# data[].attributes.headline
1. השונה הוא שאנחנו רק מנתחים תוצאות ניסוי ולא עושים אותו לבד.

# data[].attributes.subject
1. השונה הוא שאנחנו רק מנתחים תוצאות ניסוי ולא עושים אותו לבד.

# data[].attributes.body
2. תוצאות המדידות שונות מהתיאוריה, לא ברורה לגמרי התאמת הגרפים הלינאריים. הניסוי עצמו לא היה מספיק ברור - התדריך לא מכוון מספיק.
3. נעביר אותה בחלקה עם 'שדרוג' לתוצאות שיותר מסתדרות עם התיאוריה.

# data[].attributes.body
1. לתלמידים שלנו בדרך כלל הולך "חלק" והקו הלינארי מתיישר.
2. בדרך כלל תלמידים עושים ניסוי מאשר. כאן זה מערער את הביטחון.
3. מיומנות ניסוי על גבול המחקר של התאמת מודל לניסוי.
4. האתגר איתו תלמיד מתמודד: ל-ח-ש-ו-ב!!
5. בתור הכנה למעבדת חקר - אולי כן, אבל רק עם ניסוי מאשר לאחר מכן, שכן יישארו עם הביטחון.

# data[].attributes.headline
עביר, סאפי, מריו

# data[].attributes.subject
עביר, סאפי, מריו

# data[].attributes.attachment_link.title
קובץ הפעילות חוק קולון עם שמות חברי הצוות 7.11.21

# data[].attributes.headline
שפרה, אבדאע ואביתר

# data[].attributes.subject
שפרה, אבדאע ואביתר

# data[].attributes.body
1) צריך לנתח מתוך גרפים טענות שונות, התייחסות לשגיאות כבר במהלך הניסוי ולא כחלק מתוצאה. מעבדה מעמיקה יותר.
יש צורך להבין מתוך הגרפים מה הגורמים לשגיאה.

2) התלמידים לא רגילים לצורת חשיבה שכזו, הם לא מורגלים לגרפים עם חזקות, אלא רק לקווים ישרים, לא רגילים לניתוחי שגיאות. חשיבה מסדר מאוד גבוה.

3) לשנות - לעשות רק גרף ישר, מבלי להתעסק בגרפים בחזקות אחרות.
אולי להדריך את התלמידים לשמור על מרחק מסויים בין הכדורים, כדי להמנע משגיאות שעלולות לסבך אותם יותר.

# data[].attributes.headline
1. בדרך כלל התלמידים מכינים את מערכת הניסוי ומבצעים את הניסוי . 

# data[].attributes.subject
1. בדרך כלל התלמידים מכינים את מערכת הניסוי ומבצעים את הניסוי . 

# data[].attributes.body
בפעילות זאת , מערכת הניסוי הייתה מוכנה עם תוצאות ומה שהיה צריך זה רק לנתח את התוצאות .
--------------
2. א. ניתוח גרפים .
ב. להבין את מערכת הניסוי , לא היה ברור החיבור עם המוטות .
ג. המתמטיקה שעומדת מאחורי הניסוי .
---------
3.  הינו מאמצים את הניסוי עם שינויים קלים :
א. הינו משתמשים בסימולציה .
ב. מוסיפים תדריך ניסוי .
ג. היינו משתמשים בגרף הלינארי שמתאר את היחס בחן הכוח ל 1/r^2 .

# data[].attributes.body
1. הם לא ביצעו ניסוי בפועל, אלא קיבלו תוצאות ואת עיבודן וצריכים לענות על שאלות הקשורות לאלה.
2. המערכת לא ברורה דיה, ביצוע ניסוי שאינו מוחשי מקשה על ההבנה, קריאה שלילית של מאזניים לא רגילה, כיול המערכת לא ברור דיו, סקלת המדידה לא ברורה דיה.
3. נעביר. היינו מנים את סקלת המדידה של הסרגל. מראים בגרפים השניים את מקדם המתאם של הקירוב הלינארי. מפרטים יותר את המלך הניסוי (לא ברור דיו).

# data[].attributes.headline
1 - זאת לא עבודה מעשית במעבדה. הפעילות הינה ניתוח תוצאות

# data[].attributes.subject
1 - זאת לא עבודה מעשית במעבדה. הפעילות הינה ניתוח תוצאות

# data[].attributes.body
2 - הבנת הפיזיקה של הקיטוב וחוק גאוס
3 - לא - מורכב מדי

# data[].attributes.body
1. המעבדה תיאורטית וללא ביצוע ניסוי מעבדתי בפועל.
2. הבנת הנקרא, ניתוח שלבי הניסוי, מבנה דוח ניסיוני, קושי בקביעת סיבת השגיאה, ההבדלים בין אפשרויות לשיפור תוצאות הניסוי.
3. הפעילות מחזקת את ההבנה של החוק והקשרים בין הגדלים הפיזיקלים, מהם מטענים נקודתיים וחשיפתם למבנה ניסיוני. אך הפעילות ארוכה , והבנת הנקרא ברמה גבוהה. לא בטוח שהיינו מוצאות זמן להעביר פעילות זאת