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BUENAS TARDES REALIZO LA ENTREGA DE MI TRABAJO NUEVAMENTE YA QUE, EL ANTERIOR ESTABA CON OBSERVACIONES.

ESTE TRABAJO ESTA DESTINADO AL ÁREA DE GEOGRAFÍA PARA ALUMNOS DEL 3° AÑO DEL CICLO - BÁSICO Y SU TEMA ES RELIEVES DE ARGENTINA.

SALUDOS

RAMÓN CELESTINO PEREYRA

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CONOCIENDO EL RELIEVE DE NUESTRO PAIS

EMPEZAR

geografía

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EMPEZAR

ESCRITORIO MULTICAMINO

gEOGRAFÍA

PROPOSITOS Y OBJETIVOS

INTRODUCCÓN

ACTIVIDADES

TIPOS DE RELIEVE

EL RELIEVE ARGENTINO

CONTENIDOS

GEOGRAFÍA - 3° AÑO - CICLO BÁSICO

ÁREA

COMUNICACIÓNCOMPRENSIÓN LECTORARESOLUCIÓN DE PROBLEMAPENSAMIENTO CRÍTICO

CAPACIDADES

gGEOGRAFÍA FÍSICA: CONDICIONES NATURALES EN EL TERRITORIO ARGENTINO.

conteNIDO

ESCRIBE UN TÍTULO AQUÍ

INTRODUCCIÓN

PROPÓSITOS

GENERALES:ESTIMULAR LA BÚSQUEDA Y SELECCIÓN CRÍTICA DE INFORMACIÓN PROVENIENTE DE DIFERENTES SOPORTES, LA EVALUACIÓN Y VALIDACIÓN, EL PROCESAMIENTO, LA JERARQUIZACIÓN, LA CRÍTICA Y LA INTERPRETACIÓN ESPECIFÍCOS:CONOZCAN LAS DISTINTAS FORMAS DE RELIEVE QUE SE ASIENTAN EN EL TERRITORIO ARGENTINO.IDENTIFIQUEN Y ANALICEN LAS UNIDADES ESTRUCTURALES DE RELIEVE CON DISTINTAS HERRAMIENTAS CARTOGRÁFICAS.IDENTIFIQUEN LOS RECURSOS NATURALES QUE LA SOCEDAD VALORA EN RELACIÓN CON CADA RELIEVE, Y LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS QUE REALIZA PARA APROVECHARLOS.ELABOREN Y DEN A CONOCER SUS PROPIAS CONCLUSIONES SOBRE EL TEMA. IDENTIFIQUEN LAS FORMAS DE RELIEVE QUE SE ASIENTAN EN LA PROVINCIA Y LA LOCALIDAD DONDE VIVIMOS

Los diversos relieves, originados en distintas eras geológicas, son valorados por la sociedad como recursos naturales y aprovechados para realizar diversas actividades económicas.

El territorio continental de la Argentina tiene una superficie de casi 3 millones de kilómetros cuadrados. En esta gran extensión hay variadas formas de relieve que originan muy diversos paisajes.

INTRODUCCIÓN

- Valles: su origen puede ser la erosión de un río o de un glaciar. Tienen forma de "V" o de "U", según el agente que los haya formado. Se encuentran entre cordones montañosos.

- Llanuras: su altura varía entre los 0 y 500 m sobre el nivel del mar. Son prácticamente planas y su pendiente es muy suave.

- Mesetas: tienen más de 500 m de altura con pocas -o ninguna- irregularidades. Cuentan con pendientes en forma de barrancas y pueden estar acompañadas por montañas. Cuando superan esa altura, se las denomina altiplano.

Montañas: su origen se debe a plegamientos o fallas del terreno generados por el movimiento de placas tectónicas. Las montañas son de considerable altura, con importantes irregularidades y pendientes bruscas. Se encuentran en cordilleras o cordones. Son erosionadas permanentemente por los agentes externos (lluvia, vientos, ríos, nieve y también por la acción humana). Las más antiguas se han convertido en sierras por efecto de la erosión.

TIPOS DE RELIEVE

Info

LEAN EL SIGUIENTE TEXTO

RELIEVE ARGENTINO

VEAN EL SIGUIENTE VIDEO SOBRE EL RELIEVE EN NUESTRO PAIS

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

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Genially. (2014, 10 junio). Genially. Recuperado 15 de junio de 2020, de https://www.genial.ly

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Genially. (2014, 10 junio). Genially. Recuperado 15 de junio de 2020, de https://www.genial.ly

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bibliografía

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Recursos

ESPERO LES GUSTE ESTA CLASE Y PUEDAN DESARROLLAR TODAS LAS ACTIVIDADES.

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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El relieve argentino es el resultado de fuerzas internas y externas que modificaron las formas originadas por el interior del planeta. La presencia de la Cordillera de los Andes, en el oeste del país, determina dos grandes áreas bien diferenciadas entre sí: la andina, en la que el relieve predominante es montañoso; y la Extra andina que se constituye en las grandes llanuras, las mesetas y los sistemas serranos del centro del país. Los relieves más modernos, originados por el plegamiento andino, son de Norte a Sur: las Sierras Subandinas, la Cordillera Principal y los Andes Patagónico-fueguinos. Vastas zonas del país se vieron rejuvenecidas al elevarse la Cordillera de los Andes. Las zonas más cercanas ascendieron miles de metros como la Puna, la Precordillera Salto-Jujeña, la Precordillera de La Rioja, San Juan y Mendoza y la Cordillera Frontal - donde se encuentra la máxima altura del país: el cerro Aconcagua de 6.962 metros-. Entre el área andina y las llanuras se extienden las Sierras Pampeanas que son parte del Macizo de Brasilia que se fracturó, se elevó, y dio origen a las sierras, y se deprimió, y creó los valles. Al norte del río Colorado se extienden las llanuras que se apoyan en el resistente Macizo de Brasilia que en este sector se hundió, afectado por la orogenia andina. Posteriormente se fue rellenando con sedimentos de origen eólico, fluvial, marítimo y palustre, conformando las llanuras actuales. Esta gruesa capa acumulada, junto al clima húmedo permitió la formación de suelos muy ricos en humus y minerales que favorecieron el asentamiento de las sociedades y el desarrollo de la agricultura y la ganadería. Además, el Macizo de Brasilia forma las Mesetas de Misiones y las serranías de Tandil -de las que se extraen rocas para la construcción-, allí donde se elevaron afectados por los movimientos que dieron origen a la Cordillera de los Andes. Las Sierras de la Ventana, en el sudoeste de Buenos Aires, son paleozoicas y también se elevaron en la misma época. La Meseta Misionera se desarrolla en el ángulo nordeste del país. Es una planicie ondulada surcada por la Sierra de Misiones, que hace de divisoria de aguas entre los ríos Paraná y Uruguay, la Sierra Victoria al norte y la del Imán al sur. Es parte del Macizo de Brasilia, intensamente fracturado y erosionado. Al sur del río Colorado se desarrolla el Macizo Patagónico que fue en parte ascendido por la orogenia andina dando lugar a planicies y mesetas que disminuyen su altura en dirección Noroeste-Sudeste. Las costas patagónicas tienen forma de acantilados que se interrumpen, en parte, por los estuarios que forman los ríos patagónicos en sus desembocaduras en el Océano Atlántico. El macizo casi no aflora en la región debido a la intensa acumulación de sedimentos terrestres y marinos. Estos sedimentos contienen cantidades de material orgánico de gran valor económico que dieron origen a los yacimientos de carbón, gas y petróleo.

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CONOCIENDO EL RELIEVE DE NUESTRO PAIS EMPEZAR geografía Lorem ipsum dolor 20XX EMPEZAR ESCRITORIO MULTICAMINO gEOGRAFÍA PROPOSITOS Y OBJETIVOS INTRODUCCÓN ACTIVIDADES TIPOS DE RELIEVE EL RELIEVE ARGENTINO CONTENIDOS GEOGRAFÍA - 3° AÑO - CICLO BÁSICO ÁREA COMUNICACIÓNCOMPRENSIÓN LECTORARESOLUCIÓN DE PROBLEMAPENSAMIENTO CRÍTICO CAPACIDADES gGEOGRAFÍA FÍSICA: CONDICIONES NATURALES EN EL TERRITORIO ARGENTINO.

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BUENAS NOCHES ADJUNTO EL LINK PARA LA REENTREGA DE MI TRABAJO FINAL.

ESTA DESTINADA AL ÁREA DE HISTORIA, CUANDO ENTREN PODRÁN VER QUE ESTÁ EDITADO ¡AUNQUE CUANDO LO COMPARTO NO SE PORQUE APARECE ESA CARATULA!

EL MISMO TRATA SOBRE LA VIOLENTA REPRESIÓN Y PERSECUCIÓN QUE SUFRIERON LOS DESCENDIENTES DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS EN LA ÚLTIMA DICTADURA MILITAR.

ME PARECE UN TEMA MUY IMPORTANTE YA QUE, EL CONOCER EL PASADO NOS AYUDA A ENTENDER EL PRESENTE EN EL QUE VIVIMOS, LOS DERECHOS GANADOS Y, LOS REPRESENTANTES QUE LUCHARON POR NOSOTROS.

ESPERO LES GUSTE.

SALUDOS!

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Secuencia didáctica historia

"Vamos a armar un libro""

O1

Hhistoria

Ramon pereyra

Secuencia didactica de Historia para un 4° año del Ciclo Orientado de una Escuela Secundaria de la provincia de Tucumán.

Objetivos de aprendizaje

Conocer la historia de los pueblos orginarios desde 1955 a 1983

Desarrollar la escucha activa y la participación en la clase.

Conocer el contexto en el que se desarrollaron violentas represiones y persecuciones a los descendientes de los pueblos originarios.

Conocer el origen de los Derechos que hoy gozamos gracias a las luchas del pueblo argentino.

Afianzar el aprendizaje sobre los origenes de nuestro país.

Utilizar todos los recursos propuestos para el desarrollo de la clase y las actividades.

Reconocer el contenido abordado en la clase.

Caracterizar en forma oral y escrita lo desarrollado en la clase.

Procucción escrita de los contenidos trabajados en colaboración con el o la docente.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación

Trabajar en equipo y compañerismo.

Innovar en la producción y en la creación de la herramienta digital propuesta en las actividades.

Presta atención a:el material audivisual que se presentará durante las clases.a las consignas de las actividades.

