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Un problema que se nos presenta en la clase de FPB es que hay demasiada entrada de luz por las ventanas ( esto ocurre cuando las persianas están abiertas)

Si se cierran persianas de lamas verticales no hay luz en clase, tenemos que encender luces y con esto no contribuimos a un ahorro energético.

Y si se abren persianas de lamas verticales la luz en muchas ocasiones nos molesta.

1 ¿Como podríamos limitar la entrada de luz de esas ventanas? ¿Como podríamos limitarla para que no nos molestara y no tengamos que hacer uso de la luz eléctrica?

Con esta pregunta el alumno conocerá que son las vidrieras , como se realizan. También se estudia elementos para protegernos de la luz, conceptos como habitabilidad y confort de los espacios, conceptos como el ahorro energético ya que todos estos elementos contribuyen positivamente en este concepto. Eficiencia energética en las viviendas y en edificios.

2.     ¿Como podríamos realizar una imitación a vidrieras?

Con esta pregunta el alumno conocerá cual es el proceso a seguir en esta imitación a vidrieras , que secuencia de pasos hay que seguir, cuales son los materiales y herramientas con las que se realizan, cual es el coste de todos estos materiales y herramientas .

3.     ¿Cual es el diseño elegido?

Con esta pregunta el alumno trabajara lo que es el croquis , la escala, uso de medidas , replanteo de lo especificado en plano vidriera.

A su vez el alumno se dará cuenta de la importancia de elegir diseños sencillos para una mejor terminación de la misma.

Uso de figuras geométricas, trazado de las mismas . Uso del metro.

El resultado final es una VIDRIERA PRECIOSA en clase¡¡  8/UTF�ۑ��õ

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ANA ROSARIO BARRERA BARRERA

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Pregunta guía 1:¿cómo puedo vivir en Paris?
Producto final 1:crear una presentación que incluya herramientas y técnicas para hablar un francés básico.
Pregunta guía 2: ¿hay vida en otros países?
producto final 2:el alumno buscará información sobre las diferencias y similitudes entre la cultura española y la francesa para saber como desenvolverse en un país de habla francesa, así como saber la realidad sociocultural y política del país.Se presentará en formato digital o mural con fotos.
pregunta guía 3:¿el francés en Francia?
producto final 3:se elaborará una infografía que incluirá un mapa del mundo donde se refleje los diferentes países de la francofonía e imágenes de algunos de ellos.Los alumnos aprenderán la importancia del aprendizaje del francés como vehículo de comunicación para moverse por el mundo.

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Pregunta guía 1: ¿Qué ordenador me compro por 300 €?

Producto final: Presentación donde se vea una selección de los tres mejores ordenadores que lo alumnos hayan encontrado ajustándose a este precio, justificando su decisión basándose en las características de estos.

Pregunta guía 2: ¿Qué necesito para hacer funcionar mi ordenador?

Producto final: Ordenadores formateados y con un sistema operativo instalado, con todos los drivers necesarios para sus periféricos, configuración adecuada y preparado completamente para ser usado por el usuario final.

Pregunta guía 3: ¿Dónde van a parar los residuos informáticos que generamos?

Producto final: Pósters con los diferentes residuos informáticos que se pueden generar y su correcto proceso de reciclaje. Estos pósters serían expuestos en los pasillos del centro para informar a toda la comunidad educativa.

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1.      Pregunta guía: ¿Por qué se dice que Shakespeare y Cervantes murieron el mismo día si vivían con calendarios diferentes?

Proyecto: ‘Compara y contrasta’ de los dos grandes genios y su importancia en la historia.

2.      Pregunta guía: ¿Cómo el tipo de economía de un pueblo puede influir en su literatura?

Proyecto: Elaboración de un blog con cuentos tradicionales de un número determinado de países, juntamente con sus recursos en los últimos siglos.

3.      Pregunta guía: ¿Cómo los seres humanos necesitamos proteger nuestro planeta y cómo podemos nosotros ayudar en esta tarea?

Proyecto: Una revista de medioambiente busca adolescentes preocupados por el medioambiente que sean capaces de explicar todos los problemas que amenazan nuestro entorno y nuestro planeta. Los murales serán publicados en la web escolar.  �w�o5%x

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1. PREGUNTA GUÍA
¿Y si hace mucho sol?
PRODUCTO FINAL
Se trata de que los alumnos de tecnología investiguen y encuentren una solución para el problema del sol en el huerto del instituto en algunos meses del año.
HAn de decidir materiales para la construcción de por ejemplo, una pérgola, su ubicación en el huerto, presupuesto, plazos de ejecución...

