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Los chicos se interesaron mucho en " La vida de los esclavos" y pudieron sentir mucha empatía con Agustín. Se generaron los siguientes cuestionamientos: ¿ por qué elegían a los negros?,  ¿ y si los esclavos hubiesen sido blancos, los tratarían igual? Agustín y Atima Imaoma fueron comprados por un buen amo ¿tuvieron suerte? ¿ como serían los demás?

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La propuesta me resultó interesante y muy aplicable en este contexto tan particular. Hemos trabajado las tres secuencias propuestas.
A los chicos les gustó mucho " La vida de los esclavos" ya que fue trabajado en prácticas del lenguaje con la novela de Liliana Bodoc " El espejo africano" y en teatro con la obra " Yo, el espejo africano".
Les costó trabajar con mapas interactivos.

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La propuesta de este año me pareció muy interesante, ya que nos permitió organizar los contenidos teniendo en cuenta las posibilidades y las dificultades que nos comprometían enseñar en este contexto.                                                      Abordamos "La vida de los esclavos" y "Ciudades".
En el transcurso de incorporar  los contenidos, se presentaron algunas dificultades, por ejemplo; cuando tenían que explorar el mapa interactivo ya que varias familias no sabían cómo o simplemente  no lo entendían.
A pesar de las dificultades recibí respuestas  positivas de los/as alumnos/as.
Además se logro articular con Prácticas del lenguaje el texto literario " El espejo africano de Liliana Bodoc.

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Una anécdota de este 2020 con 5ºB en relación al área fue que aprovechando la propuesta de trabajar con el texto literario "El espejo africano" de Liliana Bodoc desde Sociales,  aprovechamos para tomarla como novela a leer y trabajar articulando con Prácticas del lenguaje. Entonces en Prácticas del lenguaje aparecían todo el tiempo los aprendizajes hechos en relación a la vida de los esclavos, en los textos de ficción que producían o en las conclusiones que sacaban sobre lo que ocurría en la novela. Conocer más a fondo la vida de los esclavos en la etapa colonial, permitió leer entre líneas la novela y enriquecer sus escrituras.
También el abordaje desde la literatura por momentos hacía que romanticen algunas cuestiones de la vida esclava. Es decir, al conocer a Atima Imaoma y su relación con Raquel, en algunas oportunidades hacía que piensen que esa amistad hacía que la esclavitud sea menos esclavitud. Porque después de todo le habían dado comida y hogar a Atima. Sin embargo, al retomarles el capítulo inicial del secuestro, volvían a recordar de qué se trataba ser esclavo/a.

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La organización de los contenidos y los recortes propuestos me parecieron muy buenos e interesantes, más allá de que no llegamos con el tiempo para abordar el eje de "Recursos naturales". La propuesta "Ciudades" fue muy potente y también extensa por lo que preferimos abocarnos a trabajarla a fondo y dejamos afuera el otro eje. Algunas dificultades que registro en relación a las propuestas fueron entorno a aquellas actividades que implicaban ver videos o trabajar con mapas interactivos. Algunas familias no podían acceder o lo hacían pero no sabían bien cómo explorar esas propuestas. Entonces, requería mucha gestión docente de manera remota, lo que era complejo. En algunos casos, les enviaba capturas para que puedan ver al menos algún recorte de lo que queríamos que se observe.
El trabajo con lectura de imágenes, dibujo de viñetas y escritura fue muy interesante para los chicos y chicas. Les costó escribir poniéndose en el lugar de Agustín Peralta, pero cuando revisaban sus textos para ponerse en la voz de ese esclavo, produjeron textos muy buenos.

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al fin uso padlet

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Sandra Fabiana Bolis
Trabajé en el primer cuatrimestre la unidad Revoluciones y Uniones y Desuniones. Las chicas/os realizaron trabajos relacionados con el área de Prácticas del Lenguaje  con la lectura El espejo africano. Partiendo de análisis de esta novela se fusionaron los contenidos de esclavitud acompañados del video El canto del tambor haciendo un paralelo entra ambas historias.
Se confeccionó un Padlet donde las chicas/os volcaron los comentarios de cada capítulo . A través de las clases en vivo se realizó el análisis correspondiente.
Luego en el segundo cuatrimestre se continuó con las unidades de Uniones y desuniones. Se realizaron lecturas  y análisis sobre el período histórico intentando comprender la sucesión de hechos desde el período de revoluciones en el Río de la Plata y en Europa.
Faltó trabajar Recursos naturales y Ciudades.