Aprendemos a armar una herramienta didáctica que nos cuente la historia de los pueblos originarios

Situación de aprendizaje

RRECORDAR TRAER LA COMPU O EL CELULAR PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PARA LA JORNADA

LEs dejo un video para que les sirva de guia

Se desarrollarán las siguientes actividades de trabajo estilo taller, donde los alumnos/as formarán grupos de 4 o 5 integrantes. Para el abordaje se proyectará el video de Felipe Pigna en primer lugar, donde se pedirá a los alumnos/as que registren en borradores lo que les resulta más significativo. Luego, se promoverá un intercambio oral acerca de lo observado buscando ir contextualizando la Argentina de ese período y lo que fueron atravesando las comunidades originarias. Consigna de trabajo grupal: realizar un esquema en con los hechos más significativos. Confeccionar una lluvia de palabras con lo que pueden caracterizar ese período. Puesta en común de las actividades.TODAS LAS ACTIVIDADES DEBEN SER REAIZADAS MEDIANTE CANVA

para el cierre de la clase vamos a compartir cada trabajo con los y las compañeros/as en Whatsapp y en un padlet creado para conocer sus elaboraciones

¿Como les resulto la presentación de la clase?

¿Que Fue lo mas dificil que les resulto realizar?

¿Pudieron RESOLVER LAS CONSIGNAS?

¡Buen Trabajo!

¿Les resulta util la utilización de la compu y las distintas herramientas para el desarrollo de las actividades?¿Por qué?

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Ramon Pereyra-Secuencia DE HISTORIA - TF

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Secuencia didáctica historia "Vamos a armar un libro"" O1 Hhistoria Ramon pereyra Secuencia didactica de Historia para un 4° año del Ciclo Orientado de una Escuela Secundaria de la provincia de Tucumán. Objetivos de aprendizaje Conocer la historia de los pueblos orginarios desde 1955 a 1983 Desarrollar la escucha activa y la participación en la clase.

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Esta propuesta esta diseñada para alumnos de secundaria del ciclo basico.

El objetivo es que los alumnos puedan tomar conciencia de los impactos que pueden generar al no tener en cuenta que los desechos pueden generar en el medio ambiente. Es por ello que se recurre a los recursos multimedias ya que como dice el dicho "Una imagen vale mas que mil palabras.

Para realizar una evaluacion se recurre a la reflexion que realizaran los alumnos de la realidad en la que habitan.

Espero les guste la propuesta.

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Desarrollo Sostenible

Empezar

Los impactos de la tecnologia

Índice del módulo

Contenido bibliografico

Videos

Tarea

Resumen del módulo

Para profundizar

Presentación del tema

Autoevaluación del módulo

Módulo didáctico

¿Que es el Desarrollo Sostenible?

El desarrollo sostenible es un concepto que aparece por primera vez en 1987 con la publicación del Informe Brundtland, que alertaba de las consecuencias medioambientales negativas del desarrollo económico y la globalización y trataba de buscar posibles soluciones a los problemas derivados de la industrialización y el crecimiento de la población.

En este modulo vamos a hablar de algo que en la actualidad deberia ser una preocupacion y ocupacion para cada ser que habita el planeta tierra.

Presentación del módulo

El ser humano se enfrenta a retos diversos, tales como el cambio climático, el respeto por los derechos humanos, el hambre, la escasez de agua, etc. Estos retos sólo se pueden resolver desde una perspectiva global y promoviendo el desarrollo sostenible a través de diversas acciones sostenibles. Así, con el fin de promover el desarrollo sostenible y movilizar a los ciudadanos, muchas organizaciones están organizando eventos o iniciativas.

Objetivos

Presentación del módulo

Tarea

Vamos a observar a nuestro alrededor y detectar posibles situaciones que atenten contra el desarrollo sostewnible y vamos a realizar una presentacion con alguna aplicacion que te guste y luego la vas a presentar en las redes.La presentacion de bera concientizar a la audiencia sobre los peligros de no seguir colaborando con el desarrollo sostenible. Para ello te dejo unos posibles tutoriales

3

Genially

https://www.youtube.com/watch?v=BEptMhXPDjA

2

Canva

https://www.youtube.com/watch?v=Q3Ib-kgkC8U

1

Power Point

https://www.youtube.com/watch?v=Nz4qqItfeJE

Presentación del módulo

Autoevaluacion

Realiza un video o audio sobre lo que vimos en este modulo en donde se refleje no tan solo el contenido teorico sino una reflexion propia del tema. Enviarlo al classroom del aula.

Utilizando las etapas del proyecto tecnologico presenta una propuesta que ayude a la propuesta del Desarrollo sostenible en tu ciudad o pueblo. Luego debera ser presentado y defendido en clases.

A ser creativos

Actividades sobre el caso

Caso práctico

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Aprendamos un poquito mas...

¿Que es ?Gro Harlem Brundtland, ex Primera Ministra de Noruega, lo define como: "el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas" - Nuestro futuro común (Informe de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, 1987). Se trata de explotar los recursos del planeta con moderación, sin exceder su capacidad de renovación natural. El desarrollo sostenible es hoy en día una forma de producir y consumir consciente, que debemos adoptar en con urgencia en la sociedad.

La sostenibilidad económica, que tiene como objetivo reducir la pobreza extrema y garantizar un empleo remunerado justo para todos;

La sostenibilidad ambiental, que tiene como objetivo proteger el equilibrio natural del planeta, limitando al mismo tiempo el impacto de las actividades humanas en el planeta;

La sostenibilidad social, que garantiza el acceso a los recursos y servicios básicos para todos.

La sostenibilidad política, que es la que busca una correcta gobernabilidad para liderar teniendo en cuenta los anteriores tipos de sostenibilidad: la económica, la medioambiental y la social.

Sesiones de aprendizaje

Tipos de sostenibilidad

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Desarrollo Sostenible Empezar Los impactos de la tecnologia Índice del módulo Contenido bibliografico Videos Tarea Resumen del módulo Para profundizar Presentación del tema Autoevaluación del módulo Módulo didáctico ¿Que es el Desarrollo Sostenible?

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¡Buenas noches a todes!

¡Espero que estén muy bien!

Les cuento que adapté una secuencia didáctica sobre migraciones que trabajé durante la pandemia con 3° grado. Hago muchas alusiones a recursos que no taggeo porque efectivamente existieron y exponen a lxs chicxs. Para mí fue un increíble ejercicio poder hacer esta adaptación para este trabajo porque realmente aposté al transmedialidad y me inspiré cambiando, modificando y agregando cosas que cobran sentido en este formato.

El objetivo siempre fue que lxs estudiantes reconocieran cómo construimos historia y memoria acerca de lxs migrantes, que son parte constitutiva de nuestra identidad nacional. Asimismo, pensar la migraciones hoy y la conquista de derechos. En esta línea, pensar cuál es nuestro legado y desafío de seguir transmitiendo y contando la historia y estas historias.

Tuve un problema que no pude solucionar y es que lo realicé en la cuenta de una amiga. No me di cuenta hasta el final y nose cómo modificarlo... ¡pido disculpas!

¡Estoy atenta a observaciones y quedo a disposición!

Abrazo,

Nati

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migraciones: personas que vienen y que van

oceanía

EUROPA

asia

africa

américa del norte

américa del sur

Continentes

Superficie Terrestre

Océanos

Antártida

Océano Pacífico

Océano Atlántico

Océano Índico

Océano Antártico

Océano Ártico

Clase 1

Clase 2

Clase 3

Clase 4

Clase 5

Clase 6

Clase 7

¿Sabes cuántos continentes existen y cómo se llaman? En realidad no hay una única forma de definir cuántos y cuáles son, los científicos no tienen una respuesta única. Así mientras se aclaran tomaremos de referencia esta clasificación que separa los continentes en 7 diferentes. Definición de Continente: Es una superficie de tierra que se diferencia de otra por cuestiones geográficas y culturales.

Los océanos son grandes porciones de agua que cubren gran parte de la superficie terrestre (¡más de un 70%!).

La superficie terrestre se divide en grandes extensiones de tierra (los continentes) separadas entre sí por grandes extensiones de agua (los océanos). La tierra está formada por 7 continentes que están separados por 5 océanos.

clase 1: migraciones

2

80%

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2

¿Quienes son los/las migrantes?

Aquellas personas que se trasladan de un lugar a otro para vivir. En estos casos, se dice que las personas migran. Algunas llegan de países vecinos y otras de países lejanos. Hace mucho tiempo, en la época de sus bisabuelos/as o tatarabuelos/as, llegaron muchas personas del continente europeo por ejemplo.

Testimonios

+ CONCEPTO

Jian

China

Carla

cChile

María

Paraguay

1

Planisferio

clase 2: la gran inmigración

25

Una manera de conocer la historia...

+ Testimonios

GIUSEPPE

ITALIA

ANOUSHKA

RUSIA

PAWEL

POLONIA

¿La qué? ¿De qué estamos hablando?

Como vimos la clase pasada, hace más de 100 años, en la época de sus bisabuelos/as o tatarabuelos/as, Argentina recibió millones de inmigrantes que vinieron de Europa y algunas zonas de Asia. Por la gran cantidad de inmigrantes, se la llamó "La Gran Inmigración"

1

Como los que conocimos y seguimos conociendo...

Algunos relatos migrantes:

Galería de fotos "Museo de la Inmigración"

Documentos

Objetos que cuentan historias. Por ejemplo, encontramos cómo lo piensan en Paraguay, en su museo.

Clase 3: "el viaje"

2

Afiches

En paises como Italia y España, se podían encontrar afiches publicitarios de empresas de barcos, como los que estamos viendo...

+ INFO

1

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La semana pasada hablamos de "La Gran Inmigración"... ¿cómo llegaron estos/as inmigrantes europeos/as y asiáticos/as al país? Exclusivamente en BARCO. En esa época, se necesitaban muchas personas para trabajar en las grandes extensiones de tierra que había en nuestro país. Por eso, los gobernantes facilitaron el ingreso de inmigrantes que venían de Europa.

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Estos afiches del pasado, promocionaban el viaje a Argentina y otros lugares de América. Pensemos cómo podrían ser en el presente:

¿Dónde encontraríamos publicidades de estos viajes?

¿Qué medios de transporte podrían aparecer en esas publicidades?

Clase 4: la llegada

80%

Muchos/as inmigrantes como Rosa Anna tenían a dónde ir, pero quienes no... ¿a dónde iban cuando llegaban?

Rosa Anna Bondio, una inmigrante italiana

1

¿Por qué piensan que un empleado de la oficina de migraciones no entiende lo que dice Rosa Anna?

¿Cuál es el motivo por el que viaja a la Argentina?

Entonces, a partir de lo que se menciona en el video...

