# data[].attributes.body
Ce 02/02 était la première séance d'AFP de ce deuxième quadrimestre. Tout d'abord nous avons parcouru avec Madame Marchant et Monsieur Lepinois le "Menu" de cette séance. Nous avons ensuite parcouru chacun des points suivant de manière plus approfondie.
Nous avons premièrement reçu un les commentaires généraux du carnet de bord formatif que nous avions dû réaliser au premier quadrimestre. D'une manière générale, nous savons qu'il faudra développer davantage la partie réseau en augmentant les liens avec les autres cours et en effectuant beaucoup plus de recherches dans la littérature scientifique. Nous savons également qu'il faudra être très vigilants au niveau de l'orthographe.
Ensuite, nous avons parcouru ensemble ce qui était attendu pour la rédaction du carnet de bord. Nous avons vu des textes très complets et très explicatifs qui reprenaient de manière complète tout ce qui avait été vu durant une séance.
Suite à la lecture des 4 parties, Nos professeurs nous ont rappelé les consignes pour le carnet de bord.
Pour chaque partie, une définition explicative de ce qui était attendu était inscrite.

La rédaction d'un carnet de bord était encore un peu floue pour beaucoup d'élèves et, par conséquent, beaucoup de questions ont été posées. Monsieur Lepinois et Madame Marchant ont alors répondu à chacune de nos questions afin de faciliter notre compréhension et que l'on comprenne bien ce qu'ils attendaient de nous. J'ai également posé des questions afin de m'assurer d'avoir bien compris car j'aimerais rédiger correctement le carnet de bord.

Suite à tout cela, nous avons eu un bref retour des travaux interdisciplinaires de manière générale. Les professeurs nous ont alors expliqué qu'ils nous appelleraient ensuite par groupes pour nous donner les détails.
Nous avons retenu que les travaux étaient réalistes, bien réalisés et intéressants de manière globale mais qu'il y avait beaucoup de fautes d'orthographe en général et que le retour réflexif ne correspondait pas exactement à ce qui était attendu. En effet, nous aurions dû rédiger un retour réflexif objectif avec des pistes d'amélioration mais il ne fallait pas inscrire nos ressentis. Je me suis rappelée que notre conclusion comportait une partie où nous avions parlé de ce que nous avons ressenti durant le travail. Je sais qu'à l'avenir, si je dois rédiger un retour réflexif de manière individuelle ou collective, j'accentuerai mon attention sur le retour réflexif afin qu'il soit dénué de sentiments.

Enfin, les professeurs nous ont demandé de lire une synthèse très complexe et désordonnée sur le participe passé. Il fallait ensuite repérer l'organisation de la synthèse afin d'en rédiger une sur le tableau noir. Pour cette exercice il fallait donc penser à l'organisation dont nous organiserions notre tableau si nous étions en classe et que nous devions élaborer cette synthèse sur le tableau noir. Pour imaginer la grandeur du tableau. Nous avions comme consigne d'élaborer notre synthèse sur une diapositive. Il fallait également ensuite penser à la méthodologie que nous ferions si nous donner cette synthèse en classe. Nous avions tout le reste de l'heure alors pour le réaliser et nous avons tous réfléchi à notre façon d'opérer de manière individuelle avant que nos professeurs nous appellent pour nous communiquer les détails des points pour le travail interdisciplinaire.
Lors de l'appel, Monsieur Lepinois et Madame Marchant nous ont expliqué ce qui n'avait pas été à la hauteur de leurs attentes lors de notre projet. Lors de cette entrevue nous nous sommes rendu compte que la conclusion ne comportait pas réellement de retour réflexif objectif et que nous avions laissé plusieurs fautes d'orthographe. Nous avons tous été surpris de ces réflexions car nous avions vérifié l'orthographe maintes fois et j'avais imprimé le travail à plusieurs reprises afin de vérifier que nous ne laissions pas de fautes orthographe. Nous étions également déçus d'apprendre que le projet ne correspondait pas réellement au programme car nous avions vérifié et nos professeurs ne nous avaient rien dit à ce propos lors des entrevues avant le dépôt du travail pour l'examen. Nous avons travaillé énormément sur le travail et nous pensions qu'il correspondait aux attentes de nos professeurs mais malheureusement, ce ne fut pas réellement le cas.
En fin de séance, nous avons pu recevoir un feedback de notre carnet de bord et j'ai pu alors recevoir un avis constructif de Madame Marchant grâce auquel je pourrai m'améliorer pour l'élaboration de celui-ci.

# data[].attributes.body
Ce mardi 09 février, nous avons parcouru le menu de cette séance avec Madame Marchant et Monsieur Lepinois. Nous avions accès au PowerPoint et nous avons pu savoir que nous allions réaliser deux activités. Nous travaillerons dans un premier temps sur le tableau et ensuite, nous travaillerons sur les outils. Concernant la première activité, elle se divisera en quatre temps. Concernant le premier temps qui consiste au travail individuel, nous l'avions déjà réalisé au cours passé. Nous passerons donc directement au temps 2 ; nous travaillerons en groupes de 5, puis ferons une mise en commun et enfin, nous serons à nouveau en groupes de 5.
Concernant la deuxième activité, Monsieur Lepinois nous présentera le programme Antidote et ensuite nous travaillerons en autonomie sur un outil numérique.
Nous avons donc commencé par le temps 2 de la première activité et nous avons été directement répartis en groupes. Sur le PowerPoint, nous avions le lien vers la liste des sous-groupes. Pour cette activité, nous devions confronter nos idées et nos aménagements. Il fallait ensuite trouver, s'il était possible, de trouver un aménagement commun en reprenant une diapositive reprenant notre aménagement.
Enfin, il fallait comparer et confronter notre réflexion liée à la méthodologie employée pour ensuite en rédiger une de commune en rapport avec la synthèse que nous avions reçue sur l'accord du participe passé.
Nous avons ensuite réalisé une mise en commun avec le groupe classe.
Nous avons présenté nos aménagements et nos réflexions concernant notre méthodologie. Madame Marchant et Monsieur Lepinois ont chaque fois écouté 4-5 groupes ayant des idées différentes.
Ensuite, nous avons continué l'activité, celle-ci consistait à une discussion globale avec le grand groupe.
Cette discussion consistait à partager toutes nos idées avec les différents élèves.
Madame Marchant et Monsieur Lepinois nous ont ensuite demandé ce que nous pensions de ce genre d'activités et nous avons pu partager nos ressentis avec eux.
Ensuite, nous avons travaillé à nouveau en sous-groupes et nous avons ensuite réfléchi à 4 façons différentes de présenter la synthèse sur un tableau. Nous avions jusque 23h59 pour déposer nos 4 formes de synthèse.
Les professeurs nous ont donné quelques conseils pour l'élaboration de nos synthèses.
Plus tard, Monsieur Lepinois nous a présenté le programme Antidote, un logiciel de correction grammaticale. Il nous a expliqué comment l'installer et comment l'utiliser sur l'ordinateur.
Après ses explications très complètes sur le programme, nous avons pu choisir un outil numérique que nous devrions ensuite présenter pour la semaine prochaine. J'ai alors demandé aux élèves de ma classe comment ils voulaient répartir les groupes et ce qu'ils voulaient choisir. Je me suis finalement mise avec Nicolas Brems mais celui-ci ne connaissait pas d'outil numérique sur le moment. J'ai alors proposé de présenter le Merge Cube, qui est un outil numérique très utile et intéressant. Nous avons donc effectué des recherches sur celui-ci afin de le présenter pour le cours suivant.

# data[].attributes.body
Je trouvais cela très intéressant de revenir sur un feedback général du carnet de bord et du travail interdisciplinaire. Personnellement, j'étais un peu perdue lors de l'élaboration du carnet de bord tout au long du quadrimestre car je n'avais pas encore de retour sur mon travail. Je voulais dès lors pouvoir m'améliorer et les conseils de Madame Marchant et Monsieur Lepinois m'ont beaucoup aidés. Ils ont bien pris le temps de nous expliquer et grâce aussi à l'extrait d'un carnet de bord attendu, j'ai pu comprendre aussi ce qui manquait dans le mien. Je suis contente de savoir ce qu'il faut faire et d'essayer d'en rédiger un de manière convenable. Je trouve le fait d'avoir d'abord rédigé un carnet de bord formatif et puis, qu'il soit évalué est très intéressant car nous avons pu nous rendre compte de nos erreurs, nos faiblesses, nos difficultés et nous pouvons maintenant nous améliorer pour celui-ci.
Je trouve la partie réseau comme la plus importante et également comme la plus compliquée à rédiger. C'est pourquoi j'accorderai beaucoup d'attention et j'essayerai d'élaborer diverses recherches afin de rendre cette partie riche.

Lorsque Monsieur Lepinois et Madame Marchant nous ont parlé des travaux interdisciplinaires, j'ai compris que nous n'avons pas répondu correctement à toutes leurs attentes et que nous n'avions pas réellement élaboré un réel retour réflexif objectif. Le stress est alors monté en moi car je me suis énormément investie pour ce travail. En effet, je voulais que nous réussissions à élaborer un travail de qualité. Je n'avais par contre pas trop d'inquiétude quant à l'orthographe car j'avais relu tellement de fois le travail que je pensais n'avoir laissé que très peu de fautes s'il en restait toujours.

