNAS SOLUCIONES:

1) El problema "tiempo" requiere tiempo para su solución. Tiempo para aprender a usar las nuevas tecnologías y para implantar esta forma de trabajo. Empezaría con una o dos unidades al año "a lo filpped" hasta normalizar esta práctica.

2) En mi Centro, los medios tecnológicos se reducen a un ordenador y a una pizarra digital por aula, con una conexión a internet que normalmente falla. Estas herramientas son necesarias para poder trabajar con aquellos alumnos que por algún motivo no han podido realizar la tarea en casa: no creo que tener un plan alternativo "a lo tradicional" sea una alternativa viable a este problema. 
Además, por las características socioeconómicas de mis alumnos, muchos, no disponen de ordenador en casa ni de conexión a internet, y algunos viven en cortijos entre olivos, aunque la mayoría dispone de un smartphone. Este problema se podría solventar descargando el material en un pen o en el mismo móvil, solución que puede conllevar a otros problemas (el uso del móvil necesita autorización de Jefatura y salud ocular de los alumnos). Para los que vivan en Osuna o tengan posibilidad de venir por la tarde, existe la posibilidad de hacer uso de los ordenadores de la Biblioteca Pública o los de la Casa de la Juventud.

3) La motivación del alumnado es la clave para que la clase al revés funcione. Por tanto, tendría que conectar con ellos a través de los vídeos y hacerles sentir importantes.
Begoña del Río. Grupo J
Begoña del Río. Grupo J

     Leyendo los comentarios de todos los compañeros veo que es una idea recurrente, pero creo que es una de las grandes preocupaciones de los docentes a la hora de dar el salto hacia la inversión. Hablo de concienciar al alumnado de la importancia el visionado de los vídeo como punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. Mi experiencia me dice que tal tarea requiere cierto nivel de madurez y responsabilidad de la que muchos de los chavales carecen, por no hablar del hábito de estudio.

      Para tratar de solucionarlo podríamos comenzar creando un contrato en el que cada uno se comprometiera a realizar la tarea encomendada y al visionado de los materiales preparados. El resultado de este primer acercamiento a la nueva metodología y el resultado de la inversión en sí, pueden hacer reconsiderar al alumnado su actitud ante la tarea. 
      Esta metodología permite dedicar más tiempo a cada alumno/a y a las necesidades específicas de cada uno/a ya que nos centramos en la resolución de tareas aplicando la información ya vista previamente, lo que nos lleva a detectar problemas con más celeridad y proponer respuestas para superarlos.
Teresa Suárez-Llanos Pascual. Grupo H
Teresa Suárez-Llanos Pascual. Grupo H
Uno de los mayores problemas que veo es cómo asegurarse de que los alumnos están realmente viendo el vídeo y no sólo teniéndolo como "ruido de fondo". Una buena solución puede ser utilizar una herramienta específica como puede ser Educanon.
Margarita Acero. Grupo C
Margarita Acero. Grupo C
Problemas:
El problema de acostumbrarnos: profesores y alumnos  a esta nueva manera de trabajar.

Controlar las nuevas tecnologías para poder utilizar todos los recursos que nos faciliten exponer los contenidos.

Solución:
Motivar a los alumnos y a las familias sobre esta nueva metodología.

Formación en nuevas tecnologías.
Jaime García Segarra.Grupo G
Jaime García Segarra.Grupo G
Problema:

Personalmente, considero que uno de los problemas fundamentales a los que nos enfrentamos los docentes de secundaria es a la diversidad del aula. Ello implica que existan, no sólo, diferentes niveles en clase sino también diferentes grados de motivación. Esta metodología requiere un grado importante de implicación por parte del alumnado de ahí que ello pueda suponer un problema en su puesta en práctica. En este sentido, puede que encontremos alumn@s que sigan este planteamiento sin problema alguno y otros que no sean capaces de poner en práctica nuestras indicaciones una vez se encuentran en casa.

 

Solución:

Con el fin de minimizar la problemática descrita sería interesante que se ampliaran los desdobles de grupos en los Centros. Con ello, conseguiríamos un seguimiento personalizado de nuestro grupo y podríamos poner en práctica con mayor éxito esta metodología. Así, aquellos alumn@s que presentarán una motivación menor podrían trabajar desde las aulas del propio instituto tutorizados por el docente con el fin de que adquirieran, paulatinamente, el grado de autonomía necesario para poder realizar dichas tareas en casa. 

Ana Belén Longo. Grupo B
Ana Belén Longo. Grupo B
Problema:
Uno de los problemas posibles es la resistencia del alumnado a cambiar de modelo. Muchos están acostumbrados a clases muy estructuradas, donde no deben tomar decisión alguna y simplemente tienen que seguir las instrucciones. Pasar a un modelo en el que se espera que se hagan responsables de su aprendizaje y colaboren con los demás puede parecerles difícil o innecesario, de forma que prefieran mantener la inercia en la que están. De ser así, podrían no implicarse en el proceso de forma que no vean los vídeos, no tomen nota de sus dudas, etc.
También es posible que influya la falta de hábitos de trabajo de algunos alumnos. Si antes no hacían las tareas asignadas, la tendencia será no hacer tampoco las actuales, porque, por mucho que pueda parecer divertido ver un vídeo, desde su punto de vista siguen siendo "deberes".

Solución:
Se puede intentar introducir el modelo paulatinamente, empezando con un flip en la clase, de forma que vayan poco a poco conociendo el funcionamiento del método y viendose motivados por él. Así nos aseguramos de que ven los vídeos y vamos poco a poco demostrando los beneficios de esta forma de trabajo. Luego, podremos pasar a una clase invertida por completo en cuanto se vea que los alumnos están motivados para ello y sabemos que seguirán los pasos indicados.
Trinidad R. Ardid Molina. Grupo D. 
Trinidad R. Ardid Molina. Grupo D. 
PROBLEMA:
1. No todos los alumnos van a ver el vídeo en casa, pues como siempre, algún alumno no tiene hábito de trabajo en casa, o le cuesta entender el vídeo.
2. Poco práctica por mi parte, con las nuevas tecnologías.

SOLUCIONES:
1. En clase, realizar actividades de tipo cooperativo, en el que los alumnos que han visto y entendido el vídeo, puedan explicarle su contenido a los que no lo han visto o entendido y les ayuden a su vez a realizar las actividades.

Por otro lado, valorar en la nota final el visionado de los vídeos.

2. Ir introduciendo poco a poco algún vídeo en cada unidad didáctica, para el estudio de contenidos concretos e ir extendiendo el uso de los mismos. De esta forma también los alumnos se van acostumbrando a la nueva forma de trabajar.

Almudena Pizarro Sánchez/Grupo C
Almudena Pizarro Sánchez/Grupo C

Problemas, alguna solución, ¿nuevos problemas? 

Todos los cambios generan mayor volumen de trabajo, aunque, a mi entender, si estamos formándonos para darle la vuelta a nuestra clase es porque no nos importa salir de nuestra zona de confort. Sin embargo, al reflexionar sobre esta forma de trabajo se me plantean algunos problemas (comunes a muchos por lo que he podido leer), también algunas soluciones adaptadas a la realidad de mis alumnos de ESO (por eso algunas soluciones pueden generar nuevos problemas).

PROBLEMAS:

Flipped classroom requiere... 

1) tiempo (para seleccionar y/o crear materiales) por parte del profesor y habilidad con las nuevas tecnologías tanto por parte del profesor como de los alumnos (nuestros alumnos han nacido en la era digital, pero eso no los hace ser tecnológicamente competentes).

2) medios tecnológicos en el Centro y en las casas de los alumnos.

3) la participación activa del alumno y su compromiso.

ALGUNAS SOLUCIONES:

1) El problema "tiempo" requiere tiempo para su solución. Tiempo para aprender a usar las nuevas tecnologías y para implantar esta forma de trabajo. Empezaría con una o dos unidades al año "a lo filpped" hasta normalizar esta práctica.

2) En mi Centro, los medios tecnológicos se reducen a un ordenador y a una pizarra digital por aula, con una conexión a internet que normalmente falla. Estas herramientas son necesarias para poder trabajar con aquellos alumnos que por algún motivo no han podido realizar la tarea en casa: no creo que tener un plan alternativo "a lo tradicional" sea una alternativa viable a este problema. 
Además, por las características socioeconómicas de mis alumnos, muchos, no disponen de ordenador en casa ni de conexión a internet, y algunos viven en cortijos entre olivos, aunque la mayoría dispone de un smartphone. Este problema se podría solventar descargando el material en un pen o en el mismo móvil, solución que puede conllevar a otros problemas (el uso del móvil necesita autorización de Jefatura y salud ocular de los alumnos). Para los que vivan en Osuna o tengan posibilidad de venir por la tarde, existe la posibilidad de hacer uso de los ordenadores de la Biblioteca Pública o los de la Casa de la Juventud.

3) La motivación del alumnado es la clave para que la clase al revés funcione. Por tanto, tendría que conectar con ellos a través de los vídeos y hacerles sentir importantes.


Ana Alonso. Grupo B
Ana Alonso. Grupo B
P
Cuando explicas en clase sabes que los 25 o 30 alumnos están en el aula y pueden atender, escuchar, oir...Con esta metodología no puedes asegurar que todos hayan recibido y visto los contenidos que necesitan.Los alumnos tienen que realizar un trabajo en casa de forma individual y sabemos que no todos tienen hábito de trabajo e interés. Se pueden generar diferencias notorias en los distintos ritmos de aprendizaje.
 Solución:
 Generar grupos de trabajo cooperativo en los que los alumnos más aventajados puedan ayudar al resto, valorando en la evaluación y calificación el esfuerzo desempeñado.
Marta Torrijo. Grupo H
Marta Torrijo. Grupo H
Problemas:
Mi colegio está en una zona bastante pobre de Madrid donde no todos los alumnos tienen ordenador o acceso a internet.
Soluciones:
1. Crear contenidos fáciles de usar desde el móvil porque todos tienen uno.
2. Visionar los vídeos en el aula de informática del colegio.

Daniel Malmierca Sánchez. Grupo A
Daniel Malmierca Sánchez. Grupo A
Problema: 
¿Están los alumnos lo suficientemente motivados para ver los vídeos?... ¿cómo asegurarse de que los han visto? y, ¿si van a clase sin verlos?... 

Solución:
Ahí está el gran reto del profesor creativo, de generar o utilizar distintos recursos y  aplicaciones (de entre los muchas que hay) para conseguir un Feedback con sus alumnos, con el que reciba la información de lo que han entendido y aprendido… 
 
Al principio, puede que cueste…, pero si conseguimos que los alumnos, que los han visto, estén motivados y disfruten en el aula con lo que han aprendido en casa, conseguiremos que se “vayan subiendo al carro” los menos motivados y comiencen a implicarse… 
Ignacio del Río Mateo Grupo D
Ignacio del Río Mateo Grupo D

Problemas:

El uso de las nuevas tecnologías en la educación tiene un inevitable riesgo en el acceso a contenidos que no siempre son los más recomendables para nuestros alumnos. En nuestro colegio en particular se ha introducido el uso de las tabletas digitales para la formación de los alumnos en los dos últimos años de primaria y secundaria. ¿Cómo controlamos el uso de los dispositivos en el aula y en sus casas?.

Solución: 

En nuestro caso hemos optado por la adquisición de licencias de un MDM, (Movile device management). El primer año usamos uno de propósito general, es decir que era un producto orientado a la empresa. Esto dificultaba el control en el terreno específico de la formación. Este año  hemos optado por Zuludesk, un mdm orientado y pensado para la educación. SE dispone de control absoluto en el aula y fuera de esta, tanto a nivel de contenidos externos, de aplicaciones abiertas, y de sistemas de forzar la atención en el aula, frente a los despistes con la "maquinita".
 
Isabel Corell Juan. Grupo  I
Isabel Corell Juan. Grupo  I
Por parte de los alumnos
Problemas
 Creo que el más importante es el acceso a las tecnologías. Los que trabajamos en los centros públicos nos topamos con alumnos que no tienen recursos (ordenador y conexión). Muchos de ellos viven lejos del centro y no pueden desplazarse en horario extraescolar. Tampoco todos tienen los conocimientos necesarios.
El nivel de implicación. Por experiencia, me he dado cuenta que la novedad motiva, pero a la larga deja de interesarles.
Soluciones
Creación de rincones en el aula para que los alumnos realicen el flipped en horario lectivo. 
Procurar que los alumnos menos motivados participen en la parte creativa con el profesor, por ejemplo, saliendo en los vídeos como "apariciones estelares".
Por parte de los profesores:
Problemas
El tiempo. La elaboración de material propio implica la dedicación de muchas horas que provocan la imposibilidad de abarcar el trabajo diario cuando se tienen muchos grupos. 
Los recursos. Son infinitos, cambian a una velocidad de vértigo y obligan a un reciclaje cada vez más agobiante. Hay que tener en cuenta que muchas veces los recursos que usamos (ordenadores, tabletas, equipos de sonido...) son inversiones económicas que salen de nuestro (maltrecho) bolsillo.
Soluciones
Creo que este modelo tiene que ser paralelo al tradicional. Trabajar alguna unidad didáctica por curso puesto que nuestro tiempo y capacidad también son limitados. 
María Esther Durán Silva, grupo K
María Esther Durán Silva, grupo K
Problema:
Mi instituto se encuentra ubicado en una zona bastante difícil de la ciudad, donde los alumnos no tienen prácticamente ninguna motivación. Pedirles que sean independientes y visionen el vídeo el día antes, puede resultar bastante complicado...
Solución:
Los primeros vídeos han de ser muy interesantes, sobre temas de actualidad,  de su zona/ barrio.. incluso si no tiene que ver con la materia.. con el fin de despertar interés y qué puedan ver la dinámica de trabajo. También puede ayudar dejando una pregunta abierta en clase que genere interés y que sólo puedan resolver visionando el vídeo, por ejemplo.

Marta Prieto Molina. Grupo G
Marta Prieto Molina. Grupo G
Problemas: 
1. La incertidumbre que crea el cambio de hábitos. 
2. El Sistema de evaluación de esta metodología. 
Soluciones: 
1. Toda actividad nueva puede llevar a confusion, pero es cuestión de insistencia, práctica y rutina habituarse a ella. 
2. A la hora de evaluar todas las destrezas y tareas llevadas a cabo podría ser una buena idea hacerlo mediante una rúbrica en la se detallen los aspectos puestos en práctica. 
Jose Luis Mateos Aparicio.
Jose Luis Mateos Aparicio.
El principal problema que veo es que los alumnos  que no trabajan normalmente seguirán sin trabajar en casa y llegaran a clase con las típicas excusas de que no tengo internet, no encontré la página, la clave la he perdido.....
Las posibles soluciones es dejar en clase los diez primeros minutos para que estos alumnos vean el vídeo mientras los demás trabajan. Pero la principal solución creo que es la de motivarlos buscando o editando vídeos que les motiven e ilusionen.

Juncal Pomar Francisco. Grupo C
Juncal Pomar Francisco. Grupo C
Problema:
El principal problema que tengo yo en estos momentos es que me tengo que adaptar a los nuevos cambios que se han producido en mi instituto. Estos últimos cinco años he estado de asesora en el CEP de Palma. Cuando me fui acababan de instalar los ordenadores en el aula y las pizarras digitales y ahora me hace falta un poco de entrenamiento para aplicar mis conocimientos TIC  con los alumnos. 

Solución:
Enseñarles a utilizar las herramientas que conozco más y con las que me siento más segura como la plataforma Edmodo y después seguir con las demás  de una forma gradual.




Fulgencio Murcia Belmonte. Grupo E
Fulgencio Murcia Belmonte. Grupo E

Problema
Todos los cursos me he encontrado con algún alumno con dificultades para acceder regularmente a Internet.
También preveo una cierta resistencia en muchos alumnos a abandonar la actitud pasiva que les asigna el sistema más tradicional.

Soluciones:
Los problemas de acceso a Internet pueden solucionarse entregando los materiales en un pendrive o trabajando el visionado de los materiales en clase como un rincón de aprendizaje.
Esta última opción me parece que tiene la virtud de introducir gradualmente el método, evidenciar sus virtudes, enganchar gradualmente al alumno y vencer las resistencias a las que aludía.

Como veis soy un optimista.



Alberto Herrero (grupo G)
Alberto Herrero (grupo G)
Problema
El principal problema que veo es el contexto de mi centro.  Se trata de un centro español en Marruecos, dentro de la Acción Educativa en el Exterior.  Por la tradición docente del país, los chicos y las familias están acostumbrados a una enseñanza memorística, muy tradicional.  El hecho de “darle a la vuelta a la clase”, puede crear ciertas resistencias, sobre todo en un curso tan importante como el 2º de Bachillerato.
Solución
Una posible solución sería explicar la metodología a las familias, y pedirles un margen de confianza.  Una prueba objetiva, después de unas sesiones, que dejara claro los buenos resultados, ayudaría mucho.  El bloque de contenidos de Álgebra Lineal sería propicio, pues hay mucho procedimiento mecánico. ��

Mª Pilar Castro Murillo. Grupo J
Mª Pilar Castro Murillo. Grupo J
Problema:
El principal problema de este modelo pedagógico es los alumnos desmostivados, que no vean los vídeos en casa o en casos extremos que no dispongan de un ordenador, de manera que el trabajo posterior no sea del todo útil.
Solución:
Una posible solución sería antes de acabar la clase, hacer un breve resumen del tema, proponerles algún reto o dejar una frase en el aire, para motivar a ese porcentaje de alumnos a ver e vídeo. Intentar despertar en ellos el interés y la curiosidad por la actividad. 
En el caso de no conseguirlo, intentarlo a través de los alumnos que sí lo han visto, contagiando su entusiasmo y su satisfacción en la realización de actividades diferentes e innovadoras. 

Montse Rodríguez. Grupo B
Montse Rodríguez. Grupo B
Problemas:
1.El primer problema que yo veo y la mayor disculpa que los alumnos pueden dar para no participar en esta nueva metodología de aprendizaje es que no todos disponen de ordenador o conexión a internet.
2. Otro problema importante es que en un grupo ordinario de un centro donde no haya opción a muchos desdobles o grupos de apoyo , los grupos no son homogéneos y presentan alumnos con diferentes capacidades lo que implicaría mucho más trabajo ya que el docente tendrá que crear material adaptado ( diferentes videos, prezzis... presentando los mismos contenidos a diferentes niveles) 
Soluciones:
1.Una posible solución a este problema que ya he visto poner en práctica en algunos centros es promover la apertura de las salas de informática durante los recreos  de tal manera que los alumnos que no puedan visionar el material en casa lo hagan ahí.
2. La solución que yo propondría para trabajar con grupos donde haya niños  de diferente nivel curricular sería agrupar a los niños en parejas para el visionado del  material,  de tal manera que se  ayuden el uno al otro , lo que ademas promovería el trabajo en equipo 
Laura Carmona Murillo. Grupo K
Laura Carmona Murillo. Grupo K
Problemas: 
Casi todos los problemas que me planteo están enumerados, pero destaco dos principales para mí: 
1º. No todos los alumnos tienen acceso a Internet en sus casas.
2º. La pérdida de tiempo que supondría en el aula que un alumno no hubiera su trabajo en casa (por falta de conexión a internet, por falta de autonomía, por falta de responsabilidad...), ya que no podría trabajar luego en clase.
Solución: 
El primer problema podría solucionarse descargando en el instituto los vídeos o podcasts para poder utilizarlos offline en casa.
Si no pudiera hacerse esto, podría plantearse el trabajo de casa en parejas o pequeños grupos.  Además, formando grupos heterogéneos 
también se solucionaría el segundo problema, ya que los alumnos del grupo pueden tutorizarse entre ellos.