¿Cuántos días podían quedarse los/as inmigrantes en el Hotel?

¿Cuántas personas dormían en la misma habitación?

¿Qué actividades hacían los hombres durante el día? ¿Y las mujeres?

Además del alojamiento, ¿qué otros servicios se ofrecían allí?

clase 5: vivir en un conventillo

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Rosa Anna y su familia en el conventillo

LA HABITACIÓN

RUTINA

COSTUMBRES / TRADICIONES

+ INFO

La vida en los conventillos

¿Cómo viajan las noticias?

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La mayoría de los/as inmigrantes que se quedaban en Buenos Aires, alquilaban un espacio en grandes casonas donde vivían muchas personas. A esos lugares se los llamó conventillos. ¿Cómo era vivir ahí?

Luego de haber leído el relato y de haber visto el video... imaginen que son niños/as que viven en el mismo conventillo que Rosa Anna. Escriban, entonces, una postal para enviarle a un/a amigo/a de Italia sobre cómo era un día de su vida en el conventillo.

clase 6: a través de nosotros/as

80%

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Respasamos y ampliamos...

¿Qué dudas nos quedaron a partir de lo que vimos?

¿En qué te gustaría profundizar?

Los/as invito a leer, explorar, indagar a partir del siguiente documento:
RECORREMOS EL MUSEO

INMIGRACIONES RECIENTES

¿Y el marco legal?

¿Cuáles son sus derechos hoy?

Las semanas anteriores, vimos diferentes historias de inmigrantes que hace más de cien años, viajaron en barco a la Argentina desde Europa y algunas zonas de Asia. Luego de esa Gran Inmigración, el país siguió recibiendo inmigrantes. Repasamos un poco antes de continuar...

¿Cómo lo contarían ustedes HOY? ¿Qué es lo que más les interesa resaltar?

En ellas, llegaron al país personas de otros países de América como Chile, Uruguay, Paraguay, Bolivia, Perú, Colombia y Venezuela. También de países lejanos como Japón, China, Corea, Senegal, entre otros. Muchos/as vinieron buscando mejores condiciones de trabajo, vida, estudios, etc.

¿Entonces...

1

¿Les parece que las personas migrantes conozcan sus derechos? ¿Por qué?

¿Habrán tenido los mismos derechos cuando llegaron desde "La Gran Inmigración"? ¿Por qué? AGREGÁ ESTA REFLEXIÓN FINAL A LA ACTIVIDAD ANTERIOR.

cLASE 7: Nuestra identidad

¿De dóndevinieron sus familiares?

Durante este tiempo, estuvimos reconstruyendo una parte de la historia colectiva de nuestro país a partir de la de sus familias. La historia familiar de cada una y cada uno de ustedes forma parte de su propia identidad. Conocer la propia identidad es un derecho de las personas...

¿Cómo conectamos el mundo?

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Para finalizar, provisoriamente, nuestro recorrido, los/as invito a completar su pasaporte y compartirlo en nuestro Padlet colaborativo. ¡Cualquier duda me preguntan que estoy para ayudarles!

Giussepe

Giussepe, campesino italiano que migra a Argentina, le envía una carta a su primo Adriano

A tener en cuenta

En las postales se escriben textos cortos

Colocar al principio el nombre de la persona a la que va dirigida

Firmar al final

Utilizar la información del relato y del video

Comenzar con mayúscula y terminar la oraciones con punto

Leer lo que escribieron y revisar antes de enviar

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Anoushka

Testimonio de Anoushka, una migrante rusa que llega al país en 1892

Ya vimos los medios mediante los cuáles las personas migrantes contaron su historia y comunicaron sus condiciones de vida. También, visualizamos las formas en las que fuimos recuperando y reconstruyendo la historia, su historia, nuestra historia... ¡ahora tenés esta información y te toca compartirla!Pero... ¿cómo?Elegí el formato que más te guste: video, fotos, audios, podcast, canción, blog, etc. y el medio que más te convoque: carrousel en Instagram, hilo en Twitter, publicación en Facebook, muro colaborativo en Padlet, Spotify, etc. La idea es que puedas explicar en qué consistió "La Gran Inmigración" a partir de la información que te parezca más importante. Podes elegir ponerlo en valor a través de testimonios o elegir contar datos e información específica.

Actividad

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Actividad

Armen el pasaporte de uno/a de sus familiares que vino de otro país, con los datos que tengan o puedan averiguar.La idea es compartir esta actividad en un Padlet para que todos/as la vean. Podes realizarla en computadora o manual en tu carpeta.

Pawel

Testimonio de Pawel, migrante polaco, cuando llega a Argentina

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Actividad (para compartir)

Vean el mapa de todo el mundo (el planisferio) e identifiquen dónde se encuentran aquéllos países de donde vienen Jian, Carla y María. Pueden pedir ayuda si la necesitan.

Actividad 1

¿Conocían estos países? ¿cuál conocían?

¿Qué conocen de estos países?

¿Conocen alguna persona migrante?

¿Algo les llama la atención? ¿Por qué?

¿Qué preguntas les surgen? ¿Qué quisieran preguntarles?

Estas imágenes que vemos de fondo -que encontramos en una caja de recuerdos- son del interior de los conventillos, retratan la vida interna.

Al interior...

¿Se los imaginaban así? ¿O cómo?

¿Qué historias nos cuentan esas imágenes?

¿Cómo se comunicaban entre ellos/as?

¿Cómo habrá sido la convivencia?

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Entonces... ¿a dónde iban?

Actividad 2 (para compartir)

Les proponemos realizar la siguiente entrevista a algún familiar para saber si varios/as integrantes vinieron de otro/s país/es. Luego, vean el planisferio dónde está ubicado ese países o esos países.

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migraciones: personas que vienen y que van oceanía EUROPA asia africa américa del norte américa del sur Continentes Superficie Terrestre Océanos Antártida Océano Pacífico Océano Atlántico Océano Índico Océano Antártico Océano Ártico Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 ¿Sabes cuántos continentes existen y cómo se llaman?

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Secuencia Didáctica Multimedia de Lengua.

# data[].attributes.subject
Secuencia Didáctica Multimedia de Lengua.

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Esta propuesta de trabajo permite acceder fácilmente a las reglas generales de acentuación en estudiantes (pospandemia) de 1° año del nivel secundario.

El objetivo es apropiar significativamente las leyes que regulan el sistema del lenguaje escrito previsto para la adquisición permanente de la Lengua Española.

Prof. Paola Rueda, Funes, Santa Fe.

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Empezar

Clase de Lengua

y algo más

podcast

Pregunta 1/10

Quiz audio

Resuelve el ejercicio y luego escucha el audio

Pregunta 2/10

Quiz audio

Pregunta 3/10

Quiz audio

Pregunta 4/10

Quiz audio

Pregunta 5/10

Quiz audio

Pregunta 6/10

Quiz audio

Pregunta 7/10

Quiz audio

Pregunta 8/10

Quiz audio

Pregunta 9/10

Quiz audio

Pregunta 10/10

Quiz audio

https://www.rae.es/dpd/hiato

Felicitaciones por haber llegado a la meta! Si te gustó, seguime en X y dale like!

¡Quiz finalizado!

# data[].attributes.attachment_link.description
Este podcast te ayudará a recordar y practicar las reglas de acentuación para que ya no tengas que preocuparte, en adelante, de este asunto y puedas ir por más en tus prácticas de lenguaje.

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Clase transmedia : Los planos en nuestros contenidos visuales.  Magro Ramos, Julieta  

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Clase transmedia : Los planos en nuestros contenidos visuales.  Magro Ramos, Julieta  

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Link de propuesta: https://view.genial.ly/65407db71843360011fb353f/presentation-universo-de-los-planos

Esta propuesta es pensada para estudiantes del secundario, 1ro y 2do año.

El objetivo es comprender mejor los planos y la importancia que poseen en nuestros contenidos visuales cotidianos:

¿Cómo podemos entender la diversidad de imágenes visuales que utilizamos en nuestra vida cotidiana, como fotos, videos, memes y más?

¿Cómo se relacionan estos elementos visuales con el concepto de "planos"?

La propuesta integra como primer acercamiento, la herramienta digital Genially, que permite a los estudiantes diseñar su propio camino de aprendizaje y participar en actividades de forma no lineal. Este enfoque pedagógico transmedia se presenta como una forma novedosa de abordar el proceso de aprendizaje.

La razón detrás de este diseño didáctico transmedia es que al aprovechar que tanto docente como alumnos poseen celulares, podemos fomentar la autonomía y la capacidad de elección de los estudiantes al explorar Genially y comprender conceptos clave relacionados con los planos y la composición visual en su entorno. Al finalizar invita, mediante un espacio de Paddlet, a poder exponer sus fotos, videos o dibujos/collage digitales.

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EMPEZAR

Profe Julieta Magro Ramos

El universo de los planos en nuestras producciones y contenidos visuales

EXPERIMENTAR LOS PLANOS MUNDO VISUAL

¡Bienvenidas/os al mundo de los planos! Para iniciar, ¿Qué sabemos de ellos? Aunque no lo crean, siempre los utilizamos cuando sacamos fotos, realizan videos en Tik Tok o los vemos en canales de twitch, ¡también cuando leemos historietas o mangas! ¿Sabes porque? Buscá el sector audiovisual y enterate, si preferís otro tipo de camino, el sector de lectura puede ser interesante...

EXPERIMENTAR LOS PLANOS MUNDO AUDIOVISUAL

SECTOR DE LECTURA

SECTOR AUDIOVISUAL-

VOLVER A INICIO

Si preferís otra experimentación te invito al sector audiovisual

kit de herramientas que te puedas guiar en la aventura

El truco del encuadre es hipnotizar al espectador y hacer que se pierda en la imagen.

Deja que tu mente vuele hacia los confines de lo imaginario y empuña lápiz y papel. Invoca a tus personajes más queridos o crea nuevos, si así lo deseas. Si el dibujo no es lo tuyo, no te preocupes, siempre puedes recurrir al collage y experimentar con tus técnicas favoritas. Una vez que hayas dado vida a tu creación, elige con cuidado el cuadro que mejor lo enmarque y hazlo brillar con los recursos que tengas a mano.

EXPERIMENTAR LOS PLANOS EN EL MUNDO VISUAL

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IMPORTANTE: 👆 Elige el video que más te interese para ver los diferentes tipos. 👀 Haz doble click en los videos para interactuar. 📝 Toma nota de cada uno de ellos para tenerlos presentes.

