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Comenzaremos este recorrido, juntos, los invitamos a presenciar con nosotras la exposición de nuestro Diario Docente, cuya elaboración es de carácter anual.

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Comenzaremos este recorrido, juntos, los invitamos a presenciar con nosotras la exposición de nuestro Diario Docente, cuya elaboración es de carácter anual.

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Anuncio del Presidente de la Nación Argentina.

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Anuncio del Presidente de la Nación Argentina.

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En base al decreto presidencial, y la propuesta de la cátedra, decidimos analizar cómo se ven afectados los protagonistas del vínculo pedagógico.

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En base al decreto presidencial, y la propuesta de la cátedra, decidimos analizar cómo se ven afectados los protagonistas del vínculo pedagógico.

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Entonces... El eje en el cual basamos nuestro recorrido es la relación docente-estudiante. Optamos por esa selección debido a que creemos que el vínculo pedagógico se encuentra fuertemente afectado actualmente por la falta de presencialidad, a causa de la cuarentena decretada por el presidente de la nación argentina

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Entonces... El eje en el cual basamos nuestro recorrido es la relación docente-estudiante. Optamos por esa selección debido a que creemos que el vínculo pedagógico se encuentra fuertemente afectado actualmente por la falta de presencialidad, a causa de la cuarentena decretada por el presidente de la nación argentina

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Las dificultades que se nos presentaron en el desarrollo del diario docente, fueron, en primera instancia  encontrar material que nos dé sustento y desarrollo teórico, y luego superada la instancia bibliográfica, se nos dificultó la escritura, debido a que se nos presentó como un completo desafío, porque era una propuesta novedosa.                

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Las dificultades que se nos presentaron en el desarrollo del diario docente, fueron, en primera instancia  encontrar material que nos dé sustento y desarrollo teórico, y luego superada la instancia bibliográfica, se nos dificultó la escritura, debido a que se nos presentó como un completo desafío, porque era una propuesta novedosa.                

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Las videollamadas fueron una herramienta positiva, que nos permitieron un trabajo más dinámico y ágil.

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Las videollamadas fueron una herramienta positiva, que nos permitieron un trabajo más dinámico y ágil.

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Como planteamos la dificultad en cuanto a bibliografía, para la solución de ello nos servimos de una noticia de El Litoral, la cual nos relata sobre la importancia del vinculo pedagógico y más aún en el contexto actual 

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Como planteamos la dificultad en cuanto a bibliografía, para la solución de ello nos servimos de una noticia de El Litoral, la cual nos relata sobre la importancia del vinculo pedagógico y más aún en el contexto actual 

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Coronavirus en Santa Fe

En las últimas semanas, la situación sanitaria en el Departamento San Cristóbal se tornó compleja debido a que el coronavirus ingresó en todas las ciudades. Evalúan levantar controles en los accesos.

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aprendizaje condicionado educación desconectada  educacion educación ellitoral

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En las últimas semanas, la situación sanitaria en el Departamento San Cristóbal se tornó compleja debido a que el coronavirus ingresó en todas las ciudades. Evalúan levantar controles en los accesos.

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Por otro lado, nos servimos de los aportes de la Licenciada en Ciencias de la Educación, Susana Kunzi (2020), quien nos desarrolla que al comienzo del aislamiento se presentaron dificultades, pero que luego con el correr de los días y semanas, los diferentes actores lograron adaptarse

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Por otro lado, nos servimos de los aportes de la Licenciada en Ciencias de la Educación, Susana Kunzi (2020), quien nos desarrolla que al comienzo del aislamiento se presentaron dificultades, pero que luego con el correr de los días y semanas, los diferentes actores lograron adaptarse

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Y por ultimo, a través de página 12, encontramos cómo los docentes consiguieron conectarse con sus estudiantes mediante las diversas tecnologías de la información 

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Y por ultimo, a través de página 12, encontramos cómo los docentes consiguieron conectarse con sus estudiantes mediante las diversas tecnologías de la información 

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El 91,6 por ciento de los docentes bonaerenses incrementó el tiempo de trabajo durante la pandemia; un 57,3 afirmó que su jornada laboral semanal aumentó más de 6 horas y el 43,5 de ellos no cuenta con una computadora de uso exclusivo. Esos son algunos de los datos arrojados por la "Encuesta provincial de trabajo docente en contexto de aislamiento", que realizó el sindicato Suteba. "Hay que destacar el enorme esfuerzo y compromiso que tienen los docentes en el marco de la pandemia para garantizar la continuidad pedagógica y el aprendizaje de los chicos aún no teniendo las condiciones materiales adecuadas", dijo a PáginaI12 el secretario general del sindicato, Roberto Baradel.