2. PREGUNTA GUÍA
¿Podemos medir los sentimientos?
PRODUCTO FINAL
Los alumnos de matemáticas investigan el lenguaje algebraico y llegan a diseñar una ecuación que contenga variables como la amistad, el cariño... para finalment demostrar que las matemáticas también son capaces de cuantificar sentimientos.

3. PREGUNTA GUÍA
¿Podrías reinventar la perspectiva cónica?
PRODUCTO FINAL
HAciendo un recorrido por el inicio de la perspectiva hasta la ventana de Leonardo, se trata de que los alumnos reescriban las reglas de la perspectiva cónica basadas en sus propias experiencias.

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Nivel 3º/4º de ESO.
Pregunta guía 1:
What's in for this spring/summer season 2016?
Producto final 1:
Los alumnos/as elaborarán un catálogo de moda para la nueva temporada primavera/verano.  Para ello realizarán distintas actividades como realizar una infografía introduciendo vocabulario de ropa actual, y adjetivos para describirla.
En una presentación o vídeo realizarán descripciones de distintos conjuntos o "outfits" utilizando la gramática y el léxico necesario para  ello.
Así mismo, realizarán una encuesta entre  sus compañeros/as del centro para realizar el TOP 10 de prendas favoritas.

Pregunta guía 2:
Fashion and consumism are not the same, dont' you think?
(La moda y el consumismo no son lo mismo, ¿no?)
Producto final 2:
Los alumnos realizarán una guía de reciclaje y reutilización de ropa para adaptarla a la moda. Con ello trabajarán el tema de la reutilización de recursos, el respeto al medioambiente y el desarrollo de unos hábitos de consumo sostenibles.  Trabajarán el vocabulario de la ropa, la voz pasiva para describir procesos de transformación.
Realizarán un vídeo explicando una de estas adaptaciones.  Usar y tirar no está de moda
Pregunta guía 3:
Green fashion is the new black.
(La moda ecológica es el nuevo color negro: imprescindible)
Producto final 3:  El alumnado elaborará un vídeo informativo sobre el origen del algodón de comercio justo así como un cartel sobre la interpretación de los símbolos de las prendas de ropa.  Trabajarán la descripción de procesos, la interpretación de símbolos y los procesos de fabricación de ropa.

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El proyecto a realizar será una propuesta de restauración de un edificio renacentista. Para ello planteamos tres preguntas:

1. ¿Qué monumentos renacentistas hay en mi ciudad y alrededores?
2. ¿Qué trabajos de decoración exterior e interior debemos realizar?
3. ¿Cómo podemos persuadir a los arquitectos encargados de la restauración del edificio renacentista para una correcta restauración siguiendo las premisas renacentista?

Producto final:

En primer lugar debemos empezar con una visita junto a los alumnos para conocer el edificio a restaurar. Mediante fotografías con el móvil adquieren documentación gráfica. También se hará una visita a otros edificios renacentista e incluso ha poblaciones de los alrededores para comparar.

En segundo lugar se buscará información de características de los edificios renacentistas, imágenes e información en cuanto a la restauración de edificios.

En tercer lugar recopilar toda la información y desarrollarla mediante recursos TIC ( powerpoint, videos, youtube...) para presentar a profesionales y convencer a estos de la mejor gestión para la restauración del edificio.

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PREGUNTA 1: ¿Cómo afecta el cambio climático a los cultivos principales de nuestra zona?
PRODUCTO A GENERAR: A partir de un mapa de superficies agrarias, indicar y describir la evolución de distintos parámetros: producción, calidad de la cosecha, fecha de recolección, fecha de floración.
PREGUNTA 2: ¿ Cómo puedo realizar mi propio huerto?
PRODUCTO A GENERAR: establecimiento de un pequeño huerto urbano, con un número determinado de plantas.
PREGUNTA 3: ¿Es justo el precio de las frutas y verduras, según parámetros de calidad?
PRODUCTO FINAL: Una vez conocidas las diferentes calidades de los productos agrícolas, establecer distintas fichas con las categorías y clasificaciones según parámetros de calidad para cada producto (cada alumno puede buscar 2-4 productos): calibre, variedad, peso, etc., relacionándolo con el precio de venta al público.

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Pregunta 1
(Tecnología 4 ESO)
¿Cómo vuela un dirigible ?

