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Es fundamental para mi encontrarme con estos discursos que definen un posicionamiento no solo ideológico sino sobre todo ético.

Ha sido un placer escuchar a Gabriela y saber que entre las compañeras hay lazos posibles que me permitan revisar la practica y reafirmar los modos en los que se define mi tarea cotidiana.

Me queda resonando la necesidad de empezar a llamar las cosas por su nombre y con ello la eliminación del concepto DIAGNOSTICO de aquellas practicas que no lo son.

Esas etiquetas en definitiva ¿a quien le sirven y para que? ¿que función tienen? Frente a esto... ¿Qué podemos hacer desde lo cotidiano para resistir al avasallamiento de las practicas desubjetivantes? ¿Cómo acompañamos a estas infancias y adolescencias?

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Muy interesante presentación e intercambio.

Tales enunciados me llevan a la necesidad de continuar y/o generar espacios no solo de formación, sino de revisión de la tarea que como profesionales llevamos adelante, en mi caso en el campo educativo, y resalto las siguientes frases significativas:

Respecto a las intervenciones profesionales, ya sean del campo de la salud mental,  como desde lo escolar: Prácticas que operarían como “formas de violencia” y “prácticas que moldean a profesionales, como tecnócratas – técnicxs-“  (no textual).

-Diagnósticos que van hacia la patologización,  no son diagnósticos, son Procesos de ETIQUETAMIENTO. Como así también respecto al uso de técnicas: ni siquiera son técnicas psicométricas,  son cuestionarios… (no textual)

-Fortalecer las redes interinstitucionales e intersectorial con perspectiva de derecho “tenemos que retejer” (no textual)

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El conversatorio me resultó muy interesante teniendo en cuenta los aportes de Gabriela como el de las compañeras que intervinieron en esa instancia. Considero que ante este  escenario  avasallante atravesadas por las lógicas del mercado de la ganancia   que irrumpe en la vida cotidiana de las familias a través de las instituciones en las que muchas de nosotras trabajamos nos coloca en la responsabilidad de una constante revisión de nuestras prácticas profesionales para no seguir reproduciendo y favoreciendo esos intereses. Agradezco estos espacios que promueven la reflexión desde una mirada crítica. Liliana

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Sobre la patologización de la vida cotidiana

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Sobre la patologización de la vida cotidiana

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Es difícil sintetizar pero elijo estás frases:

"No los llamemos diagnósticos xq son evaluaciones neurocognitivas" sin sustento científico ni reparos éticos

"(...) etiquetados de por vida: si es genético es crónico"

"No son terapias interdisciplinarias sino más bien multitudinarias"

"(...)estos procesos de etiquetamiento (...) Son formas de violencia y silenciamiento que arrasan con la subjetividad"

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Frases…

La patologización y la medicalización de infancias y juventudes es una problemática que avanza imparable y que con la pandemia recobro nuevas fuerzas.

Nadie niega que los padecimientos existen y se visibilizan en la escuela.

Hoy los chicos se sienten no escuchados

Actualmente en todos los ámbitos de la vida social se imponen las leyes del mercado que avanzan a contramano de toda legislación, el fenómeno de la patologización y medicalización.

La industria farmacéutica ha bajado a las escuelas donde está la población infantil.

El propio docente para sentirse bien tiene que diagnosticar TDA, etc.

Se está viendo desde la década de los noventa la medicalización en salud mental en la población de adultos con venta de antidepresivos y ansiolíticos, hoy se ha naturalizado, a nadie le llama la tensión que la gente se empastille para levantarse, descansar, sobrellevar la tristeza. Para esto, previo a la medicalización, hay un paso, que es el fenómeno de la patologización. Transforman en enfermedad problemáticas que forman parte de la vida.

Ej. el duelo de un ser querido lleva uno o dos años.

Me resultó útil la aclaración del concepto Medicalización: no es sinónimo de medicación. Se asocia a la lógica del poder médico hegemónico, la voz del médico en la tribu que anula las otras voces o hace que los otros se sienten anulados, silencian la posibilidad de pensamiento crítico. El saber médico actual está ligado a los intereses del mercado de la industria farmacéutica a nivel internacional. La medicalización implica los adiestramientos de terapias cognitivo, conductuales, drogas, estudios de imágenes.

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Agradezco también por este medio el espacio de disertación de Gabriela. No la conocía y me sentí identificada con su posicionamiento y su mirada de las infancias y adolescencias. Me permite reivindicar mi tarea reafirmando que este es el camino de humanización de nuestras infancias, adolescencias y juventudes. Es, como lo mencione, violento para ellos y sus familias, y ahora entiendo que también para nosotras las profesionales de la salud mental, que apostamos a las practicas subjetivantes.

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Escuchar la conferencia que nos brindó Gabriela, es  una posibilidad para reafirmar la importancia de  construir intervenciones subjetivantes sobre las problemáticas con las que nos interpelan hoy las infancias y adolescencias en las escuelas. La construcción del lazo social humanizante que se produce durante la niñez y la adolescencia debe ocupar un lugar central no sólo las figuras familiares, las relaciones cercanas y el entorno hogareño cotidiano, sino también las instituciones educativas.

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Escuchar la conferencia que nos brindó Gabriela, es  una posibilidad para reafirmar la importancia de  construir intervenciones subjetivantes sobre las problemáticas con las que nos interpelan hoy las infancias y adolescencias en las escuelas. La construcción del lazo social humanizante que se produce durante la niñez y la adolescencia debe ocupar un lugar central no sólo las figuras familiares, las relaciones cercanas y el entorno hogareño cotidiano, sino también las instituciones educativas.

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Frente a estas prácticas que están de "moda", debemos sostener una ética profesional tanto en el campo de la salud mental como en la educación. Una ética que posibilite y habilite siempre a la pregunta, más que a respuestas cerradas y absolutas.

No hay recetas mágicas.

Me quedo resonando una frase que dijo Gabriela: "No son diagnósticos, son procesos de etiquetamiento y estigmatización"

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El encuentro con la dra. Gabriela Dueñas fue sumamente enriquecedor en la medida que nos permite evidenciar claramente como opera la lógica neoliberal que rige el mercado y la cultura posmoderna, y como impactan mediante el discurso medico hegemónico en las las infancias y la población en general. Esto me permite reflexionar sobre mi practica y ubicarme/pensarme desde otra posición en la que se tenga en consideración ¿qué le pasa a ese niño en particular? ¿Qué necesita para habilitar el aprender? como puntos de partida para habilitar que los sujetos sean mirados y escuchados, antes de ser patologizados y medicalizados.

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"La patologización y la medicalización", "etiquetadas/os de por vida" "¿Diagnósticos?" "formas de violencia que predominan en las prácticas profesionales".

"¿cómo nos posicionamos ante estas situaciones? ¿somos éticos en nuestras prácticas?"

Interesante charla y aportes para repensar y reflexionar sobre nuestras intervenciones, para no continuar reproduciendo éstas prácticas-

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Patologización y medicalizción de las infancias

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Patologización y medicalizción de las infancias

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El aporte con el que me quedo pensando, me interpela en cuanto al rol de las/os adultas/os a las infancias en diferentes contextos y cómo, profesionales del área de la educación y la salud mental, podríamos acompañar a las instituciones que alojan a las infancias para no tender a la necesidad de recurrir a diagnósticos médicos para gestionar recursos de acompañamiento individual.