Lors de la lecture de la synthèse, j'ai eu énormément de mal à la comprendre, les règles n'étaient pas claires et elle était déstructurée. Je pensais ne pas avoir assez de temps au début pour lire, comprendre, élaborer la synthèse sur le Tableau et rédiger la méthodologie mais heureusement, nos professeurs nous ont laissé toute le reste de l'heure du cours pour toutes ces tâches. Je trouve l'idée d'élaborer un plan du tableau, très instructive et pédagogique car cela nous permet de nous projeter et nous serons toujours amenés plus tard à utiliser le TBI ou le TBN en classe. J'étais contente et très intéressée de faire cet exercice car c'est un exercice qui est au coeur de notre futur métier. J'aime également rédiger des méthodologies et je me sens à l'aise dedans. Je trouve qu'il est primordial d'en rédiger afin de structurer nos idées, d'anticiper les difficultés des élèves et d'imaginer le temps que prendra l'activité de manière approximative. De plus, cela permet de prévoir le matériel nécessaire, les activités... à l'avance et ne pas arriver à l'école sans trop savoir ce qu'il faut faire avec les élèves. Ce genre d'activités en atelier de formation professionnelle me plaît vraiment et je trouve que c'est extrêmement utile.

Lorsque les professeur nous ont appelés, j'ai été très déçue et extrêmement frustrée. En effet, j'aurais aimé recevoir un retour de leur part concernant les points qui n'allaient pas pour ce projet. Car nous avions pris en compte leurs remarques mais celles qui nous ont été communiquées ne l'avaient pas été dans les entrevues précédentes où nous avions expliqué notre projet. J'aurais préféré changer le projet à 2 semaines de le rendre en sachant que ce dernier plairait à 100% aux professeurs que d'avoir des commentaires après l'avoir rendu concernant le fait que ce n'était pas au programme du cours de français, que la conclusion ne convenait pas, etc... Nous avions vérifié dans tous les programmes afin d'être surs que chaque thème abordés étaient présent en 3ème secondaire générale et nous trouvions l'idée intéressante car c'était un moyen de voir tous les thèmes d'une manière différente, dans un tout autre contexte et avec des outils différents. Je savais suite à ce qui avait été dit concernant les retours réflexifs que notre conclusion ne correspondait pas à ce qui était attendu mais je ne m'attendais pas à des points si médiocres et j'avoue avoir eu beaucoup de mal à m'en remettre car je veux toujours donner le maximum de moi-même et je suis très rarement contente de moi car je suis extrêmement exigeante et je m'en voulais beaucoup de ne pas avoir été plus exigeante lorsque nous travaillions ensemble lors du travail.

Je fus très contente de recevoir un feedback pour le carnet de bord car j'estime ce retour très important pour que je puisse ensuite m'améliorer. J'ai une réelle volonté d'apprendre de mes erreurs et de recevoir tous les conseils pour que mes travaux conviennent. Par conséquent, je suis contente lorsque je reçois un avis sur ce que j'ai fait.

# data[].attributes.body
Suite aux explications supplémentaires pour la rédaction du carnet de bord, j'ai compris de manière beaucoup plus claire ce qui était attendu de moi mais une question subsistait toujours en moi: "la partie réseau consiste-t-elle par exemple à établir des recherches suite à un travail en particulier que nous avons fait en classe". Je pensais à la base que c'était principalement des liens avec nos stages puis j'ai compris réellement et je pense maintenant que j'ai les capacités de rédiger un carnet de bord tel que Madame Marchant et Monsieur Lepinois attendent de nous.
J'ai compris que mon carnet de bord formatif n'était pas suffisant, il faut que je développe davantage. Par exemple, pour la partie agenda des activités, je ne mettais qu'une mot ou une phrase comme si je rédigeais ceci dans mon journal de classe, juste pour me rappeler le thème de la séance mais j'ai compris désormais qu'il fallait développer davantage ce qui avait été fait en détaillant les activités et en précisant leur but, leur utilité.
Pour le journal personnel, je donnais mon avis mais j'avais peur de trop écrire alors que visiblement, c'était beaucoup trop peu. J'essaie alors désormais de donner mes ressentis sur chaque activité que nous avons réalisée en n'ayant pas peur de préciser mes échecs, mes réussites, mes craintes...
Concernant le bloc-notes, je voyais plus ceci comme un aide mémoire à la base qui reprenait juste si je m'étais posée des questions et finalement c'est beaucoup plus complexe que ça. Cette partie sert à insérer nos pistes d'amélioration, d'établir une vraie analyse réflexive objective de mon travail...
Enfin, la partie réseau qui était la plus complexe pour moi, n'avait pas du tout été perçue comme le voulaient Madame Marchant et Monsieur Lepinois.
J'ai alors compris, après plusieurs questions, que c'était bien une partie qui permettait d'aller plus loin dans la réflexion en effectuant des recherches dans la littérature scientifique et en faisant les liens avec les autres cours. Tout me paraissait flou au départ mais je pense avoir compris maintenant grâce aux explications de nos professeurs.

Concernant le travail interdisciplinaire, nous nous sommes beaucoup remis en question tout au long du travail mais nous pensions que nous étions sur la bonne voie lorsque nous avancions dans le projet. Cependant, lorsque Madame Marchant et Monsieur Lepinois ont expliqué qu'il était important de rédiger un analyse réflexive en conclusion de manière objective et je me suis rendu compte que nous avions rédigé une conclusion plutôt subjective à certains moments. Je me suis alors encore plus remise en question. Lorsque Monsieur Lepinois a précisé qu'il y avait beaucoup de fautes d'orthographe, je ne me suis pas vraiment sentie concernée de prime abord car selon moi, nous avions revu suffisamment de fois le document afin de ne laisser presqu'aucune faute d'orthographe.
L'appel de mes professeurs m'a permis de connaître ce qui avait et n'avait pas été lors du travail et j'ai pu recevoir un retour pédagogique afin de m'améliorer pour le prochaine travail.

Lors du travail que nous avions dû réaliser concernant l'analyse de la synthèse et l'organisation de notre TBN à propos de celle-ci. Je n'ai pas du tout compris la synthèse et vu le peu de temps annoncé à la base, je me suis plutôt basée sur mes connaissances en m'appuyant tout de même sur la synthèse mais j'ai principalement ciblé les points importants car je pense qu'il n'est pas nécessaire de surcharger le tableau. Je n'ai pas encore reçu de retour mais je pense que le travail aurait pu correspondre un peu plus à leurs attentes et aurait été beaucoup plus fidèle à la synthèse si j'avais pris réellement le temps de le lire sans me préoccuper du temps imparti. La synthèse était d'une grande complexité, ce n'est pas du tout sous cette forme que je présenterai les synthèses en sciences à mes élèves. Une synthèse doit, selon moi, être structurée, claire, reprendre les idées générales de ce qui a été vu et permettre aux élèves de synthétiser tout ce qui a été dit dans un ordre bien défini.
J'avais imprimé la synthèse mais je n'ai pas eu le temps d'inscrire toutes les annotations comme je l'aurais fait d'ordinaire ou de surligner ce qui me semblait important. Le temps défilait et je voyais que je n'aurais plus le temps de travailler le texte comme je le souhaitais. J'ai donc rédigé le tableau selon mes connaissances principalement et très rapidement. Je savais qu'il me restait encore à élaborer la méthodologie et j'étais persuadée que je n'aurais pas fini à temps. Je me suis également dépêchée pour rédiger ma synthèse sur le Power Point. Je n'ai pas inséré les couleurs que je souhaitais ni réalisé ma synthèse comme je l'aurais réellement fait en classe. En effet, ici, à nouveau, j'essayais de faire cette activité au plus vite avec des couleurs assez vives mais je n'ai pas su évaluer l'espace réel à ma disposition. J'ai donc eu un peu de mal à me projeter car je trouve qu'une diapositive est vite remplie avec quelques mots. Je trouve qu'il est plus aisé d'élaborer une synthèse avec des couleurs, des formes etc sur un document word car je manipule plus facilement cet outil de travail. Dans tous les cas, j'ai inscrit ce qui me semblait essentiel. Je n'ai pas trouvé de place pour insérer les exceptions et j'avais peur de mettre trop d'informations sur si peu de places mais je pense que j'aurais dû le préciser tout de même avec un "attention" devant. Nous en discuterons sans doute plus amplement car j'ai encore beaucoup à apprendre concernant l'organisation du tableau.
Concernant la méthodologie, je l'ai élaborée comme à mon habitude, mais de manière beaucoup plus allégée. De plus, je n'avais vraiment beaucoup plus de temps devant moi et j'essayais d'écrire mes phrases au plus vite en expliquant seulement ce que je prévoyais de faire avec les élèves pour cette synthèse. D'habitude, je précise toujours les compétences, ce que j'attends comme réponse des élèves. J'ai noté brièvement les difficultés qu'ils pourraient rencontrer et la façon dont je pourrais y remédier. J'explique souvent la façon dont je pourrais gérer la classe mais ici je n'ai pas vraiment développé, ne sachant pas si Madame Marchant et Monsieur Lepinois attendaient cela dans la méthodologie. Lorsque je suis revenue dans la conversation Teams, je me suis aperçue que plus de temps nous était accordé mais j'avais terminé dans les gros points mon travail, je me suis donc posé cette question "que pourrais-je améliorer dans le travail que je viens de réaliser, maintenant que j'ai plus de temps". Je me suis donc dit que je reviendrai sur le travail à tête reposée en tentant d'améliorer la disposition du tableau, en retravaillant la synthèse davantage et en améliorant la méthodologie que je venais de réaliser très rapidement.