Producto final 1
Hacer un estudio y recogida de datos sobre gases ligeros, mecanismos que podría impulsar un dirigible y posible realización de una maqueta funcional.

Pregunta 2
(Biología 1 ESO)
¿Qué es lo que no vemos?

Producto final 2
Hacer un estudio sobre seres microscópicos: seres unicelulares, células, .. hacer una clasificación.

Pregunta 3
(Tecnología 4 ESO)
¿cables invisibles?

Producto final 3
Hacer un estudio y una tabla comparativa sobre las distintas tecnologías inalámbricas que existen para conectar dispoditivos.

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1- Idea guía. Vídeo de un desahucio. ¿Por qué le han quitado la casa?
Producto final. Manual de los conocimiento financieros y de economía que debería conocer una persona que vaya a pedir un préstamo hipotecario.

2- Idea guía. Somos millonarios. Nos han tocado 10 millones de euros. ¿Qué harías con el dinero?
Producto final.
Visualizar a través de una exposición, vídeo u otro formato como cambiaría tu vida y donde invertirías el dinero.

3- Idea guía. Artículo de un alumno que sufre acoso escolar. Qué sanción o castigo debe poner la jefatura de estudios?
Producto final. Actividades a realizar en la tutoría o en el centro para prevenir estas situaciones.

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Pregunta guía 1:
¿De dónde vengo, adonde voy?
Producto final 1:
Elaboración de una guía del estudiante en formato papel

Pregunta guía 2:
¿Cuál es la fórmula del éxito?
Producto final 2:
Creación de un vídeo que recopile recursos necesarios para cursar con éxito el ciclo formativo

Pregunta guía 3:
¿Dónde vamos?
Producto final 3:
Creación de una guía del estudiante en formato digital

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1º Pregunta  guía
¿Monarquía o República?
Producto final

Crear un mapamundi interactivo que presente la diversidad de regímenes políticos y jefaturas de estado a lo largo de la historia.

2º Pregunta  guía
¿Un mundo sin fábricas?
Producto final

Vídeo-resumen conclusión del proyecto.

3º Pregunta  guía
Palacio Real de Sevilla. Construcción multicultural  ¿Lo conoces?
Producto final

El alumnado enseñará el Alcázar utilizando diversas técnicas a otros alumnos del centro.

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Pregunta guía 1: ¿Cuándo se convirtió el deporte en negocio? De Atenas 1896 a Rio de Janeiro 2016.

Producto final 1: Mural donde aparezca la evolución que han tenido los juegos olímpicos, como representación del deporte, pasando por la profesionalización hasta llegar a nuestros tiempos. Centrándonos en los aspectos sociales, económicos y los valores que representan.

Pregunta guía 2: ¿Cuánto azúcar tiene mi almuerzo?

Producto final 2:   Se pretende que alumno obtenga un análisis de los alimentos más consumidos y la cantidad de azúcar que contienen. Comparando su alimentación con las recomendaciones de la OMS.

Pregunta guía 3: ¿Cómo podemos expresarnos a través del movimiento?

Producto final 3:  Crear una coreografía por equipos donde se combinen los conceptos de acrosport y danza con una base musical. Transmitiendo una idea, sentimiento o emoción.

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Pregunta guía 1
¿Cómo pasar un día en Nueva York con 100$ de presupuesto?
Target: 1º Bachillerato
Producto final 1
Generación de una infografía con tres apartados:
- Comidas.
- Visitas culturales.
- Regalos para la familia (y para uno mismo)
Cada grupo de clase compartiría el producto final mediate Google Drive y se presentaría en una asamblea donde los alumnos elegirían el mejor.

Pregunta guía 2
De verdad ¿Sirve para algo aprender inglés?
Target : 2º Bachillerato
Producto final 2
Generación de una presentación (sway) donde cada grupo debe indicar una situación donde el inglés se erige en herramienta imprescindible (trabajo, estudiar en un país de habla inglesa, investigación técnica, jugar en un club deportivo extranjero...)
Este proyecto puede interesar mucho a los alumnos ya que ingresarán en la universidad en el siguiente curso.

Pregunta guía 3
¿Cómo realizar una buena entrevista de trabajo en inglés?
Target: 2º Bachillerato

Producto final 3
Generación de unas situaciones de ´role playing´ presentadas mediante un programa de presentación (power point) donde se expliquen diferentes situaciones de entrevistas de trabajo en inglés (individual, grupales). Los alumnos deberán escenificar en el producto final todas estas situaciones tras haber investigado por su cuenta.