El estudio contó con 80 preguntas y fue respondido por 5038 docentes bonaerenses de todos los distritos. Baradel destacó que "los docentes no solo están trabajando de forma virtual, sino también presencial mediante la entrega de cuadernillos a los niños que no tienen conectividad y bolsones para garantizarles la comida". Esta tarea es fundamental ya que, según los números, solo el 5,3 por ciento de los docentes indicaron que todos sus estudiantes pueden comunicarse por internet. En cuanto a la entrega de comida, la encuesta reveló que el 57 por ciento de los maestros que no pertenece a un grupo de riesgo realiza también tareas presenciales para la organización de los comedores y el reparto de bolsones entre las familias de alumnos. "Si la escuela no entregara alimentos, hay muchos chicos que no comerían todos los días", explicó el secretario general del Suteba.

Otro de los datos que se destacan del estudio es que uno de cada cuatro docentes tuvo que aprender a utilizar recursos asociados a las tecnologías de la información en este contexto, ya que solo el 36,7 había trabajado previamente bajo esta modalidad. Por otra parte, sólo un tercio de los encuestados había recibido formación sobre el uso de TICs en clase. "Aumentó muchísimo el trabajo de los docentes y muchos no cuentan con las condiciones materiales mínimas para llevarlo a cabo. No tienen lugares adecuados para trabajar, ni computadoras para su uso exclusivo", resaltó Baradel. Pero, además, agregó que "este contexto significó que muchos docentes tengan que formarse en el tema de la virtualidad para poder dar clases, porque no es lo mismo manejar una red social que utilizar las plataformas para poder dar clases en forma virtual".

Pese al aislamiento, según la encuesta, la gran mayoría de los docentes mantiene un contacto cotidiano con los estudiantes. El 90 por ciento señaló tener contacto al menos una vez por semana. Cuando se consultó acerca de qué métodos utilizan para comunicarse con sus estudiantes, el 73,3 contestó que lo hace a través de WhatsApp, el 54,4 a través del mail y el 36,3 a través de plataformas educativas en línea. "Los docentes, incluso, se conectan con grupos chicos para que puedan hablar y que cada uno pueda expresar lo que siente o necesita. También reciben las consultas de los papás, los requerimientos de las autoridades, que a veces piden tarea administrativa, y todo eso hace que se levanten a la mañana para trabajar y terminen a la noche, incluso recibiendo llamadas de padres y autoridades a toda hora".

En ese sentido, Baradel señaló que "hay que regular el trabajo docente en la casa. Tiene que haber derecho a la desconexión y a la intimidad. También se tiene que poder establecer horarios y discutir días de atención con los chicos, por un lado, pero también tener otros días para reuniones con los equipos directivos y de orientación escolar para evaluar el proceso de aprendizaje".

Con respecto a los problemas de conectividad, Baradel explicó que le han solicitado al Ministerio de Educación que "el programa Conectar Igualdad se restablezca para los chicos, pero también para docentes y, además, solicitamos que liberen los datos móviles para ellos. Es verdad que para la utilización de plataformas educativas es gratuito, pero según lo que pudimos relevar la mayoría de las veces se comunican por WhatsApp o mail y esas herramientas tienen costos", expresó. Baradel también informó que plantearon al ministerio la elaboración de plataformas educativas que cuenten con la seguridad informática necesaria.

Por último, el sondeo mostró que El 78,4 por ciento de los docentes encuestados son el principal sostén económico de sus hogares y que el 41,3 de ellos vieron reducidos sus ingresos. En esa línea Baradel indicó que "los docentes necesitan un reconocimiento de los gobiernos y del conjunto de la sociedad porque son tarea esencial y porque están en la primera línea de combate a la pandemia".
Informe: Melisa Molina.

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Enseñar durante la pandemia: docentes con más trabajo pero con pocas herramientas | Encuesta del Suteba entre más de 5 mil maestros

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El relevamiento señala que más del 90 por ciento de los docentes vio aumentada su carga laboral en la cuarentena y que el 43,5 por ciento no cuenta con una computadora de uso exclusivo. Sólo el 36,7 tenía experiencia previa en educación a distancia.

