# data[].attributes.body
Ik ben Fien Busschaert, tweedejaars studente aan de Artevelde hogeschool. Ik volg de opleiding leerkracht lager onderwijs en maak deze padlet in opdracht van het vak: persoonlijke en professionele ontwikkeling in het vierde semester.
Ik mag dit semester mijn engagement uitvoeren in het Sociaal Huis in Beernem. Dit is zeer dicht gelegen bij mijn woonplaats, waardoor het zeer makkelijk is om ter plaatse te gaan en zelf mijn handen uit de mouwen te steken. Bovendien is het handig om in deze corona-omstandigheden 'live' contact te hebben, op een zo veilig mogelijke manier.

Ik voelde me tot deze organisatie aangetrokken aangezien het zo dicht bij mijn omgeving ligt en ik er heel weinig over weet. Mijn speurneus kon het dan ook niet laten om op voorhand al eens te gaan speuren en informatie op te rapen via het internet en sociale media. Ik leerde heel wat bij over de organisatie en hun visie ( zie stuk naast). Deze organisatie werkt aan verschillende SDG's waaronder: geen armoede, geen honger, goede gezondheid en welzijn, kwalteitsonderwijs, vrede,veiligheid en sterke publieke diensten.

Vanuit de opgedane kennis maakte ik de beslissing om mij te engageren voor deze organisatie. Het was niet mijn eerste keuze, maar het was een keuze waar ik voor de volle 100 procent achterstond.

Zo leergierig als ik ben, was ik benieuwd om meer te weten te komen over de organisatie en het met mijn eigen ogen te gaan ontdekken en mij erin te engageren. Na het horen van mijn engagement was ik blij dat ik mijn tweede keuze gekregen had, zo werd ik uit mijn "comfortzone" getrokken aangezien ik de organisatie van mijn eerste keuze wel kende. Maar ik was volledig klaar om deze nieuwe stap te zetten en op ontdekking te gaan en bij te leren.

Ik hoopte van in het begin al dat ik zou mogen werken met kinderen uit de lagere school, meer specifiek leerlingen uit de eerste graad aangezien ik enorm geprikkeld ben voor deze leeftijd. Ik geef lessen waterballet aan deze leeftijdscategorie en vind het fantastisch. Op vlak van schoolbegeleiding heb ik nog geen ervaring met deze leeftijdcategorie, vandaar de prikkels en hoop om met deze leerlingen aan de slag te mogen gaan.

# data[].attributes.body
Algemene informatie:
Ik had nog niet veel gehoord over de organisatie, vandaar dat ik op voorhand opzoek ging naar informatie. Het Sociaal Huis biedt een breed scala aan sociale dienstverlening aan. Je kan er als inwoner van Beernem niet alleen terecht voor inlichtingen en hulp omtrent financiële problemen en schuldenlast. Maar ook voor het aanvragen van een leefloon, bij acute huisvestingsproblemen en crisisopvang. Daarenboven kan je er ook terecht voor informatie en aanvragen van pensioen, voor alle zorgvragen en aanvragen verwarmingstoelagen voor stookolie en nog zoveel meer... Zoals je merkt helpen ze niet alleen mensen met financiële problemen zoals vaak gedacht wordt, het gaat veel verder dan dat!

Naast al deze acties is er ook een dienst voor ouderen, de ouderenzorg. Deze biedt concrete informatie en begeleiding bij thuis- en mantelzorg. Hieronder kunnen allerlei  hulpmiddelen vallen, het gaat niet enkel om kleine hulpmiddelen er worden ook grote hulpmiddelen aangeboden zoals:  personenalarmtoestellen, aanvragen thuiszorgpremie, warme maaltijden, gewaarborgd inkomen voor senioren, sociaal telefoontarief. De nodige contacten met zorginstellingen worden in deze gemeente gelegd met het zorgnetwerk en met de seniorenraad.

Als je denkt dat dit hun takenpakket is, dan heb je het mis. Het Sociaal Huis in Beernem zet sterk in op sociale tewerkstelling. Een paar initiatieven zijn: een poetsdienst die huishoudelijke hulp aanbiedt, het strijkatelier “Beregoed”, de klussendienst die kleine huis- en tuinkarweien opknapt bij gezinnen met een beperkt inkomen. Het fietspunt aan het station of tot slotte de medewerkers van “Proper en Net” die instaan voor het ophalen van zwerfvuil.

Zoals ik al snel merkte via het lezen van hun website, is het een organisatie die niet stil zit. Ze doen veel meer dan je denkt, of durft te denken.

Mijn taak valt onder de werking Katrol, die deel uitmaakt van het Sociaal Huis in Beernem. Dit is een begeleiding voor kinderen van de lagere school: kinderen die een andere taal hebben, kinderen die het thuis niet breed hebben. Maar het is veel meer dan huiswerkbegeleiding. Je gaat jouw toegewezen kind op alle vlakken gaan sturen en begeleiden. Niet alleen op vlak voor school, ook sociaal en cultureel vlak komen aanbod. Het is ook niet altijd een begeleiding soms kan het een leuke activiteit zijn.

Bron: Gemeentebestuur Beernem. (z.j.). Sociaal Huis. Geraadpleegd op 8 februari 2021 via https://www.beernem.be/thema/1714/sociaal-huis

# data[].attributes.body
Na de eerste les rond identiteit, neem ik een aantal zaken mee. Doorheen deze twee uren ontdekte ik hoe geprivilegieerd ik ben. In het dagelijks leven sta je er niet bij stil, het wordt pas duidelijk vanaf het moment dat je erbij stilstaat.

De oefening rond "the privilege walk" bracht me tot het inzicht dat je in elke klas andere leerlingen voor je hebt zitten die verschillen van elkaar op alle vlakken, er is geen leerling die twee keer bestaat. Iedereen is anders het is daarom ook belangrijk om stil te staan bij de beginsituatie van elk kind. Daarnaast moet je als leerkracht ook bewust zijn van je eigen identiteit en de invloed die jouw identiteit heeft op anderen...