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Las tres preguntas se plantean para realizar productos finales en distintos cursos de ESO y Bachillerato. Por otra parte, “El caso de …” vale para cualquier ciudad o localidad española.

Pregunta1: ¿Cómo era la ciudad medieval? El caso de Soria.

Producto final 1:
• Estudio de la ciudad medieval a través de los documentos escritos que se conservan. Visita de los restos medievales de la ciudad: muralla, espacios comunes, iglesias, conventos, neveros, castillo, palacios, calles, etc.

• Realizado el estudio y la visita, el alumnado realizará unos vídeos y audioguías de los lugares más representativos de la ciudad: en ellos se incluirá dibujos que recreen la ciudad, fotografías antiguas con licencia C.C.  podcast, etc.
• Elaboración de un Recurso Educativo Abierto en eXeLearning sobre la ciudad estudiada, en el que se incluyan todos los materiales elaborados por el Grupo de Trabajo-Aula, así como una serie de actividades que se destinarán a 2º de ESO. Por último, se creará un Blog o Site colaborativo de Grupo-Aula en el que los distintos grupos recojan en su Portfolio los avances y dificultades que se encuentran a lo largo del proceso, en el que enlazarán el Producto Final en eXeLearning.

Creación de Códigos QR para los edificios más emblemáticos, que enlazarán con esos vídeos y audioguías.

Pregunta 2: ¿Cómo era la ciudad española durante el siglo XIX y XX? El caso de Soria.

Producto final 2:

• Estudio de la ciudad durante los siglos XIX y XX a través de los documentos escritos, fotográficos, archivos municipales, planes de desarrollo urbano, etc. Visita de la ciudad para apreciar los posibles ensanches, viviendas de renta limitada, promociones franquistas, inmuebles públicos (Banco de España, Delegaciones y Subdelegaciones, Diputaciones, Museos, etc.), inmuebles industriales, etc.

• Realizado el estudio y la visita, el alumnado realizará unos vídeos y audioguías de los lugares más representativos de la ciudad de los siglos XIX y XX: en ellos se incluirá dibujos que recreen la ciudad decimonónica, planos del crecimiento de la ciudad, fotografías antiguas con licencia C.C.  podcast, etc.
• Elaboración de un Recurso Educativo Abierto en eXelearning sobre la ciudad estudiada, en el que se incluyan todos los materiales elaborados por el Grupo de Trabajo-Aula, así como una serie de actividades que se destinarán a 3º de ESO/2º de Bachillerato. Por último, se creará un Blog o Site colaborativo de Grupo-Aula en el que los distintos grupos recojan en su Portfolio los avances y dificultades que se encuentran a lo largo del proceso, en el que enlazarán el Producto Final en eXeLearning.

Pregunta 3: ¿Cómo evolucionó la ciudad española con la llegada de la democracia? El caso de Soria.

Producto final 3:
• Estudio de la ciudad desde 1977 a la actualidad a través de los documentos escritos, fotográficos, archivos municipales, planes de desarrollo urbano, etc. Visita de la ciudad para apreciar los nuevos barrios, parques, urbanizaciones, centros educativos y sanitarios,  etc.

• Realizado el estudio y la visita, el alumnado realizará unos vídeos de la ciudad democrática, en ellos se incluirá dibujos que recreen la ciudad democrática, planos de los distintos PGOU, fotografías propias, fotografías antiguas con licencia C.C.  podcast, etc.
• Elaboración de un Recurso Educativo Abierto en eXeLearning sobre la ciudad estudiada, en el que se incluyan todos los materiales elaborados por el Grupo de Trabajo-Aula, así como una serie de actividades que se destinarán a 3º de ESO/2º de bachillerato. Por último, se creará un Blog o Site colaborativo de Grupo-Aula en el que los distintos grupos recojan en su Portfolio los avances y dificultades que se encuentran a lo largo del proceso, en el que enlazarán el Producto Final en eXeLearning.

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1ª Pregunta:
¿Cómo funciona un ciber?

Producto final: aprender a reconocer los distintos dispositivos que conforman una red informatica intranet (router, switch, cables,...) y diseñar una red para el aula de informática.

2ª Pregunta:
Mi Pc se muere de viejo.

Producto final: reconocer los distintos componentes de un pc: tipos, características, singularidades,etc  y saber qué comprar y como cambiarlos llegado la hora de que se queden obsoletos o se estropeen.