SECTOR AUDIOVISUAL Vamos a explorar de que tratan los planos, elige el video que más te interese para ver los diferentes tipos. Esta información nos ayudará para avanzar al siguiente sector...

VOLVER A INICIO

Si preferís otra experimentación te invito al sector dibujo/collage

kit de herramientas que te pueden guiar en la aventura

¡Hora de poner manos a la obra! Saca tu celular y captura cinco fotos o graba un video de objetos o personas que te gusten. Pero, esta vez, utiliza diferentes tipos de planos para darle vida a tus imágenes. Si queres grabar o fotografiar el detalle de tus ojos, ¿Qué plano sería el más adecuado? Si en cambio queremos sacarle foto a nuestra mascota, junto con el entorno que lo rodea, ¿que plano me permite visualizar tantos elementos dentro de una misma imagen? No olvides subir tus experiencias a nuestro Paddlet! Donde está el Link? Fijate que alguien al costado te esta hablando! clickea el dialogo y sumergete a una nueva aventura! Nos vemos alla! :)

EXPERIMENTAR CON PLANOS SECTOR AUDIOVISUAL

VOLVER A INICIO

https://www.raijinacademia.com/blog/encuadres-y-puntos-de-vista-para-dibujar

http://www.sutorimanga.com/2013/07/encuadre-tipos-de-plano-y-punto-de.html

- 🖱️ Hacer doble click enlos planetas, en ellos encontrarás las lecturas, otra opción es copiar y pegar los links de abajo. 📝 Tomar nota de cada lectura para tenerlas presentes.

INTERACCIÓN

SECTOR DE LECTURA Si prefieres explorar sobre los planos leyendo, puedes elegir estas dos opciones

🖱️ ¡JUGUEMOS! Busca en la imagen de la presentación el link para ir a Paddlet y cargar tus producciones.

¡Hola! 😊 Me encantaría que veas este video donde te enseñarán a tomar fotos 📸 para la actividad que estamos haciendo juntos... ¿Qué te pareció ahora vas a poder utilizar tu celular como una cámara profesional! 🎉📷

# data[].attributes.body
El trabajo está pensado para los alumnos de 2do año de nivel medio. https://view.genial.ly/6541829eb51d430011691a6f/presentation-presentacion-tiza-y-pizarra

Es muy interesante seguir fortaleciendo el uso de esta app. Muchas gracias.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Presentación

el cuento

Profesora Gisela Adriana Guari

ÍNDICE

Concepto

caracteristicas

Estructura

COncepto

Tipo de narración generalmente breve en prosa, basada en hechos reales o ficticios, en la cual un grupo de personajes desarrollan una trama relativamente sencilla.

+info

caracterìsticas

Narrativo

Narrativo: Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.

+info

Ficción

aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficción de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad.

+info

Estructura centrípeta

todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.

+info

Unidad de efecto

comparte esta característica con la poesía: está escrito para ser leído de corrido de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite leerla por partes.

+info

Brevedad

por y para cumplir con todas las demás características, el cuento debe ser breve.

+info

estructura

Introducción. Describe el escenario y una pequeña presentación de los personajes. Además, evidencia el tipo de narrador y cómo será contada la historia. Desarrollo o nudo. Detalla la trama de la historia, a través del desarrollo de los conflictos y las secuencias de acciones de los personajes. Desenlace o final. Describe la resolución de los conflictos y de las acciones que tuvieron lugar durante el desarrollo, y puede plantearse como un final abierto, trágico o un feliz, entre otros.

¿Sabías que... El 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista? Los recursos visuales son de gran ayuda para reforzar tus clases: imágenes, ilustraciones, gifs, vídeos... No solo porque permanecen en la memoria, sino también porque son más atractivos y más fáciles de comprender.

Con esta función... Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu alumnado: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!

¿Sabías que... El 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista? Los recursos visuales son de gran ayuda para reforzar tus clases: imágenes, ilustraciones, gifs, vídeos... No solo porque permanecen en la memoria, sino también porque son más atractivos y más fáciles de comprender.

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Presentación Profesora Gisela Adriana Guari Concepto caracteristicas Estructura COncepto Tipo de narración generalmente breve en prosa, basada en hechos reales o ficticios, en la cual un grupo de personajes desarrollan una trama relativamente sencilla. +info Narrativo: Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar.

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Buenas noches, este trabajo está pensado para 1° y 2° año desarrollada para que trabajen los estudiantes del secundario el contenido del mito. A través de la construcción de conocimiento por medio de actividades.

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Crear de manera colectiva. Andrea Villalba

# data[].attributes.subject
Crear de manera colectiva. Andrea Villalba

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Esta propuesta está diseñada para alumnos de 2do año del Ciclo básico, con la finalidad de que puedan conseguir llegar a una construcción escénica con finalidades expositiva.

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Colectivamente

Todas las opiniones son válidas a la hora de construir una escena. Sólo debemos respetarnos mutuamente en cuanto a deseos e interpretaciones. Y cosntruir desde el aporte de todxs lxs integrantes.

¿Que presentamos al público?

Crear

¿Cuáles son nuestras habilidades?

Repartimos los personajes

Elegimos el argumento

Diseñamos un conflicto

Las capacidades grupales

La potencia que hay en la diferencia

El ensayo como hábito enriquecedor

Proponemos un espacio y tiempo

Ponemos en práctica las ideas

Pensamos en las circunstancias dadas

La comunicación como eje disparador

La valoración hacia lo que hacemos

las habilidades individuales

APRENDEMOS JUNTOS

Construimos una obra

PUEDO CONTROLAR

NO PUEDO CONTROLAR

Lo que otros dicen de mí

Si los demás me aceptan

Si otros asumen la responsabilidad de sus actos

Mi coraje para probar cosas nuevas

Ignorar los pensamientos negativos

Elegir ser responsable de mis acciones

Si otros sienten un propósito en su vida

Si otros aprecian mis talentos

Cuando otros son negativos

Eligiendo amarme a mí mismo

Aceptarme a mí mismo y a los demás

Cómo reacciono a las críticas

Arrastra el contenido

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Colectivamente Todas las opiniones son válidas a la hora de construir una escena. Sólo debemos respetarnos mutuamente en cuanto a deseos e interpretaciones. Y cosntruir desde el aporte de todxs lxs integrantes. ¿Que presentamos al público? Crear ¿Cuáles son nuestras habilidades?

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Buenas noches, esta es una actividad para ser desarrollada con estudiantes de 3° a 6° año de secundaria. El objetivo de la actividad es recopilación y registro de información sobre el hecho mediante la utilización de herramientas digitales para obtener principios básicos de investigación de diversas fuentes.

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Comenzar

LAS MALVINAS SON ARGENTINAS

Al rededor de Malvinas convergen hoy fenómenos con resonancia políticas, sociales y culturales. Trataremos incorporar estas discuasiones.

Observa el video con atención el video que muestra con se ratificó la soberanía sobre el territori de las islas. Toma nota!!

1. ¿Cuáles son los argumentos para el reclamo de la soberanía argentina sobre las isla?

2. ¿Por qué es imporante continuar co el reclamo?

3. Te proponemos realizar un relevamiento de información gráfica, audiovisual y del testimonio de quienes vivieron ese hecho dsesde distintos lugares.

4. Registra en el portafilio el material relevado.

5. Entrevista a uno de los diversos actores que hayan vivido o intervenido en el conflicto registrando por medio audiovisual, con la intención de socializarlo.

6. Con todo el material reunido realiza un informe en documento compartido y agrega el enlace.

7. Finalmente realiza un encuentro virtual, donde se socialice el resultado.

Actividades:

¡Gracias!

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Comenzar LAS MALVINAS SON ARGENTINAS Observa el video con atención el video que muestra con se ratificó la soberanía sobre el territori de las islas. Toma nota!! ¿Cuáles son los argumentos para el reclamo de la soberanía argentina sobre las isla? ¿Por qué es imporante continuar co el reclamo?

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Secuencia Didactica de Lengua. 2do grado

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Secuencia Didactica de Lengua. 2do grado

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Por medio de la secuencia de esta clase quiero poder llegar con el apoyo de la docente de Lengua de este grado a que, los chicos y los chicos comprendan, atiendan y puedan crear los contenidos que trabajan en lo cotidiano con mi área, mediante la utilización de las herramientas que nos da las nuevas tecnologias.

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Ramon Pereyra-Secuencia Lengua 2do grado-Trabajo Final

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SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUAJE ARTISTICO COMBINADO MUSICA Y PLASTICA PARA EL 1ER AÑO DEL NIVEL SECUNDARIO

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SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUAJE ARTISTICO COMBINADO MUSICA Y PLASTICA PARA EL 1ER AÑO DEL NIVEL SECUNDARIO

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A TRAVES DE ESTA SECUENCIA DIDACTICA SE PRETENDE LA INTEGRACION DE CONTENIDOS DEL AREA ARTISTICA: MUSICA Y PLASTICA DONDE LOS ESTUIDANTES PUEDAN VER A LA CREATIVIDAD ARTISTICA COMO UN TODO QUE NOS PERMITE EXPRESARNOS TANTO A TRAVES DE LOS SONIDOS COMO DE LA VISUALIDAD.

SABERES PRIORIZADOS:Signos Visuales: Líneas- Formascolor-textura. MÚSICA: -Repertorio Argentino y formoseño. -Instrumentos típicos del repertorio argentino y formoseño.

OBJETIVOS: -Qué los alumnos puedan expresarse con signos visuales. Escuchar instrumentos e interpretar las canciones del repertorio seleccionado. - Qué puedan integrar los lenguajes con fines expresivos.