Lorsque nous avons reçu l'appel, après cette grande frustration je me suis beaucoup remise en question en me demandant ce qui n'avait pas été. J'ai alors remis en doute totalement mon orthographe car j'étais persuadée d'avoir vérifié tout. J'aimerais améliorer ceci par conséquent car visiblement, le fait d'avoir vérifié plus de dix fois l'orthographe, n'a pas été suffisant.
Concernant la conclusion, je sais désormais qu'il ne faut pas être subjectif et donner son ressenti mais qu'il faut être objectif et rédiger une analyse réflexive sur notre travail. Concernant la globalité du travail, j'ai essayé de chercher tout ce qui n'aurait pas correspondu aux attentes de nos professeurs mais nous nous étions pourtant basés sur leur grille de critères.
La prochaine fois je développerai beaucoup plus en détails certains points, nous insisterons auprès des professeurs afin de savoir si le projet correspond bien aux programmes selon eux, nous recopierons ce qui est demandé tel quel dans les différents programmes et, enfin, nous serons vigilants quant à la rédaction professionnelle de notre travail. Je ne suis pas très fan des travaux de groupes à la base ou des travaux en équipe car il faut que chacun se mette d'accord et souvent, la majorité l'emporte même si nous ne sommes pas toujours d'accord avec la majorité. Je m'écouterai beaucoup plus la prochaine fois et n'hésiterai pas à développer davantage certains points (liens avec programmes, plan des activités, évaluation...)

# data[].attributes.body
Le carnet de bord que l'on rédige a pour but de rédiger 4 parties par séance de cours en permettant de pousser la réflexion vers notre futur métier professionnel. Il a également pour but de nous permettre de nous rendre compte de nos erreurs et d'ainsi réfléchir à nos pistes d'amélioration. Dans notre métier, nous devrons également tenir à jour un journal de classe. L'agenda nous permet donc de nous habituer à effectuer cette tâche et de  réfléchir de manière objective à ce qui a été fait et ce qui a été appris suite à l'activité. Le journal personnel quant à lui, comme son nom l'indique, correspond à un compte rendu de ce qui a été perçu, cette partie nous permet d'être subjectif et de pouvoir donner notre avis et nos ressentis durant les travaux effectués. C'est également dans cette partie que nous pouvons faire part de nos craintes, nos doutes et des façons dont nous pourrions nous remettre en question. Il s'agit vraiment d'un carnet présentant toute l'évolution de nos schémas mentaux et de nos raisonnements. C'est principalement cette partie qui se rapproche le plus de notre métier puisque nous devrons nous remettre en question continuellement, réfléchir à la façon dont nous pourrons nous améliorer et également se rendre compte de ce que nous avons réussi et raté.
Ensuite, le bloc-notes reste toujours dans le continu de notre futur métier puisqu'il cible particulièrement les pistes d'amélioration. Il s'agit donc d'une analyse réflexive qui constitue un point essentiel dans le métier d'enseignant. En effet, nous serons amenés à analyser notre travail, nos séquences de leçons, notre façons d'enseigner afin de trouver des pistes d'amélioration pour notre enseignement, pour nos réactions face aux élèves, nos rédactions d'évaluations... Par ailleurs, dans le cours de techniques de gestion de groupes, nous étions amenés à développer notre analyse réflexive lorsque nous étions face à des situations factices de cours et plus précisément, nous étions constamment face au développement de tous ces points en stage puisque nous étions en situation réelle. L'important de ce cours est vraiment de nous habituer à cette façon d'analyser, de réfléchir et de s'améliorer pour pouvoir l'appliquer ensuite en classe. Afin d'aiguiser notre analyse, les cours de psychologie de développement et d'apprentissages nous ont permis d'étudier la façon dont le cerveau des élèves se développe, la façon dont ils réagissent et vivent en société selon leur âge. Toutes ces connaissances nous permettent donc de comprendre mieux et de pouvoir réagir de manière adéquate. Pour cela, il faut également beaucoup réfléchir aux conséquences, à la façon dont nos réactions auront un impact chez les étudiants et à quel point nous pouvons influencer l'avenir scolaire d'un étudiant. Malgré toutes ces connaissances, il arrive parfois que nos émotions prennent le dessus sur notre façon diplomatique d'agir et c'est là que l'analyse réflexive et la remise en question, auxquelles ce cours portent une grande attention, interviennent. Par conséquent, cela nous permet alors de nous remettre en question et de réfléchir à la façon la plus adéquate dont il aurait fallu réagir.

Selon le travail de fin d'études de Magali Grimaitre, un carnet de bord utilisé en cours d'histoire par les élèves dans le cas présenté permet aux élèves de se rendre compte de leur progrès, de prendre du recul face à leur évolution, de réfléchir à l'efficacité de leur méthode de travail et de la façon dont ils pourraient y remédier. Ce qui rejoint un peu ce que nous faisons avec notre pratique professionnelle puisque nous essayons de nous améliorer constamment grâce au recul que nous prenons, aux prises de conscience de ce que nous avons réussi et de nos échecs.
Toujours d'après cette même étude, les élèves peuvent également améliorer leurs résultats scolaires et leur confiance en soi grâce au recul qu'ils auront pris et à l'analyse de l'efficacité de leur méthode de travail. Même si les élèves ont beaucoup de mal pour intégrer un carnet de bord de manière récurrente, il s'avère très efficace par la suite lorsque la réflexion est sincère et réelle.
Enfin, le réseau effectué sur cette partie correspond à la mise en lien de tout ce qui a été cité auparavant en développant nos théories par des sources issues de la littérature scientifique. Ceci permet donc d'aller au-delà de la réflexion et de prendre l'habitude de vérifier ce que nous avançons, de se documenter et de se renseigner davantage.
Grimaitre, M. (2010, juin). L’écriture réflexive en cours d’histoire : l’usage d’un carnet de bord avec des élèves de première année du Gymnase. https://doc.rero.ch/record/24875/files/mp_ms2_p18710_2010.pdf

Lorsque nous avons travaillé sur le projet interdisciplinaire, cela nous a permis de nous projeter dans notre future pratique professionnelle. En effet, nous savons qu'il sera très important d'apporter de l'interdisciplinarité chez les étudiants et de regrouper ainsi plusieurs disciplines en un projet commun. Ce type de projet permet de développer plusieurs compétences pour plusieurs matières différentes, de motiver les élèves, de rendre les cours plus attrayants et de permettre aux élèves de s'investir avec plaisir.
D'après le Bulletin Interactif du Centre International de recherches et Études transdisciplinaires, l'interdisciplinarité existe depuis le 19ème siècle et déjà à ce moment, cela pouvait vouloir dire échanges et coopération. Selon la Revue des Sciences de l'Éducation de Gérard Fourez, le travail interdisciplinaire ne se limite pas simplement à des savoir interdisciplinaires, et les contacts interdisciplinaires permettent alors d'aller au-delà d'un simple point de vue, on parle alors de coopération pour aller plus loin, résoudre un problème commun. C'est donc ce que nous avons été amenés de faire durant notre travail et c'est ce que nous serons amenés à exercer dans notre métier si nous souhaitons coopérer avec nos collègues afin d'effectuer des travaux interdisciplinaires.
Centre international de recherches et études transdisciplinaires. (2020, 7 décembre). Rencontres transdisciplinaires. CIRET. https://ciret-transdisciplinarity.org/bulletin/bulletin.php
Fourez, G. Maingain, A. Dufour, B. (2004, 16 novembre). Approche didactique de l’interdisciplinarité. érudit. https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2002-v28-n2-rse826/009499ar/