José Luis Aramendi Artime. Grupo B
José Luis Aramendi Artime. Grupo B
Problemas:
La mayoría ya están expuestos. Aún así apunto lo que para mi sería más difícil.
1. Crear/seleccionar recursos por mi parte. Hay que disponer de bastante tiempo para buscar recursos, y ya no digo nada para crearlos. Y de tiempo ando muy muy justo.
2. Recursos tecnológicos del alumnado en casa. De manera especial que todo el alumnado tenga acceso a  internet. Aunque ahora ya se dispone en un porcentaje muy elevado de las casas podemos encontrarnos con alumnos que no tienen acceso.
3. Comprobar que se han visionado los materiales. Es importante que todo el alumnado vea los vídeos y deberíamos de tener control de los alumnos que no hacen la tarea.

Soluciones:
1. Marcarme un mínimo de actividades a realizar con FC en cada unidad didáctica. Empezar con al menos un vídeo por unidad, o un vídeo a la semana.
2. Se podría grabar el vídeo en un USB al alumnado que no tenga acceso a internet. Otra posibilidad que también apuntaba algún compañero es la In-class aunque lo veo un pelín más complicado.
3. También apuntaban una solución que podría ser hacer un pequeño test al inicio de la sesión. También se podrían incrustar preguntas haciendo paradas en el vídeo, de esta manera quedarían registrados los visionados. Lo que pasa que hacer estas preguntas incrustadas en los vídeos nos lleva al problema 1. En fin,... 

Miguel de Vicente López Grupo H
Miguel de Vicente López Grupo H
Problema: En mi instituto hay un escaso hábito de trabajo en casa. Ya es difícil en muchos casos que hagan la tarea, algo "tangible". Conseguir que vean un vídeo con una explicación va a ser más difícil, más aún cuando tienen la excusa bien fácil: no tengo Internet, no me funcionaba el ordenador, ...

Solución: Cuando me planteé el problema pensé que habría que buscar alguna forma de motivar a los alumnos para conseguir que vieran el material online. Sin embargo, me ha parecido muy adecuada la solución de la versión in-class, en la que todo el proceso se desarrolla dentro del aula, trabajando por grupos.
Manuel Vargas Aragón. Grupo F
Manuel Vargas Aragón. Grupo F
Antes de comenzar con los problemas, es mejor plantear a quien iría orientado el proyecto. Me parece ideal para un ámbito de PMAR, por lo que la disposición de horas va a ser relativamente mejor:
PROBLEMAS:
1. Compromiso familias: reticentes a mucho trabajo en casa y a nuevas metodologías
2º. Alumnado con falta de motivación.
3º Muchas familias, todavía no tienen Internet en casa
SOLUCIONES

Podemos resolver en primer lugar la última: es significativo que en muchas casas no existe una conexión cableada de internet, sin embargo, los alumnos tienen un móvil que les permite dicha conexión. Ahí puede estar la solución, pero también estará en la posibilidad de en las primeras sesiones del visionado en el aula.
Las dos primeras se pueden resolver por una presentación adecuada del método y sobre todo de sus posibilidades, por ejemplo, el hecho de que muchos alumnos tengan a su disposición los materiales, teprías demostraciones en todo momento.
Jon Caballero Millán
Jon Caballero Millán
Problemas
1.       como un potencial problema veo la falta de tiempo para crear los materiales de exposición de contenidos totalmente ajustados a los contenidos de cada nivel y siendo totalmente claros en la explicación ya que queremos que todo el alumnado entienda lo mismo
2.       otro problema sería el comprobar si efectivamente los alumnos han ‘hecho la tarea’ y han visionado el material expositivo
Soluciones
1.       una solución a la falta de tiempo y de materiales ‘ideales’ sería ir poco a poco y aprovechar los materiales que ya existen en la web y a la vez ir matizando y ajustando los nuestros propios, pilotándolos y mejorándolos con cada grupo
2.       una posible solución para comprobar si han visto el material es hacerles un pequeño test de comprensión del material con preguntas concretas sobre los contenidos del vídeo/podcast

Gervasio Fernández Castelló, Grupo F
Gervasio Fernández Castelló, Grupo F
PROBLEMAS:
A mí, en mi labor docente se me plantean varias dudas sobre este método:
1.- Conseguir que los alumnos sean lo suficientemente maduros como para entender que ellos son los protagonistas de su educación.
2.- 
Francisco Javier Morales Manzanos grupo B
Francisco Javier Morales Manzanos grupo B
Problemas en la aplicación de flipped Classroom:
1.- La aplicación de una nueva metodología puede generar incertidumbre en el alumnado. 
2.- También en los padres, que reconocen la metodología clásica como más eficaz. 

Posibles soluciones:
1.- La guía eficaz y cercana del proceso por parte del docente y el planteamiento por su parte de que puede haber (y habrá) fallos y aspectos que deban mejorarse en el funcionamiento, animará al alumnado "engrasará" la maquinaria.
2.- Hay que comprender las reticencias que algunos padres pueden tener frente a esta nueva metodología (FC). Explicar, mostrar y acercar sus ventajas y éxitos obtenidos, pero también sus inconvenientes relajarán esas prevenciones.
(imagen: Dominio Público. https://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AFlipped.jpg)
Jose Alberto Breval Palacios grupo E
Jose Alberto Breval Palacios grupo E
Problemas
En primer lugar, la situación personal de muchos alumnos.  Podemos tener alumnos desmotivados, con situaciones familares adversas, con una economía que no les permita tener ordenador ni acceso a internet.

Soluciones

Para solucionar esta situación, lo ideal sería ver los videos con las explicaciones en la primera parte de la clase para así asegurarnos que todos los alumnos tienen las mismas oportunidades y también asegurarte de que todos los alumnos han podido ver la explicación y pueden preguntarte las dudas en el mismo momento.


Roberto Guinea, grupo C
Roberto Guinea, grupo C
Problema
Diferencia de motivación y preparación en casa de la materia por parte de los distintos alumnos.
Puede exagerar aún más la diferencia entre unos y otros, aumentando el aburrimiento de los que ya lo han preparado y el "descuelgue" de los que no.
Soluciones
Preparación de numerosos materiales con dificultades diversas y colaboración máxima en casa.

Judith Martínez, grupo I
Judith Martínez, grupo I
Problemas:
1- Responsabilidad de los alumnos frente al uso de internet (teniendo en cuenta que tienen que tener internet, que ya se ha comentado)
2- Falta de confianza de los padres ante nuevas metodologías, sin además implica que ellos mismos tengan que acompañar el aprendizaje en casa.

Soluciones:
1- Tutorizar y hacer seguimiento del uso de los dispositivos, gestionarlos desde el colegio con geolocalización, implicar a los padres en el uso responsable de internet, juegos y rrss.

2- Información y formación  a los padres de los beneficios de los nuevos métodos, y la tarea de seguimiento y apoyo que ellos deben realizar

Silvia Miguélez Blázquez, Grupo I
Silvia Miguélez Blázquez, Grupo I
Problemas:
1. El conseguir el compromiso y la motivación real del alumnado. 
2. La reticencia de familias y alumnos ante el miedo de que aumente el trabajo en casa.

Soluciones:
1. Dar un peso significativo al trabajo realizado en casa en la plataforma correspondiente o un sistema de recompensas o positivos en función de la participación.
2. Explicar a familias y alumnos los beneficios de este método pedagógico y sobre todo dejar claro qué van a hacer sus hijos en casa y qué no, así como el tiempo que estas tareas pueden llevar de media.

Cristina de Vega Martín, Grupo C
Cristina de Vega Martín, Grupo C
Problemas:
1.Si todos los profesores del centro empezamos a implementar actividades "flipped", me pregunto qué tiempo libre les queda a los alumnos por la tarde.  Mucho menos que el invertido en hacer los deberes clásicos, desde luego.
2. ¿Qué sentido tiene aplicar uno o varios métodos novedosos cuando nuestros 
institutos siguen siendo físicamente similares a los centros de hace más de 50 años?

Soluciones:
1.La solución a este problema pasa por la continua coordinación de los profesores de un mismo grupo, algo que no se contempla en los horarios, por lo menos en mi instituto.
También depende bastante de la política de centro al respecto.
2. Aun a costa de reducir la duración final de cada clase, no tenemos más remedio que mover pupitres y sillas al principio y final de cada clase para adaptarlas a una forma de trabajo diferente.  Clases de dos periodos lectivos seguidos permitirían un mejor aprovechamiento del tiempo.  FC con filas de a uno o en parejas no tiene sentido.

Yolanda Rodríguez Hidalgo, grupo H
Yolanda Rodríguez Hidalgo, grupo H
Problemas: Los principales problemas que veo son:
- la conexión a internet tanto en clase como en casa del alumnado.
- la participación del alumnado.

Soluciones: El primer problema no depende de nosotros la solución.
Pero el segundo problema se podría solucionar puntuando la partición positivamente.
Arrate Arranz Arana, Grupo C
Arrate Arranz Arana, Grupo C
Problemas:
En mi entorno aprecio varios problemas: para empezar, los alumnos en 2º ciclo de la ESO no tienen ordenadores disponibles y las conexiones son penosas. Por otro lado, es un centro de modelo D que lleva sólo 4 años en marcha y por tanto hay muy pocos profesores que tengan formación en nuevas tecnologías, y para rematar, ni tan siquiera hay personal con continuidad en el campo de la Informática. 
Soluciones:
El Departamento de Educación debería adjudicar cuanto antes personal al centro para que éste pueda contar con un equipo de personas dispuesto a sumergirse en el uso de las Nuevas Tecnologías. Es urgente la formación del profesorado y la participación del centro en proyectos como "Sare Hezkuntza" a partir de los cuales conseguir financiación para la mejora de la conectividad y poder implicar a toda la comunidad educativa: alumnos, familias  y profesores en esta urgente tarea de utilizar la tecnología que diariamente nos inunda en beneficio de la educación.


Aitor Montesinos Matute, Grupo D
Aitor Montesinos Matute, Grupo D
Problemas:
El principal problema al que creo podríamos enfrentarnos es la falta de madurez en los alumnos a la hora de ser responsables con la autonomía que requiere la aplicación de esta nueva metodología.
Solución:
Creo que la implantación de esta metodología debe ser progresiva de manera que el alumno sea capaz de ir asimilando el compromiso requerido. De manera gradual deberemos realizar actividades para que los alumnos interactuen con los contenidos lo cual nos proporcione un feedback sobre que alumnos han accedido, como han trabajado, que dificultades han encontrado...
Pablo Díaz-Berrio Casado, Grupo H
Pablo Díaz-Berrio Casado, Grupo H
PROBLEMAS:
1. La falta de autonomía de los alumnos y su poca constancia a la hora de realizar las tareas
2. Reticencias de los padres al uso de las nuevas tecnologías y de nuevas formas de enseñanza

SOLUCIONES:
1. Dar un peso específico elevado en comparación con los exámenes al trabajo diario en el aula y en casa  y partir de tareas sencillas y motivadoras para "engancharles" al modelo y que vean sus virtudes
2. Realizar una selección de artículos y documentos para ponerlos en común con los padres en los que se ponderen las bondades del modelo, y realizar una sesión para padres e hijos en la que puedan observar el modelo de primera mano
Jesús Martín Cardoso Grupo E
Jesús Martín Cardoso Grupo E
Problemas: 
1. La edad de los alumnos. Suelo trabajar con alumnos de 1 y 2 de ESO y la mayoría de los padres son reticentes a trabajar con vídeos u otros dispositivos que después tenga que colgarse en la red
2. Conectividad: la mayoría de las aulas de mis instituto poseen una conexión deficitaria. 
3. Política del centro: A pesar de sus resultados positivos, el centro no dota con material suficiente. 

Soluciones: 
1. El boca a boca. Curiosamente son los propios padres los mejores mensajeros. También he realizado un vídeo explicativo donde introduzco el modelo
2. Buscar alternativas a la falta de conectividad. A veces lluvias de ideas o una cronología del proyecto suplen la caída de internet
3. Este es el punto más difícil de superar. A veces pienso en financiación externa, mediante la creación de un proyecto donde se pueda recoger dinero e invertir en el equipamiento. Pero no lo tengo muy claro. 

Toni Andrés Luque. Grupo G
Toni Andrés Luque. Grupo G
Buscar una solución para aplicar el modelo Flipped con problemas de conectividad y/u ordenador en casa (que no todos los alumnos lo tienen) no es fácil. En el primer caso habría que facilitar los contenidos en dispositivos de memoria al alumno para que pudiera investigar y analizar en casa y poder hacer las consultas y análisis pertinentes en clase. En el segundo caso el problema es severo. Es realizar el modelo flipped, pero el de la edad de las cavernas, el clásico. El profesor me dice que busque información (en mi tiempo, la biblioteca), o sea, los libros de texto. Leo el tema y voy con las dudas pertinentes a clase. Como dice el ponente, no puedo reinventar la rueda
Corneeltje van Bleijswijk. Problemas Flipped Classroom
Corneeltje van Bleijswijk. Problemas Flipped Classroom
Problemas:
Mis propias reticencias a utilizar tanta tecnologia y mis reducidos conocimientos de la misma.
Otro problema la veo en la gestión del tiempo tanto de la preparación previa del profesor como dentro del aula.
Un tercer obstáculo seria la actitud/respuesta del alumnado, que tiene pocos hábitos en la realización de trabajos autónomos.
Soluciones:
Empezar a introducir poco a poco, es decir, semana a semana, las diferentes opciones TIC para coger confianza yo y no desanimarme ante los retos. No tener miedo a pedir ajuda ni pedir más tiempo, incluso si es necesario repetir un curso. 
La idea de comenzar a introducir el FC mediante estaciones como se nos explica en el tutorial, me parece excelente para gestionar mejor el tiempo y acostumbrar al alumnado paso a paso.
Será posiblemente un camino difícil, pero que dejará huella.
Ángeles Méndez Hernández. Grupo I
Ángeles Méndez Hernández. Grupo I
Problema: miedo que tenemos los docentes al cambio que supone dejar  ser el centro (dueño y señor) y no tener respuesta inmediata, "no saberlo todo" 
Solución: los problemas tecnológicos se solucionan pero el miedo solo se soluciona enfrentándose a él. Empezar este camino es la solución.
Si alguien lo comienza en un centro, algún compañero "se contagiará"
Doy por hecho, que tengo mucho que aprender en este cambio pero los alumnos y mi reflexión me irán dando las pistas.
Si al principio no triunfo, no me desanimaré.
Cualquier pequeño logro será mi aliciente para seguir.
El desafío es el aliciente en este proceso.

Vacío
Francisco Javier Pasamar Benítez. Grupo G
Francisco Javier Pasamar Benítez. Grupo G
PROBLEMA:
Lo cierto es que muchos de mis compañeros/as ya han hecho mención de lo primero que se me vino a mi pensamiento: ¿Realmente esto motiva al alumnado? Creo que es un defecto corrosivo de ver como las cosas en educación tienen cierto deterioro y depositar esa responsabilidad en el alumnado de manera exclusiva. Pongo un ejemplo: aunque soy orientador, doy algunas materias, en este curso, Economía de 4º. En la primera clase, hice una primera introducción (clase magistral) y aún tengo presente la cara de aburrimiento que tenía el alumnado. ¿Otra vez igual? ¿Y si lo intento de otra manera?
Solución: intentarlo y como dice una compañera, tener paciencia. En el documento del curso, se habla de no hacer mil cosas a la vez, solo de empezar con pequeños retos. Por otra parte, aún tengo una idea limitada de las potencialidades del Flipped Classroom, y estoy convencido que esto no ha hecho más que empezar.
María Jesús Azcárate Mengual Grupo A
María Jesús Azcárate Mengual Grupo A
Problemas:
1.Acceso a los vídeos, bien por no tener buen acceso a la tecnología o por dejadez.
2. Implicación de toda la comunidad educativa ( otros profesores del centro, dirección, familias, alumnos).
3.Mayor carga de trabajo en el docente, debido a la preparación de vídeos u otros recursos y a la gestión de los distintos ritmos de aprendizaje en los alumnos de una misma aula.
Soluciones:
1.Utilización de dispositivos móviles o visionado de los vídeos en el aula de informática. Utilización de herramientas que favorezcan la retroalimentción y evaluación para implicar más y motivar a los alumnos.
2. Formación de los docentes e información a las familias de los nuevos  modelos educativos.
3. Empezar poco a poco, implantando FC en algunas sesiones únicamente y no querer cambiar de golpe nuestra manera de impartir la docencia.

Como las abejas, hay que trabajar poco a poco pero constante
Ana Belén Melero. Grupo I
Ana Belén Melero. Grupo I
Problema: Algunos de los problemas que se me plantean son la falta de hábito de estudio y trabajo fuera del aula y la desmotivación que presentan algunos alumnos fuera de la misma. 
Solución: Hacer varias reuniones con las familias para que se impliquen en la educación de sus hijos y a su vez invitarles a que conozcan la metodología Flipped Classroom para que ayuden y motiven a sus hijos en el aprendizaje. También despertar el interés de aquellos alumnos organizando actividades interesantes, a veces propuestas por ellos mismos, para aportarles seguridad y ganas por aprender. 
Nazaret Gijón Arroyo - Grupo 
Nazaret Gijón Arroyo - Grupo 
Problema: Uno de los problemas que observo es el escaso conocimiento que de esta nueva metodología puedan tener algunos miembros de la comunidad educativa y sobre todo las familias. Temo que crean que sus hijos únicamente van a "ver videos" en casa y no permitan que podamos desarrollar todas las posibilidades del FC sin interferencias.
Solución: Se podría organizar una reunión con las familias para explicar no solo la puesta en práctica de dicha metodología, sino también las ventajas que tiene para un alumnado que a la vez que  adquiere una serie de conocimientos desarrolla cualidades tan necesarias como la autonomía y la responsabilidad.
José Monserrat San Gil Hernández. Grupo G
José Monserrat San Gil Hernández. Grupo G
Problemas:
En mi centro tenemos dos inconvenientes fundamentales. El primero radica en la dificultad de implantar el modelo Flipped Classroom, ya que la mayoría de los alumnos y las alumnas carecen de internet, ordenador o tablet en sus hogares. El segundo problema tiene que ver con las cargas familiares de la mayoría de nuestro alumnado, ya que todos son adultos.
Soluciones:
Una posible solución podría ser la disposición de wifi en las aulas del centro, ya que la mayoría de los alumnos y las alumnas tienen smartphones. Crear aulas con ordenadores para que los discentes puedan consultaren internet las diferentes tareas que se le proponen.