3ª Pregunta
¿En qué estoy gastando el dinero?

Producto final: saber manejarse y utilizar las distintas funcionalidades que nos ofrece una hoja de cálculo para afrontar la contabilidad de una casa o pequeña empresa, como por ejemplo: control del gasto, cálculo de la hipoteca, emisión y gestión de cheques o transferencias, etc.

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1.-Pregunta guia:
-¿Tecnicas de producción de aceite? Se pretende realizar una descripción de las distintas tecnicas de producción de aceite.
2.-Tregunta guia:
-¿Practicas de olivicultura en CLM?. Conocer las distintas practicas oleicolas.
3.- Pregunta guia:
-¿ Practicas respetuosas con el medio ambiente? Conocer como podemos respetar el medioambiente.

Producto final a generar.
Tecnicas de producción respetuosas con el medio ambiente.

Generar un periodico en forma de blog , donde se pueda ir conociendo las distintas noticias del sector.

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PREGUNTA 1: ¿Pueden vivir las plantas sin suelo?
PRODUCTO FINAL: Presentación en la que se explique el concepto de cultivo Hidropónico, los elementos que son necesarios para llevarlo a cabo y las condiciones ambientales que requiere esta técnica.
Los alumnos podrán conocer y adquirir conocimientos sobre nuevas técnicas de cultivo empleadas en la actualidad y compararlas con los cultivos tradicionales.

PREGUNTA 2: ¿Cómo asimilan las plantas los nutrientes?
PRODUCTO FINAL: Mural explicativo de las partes de las plantas que pueden asimilar los nutrientes que necesitan para vivir y la forma en la que los asimilan.
Los alumnos podrán conocer que no sólo son capaces de absorber los nutrientes vía radicular (aunque sea la principal), si no que también existe la posibilidad de hacerlo a través de otras estructuras como tallos y hojas. También comprenderán los diferentes formatos en los que se comercializan los fertilizantes y las formas de emplearlos.

PREGUNTA 3: ¿Es posible la vida sin agua?
PRODUCTO FINAL: Realización de un jardín de especies de vegetales cactáceas y suculentas y otras especies capaces de almacenar agua en sus tejidos para poder sobrevivir a las condiciones ambientales extremas como el desierto.
Los alumnos investigarán sobre adaptaciones evolutivas significativas que han desarrollado algunas especies vegetales para su supervivencia.

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PREGUNTA 1: ¿Cómo puedo atraer a la gente a visitar mi pueblo?
Producto final: Realización de campaña publicitaria, mostrando lo más significativo del pueblo

PREGUNTA 2: ¿Cómo puedo llegar a  ser alcalde por un día?
Producto final: Un simulacro de elecciones con formación de partidos políticos, mítines, votaciones.

PREGUNTA 3: ¿Qué se hace con lo que sobra de la uva?
Trabajo de investigación con grabaciones, entrevistas...

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¿Te gustaría ser más alto/a, más fuerte y sentirte pletórico/a?

Según la OMS "La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades"

Atendiendo a esta definición. Preparar un poster sobre un estilo de vida saludable con recomendaciones claras que incluya los apartados de sueño, actividad física, alimentación y relaciones sociales satisfactorias y darlo  a conocer a sus compañeros y familías.

¿Te pesa mucho tu mochila del instituto?

Hacer un estudio del peso de las mochilas de 1º ESO, que porcentaje de peso corresponde a libros de texto, libretas, material de apoyo, almuerzo,...

Elaborar y presentar a padres, profesores y alumnos una infografía sobre que ideas podemos llevar a la práctica para reducir el peso de la mochila hasta aproximadamente hasta un 10% del peso del alumno.

¿Qué sabe el mundo de ti? ¿Qué sabes tú del mundo?

Averiguar que información circula por la red sobre nosotros mismos, que cualquiera puede acceder, pero de la cual no somos conscientes que esta expuesta.

Elaborar una sencilla guía para proteger nuestros datos y privacidad en la red. Elaborar carteles con estos consejos y exponerlos al resto de los alumnos del centro.

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Pregunta1: ¿Cómo podemos aprovechar los  recursos micológicos de nuestra provincia, Soria, de forma respetuosa?

Producto final:
• Salida a tres ecosistemas representativos de nuestra provincia (pinar, encinar-robledal, pradera) para la recolección de hongos y setas, con un protocolo previamente establecido de recolección sostenible y respetuosa.
• Realización, previa determinación de  los ejemplares, de una exposición micológica en el claustro del Instituto.
• Taller de fotografía micológica y subida de fotos a la red en prezzi, sway,etc.