Concernant le travail que nous avons réalisé, nous avons reçu une synthèse très compliquée à comprendre pour les élèves. En effet, celle-ci n'était pas du tout structurée et, par conséquent, cela la rendait très incompréhensible. De plus, le vocabulaire employé n'était pas du tout adapté pour des étudiants. En classe, j'opte plutôt pour la construction de synthèses par les élèves afin de permettre aux élèves de se rappeler de ce qui a été vu, de se rendre compte de ce qui est encore flou pour eux. C'est un rappel, un apprentissage direct de la matière et une manière d'avoir un feedback direct sur ce qu'ils ont retenu ou non. De plus, je leur laisse le libre choix car chaque élève retient d'une manière différente. Si nous nous intéressons aux intelligences multiples de Gardner, nous nous rendons très vite compte que certains élèves retiennent la matière de manière beaucoup plus visuelle, d'autres par le support d'un texte suivi continu, d'autres en marchant, en manipulant...
Par conséquent, il est intéressant de permettre aux élèves de s'épanouir et de développer l'intelligence qui leur correspond le plus afin de retenir de la manière la plus optimale possible. C'est donc pour cela que je permets aux élèves d'utiliser en classe le moyen qu'ils souhaitent pour construire leur synthèse récapitulative.
Ensuite, les élèves comparent entre eux leur synthèse afin de comparer leurs schémas mentaux, ce qu'ils avaient retenu et la façon dont ils ont synthétisé les informations. Ceci permet un réel échange et les élèves se rendent compte alors de ce qu'ils ont oublié et nous retrouvons clairement des moments riches. Cette méthode m'avait été proposée par mon professeur de l'année passée en Atelier de Formation Professionnelle et je trouvais cela tellement intéressant que je l'ai appliqué en classe.
Je passe également entre les bancs vérifier si les élèves comparent leur synthèse et si des échanges se font.
Ensuite, nous parcourons ensuite une synthèse commune ensemble où les élèves expliquent ce qu'ils ont compris pour chaque étape.
Dans plusieurs revues scientifiques pédagogiques, nous retrouvons l'importance d'un feedback pour maintenir la motivation des élèves et leur permettre de réussir davantage. Notamment dans l'OpenEdition Journals, nous retrouvons l'importance d'un feedback pour les élèves ainsi que l'importance de travailler en binôme ou en groupes. C'est donc un moyen de parcourir la synthèse différemment, de s'assurer de la bonne compréhension des élèves et de leur rendre un feedback sur leurs interprétations.
Concernant la disposition du tableau, nous sommes amenés à l'utiliser car il sert de support visuel pour les élèves. Que ce soit un TBN ou TBI, cela permet de maintenir l'attention des élèves et de leur permettre de se retrouver dans le cours grâce aux informations qu'on notera sur le tableau. En Atelier de Formation Professionnelle, nous avons souvent fait référence à ce qui était important de noter au tableau en guise de référence pour les élèves. Il faut toujours inscrire le titre pour rappeler ce qui est en train d'être vu.
Par exemple, si nous corrigeons une feuille du cours, il est utile de mentionner le numéro de page.
Pour chaque point de correction, il vaut mieux les insérer sous forme de puces, de numéros... pour que les élèves se repèrent par rapport à leur feuille. Le tableau doit vraiment servir de guide pour le repère de l'élève. D'après l'article de Aline Robert et Fabrice Vandebrouck, l'utilisation du tableau est extrêmement importante puisque tous les enseignants l'utilisent de façon naturelle et tous les élèves le regardent en guise de repère. D'après cet article, il est également important de noter au tableau la tâche que doivent exécuter les élèves ou encore écrire ce qui est dit par les élèves afin d'en avoir une trace et de sorte à ce que les élèves ne disent pas quelque chose qui a déjà été cité. Il sert alors par ces biais, d'aide mémoire.
Robert, A., & Vandebrouck, F. (2003). Des utilisations du tableau par des professeurs de mathématiques en classe de seconde. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 23(3), 389–424. https://revue-rdm.com/2003/des-utilisations-du-tableau-par/

J'ai également eu l'occasion l'année passée de réfléchir pleinement à la présentation tabulaire de mes leçons par mon professe de biologie qui exigeait la présence de cette présentation dans nos méthodologies. J'ai pu alors pensé à tous les outils que je pouvais utiliser, la façon dont je l'organiserai et la façon dont je l'utiliserai pour présenter la leçon aux élèves. Par ailleurs, penser à cette présentation permet également d'aiguiser notre méthodologie car nous pensons alors si nous présenterons un schéma au TBI et nous prévoyons alors d'amener les élèves au tableau afin qu'ils complètent le schéma par exemple.
C'est un tout auquel il faut penser et qui permet de tout organiser.
L'activité organisée par Monsieur Lepinois et Madame Marchant rejoignait donc ce que j'organisais en classe puisque nous avons chacun établi une synthèse, nous avons ensuite comparé en groupes et nous avons surtout établi cette synthèse sur un TBN. Nous avons donc été amenés à organiser notre tableau à notre façon pour que ce soit clair si nous avions des élèves en face de nous. De plus, la suite de l'activité nous a même permis de réfléchir à tous les moyens d'organisation d'une synthèse à présenter aux élèves. Par exemple, l'utilisation des outils numériques est de plus en plus prisée.
D'après l'article "Le tableau blanc interactif, usages, avantages et défis" de Thierry karsenti, les enjeux des bienfaits du TBI réside en l'utilisation que les professeurs en font et les formations qu'ils suivent afin de l'utiliser à bon escient de manière stratégique.
Karsenti, T. (2016). Le tableau blanc interactif (TBI) : usages, avantages et défis. Académie de Paris. https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_1871922/le-tableau-blanc-interactif-tbi-usages-avantages-et-defis

Lorsque Madame Marchant et Monsieur Lepinois nous ont appelés afin de nous communiquer nos points, nous avons reçu de leur part un feedback sur base d'une grille d'évaluation. Par rapport à notre future pratique professionnelle, nous serons amenés à communiquer également les points aux élèves avec des commentaires si possible afin que celui-ci s'améliore. Par exemple, ils nous ont appelés en petit comité et si nous reprenons le cours de psychologie de développement, nous avons appris qu'il est important d'appeler l'élève et de communiquer les points de manière individuelle avec des commentaires bienveillants afin que l'élève puisse s'améliorer sans se décourager. Il est également primordial de se baser sur une grille d'évaluation que les élèves auront reçue au préalable afin que ceux-ci vérifient que leur travail correspond aux attentes des professeurs. Il est évidemment important de rester fidèle à cette grille lors de la correction. Enfin, l'équité est importante lors de la correction des évaluations afin d'être juste et de ne pas provoquer des frustrations aux élèves.
La justification des points doit correspondre à la grille et être logique par rapport au travail rendu par l'élève.
Par ailleurs, grâce à notre cours d'Atelier Professionnelle Didactique, nous avons appris à utiliser à bon escient une grille d'évaluation afin d'avoir un guide de correction. Le but étant vraiment que même quelqu'un qui n'est pas professeur de sciences puisse corriger de la même façon que nous.

# data[].attributes.body
Je trouve que le fait de continuer directement ce que nous avions réalisé précédemment est très intéressant car cela nous permet de nous plonger à nouveau sur le sujet. Cependant, j'ai eu beaucoup de mal à élaborer cette synthèse car il s'agissait d'une synthèse écrite de manière très compliquée (sur la volonté de Monsieur Lepinois). J'avais donc rédigé une synthèse reprenant les points importants de manière à ce que chaque élève puisse la comprendre s'ils la voyaient. J'ai repris les points principaux des accords avec l'auxiliaire être, avoir et lorsqu'il est employé "seul". Mais je pense que le plus difficile était la rédaction de la méthodologie. En effet, je me suis mise dans la peau d'un professeur de français mais je n'ai pas l'habitude de prévoir des activités d'apprentissages en français donc j'espérais que ma méthodologie conviendrait.
Nous avons donc confronté nos idées en sous groupes lorsque nous avons accédé au lien sur le PowerPoint.
Je trouve cela vraiment intéressant de comparer nos idées et nos façons d'organiser le tableau. En effet, cela permet de réels échanges, nous nous parlions de manière constructive concernant nos différentes façons d'opérer. Nous avons tout d'abord présenté nos différentes synthèses et j'ai pu remarquer que tout le monde avait une façon de fonctionner. C'était donc très intéressant de découvrir tous les aspects différents.
Ensuite, puisque nous avions tous une façon différente de fonctionner, il a été un peu difficile de trouver une seule façon de fonctionner pour la synthèse. nous avons donc choisi celle qui revenait le plus parmi notre groupe et nous avons combiné un peu toutes nos idées.
Concernant la méthodologie, nous étions assez stressés, car nous n'avions pas encore terminé de mettre en commun et il fallait bientôt retourner dans le canal général. Finalement, nous avons pu avoir un peu plus de temps et nous avons pu mettre en commun afin de trouver ensuite une méthodologie commune. Pour ce coup, les membres du groupe adhéraient à ma méthodologie et ont apporté leurs idées afin de la compléter et de la personnaliser à chacun des membres mais la forme globale est restée la même. J'ai trouvé cela également un peu compliqué de trouver une méthodologie commune car nous avons tous une façon différente de procéder et la méthodologie est assez personnelle. Mais cet exercice était très intéressant et j'ai beaucoup apprécié de travailler avec les membres de mon groupe car ils étaient très à l'écoute et nous collaborions dans une ambiance agréable.
Lorsque nous avons terminé, nous avons partagé ce que nous avions réalisé. Je trouvais les échanges intéressants car d'autres groupes avaient pensé à d'autres façons de construire leur synthèse. Chaque synthèse avait sa part d'originalité et d'utilité pour une classe ou des élèves.
Les discussions avec le groupe classe étaient très constructives, nous avons ensuite pu discuter à nouveau en groupes afin de présenter 4 idées différentes de synthèses sur tableau. Nous avons alors repris nos différentes synthèses et nous avons essayé de les rendre un peu plus originales en allant sur le site Wooclap. Puis, nous avons réfléchi aux intelligences multiples, qui est un sujet qui me passionne assez en pédagogie et nous avons donc essayé de travailler les différentes intelligences audiovisuelles et littéraires. Nous avons sélectionné une vidéo qui expliquait les accords du participe passé, nous avons formé la synthèse sous forme de tableau séparé en trois parties, nous avons réalisé une synthèse avec des couleurs, des flèches...