Carmen Molina Povea. Grupo G.
Carmen Molina Povea. Grupo G.
PROBLEMA: 
El principal problema que veo al aplicar este modelo de Flipped classroom es el acceso a Internet. En mi centro hay bastantes alumnos que carecen de acceso a Internet desde sus casas, esto imposibilita el poder  trabajar con materiales subidos a la red. Incluso algunos carecen de ordenadores.
SOLUCIONES:
Una posible solución creo que sería facilitarles los materiales en un pen drive para que puedan acceder a ellos sin conexión a la red.
El problema de los ordenadores lo veo más complicado. En la biblioteca del centro hay un par de ordenadores, pero solo abre un día a la semana por la tarde. Lo único que veo factible es trabajar en casa también en grupos pequeños  y formarlos teniendo en cuenta este aspecto. Así podría asegurar el acceso a Internet de toda la clase.
Ernesto Carrasco Carrasquer. Grupo D
Ernesto Carrasco Carrasquer. Grupo D
PROBLEMAS: Uno de los más importantes a mi parecer es la falta de responsabilidad y falta de hábito de trabajo en casa de muchos de los alumnos/as. También la falta de recursos, un 40% de nuestros alumnos/as tienen una gran movilidad de hábitat y su nivel socioeconómico no es muy alto, con lo que conlleva la falta de inversión en recursos telemáticos en casa. Todos llevan móvil, pero con poca capacidad de datos, por lo que lo utilizarán para sus propios fines personales.
SOLUCIONES: Poder acceder por las tardes después de clase durante una hora al aula de informática para que puedan acceder a internet y puedan visionar aquello que los docentes les hayan mandando.
Y por otra, algunas clases de concienciación sobre la nueva forma de aprendizaje, con el apoyo del departamento de orientación.
Olivia Vicente Sánchez. Grupo B.
Olivia Vicente Sánchez. Grupo B.
Problema: La falta de autonomía de los estudiantes y la escasa formación del profesorado en cuanto a las TIC.
Aunque a los alumnos se les dice que deben ser más independientes, nosotros, los profesores, solemos caer en el error de "masticarles" todo y mermar su participación. Me gustaría cambiar esto y creo que este modelo educativo ayuda a esto, al centrarse en sus ritmos de aprendizaje y en llevar al aula lo importante: la aplicación del conocimiento a problemas reales. Yo lo he hecho de manera parcial en cursos anteriores y el reto está en generalizarlo.
Los docentes necesitamos formarnos, pero, por otro lado, nos vemos obligados a ser autodidactas dadas las escasas oportunidades que nos ofrecen las diferentes consejerías. Una solución que ya aplicamos en mi centro es la formación en cascada: si uno de nosotros aprende algo se lo enseña a los demás o, al menos, a los que estén interesados. No obstante, las limitaciones en el horario y el aumento de la carga lectiva no favorecen esto.

Tania Ramos Espinosa. Grupo J
Tania Ramos Espinosa. Grupo J
Problema: El principal problema con en el que me voy a encontrar en mi centro, es la falta de recursos por parte de los alumnos. Algunos de ellos no tienen ni ordenador, ni conexión a Internet y así va a resultar complicado trabajar.
Solución:
Dejar a los alumnos que vengan a trabajar a la sala de ordenadores, durante las tardes. Como en el colegio siempre hay como mínimo un profesor por las tardes, no hay problema de que los alumnos vayan a trabajar cualquier día. 
Como hay varios estudiantes en esta situación, se motivarán entre ellos a la hora de quedar y de volver al colegio a trabajar.


Eva Tudela Calvo-GRUPO J
Eva Tudela Calvo-GRUPO J
PROBLEMAS
Uno de los problemas que se tiene en mi centro es la problemática para la conexión en las casas. Muchos de los alumnos están de paso por el centro y en sus casas no ponen Internet o incluso no tienen ordenador.
La idea de cambiar lo tradicional por lo "moderno" es difícil para comprender a algunos padres. Y de ahí , hacer entender a los alumnos que las nuevas tecnologías son positivas en el aprendizaje.
SOLUCIONES
Habilitar ciertas aulas o espacios con ordenadores con conexión vigilada por el profesor (alguna hora por la tarde o en el recreo) para poder atender al alumnado que no dispone de herramientas para disponer de los recursos.
Una reunión inicial con padres y alumnos para comentar las ventajas del uso de las nuevas tecnologías y nuevas metodologías, para lograr más autonomía y motivación y gusto por el proceso de aprendizaje.


Miguel Ángel Garcia de Lomas. Grupo F
Miguel Ángel Garcia de Lomas. Grupo F
PROBLEMA:
En nuestro centro el alumno no está familiarizado con esta manera de trabajar, voy a ser el primero en ponerlo en práctica, pienso que lo mas dificultoso va a ser concienciar al alumnado de que tienen que trabajar en casa y que el aula es para resolver dudas y afianzar los contenidos.
SOLUCIÓN:
Incentivar al alumnado para que después de unos primeros pasos sea capaz de darse cuenta de la positivo del método y que vean las posibilidades de las nuevas tecnologías en la adquisición de las competencias.
Goyo Calvo. Grupo C
Goyo Calvo. Grupo C
Problema: Los compañeros plantean la dificultad y el tiempo que lleva crear vídeos, no les "compensa" el esfuerzo.
Solución:
Es necesaria una alfabetización digital básica para el profesorado. Además se les puede hacer ver que existen ya infinidad de  vídeos hechos que se pueden utilizar. Además un vídeo que hagas te sirve  para siempre por lo que el tiempo empleado no es tanto si lo comparamos con el que luego te vas a ahorrar. Además siempre es interesante el trabajo cooperativo entre los profesores para optimizar el mismo
Irina Magaña del Sol. Grupo G
Irina Magaña del Sol. Grupo G
Problema: Este curso nuestro centro ha implantado en algunas asignaturas el modelo de la clase invertida. En primer lugar los alumnos trabajaran con un tipo de Chromebook con un sistema operativo simple y sin disco duro el cual no tendrá problemas al iniciarse ni en actualizarse pero que no permite guardar ninguna tipo de archivo en lo que denominamos escritorio ni descargar aplicaciones. En este caso absolutamente todas las herramientas TIC tienen que ser en formato online y trabajarlas siempre en conexión. El principal problema aquí es la falta de recursos y formación del profesorado. No hemos tenido clases formativas para la nueva metodología, y el uso de las TIC o herramientas web que conocemos, son de aprendizaje propio o gracias a cursos cómo estos.

Solución: Obviamente, creo que la labor del formador es formarse constantemente y gracias a la cantidad de cursos, plataformas, foros y tutoriales es posible hacerlo de forma individual. Pero una buena formación interna que nos enseñe a buscar las herramientas TIC adecuadas y saber enseñar a utilizarlas es básico y fundamental para que el método de Flipped Classroom funcione. No basta con buenas intenciones y muchas ganas.
Mario Rosa García. Grupo H.
Mario Rosa García. Grupo H.
Problema: el alumnado que no quiere ver los vídeos en casa, tampoco quiere ver los vídeos en el aula, por lo que rompe la dinámica de la clase.
Solución: "paciencia, no hay otra ciencia". Todo alumnado tiene un punto de interés. Si somo docentes innovadores debemos tener paciencia y saber encontrar dicho punto. A traves de él, conseguiremos acercar al alumno a la dinámica de la clase y hacerle comprender el mundo que no quiere ver. Con la ayuda de las nuevas tecnologías, estoy seguro que será fácil ganar al alumnado.


Ernesto García-Vaquero. Grupo A
Ernesto García-Vaquero. Grupo A
Problemas:
1) El alumnado no visualice los vídeos lo cual luego hará difícil el seguimiento de las clases
2) En clase haya que volver a realizar las explicaciones como tradicionalmente, porque no hagan el esfuerzo de intentar entender las cosas

Solución:
1) Hacerles una introducción de la sesión que verán motivadora antes de irse y dejarles una pregunta en el aire para despejar al día siguiente con una valoración positiva de la misma
2) Centrarse en la resolución de cuestiones, problemas, retos... y a partir de ahí ir explicando
Noelia García López. Grupo 1.
Noelia García López. Grupo 1.
Problemas con el Flipped Classroom.
El principal problema que se me plantea es  la falta de hábito de trabajo en casa. Tengo bastantes alumnos y alumnas que cómo norma, nunca hacen nada en casa, pasan toda la tarde en casa sólos y siempre tienen algo mejor que hacer.

Solución:
Empezar haciendo el trabajo que deberían hacer en casa en el aula, donde puedan ir tomando contacto con el método y yo tenga mayor control del alumnado, poco a poco, según vayan motivándose y proponiendo nuevos temas, de manera voluntaria dejaría que en casa fueran trabajando, y poco a poco, espero ir motivando a todo el alumnado para la realización de las tareas en casa, para así aprovechar el tiempo de clase para otras tareas más fructíferas. Creo que será una cuestión de tiempo.

Jose Antonio Caja Borredá. Grupo D.
Jose Antonio Caja Borredá. Grupo D.
Problemas: 
En mi opinión y como docente de matemáticas veo varios posibles problemas. 
Entre ellos destacaría:
1º) La falta de información y fomento sobre este modelo pedagógico.
2º) La falta de recursos para el uso de las TIC´s. En la actualidad no todas las familias tienen suficientes recursos.
3º) La elavoración de todo el material audio-visual para ofrecer al alumnado requiere mucho tiempo.

Soluciónes:
1º) Hemos visto que hace falta fomentar y explicar más a la comunidad educativa, y también a los padres, de los beneficios sobre este nuevo método. 
2º) Asegurar que los centros tienen suficientes recursos para ofrecer los diferentes modelos pedagógicos. El uso de ordenador y la mejora en el acceso a internet. 
3º) Y por último la realización de videos teóricos de calidad y consensuado por todo el departamento, pues se precisa la máxima colaboración para realizar videos de calidad sin fisuras en contenidos ni excesos de tiempo. 
Gerardo Luis Dueñas Rubio. Grupo K.
Gerardo Luis Dueñas Rubio. Grupo K.
Bueno, pues yo me siento un privilegiado este curso. Voy a impartir Sociales en dos cursos de 1º y 2º de ESO y los dos cursos ya han utilizado este modelo con otro profesor y están muy familiarizados con una gran cantidad de herramientas TIC.
Además los padres están encantados con este tipo de clase invertida porque han comprobado que sus hijos/as se han vuelto autonomos e independientes a la hora de preparar el estudio y las tareas en casa.

El principal problema lo encuentro en que los demás compañeros/as de mi Etapa no están muy por la labor de utlizar este tipo de enseñanza, bien por desconocimiento o por miedo a utilizar distintas herramientas TIC. 

Posible solución: Ir poco a poco impregnando a estos compañeros/as de lo bueno de este modelo de enseñanza. Estoy seguro que cuando vean como trabajan nuestros alumnos/as y como evolucionan estarán dispuestos a aprender. Como dice el dicho, Roma no se hizo en un día, pero hay que entender el esfuerzo que implicó construirla y esto se puede trasladar al modelo FLIPPED CLASSROOM.
Un saludo,
Gerardo
David Pedrosa Caballero. Grupo D.
David Pedrosa Caballero. Grupo D.
Problema: Extensión de los contenidos a tratar en cada unidad didáctica así como los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
Solución: Elaborar videos cortos (no más de 3 minutos) que t
raten de forma concisa y clara cada contenido creando itinerarios que permitan ir avanzando  progresivamente en dificultad. Una buena opción para ello podría ser el uso de symbaloo.edu
http://symbalooedu.es/
SEGUNDA LENGUA Y FC, Oihana Castillo Glez de Mendoza, FC sept 16
SEGUNDA LENGUA Y FC, Oihana Castillo Glez de Mendoza, FC sept 16
El problema que yo creo que tendría que afrontar es que la lengua de los videos en mi asignatura, inglés, debería estar en esa segunda lengua. Veo difícil la homogeneización del vídeo para que finalmente todos los alumnos pudieran comprender el video y adquirir los contenidos. 
SOLUCIÓN: 
se podría realizar una sesión del video subtitulada para facilitar a los alumnos la comprensión de los mensajes

MARINA MORALES BAILÉN. grupo Septiembre 16
MARINA MORALES BAILÉN. grupo Septiembre 16
Me gustaría recalcar el problema de cómo evaluar a nuestros alumnos de ESO en este tipo de metodología tan diferente al método tradicional. Muchos ya habéis comentado el cambio tan abismal que hay que llevar a cabo en la mente de nuestros alumnos, pero ellos automáticamente se van a preguntar y a la vez preguntarnos como docentes cuál es la forma de evaluar y cómo van a conseguir su nota.

Por ello propongo darles desde el principio los porcentajes claros  y concisos en forma de rúbrica y los parámetros e indicadores de evaluación. De esta forma no estarán perdidos y siempre tendrán su meta clara para sacar la nota deseada. Puesto que los adolescentes son competitivos y podemos sacar partido de todo ello, os animo a que los tengáis bien informados del sistema de evaluación como medida informativa y sobretodo motivadora.

GUILLERMO QUÍLEZ CRUZ. Grupo E
GUILLERMO QUÍLEZ CRUZ. Grupo E
Problema/Solución
Me encuentro ante varios problemas el primero es el tema de recursos en el aula (no disponemos de material informático suficiente)La solución sería que se trajeran el ordenador/tablet de casa o permitir el uso del teléfono móvil (siempre y cuando los eduques en ello) siempre trabajando de manera cooperativa.
El segundo problema es el rechazo de los padres ante algo novedoso y no les gusta que experimenten con sus hijos, la solución sería el probar e introducirlo de una manera gradual y explicarles bien los multiples beneficios (hay que tener en cuenta que muchos centros son bilingües y los padres no pueden ayudar a sus hijos como antes, si tienen las explicaciones disponibles siempre es un apoyo increíble para el estudio)
Ignacio Rodiño Caramés. Grupo F
Ignacio Rodiño Caramés. Grupo F
Falta de recursos didácticos de calidad
Problema:
El problema con el que me encontraría yo es la ausencia de recursos didácticos de calidad o apropiados a la temática que se pretende trabajar. Es muy fácil encontrar en la red recursos, vídeos, material... en castellano, inglés... Pero en gallego y sobre contenidos de los temarios de Lingua e Literatura Galega son más reducidos (los hay, pero no abundan: https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/espazos/recursos).
Solución:
Planificaría con antelación el trabajo para poder ir creando poco a poco los materiales adecuados (videos o cualquier otro material). El proceso se haría con calma, tratando de crear pequeñas píldoras audiovisuales atractivas, compartiéndolas en la red para compañeros en la misma situación.
María Isabel Abad Olona. Flipped Classroom, más que palabras.
María Isabel Abad Olona. Flipped Classroom, más que palabras.

PROBLEMA: La poca difusión del modelo Flipped Classroom en todos los agentes educativos de la escuela pública: docentes, padres y alumnos. Es decir, al ser un modelo novedoso es de prever que su aplicación no será instantánea y necesitará antes un periodo de conocimiento teórico de sus fundamentos y técnicas; y después un tiempo de entrenamiento y rodaje. 

SOLUCIÓN: Poner mucho énfasis, al inicio de curso, en explicar FC mediante: 

a) Reuniones de Departamento para trabajar colaborativamente con FC. 

b) Reuniones informativas con los padres para que conozcan el nuevo modelo FC y se comprometan con las tareas de sus hijos. Se percatarán de que FC contribuye a que sus hijos son cada vez más conscientes y controlan mejor su propio aprendizaje. Esto, probablemente, evite algunas reclamaciones a los tutores. 
 
c) Charlas explicativas, encuentros, documentales o publicidad en general sobre el modelo FC dirigidas a todo el alumnado. 

Habría que diseñar concienzudamente el formato utilizado con cada colectivo. En esta tarea será muy útil la ayuda de la administración. 
Jose Manuel Guzmán Soria. Grupo A
Jose Manuel Guzmán Soria. Grupo A
Problema: Aunque parezca mentira, en muchas ocasiones son los propios alumnos los que no quieren cambiar la metodología de clase. Con la tradicional saben qué es lo que se pide y cómo llevarlo a cabo. Si se les introduce una nueva metodología de trabajo, alguno de ellos puede mostrarse reticente porque en un primer momento el cambio les supondrá trabajo. 
Solución: Intentar convencer a todos los alumnos de las ventajas de este nuevo método. Explicar de manera clara y concisa el método para que ellos sepan a qué se van a enfrentar. Dejar también muy claro cómo se va a evaluar. En muchas ocasiones, les agobia no saber cómo se va a ver reflejado el trabajo que van a realizar. Creo que todo se resume en explicar muy bien a los alumnos todo el método, para que no sean escépticos con él. 
Carmen Soto Cano. Grupo B
Carmen Soto Cano. Grupo B
Coincido en muchos de los problemas señalados por los compañeros. Me quedo con:
Problemas de incomprensión en la Comunidad Educativa: falta de apoyo de  equipo directivo, trabajo de un docente en solitario, incomprensión por parte de padres por la política "antideberes"  y alumnos por tener que demostrar autonomía y compromiso personal.
Soluciones: convencer a equipo directivo/compañeros mediante datos de experimentación llevados a cabo en otros centros. Informarles del desarrollo de la implementación. Enviar información sucinta a familias (o convocar reunión informativa para resolver dudas y tratar de vencer reticencias). Explicar al alumnado las ventajas que pueden conseguir; no mandar muchos "deberes" en un primer momento, establecer medidas para "incentivarlos".

ROCÍO VILLEGAS ÁLVAREZ. GRUPO 
ROCÍO VILLEGAS ÁLVAREZ. GRUPO 
Problema: Que los padres del alumnado no vean clara la metodología del Flipped Classroom. Con el cambio de meteodología tendríamos que cambiar en cierto modo el enfoque de la evaluación. Si somos los únicos que llevamos a cabo esta metodología, podemos tener problemas a la hora de evalua al alumnado.
Solución: Que se establezcan grupos de trabajo en el Centro con esta metodología, para que el profesorado se familiarice y puedan trabajarse las materias desde un mismo enfoque.
Toni Andrés Luque. GRUPO G
Toni Andrés Luque. GRUPO G
Problema: El ya repetido en multitud de ocasiones por otros compañeros, problemas en la conectividad a internet, plugins obsoletos que impiden visualizar applets de Java, formatos de vídeo obsoletos, códigos mal embebidos en las presentaciones, etc.

Soluciones: Forma parte de nuestro trabajo dejarles "mascados" los contenidos a alumnos de ESO. Por ejemplo, utilizando webs como matematico.es no sólo informarles de su uso para el aprendizaje de las matemáticas, sino realizar cuestionarios a medida con un vínculo directo para que lo puedan realizar tantas veces como quieran, tanto en el instituto como en casa. Siempre planes B, el profesor debe prever esos inconvenientes y debe llevar sus presentaciones en un dispositivo de memoria tal que pueda realizar la clase offline. Siempre la tercera opción de llevar contenidos en papel, como ha comentado algún compañero, la debemos tener presente. A estas edades, a pesar de que tienen ya cierta autonomía, es mejor darles contenidos sin nivel de complejidad excesivo, aunque sean muy atractivos visualmente.
Aurelio Pascual Sánchez Almela. Grupo I.
Aurelio Pascual Sánchez Almela. Grupo I.

Hay muchos problemas que se pueden plantear alrededor de una Flipped classroom, pero voy a tratar uno de los más clásicos.

Problema:

¿Qué se puede hacer con los alumnos que no tienen conexión a internet en casa si tienen que ver vídeos?

Posibles soluciones.

Primera solución. Si el alumno tiene ordenador o otro dispositivo para ver vídeos aunque no sean en linea siempre se pueden descargar los vídeos y que los vea fuera de linea. En mi caso la mayoría de los vídeos que ven los alumnos los creo yo, son bajo licencia Creative Commons y no hay problemas para que se los descarguen.