Dit zijn zaken en inzichten die ik wil meenemen in de toekomst, niet alleen in mijn leerkrachtencarrière maar ook in het dagelijks leven, als persoon.

In de week van de eerste les, nam ik ook contact op met Els, zij is de ankerfiguur van het Katrol in Beernem. We hebben een eerste ontmoeting op dinsdag 23 februari om 10 uur. Spannend maar iets om naar uit te kijken!

Tot snel!

Bron:
Demeyer, D.P. (2021) Professionele en Persoonlijke ontwikkeling 4: engagement [ cursus ]. Gent: Arteveldehogeschool Bachelor in het lager onderwijs.

# data[].attributes.body
De titel van deze les was coaching en gespreksvaardigheden. Ik leerde drie belangrijke aspecten die ik doorheen mijn vierde semester zeker zal kunnen gebruiken, namelijk: exploreren, waarderen en betrokken confronteren.

Door de inoefening met mijn medestudenten leerde ik op een speels en vooral leerrijke manier met deze termen om te gaan en gaf ik ze bovendien ook invulling. Ik wil deze drie aspecten ook vaker gaan gebruiken in mijn dagelijks leven. Hierdoor stelde ik mezelf de uitdaging om zeker elke week een keer in aanraking te komen met de drie aspecten en ze dan effectief ook toe te passen.

Naast deze uitdaging, ga ik er ook proberen op te letten om geen waarom vragen meer te stellen aangezien het voor mij duidelijk werd dat zo'n soort vraag steeds een verantwoording vraagt. Ik wil dus mijn vragen op een ruimere en andere manier gaan formuleren.

wat ik uit deze sessie nog mee neem is het volgende: kijk niet naar wat je verschilt met een persoon maar naar wat je samen deelt of gemeenschappelijk hebt. Want zoveel brengt anderen samen zonder dat ze het weten. Ieder heeft zijn eigen verhaal en vaak zijn er daar gemeenschappelijke zaken, dingen of fasen in met anderen.

Bron:
Demeyer, D.P. (2021) Professionele en Persoonlijke ontwikkeling 4: engagement [ cursus ]. Gent: Arteveldehogeschool Bachelor in het lager onderwijs.

# data[].attributes.headline
Dinsdag 23 februari: (1 uur en 30 minuten)

# data[].attributes.subject
Dinsdag 23 februari: (1 uur en 30 minuten)

# data[].attributes.body
De grote dag in verband met het opnemen van mijn engagement was aangebroken, het startmoment.
Om 10 uur werd ik verwacht in het Sociaal Huis in Beernem voor een kennismakingsgesprek. Met gezonde stress, begon ik aan het gesprek. Els ( mijn ankerfiguur)  stelde me al zeer snel gerust en gaf me een uitgebreide uitleg over Katrol in Beernem. Ik kreeg een map met de uitleg in over katrol, mijn engagement, verwachtingen,... Ook gaf ze een bundel mee met verscheidene websites die me inspiratie zouden geven voor de momenten met mijn kindje op een leuke maar vooral leerrijke manier op te vullen. We bekeken de werking via teams voor de wekelijkse gesprekken en de checklisten die iedere week moeten ingevuld worden.

Ik kreeg van de organisatie ook een grote zak mee met allerlei materiaal in, zoals een grote fles ontsmettingsalcohol en papier, knutselmateriaal...

Na de algemene uitleg maakten we plaats voor de praktische organisatie. Ik werd toegewezen aan het kindje: A, dit is een jongen uit het vierde leerjaar en woont sinds kort in Beernem.  Oorspronkelijk afkomstig uit Iran, en woonde één jaar voordat hij naar Beernem kwam in Liège.  Hierdoor spreekt hij Frans en Engels. Het Nederlands daarentegen verloopt moeilijk, vandaar dat zowel de ouders als de leerkrachten vragen om A te helpen bij het leren van het Nederlands.

Ziezo, het startschot is gegeven!
Donderdag 25 februari maak ik kennis met A en zijn familie

# data[].attributes.body
Op weg naar de Notelaar in Oedelem, kreeg ik een beetje stress. maar het was gezonde stress, stress die me moed geeft en ervoor zorgt dat ik nog beter presteer.

Samen met Els stelde ik me voor aan de directie. Raar om te zeggen, maar het voelde als thuiskomen aangezien haar bureau gelegen is in haar ouderlijk huis waar ze is opgegroeid, heel gezellig en huiselijk. We kregen een rondleiding, met als laatste stop de klas van juf Joke, dit is de eerste juf van A.

Na het eerste gesprek met juf Joke, waarin ik enorm veel informatie kreeg over A maakte ik zelf kennis met A. Een eerste gesprek met iemand die je niet begrijpt is altijd moeilijk, omdat ik merkte dat A mij niet begreep in het Nederlands schakelde ik voor de kennismaking over in het Frans en stak er een aantal Nederlandse woorden in waardoor hij toch nog moeite moest doen.

We bekeken samen de oefeningen die hij doorheen het jaar moet maken om zijn Nederlands te verbeteren, we maakten er drie tal blaadjes samen. Soms vroeg hij naar vertalingen van de Nederlandse woorden om zo te kunnen begrijpen wat het woord is in zijn 'thuistaal'.

Het laatste halfuurtje maakten we een figuur voor op ons potlood uit klei, hij vond het fantastisch! Tijdens het knutselen was er tijd om te praten over onszelf en elkaar beter te leren kennen.

Na het uurtje begeleiding, ging ik mezelf voorstellen bij de ouders. Ze wonen in een appartement op nog geen 500 meter van de school. Ik stelde me voor aan de ouders en maakte kennis met A zijn broer en zijn zus. Ik liet de ouders weten dat ik vanaf nu elke dinsdag en donderdag zal komen om A te ondersteunen en te helpen, ik zag de dankbaarheid in hun ogen.