J'étais très intéressée par le programme Antidote même si je le connaissais déjà. J'en ai appris encore un peu plus sur le sujet grâce à Monsieur Lepinois. J'ai d'ailleurs déjà travaillé avec ce programme l'année passée et je le trouve très utile.
J'ai ensuite réfléchi à un outil numérique à travailler en classe. J'ai alors directement pensé au Merge Cube. Comme dit précédemment, mon coéquipier n'avait pas d'idée et je lui ai donc proposé cet outil que j'ai déjà pu exploiter en stage et avec mon ancienne professeure de biologie. C'est un outil que je trouve vraiment intéressant car il se construit très vite. En effet, il suffit de l'imprimer en cherchant tout simplement dans la barre de recherche et ensuite d'assembler un cube. Nous avons tout le développement du cube avec les coins à assembler. lorsqu'il est formé, il suffit de télécharger l'application ou les applications selon ce que l'on veut exploiter avec cet outil. Grâce à l'application et aux différents QR codes présents sur le Merge cube, il est possible de voir en 3D presque toute la matière à enseigner en sciences et géographie. Il est possible de l'exploiter aussi également grâce à des t-shirts présentant les mêmes QR codes que sur le cube et lorsque l'enfant le porte, nous pouvons voir tous ses différents appareils. Je voulais donc le partager avec d'autres étudiants car je me disais que cela pouvait intéresser plusieurs élèves.

# data[].attributes.body
J'étais tout d'abord assez inquiète car je ne savais pas vraiment comment réaliser une synthèse sur l'accord des participes passés. Puis j'ai essayé de résumer ce que je comprenais de la synthèse donnée et j'ai ensuite ajouté ce que je savais au préalable sur les accords du participe passé. Ensuite, concernant la méthodologie, je ne savais pas non plus si elle allait convenir aux membres du groupe. J'ai donc discuté avec eux directement afin qu'ils me partagent ce qu'ils avaient fait. j'ai remarqué que nous nous étions tous approprié le texte différemment. Certains s'étaient rattachés à la théorie comme moi et d'autres avaient repris les termes de la synthèse que nous avions reçue. Je me suis alors demandée "Est-ce que je me suis totalement égarée de l'exercice demandé ?" J'ai donc voulu que l'on trouve une synthèse et méthodologie commune et je n'ai pas hésité à me remettre en question afin que nous trouvions tous une bonne entente et une bonne cohésion de travail. J'ai alors accepté le fait qu'il était préférable de reprendre les termes de la synthèse de Monsieur Lepinois. Ensuite, lorsque nous avons rédigé la méthodologie, tout le monde avait présenté la sienne et j'ai ensuite proposé la mienne car elle reprenait un peu toutes les idées de chacun et elle était terminée. Nous avons donc travaillé efficacement à partir de ce support. Cependant, nous n'avions pas terminé de mettre en commun lorsqu'il fallait déjà retourner au canal général. Je pense qu'il faudrait donc trouver des méthodes plus rapides afin de réaliser le travail demandé dans les temps impartis. Je pense donc qu'il aurait été préférable de directement expliquer oralement ce que nous avions fait plutôt que de le présenter chaque fois et de partager l'écran car nous avons perdu beaucoup de temps.
Ensuite, lorsque nous sommes retournés dans le canal, j'ai vu beaucoup de groupes reprendre leurs connaissances antérieures plutôt que les termes de la synthèse assez difficile. Je me suis donc demandé s'il aurait été préférable de garder le PowerPoint comme certains membres du groupe avaient prévu à la base. J'ai donc demandé à Madame Marchant et Monsieur Lepinois si nous devions absolument reprendre les termes de la synthèse ou si nous pouvions la rédiger avec nos mots car cette question me trottait dans la tête depuis le début. Lorsque mes professeurs m'ont expliqué que cela n'avait pas d'importance pour eux, je me suis dit que j'insèrerai cette façon dans les 4 sortes de synthèses que nous devions réaliser.   Par conséquent, lorsque nous avons été à nouveau en groupes, j'ai directement proposé mon PowerPoint comme sorte de synthèse afin d'avancer au maximum dans le travail. Sur base de celui-ci, nous l'avons façonné à notre manière de façon à ce qu'il convienne à tous les membres du groupe. Ensuite, nous avons eu l'idée d'utiliser Wooclap pour plus d'originalité et nous avons ensuite déposé une vidéo concernant l'accord des participes passés. Je peux dire que je suis très contente de notre travail pour cette partie car nous avons appris à nous connaître un peu plus et à être plus efficaces dans notre travail. L'écoute était toujours là donc il était très agréable de travailler ensemble.

Lors de la présentation d'Antidote, je me suis tout d'abord demandée quel était le site le plus sûr pour télécharger Antidote. Monsieur Lepinois nous a partagé son écran et nous avons pu tout savoir sur ce programme. Je pense d'ailleurs que je devrais acheter le programme et l'utiliser car je sais qu'il est très utile et je ne l'ai pourtant toujours pas acheté.

Lorsque nous avons dû nous répartir par groupes de deux, toute ma classe avait déjà formé ses groupes et avait déjà une idée d'outils à utiliser. Je me suis alors demandée qui était encore disponible et surtout si cette personne voudra travailler sur l'outil que je souhaiterais développer. Finalement, le travail a été assez constructif et surtout, j'ai pu apprendre ce programme à mon coéquipier. Je trouve ça très chouette de partager ses différentes connaissances au niveau du programme. Nous avons donc travaillé et Nicolas a effectué des recherches supplémentaires afin d'en connaître davantage sur le projet. Je ne sais pas comment nous aurions fait si Nicolas avait eu une idée d'outils car je trouve tous les outils à exploiter en classe très chouette et j'ai beaucoup de mal à refuser ce qu'un membre d'un groupe me propose.

# data[].attributes.body
Tout d'abord, je trouve qu'il est très important d'apprendre à utiliser un tableau car celui-ci nous accompagnera tout au long de notre métier. Afin de m'aider à réaliser cette synthèse, je me suis basée sur ce que je faisais en stage lorsque j'écrivais au tableau. J'ai donc inscrit en premier lieu un titre et je l'ai souligné, ensuite j'ai inscrit les points principaux du participe passé afin de séparer ensuite les accords en diverses catégories. J'ai également utilisé diverses couleurs car je trouve cela vraiment important pour les élèves qui ont une intelligence plutôt visuelle. Par ailleurs, je me suis beaucoup plus renseignée sur les intelligences multiples suite au conseil de Madame Marchant. Je me suis penchée sur le sujet d'autant plus afin de proposer 4 synthèses pouvant être efficace pour des élèves ayant des types d'intelligence différents. C'est pour cela que nous avons proposé une vidéo, une synthèse plutôt schématisée, une autre sous forme de texte continu et une autre de manière structurée mais également divisée en plusieurs parties et comportant des couleurs. Évidemment, il reste encore beaucoup d'autres intelligences à exploiter. En effet, si nous prenons les différentes intelligences que développe Howard Gardner, il existe 8 intelligences différentes et elles sont toutes utiles, selon l'élève. Il est donc important de s'y intéresser afin de proposer une méthode adéquate d'apprentissage pour les élèves.

Ensuite, je trouve aussi qu'il a été très utile de collaborer et de trouver une méthode commune avec les membres du groupe car nous serons toujours amenés à collaborer avec les autres professeurs lorsque nous le serons et il est important de pouvoir collaborer, de se remettre en question et de trouver des points d'accord même lorsque ce sont des points de vue plutôt personnels et différents.

Lorsque Monsieur Lepinois nous a expliqué le programme Antidote, j'y ai compris toute l'utilité car nous devrons écrire au tableau très souvent et il ne faut surtout pas faire de fautes d'orthographe. Mais nous devrons réaliser également des feuilles de cours constamment et il ne faut pas non plus laisser de faute d'orthographe. C'est pourquoi le programme pourra nous aider et nous permettre d'éviter les fautes d'orthographe. Antidote est donc un programme comportant des guides, 10 dictionnaires ainsi qu'un correcteur afin d'aider la rédaction du français et de l'anglais.

Concernant l'outil numérique à sélectionner, j'ai choisi le Merge cube car je trouvais cet outil vraiment intéressant et j'avais pu l'utiliser en classe avec succès. Par exemple, lors de la dissection du coeur, certains élèves n'osaient pas le voir. J'ai donc proposé l'activité du Merge cube à ceux-ci afin de leur proposer une activité sur le coeur en 3D.

Pourquoi travailler avec le numérique ?

Comme le cite l'article "L'école change avec le numérique" de la rubrique devenirenseignant.gouv.fr, les outils numériques offrent un potentiel de renouveau pédagogique et cela pourrait permettre d'améliorer l'efficacité et l'équité à l'école. L'apprentissage via les outils numériques permet notamment de s'adapter aux méthodes d'apprentissage de chaque élève, il y a alors plus d'interactivité, de créativité, de collaboration et d'engagement personnel des élèves.  De plus, par divers moyens, les élèves peuvent s'auto-évaluer.
L’école change avec le numérique. (s. d.). MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS. https://www.devenirenseignant.gouv.fr/pid34343/l-ecole-change-avec-numerique.html

J'ai également hâte de découvrir les outils numériques des autres groupes car certains pourront peut-être m'intéresser et je pourrai alors les découvrir pour les exploiter ensuite en classe avec les élèves.

# data[].attributes.body
Pour ce cours, nous avons à nouveau parcouru le Menu de la séance avec Monsieur Lepinois et Madame Marchant. Nous savions déjà une partie de ce que nous allions faire car nous devions préparer une présentation de notre outil numérique pour aujourd'hui.
Puis nos professeurs nous ont cité les deux autres points de cette séance : ils nous expliqueront les consignes pour ce deuxième stage et nous aurons à nouveau du temps pour déposer nos quatre synthèses mais nous l'avions déjà fait lors du cours précédent.
Nous devions tous présenter notre outil numérique ce jour-là. Tous les groupes ont présenté des outils numériques très diversifiés et très souvent en lien avec leur discipline et finalement, Nicolas et moi n'avons pas pu présenter le nôtre par manque de temps. Nous avions expliqué l'outil et comment l'utiliser en classe.