Segunda solución. Si los alumnos no tienen ni ordenador ni conectividad es importante que el alumnado tenga un sitio para poder conectarse. Mi centro permanece abierto algunas horas a la semana fuera del horario escolar para este tipo de casos. También hay que analizar en algunos casos como funcionan las bibliotecas municipales o algunos otros lugares como asociaciones juveniles donde se puede encontrar acceso gratuito a internet.

También es importante destacar que es mejor que a parte de vídeos se ponga a disposición del alumnado otras herramientas que les puedan ser útiles para hacer un trabajo previo como las presentaciones relacionadas con los vídeos o los guiones de los vídeos que elaborados con idea pueden servir como sus apuntes. Esto también 
puede ayudar a salvar algún problema con el alumnado que no tiene conexión a internet en casa.
Miguel de Vicente López. Grupo H
Miguel de Vicente López. Grupo H
Problema: El principal problema que se me plantea, a priori, es el de que muchos alumnos no tienen hábito de trabajar en casa, y que de hecho casi nunca traen tareas hechas.

Solución: Si esto llegara a ser de verdad un problema, habría sin duda que buscar alguna forma de motivación. 
Domingo Jesús Castillo Zamora
Domingo Jesús Castillo Zamora
Problemas: En mi centro hay alumnos que no tienen Internet en su casa, y tampoco tienen posibilidad de ir a una biblioteca para conectarse. Van a sentirse marginados en clase por este motivo. 
Solución: Que puedan ver los vídeos en nuestro centro, por ejemplo durante las horas del recreo, en tutoria, etc.
Isabel Martínez Arenas Grupo E
Isabel Martínez Arenas Grupo E
Problema: En mi centro hay alumnos que viven en el campo, mal comunicados y sin internet. Tienen dificultades para trabajar en equipo, incluso repercute en la integración en el aula.
Solución: Habilitar espacios en el Centro y momentos, espacios y  flexibles  para potenciar el trabajo colaborativo, las tareas transversales y los trabajos por proyectos
María Narbona Galdó Grupo K
María Narbona Galdó Grupo K
Problema: conexión a internet en casa y queja de los padres sobre los nuevos métodos de enseñanza.
Soluciones:Si los alumnos no tienen la posibilidad de conectarse en casa para poder ver los vídeos, se daría la oportunidad de verlos en clase y distribuir la clase de tal manera que hubiera tiempo para ver los vídeos y realizar las actividades. Se podría ir al aula de informática. En cuanto al otro problema, se pueden hacer a los padres más partícipes de las clases de sus hijos, que viniesen al centro a ver los beneficios de esta metodología en una clase.  
María José Lora Silva. Grupo E
María José Lora Silva. Grupo E

Muchos son los problemas y soluciones que ya se han planteado. Por mi parte, intentaré centrarme en aquellos que creo que podría encontrar al aplicar esta metodología en mi centro educativo.
Problemas:  Creo que los principales serían:
la conexión a internet en el centro
las clases numerosas y los alumnos reticentes a cambios metodológicos
las familias poco colaboradoras
Soluciones: En cuanto a la conexión, obviamente, es cuestión de hablar con el equipo directivo y hacer todo lo posible para que cuando hayas preparado algún tipo de actividad online, te encuentres con que no es posible realizarla. De hecho, ya se está intentando poner remedio.
El tema de las clases numerosas quizás no depende de nosotros, pero sí que se podría intentar que los alumnos se mostrasen interesados en este nuevo enfoque. Considero que una buena explicación a las familias acerca de cuales son las ventajas de utilizar esta nueva metodología, así como paciencia por parte del profesor al aplicar este método, haría posible que, poco a poco diese sus frutos. En mi caso, creo que empezaría con una o dos unidades en las que se introdujera o un método como in-class flip, analizaría los resultados e intentaría mejorar para continuar con esta nueva andadura.
Amparo Estarlich Mateu. Grupo D
Amparo Estarlich Mateu. Grupo D
Problema: Uno de los principales problemas a la hora de aplicar este modelo es que los niños  no tienen acceso a internet en sus casas.

Solución: en mi colegio les ofrecimos unas claves para que se conectaran a la red WIFI del centro como invitados. Estas sesiones caducaban todos los días. De este modo, los niños podían buscar la información y trabajar con las TICS en el centro, y luego trabajar la información adquirida en su casa con sus dispositivos fijos.
Elena García Encinas. Grupo H
Elena García Encinas. Grupo H
Problema: El principal problema que encuentro es que los alumnos están tan acostumbrados a que les guiemos en todo que, tener que trabajar solos desde casa y sin que el profesor le haya guiado antes va a ser muy difícil para muchos de ellos.
Solución: La mejor solución que he encontrado es el in-class flip porque los alumnos se sienten más guiados y van aprendiendo a centrarse en algo ellos solos. Pasadas unas semanas, deberán ver los vídeos ellos solos en casa.
Cristina Martinez Fresco. Grupo B
Cristina Martinez Fresco. Grupo B

Problema: Las pruebas estandarizadas para las que tenemos que preparar a nuestros alumnos. 

Solución: En los primeros niveles de la ESO no encontraremos este problema, pero a medida que avanzamos hay que preparar a nuestros alumnos para cierto modelo de pruebas. La solución sería aplicar  este modelo en los primeros cursos para que el alumnado adquiera cierta autonomía y que logren aprender por gusto y no por obligación.
Glòria Abelló Arau  Grupo F
Glòria Abelló Arau  Grupo F
Problemas: Muchos Institutos no tienen conexión a internet en todos los lugares del centro y eso es sin duda un problema cuya solución no sería muy complicada.
Por otro lado, en general, el alumnado no está acostumbrado a trabajar solo, con autonomía y lleva tiempo aprender a hacerlo.
Otro problema importante es que muchas veces los docentes nos encontramos con grupos muy numerosos de más de 40 alumnos por clase, y es muy complicado enseñar una lengua extranjera con un número tan elevado de alumnos en cada aula. A eso hay que añadir los diferentes niveles que tenemos en una misma clase, desde alumnos que no han estudiado nunca la lengua extranjera en cuestión, y otros que tienen un buen conocimiento de la misma.

Soluciones:  Hablar con los equipos directivos para que se posibilite que el centro tenga internet en todas las aulas. 
Iniciar a los alumnos en el trabajo autónomo ya en la Primaria y enseñarles a trabajar de forma autónoma desde muy pequeños.
En cuanto al tercer problema, los profesores no tienen potestad para arreglar este tema, se trataría de concienciar a los Departamentos de Educación de que invertir más dinero en educación es una necesidad que da frutos seguros a largo plazo. Habría que hacer desdobles por niveles, horas de refuerzo etc.  No hay que olvidar que estamos formando la generación del mañana, y cuanto mejor formación tengan, mayores beneficios  obtendrá la sociedad.
María Isabel Miranda Grupo G
María Isabel Miranda Grupo G
Practicamente se han planteado la mayoría de los problemas que podemos encontrarnos al aplicar el modelo Flipped Classroom en mi caso me voy a centrar en los dos que personalmente más me preocupan.
Problemas:
1.Alumnos sin acceso a internet, lo que dificulta tanto el visionado de los vídeos como la realización de las actividades para la asimilación de los contenidos.
2. Incomprensión y falta del apoyo por parte del claustro y del equipo directivo.
Soluciones: 
1. plantear alternativas al visionado de vídeos que puedan 
 poner los recursos del centro (Aula TIC, ordenadores portátiles) a disposición de los alumnos para que puedan ver los vídeos y realizar las actividades previas. 
2. Fomentar la formación en el centro en este tipo de modelos pedagógicos. Los críticos del FC o del ABP generalmente lo son por falta de conocimiento.
Jorge Manuel Fernández Álvarez. Grupo A
Jorge Manuel Fernández Álvarez. Grupo A
Problema: Encuentro dificil poder conseguir que los alumnos vean el vídeo que les he preparado para la sesión siguiente o que lean los puntos correspondientes en el libro de texto sin que exista algún sistema cohercitivo que les obligue a hacerlo por lo menos hasta que se acostumbren.

Solución:

Podría ayudar, al principio, hacer un visionado del vídeo al final de la clase anterior para que ellos unicamente tengan que leer la materia en casa y reflexionar sobre la misma. En un siguiente nivel, quizá sería más factible que lo fueran viendo en casa.

Mercedes Rico Grau. Grupo 
Mercedes Rico Grau. Grupo 
PROBLEMA: La línea llevada a cabo por la dirección del centro sea tradicional y no vea clara la implantación del método Flipped Classroom.

SOLUCIÓN: Presentar a la dirección el nuevo modelo, haciendo hincapié en las ventajas que supone para un alumnado nativo digital, pudiendo integrar en el aula a alumnos con limitaciones fomentando la motivación y el cooperativismo entre otros valores. Y demostrando con ello el incremento de los casos de éxito en el propio centro.
Aurelio Rodríguez Martínez Grupo G
Aurelio Rodríguez Martínez Grupo G
Problema: Los alumnos más adelantados o trabajadores se quejen de que tengan que tirar o explicar de qué va el vídeo a aquellos alumnos que, por regla general, nunca se lo miran. 

Solución: Sería conveniente explicar a los alumnos que el profesor llevará un seguimiento (nota actitudinal) de aquellos alumnos que sí y de los que no se miran el vídeo. Esto repercutirá en la nota individual de cada uno y, por contra premiará (con un positivo o un punto en la actitud) a aquellos que sí vengan con los "deberes hechos". También, decirles que si algún día alguien falla, el hecho de ayudar, cooperar o colaborar con ese compañero es una aptitud muy valorada en la persona. Fomentamos, de esta manera, el compañerismo entre el alumnado.  
Rafael Castaňeda Solís Grupo D
Rafael Castaňeda Solís Grupo D
Problema: los vídeos que se preparan de la clase no los visualizan en casa.
Solución: Crear un rincón de aula, de manera que el alumnado vaya rotando por el mismo,en el que se vean los videos que se han ido creando.
Isabel Iváñez López Grupo D
Isabel Iváñez López Grupo D
Problema: El cambio de metodología y que los alumnos no la encuentren atractiva.
Supongo que la solución sería mostrarles los vídeos más atractivos que se encuentren o se puedan realizar al principio para crear en nuestros alumnos una motivación extra. Muchas veces tengo la sensación de que mis alumnos me miran con cara rara cuando intento hacer alguna actividad algo diferente. 
Las diferencias de nivel es también un gran problema, ya que un vídeo que un estudiante puede entender perfectamente, igual otro no lo entiende; así que se deberían preparar diferentes vídeos.
Ezequiel Cabrillo García. Grupo A
Ezequiel Cabrillo García. Grupo A
Tecnología obsoleta. Todavía existe alumnado sin un buen acceso a los dispositivos o a Internet. 
Solución: Algo que aprendí de hacer cursos de la UNED. Para hacer FC necesito preparación y eso requiere plasmar las ideas en "papel". En el extremo inferior de la tecnología, se puede hacer FC usando "libro de texto". Me refiero a pequeñas dosis de información escrita para leer en casa facilitadas en fotocopias al alumno.  Parece un contrasentido pero no lo es tal y como yo lo he vivido por experiencia. Se trata en realidad de preparar la clase de abajo (mínima tecnología) a arriba (máximo acceso a tecnología). Me falta espacio para explicarme mejor. Cualquiera puede preguntarme. :-)
Dolores Salguero González. Grupo I
Dolores Salguero González. Grupo I
Nos falta material audiovisual para la unidad. Si no encontramos vídeos que nos sirvan para nuestras unidades  y nuestro alumnado, no tendremos más remedio que crear nuestros propios vídeos o screencasts. Si no tenemos muchas herramientas tecnológicas ni conocimientos sobre edición y creación de vídeos ¿qué haremos?
Solución: Esto es tan fácil como grabar audio en diapositivas animadas con powerpoint. También podemos grabar con el móvil, todos nuestros alumnados llevan uno en su bolsillo, lo colocamos en un trípode de mesa o también podemos usar una tablet apoyada en una pila de libros desde donde podremos grabar lo que escribamos o pintemos en una pizarra veleda mientras grabamos el audio de nuestras explicaciones. Si uno se lo propone, siempre hay posibles soluciones, la cosa está en querer y estar motivado...
Mónica Pérez Rodríguez. Grupo G
Mónica Pérez Rodríguez. Grupo G
La dirección del Centro
PROBLEMA:
Aunque éste no ha sido mi problema, algún profesor se ha podido encontrar alguna vez con que la dirección del Centro donde trabaja haya creido que se le haya ido la cabeza y no tenga más ganas de innovar ni que el profesor en cuestión se ausente de clase para formarse.

SOLUCIÓN:
En ese hipotético caso hay que aportar el mayor número de estudios y prácticas ya realizadas donde se demuestre que el modelo FC funciona. Buscando en la Red he encontrado estos testimonios
https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/66232/Flipped%20Classroom%20Reflexiones%20y%20opiniones%20de%20los%20implicados.pdf?sequence=1&isAllowed=y
José Javier Santana Cabezas. Grupo K
José Javier Santana Cabezas. Grupo K
PROBLEMAS:
Algunos de los principales problemas que yo percibo a la hora de utilizar esta metodología en el aula son:
- Grado de autonomía que se precisa del alumnado para trabajar en casa con carácter previo a la sesión en clase.
- Reticencia de algunos compañeros y compañeras docentes, así como de algunas familias a utilizar esta u otras metodologías emergentes.
- Elevada ratio de alumnado  dentro del aula, lo que de cualquier manera dificulta al docente la atención personalizada a partir de los distintos ritmos de aprendizaje personales de cada uno de los alumnos y alumnas.

POSIBLES SOLUCIONES:
- Grado de autonomía. Considero imprescindible acostumbrar a nuestro alumnado a trabajar de forma autónoma, no sólo en el aula sino en casa. Además, hay que ofrecerles un método adecuado de asimilación de información, y de planteamiento de dudas, a partir de la visualización de los vídeos y del material previo a tratar el tema de estudio en el aula. En este sentido, Bergman y Sams proponen en su libro utilizar el método de Cornell (organizador gráfico aquí), "adiestrando" a su alumnado para usarlo correctamente antes de comenzar a voltear las clases.
- Reticencia. Para paliar la reticencia de docentes y familias no se me ocurre ninguna solución factible a corto plazo: los que estamos a favor y uilizamos las posibilidades que nos brinda la tecnología con carácter didáctico en nuestra práctica diaria nos topamos (cada vez menos, eso hay que reconocerlo) con compañeros reticentes a su uso, ya sea por temor a no controlar el uso que el alumnado hace de sus dispositivos y de los recursos tecnológicos, o por desconocimiento de estos recursos. Quizá, y sumándome a la propuesta de la compañera Lucila Álvarez del grupo B, comenzar por un modelo In-class Flip sería la opción inicial que yo escogería para comenzar a voltear clases minimizando comentarios u opiniones recelosas.
- Elevada ratio. Para este problema los docentes no tenemos en nuestra mano herramienta alguna. Depende de la Administración y de las Consejerías de Educación apostar por una enseñanza de calidad y con garantías de éxito, y no sobrecargar los grupos de clase con una ratio tan elevada como tenemos en España, en detrimento de la atención que el profesorado puede dar a cada uno de sus grupos de alumnos y alumnas. Sí, el FC así como otras metodologías que ahora están en boga (ABP, grupos cooperativos, aprendizaje emocional, VTS, rutinas y destrezas de pensamiento...) ayudarán al docente a dar una atención más personalizada que la enseñanza tradicional, pero no pueden garantizar unos resultados todo lo óptimos que deseamos con unas ratios que superan (en ocasiones con creces) los 30 alumnos y alumnas.

Saludos.
Estanislao Vázquez Casal. Grupo F
Estanislao Vázquez Casal. Grupo F
Falta de medios
Problema.
La falta de medios internet u ordenador es una realidad en el colegio donde doy clase.
Solución.
La solución que yo le dí a los alumnos fue la siguiente: 
A los alumnos que no tienen internet le paso los vídeos a ver en un lápiz de memoria.
A los alumnos que no tienen ordenador les doy tiempo en el recreo para ver los vídeos y trabajar , y otra posibilidad es que lo vean en clase en un rincón.
Veremos como sale.
Lara Simó - Grupo H
Lara Simó - Grupo H
Falta de herramientas en los centros y en los hogares.

Uno de los mayores problemas que veo a la hora de trabajar el modelo de Flipped Classroom es el tema de la conexión a internet.
PROBLEMA: Muchos colegios tienen limitado el uso de TIC a ciertos espacios como la biblioteca o el aula de ordenadores. Si además se da la coincidencia que varios alumnos de un mismo grupo no tienen acceso a internet desde casa o ni siquiera tienen ordenador en sus casas, el problema se incrementa.

SOLUCIÓN: En el aula con sólo el ordenador del profesor conectado, se puede trabajar bastante bien y solucionar el problema de falta de aparatos de proyección o falta de ordenadores para los alumnos. Para aquellos alumnos que no disponen de ordenador o internet en sus casas, lo mejor, si es que la economía de la familia lo puede permitir, sería concienciar a las familias de la importancia de estas herramientas. Si aún así siguen habiendo alumnos sin acceso a internet desde sus casas, se les puede recomendar el trabajo en pareja a casa de algún compañero…  o incluso la posibilidad de trabajar desde un cibercafé. 


Nuria Fernández - Grupo B
Nuria Fernández - Grupo B
Romper las reticencias de Padres y Alumnos.

Este es para mí, a priori, el punto más conflictivo a la hora de llevar a cabo el Flipped Classroom. Tanto padres como alumnos están acostumbrados a modelos tradicionales de enseñanza, en que los roles están muy claros y todos saben qué, cuándo, cómo, dónde y por qué hay que hacer las cosas. La clase invertida viene a romper con ellos y la incertidumbre suele ser mala consejera en este y otros órdenes de la vida.
Creo que el modelo es bueno, pero que si no se explica bien y padres y alumnos comprenden por completo qué se espera de ellos antes de enfrentarse a las novedades que implica puede ser un rotundo fracaso, ya que se necesita una implicación muy fuerte por parte de toda la comunidad. De no ser así, nos veríamos abocados al fracaso. 
Lluís Pagès Pons. Grupo G.
Lluís Pagès Pons. Grupo G.

La implantación del Flipped Classroom como elemento de innovación en el centro educativo.

PROBLEMA. A menudo nos encontramos en los centros con innovaciones educativas que son llevadas a cabo por un solo profesor o profesora. Cuando este se marcha del centro, la innovación suele irse con él. Por esto, es importante que las innovaciones se aborden en el si de toda la institución educativa, para conseguir una implicación mayor de todo el equipo de profesores y que la inovación se integre en la cultura institucional del centro.