We maakten samen de afspraak dat ik dinsdag met A een kalender zou maken voor thuis, zodat de ouders weten wanneer ik kom.

Ik kreeg een gevoel van voldoening en was heel tevreden van de eerste gesprekken. Op naar de volgende.

# data[].attributes.body
A is een zeer slimme jongen, die snel dingen opneemt en leert. Maar ik voelde dat hij op zoek is naar vrienden en een vertrouwenspersoon.

Iemand die hem helpt en ondersteunt om zijn grote struikelblok te verminderen en de drempel om vrienden te maken en te kunnen communiceren te verlagen.

Ik voelde mezelf geroepen om hem hierin te ondersteunen en te sturen. Ik kon niet wachten om A beter te leren kennen en te helpen tijdens de komende ondersteuningen.

# data[].attributes.body
Aangezien A thuis zit met een gebroken voet/enkel en hij dus niet naar school kan, nam ik contact op met zijn mama. We maakten een video-vergadering aan waarin ik met A zou praten gedurende een uur en dertig minuten.

Samen met haar maakten we een planning op, met daarin de dagen en uren dat ik A de komende twee maanden zal begeleiden.

Zoals je kan zien op de onderstaande foto had ik een stapel van uno kaarten gemaakt, op deze speelse manier wou ik hem de cijfers en de kleuren aan leren en ik moet toegeven dat het veel vlotter ging dan verwacht. Hij was er snel mee weg, maar de uitspraak zat nog niet volledig juist. Ik neem dit mee voor een volgende keer maar wil niet zeggen dat ik hem de uitspraak niet juist liet uitspreken.

Ook leerde ik hem de maanden in het Nederlands, hij kende ze al reeds in het Frans en het Engels waardoor het makkelijk was om de vertalingen te maken en linken te leggen. Ook hier was hij direct mee

Na deze zaken schakelde ik over op voorwerpen uit het dagelijks leven, met de zaken waar er een duidelijke gelijkenis zichtbaar is, was hij direct mee, maar de andere voorwerpen verliepen moeilijker.

Ik neem dus zeker mee dat A heel snel zaken kan opnemen en onthouden en dat hij soms moeilijkheden heeft met de uitspraak. Daarom dat ik donderdag met hem wil oefenen op de uitspraak van de klanken, en het alfabet.

Tot donderdag!

# data[].attributes.body
Ik ontmoette A deze keer op zijn school. Jammer genoeg is zijn been gebroken en zit hij in de gips lopende van zijn teen tot aan zijn knie. Hierdoor is het lopen en wandelen heel moeilijk. Aangezien hij te voet naar school komt, zorgde ik voor een oplossing.

Ik vroeg een gesprek aan met de directie en kwam tot de volgende oplossing: A werd elke morgen opgehaald door een leerkracht en 's avonds terug thuis afgezet. Ik regelde ook een extra stoel in de klas zodat zijn been kon rusten. Ik sprak met hem ook af, dat het de begeleiding online en bij hem thuis konden doorgaan indien hij teveel pijn had.

Maar ondanks de omstandigheden haalden we het beste uit deze "sessie". We leerden eerst een aantal nieuwe woorden in het Nederlands en herhaalden de  woorden van de vorige keer. Na het maken van de oefeningen die me werden gegeven door juf Joke, gingen we op een speelse manier verder met het oefeningen van zijn uitspraak, dit deden we aan de hand van spelletjes zoals uno, wie is het?

Het was zeer leerrijk zowel voor mezelf als voor hem, dat gaf hij ook meteen aan. Soms vroeg hij om de zin die hij wou zeggen te vertalen en zei deze dan zo goed mogelijk na. We maakten een kaartje met voorbeeldzinnen die hij kan gebruiken zodat ook het visuele aspect aanwezig is.

Nadat we een uur en 30 minuten hadden gewerkt, was het tijd voor ontspanning. We maakten een bij en een lieveheersbeestje uit klei voor op zijn schrijfpotloden. En maakten we zelf onze eigen planning met stickers zodat hij deze thuis aan zijn frigo of in zijn kamer kan hangen.

Zijn mama is hem die avond nog komen afhalen op school, ze is zeer tevreden en stelde me nog enkele vragen over zijn school en A zijn vooruitgang. Ik vertelde ook de oplossingen die ik voor A had gemaakt aangezien hij nu in de gips zat. Ze was enorm tevreden. Die dag vroeg ik ook toestemming aan alle partijen om foto's te maken van A en mezelf voor op te nemen in mijn schoolopdracht. Ze gingen allemaal akkoord.

Ik ben enorm tevreden na deze "sessie" omdat ik merkte dat A enorm veel bij leerde en zelf heel tevreden was over zijn taalgebruik in het Nederlands. Ik neem dus zeker mee naar de toekomst dat je kinderen ook op een speelse manier zaken kan bijbrengen en dat je het effect ervan niet altijd meteen zult merken, maar dat je later wel opvalt van: ah hij heeft het toch opgenomen.

# data[].attributes.body
Deze foto hoeft geen tekst! Hij spreekt boekdelen

# data[].attributes.body
Ik heb het heel moeilijk met het feit dat A gepest wordt en we er niets mogen aandoen van de mama. Niet vertellen aan de leerkrachten en ook niet rechtstreeks over praten met A. Aangezien mijn subtiele vragenstelling niet aansloeg, nam ik het mee naar mijn kritische vriend. Mijn mama, door samen met haar in gesprek te gaan, werd voor mij duidelijk dat ik A wil horen zeggen of hij ongelukkig is op school. Hoe dat dat komt, en wat wij/hij of iemand anders daaraan kan doen om verandering in te brengen.

Mijn mama kent de reflectieraket heel goed aangezien ze naast haar opleiding als leerkracht ook een opleiding als coach deed. Hier had ze de raket gezien en deze past ze dagelijks toe bij haar eigen collega's.