Lors de la fin de cette activité, Madame Marchant et Monsieur Lepinois ont voulu nous expliquer de manière très claire et très complète ce qui était attendu de nous pour ce deuxième stage et ils nous ont donnés beaucoup de conseils afin que celui-ci se déroule dans les meilleures conditions possibles pour nous.
Ils nous ont d'abord bien expliqué que notre farde devra être remise pour le 22 mars à notre psychopédagogue référent.
Ensuite nous nous sommes intéressés au plan organisationnel et ils nous ont donné comme premier conseil de bien suivre les consignes de Madame Degosserie concernant la présentation de l'horaire de stage, d'envoyer à nouveau l'horaire à tous les professeurs concernés en cas de changement, d'avertir les professeurs concernés en cas de changement lors du stage et surtout de prévoir une farde pour notre visiteur ainsi que de quoi noter afin d'inscrire les remarques.

Nous avons ensuite reçu quelques conseils sur le plan méthodologique, en rapport avec la situation actuelle. Si nous donnons cours en hybridation, il faudra que nous dynamisions le cours plus que d'habitude. Il faut évidemment prévoir le matériel nécessaire à l'avance. Et ils ont bien insisté sur le fait que nous pouvions revenir vers nos référents en cas de difficultés rencontrées.

Ils nous ont ensuite rappelé tout ce qu'il fallait mettre dans la farde de stage lors de la remise. Il fallait choisir une séquence de leçon de 2 à 4h si nous enseignions 3 disciplines différentes (ou plus).
De plus, il n'était pas nécessaire de rendre une farde par discipline, nous devions juste séparer les différentes disciplines de sorte à ce que ce soit clair.
Enfin, les professeurs nous ont rappelé tout ce que la farde devait comporter et nous ont expliqué que nous devrions scanner les documents afin de les envoyer ensuite dans un lien Onedrive.

Ils ont finalement terminé par donner des conseils sur notre présentation. Être à l'écoute de nos maîtres de stage, prévenir les professeurs de la HELHa en cas de changement, être professionnel et prendre surtout du plaisir à enseigner.

Enfin, ils ont prolongé la date de clôture pour l'outil numérique.

# data[].attributes.body
J'étais très contente de découvrir les différents outils des groupes, j'en connaissais certains et j'ai pris le plaisir d'en découvrir d'autres. Je connaissais déjà le site Phet ou encore Cuisinière que ceux de ma classe ont présentés mais je n'en connaissais parfois pas dans les autres secteurs. Évidemment, suite à l'explication des différents programmes comme Geogebra, ils me serviront beaucoup moins dans ma profession mais je trouve que ce genre d'échanges est très important dans la formation professionnelle. Cependant, j'ai été assez déçue de ne pas avoir pu présenter notre outil au Groupe classe.

Nous sommes ensuite passer aux explications concernant le stage 2.2.
Cette fois-ci, nous devrons rendre notre farde de stage à notre psychopédagogue et je trouve la séance vraiment utile car je ne comprenais pas encore bien ce que je devais rendre et de quelle façon. J'ai donc compris tout ce qui était attendu de moi grâce à leurs nombreuses explications. Elles étaient claires et je visualisais vraiment ce que je devais faire et comment je devais m'y prendre.

Cependant, je n'avais encore jamais donné cours en hybridation et je ne savais pas si j'allais pouvoir dynamiser mon cours si j'étais amenée à le faire. J'ai donc compris le lien entre l'apprentissage des différents outils et les cours hybrides.
Même si cela paraît anodin, je trouve intéressante l'idée d'avoir rappelé de bien préparer son matériel, une clé USB...

Les consignes concernant la farde de stage étaient très claires et cela m'a vraiment rassurée car je savais que je pourrais revenir sur cette diapositive autant de fois que je le désirais en cas de doutes ou d'oubli. Finalement, c'était une sorte d'aide mémoire très utile pour chacun de nous je pense.
Je ne savais pas non plus qu'il fallait scanner les documents avant de le voir dans la diapositive et l'avantage est qu'elle regroupait toutes les informations les plus importantes concernant le stage.

Les conseils concernant le fait qu'il était important d'être à l'écoute de ses maîtres de stage me paraissaient assez logiques car je l'appliquais déjà et il est vrai que ça favorise l'entente.

# data[].attributes.body
La présentation des outils a permis de découvrir des dizaines d'outils très intéressants à utiliser pour soi parfois (comme Antidote) ou pour les élèves (Phet, Geogebra, Merge Cube, Cuisinière, Wooclap...).
Je trouve cela vraiment intéressant dans la formation de notre pratique professionnelle car grâce à cela, nous avons découvert divers outils à utiliser plus tard en classe. Nous avons. En tant que futurs professeurs, nous apprenons également constamment et personnellement, j'adore en apprendre davantage. Surtout que ma profession n'est pas terminée et plus j'en apprendrai, plus je pourrai développer tous mes apprentissages pour ma pratique professionnelle plus tard.
J'aimerais donc mettre en pratique les différents outils que j'ai découverts, lors de mes prochains stages.

Puisque je n'avais pas compris tout le contenu du mail reçu concernant les stages, les explications de Madame Marchant et Monsieur Lepinois m'ont permis de tout comprendre et toutes les questions que j'avais ont été répondues sur leurs diapositives.

De plus, Madame Marchant et Monsieur Lepinois ont très vite compris que nous n'avions pas eu l'occasion d'utiliser encore ActivInspire en cours et j'ai été très soulagée qu'ils suggèrent de nous l'apprendre. Lors de mon premier stage, j'ai du avancer les dates sous la demande de ma maître de stage. Elle m'avait demandé d'utiliser ActivInspire que je ne connaissais pas du tout. Elle m'avait assuré qu'elle serait là pour m'aiguiller et ensuite, lorsque je lui ai demandé bien avant le jour où je devais donner cours si elle pouvait m'expliquer, celle-ci m'avait rassurée en me disant qu'elle le ferait avec moi lors du premier cours. Lorsque j'ai ensuite donné cours, elle m'a regardé et je ne savais pas comment l'utiliser; je lui ai donc demandé son aide puisqu'elle m'avait dit qu'elle m'aiderait. Je n'ai finalement eu aucune aide, j'ai dû trouver par mes propres moyens le fonctionnement et j'aurais préféré l'apprendre avant à la HELHa. De plus, j'ai reçu un - de sa part pour les outils numériques pour cette séquence de leçon. Je n'aurais pas dû non plus me baser sur ce qu'elle m'avançait. En effet, j'aurais dû me renseigner suffisamment sur le sujet afin de pouvoir déjà l'utiliser en suivant des vidéos ou autres.

Ensuite, le fait de recevoir le conseil d'être à l'écoute de nos maîtres de stage est très important car ils nous évaluent et ils connaissent mieux leur classe que nous. Par conséquent, s'ils nous disent que nous n'aurons jamais le temps de réaliser une activité comme on l'a prévu avec leur classe, il faut les écouter et retravailler le temps sur la méthodologie. s'ils nous disent qu'ils n'ont pas vu cette matière, il ne faut pas continuer et se dire qu'on l'expliquera rapidement car normalement les élèves auraient dû le voir. Je pense que les maîtres de stage sont avant tout là pour nous donner des conseils vraiment importants concernant leurs classes et la façon d'amener la matière. Cependant, il faut encore avoir un maître de stage bienveillant et qui veuille le meilleur pour ses élèves.

# data[].attributes.body
Les outils numériques sont très utiles pour notre pratique professionnelle. Comme dit précédemment, ils permettent d'apporter une autre approche de la matière, Selon Regis Vansnick, utiliser des outils numériques permet de faciliter la qualité des cours et ne doit pas être un obstacle. L'une des clés d'une bonne pratique est d'anticiper les problèmes avant même leur survenance. Vansnick, R. (2020, 10 février). L’enseignant et les outils numériques : la voie de l’auto-formation. THOT CURSUS. https://cursus.edu/articles/43601/lenseignant-et-les-outils-numeriques-la-voie-de-lauto-formation.

J'avais appris le Merge Cube l'année passée avec mon ancienne professeure de biologie. Elle était très intéressée par toutes les nouveautés et tous les aspects pédagogiques. j'ai donc adoré découvrir cet outil numérique et je trouve également qu'il s'agit de l'avenir, même si le numérique ne doit pas remplacer non plus tout ce que l'enseignant utilise. Par exemple, je trouve cela important que les cours soient toujours en impression papier car ce n'est pas très bon de rester sur un écran trop longtemps. De plus, certains élèves ne savent pas étudier sur un écran et ont besoin d'avoir la version papier pour pouvoir lire ou comprendre. Si nous prenons l'article de Mélodie Capronnier, la surexposition aux écrans pourraient entraîner des problèmes d'apprentissage et des problèmes de concentration. Alors, si nous voulons utiliser les outils numériques, cela peut être bénéfique mais n'oublions pas que les écrans ne sont pas toujours l'idéal et qu'il faut alors varier afin de ne pas surexposer les élèves aux écrans. Capronnier, M. (s. d.). Quels sont les risques d’une surexposition aux écrans ? Magicmaman. https://www.magicmaman.com/quels-sont-les-risques-d-une-surexposition-aux-ecrans,3637327.asp

Le fait de nous habiter à remettre les documents en temps et en heure nous permet également de nous habituer pour notre futur métier puisque nous devrons souvent rendre de l'administratif très souvent. En effet, le métier de professeur ne se limite pas aux cours à préparer pour les élèves, ni aux méthodologies, il faut aussi faire beaucoup d'administration et cela demande de la responsabilité, du professionnalisme et de l'organisation. Par conséquent, il est important de déjà s'y habituer.