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En base a lo expresado retomamos la siguiente cita de Susana Kunzi (2020): No existe el aprendizaje si no existe el vínculo, aprendemos con otros, a través de la imitación, nuestro cerebro es social, por eso necesitamos estrechar lazos, disentir, dudar, hacernos preguntas para aprender. (...) Es por esto que aunque la tecnología avance, aunque el mundo indefectiblemente cambie, seguiremos necesitando de otros para aprender.

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En base a lo expresado retomamos la siguiente cita de Susana Kunzi (2020): No existe el aprendizaje si no existe el vínculo, aprendemos con otros, a través de la imitación, nuestro cerebro es social, por eso necesitamos estrechar lazos, disentir, dudar, hacernos preguntas para aprender. (...) Es por esto que aunque la tecnología avance, aunque el mundo indefectiblemente cambie, seguiremos necesitando de otros para aprender.

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¿Cómo se relaciona nuestro eje con nuestra propia historia como estudiantes del profesorado?

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¿Cómo se relaciona nuestro eje con nuestra propia historia como estudiantes del profesorado?

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Nos encontramos en un contexto con multiplicidad de problemáticas, la Dra. Nora Dali (2020) nos presenta diversos ejes problemáticos entorno a la falta de accesibilidad y conectividad, ellos son: las herramientas tecnológicas disponibilidad y uso, los elementos de prevención disponibilidad y uso, el acceso a la educación, el juego y uso de redes sociales, el cumplimiento del aislamiento social, preventivo y obligatorio.

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Nos encontramos en un contexto con multiplicidad de problemáticas, la Dra. Nora Dali (2020) nos presenta diversos ejes problemáticos entorno a la falta de accesibilidad y conectividad, ellos son: las herramientas tecnológicas disponibilidad y uso, los elementos de prevención disponibilidad y uso, el acceso a la educación, el juego y uso de redes sociales, el cumplimiento del aislamiento social, preventivo y obligatorio.

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Pero, nos centraremos en la disponibilidad y uso de las herramientas tecnológicas, junto con el acceso a la educación, ya que creemos son los que más afecta la relación en nuestro eje principal, es decir, que dificulta el vínculo docente-estudiante.

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Pero, nos centraremos en la disponibilidad y uso de las herramientas tecnológicas, junto con el acceso a la educación, ya que creemos son los que más afecta la relación en nuestro eje principal, es decir, que dificulta el vínculo docente-estudiante.

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Los datos recuperados de la encuesta rápida realizada por UNICEF (2020) no refleja el acceso a computadoras, sino que capta la disponibilidad de las mismas para la realización de trabajos para la escuela durante la cuarentena.

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Los datos recuperados de la encuesta rápida realizada por UNICEF (2020) no refleja el acceso a computadoras, sino que capta la disponibilidad de las mismas para la realización de trabajos para la escuela durante la cuarentena.

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Por otro lado, la Dra. Nora Dali (2020) declara que sólo el 27% de los/s NNyA que viven en villas y asentamientos tienen computadora pero ese número asciende a 82% cuando se trata de NNyA que viven en barrios formalizados.

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Por otro lado, la Dra. Nora Dali (2020) declara que sólo el 27% de los/s NNyA que viven en villas y asentamientos tienen computadora pero ese número asciende a 82% cuando se trata de NNyA que viven en barrios formalizados.

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En relación a esta temática, la Dra. Nora Dali (2020) nos presenta datos acerca de esto, y dictan que, casi la totalidad de los/as NNyA registran continuidad educativa excepto un pequeño porcentaje de NNyA que asisten a escuela pública (4%) y un porcentaje de jóvenes de 15 a 18 años (10%).

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En relación a esta temática, la Dra. Nora Dali (2020) nos presenta datos acerca de esto, y dictan que, casi la totalidad de los/as NNyA registran continuidad educativa excepto un pequeño porcentaje de NNyA que asisten a escuela pública (4%) y un porcentaje de jóvenes de 15 a 18 años (10%).

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Ante la problemática enunciada, presentamos a continuación el siguiente proyecto con la finalidad de minimizar las diferencias en lo que respecta a recursos tecnológicos y afianzar el vínculo pedagógico.

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Ante la problemática enunciada, presentamos a continuación el siguiente proyecto con la finalidad de minimizar las diferencias en lo que respecta a recursos tecnológicos y afianzar el vínculo pedagógico.