We maakten samen gebruik van deze raket om tot een oplossing te komen. Hierdoor kwamen we samen op het idee, om te werken met schalen op een continuüm waarbij aan de ene kant een droevige smiley staat en aan de andere kant een lachen smiley. Ik zou hem dan vragen kunnen stellen zoals hoe voel jij je op school, hoe leuk was de middagpauze, wat vind je van de kinderen in je klas, wat vind je van het vak wiskunde... en zo kan hij dan zijn gevoel tonen op een schaal.

Ik kan dan in gesprek gaan met de zaken die hij droevig ervaart om zo meer te weten te komen over zijn gevoel op school en het pesten. Ik ga dus eigenlijk een kind-gesprek voeren met A maar niet online, dit moet gebeuren in het echt zodat ik zijn gezicht kan zien en hij zaken kan vertellen en aangeven dat ik niets zal door vertellen en dat het tussen ons blijft (vertrouwen benoemen). Tijdens dit gesprek zal ik ook explorerende vragen stellen om de situatie volledig helder te krijgen en vooral actief gaan luisteren naar A. Daarenboven zal ik hem ook waarderen in dit gesprek zodat er een veilig vertrouwd klimaat ontstaat.

Uit dit gesprek heb ik meegenomen, dat mijn manier van ondersteuning een goede manier is maar dat ik nog altijd zaken kan bijleren en op andere manieren zaken kan bijbrengen.  Vandaar dat ik deze week eens op zoek ga naar een andere leuke manier om A zaken bij te brengen en hem het Nederlands aan te leren.

# data[].attributes.body
Op woensdag 10 maart had ik mijn eerste gesprek met mijn ankerfiguur Els. Op voorhand moest ik een vragenlijst invullen ( deze heb ik bijgevoegd in bijlage). Ik besprak met haar de planning van mijn ondersteuning en vertelde haar wat ik al allemaal gerealiseerd heb.

Els gaf verdere tips om met A in gesprek te gaan over de pesterijen op school. Ik kreeg via dit gesprek meer informatie over het gezin wat heel aangenaam was om verder te kunnen inspelen op de noden van A en zijn gezin.

Het was een zeer aangenaam gesprek waardoor ik een gevoel kreeg dat ik een goede start maakte. Ze zei dat ik moest verder doen zoals ik bezig was, en dat zal ik vast en zeker doen!

Wat mij vooral is bij gebleven is het gevoel van bevestiging dat ik kreeg van Els maar ook de vele bedankingen van de ouders, A en Els.

Het is zo fijn om te zien dat zo een kleine ondersteuning zoveel mensen gelukkig maakt en ze daarvoor zo dankbaar zijn. Ook met kleine dingen maak je mensen gelukkig en zijn ze dankbaar!

# data[].attributes.body
WAT EEN ZALIGE ONDERSTEUNING! juf Katrien gaf me enorm veel complimenten. A begint in de lessen wiskunde te antwoorden in de klas in het Nederlands. Het gaat niet altijd even gemakkelijk maar de eerste stap is dus gezet. Het deed enorm veel deugd om dit te horen, doordat ik sommige wiskunde lessen pre-teach met hem en veel oefen op de getallen maakt A een enorme vooruitgang in de lessen wiskunde.

Ik wil dus verder blijven werken met het pre-teachen aangezien het aanslaat bij A. Niet enkel op vlak van wiskunde maar ook vakken zoals wereldoriëntatie.

Bovendien vertelde Juf Katrien mij ook dat hij steeds meer toenadering zoekt naar andere leerlingen en meer contacten begint te leggen. Hij begint terug te praten tegen zijn medeleerlingen in het Nederlands. Dat vind ik FANTASTISCH!

Ik was enorm fier op A en mezelf, het deed deugd om te horen dat hij stappen maakt in de juiste richting!

# data[].attributes.body
Ik vulde opnieuw de checklist in en op basis daarvan hadden Els en ik een gesprek over A en de ondersteuningen. Ik vertelde haar over de grote stappen die A maakte en het gesprek met de ouders van A en A rond het pesten.

Ze was heel verbaasd dat ik in de checklist had geschreven dat ik het enorm belangrijk vind dat A blijft communiceren in zijn thuistaal met zijn ouders zodat hij daar een rijke woordenschat aangeboden krijgt. En zo linken kan leggen naar andere talen. Ze vond dit enorm interessant en vroeg vanwaar ik dit had. Ik legde haar uit dat we de dit gezien hadden in de lessen Nederlands A.

Ze vond mijn idee rond pre-teachen heel goed vandaar dat ik er zeker mee wil doorgaan. Ik zal het dan ook dinsdag vragen aan Juf Katrien of zij dat zit zitten en ermee akkoord gaat.

Uit dit gesprek neem ik mee dat het heel aangenaam en leerrijk is om je kennis met anderen te delen en nieuwe kennis en inzichten van anderen te beluisteren en proberen te begrijpen en erin mee te gaan. Het was een zeer leerrijk gesprek!!!

# data[].attributes.body
Door een corona uitbraak op A zijn school, moest het deze week online. Maar ook de regering besliste dat het vanaf volgende week online zal moeten gebeuren. De corona slaat voor de derde keer toe. Omdat ik merkte dat A het er moeilijk mee had, ging ik met hem in gesprek over corona en school. Deze situatie was dan ook mijn AI-MOMENT, ik bespreek dit AI-MOMENT in het volgende bericht.

Doorheen het gesprek leerde ik A beter kennen, hij probeerde zoveel mogelijk in het Nederlands te praten, wat ik enorm apprecieerde. Het was een leuk gesprek, waarin ik hem nieuwe woorden voor het eerst hoorde uitspreken en ik moet zeggen af en toe klinkt het nog raar maar het doet me deugd om hem verdere stappen te zien maken. Precies alsof het echt van jou is, dat nu stil aan groot wordt en ontpopt.

Ik merkte dat A heel hard bezig is met zijn identiteit te ontwikkelen en te zoeken naar zijn eigen identiteit, en dat is prachtig om te zien. Daarenboven stelt het me gerust, aangezien ik dan weet dat het pestgedrag hem niet de grond in boort, hij blijft zichzelf en laat zich niet doen.