SOLUCIÓN. Reflexionar con el claustro de profesores sobre los pasos necesarios a seguir para implantar el Flipped Classroom: qué necesidades formativas hay, en qué cursos vamos a implantarlo y cómo, como se va a difundir el proyecto entre toda la comunidad educativa para que no se generen reacciones de rechazo, cómo se va a evaluar su impacto...
Sergio Remolar Mezquita. Grupo I
Sergio Remolar Mezquita. Grupo I
Visualización del vídeo previo a la clase.
Creo que es importante asegurarnos que los alumnos hayan visualizado el video necesario antes de acudir a la clase correspondiente. Para ello acompañar el video de un cuestionario GOOGLE FORM con algunas preguntas sencillas sobre el vídeo que nos indique que alumnos lo han visto y entendido. 
Otra opción que aporto es el trabajo cooperativo en el aula puesto que el agrupamiento en clase podrá subsanar el problema de que algún compañero del grupo por motivos 'x' no haya podido ver el vídeo y el resto de compañeros del mismo grupo puedan ponerle al día. 
Alfonso Mezquita Gasch. Grupo D.
Alfonso Mezquita Gasch. Grupo D.
Falta de cultura cooperativa + Exceso de ratio + Limitación en el espacio- 

PROBLEMA: El problema viene dado por un MIX de factores: Grupos de 35 alumnos que asisten a una asignatura que por optativa puede que nunca hayan cursado y otros que lleven varios años en ella. En un aula de informática en la que existe una limitación de espacio físico y de posibilidades de distribución física de los alumnos en dicha aula.  Es imposible que el profesor pueda abordar las dudas individuales de los alumnos uno a uno. 
SOLUCIÓN:
Es “obligatorio” generar previamente una cultura de trabajo cooperativo A NIVEL DE CENTRO con técnicas claras para que el FC pueda funcionar y pueda haber un seguimiento real del alumno. Si no, estamos igual que antes solo que algunos han podido ver el vídeo o escuchar el audio y hemos modificado solo la forma de trabajar en el aula pero no erradicamos los problemas, cosa que puede ocasionarnos más problemas como los descritos por los compañeros.
 
Lucila Alvarez Gundin. Grupo B. Los alumnos llegan a clase sin su tarea realizada.
Lucila Alvarez Gundin. Grupo B. Los alumnos llegan a clase sin su tarea realizada.

Estoy de acuerdo con todos los problemas y soluciones aqui expuestos.
Para mi, el principal problema, como profesora de matemáticas, seria que los alumnos llegasen a clase sin haber realizado la tarea de casa asignada según el modelo flipped classroom, como  ver un video, leer un documento digital, o un organizador gráfico, o responder a un cuestionario…etc. Se me ocurren muchas razones para que los alumnos no hagan esa tarea, desde no tener acceso a internet, hasta estar enfermos, o simplemente falta de motivación, madurez, autodisciplina o al contrario, tener mucho trabajo.

Yo lo resolveria siguiendo el modelo FC en la propia aula (In-class flipped classroom: http://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-in-class-version-jennifer-gonzalez). Planificaría 10-15 minutos de la clase para que los alumnos tuvieran tiempo de acceder a esa instrucción previa. De hecho, el video podría ser sustituido por la técnica de instrucción directa (Direct Instruction: http://edglossary.org/direct-instruction/)  utilizando una pizarra inteligente, en caso de que los alumnos no dispongan de la tecnologia adecuada en el aula para acceder a internet. 

Jesús Machado Grupo E 
Jesús Machado Grupo E 
Acceso a los materiales
Nos encontraremos como ha escrito ya un compañero con la dificultad del acceso a los materiales por parte de algunos de los alumnos.
 Además del espacio en clase se puede facilitar el material vía dvd o pen.
ISRAEL GARCÍA ALONSO. GRUPO G. Miedo a salir de la zona de confort.
ISRAEL GARCÍA ALONSO. GRUPO G. Miedo a salir de la zona de confort.
En el caso de los estudiantes, la zona de confort se ubica en torno a la clase característica donde el profesor explica y ellos realizan lo que les indiquen. Si realizamos una actividad diferente, generalmente, al inicio hay un rechazo a los cambios.
Solución. Debemos ser pacientes. Al principio conocemos este hecho y eso no nos tiene que hacer tirar la toalla, sino ir convenciendo con el trabajo en el aula y agregando cada vez más estudiantes a este estilo de trabajo.
Patricia Lucas - Grupo H: Implicación del alumnado al trabajar con los vídeos
Patricia Lucas - Grupo H: Implicación del alumnado al trabajar con los vídeos
Como comentaban otros compañeros, puede resultar problemático encontrarnos en clase con diferentes grados de compromiso en la visualización de los vídeos. Algunos alumnos no los habrán visto, y pueden quedarse descolgados de las tareas. También es posible que otros los hayan visualizado, pero de una manera superficial, mientras hacían otras actividades o con poca atención. Oficialmente, sentirán que han "hecho los deberes" pero lo tendrán más difícil para seguir la clase. 

¿Cuál puede ser la solución? Además de motivar a los alumnos para que se sumen a la nueva propuesta, puede ser útil establecer preguntas, cuestionarios y actividades que hagan que el visionado del material requiera una actitud activa y atenta.
JORGE MORENO DE VEGA HARO. Compromiso
JORGE MORENO DE VEGA HARO. Compromiso
Un problema que se va a plantear es el compromiso y la participación activa del alumnado en esta nueva metodología
Se le va a exigir algo completamente diferente: que se implique en su aprendizaje, que salga de su zona de confort, de la pasividad de que me lo den todo explicado y ser ellos los que hagan el esfuerzo por comprenderlo (con nuestra ayuda, por supuesto)
Es importante llevar un control diario del trabajo de casa.
Para que no se desanimen es necesario seleccionar los vídeos y archivos para trabajar en casa y al día siguiente hacer una breve puesta en común sobre lo visto y aclarar dudas. En la fase práctica, es conveniente el trabajo cooperativo como medio de apoyo entre iguales

SOFIA FERNÁNDEZ GIL. GRUPO A. Llegas a clase y algunos no han visto el vídeo.
SOFIA FERNÁNDEZ GIL. GRUPO A. Llegas a clase y algunos no han visto el vídeo.
¿Qué haces? Tus previsiones se irán al traste en un instante dependiendo de cuántos alumnos hallan fallado con su tarea.
Propongo dos soluciones:
- Por un lado, ya estás en clase y hay que salir del paso. Podemos crear un "rincón del vago" (en el buen sentido), en el que los alumnos que no hayan visto el vídeo puedan hacerlo con auriculares e incorporarse a las actividades después. Para ello deberemos diseñar actividades cortas, para los alumnos que hayan perdido algunas las puedan recuperar más tarde.
- Por otro lado, prevenir que vuelva a suceder. Será muy importante concienciar a los alumnos y las familias de la importancia de la responsabilidad para que FC funcione. Sus "deberes" son éstos. 

MANUEL SANTERVÁS MARTÍN. GRUPO B Convencer a los padres
MANUEL SANTERVÁS MARTÍN. GRUPO B Convencer a los padres
Coincido con lo expuesto en la teoría de que los padres serán reticentes como lo son a todo cambio hasta que vean sus frutos. Habrá muchos que piensen que es por comodidad, por ahorrarnos trabajo, por mandar más deberes, por cargarles más responsabilidad a ellos.

Solución? Informar claramente desde el principio de curso, responder a sus demandas, convencer a los alumnos para que ellos convenzan a los padres, y sobre todo demostrar con resultados que es una mejorar para el aprendizaje de sus hijos
ANA MARÍA TIRADO. GRUPO E. Responsabilidad del alumnado
ANA MARÍA TIRADO. GRUPO E. Responsabilidad del alumnado
Un problema que veo es la gran responsabilidad del alumno a trabajar él sólo en casa y ser autónomo en su aprendizaje. Romper con la costumbre será difícil pero no imposible.

Que el método funcione dependerá en gran medida del trabajo del alumno en casa. Si el alumno trabaja previamente en casa. En clase el tiempo se dedicará a resolver dudas, participar en actividades que contribuyan a una mejor asimilación de contenidos…

La solución: Motivar al máximo al alumno en el aula e inculcar más los valores de la responsabilidad, autonomía, autoestima...

MÓNICA MERINO. GRUPO B. Yo misma.
MÓNICA MERINO. GRUPO B. Yo misma.
A la hora de llevar a cabo este modelo me obligo a salir de mi zona de confort y eso hace que me sienta nerviosa y un poco agobiada. Todos los comentarios que han escrito tienen razón: problemas de acceso a internet, motivación del alumnado, colaboración con otros compañeros, volumen de trabajo.... Todo esto me echa para atrás.
La solución creo que está en mi motivación, si tengo ganas de hacer este cambio seguro que iré solventando los inconvenientes técnicos y personales.  Si quiero motivar a los alumnos lo primero es motivarme a mí misma y si creo que este modelo puede ayudar a que mis alumnos se interesen por la asignatura, vengan a clase con más alegría y participen; habrá merecido la pena.
NURIA ORTIZ. Grupo D. Motivación del alumnado.
NURIA ORTIZ. Grupo D. Motivación del alumnado.
Muchas veces, cuando proponemos actividades nuevas que requieren un esfuerzo mayor por parte de los alumnos, nos encontramos con cierta apatía por su parte. Nuestros alumnos están acostumbrados a que se lo demos todo "masticadito" - culpa nuestra, por supuesto - y a la hora de pedirles innovación, se sienten un poco perdidos y poco motivados.
La solución creo que debe pasar por ir poco a poco, introduciendo el flipped de forma progresiva, sin agobiarles y haciéndoles entender que un nuevo enfoque no tiene porqué intimidarles.

Elsa Rivadeneyra. Grupo A. Acceso a Internet.
Elsa Rivadeneyra. Grupo A. Acceso a Internet.
Uno de los principales problemas a la hora de aplicar Flipped Classroom a nuestro aula es el acceso a Internet de los alumnos en sus casas. La mayoría de ellos tendrán acceso a la red desde allí, pero siempre habrá algunos que no. 
A estos alumnos se les podría ofrecer el trabajar desde la Biblioteca del Centro, por ejemplo.
MANUEL FERNÁNDEZ. Diferente facilidad o dificultad para acceder a los recursos digitales
MANUEL FERNÁNDEZ. Diferente facilidad o dificultad para acceder a los recursos digitales
En un clase con casi 30 alumnos vamos a encontrar una gran diversidad en cuanto a la posibilidad de acceder a los recursos colgados por el profesor en Internet. Por un lado diferentes tipos de móviles, con acceso a datos y sin acceso a los mismos. Sistemas android, iOs, windows phone... que pueda dificultar la elección de alguna aplicación común. Por otro lado, la descarga de vídeos suele consumir muchos megas, siendo esto un problema. En la actualidad existen dispositivos como pendrives wifi, que permiten enviar datos de forma masiva a mútliples dispositivos a al mismo tiempo, algo que puede utilizarse para agilizar el envío del material a lo largo de la clase en muy poco tiempo e incluso sin supervisión del profesor.
ESTER FALIP  Grupo F  Conexiones a internet
ESTER FALIP  Grupo F  Conexiones a internet
Cuando el problema es el acceso a internet, se pueden ofrecer  las aulas de informática de los centros. 
Quizá hay cierta incongruencia en la metodología del Flipped respecto a la tendencia a ir suprimiendo los deberes en casa. Si se sigue esta metodología, la brevedad  de los vídeos debería ser esencial para no cargar con  tareas al alumnado.
ALMUDENA LUQUE Grupo I Mayor volumen de trabajo para el profesor
ALMUDENA LUQUE Grupo I Mayor volumen de trabajo para el profesor
Al trabajar a distintos ritmos en una misma clase a veces supone más cantidad de trabajo para el docente.
Solución:
Comenzar con una o dos unidades para ir adaptándonos al nuevo modelo, tanto profesor como alumnos.
ALMUDENA LUQUE  Grupo I Colaboración de otros compañeros
ALMUDENA LUQUE  Grupo I Colaboración de otros compañeros
Otro de los grandes problemas es que necesitemos la colaboración de otros profesores que no estén muy convencidos del modelo flipped.
Solución:
-Mostrarles un ejemplo (video) para que vean la eficacia por ellos mismos.
-Proponerle a alguien que lo lleve a cabo que cuente su experiencia en mi centro.

JULIO ALBALAD. Grupo E. Desinterés
JULIO ALBALAD. Grupo E. Desinterés
Otro de los grandes problemas va a ser el desinterés de parte del alumnado por el cambio (aunque posiblemente no lo mostrase tampoco antes).
Como solución propongo la búsqueda, creación y selección de recursos que permitan que estos alumnos puedan interesarse por nuestras asignaturas.
JULIO ALBALAD. Acceso a Internet. GRUPO E
JULIO ALBALAD. Acceso a Internet. GRUPO E
Quizá, una de las mayores dificultades va a ser lograr la participación de todo el alumnado.Una de las razones será la imposibilidad de acceso a Internet.
Como solución, se podría buscar un tiempo en la hora de clase para aquellos alumnos que nunca pueden acceder a los recursos en casa (serían muy pocos) puedan hacerlo en clase.

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Flipped es una estrategia más a utilizar. No creo que se deba abogar

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Uno de los principales problemas de este nuevo enfoque metodológico es poder llegar a todos los estudiantes ya que algunos no tienen internet y en mi centro los dispositivos móviles están prohibidos.

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Problema:
No disponer de internet en casa.
Solución:
1-Disposición en el centro de ordenadores e internet para el uso del alumnado fuera del horario escolar.
2-El alumno/a utilice el wifi gratis de una biblioteca, centro cívico...o de una cafetería o un centro comercial.
3-Grabación de los audios o videos en un pen o dvd, aunque esto requiere una planificación menos flexible.

No considero problemas para la flipped classroom la falta de motivicación ni el control de las tareas por parte del alumnado. Mis razones son que ese porcentaje del alumnado (que siempre existirá) se minimiza con esta técnica, con lo cual una solución al método tradicional no puede ser en si mismo un problema. Sobre el control existen programas para ello, aunque el mayor control es el que puede hacer el profesorado directamente con el alumnado, y aún así el que no quiera encontrará la manera de engañarse a si mismo

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Uno de los problemas que pueden aparecer a la hora de introducir innovaciones  es el factor social:  muchos padres y muchos alumnos tienen una imagen preestablecida muy clásica del profesor y esperan una exposición de contenidos y un trabajo tradicional. Otro aspecto a tener en cuenta es la falta de motivación de muchos alumnos.
Solución: Los centros de enseñanza no pueden estar de espaldas a la sociedad actual y los recursos que se tienen hoy en día con sólo un clic  se deben aprovechar. La aparición de nuevos modelos más acordes a la realidad social actual y metodologías más activas han de entrar en los centros educativos. La incorporación de nuevas maneras de gestionar el aula, el trabajo cooperativo, el análisis, la creatividad son habilidades que se han de incorporar al aula y que ayudarán a formar alumnos competentes. Si los métodos tradicionales no han conseguido aumentar la motivación, tal vez la incorporación de nuevos modelos y recursos más cercanos (vídeos, animaciones...) posibiliten un mayor grado de motivación.

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Problema 1: No todos los alumnos disponen de ordenador o tablet en casa.
Solución 1: Facilitarles un equipo portátil del centro para que puedan ver los vídeos aunque sea en la hora de clase.

Problema 2: Alumnos que no visualizan el material en casa porque no son responsables.
Solución 2: Fomentar la motivación utilizando recompensas.

Problema 3: Tiempo escaso por parte del profesor para elaborar los materiales.
Solución 3. Planificarse bien y ser realista con el tiempo disponible para poder elaborar materiales.

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Leyendo las aportaciones de los compañeros, creo que el abanico de problemas y soluciones es muy amplio. Por mi parte veo...
Problemas:
1. Podemos correr el riesgo de pensar que Flipped es una metodología  "salvadora".
2. Insistimos en la falta de recursos tecnológicos adecuados para llevar a cabo Flipped y en las carencias de formación en profesores y alumnos.
Soluciones:
1. Flipped es una estrategia más a utilizar. No creo que se deba abogar por una implementación paulatina, si no más bien complementaria con otras metodologías.
2. Creo que es necesaria la formación en el manejo de estas herramientas, no sólo como medio para aplicar Flipped sino como fin en sí mismo.
Por otra parte, entiendo que Flipped no sólo se refiere a internet; descuidamos otros recursos que no siempre van asociados a las TIC.
¿No es posible?

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Problema:
Que los profesores sobrecarguemos a los alumnos con trabajos para su tiempo libre. Yo tengo alumnos que se levantan a las 6 de la mañana y no llegan a sus casas hasta las 4 de la tarde.
Solución:
Que haya una gran coordinación entre los docentes para no pedir demasiado a nuestros alumnos.

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Problema 1:
Algunos alumnos no disponen de ordenador en casa.
Solución 1:
Se pueden adaptar contenidos para que se puedan visualizar a través del móvil o bien elegir formatos más comunes, por ejemplo, audios grabados en DVD con apoyo de apuntes físicos en papel.
Problema 2:
Falta de motivación o rechazo inicial de los alumnos.
Solución 2:
Antes de proponerles la nueva forma de trabajar se realizan sesiones de motivación previas. A modo de negociación, se les puede decir que si trabajan bien en clase "no habrá tareas para casa". Posteriormente se justifica que las tareas se van a sustituir por minisesiones en las que lo único que hay que hacer es atender y entender los pocos contenidos que se incluyen en los vídeos.

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Problema1:
Algunos alumnos podrían excusarse diciendo que no tienen ordenador en casa.
Solución1:
Pero todos o casi todos tienen un móvil, podrían ver los vídeos en él o utilizar los ordenadores del centro.
Problema2:
Cambiarla metodología a veces le causa cierto rechazo.
Solución2:
Si empezamos desde primaria, esto ya no sería un problema.
Problema3:
A veces sólo pesamos en acabar el temario y no en la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos.
Solución3:
Nuestro objetivo es que nuestros alumnos consigan unas destrezas y por qué no explorar nuevas metodologías más atractivas como FC.

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PROBLEMAS:

1) Problema que veo que es bastante frecuente: La falta de ordenadores en casa de los alumnos. No todos tienen, y tampoco conexión a internet.
2) Algunos de los alumnos tienen por norma no hacer nada en casa. Esto supone llevar diferentes ritmos en clase.

SOLUCIONES:
1) En el colegio donde trabajo tenemos pizarras digitales en todas las aulas y un aula de informática. Podrían usar el colegio como "Espacio de trabajo de casa". Otra posible solución es utilizar los teléfonos, que eso sí que tienen prácticamente todos.

2)Hacer grupos en clase y que entre ellos se motiven para trabajar en casa. Si les gusta el método, ellos mismos se pondrán a trabajar porque la metodología es mucho más atractiva que el simple hecho de hacer deberes en el cuaderno y corregir ejercicios en clase.

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PROBLEMAS:
1) Algunos estudiantes puede que no tengan la tecnología adecuada ni conexión a internet.
2) Es probable que a algunos padres no les guste la idea del Flipped Classroom.
SOLUCIONES:
1) Estos alumnos podrán ver el vídeo o escuchar el podcast en la clase durante la siguiente sesión. Los ejercicios y actividades estarán organizadas por estaciones, los alumnos irán rotando por el aula, incluso aquellos que lo vieron en casa podrán volverlo a ver.
2) A los
se les convocará a una reunión para explicarles el modelo pedagógico o incluso por correo se les puede enviar un vídeo donde se les explique y en la reunión se podría llevar a cabo una evaluación y solucionar dudas. Es decir, aplicar el modelo con ellos.