ACTIVIDAD CENTRAL: PUEDES MIRAR EL SIGUIENTE VIDEO PARA SACAR IDEAS. - https://youtu.be/l4Ad6pZ8vEQ - https://youtu.be/JotbnKYFKEU - Las líneas sirven para definir formas y pre estructurar el espacio. Si imprimimos movimiento a un punto, este punto describe una trayectoria. La línea es precisamente la representación gráfica de la trayectoria de un punto. - Según la trayectoria obtendremos líneas, rectas, curvas, abiertas, cerradas, mixtas, onduladas, etc. - Según la posición de las líneas respecto a un punto, respecto a una línea, o respecto al plano, pueden ser paralelas, divergentes, convergentes, perpendiculares, etc. - Según su trazo las líneas pueden ser continuas o discontinuas, insinuadas o completamente terminas, gruesas o finas, de grosor informe o de grosor variable, etc. - REPERTORIO ARGENTINO PARA SELECCIONAR: Puedes elegir la canción que más te guste de estas opciones para realizar tu obra de arte, e inspirarte en los paisajes argentinos, en el ritmo o el sonido de los instrumentos para realizar las líneas. - Deberás aclarar el ritmo seleccionado y que has intentado representar a través de las líneas. o https://youtu.be/78jeuJP1__0 CHACARERA PETECO CARBAJAL “LA VIEJA” o https://youtu.be/KLC8ksQIE-o FORMOSA EN EL AIRE- CHAMAMÉ CANCIÓN o https://youtu.be/9NAf2CA6d9g MERCEDITAS (CHAMAMÉ) o https://youtu.be/dQuXgY3lJds EL HUMAHUAQUEÑO (CARNAVALITO

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Trabajo Practico Integrado

musica y plastica

3º trimestre- 1º e

GENIALLY

Luego de las clases de musica: "RITMOS FOLCLORICOS DEL NOA".Y de las clases de plastica "TIPOS DE LINEAS"

Guía docente con las UDIS

Certificaciones

Recomendaciones/anexos e inspiración

Formaciones

Curriculum

Publicaciones

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C .

t.p. integrado

cmusica y plastica

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UTILIZA ESTAS OBRAS COMO INSPIRACION

ACLARACIONES

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LAS CONSIGNAS ESTAN EN FORMATO PDF EN EL CLASSROOMLA INTENCION DEL TRABAJO ES RECREAR LOS RITMOS QUE EJECUTAN EN MUSICA, TRANSFORMARLOS EN LINEAS Y CONSTRUIR UNA IMAGEN QUE REPRESENTE AL NOA EN UN CARTON DE TAMAÑO 30 X 40 CM.CON MATERIALES A ELECCION Y PARA PRESENTAR EN EL MURAL DE LA SEMANA DEL ARTE.

PUBLICACIONES

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01

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06

Guía docente con las UDIS

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# data[].attributes.attachment_link.title
tp integrado lenguaje artistico combinado

# data[].attributes.attachment_link.description
Trabajo Practico Integrado musica y plastica 3º trimestre- 1º e GENIALLY Luego de las clases de musica: "RITMOS FOLCLORICOS DEL NOA".Y de las clases de plastica "TIPOS DE LINEAS" Guía docente con las UDIS Certificaciones Recomendaciones/anexos e inspiración Formaciones Curriculum Publicaciones LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET C . t.p.

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Didáctica transmedia: Función Exponencial 

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Didáctica transmedia: Función Exponencial 

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esta secuencia didáctica tratada sobre la función exponencial va dedicada a alumnos del quinto año del secundario, acompañada de una actividad de estudio.

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Diversidad Vegetal - Superdivisión Pterydophytas

# data[].attributes.subject
Diversidad Vegetal - Superdivisión Pterydophytas

# data[].attributes.body
Nombre: Germán Agüero.

Comparto mi propuesta de clase, trabajada en Google Site, en la cuál se trabaja el tema de Pterydophytas, para la asignatura de Diversidad Vegetal. En dicha propuesta se presentan las características principales de la división, el ciclo de vida, su subclasificación y la actividad de lectura. También cuenta con material de apoyo en Power Point y la bibliografía de referencia con su respectivo enlace a Drive para su descarga.

# data[].attributes.body
Buenas noches, les comparto mi trabajo integrador sobre didáctica transmedia, Mi espacio curricular es Francés, esta actividad está planeada para alumnos de 1° año de la escuela secundaria.

He considerado la configuración didáctica mediada por tecnología e incluyendo el uso de Inteligencia Artificial para realizar intervenciones en las obras de pintores famosos. Considerando a la educación como puerta de entrada a la cultura, propuse realizar recorridos virtuales e interactivos con mis alumnos por tres museos. También he priorizado el tema de la convergencia: de la presencialidad, distancia, lo analógico y virtualidad con la cultura. y También he trabajado tramas que conectan temas curriculares con realidad de los alumnos. Los pintores elegidos fueron quienes representan el IMPRESIONISMO, Henri Matisse, en su pintura representa una irrupción del caminante en el camino cuando su personaje se cae. presento en este apartado su música original, del estilo disruptivo para la época y actualmente. En este trabajo se aborda múltiples entornos de aprendizajes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cultura francesa

Cuadros de artistas franceses

pintores famosos del siglo XIX

DEs tableauX d'artistes français

CLAUDE MONET

pIERRE AUGUSTE RENOIR

HENRI MATISSE

BLANCHE MONET PEIGNANT

LA LECTURE

LA CHUTE D'ICARE

Reproducciones de Bellas ArtesProducimos impresiones artísticas de Monet, a menudo denominadas carteles, como reproducciones de arte en papeles de alta calidad utilizando tecnología de impresión digital. Los imprimimos en impresoras de gran formato Canon iPF 9400. Estos sistemas se caracterizan por una resolución extremadamente alta y, gracias al sistema de tinta de 12 colores, también por un espacio de color enormemente grande y gradaciones de color más finas. La calidad es claramente mejor que, por ejemplo, la de las impresoras láser en color o la de la impresión offset o serigráfica. Y lo mejor de todo: puedes elegir entre diferentes papeles, como papel artístico, lienzo, papel fotográfico y papel de acuarela. Además, usted determina el tamaño y la sección de la imagen "Suzanne lisant et Blanche peignant".

DESCRIPTIONJeune femme en buste, légèrement de trois-quarts gauche, mains jointes, le bras droit reposant sur un dossier, regardant face à elle un homme lui lisant une lettre, tandis qu'un second est visible derrière elle.

La Chute d'Icare est un tableau de Pieter Brueghel l'Ancien dont l'original a disparu mais dont il existe deux copies exposées à Bruxelles, l'une dans la collection du musée van Buuren et l'autre dans celle des Musées royaux des beaux-arts de Belgique.

LES TABLEAUX

La peinture française du xixe siècle est l'ensemble de la production picturale par les artistes français entre 1801 et 1900. Elle est représentée par des changements esthétiques et l'apparition de plusieurs courants dont se distinguent principalement la peinture romantique vers les premières décennies du siècle, et l'impressionnisme après la seconde moitié.

les peintures les plus célèbres

l'impressonisme

l'impressionisme

l'impresssionisme

conociendo otros mundos

Museo Lacma - LoS ANGELES

El LACMA es un museo casi enciclopédico: entre otras secciones, alberga arqueología asiria, egipcia, griega y romana, pintura europea y una de las colecciones más grandes de arte latinoamericano.

Museo del Louvre

L'oeuvre "La lecture", peinte en 1890 par l'artiste peintre et Grand Maître Pierre-Auguste Renoir, exposée au musée Musée du Louvre à Paris, appartient au mouvement Impressionnisme

Musée royal d'art ancien de belgique

Le Musée royal d'Art ancien de Bruxelles, rebaptisé musée Oldmasters, conserve un vaste ensemble de peintures, de sculptures et de dessins du xve au xviie siècle.

visita virtual a los museo

Medios simbólicos: arte, música y pintura

interviene estas obras con inteligencia artificial

publicacion de las "obraas maestras"

En el muro Padlet publicar sus nuevas creaciones a partir de las obras célebres de los artitas franceses.

ir a Adobe firefly images. Realiza intervenciones a pinturas famosas como se ve en ejemplo

muchas gracias

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Activate user tracking;

Let the communication flow!

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions!Premium tip: Get information on how your audience interacts with your creation:

Got an idea?

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Comparto mi geniall.y con una propuesta transmedia sobre reseña.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La reseña

Texto argumentativo

Estructura

Conclusión

Desarrollo

Introducción

Actividad: argumentos para las hipótesis

Crear una cuenta de X (twitter), o usar la que ya tenes y crear un hilo de twitter con dos argumentos para cada hipótesis, usando las herramientas para argumentar. Finalizar con hashtag # Argumentosmesobranlasgrutas98 y arrobar a @marianherrero22

¿Qué es?

Reseña

Estructura

Booktuber

Lectura de una reseña:

Algunas reseñas

Citas de autoridad

Elegir un cuento del libro Las cosas que perdimos en el fuego de Mariana Enriquez

Escribir una reseña respetando su estructura

Hacer un buktuber

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Escribe un título aquí

¡Muchas gracias!

Introducción

Se presenta el tema explicándolo, enunciando la problemática definiéndola. También se menciona la tesis del texto.

Tesis/hipótesis: Idea que se defiende y que se pretende demostrar mediante argumentos. La tesis es una idea, por lo tanto, tiene la forma de una oración afirmativa en la que se opina sobre un tema.

Desarrollo

Se escriben los argumentos que sostienen la tesis/hipótesis.

Argumentos: Pruebas y razonamientos que sostienen la tesis y que permiten al emisor convencer al receptor. Para convencer al otro de la idea que se defiende, se deben reunir argumentos, pruebas, datos que ayuden a apoyar esa idea. Los argumentos pueden tener distintas formas.

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

Genera experiencias con tu contenido.

Tiene efecto WOW. Muy WOW.

Logra que tu público recuerde el mensaje.

Activa y sorprende a tu audiencia.

* En una reseña una persona desarrolla argumentos para justificar sus valoraciones sobre la obra. Va más allá de decir "me gustó" o "no me gustó". * La finalidad es atraer el interés de una persona para que se acerque a la obra. * El crítico ofrece de forma resumida el contenido, sus características y su valoración personal. * Circula por distintos medios y soportes, tanto en papel como en formato digital. Se pueden encontrar en diarios y revistas, en suplementos culturales, en libros y revistas especializadas, en blogs, en redes sociales y en otros sitios de internet.

# data[].attributes.attachment_link.description
La reseña Texto argumentativo Estructura Conclusión Desarrollo Introducción Actividad: argumentos para las hipótesis Crear una cuenta de X (twitter), o usar la que ya tenes y crear un hilo de twitter con dos argumentos para cada hipótesis, usando las herramientas para argumentar. Finalizar con hashtag # Argumentosmesobranlasgrutas98 y arrobar a @marianherrero22 ¿Qué es?

# data[].attributes.body
¡Hola! Les comparto mi actividad transmedia destinada para alumnos de 3° año de secundaria, materia prácticas artísticas.

Traté de tomar algunos aspectos que Green menciona en su texto:

-La necesidad de crear espacios abiertos y plurales donde las personas puedan expresarse y tomar decisiones.

-La necesidad de cuestionar el lenguaje y los discursos dominantes.

-La importancia del arte y la imaginación en despertar nuestra conciencia y generar un deseo de cambiar la realidad.

-La importancia de la reflexión y el pensamiento crítico en resistirse a los mensajes de los medios de comunicación y en abrirse a la imaginación.