Door de corona zal ik de ouders nu minder zien en dat vind ik wel jammer, want hun enthousiasme werkt aanstekelijk en hun gelukkig zien omdat A verdere stappen zette gaf me moed! Maar het is nu eenmaal zo.

Op donderdag spraken we over zijn huiswerk en hoe de school het aanpakt in deze corona omstandigheden.  We spraken over wat hij al leerde deze week en waar het moeilijk was. Ik vond het zelf zeer moeilijk om zo via de computer te begeleiden aangezien je moeilijk kan inspelen op zijn vragen rond een bepaalde oefening. Gelukkig had ik genoeg leuke oefeningen kunnen bedenken zodat deze sessie toch leerrijk was.

Ik neem uit deze ondersteuning mee, dat het goed is om een band op te bouwen met je leerlingen en een luisterend oor te bieden. Dat ze ook zaken op pikken uit een normale conversatie. Maar vooral dat ik veel liever bij het kind zelf ben en hem/ haar zo ondersteun!

# data[].attributes.body
Mijn ai moment is de onverwachte overschakeling naar online begeleidingen door een onverwachte corona uitbraak op de school van A. Op een dinsdagnamiddag kreeg ik telefoon van mijn ankerfiguur. Ze vertelde me dat de school van A sloot wegens een corona uitbraak en dat A in complete verwarring naar huis gestuurd was. Door de uitbraak was het ook onmogelijk om naar zijn thuis te gaan. De situatie was op dat moment voor mij minder helder, maar door in gesprek te gaan met mijn kritische vriend en doordat zij vragen stelde kwam de situatie helder. De begeleiding van die namiddag kon niet meer plaatsvinden in zijn klas en A moest getest worden. In contact komen met de school of A was dus verboden. Ik moest dus op zoek naar een oplossing om de begeleiding toch door te laten gaan en A te helpen. Door mijn talent om rustig te blijven in angstige en onverwachte situaties lukte het me heel goed om samen met mijn kritische vriend de reflectieraket te doorlopen en te zoeken naar oplossingen. Door dit talent nam ik voor mezelf ook de nodige tijd om deze situatie vanop een afstand te bekijken en contact op te nemen met de ouders van A en hun op de hoogte te brengen van de situatie. Mijn droom was op dat moment om A te begeleiden en hem de nodige ondersteuning en uitleg te geven rond de situatie. Zodat zijn verwarring kon afnemen en plaats kon maken voor rust. Deze droom kon uitkomen door over te schakelen op online begeleiding, maar daarvoor moest ik eerst testen of dit allemaal werkte.Ik moest dus in een korte tijd een google meet account aanmaken, het emailadres van A bemachtigen en vervangende opdrachten voorzien, aangezien ik niet wist of A schoolmateriaal mee had naar huis. Na mijn koers te bepalen, ging ik over tot actie. Ik maakte een google meet account aan. Daarna belde ik naar de mama van A om alles uit te leggen en A zijn emailadres te vragen. Terwijl we belden stuurde ik haar de link van de vergardering door en probeerden we verbinding te maken, en het lukte! Een grote opluchting, we spraken samen een gepast uur af om te vergaderen met A. In die tussentijd, kon ik thuis heel wat leerrijke oefeningen bedenken om met A aan de slag te gaan nadat ik hem alles duidelijk had uitgelegd. Op het afgesproken uur, ging ik naar de vergadering en al snel kreeg ik een verzoek van A. Ik was enorm gelukkig dat alles op zo’n korte tijd geregeld was en ik hem op zijn gemak kon stellen.

# data[].attributes.body
Doordat alles veranderde met de nieuwe corona maatregelen, trok ik aan de mouw bij mijn kritische vriend.

Ik was niet tevreden van de begeleidingen online de afgelopen week aangezien ik moeilijk wist waarover zijn oefeningen gingen of wat hij moest maken van de juf. Door het gesprek met mijn kritische vriend ben ik tot de conclusie gekomen dat ik al op voorhand contact opneem met de mama en zo vraag wat zijn taken zijn, en of ze deze eventueel kan doorsturen zodat ik deze op voorhand als een kan bekijken.

Hierdoor zou ik tijdens de ondersteuning ook verder kunnen uitbreiden en linken leggen naar andere woorden/ zinnen of oefeningen die me nuttig zouden lijken.

Ik kwam ook op het idee met mijn kritische vriend om eens in een park in de buurt van A zijn huis een uurtje te gaan buiten spelen samen met zus en broer om zo de ouders ook nog eens te zien en met hun te kunnen praten.

We kwamen op nog een paar ideeën maar de twee hierboven wil ik zeker en vast meenemen en toepassen in mijn komende ondersteuningen!

Tot snel!!

# data[].attributes.body
Deze week begeleidde ik A die keer, aangezien het zo'n mooi weer was en A graag gaat spelen in het park met zijn vrienden. Beslisten we samen om de ondersteuningen telkens in de ochtend te realiseren zodat we beiden konden genieten van de mooie avonden.

A vertelde me dat hij goede punten had voor de oefeningen die we samen geoefend hadden op zijn toets wiskunde. Ondanks hij niet geslaagd was voor deze toets. Was Hij zelf zeer tevreden, en dat is waar ik het voor doe! Hem gelukkig zien doet heel veel. Dit is dan ook een van mijn vele WAUW- MOMENTEN uit mijn engagement. Ik bespreek dit WAUW- MOMENT in het volgende puntje.  Door deze situatie is mijn overtuiging rond het behalen van een bepaalde percentage om te kunnen slagen veranderd. Je hebt niet altijd een bepaald percentage nodig, als je zelf de vooruitgang ziet en de het kind ziet stralen, ben je volgens mij goed bezig en geslaagd in je opdracht ookal is de norm niet behaald.