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Problema
Veo que muchos de los problemas que le veo vienen reflejados con respuestas muy interesantes.
El mayor problema que yo veo es la atención a la diversidad. El trabajo de encontrar material y editarlo supone un esfuerzo para el profesor, pero para algunos alumnos ACNEE la tutorización y creación de recursos puede hacer difícil la implantación del modelo
Solución:
Utilizar un alumno mentor o Aprendizaje cooperativo para intentar disminuir el tiempo de atención a ACNEE que nos permita dirigir y controlar los grupos de trabajo y la clase.

# data[].attributes.headline
Francisco Javier Peralta Sánchez, Grupo J

# data[].attributes.subject
Francisco Javier Peralta Sánchez, Grupo J

# data[].attributes.body
Problema
Lo que más me preocupa es la falta de medios tecnológicos en nuestras aulas, o la obsolescencia de los materiales existentes.

Solución
Podemos utilizar los recursos del propio alumnado, sus propios móviles o tablets, con los cuales están más comprometidos en su uso y cuidado y se pueden obtener muy buenos resultados. Así ahorramos tiempo en la entrega y recogida de los mismos y evitamos posibles problemas de abuso o vandalismo.

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Soy profesora en primaria y secundaria de lengua, inglés y sociales. Lo primero decir que he encontrado las aportaciones de mis compañeros muy enriquecedoras y que la verdad es que todos podemos encontrarnos con más de un problema en el aula. Yo trabajo en un centro en el que más de el 80% del alumado en becado por lo que cuentan con pocos recursos. Veo que un problema sería la falta de dispositivos informáticos en los hogares y la oposición de los padres a trabajar de esta manera,  muchos consideran que no se puede aprender con tablets u ordenadores puesto que solo son para jugar. Una solución sería hacer una reunión informativa a princip
ios de curso en la que se informaría a las familias de esta forma de trabajar y las ventajas que ésta tiene. De la misma forma pedirles que ellos mismos pueden formar parte del proceso de aprendizaje de sus hijos colaborando con ellos en casa. En lo que a la falta de dispositivos tecnológicos se refiere, creo que una buena solución sería la apertura del aula de informática en el centro educativo para que los alumnos puedan utilizarla fuera de horas escolares.

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Problema: La falta de autonomía a la hora de aprender por parte de los alumnos.
Hemos llegado a un punto en que todo se lo damos tan mascado, tan estructurado, que los alumnos sólo esperan a que nosotros les digamos lo que tienen que hacer (odio la frase "¿Qué vamos a hacer hoy, profe?". Al darle la vuelta a la clase, los alumnos deben trabajar con menos instrucciones, un poco más por su cuenta, de forma más libre, y creo que muchos no están preparados para ello.

Solución: Hay que cambiar los hábitos de los alumnos antes de encomendarles tareas que dependan más de ellos. Preparar una clase para el día siguiente al estilo flipped, implica menos dirección por parte del profesor, y eso hay que hacerlo poco a poco, en clase, a base de actividades sencillas en las que los alumnos vayan llevando cada vez más el peso de su propio aprendizaje.

# data[].attributes.body
El tutor me ha comentado que lo que expongo a partir del  asterisco no es un problema. Entiendo que no es un problema de tipo técnico o mecánico, pero sí de tipo psicológico, emocional y moral, no todos los docentes estamos inoculados contra las críticas y comentarios de nuestros compañeros y compañeras. Un IES de mi entorno dejo de ser comunidad de aprendizaje, el pasado curso, por este motivo. La persona que lideraba este proyecto tenía este problema (no soportaba la presión de sus compañeros y compañeras).

Otros Problemas(¡que sean de la línea que espera mi tutor!!!)

1. La Red de Internet (se cae con frecuencia).
2. El cambio de profesor/a de un grupo que trabaja esta metodología, en medio del curso, por una baja u otro motivo.
3. La frustración que puede llegar a tener un profesor/a porque sus alumnos y alumnas le aventajen  (yo he visto algunos casos).

Solución
Respecto al punto 1. Tener el plan B (acostumbrar a descargar archivos en pendrive u ordenador)
Respecto al punto 2. Tener a un compañero o compañera que imparta en el mismo grupo clase implicado también en él en este proyecto.
Punto 3. Desde esta formación, se están haciendo visibles los problema. Así que espero que esto no suceda porque toda la persona que espera empezar tenga en cuenta todos estos "inconvenientes"

* A partir de aquí es la primera parte que envié y no considerada apta, para superar la actividad.
Problema:

A mi me gustan y me animan los "retos" con el alumnado y las familia, pero "Me preocupa nuestros compañeros y compañeras (los y las "profes")"
No sé como combatir el sarcasmo, la ironía, las críticas negativas de los que menos hacen, pero miran por encima del hombro a los demás.

Solución:
Trabajar con el alumnado y las familias, transmitir entusiasmo e innovar. Esa es el mejor éxito!!! Tener personas felices!!! La mejor propaganda!!!

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Problema:
Lo que más me preocupa a mí, de entrada, es el uso de las distintas aplicaciones a la hora de preparar los materiales que el alumnado tiene que trabajar por su cuenta.
Pienso que me va a llevar un montón de tiempo y no van a ser ni suficientes ni completas.
Solución:
Empezar poco a poco, pequeñas metas y no amontonarme.
Será útil, también, pedir ayuda a algún compañero o compañera que ya se haya animado a usarlas.

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Problemas: a) el hecho de que algunos alumnos sin recursos no dispongan de la equipación tecnológica necesaria (ordenador e internet) para poder realizar las visualizaciones necesarias y b) que los alumnos les haga "pereza" y estén demasiado desmotivados.

Soluciones: a) Si el alumno tiene ordenador pero no internet, facilitarle los videos por usb. Si tampoco disponen de ordenador, primero les recordaría que en las bibliotecas hay ordenadores con conexión a internet, y también miraría de crear un banco de tabletas donde se podrían guardar los vídeos y dejarlas a los alumnos en préstamo. También se podría puntuar positivamente que algún amigo les invitase a su casa a realizar las visualizaciones.

b) Para los alumnos "vagos" o desmotivados, creo que lo mejor sería combinar el FC con alguna metodología como aprendizaje basado en proyectos, utilizando un tema que les pudiera interesar o que ellos mismos pudieran proponer.

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Coincido con los problemas que señalan los demás compañeros, y resalto los tres que me parecen más relevantes, aunque ya han sido abordados.

Problemas:

El acceso a internet tanto en casa como en el centro. Es difícil innovar si debemos compartir un aula de informática para toda la secundaria.

La posible sensación inicial por parte de los alumnos de que el profesor no está haciendo su trabajo, de no cumplir con sus expectativas. Esto, quizá no lo parezca, pero he visto cómo sucedía en una clase de la universidad, donde al final del curso se reprochó a un profesor que los alumnos le habíamos hecho su trabajo. No quiero ni imaginármelo en secundaria donde también podemos encontrar la adversidad o desconcierto de los padres.

Dependemos de la participación en casa de los alumnos, de sus ganas de ver la tarea previa a clase y es posible encontrarse con una clase en la que ninguno ha visto los contenidos para prepararla.

Soluciones:

Apostar por el préstamo de dispositivos con datos o dar los vídeos en un dispositivo (CD, pendrive). Respecto al colegio, se deben dotar plenamente las aulas antes de implementar cambios que luego si no, no pueden llevarse a cabo. Por otro lado, si contamos con tan solo un aula de informática, la planificación docente será clave para poder compartir y acceder todos a ella.

Se debe explicar tanto a padres como a alumnos que se va a cambiar la manera de dar clase, tranquilizarles y alentarles al cambio, porque para ellos también es difícil. Se debe hablar claramente de cuáles son los objetivos y los criterios de evaluación para que entiendan por qué cambiamos la manera de dar clase y cómo vamos a llevarlo a cabo. Así también se consigue que los estudiantes tengan más apoyo en casa.

Para mejorar la paticipación dependemos de la motivación de los estudiantes, lo que conlleva variables en las que no podemos hacer nada y por otro lado pequeños gestos de aliento: insistir en la necesidad de ver los vídeos para el mejor funcionamiento de la clase, mostrárselos como un material atractivo, facilitar el acceso a los mismos y que sean breves, premiando que lo vean, creando formularios para comprobar que lo ven.

# data[].attributes.body
Problema:
La disponibilidad de ver videos no es universal en todos los alumnos en casa.
Solución:
Hay que explicar a los alumnos que existe la posibilidad de disponer de conexiones gratuitas tanto en las bibliotecas municipales como en la biblioteca del centro.
Tienen que saber que la sociedad dispone de recursos para personas que no disponen de tecnología TIC en casa.
Aún así, el alumnado con este problema puede traer al aula un pendrive para poder disponer por parte del profesorado de la documentación necesaria.

# data[].attributes.body
Problema:
qué hacemos con los alumnos "que no hacen los deberes"
Solución:
Varias. En el caso de que en el centro se tengan dispositivos móviles, establecer dos ritmos de trabajo: un primer ritmo para los alumnos que han visto el video, a los que les resolvamos dudas y que puedan dedicarse a ejercicios (ya sean individuales o grupales); un segundo ritmo para los alumnos que no vieron el vídeo en casa, que vean el video en clase mientras sus compañeros trabajan o resuelven dudas, llevándose para casa los ejercicios que no han hecho en clase.
En el caso de no disponer de dispositivos móviles en clase, mantener el ritmo 1 y, para los alumnos del ritmo dos, hacer resúmenes del libro (esto les motivará a ver el vídeo en casa).

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Problema:
falta de medios tecnológicos en los hogares.
Solución:
descargar vídeos de la red, guardarnos en un Cd o tarjeta sd o micro-sd y dársela a los alumnos para que puedan visionar los vídeos en el dispositivo que posean o tengan más accesible. También pueden, en el caso de no tener ordenador y/o conexión a Internet en casa (tengo alumnos así), fomentar el uso de bibliotecas públicas, las cuales, ofrecen un servicio de uso de ordenadores gratuito.

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Problema: Hay familias les pueda dar miedo o, simplemente sean reacias al hecho de que se cambien las metodologías de aprendizaje.

Solución: En la reunión de padres de inicio de curso se puede explicar que el colegio está inmerso en un proyecto de innovación donde, además con los conocimientos, ayudan y se trabaja el pensar par aprender, cooperar para crecer, escuchar las emociones, fomentar la creatividad, aprender a aprender y donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje.

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PROBLEMA:
El exceso de autoestima.
SOLUCIÓN:
Fomentar la frustración.

Se que es un comienzo muy tajante, pero es me explico.
He leído las aportaciones de los compañeros y coincido en todo:
- clases de 35 alumnos, con una constelación de  adaptaciones.
- 21 horas lectivas que no dejan tiempo para nada.
- chavales que tardan 00 en navegar por contenidos que no deben.
- los mismos chavales que en casa no hacen nada,pero que traen deberes de sobresaliente porque se los hacen los padres.
- ambiente en clase de exigencia absoluta ¿No lo sabes? ¿Me repites el ejercicio? ¿Me coartas mi expresión? '¡A inspección que vas!

Seamos realistas: los alumnos actuales tienen tecnología, idiomas, acceso a infinitos contenidos, clases de apoyo, refuerzo...premios por mantener limpias las clases...derecho a todo pero el 80% carece de algo tan simple como curiosidad sana y ganas de trabajar

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PROBLEMA:
La falta de motivación de nuestros alumnos en muchas ocasiones y la falta de ganas de realizar tareas en casa.
SOLUCIÓN:
Que los vídeos que han de ver sean cortos, de unos pocos minutos y motivadores.

PROBLEMA:
Puede que no todos nuestros alumnos tengan los recursos necesarios para visualizar los vídeos...
SOLUCIÓN:
Facilitarles el material en un pendrive o poner a su disposición ordenadores de la biblioteca del colegio.

PROBLEMA:
Profesores no familiarizados con las nuevas tecnologías.
SOLUCIÓN:
Formación en TIC.

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Todo depende del grupo de alumnos con los que se va a trabajar. En mi caso, se trata de un grupo reducido de alumnos ( 9) de 2º PMAR. El primer problema con el que nos vamos a encontrar es la poca predisposición para aprender y para trabajar de manera autónoma. Que vengan con su tarea hecha de casa sería todo un logro. Una posible solución sería que las primeras tareas se realizasen a modo de ejemplo y en grupo, hacer que se sientan motivados y que poco a poco se comprometan con el trabajo.
Otro problema es que algunos alumnos no pueden acceder a internet desde sus casas. La solución para esto es que los alumnos puedan trabajar desde la biblioteca del centro escolar.

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Pues los principales problemas que me preocupan son la falta de internet en sus casas, la negativa de los padres desconfiados a la utilización del ordenador sin su supervisión y como ha comentado algún compañero, a la baja motivación por parte de algunos alumnos.

Como solución a estos tres problemas, realizaría sesiones en la aula de informática, donde los alumnos fueran autónomos para ver los vídeos y realizar las actividades de reflexión y en las demás sesiones realizar actividades dinámicas en el aula.

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Problema: Saber si los alumnos han visto el vídeo para poder preparar las actividades correspondientes.

Solución: utilizar las aplicación de google "Classroom" para comprobar que han visualizado las tareas y actuar en consecuencia. También permite a los alumnos estar en contacto y comentar los posibles problemas y poder solucionarlos.

Estoy convencida de que es cuestión de tiempo, perseverancia y motivación.

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Problema:

Para poder implantar este método un problema  fundamental que veo como un gran inconveniente a la hora de llevar a la práctica esta  innovadora metodología:

El principal escollo es el económico, no todos los alumnos tienen acceso a buenas herramientas de trabajo, esto es: una adecuada conexión a internet, un buen hardware (Ordenadores, tabletas o dispositivos móviles), un buen software (Sistemas operativos, programas con licencias, antivirus…etc)

No todos los alumnos disponen de los medios adecuados para hacer uso de esta metodología

Solución:

Una de las soluciones a adoptar sería que el centro donde se implante la metodología de flipped Classroom conceda unas becas de estudios para comprar el material pertinente a aquellos alumnos que se comprometan por escrito a seguir esta metodología, estando sujeta la concesión de la beca a los resultados que obtenga el alumno.

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PROBLEMA 1:

No vamos a conseguir que el 100% de los alumnos vean los vídeos en sus casas por falta de motivación.

SOLUCIÓN: Dejar unos minutos a los alumnos que no lo hayan hecho, al empezar la clase, para que visualicen los vídeos. Aunque podría ser que el resto de alumnos, viendo que les vas a dejar verlo en clase, no lo hagan en casa tampoco.

PROBLEMA2

No disposición en casa de ordenador.

SOLUCIÓN: Dejarles hacer las actividades con el móvil.

PROBLEMA3

Vídeos a veces muy largos que hacen perder la atención

SOLUCIÓN: Utilizar las herramientas adecuadas para recortar y editar los vídeos disponibles en Internet para adecuarlos a nuestras necesidades.

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Desidia, falta de estímulos, pocos medios tecnológicos... y sobre todo, una nula autonomía de los alumnos en su trabajo.
Hasta ahora, con el método tradicional, la mayoría de los alumnos, si se encuentran una duda en casa (procuran encontrarla pronto, para tener la excusa para abandonar la tarea), no caen en la cuenta siquiera en que seguramente la explicación a su duda debe estar en la parte superior de la página donde está el ejercicio. Así que esperar que tengan la iniciativa de dedicarle a unos vídeos el tiempo necesario para comprender lo que les pretenden transmitir es mucho esperar...

La solución pasa por buscar alguna plataforma que registre la actividad de los usuarios. No es una motivación directa a su interés por la materia, pero sí les obligará más a tener que hacer su trabajo para casa, que es ese.
Otra forma de no desilusionarles consiste en que esos vdeos sean concretos para pequeñas tareas, con un título muy descriptivo, para que no les dé tiempo a aburrirse en su visualización y que siempre sepan que en un momento van a encontrar el material que les va a ayudar para su trabajo.

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El aspecto que más me preocupa en mi caso, y veo que es lo habitual, es la motivación del alumnado para que vea los videos en casa.

Otros posibles inconvenientes los veo más sencillos en mi centro:
-cuento con el apoyo de otro profesorado.
-las familias pueden entender perfectamente que la intención es claramente de mejora.
-mi asignatura es inglés y hay mucho material disponible relacionado.
-mis alumnos cuentan con un ordenador en el centro y en casa. En algún caso que no sea así, tienen dispositivos móviles propios y la biblioteca del barrio abierta por las tardes en la que pueden trabajar con internet. En casos puntuales les podría pasar el material con un pendrive.

Desde mi punto de vista, ver el video en clase todos a la vez, haría imposible seguir un ritmo de aprendizaje propio a los alumnos quitando la ventaja básica de la flipped classroom. Una solución viable sería la de que vieran el vídeo cada uno con su ordenador y auriculares en la misma clase. Pero yo en un principio intentaría que lo hicieran en casa buscando material con algún toque de humor que les pudiera interesar. Creo que si empezamos viendo los videos en clase, después me ser muy difícil acostumbrarlos a verlos en casa.

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María Ángeles Barrera Bohórquez (Grupo H)

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María Ángeles Barrera Bohórquez (Grupo H)

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Como muchos de mis compañeros, creo que el mayor problema, que nos podemos encontrar al poner en práctica este modelo pedagógico, es que nuestros alumnos, si son de un entorno socioeconómico bajo, puede que no tengan conexión a internet en sus casas y además, otro problema puede ser la falta de tiempo del profesor para preparar los recursos que deben usar sus alumnos.

Como soluciones, se me ocurren varias. Entre ellas, plantearle a los alumnos que en lugar de estudiar en casa, vayan a alguna biblioteca pública, ya que cada vez hay más bibliotecas que están dotadas de ordenadores con conexión a internet o que utilicen sus teléfonos móviles (los que dispongan de alguna tarifa de datos). Para el segundo problema que he planteado, creo que la solución es la formación. Mientras más formado esté un profesor y familiarizado con las nuevas tecnologías, menos tiempo le dedicará a la creación y búsqueda de materiales, ya que sabrá dónde ir cómo hacerlo, optimizando así su tiempo.

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El el aspecto motivacional del grupo es una sin duda es un factor que influye a la hora de llevar a cabo la práctica de esta metodología. Por no hablar de que en el entorno en el que se sitúa el centro, es un entorno cuyas familias tienen bajos recursos, y no todos tienen acceso a Internet ni a ordenadores, por no hablar del acceso a las redes sociales.
Por otro lado, puede que el grupo clase, no se lleve bien entre ellos y está metodología, fuerce discrepancias y afloren problemas. Como posible solución, propongo la utilización de esta metodología en momentos puntuales, de acceso a las aulas de nuevas tecnologías del centro, y plantear las actividades de manera tan flexible que se puedan llevar a cabo en momentos de acceso a las aulas de ordenadores. También propongo realizar actividades de conocimiento del grupo entre sí, y de solución de problemas interpersonales.