Como docente de arte estoy convencida y adhiero a la idea de la importancia de las artes en la educación y en la formación de personas creativas y críticas.

# data[].attributes.attachment_link.description
CREACIÓN DE UNA BITACORA-Utilizaremos una bitácora para registrar y recopilar la información que has ido recibiendo en el transcurso de actividad. La bitácora debe contar con:-Portada con nombre y apellido del alumno.-Información sobre el proyecto que se realizará.-Los objetivos de la actividad.-Reg…

# data[].attributes.headline
Derivadas - Creando mi video "Soy profe". Dulcinea Joaquín Cárdenas

# data[].attributes.subject
Derivadas - Creando mi video "Soy profe". Dulcinea Joaquín Cárdenas

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La presente propuesta esta destinada al 5to año de nivel secundario.

La idea es lograr grabar un video en el que ver distintos tipos de derivadas, con ejemplos, como si fueran un profesor de los que ellos utilizan a diario en Youtube. Lo interesante de la propuesta es que logramos armar la rúbrica de evaluación en conjunto; de manera de delimitar los parámetros para que el trabajo sea aceptado, y de esta forma los alumnos los conocen desde el principio.

Lo otro interesante es que lo estoy llevando a cabo, y eso me encanta!

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Matemática 5to2023

Tercer trimestre

Trabajo práctico 2

Trabajo práctico 1

TRBAJO FINAL DE TRIMESTRE

segunda secuencia

Secuencia: Derivadas

Primera secuencia

Trabajo final de Año

Soy un profe!

Generando mi video

5. Vídeos

4. Cronograma

3. Rúbrica

2. Grupos y temas

1. Objetivo

Índice

Objetivo

Armar un video de youtube en el que se adopte el rol de un profesor que explica un tema de derivada, en el que se vean al menos dos tipos de derivadas, y tres ejercicios de aplicación.Se anexa la rúbrica (armada con ustedes) con la que se evaluará dicho trabajo.

Grupos y temas

Estan todos los requisitos que se tendrán en cuenta para que el video sea un existoso trabajo final Es un enlace que los lleva a ellos!!

Rúbrica

18/10

27/10

03/11

Avance 1: listado del paso a paso que estará presente en el video

Presentación de un esquema o bosquejo de plan que llevarán a cabo

Presentación de la actividad, separación en grupo y armado de rúbricas. Distribución por aula virtual de temas.

Tiempos en los que se llevarán a cabo avances del trabajo

Cronograma

10/11

17/11

24/11

Presentación del video

Avance 3: el conjunto y guión listo

Avance 2: los ejercicios y desarrollo que estarán presentes en el trabajo

Tiempos en los que se llevarán a cabo avances del trabajo

Cronograma

Compartí el link del video por el aula virtual !

¡Recuerda publicar!

En el enlace encontrarán la teoría que vamos a desarrollar en clase!https://drive.google.com/drive/u/0/search?q=derivada

Si quieres descargar el archivo puedes encontrarlo en el siguiente link:https://drive.google.com/file/d/1DCT53AKvWPiYqJmm2hKlRaynaY5eZJmU/view?usp=sharing

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Matemática 5to2023 Tercer trimestre Trabajo práctico 2 Trabajo práctico 1 TRBAJO FINAL DE TRIMESTRE segunda secuencia Secuencia: Derivadas Primera secuencia Trabajo final de Año Soy un profe! Generando mi video 5. Vídeos 4. Cronograma 3. Rúbrica 2. Grupos y temas 1.

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Clase transmedia. Arte e Historia. Daniela Ortigosa

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Clase transmedia. Arte e Historia. Daniela Ortigosa

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Esta propuesta está pensada para 5to año de secundaria, donde desde Historia los alumnos se introducen en el estudio de la Historia Argentina y los gobiernos de Facto. Este proyecto puede ser llevado a cabo en conmemoración de la vuelta a la democracia.

En tanto desde artes visuales se trabajarán contenidos relacionados con

Arte y Contexto:

La interpretación de las dimensiones espaciales y temporales de la obra como categorías que significan y resignifican sus componentes formales y estructurales.

La interpretación metafórica del tiempo como vía para la construcción de la memoria social y cultural, a partir del acercamiento a los artistas, los referentes, las temáticas y las producciones de valor artístico-patrimonial.

En relación con la producción:

La construcción de sentido poético, metafórico y ficcional en el proceso de composición y montaje, y en la definición de los modos de circulación, registro y exhibición de las producciones visuales.

La participación en la gestión, realización y evaluación reflexiva de proyectos colectivos, comunitarios y populares en artes visuales, propiciando la práctica ciudadana de los jóvenes en tanto sujetos de derecho y activos hacedores culturales.

Objetivo:

Reconocer el espacio y el tiempo como componentes de la obra.

Analizar los componentes de la obra, la resignificación de los elementos en este caso libros, utilizados para dar un nuevo valor y significado.

Comprender el uso de la metáfora como elemento comunicacional dentro de la producción.

Construir una instalación grupal utilizando los elementos y recursos estudiados.

Registrar y exhibir las producciones del grupo, de manera presencial y virtual.

ACTIVIDAD:

Pensar una instalación teniendo en cuenta el tema: Instaslación por la paz

Seleccionar el espacio y definir el tiempo como componente de la obra.

Elegir los elementos que intervendrán y los materiales a utilizar.

Construir la instalación en grupos.

Documentar con imágenes y videos los procesos que intervienen.

Presentar la instalación.

Crear un video documental y compartirlo en las redes.

EVALUACIÓN:

Se evaluará:

La selección y adecuación de los elementos del lenguaje seleccionados en la instalación.

La selección del tiempo y espacio respecto del significado que adquiere al montar y exhibir la obra.

El nivel de participación individual y grupal. La intervención, interacción con el espectador de la obra.

La utilización de una imagen interactiva para presentar el tema, es una manera dinámica e interesante para los alumnos. Tendrán que observar la imagen central e ir haciendo clic en los diferentes links para interiorizarse sobre la obra y su autora. Deberán ver un video explicativo corto en youtuve y una referencia a la réplica de la obra en una publicación de instagran de Museo Malba. Una vez transitadas estas etapas, deberán responder un cuestionario a modo de cierre del tema. Desde otro botón los alumnos podrán leer la actividad a desarrollar.

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EL PARTENÓN DE LOS LIBROS PROHIBIDOS

Pensar una instalación teniendo en cuenta el tema: Intaslación por la pazSeleccionar el espacio y definir el tiempo como componente de la obra. Elegir los elementos que intervendrán y los materiales a utilizar.Construir la instalación en grupos.Documentar con imágenes y videos los procesos que intervienen. Presentar la instalación. Crear un video documental y compartirlo en las redes.

Actividad: Instalación por la paz

Marta Minujín pasó la década de 1960 instalada en el floreciente Pop art, donde ocasionalmente colaboraba con Warhol. En el trabajo de Minujín se obserban sus esculturas afelpadas, ambientes encendidos con brillantes neones y actuaciones públicas que invitaron a la participación activa y al contacto físico. Su trabajo también ha abordado cuestiones políticas como los males del régimen totalitario y la opresión.

Marta Minujín

ARTISTA

La obra analizada recupera y resignifica una estética del derecho heredada de la cultura greco-romana y judeo-cristiana (es decir, propia de la cultura hegemónica europea); al mismo tiempo, detenta una función política, pedagógica y simbólica en sociedades que emergen de historias de violencia y trauma colectivo. Palabras clave: instalaciones, libros, censura.

Simbolismo

El "Partenón de los libros prohibidos" está inspirado en el Partenón de Atenas, el santuario más espléndido de la Acrópolis, erigido a mediados del s. V a.C., que fuera consagrado a Atenea la Virgen o "Pártenos" y sede de la famosa estatua de la diosa hecha de oro y marfil. Ícono de la "civilización". Simboliza "los ideales estéticos y políticos de la primera democracia del mundo"

La instalación emplazada en Buenos Aires contenía unos treinta mil libros que habían estado prohibidos durante la dictadura. La política de control sobre los libros fue uno de los tantos dispositivos de los que se valió la dictadura militar con el afán de clausurar cosas del pasado, según su idea del pasado

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EL PARTENÓN DE LOS LIBROS PROHIBIDOS Pensar una instalación teniendo en cuenta el tema: Intaslación por la pazSeleccionar el espacio y definir el tiempo como componente de la obra. Elegir los elementos que intervendrán y los materiales a utilizar.Construir la instalación en grupos.Documentar con imágenes y videos los procesos que intervienen.

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EL CUENTO FANTÁSTICO. (Claudia Valeria Flores Hernández)

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EL CUENTO FANTÁSTICO. (Claudia Valeria Flores Hernández)

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La presente propuesta está destinada a estudiantes secundarios del Ciclo Básico, y el propósito principal es poder ofrecerles una experiencia de aprendizaje abierta a las nuevas tecnologías. con un claro sentido pedagógico, promoviendo la creatividad y la criticidad.

Diseñar un entorno de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en el centro de este proceso, avanzado y afianzado conocimientos a su ritmo y teniendo una visión de la enseñanza más atractiva y motivadora.

Pensar esta clase transmedia, como se sostiene en la estación 4, supone comprender que “lo perceptual está siempre presente, en un juego que se compone de saberes, emociones, nuevos materiales y nuevos lenguajes que, combinados, dan lugar a invenciones, creaciones y conocimiento emergente y nuevo que dialoga con lo que debe ser aprendido”.

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CLASE TRANSMEDIA: EL CUENTO FANTÁSTICO

¿qué es lo extraño? ¿realidad o fantasía? ¿alguna vez te cuestionaste las cosas? ¿otros mundos posibles?

LA MULTIPERSPECTIVA PARA UNA REFLEXIÓN DIDÁCTICA

El diseño de esta propuesta responde a:

Pensar los atravesamientos del mundo digital para asumir una posición crítica y creativa.

Interpelar significativamente a los estudiantes mediante aprendizajes fluidos, dinámicos, desafiantes e interactivos.

Enseñar el cuento fántastico como una oportunidad de construir el mundo desde múltiples miradas.

Dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para que realicen producciones situadas y originales.

Para comenzar, abordaremos la presencia de "lo extraño" en la vida cotidiana. Pensemos en ideas, ejemplos, representaciones en torno a ello. Escuchen esta melodia y recorre la siguiente galería de curiosidades. ¿QUÉ VAMOS A APRENDER HOY?El cuento fantástico es un texto literario donde intervienen elementos sobrenaturales, generando cierto desconcierto en los personajes. Para ampliar el marco teorico, les sugiero que vean el siguiente video.