Pregunta 2: ¿Qué animales tenemos en nuestro Museo de Ciencias y cómo los podemos ordenar?

Producto final:
• Elaboración de fichas de biodiversidad de cada uno de los ejemplares del Museo con especial atención a su clasificación en la lista roja de la UICN, a su área de distribución y a las  posibles expediciones en las que fueron recogidas.
• Subida de las fichas a la base de datos de la página web del Museo.
• Realización de un informe y presentación de los resultados a la comunidad educativa mediante soporte digital.

Pregunta 3: ¿Qué necesitamos conocer para convertirnos en un naturalista??

Producto final:
• Elaboración de una ruta medioambiental en la que los alumnos participantes actúan de guías medioambientales para compañeros  de otros cursos.

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PREGUNTA GUÍA 1:
"¿De qué estamos hechos? Viaje el mundo microscópico."
PRODUCTO FINAL 1:
Vídeo explicando la evolución de la historia del modelo atómico desde los antiguos griegos hasta nuestros días debido al avance de la tecnología.

PREGUNTA GUÍA 2:
"¿De qué está hecho un átomo?"
PRODUCTO FINAL 2:
Simulación por ordenador de los orbitales atómicos y del movimiento de los electrones en los mismos.

PREGUNTA GUÍA 3:
"¿Quieres ser un caballero de la tabla periódica?"
PRODUCTO FINAL 3:
Diseño y creación de una camiseta por alumno con un átomo y sus propiedades (A, Z, d, etc.)  para formar al final de curso una tabla periódica humana con alumnos, profesores y padres vistiendo las camisetas.

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PREGUNTA1. ¿Qué tienen que comer las vacas para producir leche de calidad?
Con esta pregunta se pretende que el alumnado investigue en los diferentes tipos de alimentos que pueden tomar y cual es la ruta metabólica que sigue cada uno de ellos para que vean como influye en los componentes de la leche. El producto final sería variado, con presentaciones diferentes de cada grupo de alumnos con el alimento analizado y su influencia
PREGUNTA2. ¿Los ganaderos pueden dar de comer lo que quieran a su ganado?
Se busca el estudio de la legislación en alimentación animal. El producto final puede ser un esquema de las materias primas, piensos y aditivos autorizados en función de la especie
PREGUNTA3. ¿Cuánto se comen los animales domésticos de lo producido para ellos?
Análisis estadístico de superficies de cultivos en España para alimentación animal y compararlo con lo que comen los animales. El producto final serían gráficos y tablas.

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PREGUNTA GUÍA 1: “¿Cómo puedo tener un barrio más limpio?”
PRODUCTO FINAL 1: una campaña de concienciación a través de un vídeo en el que se informe al destinatario sobre la situación actual del problema de los excrementos de animales en la calle, y que incluya la participación de autoridades locales que informen de las consecuencias que puede tener no respetar las ordenanzas municipales.

PREGUNTA GUÍA 2: “Why should I visit your town?”
PRODUCTO FINAL 2: Un tríptico informativo turístico de la ciudad en inglés diseñado por ordenador, que incluya un mapa del centro histórico, con teléfonos, direcciones, precios y horarios de los 5 principales sitios de interés.

PREGUNTA GUÍA 3: “¿Es bonita Escocia en agosto?”
PRODUCTO FINAL 3: una presentación que explique el proceso completo de planificación de un viaje por Escocia en la última semana de agosto, incluyendo: cambios de divisas, búsqueda de los vuelos y del transporte por el país, diseño del itinerario, reserva de hoteles, estimación de costes y organización de las visitas turísticas.

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1- Pregunta guía: ¿ Por qué huyen los refugiados?

Esta pregunta nos permite tomar contacto con las realidad social y/o económica de otros países.

2- Producto final.
Mural de los principales países donde llegan/salen refugiados.

Recogida de información sobre situación política de los países de origen/llegada de refugiados.

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1- Pregunta guía: ¿ Necesito todo lo que compro?
Esta pregunta nos permite acercarnos a la relación publicidad y consumo.

Se pretende educar en el consumo responsable

2- Producto final:
- Realización de tablas de consumo familiar de productos de primera necesidad frente a otros.

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1- Idea guía:¿Cómo actuamos  para relacionarnos con respeto?
2-Producto final: -Manual de habilidades sociales básicas.
-Video sobre las relaciones de amistad.