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Escuela N° 6 DE 8                  Mariela Vignolo y Yanina Picallo.   

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Escuela N° 6 DE 8                  Mariela Vignolo y Yanina Picallo.   

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Compartimos el audio en este comentario ya que no nos permite subir dos archivos en uno.
¡Saludos!

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Escuela N° 6 DE 8                  Mariela Vignolo y Yanina Picallo.   

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Escuela N° 6 DE 8                  Mariela Vignolo y Yanina Picallo.   

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Queremos compartir con ustedes un video que vimos con los y las chicas de 5to grado en relación al contenido, Recursos Naturales: El Litio.
También compartimos un audio de un estudiante en el que desarrolló un resumen de lo aprendido.

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Escuela N° 6 DE 8                  Mariela Vignolo y Yanina Picallo.                                        

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Escuela N° 6 DE 8                  Mariela Vignolo y Yanina Picallo.                                        

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A partir de la capacitación situada brindada este año, incorporamos las nuevas propuestas a la modalidad virtual llevada a cabo.Nos permitió organizar los contenidos teniendo en cuenta las posibilidades y las dificultades que nos comprometían enseñar en este contexto.Utilizamos las hojas de rutas brindadas en cada una de las instancias, trabajando así todos los contenidos propuestos en la capacitación.En la última parte del año incorporamos el uso del libro de texto entregado por el establecimiento, trabajando en simultáneo ambos recursos.El recorte que generó un mayor intercambio fue el de Recursos Naturales, El Litio. Pudimos desarrollar algunas cuestiones importantes en profundidad en los encuentros por Zoom y se abrieron nuevas preguntas sobre su extracción en otros países o la posibilidad de su industrialización en el nuestro. Para nosotras fue muy enriquecedor incorporar esta propuesta en el recorrido realizado este año.La más difícil de abordar fue la propuesta de Ciudades ya que la observación y el análisis de las imágenes no pudo realizarse en simultáneo con la mayoría de los estudiantes por lo que impidió desarrollarlo con la profundidad que merece.Estamos muy agradecidas por el acompañamiento de este año, en estas circunstancias.

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Entre los intercambios de "ciudades", Rincón de los Sauces les llamó la atención por su acercamiento al mundo de los dinosaurios. Pero lo más llamativo fue escuchar las conclusiones ante las imágenes del Barrio Mujica y su antagonismo con Puerto Madero.  Como siempre, los chicos tienen la capacidad de transformar con una sonrisa aquello que los adultos dilatamos en el tiempo.

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Las secuencias y los contenidos que aportaron en el curso me resultaron geniales, muy ricos e interesantes. Por otro lado,  al comienzo del año me aboque a conformar el grupo dentro de este formato virtual, tan nuevo y desconocido, tratando de integrar a todas las familias, cosa que costo mucho y resulto dificil por razones de público conocimiento. Cuando finalmente el grupo se consolidó, intente continuar con lo que ya habia comenzado a dar en el cole, "El espejo africano" y "El canto del tambor" sin embargo, la realidad del grupo y la individualidad de cada familia, en este contexto tan inédito e inesperado, hizo que el tema resulte muy dificil de continuar desde la virtualidad, pero pude trabajar con ciudades, tema con el cual logramos un buen intercambio.
Gracias por los aporte, lamento que no se haya podido hacer más pero quedaran las secuencias pendientes para años próximos donde seguramente se obtendran los frutos esperados!!
Carinos!!
Otero Leticia 5B esc. 20 DE 8

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Entre los intercambios que se generaron con los chicos/as durante los encuentros virtuales de este año, hay algunos que me dan alegría en tanto reconozco en ellos el entusiasmo de los chicos/as por seguir conociendo y aprendiendo. Tanto en la secuencia de Ciudades como en la del litio (las que fueron  trabajadas con muchas imágenes y videos), siempre surgió el interés de los alumnos/as por ir a esos lugares a conocerlos. Incluso la ciudad de Rincón de los Sauces, que no se destaca especialmente por su belleza natural, tuvo muchos adeptos. Eso generó también gran interés en la ubicación, la cartografía, las posibilidades de acceso, etc.
Ahora que estamos viendo "el litio", hay un alumno que viajó a Jujuy para estar con su padre que vive ahí, y se comprometió a investigar y ser un poco el "enviado especial" del grado.