# data[].attributes.body
J'étais encore en stage lors de cette session de cours. Par conséquent, je n'ai pas suivi ce qu'il s'est passé. De plus, j'avais demandé à ma classe ce qu'ils avaient réaliser mais ils avaient juste parler du stage. J'ai donc été sur le PowerPoint afin d'en savoir davantage après mes stages et j'ai appris par la suite qu'une auto-évaluation avait été demandée, je n'étais pas du tout au courant.

# data[].attributes.body
Comme à leur habitude, Madame Marchant et Monsieur Lepinois ont parcouru avec nous le Menu de cette séance. Tout d'abord nous parlerons de l'école à travers le monde en 3 temps. Les professeurs nous expliqueront dans un premier temps les consignes. Ensuite, nous travaillerons en groupes et, enfin, nous effectuerons une synthèse de ce thème. Pour la deuxième activité, elle se déroulera le 20 avril. Nous réfléchirons en groupes puis, dans un deuxième temps, nous partagerons nos idées.

Monsieur Lepinois et Madame Marchant nous ont présenté un texte concernant l'enseignement dans le monde. Ce texte avait pour but d'expliquer qu'aucun modèle parfait existe mais qu'il est possible d'en tirer du positif partout.

Les professeurs nous ont ensuite présenté les consignes. Nous devrons prendre connaissance du document pdf disponible sur la plateforme PISA 2018. Puis, nous devrons trouver divers modèles à travers le monde sur base de la littérature déjà existante. Pour cela, Monsieur Lepinois et Madame Marchant nous ont partagé plusieurs sites sur lesquels nous pourrons trouver des sources fiables.

Nous avons ensuite parcouru tous les mots clés concernant l'école à travers le monde entier. Nous avons pu d'ailleurs en partager plusieurs avant de voir l'ensemble des mots clés.
Madame Marchant et Monsieur Lepinois nous ont ensuite permis de travailler en groupes de 4 ou 5. Nous étions 4 pour notre groupe et nous avons directement travaillé dès que nous avions pu afin de ne pas perdre de temps. Nous devions chercher les informations nécessaires sur les différents sites, sélectionner les trois pays imposés, la Chine, l'Allemagne et le Maroc, et ensuite 2 pays au choix.
Sur la diapositive suivante, nos professeurs nous ont partagé les différents points sur lesquels nous devrons travailler.

Nous nous sommes donc appelés en groupe et afin de faciliter la visibilité des différentes informations, nous avons voulu établir un tableau à double entrée, reprenant une colonne par pays et les lignes pour les différents points à travailler. Nous nous sommes réparties le travail, je m'occupais d'inscrire toutes les informations dans le tableau et nous cherchions chaque fois des informations pour les pays différents.

# data[].attributes.body
Lorsque Madame Marchant et Monsieur Lepinois nous ont expliqué les consignes, j'ai été assez étonnée car je ne connaissais rien sur ces pays et par la même occasion j'ai été très agréablement surprise car je trouve cela vraiment intéressant de s'intéresser à l'enseignement dans les différents pays, d'apprendre leur façon de fonctionner...

Notre groupe a assez bien fonctionné, nous sommes très à l'écoute les uns des autres et nous avons pu collaborer de manière efficace. Cependant, nous ne trouvions parfois pas les informations que nous recherchions et nous étions à plusieurs pour chercher les mêmes informations pour un même pays. Je pense que nous n'aurions pas dû car nous perdu beaucoup de temps.

Nous nous étions correctement réparti les tâches pourtant, nous travaillions tous sur un pays différent. Mais parfois, il était trop difficile de trouver une certaines informations.

Je trouve que notre idée de mettre les différentes informations sous forme de tableau permet de les rendre claires et de cibler directement ce que nous cherchons lors de la lecture de celui-ci.
Ensuite, nous trouvions que d'avoir les différents points à chercher nous a vraiment aidés car cela nous a permis de savoir ce qu'il fallait chercher de manière spécifique.

# data[].attributes.body
Malgré le fait que nous étions à l'écoute et que nous collaborions facilement entre nous, nous avons perdu beaucoup de temps lorsque nous avons travaillé sur le tableau.
Je pense donc que nous aurions pu travailler différemment, en continuant de chercher les informations pour les autres pays afin de laisser l'information que nous ne trouvions pas pour plus tard. De cette manière, nous serions revenus à la fin et nous n'aurions pas perdu autant de temps sur les autres pays et les autres points.

Se renseigner sur les différents pays est très intéressant pour un futur professeur. En effet, chaque pays pourrait penser que sa façon d'enseigner est la meilleure ou que tout simplement, il n'y a qu'une méthode. Par ailleurs, je pensais qu'il y avait beaucoup plus de points entre notre pays et les autres et j'ai été assez surprise de découvrir à quel point la formation et les obligations scolaires étaient différentes d'un pays à l'autre.

J'utilisais déjà le site Google scholar pour des sources fiables pour le TFE par exemple ou la création de leçon. Mais je ne connaissais pas les autres sites et j'ai été contente de les découvrir pour les utiliser ensuite.

J'ai aimé découvrir les différents documents car j'en ai vraiment appris sur les différents pays. Je ne connaissais pas du tout le rapport PISA de 2018, je n'ai malheureusement pas eu le temps de le lire entièrement lors de notre travail de groupe mais j'ai pu ensuite m'y intéresser beaucoup plus et celui-ci était très utile pour notre pratique professionnelle plus tard. Nous retrouvons les savoirs et savoir-faire selon les disciplines, la moyenne des performances à l'écrit, en mathématiques et en sciences...
Il est important pour un futur professeur de se renseigner via ce genre de documents car cela nous apporte toujours des informations importantes.

# data[].attributes.body
Nous nous sommes renseignés sur diverses sources lors de notre travail afin de connaître les points communs et les différences entre nos pays et les pays de notre tableau. Nous avons donc été en premier sur le document PISA de 2018 qui nous a permis de déterminer les compétences des élèves dans différents pays.
Résultats du PISA 2018. (2018). OCDE. https://www.oecd.org/pisa/PISA2018%20_Resumés_I-II-III.pdf

Nous avons ensuite été sur divers sites afin de trouver le plus d'informations possibles. Je suis allée sur le site suivant concernant la Chine afin de connaître les bases de leur système d'éducation
Le système d’éducation en Chine. (s. d.). leChinois.com. https://lechinois.com/culture/faq/systeme-education-chine.php

Ensuite, comme je n'avais pas trouvé assez d'informations, je suis allée sur le site suivant : Obert, M. (2016, 22 décembre). Système éducatif chinois : rigueur, patriotisme et sélectivité. Le Journal International. http://www.lejournalinternational.info/chine-apercu-systeme-scolaire/

Je me suis également renseignée sur d'autres sources mais je ne me souviens plus des sources utilisées car j'écrivais plutôt ce que les membres de mon groupe disaient et j'effectuais des recherches afin de compléter parfois leurs informations.

Effectuer des recherches sur des sources fiables est très important pour notre futur métier et j'avais d'ailleurs appris à effectuer des recherches grâce aux cours d'initiation à la recherche l'an passé pour l'élaboration du projet de recherche concernant la problématique du TFE.

# data[].attributes.body
Lors de cette séance, Madame Marchant et Monsieur Lepinois nous ont donné les consignes comme c'était prévu concernant l'école idéale.
Ensuite, ils nous ont expliqué qu'ils nous laisseront travailler en groupes comme pour le travail sur les différentes écoles à travers le monde.
Et enfin, ils nous ont dit que nous présenterons notre école idéale pour la semaine suivante.

Madame Marchant et Monsieur Lepinois ont donc parcouru les consignes avec nous.
Ils nous ont demandé de créer notre école sur base des différents systèmes d'éducation que nous avions cherchés sur les différents sites concernant les différents pays.

Ensuite, ils nous ont expliqué que notre travail portera principalement sur les 11 points que nous avions déjà cherchés pour nos différents pays.

Il faudra justifier et argumenter notre choix et ensuite, présenter notre école idéal via un support original, autre que PowerPoint.

Madame Marchant et Monsieur Lepinois ont ensuite pris le temps de répondre à toutes nos questions puis, ils nous ont laissés travailler en groupes.

Nous avons donc garder les mêmes groupes et nous avons travaillé sur notre école idéale en groupes.