We maakten samen de oefeningen die Juf Katrien hem doorstuurde, deze gingen vooral over de Nederlandse woorden. Het ging vooral over woorden die je gebruikt in een rondleiding in het huis en de school, vandaar dat ik hem als opdracht gaf om me op donderdag 1 april een leuke rondleiding te geven door zijn kamer/ huis in het Nederlands. Hij vond het de max! We maakten veel plezier en moesten vaak lachen.

Tussen de oefeningen door, hadden we ook dagdagelijkse gesprekken en dat is fijn, deze geven me energie en goede moed. Ik had ook blaadjes gemaakt met zinnen en woordjes en afbeeldingen erbij zodat hij thuis kan oefenen. Deze ga ik hieronder toevoegen, zodat u deze eens kan zien.

A en zijn gezin zijn ziek, en hebben nog geen corona test gedaan. Ze vertonen wel alle symptomen vandaar dat ik deze week niet naar het speelpleintje kon gaan. Het is een te groot risico.

De 24 uren zijn voor bij gevlogen maar ik kijk er met veel voldoening op terug.
Als A een coronatest heeft gedaan of niet meer ziek is, zal ik in de paasvakantie zeker langs gaan.

# data[].attributes.body
Deze ervaring is een wauw moment. De situatie was heel helder, hij had op alle oefeningen waar we samen op geoefend hadden al zijn punten behaald. De andere niet geoefende oefeningen waren minder. Als ik terug kijk naar het verleden, waren A zijn punten nooit goed, hij begreep de oefeningen op een toets vaak niet waardoor hij er zelf niet aan begon. Maar door met hem te gaan oefenen en hem te begeleiden lukte dit steeds beter en beter. Door op een creatieve manier de leerinhouden voor die toets rond de soorten driehoeken te gaan inoefenen zag hij het niet echt als leerstof. ik heb hier heel veel geluk dat ik vaak op een creatieve en leuke manier dingen kan aanleren en dit paste ik toe in dit wauw moment. Ik liet hem kennis maken met de verscheidene soorten driehoeken in knutselwerkjes. Mijn droom was om A kennis bij te brengen en goede punten te laten halen op de geoefende oefeningen, tonen aan de leerkracht dat hij mee is met deze leerinhoud en vooruitgang maakt. Ik moest er dus concreet voor zorgen dat A de leerinhoud rond de verscheidene soorten driehoeken verstond. Mijn koers was op voorhand heel duidelijk: leuke en creatieve manieren zoeken om A de leerinhoud aan te brengen en te laten begrijpen. Door dit uit te voeren werd het WAUW moment concreet. En hierdoor kan ik opnieuw gaan dromen, ik kan dromen om zo een situaties elke keer mee te maken, dan moet ik er elke keer voor zorgen dat ik A op een interactieve wijze de leerinhouden kan aanbieden en bijbrengen. Dit kan ik doen door te gaan preteachen en samen met hem de leerinhouden te gaan oefenen aan de hand van leuke activiteiten zoals ik deed in het bovenstaande omschreven wauw moment. Hiervoor zal ik keer op keer mijn creatieve geheugen moeten gaan inzetten om meerdere leuke activiteiten te ontwikkelen waarin hij de leerinhouden leert en oefent. Zoals bijvoorbeeld bingo om de getallen in het Nederlands te leren of het spelkoehandel om de dieren aan te leren. Om tot actie te komen, zal ik dit ook effectief moeten doen en dat deed ik ook. Alhoewel er geen toetsen op volgden testte ik het wel elke week bij A door zo’n spel te gaan integreren in de begeleiden. Ik kwam dus keer op keer een WAUW moment tegen.

# data[].attributes.body
Juf Katrien ( de tweede leerkracht van A) had me gevraagd om eens met hem te werken aan wiskundesprong 9 aangezien hij daar een grote wiskunde toets van heeft. A zijn wiskunde gaat heel vlot, alleen is het uitspreken van de cijfers hoger dan 10 nog moeilijk. Ook woorden zoals: scherp, stomp, rechthoekige driehoek of gelijkzijdige driehoek vormen  een probleem voor hem.

Hij weet over wat het gaat, maar kent de termen in het Nederlands niet waardoor de oefeningen stroef verlopen. Vandaar dat ik met hem sprong 9 herhaalde en samen met hem de vertalingen ging bekijken zodat hij het kon linken aan zijn thuistaal en de talen die hij kent.  Het viel me op dat eens hij de vertaling naar zijn thuistaal begreep, hij snel door had hoe de oefeningen gemaakt moeten worden en deze ook correct oploste.

A is zoals ik al van in het begin door had, een heel slimme jongen die in zijn eigen taal niet veel woorden nodig heeft om iets te begrijpen. Maar eenmaal het Nederlands erbij komt kijken wordt het voor hem heel wat moeilijker!  En dat is heel jammer want zo kan hij niet tot volle ontwikkeling komen in zijn klas en op school.

Na deze twee ondersteuningen kwam ik tot inzicht dat het A enorm zou helpen om de les die komen al eens op voorhand te doorlopen en samen de vertalingen te maken. Zodat hij tijdens de lessen van juf Katrien mee is en linken kan leggen naar alles wat hij zag in Luik. Dit is iets wat ik ook zal meenemen naar mijn latere leerkracht leven. Zo zal het voor anderstalige kinderen die het Nederlands nog niet volledig begrijpen gemakkelijker zijn om tijdens de lessen mee te volgen en hopelijk ook de grenzen verlagen om zelf antwoorden te geven en linken te leggen naar de geziene leerstof in de thuistaal.

Dit is iets wat ik tijdens de volgende ondersteuning zal voorstellen aan juf Katrien en haar mening hierover bevragen.

Aangezien het in sprong 9 ging over driehoeken, maakte ik met A creatieve werkjes waarin de verschillende soorten driehoeken aanbod kwamen. Zo maakten we een superheld bestaande uit verschillende driehoeken. Die hij zelf moest tekenen en benoemen.  Zo werd de leerinhoud op een leuke manier aangebracht en ingeoefend.