Entonces, ya pueden explicar qué es o de qué trata el cuento fantástico, por eso los invito a ingresar al siguiente padlet y escribir sus ideas.Además, deberán comentarse sus aportes para arribar a conclusiones valiosas.Les dejo algunas preguntas orientadoras para sus intervenciones:¿Qué es el cuento fantastico?¿Cuáles son sus caracteristicas principales?¡Puedes nombrar personajes típicos?¿Cómo se concibe "lo extraño"?

ES MOMENTO DE LA LECTURA...

1) Les presento "La soga", un cuento de la famosa escritora argentina Silvina Ocampo.

2) Luego de leer el cuento, resuelve las siguientes consignas:

¿Qué acontecimientos o elementos corresponden al campo de lo anormal?

A quien/es suscita problemas la situación relatada en el cuento?

De acuerdo a lo abordado en esta clase, diseña una infografía donde justifiquen por qué el cuento de "La soga" es un cuento fantástico. Recuerden que deben plasmar cómo las características que señalaron aparecen en el cuento. Implementen citas del cuento como ejemplos.

Les dejo un video explicativo para que tengan una idea de cómo hacer su infografía. Además, les recomiendo que la realicen con programas de edición como:
Info

Aplicación #1: Visme

Aplicación #3: Canva

Aplicación #2: Venngage

No olviden ser originales en su producción, y consultar ante cualquier duda.

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CLASE TRANSMEDIA: EL CUENTO FANTÁSTICO ¿qué es lo extraño? ¿realidad o fantasía? ¿alguna vez te cuestionaste las cosas? ¿otros mundos posibles? LA MULTIPERSPECTIVA PARA UNA REFLEXIÓN DIDÁCTICA El diseño de esta propuesta responde a: Pensar los atravesamientos del mundo digital para asumir una posición crítica y creativa.

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CUENTO DE TERROR - Prof. Antonela Cimatoribus

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CUENTO DE TERROR - Prof. Antonela Cimatoribus

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La propuesta didáctica transmedia de Lengua y Literatura, está dirigida a estudiantes de 5° año - Ciclo Orientado en Ciencias Sociales - Nivel Secundario.
Esta clase estará destinada a bucear, en distintos formatos digitales, por la vida y las obras del gran maestro del cuento de terror, el escritor estadounidense, Edgar Allan Poe.
La evaluación se plantea como coevaluativa y serán lxs compañerxs quienes colocarán notas conceptuales sobre los trabajos presentados.

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¿QUIÉN FUE?

Edgar Allan Poe

EL MAESTRO DEL TERROR

DATOS IMPORTANTES

PLAY THE GAME

CHISMESITO LITERARIO

ADAPTACIONES

ACTIVIDAD FINAL

PROF. ANTONELA CIMATORIBUS - LENGUA Y LITERATURA - 5° AÑO

EL CUERVO

DATO: DEBERÁS UTILIZAR LOS HASHTAGS #HIPOTESISPOE#CHISMESITOLITERARIO

A partir de la visualización del video de TIK TOK, te propongo armar un hilo de Twitter con las posibles causas de muerte del autor.

ACTIVIDAD 1: HIPÓTESIS ACERCA DE LA MUERTE DE EDGAR ALLAN POE

CLICKÉAME

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¿QUIÉN FUE? Edgar Allan Poe EL MAESTRO DEL TERROR DATOS IMPORTANTES PLAY THE GAME CHISMESITO LITERARIO ADAPTACIONES ACTIVIDAD FINAL PROF. ANTONELA CIMATORIBUS - LENGUA Y LITERATURA - 5° AÑO EL CUERVO DATO: DEBERÁS UTILIZAR LOS HASHTAGS #HIPOTESISPOE#CHISMESITOLITERARIO A partir de la visualización del video de TIK TOK, te propongo armar un hilo de Twitter con las posibles causas de muerte del autor.

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La propuesta está dirigida a estudiantes de primer año, desde el espacio educación física, con el objetivo de concientizar sobre la importancia y los beneficios de la actividad física.
Este proyecto se llevará a cabo en el mes de marzo, con el motivo de festejar el día de la actividad física que es el 6 de Marzo. No sólo busca transmitir la importancia de mantenernos activos y en movimiento a los estudiantes sino que éstos, lo puedan hacer hacia sus familiares, personas cercanas y el entorno de la comunidad educativa.

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Actividad física

"Movernos por nuestra salud y bienestar"

Se considera actividad física a cualquier movimiento corporal, producido por los músculos, que demande un gasto de energía.

Miremos el siguiente video...

Resumiendo, sus beneficios

Reflexionemos...¿Hacemos actividad física? ¿Podrías nombrar cuáles y/o cuándo? ¿Sus familiares realizan actividad física? ¿Existen trabajos que podríamos considerarlo como actividad física? ¿cuáles si, cuáles no?

+Info

Escribe un título aquí

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Analicemos la siguiente pirámide

Te propongo que planifiques y escribas una semana cotidiana, dónde cumplas con lo que se expuso anteriormente.Para motivarnos entre todos, publicaremos en nuestras redes contenido realizando actividad física.

¿Podrías cumplir con lo que propone la pirámide? o actualmente, ¿ya lo estás cumpliendo?

#LaClaveEsEstarEnMovimiento#ElBienestarSeElige

Para cerrar, celebraremos el día de la actividad física, con un caminta a los alrededores de nuestro secundario, invitando a todos los vecinos a sumar y sumar horas de movimiento a su semana.

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs... ¡incluso preguntas interactivas!Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

Visita las preferencias de Analytics;

Activa el seguimiento de usuarios;

¡Que fluya la comunicación!

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Actividad física "Movernos por nuestra salud y bienestar" Se considera actividad física a cualquier movimiento corporal, producido por los músculos, que demande un gasto de energía. Reflexionemos...¿Hacemos actividad física? ¿Podrías nombrar cuáles y/o cuándo? ¿Sus familiares realizan actividad física? ¿Existen trabajos que podríamos considerarlo como actividad física? ¿cuáles si, cuáles no?

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Psicología Evolutiva (propuesta de trabajo Gabriela Nicoletti)

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Psicología Evolutiva (propuesta de trabajo Gabriela Nicoletti)

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La propuesta es reccorrer las implicancia de la Psicología del Desarrollo o Psicología Evolutiva.
Esta se ocupa de las

transformaciones que sufre e ser humano a lo largo de su vida en sus diversas

facetas psicológicas y como ser social.

Se divide en tres ámbitos para poder estudiar al ser humano:

•Desarrollo físico-motor: estudia el crecimiento físico en distintas fases de

la vida, el desarrollo motor, el desarrollo del cerebro y otros aspectos del

desarrollo psicológico como la maduración sexual.¿Que determina estos

procesos? ¿De que forma condicionan los distintos factores bilógicos y

medioambientales , el ritmo y calidad del desarrollo fisiológico?.

•Desarrollo cognitivo y lingüistico: estudio evolutivo de los procesos

psicológicos humanos (atención, memoria, aprendizaje,imaginación,

lenguaje, razonamiento, etc)

•Desarrollo social y de la personalidad: estudio de la vida afectiva y

emocional de un ser humano, el tipo de relaciones que establece con las

personas en distintos contextos sociales(familia, escuela, trabajo, etc) y

el papel que aquellas desempeñan en el desarrollo de su personalidad y

en su adaptación social.

La Psicología del desarrollo no busca sólo describir sino también explicar y

predecir la conducta humana.

Para hablar de desarrollo deben darse las siguientes circunstancias:

•el cambio ha de ser  relativamente permanente y estable, no transitorio

y fluctuante;

•relativamente sistemático y en orden no aleatorio;

•progresivo o tendente a la complejidad (menos acuerdo);

•debe ser una función de la edad

•universales o comunes a los distintos miembros de la especie humana,

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Sujetos de/en la Educación

CENTRADO EN LOS CAMBIOS DEL SUJETO A LO LARGO DE LA VIDA.

Psicologia Evolutiva

Relación entre Psicologia y Educación.

Disciplina puente.

introducción

Psicologia Educacional

Se identifican procesos de constitución subjetiva.

Es una invención humana.

el ser humano posee una indefección que tiene que ser completado por la cultura.

Escala Filogenética.

Escala socio-histórica.

Escala ontogénica.

Se identifican procesos de constitución subjetiva

ESCOLARIZACIÓN

ESCUELA

Incorpora conjunto de saberes.

Es canalizadora de desarrollo cognitivo.

Universaliza un cambio en la estrategia de crianza y deja una parte de ella en manos de la ESCUELA.

Con la escolarización, pequeños de la especie, segun el desarrollo ontogenico debian incorporarse .

Mitad del Siglo XIX

Es imprescindidible la relación con el otro.En la escuela el otro se ve representado por el docente.

CONSTITUCIÓN SUBJETIVA

Proponer formas de intervención colectivas , no solitarias, de los adultos que trabajan en las escuelas.

Es necesario: Comprender el papel que juega el desarrollo de la subjetividadla adquisición de la cultura en situaciones d enseñanza.

Diferenciar entre los procesos de responsabilización adulta e infantil y advertir sobre los diagnosticos en los cuales la noción misma de niñi/a queda borrada

La constitución psiquicapuede ir contra si, pulsión de muerte.

No todo puede ser controlado por un dispostivo escolar.

Aportes del Psicoanalisis

¡GRACIAS!

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Sujetos de/en la Educación CENTRADO EN LOS CAMBIOS DEL SUJETO A LO LARGO DE LA VIDA. Psicologia Evolutiva Relación entre Psicologia y Educación. Disciplina puente. introducción Psicologia Educacional Se identifican procesos de constitución subjetiva. Es una invención humana. el ser humano posee una indefección que tiene que ser completado por la cultura.

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Cintia Navas - Recorremos Rawson desde el Cole!

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Cintia Navas - Recorremos Rawson desde el Cole!

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Recorrido por el casco histórico de Rawson

La propuesta es recorrer los sitios históricos más importantes de la ciudad, la imagen presenta una serie de links desde los cuales se accede a audios explicativos de estos espacios.

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Museo Regional Salesiano Don Bosco Rawson

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Marisa Alzamendi- Presentación de Genially sobre el Estado.

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Marisa Alzamendi- Presentación de Genially sobre el Estado.