# data[].attributes.body
J'ai trouvé l'idée de créer notre école idéale vraiment intéressante, particulièrement en reprenant les points déjà abordés car cela permet de faire le lien avec le travail élaboré et notre conception de l'école.
J'ai vraiment pris plaisir à travailler avec le groupe, nous aimons travailler ensemble et nous avons trouvé plusieurs idées en reprenant les points principaux demandés mais en prenant surtout ce qui nous semblait essentiel dans une école.
Nous ne savions pas trop comment aborder notre école de manière originale. Au début, nous étions un peu perdus. Nous avons alors d'abord inscrit nos idées sur un document Word que Kaël a partagé. Ensuite, Philippe a eu l'idée de mettre nos idées dans une vidéo avec un fond de musique. Cela n'a rien avoir mais je venais de sortir une nouvelle chanson sur Youtube quelques jours auparavant et, afin de rendre notre présentation originale, il a eu l'idée de reprendre une de mes reprises et de l'insérer en fond afin de me faire de la "pub". J'étais assez gênée de sa proposition au début car j'ai tout de suite pensé que tout le monde me trouverait narcissique s'ils savaient que c'était moi car ils allaient penser que je voulais qu'on m'écoute. Puis, tout le groupe a été motivé pour publier la vidéo avec nos idées qui défilaient. J'ai finalement accepté et il est vrai que ça rendait vraiment notre présentation originale car je ne pense pas que tout le monde ait pensé à faire la même chose.

Lorsque nous avons eu terminé, Philippe a proposé une phrase qui m'a fait beaucoup rire, "on les bichonne et ils cartonnent" ce qui résumait très bien notre conception de l'école idéale. J'étais confiante et en même temps stressée pour notre présentation, j'avais l'impression de me retrouver à nouveau sur le studio de The Voice lorsque j'ai chanté cette chanson...

J'ai entendu les autres groupes présenter leur école idéale. J'ai alors commencé à me dire que nous n'étions pas dans le thème car tout le monde prenait point par point les 11 points demandés par nos professeurs. Nous n'avions pas opéré de cette façon, nous avions parlé rapidement des points mais nous nous étions surtout concentrés sur ce qui était important pour nous dans une école en faisant toujours le lien avec les points mais nous ne les citions pas clairement comme les différents groupes.
J'ai cru que nous nous étions totalement trompées sur les attentes de nos professeurs.

# data[].attributes.body
Ce jour-là, nous devions présenter notre école idéale. Madame Marchant et Monsieur Lepinois nous ont alors fait passer de groupes en groupes sur base de volontariat afin de ne pas nous forcer la main.
Tous les groupes ont présenté leur école idéale en reprenant point par point les points demandés par nos professeurs. Chaque présentation était différente et, comme le temps de présentation n'avait pas été indiqué, les différentes présentations n'avaient pas les mêmes durées.

# data[].attributes.body
Lorsque j'ai entendu les autres groupes présenter leur école idéale. J'ai alors commencé à me dire que nous n'étions pas dans le thème car tout le monde prenait point par point les 11 points demandés par nos professeurs. Nous n'avions pas opéré de cette façon, nous avions parlé rapidement des points mais nous nous étions surtout concentrés sur ce qui était important pour nous dans une école en faisant toujours le lien avec les points mais nous ne les citions pas clairement comme les différents groupes.
J'ai cru que nous nous étions totalement trompées sur les attentes de nos professeurs.

Lorsque nous avons présenté notre projet, je n'osais même pas m'entendre tellement j'étais gênée et j'avais extrêmement peur de la réaction de Madame Marchant et de Monsieur Lepinois en écoutant la vidéo. Finalement, ce fut le soulagement lorsque j'ai vu leur sourire. En effet, même si nous n'avons plus l'occasion de nous voir en présentiel, nous pouvons encore les voir via l'écran et voir leur réaction. Madame Marchant a d'ailleurs tout particulièrement aimé la phrase de Philippe qui finissait la vidéo en beauté. Nous étions très contents finalement !

# data[].attributes.body
Le fait de réfléchir à notre école idéale nous permet de réfléchir déjà au genre d'écoles dans lesquelles nous aimerions travailler et le genre d'ambiance que nous aimerions instaurer en classe. Évidemment, nous avons créé notre école idéale, donc c'est automatiquement idéaliste mais nous estimons tout de même notre école réaliste car nous avons réfléchi suffisamment aux fonds demandés, aux équipement nécessaires et à la responsabilité que cela demande.
Afin de mettre les élèves dans les meilleures conditions, il est primordial pour nous d'aménager les horaires pour les élèves, de leur proposer des options artistiques en supplément au choix. Nous fonctionnions très bien en groupes, nous avons trouvé notre idée assez rapidement.

# data[].attributes.body
Nous avons premièrement fait le lien avec notre travail précédemment concernant les écoles à travers le monde. Nous avons repris les points importants afin de nous aspirer pour reprendre ce qui nous plaisait dans chacune des écoles et ce qui nous semblait le plus judicieux. Nous nous sommes inspirés de certains pays concernant les devoirs à la maison, les activités supplémentaires...
En lien avec le sujet de mon TFE, je me suis renseignée sur l'apprentissage d'un instrument de musique à l'école et du bénéfice que cela engendre sur les autres apprentissages. D'après l'article des bienfaits de l'enseignement de la pratique de la musique, nous retrouvons le fait que l'apprentissage de la musique permet de développer l'esprit critique, la pensée créative, l'imagination et la discipline personnelle. Dans cet articles, les auteurs développent et argumentent le fait de prôner l'éducation musicale à l'école.
Fédération des harmonies et des orhchestres symphoniques du Québec, & Lessard, A. (s. d.). Les bienfaits de l’enseignement et de la pratique de la musique. pianopelo.com. http://www.pianopelo.com/st-colomban-mirabel-en-haut/inc/etude-bienfait_FHOSQ_FAMEQ.pdf

# data[].attributes.body
Lorsque nous avons présenté notre projet, j'ai tout de suite pensé que nous n'étions pas assez précis concernant les différents points à travailler et je pense qu'à l'avenir, il serait plus facile et plus clair de travailler point par point afin que les sujets que l'ont aborde soient visibles. J'étais tout de même contente de notre façon de travailler en groupe car nous arrivons très bien à collaborer ensemble et c'est l'un des points les plus importants pour un professeur. En effet, nous sommes toujours amenés à collaborer avec les autres professeurs et pouvoir travailler en équipe et présenter un projet commun est l'une des facultés qu'il est nécessaire de maîtriser.
Les différents groupes ont apporté aussi des idées très intéressantes pour auxquelles nous n'y avions pas forcément pensées. L'écoute et le fait d'apprécier les idées des autres est aussi une des qualités d'un futur enseignant car il est important de ne pas se limiter à sa propre idée et d'être à l'écoute de toute idée intéressante.

# data[].attributes.body
Concernant les différents groupes, beaucoup ont apporté des idées semblables mais chaque groupe ajoutait sa petite touche personnelle qui rendait chaque présentation originale et intéressante.

Il est important de se projeter et d'avoir autant d'idées pour une école car cela permet de montrer l'ambition que l'on veut pour instaurer le climat le plus adéquat pour les élèves. Beaucoup ont également fait le lien entre leurs recherches des écoles à travers le monde pour organiser leur présentation.
Nous sommes des futurs professeurs, nous répondons donc comme des professeurs qui aimeraient leur école pour leurs élèves et notre groupe a réfléchi au fait que nous pouvions demander également à des élèves comment ils qualifieraient une école idéale.
Nous trouvions cela important aussi d'avoir l'avis d'étudiants également puisque nous voulons un climat propice à l'apprentissage et dans lequel ils se sentent bien. Alors pourquoi pas leur demander tout simplement leur avis afin d'être aiguillé. N'oublions pas que certains élèves auront des conceptions irréalistes qui ne se prêtent pas à l'intérêt de l'apprentissage mais d'après plusieurs élèves de RTL info, l'école idéale consisterait à prévoir tous les jours de chouettes activités, à supprimer les devoirs le mercredi et prévoir des jeux de société le vendredi. Par ailleurs, je suis très adepte des jeux de société et je pense qu'il est possible d'utiliser les jeux comme apprentissage ou comme application, il ne faut donc pas attendre le vendredi pour y jouer. Pour moi, apprendre en jouant est une excellente méthode de motiver les élèves, il peut s'agir d'un jeu de carte, d'une découverte, d'une recherche sous forme de Cluedo...
Les élèves aimeraient aussi plus d'activités en plein air, plus d'heures consacrées au sport...
Cependant, certains élèves ne souhaiteraient pas étudier certaines matières car celles-ci ne les intéressent pas. Ce qui est interpellant; et nous devrons tous, je pense, s'intéresser de ce problème qui arrive très tôt dès les secondaires. En effet, très souvent, l'approche de la matière en secondaire est beaucoup plus théorique, les élèves vivent mal cette cassure entre les primaires et les secondaires et certaines matières leur semblent alors trop compliquées.
Sinon, dans l'ensemble, les avis des élèves rejoignaient notre conception de l'école idéale (plus d'activités extérieures, plus d'activités chouettes pour amener la manière de façon ludique, limiter les devoirs quand ce n'est pas nécessaire d'en mettre et surtout, utiliser les jeux, y compris sous forme d'outils numérique afin de faire le lien avec les outils que nous avons découverts en AFP.
Quelle serait l’école idéale ? Élèves et professeurs nous livrent leurs idées. (2017, 1 septembre). RTL INFO. https://www.rtl.be/info/belgique/societe/quelle-serait-l-ecole-ideale-eleves-et-professeurs-nous-livrent-leurs-idees-949105.aspx

# data[].attributes.body
Nous avons continué et terminé d'écouter les différents groupes.

Par conséquent, tout ce qui a été expliqué pour la séance précédente correspond également à celle-ci.