# data[].attributes.body
Aangezien A nog steeds heel veel pijn heeft en moeilijk kan stilzitten, besloten we samen met zijn ouders om terug online te werken zodat zijn been terwijl kan rusten in de zetel. Zoals je kan zien op onderstaande foto wou ik hem vandaag graag drie zaken bijbrengen:
- de cijfers vlot tot en met 10, nadruk op de uitspraak ( aan de hand van een groot kaartenspel)
- de cijfers vlot tot en met 100, nadruk op uitspraak ( aan de hand van een bingospel)
- de dieren in het Nederlands.

Van de eerste twee zaken verschoot ik hoe ver A al stond, hij vertelde me dat hij met de kaarten die ik hem had gegeven 's avonds oefent voor zijn uitspraak. Het aanleren van de dieren ging heel moeizaam, en is dus iets waar ik donderdag verder op zal werken.

Ik merkte doorheen deze sessie dat je kinderen ook op een online-manier zaken kan bijleren, en dat is in deze corona tijd heel handig. Doorheen de week kreeg ik ook telefoon van de mama van A en Els ( ankerfiguur) met de mededeling dat A gepest werd op school door leerlingen uit het zesde leerjaar. Maar het gezin van A en A zelf willen het heel discreet houden. Ik kreeg de opdracht om op een subtiele manier bij A te polsen. Ik stelde een aantal algemene vragen zoals hoe was je dag? wat heb je geleerd? met wie heb je gespeeld? naast wie zit je in de klas? Maar A vertelde er niets over, hij zei wel dat school niet leuk was vandaag maar hij wou er niet over praten. Vandaar dat ik stopte met doorvragen. En ik het meeneem naar het gesprek met mijn kritische vriend en mijn reflectie met Els

# data[].attributes.body
Dit wauw moment is tot stand gekomen door in gesprek te gaan met mijn kritische vriend rond de toets van A.

In dit gesprek is mijn overtuiging rond het kunnen slagen aan de hand van bepaalde scores veranderd. Ik heb ingezien dat je dus geen bepaalde percentage moet behalen om aan te tonen dat je vooruitgang maakt en groeit. Een gewone stijging volstaat dus. Weg met de percentages van 50% om geslaagd te zijn. Zolang je vooruitgang ziet en deze blijft zien is je kind of zijn je leerlingen aan het groeien en slaag je dus in de opdracht om leerlingen zaken bij te brengen.

Ik kwam tot deze inzichten dankzij mijn kritische vriend!

# data[].attributes.body
De eerste inhoudelijke vorming, ging over ethisch handelen, gebaseerd op het boek: ethische knopen. Ik leerde hoe je in verscheiden situaties en dilemma's ethisch kan gaan handelen en wat dat precies is.  Ik volgde deze vorming online via teams ( zie bronnenlijst) Deze vorming is erg toepasselijk geweest binnen mijn engagement aangezien ik meerdere keren in contact ben gekomen met situaties en dilemma's waarin ik ethisch moest handelen. Zoals bijvoorbeeld de situatie waarin A gepest werd omwille van zijn stevige lichaamsbouw en zijn naam. Al de dingen die tegen hem gezegd werden strookten niet met de waarden en de normen van het gezin, van de school, van Els en van mezelf. De ouders en Els hadden me deze toevertrouwd en wouden de school hier zo weinig mogelijk over inlichten. In deze situatie ben ik ethisch gaan handelen. Ik ben hierover in gesprek gegaan met mijn ankerfiguur, de ouders van A en mijn kritische vriend. In deze gesprekken maakte ik gebruik van explorerende vragen om de situatie helder te krijgen. Ik luisterde ook actief naar de ouders en alle betrokken partijen. Door de vele gesprekken en de verkregen inzichten zoals het werken met de gevoelsschalen, ben ik in overeenstemming met de waarden en de normen waaraan ik en het gezin van A en A zelf belang aan hechten gaan handelen.

Door deze situatie is mijn overtuiging rond het inlichten van leerkrachten en scholen veranderd. Het is niet altijd nodig om de situatie zo uit te vergroten en alle partijen erin te gaan betrekken. Zeker niet als de persoon dit niet wilt. Die wens van A en de ouders van A heb ik volledig gerespecteerd. En hoewel ik vroeger dacht dat je de school onmiddellijk moet inlichten is het beter om eerst een duidelijk beeld te gaan creëren en de reflectieraket toe te passen op de situatie. Om dan vanuit de verkregen inzichten de situatie met beide handen aan te pakken. Dit is een veranderde overtuiging die ik zeker wil meenemen in de toekomst.

Bron: Pairoux, P.W. (2021, 20 mei). Vorming VZW Katrol ethisch handelen. Mondelinge presentatie via teams op 20 mei 2021 via https://dekatroloostende.sharepoint.com/sites/DeKatrol-studenten/Gedeelde%20documenten/Forms/AllItems.aspx?FolderCTID=0x012000B3DEB899EEA90545A642347F9A2CBC84&id=%2Fsites%2FDeKatrol%2Dstudenten%2FGedeelde%20documenten%2FVorming%2FRecordings%2FVergadering%20in%20Vorming%2D20210506%5F132002%2DOpname%20van%20vergadering%2Emp4&parent=%2Fsites%2FDeKatrol%2Dstudenten%2FGedeelde%20documenten%2FVorming%2FRecordings

# data[].attributes.body
De tweede ondersteuning die ik volgde ging over presentie. Dit sloot grotendeels aan bij de geziene coachings en gespreksvaardigheden in les 2. Het ging voornamelijk over hoe je een kind kan gaan waarderen. Ik probeerde A tijdens alle begeleidingen zoveel mogelijk te waarderen door elke vooruitgang te bekrachtigen en door een bevestigend en veilig leerklimaat te creëren. Deze inhoudelijke vorming heeft een grote invloed gehad op de manier waarmee ik in relatie ging met A. Aangezien ik makkelijk aanvoel wat een persoon nodig heeft, voelde ik aan dat A nood had aan een vertrouwenspersoon, die hem het Nederlands aanleerde zodat hij kon communiceren met klasgenoten. Achteraf gezien kan ik zeggen dat ik er goed in geslaagd ben om voor hem deze vertrouwenspersoon te zijn en een veilig leerklimaat op te bouwen waarin hij verder kon groeien.