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Como todo modelo pedagógico el modelo flipped tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Hay que analizar bien el contexto del centro/alumnado para implantarlo y creo que es esencial la ilusión del profesorado, para también transmitirla al alumnado y familias. El principal problema es la disponibilidad de ordenadores/tablet/móviles con acceso a internet por parte del alumnado. Hay alumnado en situaciones desfavorecidas que no disponen de esos medios. También hay zonas rurales o de montaña que no disponen de biblioteca pública o local con acceso a internet si no tienen internet en casa. También depende de la edad del alumnado algunos tendrán tablet/móvil pero otros no, por lo que esto puede ser un problema. De ahí la importancia de analizar bien el contexto del centro y familias. También es importante explicar bien a las familias el modelo para que vean que no es un "añadido extra" a las tareas, sino que es una manera diferente y más eficiente de enfocar las clases. Otro de los problemas es que creo que el modelo está más enfocado a edades más avanzadas del alumnado con mayor autonomía, por ejemplo Bachillerato y Universidad. En la ESO puede funcionar en los cursos altos dependiendo del grupo y la asignatura. Hay asignaturas más propicias que otras para este modelo, en mi opinión.
Como posible solución a estos problemas es implantar este modelo cuando el contexto lo aconseje para determinadas asignaturas y niveles educativos y con profesorado ilusionado, informando bien a las familias y facilitando el acceso a videos/podcast sin conexión a internet por ejemplo con un lápiz de memoria a aquellos alumnos/as que no tengan internet en casa y no puedan ir a una biblioteca.

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La utilización de este modelo pedagógico puede plantear diversos problemas. En general los alumnos tienen falta de autonomía e iniciativa, ya que suelen estar acostumbrados a presenciar clases magistrales en las que ellos son meros espectadores y normalmente no requieren mucho esfuerzo por su parte, hasta que se acerca la fecha del examen que es cuando les toca prepararse para demostrar lo aprendido. En mi caso concreto, como profesora de matemáticas, además me encuentro con la falta de motivación, ya que en muchos casos les resulta una asignatura difícil y suele haber bastantes diferencias de comprensión y ritmos de aprendizaje entre unos alumnos y otros...
Así que, en el caso de usar el modelo Flipped Classroom, y preparar material como un vídeo en el que se explique un contenido concreto, que en matemáticas suele ser muy práctico, puedo encontrarme con el problema de que no puedo asegurarme de que todos lo hayan visto y  lo más difícil, que lo hayan comprendido.

Una solución que se podría plantear es crear una especie de cuestionario en el que se pregunten diferentes aspectos trabajados en el vídeo, planteando ejercicios de respuesta corta y pequeños problemas, que los alumnos tengan que contestar en los primeros diez minutos de la siguiente clase. Para tener registrados rápidamente el número de fallos que ha habido y quien ha fallado en cada pregunta se puede usar alguna herramienta como Kahoot. De esta manera, yo como docente podría inmediatamente hacerme una idea de quien ha visto el vídeo, quien lo ha comprendido de verdad y lo más importante en que puntos tienen más dificultades. Así después, se podrían plantear algunas actividades de trabajo cooperativo en las que los alumnos trabajen en grupo reforzando los contenidos tratados en el vídeo y los que han tenido menos dificultades ayuden a los que más han tenido y se refuercen así los conceptos tratados. Además, si los alumnos se acostumbran a esta dinámica, sabrán lo que les espera al llegar a clase y se sentirán más obligados  a visionar el vídeo o material colgado y también más motivados, ya que son actividades muy dinámicas que les suelen generar interés.

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El principal problema con el que me voy a encontrar es uno ya mencionado tanto en la teoría que se nos ha facilitado para el curso como en las exposiciones en vídeo que nos han enlazado, esto es, el hecho de que los alumnos carecen no ya de acceso a Internet en sus casas sino que muchos de hechos incluso carecen de ordenador, no contando ni con uno de sobremesa ni con portátil en su domicilio.
No se trata de un problema banal ni de un obstáculo con el que vaya a ser sencillo lidiar. La propia esencia de este enfoque metodológico implica el que los alumnos puedan acceder desde casa a los recursos que les facilitemos a diario de cara a poder dedicar el tiempo en el aula a solucionar dudas, ampliar y reforzar.

Como posible solución se me ocurre contar con el hecho de que la inmensa mayoría de los alumnos cuentan con un teléfono móvil y, es posible, muchos de ellos probablemente con algún tipo de tarifa de datos. Si no es así difícilmente van a poder acceder a la información que les facilitase pero, si pudiesen hacerlo desde sus teléfonos bastaría con adaptar dichos recursos para optimizar su acceso y consumo desde smartphones. Sería, de paso, una buena forma de integrar el uso del teléfono móvil por parte de los alumnos en el contexto del centro educativo.

Depender de la tecnología en un centro con alumnado de ámbito socioeconómico marginal es un enorme hándicap pues ni siquiera en el propio aula contamos con ordenadores, ni decir que tampoco tabletas.

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María Inmaculada Fernández Barjola (Grupo F)

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María Inmaculada Fernández Barjola (Grupo F)

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Dado que algunos alumnos de mi centro no tienen recursos suficientes para disponer de una buena conexión de internet, quisiera usar el Flip en la clase. El problema es la disposición tradicional de las mismas y la ausencia de conexión en muchas aulas. No es posible recolocar la clase cada vez que vas a usarla. También quisiera usar esta fórmula, porque creo que muchos otros no verán el material antes de la clase, como ya habéis comentado otros compañeros.

Una posible solución sería comenzar a usar el método con algún grupo reducido y reservar para ello el espacio de la biblioteca, donde es fácil establecer distintas zonas por las que los estudiantes puedan ir rotando. Además, el siguiente profesor que use la biblioteca no necesitará moverlo todo (algo que sí ocurriría en el aula), porque hay espacio suficiente para combinar el uso habitual de la misma con el Flip en la clase.

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Problema: Hay alumnos que parten con un nivel de motivación muy bajo hacia la asignatura o incluso están frustrados por las malas notas que han sacado en el pasado. Ese perfil de estudiante no va a intentar trabajar la materia por su cuenta en casa porque están bloqueados, creen que no son capaces y se sienten agobiados.

Solución posible: Trabajar los contenidos de manera más personalizada con esos alumnos. Visionar con ellos el video en clase y tratar de hacerles ver que sí pueden, ellos también, avanzar en la asignatura. El problema es, ¿qué hacer mientras tanto con el resto del grupo?

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Uno de los problemas que nos podemos encontrar en un centro o en un claustro al intentar aplicar el modelo de clase invertida puede ser la falta de preparación o, más bien, de disposición de los profesores. En docentes con amplia experiencia y bagaje pedagógico a sus espaldas, puede resultar a veces difícil tratar de implantar nuevas metodologías que a menudo dependen de herramientas TIC y quizás no estén familiarizados con ellas. Además, supone replantear modelos pedagógicos, invirtiendo tiempo y recursos para mejorar todo esto.

Una posible solución sería fomentar la formación, por parte de los centros, de sus propios educadores,  además de mejorar los recursos TIC del centro (algo que sabemos que depende de la economía). Mejorando estos dos pilares y favoreciendo la implantación del modelo de clase invertida, será más fácil llevarlo a cabo y transmitir a los alumnos los avances que estos cambios educativos pueden suponer para su proceso de enseñanza - aprendizaje.

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Uno de los problemas que pueden surgir a la hora de implantar FC en el aula es que a veces se puede necesitar la colaboración de otros compañeros o del director del centro... y puede que no sea fácil en algunos casos.

La solución es transmitir al claustro las ventajas de este modelo, hacerles ver que funciona si se aplica bien y que es fundamental contar con la ayuda de otros para hacerlo mejor. Es importante que los profesores nos pongamos de acuerdo a la hora de implantar las nuevas metodologías, tanto para ayudarnos como para acostumbrar a los alumnos a la nueva forma de trabajo. Si cada profesor realiza un FC al trimestre, por ejemplo, teniendo en cuenta que hay unas 8 asignaturas por curso, los alumnos tendrían 24 FC al año. Al principio sería complicado, pero hay que insistir y tener paciencia. Entre todos es mucho más fácil

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Una vez leído los comentarios de mis compañeros coincidimos en la mayoría de los problemas a los cuales nos podemos enfrentar en una clase de Flipped.
Problema:
El centro en el cual trabajo no posee una aula de informática apropiada para llevar a cabo una clase de Flipped y la conexión de Internet del instituto suele presentar graves problemas.
Solución:
El centro se compromete a equipar una de las aulas con ordenadores y con conexión que funcione apropiadamente con el fin de llevar a cabo una clase Flipped.

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Detecto, inicialmente algunos problemas respecto al FC.

PROBLEMA:

Motivación del alumnado a ver los vídeos o materiales en casa. Como ya hemos leído no te aseguras un 100% de visualización.

SOLUCIÓN:

Opino que si se trata de contenidos no muy extensos, entre 5'-7', se puede destinar ese tiempo en clase. Tras jornadas de 6h de clase, entiendo que en esta edad deben destinar su tiempo personal a otras actividades extraescolares y no exigirles tareas.

PROBLEMA:

Problemas tecnológicos, equipos informáticos lentos, conexión wifi...

SOLUCIÓN:

Si quiero que los contenidos se vean en tiempo de clase, debo asegurarme de que la tecnología no va a fallar. Si así fuera, para visualizarlo les permitiría el uso del móvil por parejas, exclusivamente para ello.

PROBLEMA:

El contenido de los vídeos o de los materiales que se les facilita debe ser adecuado a su edad, motivaciones e intereses.

SOLUCIÓN:

Implica que filtremos y escojamos el material adecuado para ellos, lo cual, requiere tiempo, en la mayoría de los casos, personal.

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|  PROBLEMAS:
Para mí todos los cambios precisan una preparación y para ello debemos emplear bastante tiempo que por cierto disponemos de poco. También encuentro dificultad en la conexión de Internet en los Centros que no siempre acompaña a la implantación de las nuevas tecnologías. Y estoy de acuerdo con otros compañeros que no siempre el alumnado tiene los medios suficientes para poder ver en casa los vídeos.
| SOLUCIONES: Tener posibilidad de acceder a un banco de recursos para que todos podamos compartir nuestros trabajos. Para mejorar las conexiones eso lo dejamos de los responsables de las diferentes Delegaciones. Tener posibilidad por parte del alumnado a acceder a los medios informáticos fuera del horario de clases.

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Problema:
Para mí el hecho de que alumno trabaje y vea que es importante debe ser un factor fundamental para que el niño intente adaptarse a esta metodología. A veces están tan acostrumbrados a lo tradicional que no quieren ni oir hablar de nuevas metodologías.
Solución:
Darle un porcentaje claro en los criterios de evluación para que sepan que trabajar de esta manera va a ser evaluable, por ejemplo, hacer ejercicios que sirvan para la nota de procediemientos, ejercicios tipo test para evaluar lo que saben, después, una vez estén viendo el tamario, podríamos comprobar cómo evolucionan mediante un portfolio, una encuesta, una redacción de un minuto...y después, al final de todo, hacerles unas pequeñas pruebas de preguntas y respuestas, o autoevaluar el portfolio, o hacer una autoevaluación...además, la nota de comprensión lectora podría incrementar en medida que avanzas los temas y la nota de expresión escrita tambié. A cada prueba realizada le daría un valor de un 10% dentro de los procedimintos y todo iría sumando.

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PROBLEMA: a parte de el tiempo que ya lo habéis comentado, el problema que veo es la organización tanto de los profes con el material, como de los alumnos en sus apuntes y recopilar toda la información.

SOLUCIONES: lo ideal sería tener un banco de recursos con vídeos, audios de varios profesores organizados por asignaturas y etapas.
Para los alumnos, creo que hay que enseñarles a trabajar de esta forma, ayudándolos a organizarse todos los recursos que les vamos a ir mandando y a realizar apuntes y esquemas de los mismos. Para ello se deberían dedicar algunas sesiones en el aula previas a iniciar la metodología.

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Tras haber leído los comentarios de mis compañeros comparto las aportaciones que hacen. Personalmente, me preocupan varios aspectos a la hora de aplicar el concepto de flipped classroom.
Para empezar, creo que es más fácil aplicar esta metodología en unas materias que en otras. De hecho, llevo tiempo pensando en cómo poder aplicarlo a la enseñanza del inglés y el desarrollo de las distintas destrezas.
Asimismo, el implementar este nuevo método supone que padres y alumnos consideren que sus hijos no vayan a aprender  y que lleven mucho volumen de trabajo a casa.
Finalmente, mi mayor preocupación es la disciplina y motivación del  alumnado. Por lo general, un buen alumno traerá las actividades ya sea con una metodología tradicional o una más innovadora, pero ¿qué hacemos con aquellos alumnos que no quieren estudiar?. ¿De verdad, visionarán una explicación cuando no hacen una simple actividad en clase?
Posibles soluciones:
En cuanto a aquellas materias que tengan mayor complejidad a la hora de implementar flipped classroom diría que no todos los contenidos han de ser invertidos, es decir, utilizaremos este concepto siempre y cuando nos convenga. Por lo tanto, flipped classroom es un modelo que pretende mejorar nuestra práctica docente y se puede combinar con otros modelos más tradicionales. En mi caso, creo que utilizaría flipped classroom en explicaciones de gramática, actividades de comprensión oral o de expresión escrita ya que las otras destrezas necesitan de la interacción profesor-alumno.
Por otra parte, si queremos unas implicación por parte de los alumnos y familias es necesario una reunión con ambos grupos para poder explicar qué se va a hacer y los objetivos a llevar a cabo. Sin embargo, esta reunión no debe ser del profesor que lo pretenda utilizar sino de todo el claustro de profesores ya que aquellos docentes que apuesten por este modelo deben sentirse respaldados por todo el claustro en caso de que algunos padres o alumnos pudieran quejarse de tal profesor.
Finalmente, en lo que respecta a aquellos alumnos desinteresados por aprender se les podría rebajar el nivel de exigencia para así implicarlos en la asignatura. Por ejemplo, sería interesante que vieran los vídeos y respondiesen las actividades en clase para luego darles una tarea que se ajuste a sus necesidades. Quizás así puedan interesarse por dicha materia.

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María Yolanda Rubio Platón (Grupo B) Prevención de problemas en FC

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María Yolanda Rubio Platón (Grupo B) Prevención de problemas en FC

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Problema: TIEMPO.
La preparación de vídeos y del material para el desarrollo de las clases supone dedicar un tiempo del que no siempre se dispone. Esto se nota aun más si impartes varias asignaturas con poca carga horaria pues supone preparar mucho material para contextos diferentes.
Soluciones:

Utilizar material previamente preparado por otros docentes: hay que buscar pero, la selección de material ya preparado no es tan laboriosa como la creación de material nuevo.

Combinarlo con la clase tradicional: ir incorporando el método FC solo en algunos temas, puede ser uno al trimestre, dos en el curso, solo el último trimestre,… En este caso, las opciones son muchas y tiene además la ventaja de ir conociendo el método y familiarizarse con él.

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Falta de recursos tecnológico
En prime lugar la falta del recurso tecnológico por parte de algunos estudiantes, ya que muchos proceden de hogares muy pobres, nuestro centro educativo está ubicado en el cinturón de una zona de clase trabajadora en la ciudad de Soyapango y esa condición haría que no todos cuenten con tecnología para llevar a cabo las actividades propuestas.

propuesta de solución
Que el colegio abra un espacio para que los estudiantes puedan accesar a las computadoras en horas de no clases para hacer sus actividades o en horas clases preparar las temáticas a desarrollar en la próxima calase.

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Aunque sé que me repito, veo dos problemas principales.
El primero, la falta de "control" sobre la fase de visionado de videos y trabajo en casa; aunque soy consciente de que lo más importante es el trabajo posterior en el aula, la primera fase es fundamental, y requiere demasiado compromiso para algunos alumnos.
El segundo, y no por ello menos importante, es el trabajo extra que puede suponernos a los docentes, que normalmente ya vamos bastante sobrecargados; aunque también he leído que puede haber "atajos" para este problema, como por ejemplo buscar videos ya creados por otros profesores.

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El principal problema es que los alumnos no vean los vídeos en casa. Si no hacen ese trabajo se pierde parte de la magia de flipped classroom.
Para intentar solucionar este problema usaria herramientas como edpuzzle que permiten incrustar preguntas en los vídeos y que el profesor recibe si han visto el vídeo de cabo a rabo y si han podido contestar a todas las preguntas.
Haría que visionar el vídeo y contestar a las preguntas fuera parte de la evaluación.

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Uno de los problemas que pueden resultar en una FC es la falta de motivación por parte de los alumnos. El modelo FC funciona con alumnos que están acostumbrados a revisar los contenidos en casa, hacer los deberes y estudiar en casa. "Flippear" la clase supone un compromiso e implicación de los estudiantes.Para los que no tienen este costumbre, el simple hecho de dedicar una hora a mirar vídeos y prestar atención, puede ser un problema.

Solución:
Las familias deben estar bien informadas antes de empezar "flippear" las clases con el fin de poder asistir y proporcionar ayuda a sus hij@a y el modelo se debería introducir gradualmente, para que el proceso de invertir las clases no produzca pánico.

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El mayor problema hoy en día yo creo, no es la falta de recursos tecnológicos para llevar a cabo la actividad, sino la motivación necesaria en los alumnos para hacerla y el no saber a ciencia cierta qué tienen que hacer y qué se espera de ellos. Por eso, yo empezaría mostrando en clase el video, podcast...etc que ellos deberían ver en su casa, seguido de las actividades de consolidación y terminar siempre con un premio, que puede ser un juego, un video musical, una entrevista a un famoso, fotos, un fragmento de una película o serie de televisión, etc.
Si ellos hacen su tarea de casa, los últimos 5-10 minutos de clase podrán escoger su premio.

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Uno de los problemas fundamentales de la "flipped classroom" es que no hay garantía directa de que los alumnos vean o realicen la actividad que se les propone para casa, se necesitan alumnos con muy buenos hábitos de estudio y muy motivados con el aprendizaje y, precisamente, este es uno de los principales problemas con el que los profesores nos encontramos actualmente en Educación, la falta de motivación y de hábitos.
La solución podría ser una implantación gradual, en la que se ofrecieran clases tradicionales y clases a la inversa. Preparando clases muy participativas, dándole más importancia a la colaboración en clase que a los exámenes.
Por otra parte, la novedad y el hecho de que sea un método experimental, producirían rechazo en los padres, preocupados por los resultados académicos de sus hijos, a la par que por su formación integral.Por lo tanto, de nuevo, la implementación gradual, la colaboración de los compañeros del centro y la propia motivación del profesorado, mejorarían estos problemas.

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Problema:
Creo que uno de los problemas que puede haber a la hora de implementar la flipped classroom es que haya poco apoyo (o ninguno) por parte de las familias. Tal vez algunas de ellas puedan pensar que decirles a nuestros alumnos que en casa tienen que ver una explicación del temario les haga pensar que el profesor se está descargando de trabajo. Para evitarlo, una posible solución sería comenzar introduciendo esta nueva metodología durante las horas de clase, mediante visionado por turnos de los materiales previamente creados. Después, poco a poco, se podría ir transfiiendo este trabajo para que se hiciese en casa.

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Problema:
La cuestión que planteo, es más que un problema a la metodología en si, una posible situación que puede surgir y que debemos tener en cuenta. Nadie duda de los beneficios del FC pero ¿si todo el claustro de un centro se pone a hacer FC al mismo tiempo, en todas las materias? ¿Podría existir una sobresaturación del alumnado en cuanto a visionado de material previo a las clases?

SOLUCIÓN:
1. Crear un calendario unificado para el uso del FC, de cara a no sobrecargar la metodología. Existen muchísimas Metodologías Activas que pueden convivir y no podemos creer que el uso de una sola de ellas es la solución. ¡Más FC, gamificación, proyectos...!
¡Sal de tu zona de Confort!