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Las secuencias propuestas me resultaron muy interesantes, y con los recortes ofrecidos en las hojas de ruta y el apoyo de los capacitadores/as he podido llevarlas a cabo en el grado de un modo que considero bastante productivo para los/as chicos/as, que siempre se mostraron muy interesados/as. Salvo unos pocos casos con los que seguimos el vínculo vía WhatssApp, con la mayoría se pudo trabajar con un buen ida y vuelta desde los Zoom.
Los recortes de esclavitud/revoluciones y Ciudades fueron los que hasta el momento generaron más intercambio. Me quedé sin poder llevar adelante el contenido de "Caudillos", por falta de tiempo. La secuencia del litio, si bien pensé que podría ser muy compleja, la estoy trabajando ahora con buena recepción.

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Se me ocurre comentar con respecto a Ciudades.. se genero un rico intercambio entre los alumnos,  acerca de qué lugares conocen de Argentina... cada uno contaba sobre algún lugar y los compañeros se sorprendían con cada relato, con cada historia, con cada descripción, era como conocer un poco esos lugares a través de un otro. A raíz de ello compartieron fotos de algunos lugares que visitaron junto a sus familias... me pareció super enriquecedor, además  brindo la escucha atenta y el interés por escuchar, preguntar, imaginar...
Cariños
Alejandra 5B Esc 23 DE 8

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Este año fue tan inesperado, tan difícil.. con respecto a la organización, costo mucho armar un grupo con las familias del grado. Cada familia transito el año como pudo, a sus tiempos, a sus ritmos.. como docente me propuse acompañar  de la mejor manera posible... a medida que fueron pasando las semanas, los meses algunos se fueron acomodando... En referencia a las propuestas me parecieron muy significativas, algunas fueron muy difíciles con respecto a lo accesible, esto fue debido a la compleja situación de las familias, conectividad, dispositivos, horarios, etc...es por ello que en algunas se hicieron recortes...las que mas generaron intercambio fueron la primera y la de ciudades...
Gracias por los aportes!!
Cariños!!
Alejandra 5B Esc. 23 DE 8

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Escuela n° 7 De 8
Grado 5° A y B turno mañana
Actis Piazza Verónica
Pereyra Nancy

Durante este periodo virtual; abordamos los siguientes contenidos propuestos en la capacitación:
El canto de tambor en el eje "Uniones y desuniones"; relacionado con "El espejo africano" que se leyó en Prácticas del lenguaje.
El link muestra una imagen en cual los alumnos tenían que buscar objetos referentes al libro "El espejo africano" y del vídeo del "Canto del tambor".
https://drive.google.com/file/d/1GNE2FUPpUhNumaDMcUkJ5YbaIx005vbf/view?usp=sharing
Seguimos con Caudillos  en el eje Uniones y desuniones II con los videos de Pigna del canal Encuentro.
Estamos cerrando el año con lo propuesto del encuentro anterior "Recursos mineros" trabajando "El litio".
El contenido que costo más comprender, fue Caudillos; a pesar de los videos se generó confusión en la comprensión de los sucesos.
Como cierre de "Caudillos" realizamos un juego en genially "Descubriendo al Caudillo"
https://view.genial.ly/5f7e34a53204220d1db2c6d5/game-caudillos
En cuanto al Canto del tambor pudieron relacionarlo con la esclavitud.
El desarrollo actual del contenido "El Litio" está siendo comprendido por la mayoría de los alumnos.
Agregamos una imagen realizada por un alumno en la consigna de la ubicación geográfica de los Salares Olaroz, del Hombre muerto, Cauchari y del Rincón.