Bron: Rommelaere, M.R. (2021, 18 februari). Vorming VZW Katrol presentie. Mondelinge presentatie via teams op 18 februari 2021 via https://dekatroloostende.sharepoint.com/sites/DeKatrol-studenten/Gedeelde%20documenten/Forms/AllItems.aspx?FolderCTID=0x012000B3DEB899EEA90545A642347F9A2CBC84&id=%2Fsites%2FDeKatrol%2Dstudenten%2FGedeelde%20documenten%2FVorming%2FRecordings%2FVorming%20presentie%2Emp4&parent=%2Fsites%2FDeKatrol%2Dstudenten%2FGedeelde%20documenten%2FVorming%2FRecordings

# data[].attributes.body
De laatste ondersteuning, een andere ondersteuning dan altijd.

Nadat A negatief testte, besloot ik om deze ondersteuning te houden op het speelplein in zijn buurt. We speelden het eerste uur allerlei leuke spelletjes. Het tweede uur kwam zijn vriend van school erbij, ook daar speelden we allerlei spelletjes mee zoals tikkertje en potje verlost.

Een echte heropleving van mijn jeugd dus. Het was fijn om te zien hoeveel deugd en plezier A had gedurende de 2 uur. Na de twee uren buiten gespeeld te hebben bracht ik A terug naar huis. Daar had ik nog een laatste gesprek met de ouders en wenste hun het allerbeste toe!

Het was voor mij moeilijk om het gezin los te laten en mij nu te gaan concentreren op de vele taken en de examens maar ik ben trots op wat ik heb gerealiseerd.

Een volledige terugblik doe ik in een volgende bericht.

Ik vulde ook een laatste keer een checklist in, deze kan je in het volgende puntje zien.

# data[].attributes.body
Door dit engagement en de lessen heb ik enorm veel bijgeleerd rond gelijke onderwijskansen, extra begeleiding bij kinderen die minder gepriviligeerd zijn en het minder breed hebben. De opgedane inzichten wil ik meenemen in de toekomst en in mijn latere leerkracht leven. Door de lessen rond identiteit heb ik geleerd dat je in elke klas de identiteit van je leerlingen zal moeten ontdekken. Deze identiteit zal afhangen van kind tot kind en geen enkele leerling zal dezelfde identiteit hebben. Naast deze identiteit van mijn leerlingen, moet ik als leerkracht ook gaan stilstaan bij mijn eigen identiteit en gaan kijken welke invloed die heeft op mijn leerlingen en de mensen in mijn omgeving. Ik leerde ook dat het heel belangrijk is om niet altijd te kijken naar waarin we verschillen, maar de focus te leggen op wat we gemeen hebben. Ik paste dit ook toe bij A, doordat hij ook heel graag creatief aan de slag ging probeerde ik de leerinhouden telkens op een creatieve manier uit te leggen en aan te leren. Dit is iets wat ik later ook zal doen in mijn klas.

De verschillende manieren waarop ik A begeleid heb zal ik ook gebruiken in mijn klas bij anderstalige leerlingen. Zo zal ik later ook pre-teachen met leerlingen die het moeilijker hebben of een andere taal hebben zodat ze tijdens de les meer kans hebben om te kunnen antwoorden en de drempel lager komt te liggen.

# data[].attributes.body
Ook voor Katrol moest ik een eindevaluatie invullen, dit deed ik dan ook. De laatste vrijdag van de vakantie heb ik hierover een gesprek met Els ( ankerfiguur). Hieronder vind je  het formulier

# data[].attributes.body
De Bruyne,  D.B.E. (2021). Inhoudelijke reflectie momenten. Mondelinge presentatie via teams op 16 april via https://www.microsoft.com/nl-be/microsoft-teams/log-in

De smet, M.,Demeyer,.P., Eerlingen, A., Van Acker, L. (2020- 2021) Professionele en Persoonlijke ontwikkeling 4: engagement [ cursus ]. Gent: Arteveldehogeschool Bachelor in het lager onderwijs.

Gemeentebestuur Beernem. (z.j.). Sociaal Huis. Geraadpleegd op 8 februari 2021 via https://www.beernem.be/thema/1714/sociaal-huis

Pairoux, P.W. (2021, 20 mei). Vorming VZW Katrol ethisch handelen. Mondelinge presentatie via teams op 20 mei 2021 via https://dekatroloostende.sharepoint.com/sites/DeKatrol-studenten/Gedeelde%20documenten/Forms/AllItems.aspx?FolderCTID=0x012000B3DEB899EEA90545A642347F9A2CBC84&id=%2Fsites%2FDeKatrol%2Dstudenten%2FGedeelde%20documenten%2FVorming%2FRecordings%2FVergadering%20in%20Vorming%2D20210506%5F132002%2DOpname%20van%20vergadering%2Emp4&parent=%2Fsites%2FDeKatrol%2Dstudenten%2FGedeelde%20documenten%2FVorming%2FRecordings

Rommelaere, M.R. (2021, 18 februari). Vorming VZW Katrol presentie. Mondelinge presentatie via teams op 18 februari 2021 via https://dekatroloostende.sharepoint.com/sites/DeKatrol-studenten/Gedeelde%20documenten/Forms/AllItems.aspx?FolderCTID=0x012000B3DEB899EEA90545A642347F9A2CBC84&id=%2Fsites%2FDeKatrol%2Dstudenten%2FGedeelde%20documenten%2FVorming%2FRecordings%2FVorming%20presentie%2Emp4&parent=%2Fsites%2FDeKatrol%2Dstudenten%2FGedeelde%20documenten%2FVorming%2FRecordings