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A última  sessão foi destinada à apresentação dos trabalhos finais elaborados pelos diferentes grupos.
Foi muito interessante e enriquecedora a partilha de conhecimentos e experiências .
Após a realização desta ação concluo que é necessário um determinado perfil para lecionar a disciplina de Cidadania e Desenvolvimento.

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"Água: se a souberes utilizar, não vai faltar".

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(tarefa final)

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Trabalho autónomo - Planificação de uma atividade de ensino e aprendizagem de Cidadania e Desenvolvimento.
Nesta sessão reunimos em grupo para delinear uma planificação  de uma atividade para 90 min, selecionando um dos temas apresentados pela formadora.
Após uma breve análise dos temas decidimos pelo Tema 2: Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (Agenda 2030 - ONU) - Objetivo 6: "Garantir a disponibilidade e a gestão sustentável da água e saneamento para todos". O critério na seleção do tema foi no sentido de ser um tema atual e pertinente e tendo em conta o meio onde a escola se insere.
Assim, tivemos que rever  conteúdos e orientações dadas ao longo da ação. Ao colocar em prática na planificação, o tema que escolhemos, foi interessante porque foram várias as ideias que surgiram, tendo sido difícil contemplá-las apenas numa aula de 90 min. Foi nossa preocupação contemplar as nossas áreas disciplinares e tivemos o cuidado de utilizar ferramentas que pudessem ser utilizadas no E@D. Também chegamos à conclusão que esta atividade podia ser o ponto de partida para um projeto mais alargado em que pudesse ser efetuada a articulação entre dois ciclos e no âmbito das DAC.
Considero que foi bastante enriquecedora a partilha das ideias entre as colegas do meu grupo de trabalho.

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No meu entender a avaliação em Cidadania e Desenvolvimento, deverá ser realizada de forma contínua e sistemática, adaptada aos avaliados, às atividades e aos contextos em que ocorre.
Ao longo das sessões, os alunos também devem estar envolvidos no processo de avaliação,  sobretudo, na criação de debates de ideias, na definição dos temas a desenvolver e nos projetos a realizar, bem como  na apresentação do produto final. Por isso, devem também ter um papel ativo nos processos  de auto e heteroavalição.

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Foram abordados os conteúdos da Educação para a Cidadania e Desenvolvimento fixados nos documentos curriculares: níveis de articulação compreendo programas, metas, aprendizagens essenciais e domínios.
Ao nível da articulação, para além, das várias disciplinas envolventes,  foi salientada a importância das parcerias externas no desenvolvimento e dinâmica das atividades no âmbito da disciplina.

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Nesta sessão, saliento a partilha das análises efetuadas às Estratégias de Escola para a Cidadania e Desenvolvimento de várias escolas que foi bastante enriquecedora e permitiu uma maior visão e partilha das práticas realizadas nas outras escolas.

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"Competências para uma cultura da democracia"
Sobre esta temática, a reflexão da sessão centrou-se nas competências a explorar no território de cada escola, na perspetiva do "Currículo, Cultura e Comunidade", recorrendo aos vários referenciais promovidos pela DGE, cruzando-os com as competências e descritores do PASEO (Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória).

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Análise e reflexão sobre as linhas orientadoras da ENEC. Após a partilha de ideias, constatou-se que todas as escolas se não têm uma estratégia, devem elaborar a sua estratégia de escola., tendo por base as linhas orientadoras da ENEC.
Assim, em trabalho de grupo, analisámos a estratégia da nossa escola (AENazaré) e identificámos, na nossa opinião, aqueles que seriam os pontos forte e fracos e elaborámos uma síntese apresentada na sessão.

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Cidadania, um espaço para dar voz
e tornar pessoas mais responsáveis, autónomas, críticas, solidárias e que exerçam os seus direitos e deveres em diálogo e no respeito pelos outros, com espírito democrático, pluralista, crítico e criativo, tendo como referência os valores dos direitos humanos.