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Problemas 1,2,3,4: Suponed que teneis en el aula de 16 alumnos de 14-17 años que nadie quiere tener en su aula ni en pintura, que tienen un nivel académico máximo de ciclo superior de primaria y que, aunque todo el mundo haya desistido, tu tienes la responsabilidad de conseguir buenos resultados con ellos... ¿Aterrador?
Para más inri, no suelen disponer de recursos materiales para casi nada (libros, ordenador, conexión a internet).
Y lo que es peor no saben para qué les va a servir aprender y, finalmente, quien tienen delante es el adulto de turno que, como siempre, va a "jorobarles" durante un curso entero.

Solución 1,2,3,4: Hay que buscar ideas de trabajo flippantes, impactantes, accesibles (trabajo por proyectos, clase invertida...)... Hay que demostrarles que tu no te dedicas a "jorobar" sinó a enseñar (=ayudar), y convencerles de que eres un/a orientador/a, un/a mediador/a en su "mala" relación con los estudios... Hay que ofrecer recursos alternativos para que puedan llevar adelante sus tareas como cambiar el sistema de trabajo en el aula y, quizás, abrir las aulas de informática fuera del horario escolar para colaborar en "cambiar" su realidad, y finalmente hay que animarles en cada paso que den, reforzarles el ánimo (autoestima) cada vez que quieran darse por vencidos y ayudarles a superar todos los retos que deberían haber afrontado con anterioridad (cursos no superados) y que ahora les cuestan horrores.

Hay que estar flippado, pero funciona!

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De mi parte los problemas que puedo ver  en mi centro uno el tiempo que los alumnos disponen para que puedan realizar las actividades en casa pues hay saturación de actividades. La posible solución sería que las actividades a realizar sean conjuntas de varias materias en una sola actividad. Otro problema es la falta de los ordenadores disponibles para que los alumnos realicen estas actividades tanto en su casa como la realización en el centro educativo.
Tambien un tercero problema sería la resistencia de los docentes a querer innovar con este modelo por falta de capacitación.
La solución sería que todos se capaciten por medio estos cursos muy útiles para tener la capacidad necesaria para innovar.

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Problema:
Tener un grupo grande de alumnos dentro del aula desmotivados y que en casa no realicen las tareas (vídeo, ver presentación, realizar cuestionario...)

Solución:
Hacer las tareas lo más atrayentes posibles y buscando siempre un enfoque de su interés.
Pondría pequeños cuestionario o actividades interactivas que me devuelvan un feedback directo del alumnado que está trabajando en casa y qué nivel de comprensión tiene sobre el video, presentación... También trabajaría con el blog de la asignatura para que ellos mediante comentarios en las diferentes entradas del blog vayan mostrando su preferencia con respecto a las diferentes actividades.
Otra actividad a realizar con ellos para intentar acerca la asignatura a su día a día puede ser crear un Twitter de la clase y mediante Tweet usando una determinada etiqueta deben contestar preguntas sobre lo visionado en el video.
Aunque hay muchas opciones, creo que con un grupo desactivado sobre todo funciona aquello que acerque a su día a día los conceptos del aula

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Problema:
Para mí el hecho de que alumno trabaje y vea que es importante debe ser un factor fundamental para que el niño intente adaptarse a esta metodología. A veces están tan acostrumbrados a lo tradicional que no quieren ni oir hablar de nuevas metodologías.
Solución:
Darle un porcentaje claro en los criterios de evluación para que sepan que trabajar de esta manera va a ser evaluable.

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Problema:
creo que poco más se puede añadir a lo expuesto por otros.  Todos estamos interesados con muchos peros, principalmente por parte de la motivación del alumno.

Solución:

Entusiasmo y entusiasmo y contagiarlo a los alumnos. Si nosotros estamos convencidos de esta nueva metodología lo demás se dará por añadidura.

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Problema 1
Los alumnos no tienen acceso a internet.
Solución: facilitar el contenido mediante un cd, pendrive...etc
Problema 2
Los alumnos no trabajan en casa lo que deberían y por tanto perdemos tiempo en las sesiones de clase.
Solución: rincon en clase donde pueden accedar al material y se establece un tiempo límite para completar las tareas.
Problema 3
Desmotivación inicial de los alumnos por el hecho de trabajar mas en casa.
Solución: en cuanto una unidad se complete con éxito. se darán cuenta de que las clases son mas dinámicas y el aprendizaje mejor.

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Llevo un tiempo intentando llevar adelante la metodología flip y me he encontrado con estos problemas:
Problemas
1.- Que los alumnos vean los vídeos. Parece que no, pero cuesta. Mis alumnos son de 2ºESO de matemáticas y les cuesta comprometerse con los estudios. Que la tarea sea ver un vídeo parece sencilla. Pero que aprendan a ver el vídeo "en condiciones" es algo complicado.
2.- Que el tiempo de clase merezca la pena. Si invierto el orden de la clase para que mis alumnos sigan luego haciendo lo mismo, no tiene sentido. Debo buscar nuevas maneras de trabajar en el aula.
Soluciones
1.- Este año estoy invirtiendo varias clases en enseñarles a tomar apuntes y preparar un vídeo. Es sorprendente los apuntes que pueden hacer si se confía en ellos y se les marcan unas pautas claras.
2.-Hay que salir de la zona de confort e investigar. La curación de contenidos es vital, buscar en redes como Pinterest es casi obligatorio. Hay que poner toda la carne en el asador.

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Problemas, alguna solución, ¿nuevos problemas?

Todos los cambios generan mayor volumen de trabajo, aunque, a mi entender, si estamos formándonos para darle la vuelta a nuestra clase es porque no nos importa salir de nuestra zona de confort. Sin embargo, al reflexionar sobre esta forma de trabajo se me plantean algunos problemas (comunes a muchos por lo que he podido leer), también algunas soluciones adaptadas a la realidad de mis alumnos de ESO (por eso algunas soluciones pueden generar nuevos problemas).

PROBLEMAS:

Flipped classroom requiere...

1) tiempo (para seleccionar y/o crear materiales) por parte del profesor y habilidad con las nuevas tecnologías tanto por parte del profesor como de los alumnos (nuestros alumnos han nacido en la era digital, pero eso no los hace ser tecnológicamente competentes).

2) medios tecnológicos en el Centro y en las casas de los alumnos.

3) la participación activa del alumno y su compromiso.

ALGUNAS SOLUCIONES:

1) El problema "tiempo" requiere tiempo para su solución. Tiempo para aprender a usar las nuevas tecnologías y para implantar esta forma de trabajo. Empezaría con una o dos unidades al año "a lo filpped" hasta normalizar esta práctica.

2) En mi Centro, los medios tecnológicos se reducen a un ordenador y a una pizarra digital por aula, con una conexión a internet que normalmente falla. Estas herramientas son necesarias para poder trabajar con aquellos alumnos que por algún motivo no han podido realizar la tarea en casa: no creo que tener un plan alternativo "a lo tradicional" sea una alternativa viable a este problema.
Además, por las características socioeconómicas de mis alumnos, muchos, no disponen de ordenador en casa ni de conexión a internet, y algunos viven en cortijos entre olivos, aunque la mayoría dispone de un smartphone. Este problema se podría solventar descargando el material en un pen o en el mismo móvil, solución que puede conllevar a otros problemas (el uso del móvil necesita autorización de Jefatura y salud ocular de los alumnos). Para los que vivan en Osuna o tengan posibilidad de venir por la tarde, existe la posibilidad de hacer uso de los ordenadores de la Biblioteca Pública o los de la Casa de la Juventud.

3) La motivación del alumnado es la clave para que la clase al revés funcione. Por tanto, tendría que conectar con ellos a través de los vídeos y hacerles sentir importantes.

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Leyendo los comentarios de todos los compañeros veo que es una idea recurrente, pero creo que es una de las grandes preocupaciones de los docentes a la hora de dar el salto hacia la inversión. Hablo de concienciar al alumnado de la importancia el visionado de los vídeo como punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. Mi experiencia me dice que tal tarea requiere cierto nivel de madurez y responsabilidad de la que muchos de los chavales carecen, por no hablar del hábito de estudio.

Para tratar de solucionarlo podríamos comenzar creando un contrato en el que cada uno se comprometiera a realizar la tarea encomendada y al visionado de los materiales preparados. El resultado de este primer acercamiento a la nueva metodología y el resultado de la inversión en sí, pueden hacer reconsiderar al alumnado su actitud ante la tarea.
Esta metodología permite dedicar más tiempo a cada alumno/a y a las necesidades específicas de cada uno/a ya que nos centramos en la resolución de tareas aplicando la información ya vista previamente, lo que nos lleva a detectar problemas con más celeridad y proponer respuestas para superarlos.

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Uno de los mayores problemas que veo es cómo asegurarse de que los alumnos están realmente viendo el vídeo y no sólo teniéndolo como "ruido de fondo". Una buena solución puede ser utilizar una herramienta específica como puede ser Educanon.

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Problemas:
El problema de acostumbrarnos: profesores y alumnos  a esta nueva manera de trabajar.

Controlar las nuevas tecnologías para poder utilizar todos los recursos que nos faciliten exponer los contenidos.

Solución:
Motivar a los alumnos y a las familias sobre esta nueva metodología.

Formación en nuevas tecnologías.

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Problema:

Personalmente, considero que uno de los problemas fundamentales a los que nos enfrentamos los docentes de secundaria es a la diversidad del aula. Ello implica que existan, no sólo, diferentes niveles en clase sino también diferentes grados de motivación. Esta metodología requiere un grado importante de implicación por parte del alumnado de ahí que ello pueda suponer un problema en su puesta en práctica. En este sentido, puede que encontremos alumn@s que sigan este planteamiento sin problema alguno y otros que no sean capaces de poner en práctica nuestras indicaciones una vez se encuentran en casa.

Solución:

Con el fin de minimizar la problemática descrita sería interesante que se ampliaran los desdobles de grupos en los Centros. Con ello, conseguiríamos un seguimiento personalizado de nuestro grupo y podríamos poner en práctica con mayor éxito esta metodología. Así, aquellos alumn@s que presentarán una motivación menor podrían trabajar desde las aulas del propio instituto tutorizados por el docente con el fin de que adquirieran, paulatinamente, el grado de autonomía necesario para poder realizar dichas tareas en casa.

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Problema:
Uno de los problemas posibles es la resistencia del alumnado a cambiar de modelo. Muchos están acostumbrados a clases muy estructuradas, donde no deben tomar decisión alguna y simplemente tienen que seguir las instrucciones. Pasar a un modelo en el que se espera que se hagan responsables de su aprendizaje y colaboren con los demás puede parecerles difícil o innecesario, de forma que prefieran mantener la inercia en la que están. De ser así, podrían no implicarse en el proceso de forma que no vean los vídeos, no tomen nota de sus dudas, etc.
También es posible que influya la falta de hábitos de trabajo de algunos alumnos. Si antes no hacían las tareas asignadas, la tendencia será no hacer tampoco las actuales, porque, por mucho que pueda parecer divertido ver un vídeo, desde su punto de vista siguen siendo "deberes".

Solución:
Se puede intentar introducir el modelo paulatinamente, empezando con un flip en la clase, de forma que vayan poco a poco conociendo el funcionamiento del método y viendose motivados por él. Así nos aseguramos de que ven los vídeos y vamos poco a poco demostrando los beneficios de esta forma de trabajo. Luego, podremos pasar a una clase invertida por completo en cuanto se vea que los alumnos están motivados para ello y sabemos que seguirán los pasos indicados.

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PROBLEMA:
1. No todos los alumnos van a ver el vídeo en casa, pues como siempre, algún alumno no tiene hábito de trabajo en casa, o le cuesta entender el vídeo.
2. Poco práctica por mi parte, con las nuevas tecnologías.

SOLUCIONES:
1. En clase, realizar actividades de tipo cooperativo, en el que los alumnos que han visto y entendido el vídeo, puedan explicarle su contenido a los que no lo han visto o entendido y les ayuden a su vez a realizar las actividades.

Por otro lado, valorar en la nota final el visionado de los vídeos.

2. Ir introduciendo poco a poco algún vídeo en cada unidad didáctica, para el estudio de contenidos concretos e ir extendiendo el uso de los mismos. De esta forma también los alumnos se van acostumbrando a la nueva forma de trabajar.

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Problemas, alguna solución, ¿nuevos problemas?

Todos los cambios generan mayor volumen de trabajo, aunque, a mi entender, si estamos formándonos para darle la vuelta a nuestra clase es porque no nos importa salir de nuestra zona de confort. Sin embargo, al reflexionar sobre esta forma de trabajo se me plantean algunos problemas (comunes a muchos por lo que he podido leer), también algunas soluciones adaptadas a la realidad de mis alumnos de ESO (por eso algunas soluciones pueden generar nuevos problemas).

PROBLEMAS:

Flipped classroom requiere...

1) tiempo (para seleccionar y/o crear materiales) por parte del profesor y habilidad con las nuevas tecnologías tanto por parte del profesor como de los alumnos (nuestros alumnos han nacido en la era digital, pero eso no los hace ser tecnológicamente competentes).

2) medios tecnológicos en el Centro y en las casas de los alumnos.

3) la participación activa del alumno y su compromiso.

ALGUNAS SOLUCIONES:

1) El problema "tiempo" requiere tiempo para su solución. Tiempo para aprender a usar las nuevas tecnologías y para implantar esta forma de trabajo. Empezaría con una o dos unidades al año "a lo filpped" hasta normalizar esta práctica.

2) En mi Centro, los medios tecnológicos se reducen a un ordenador y a una pizarra digital por aula, con una conexión a internet que normalmente falla. Estas herramientas son necesarias para poder trabajar con aquellos alumnos que por algún motivo no han podido realizar la tarea en casa: no creo que tener un plan alternativo "a lo tradicional" sea una alternativa viable a este problema.
Además, por las características socioeconómicas de mis alumnos, muchos, no disponen de ordenador en casa ni de conexión a internet, y algunos viven en cortijos entre olivos, aunque la mayoría dispone de un smartphone. Este problema se podría solventar descargando el material en un pen o en el mismo móvil, solución que puede conllevar a otros problemas (el uso del móvil necesita autorización de Jefatura y salud ocular de los alumnos). Para los que vivan en Osuna o tengan posibilidad de venir por la tarde, existe la posibilidad de hacer uso de los ordenadores de la Biblioteca Pública o los de la Casa de la Juventud.

3) La motivación del alumnado es la clave para que la clase al revés funcione. Por tanto, tendría que conectar con ellos a través de los vídeos y hacerles sentir importantes.

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P
Cuando explicas en clase sabes que los 25 o 30 alumnos están en el aula y pueden atender, escuchar, oir...Con esta metodología no puedes asegurar que todos hayan recibido y visto los contenidos que necesitan.Los alumnos tienen que realizar un trabajo en casa de forma individual y sabemos que no todos tienen hábito de trabajo e interés. Se pueden generar diferencias notorias en los distintos ritmos de aprendizaje.
Solución:
Generar grupos de trabajo cooperativo en los que los alumnos más aventajados puedan ayudar al resto, valorando en la evaluación y calificación el esfuerzo desempeñado.

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Problemas:
Mi colegio está en una zona bastante pobre de Madrid donde no todos los alumnos tienen ordenador o acceso a internet.
Soluciones:
1. Crear contenidos fáciles de usar desde el móvil porque todos tienen uno.
2. Visionar los vídeos en el aula de informática del colegio.

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Problema:
¿Están los alumnos lo suficientemente motivados para ver los vídeos?... ¿cómo asegurarse de que los han visto? y, ¿si van a clase sin verlos?...

Solución:
Ahí está el gran reto del profesor creativo, de generar o utilizar distintos recursos y  aplicaciones (de entre los muchas que hay) para conseguir un Feedback con sus alumnos, con el que reciba la información de lo que han entendido y aprendido…

Al principio, puede que cueste…, pero si conseguimos que los alumnos, que los han visto, estén motivados y disfruten en el aula con lo que han aprendido en casa, conseguiremos que se “vayan subiendo al carro” los menos motivados y comiencen a implicarse…

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Problemas:

El uso de las nuevas tecnologías en la educación tiene un inevitable riesgo en el acceso a contenidos que no siempre son los más recomendables para nuestros alumnos. En nuestro colegio en particular se ha introducido el uso de las tabletas digitales para la formación de los alumnos en los dos últimos años de primaria y secundaria. ¿Cómo controlamos el uso de los dispositivos en el aula y en sus casas?.

Solución:

En nuestro caso hemos optado por la adquisición de licencias de un MDM, (Movile device management). El primer año usamos uno de propósito general, es decir que era un producto orientado a la empresa. Esto dificultaba el control en el terreno específico de la formación. Este año  hemos optado por Zuludesk, un mdm orientado y pensado para la educación. SE dispone de control absoluto en el aula y fuera de esta, tanto a nivel de contenidos externos, de aplicaciones abiertas, y de sistemas de forzar la atención en el aula, frente a los despistes con la "maquinita".

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Por parte de los alumnos
Problemas

1.  Creo que el más importante es el acceso a las tecnologías. Los que trabajamos en los centros públicos nos topamos con alumnos que no tienen recursos (ordenador y conexión). Muchos de ellos viven lejos del centro y no pueden desplazarse en horario extraescolar. Tampoco todos tienen los conocimientos necesarios.

2. El nivel de implicación. Por experiencia, me he dado cuenta que la novedad motiva, pero a la larga deja de interesarles.

Soluciones

1. Creación de rincones en el aula para que los alumnos realicen el flipped en horario lectivo.

2. Procurar que los alumnos menos motivados participen en la parte creativa con el profesor, por ejemplo, saliendo en los vídeos como "apariciones estelares".

Por parte de los profesores:
Problemas

1. El tiempo. La elaboración de material propio implica la dedicación de muchas horas que provocan la imposibilidad de abarcar el trabajo diario cuando se tienen muchos grupos.

2. Los recursos. Son infinitos, cambian a una velocidad de vértigo y obligan a un reciclaje cada vez más agobiante. Hay que tener en cuenta que muchas veces los recursos que usamos (ordenadores, tabletas, equipos de sonido...) son inversiones económicas que salen de nuestro (maltrecho) bolsillo.

Soluciones
Creo que este modelo tiene que ser paralelo al tradicional. Trabajar alguna unidad didáctica por curso puesto que nuestro tiempo y capacidad también son limitados.

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Problema:
Mi instituto se encuentra ubicado en una zona bastante difícil de la ciudad, donde los alumnos no tienen prácticamente ninguna motivación. Pedirles que sean independientes y visionen el vídeo el día antes, puede resultar bastante complicado...
Solución:
Los primeros vídeos han de ser muy interesantes, sobre temas de actualidad,  de su zona/ barrio.. incluso si no tiene que ver con la materia.. con el fin de despertar interés y qué puedan ver la dinámica de trabajo. También puede ayudar dejando una pregunta abierta en clase que genere interés y que sólo puedan resolver visionando el vídeo, por ejemplo.

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Problemas:
1. La incertidumbre que crea el cambio de hábitos.
2. El Sistema de evaluación de esta metodología.
Soluciones:
1. Toda actividad nueva puede llevar a confusion, pero es cuestión de insistencia, práctica y rutina habituarse a ella.
2. A la hora de evaluar todas las destrezas y tareas llevadas a cabo podría ser una buena idea hacerlo mediante una rúbrica en la se detallen los aspectos puestos en práctica.