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La propuesta se diseño para 3er año del ciclo básico del Nivel Secundario. Contiene recursos que funcionan como disparador: el Himno Nacional Argentino en una versión novedosa, imágenes como una comida típica (empanadas), la foto de una Constitución Nacional, y una imagen de la Bandera Nacional. Además se incluyeron tres actividades, la última evaluativa. Se brinda una aproximación para que luego los estudiantes profundicen mediante la lectura de un texto, y luego observen un video del Canal Encuentro sobre la temática. Los diversos recorridos se logran a partir de la resolución de las actividades, la 2da permite que cada estudiante incluya diversos puntos o ideas del video, debiendo recuperar su análisis mediante un escrito en un padlet. Como actividad evaluativa, se propone un rol playing, a fin de que diseñen un spot publicitario en grupos, fomentado el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo, y la creatividad, sugiriendo diversas herramientas, habiilitando que utilicen otras, según su preferencia. Este Genially está pensado para ser parte de una secuencia didáctica que combine la bimodalidad (presencialidad y virtualidad) o puede formar parte también de una propuesta exclusivamente virtual, ya que promueve la autonomía en el aprendizaje, mediatizada por el rol docente. La actividad evaluativa está diseñada también para ser compartida en el perfil de instagram oficial de la Escuela a fin de socializar con la comunidad educativa en la virtualidad los aprendizajes logrados, y los contenidos trabajados.

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Prof. marisa ALZAMENDI

EMPEZAR

Formación Ética y Ciudadana3er Año

El Estado

¿qUÉ CANCIÓN ES ÉSTA?

EMPEZAR

¿A qué les remite esa canción?

Escuchamos con atención

¿Qué muestran? ¿Qué palabra o idea asocias con todas esas imágenes?

Ahora observemos estas imágenes

https://drive.google.com/file/d/1nWSzamHhNcRNM0fE8k6U5qzUfU1YooDS/view?usp=share_link

¿Qué es el Estado?Actividad Nº 1A continuación vamos a leer un texto. Luego de leerlo, deberán responder en sus carpetas dos preguntas: a) ¿Qué es el estado? y b) ¿Cuáles son sus atributos?

a LEER!

Responde en el padlet de la próxima diapositiva: ¿Cuál es la nueva información que aporta este video al texto anterior que leyeron?

Pueden ver el video y habilitar los subtítulos además, o leer los subtítulos o sólo habilitar el audio.

Actividad Nº 2

analizamos un video

¿Qué es el Estado?

https://padlet.com/marisagalzamendi/formaci-n-tica-3er-a-o-owb63p72r3mngk0v

Link al padlet para resolver la Actividad Nº 2:

Ahora vamos a representar el rol de publicistas o comunicadores sociales. Para ello, a partir del material propuesto e información sobre el Estado Argentino que quieran agregar,deberán crear un spot publicitario en grupos de hasta 4 estudiantes. Luego los compartirán el padlet con los nombres y apellidos de los integrantes. Podrán utilizar videos, audios, canva o la herramienta que prefieran. Finalmente, se difundirán mediante el perfil institucional de Instagram de la Escuela.

Publicistas o Comunicadores sociales por un día:

Actividad Nº 3 Evaluativa

Rol playing

https://padlet.com/marisagalzamendi/spots-publicitarios-sobre-el-estado-argentino-ydjtpi9p5xqtsi5u

Spots publicitarios por 3er. Año:

"¡Muchas gracias por su atención!"

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Trabajo Final para el Curso Didáctica Transmedia

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La idea inicial de esta propuesta de trabajo es reconocer un fenómeno social, alentar la participación estudiantil en el marco de los 40 años de democracia y realizar producción que encauce este contenido.

No conocía la posibilidades de los recursos por lo que la exploración fue novedosa y elegí los que se ajustaban a la propuesta, seguramente pensar desde lo herramental sin contexto de lo que implica conocer mediado por la tecnología tiene límites en que conocemos y como podemos utilizar la tecnologia que ademas tiene sus limitaciones.

Se eligieron las redes sociales donde se producen los contenidos que vamos a trabajar, que tienen determinadas características y por sobre esas características se establecen algunos objetivos de aprendizaje.

Los objetivos deben estar articulados entre los contenidos propios de la construcción de prácticas democráticas, medios de comunicación y habilidades tecnológicas que permitan la producción final.

Sin duda la transversalidad fue contemplada en el momento que se propone el hacer como objetivo final, eso requiere saber, genera necesidades de conocer contenido específico y construir habilidades para ejecutar las técnicas necesarias que permiten elaborar el jingle.

Proponer un paso a paso como instancia de recorrido del proceso, interactuando con algunos ejemplos y sobre todo con la posibilidad de explorar ejemplos.

La clase plantea espacio de construcción, aunque es necesario un acompañamiento del proceso, estas instancias deben estar generadas o incorporadas en la clase teniendo en cuenta la posibilidad de analizar comprensivamente algunos datos que permitan, por ejemplo, visibilizar evidencias de aprendizaje.

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Fábricade Jingle

empezar

sala de producción

Elige una canción popular y conocida como base para tu jingle. Asegúrese de que la melodía sea pegajosa y tenga un ritmo que funcione bien para su propósito.

Selecciona la canción base

entrar

Adapta la letra

EXIT

Ajusta el ritmo y la métrica

Graba la canción

Compartir

Reescribe la letra de la canción base para que refleje el mensaje y los valores del candidato presidencial. Asegúrate de que las letras sean relevantes y positivas. Incluye el nombre del candidato, su lema de campaña y sus propuestas clave.

Terminado

EXIT

¿Qué canción elegir?

Graba la canción

Compartir

EXIT

Adapta la letra

Ajusta el ritmo y la métrica

Asegúrate de que las letras se adapten al ritmo y la métrica de la canción base. Debe fluir de manera natural y sonar coherente.

EXIT

Adapta la letra

EXIT

Compartir

Graba la canción

Ajusta el ritmo y la métrica

APP de grabación

EXIT

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Adapta la letra

EXIT

Graba la canción

Ajusta el ritmo y la métrica

Compartir

Publica el jingle en plataformas digitales, como YouTube, SoundCloud y redes sociales. Promociona el jingle a través de las redes sociales y otros canales de marketing de la campaña. Anima a los partidarios a compartirlo y utilizarlo en eventos de campaña.Realiza un seguimiento de la respuesta del público y ajusta tu estrategia de promoción según sea necesario.

Listo✔️

EXIT

Info

VOLVER

Has superado todas las misiones y aquí tienes tu merecido trofeo. ¡Llevas el ritmo en las venas!

ENHORABUENA

sí

no

¿SEGURO quequieres SALIR?

VOLVER

Necesitamos inspiración para este trabajo, te recomiendo que comiences escuchando las canciones que más te gustan y cuando tengas alguna que te inspire volvemos a comenzar

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Fábricade Jingle empezar sala de producción Elige una canción popular y conocida como base para tu jingle. Asegúrese de que la melodía sea pegajosa y tenga un ritmo que funcione bien para su propósito.

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Filosofia de la ciencia.
La presente clase fue diseñada tebeindo en cuenta diversos recursos Tics que fueron agregados mediante hipervinculos.

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LOPEZ DAIANA ANTONELLA

DIDACTICA TRANSMEDIA

Una falacia es un razonamiento no válido o incorrecto pero con apariencia de razonamiento correcto. Es un razonamiento engañoso o erróneo (falaz), pero que pretende ser convincente o persuasivo. Todas las falacias son razonamiento que vulneran alguna regla lógica. Así, por ejemplo, se argumenta de una manera falaz cuando en vez de presentar razones adecuadas en contra de la posición que defiende una persona, se la ataca y desacredita: se va contra la persona sin rebatir lo que dice o afirma.

PUEDEN SER MUY SUTILES Y PERSUACIVAS

ALGUNAS FALACIAS SE COMETEN CON LA INTENCION DE PERSUADIR O ENGAÑAR

LAS FALACIAS SON ARGUMENTOS INCORRECTOS

FALACIAS

material bibliografico

info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper

MIREMOS UN VIDEITO

Luego de la lectura del texto: "Falacias Lógicas" (Filopolis) y de ver el video: "Falacias no formales", te propongo. 1. Describir las características que tienen las falacias. 2. Listar los tipos de falacias no formales que existen. Recuperar la lista anterior, seleccionar 1 tipo de falacia no formal y ejemplificarla.

ACTIVIDAD

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LOPEZ DAIANA ANTONELLA DIDACTICA TRANSMEDIA Una falacia es un razonamiento no válido o incorrecto pero con apariencia de razonamiento correcto. Es un razonamiento engañoso o erróneo (falaz), pero que pretende ser convincente o persuasivo. Todas las falacias son razonamiento que vulneran alguna regla lógica.

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Educación Ambiental Integral en Ecosistema Digital

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Educación Ambiental Integral en Ecosistema Digital

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Pensé en un instrumento que me sirva para aplicar en todos los cursos ya que por ley, la EAI debe aplicarse.
Nuestros alumnos habitan diferentes mundos digitales donde nosotros podemos ver oportunidades de enseñanza, por eso presento este escenario didáctico alternativo, donde no solo recibirán información por diferentes medios, sino que crearan por el mismo medio que recibieron sus actividades.

Con esta propuesta trabajaremos un entorno digital variado por medio de distintos constructos tecnoculturales. Vamos a unir este mundo real con el virtual para adaptarnos a este nuevo paradigma de la enseñanza.

La aplicación de esta didáctica trasmedia nos hace a todos más activos. Cada una de las plataformas que abordaremos supone un reto, un desafío para cumplir con los objetivos, donde los propios alumnos son protagonistas de su educación cuando se transforman en productores de nuevos materiales para completar el mundo narrativo.
Paula Regojo- Profe de tecnologia
Edo. Castex, La Pampa

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ANOTAMOS TODO EN EL PIZARRON MOSTRAMOS LA PROPUESTA MANOS A LA OBRA PROPUESTA Imagen disparadora Toda la propuesta en WIX Que hacemos? Creaciones EDUCACIÓN AMBIENTAL INTEGRAL CONCIENCIA AMBIENTAL Proponemos un espacio baldío para limpiar Clasificamos y separamos los residuos DOCUMENTAMOS TODO!!!! Realizamos infografías Video documental

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Clase producida para un 1° año en el espacio construcción de la ciudadanía.
Florencia Diaz.-

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Construcción de la ciudadanía Secuencia didáctica Empezar Curso: Didáctica transmedia INFOD - NUESTRA ESCUELA Discriminación Observen estos stickers: ¿los utilizan? ¿Les parecen divertidos? ¿Por qué? ¿Creen que discriminan? ¿Por qué? ¡Vamos! Tipos de discriminación La disfusión de etiquetas que agreden y violentan La segregaciónLa exclusión La imposición de distinciones que impiden ejercer derechos ¡Seguimos!