# data[].attributes.headline
Орієнтований план самоаналізу роботи методичного об'єднання

# data[].attributes.subject
Орієнтований план самоаналізу роботи методичного об'єднання

# data[].attributes.headline
Самоаналіз педагогічної діяльності за 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Самоаналіз педагогічної діяльності за 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Анкетування "Організація методичної роботи в школі"

# data[].attributes.subject
Анкетування "Організація методичної роботи в школі"

# data[].attributes.attachment_link.title
Організація методичної роботи в школі

# data[].attributes.headline
Анкетування "Оцінка ефективності роботи методичної служби школи"

# data[].attributes.subject
Анкетування "Оцінка ефективності роботи методичної служби школи"

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінка ефективності роботи методичної служби школи

# data[].attributes.headline
Компетентісний урок

# data[].attributes.subject
Компетентісний урок

# data[].attributes.headline
Увага! Нова можливість від Google!

# data[].attributes.subject
Увага! Нова можливість від Google!

# data[].attributes.body
Освітній серіал про нові інструменти і можливості від Google. Передбачає надання сертифікатів

# data[].attributes.attachment_link.title
Digital Skills For Education with Google

# data[].attributes.attachment_link.description
Welcome to Digital Skills For Education with Google hosted by Google on Brandlive!

# data[].attributes.headline
Матеріали з цифрової безпеки (всі посилання клікабельні)

# data[].attributes.subject
Матеріали з цифрової безпеки (всі посилання клікабельні)

# data[].attributes.headline
Платформи та ресурси на основі штучного інтелекту (всі посилання клікабельні)

# data[].attributes.subject
Платформи та ресурси на основі штучного інтелекту (всі посилання клікабельні)

# data[].attributes.headline
Дайджест "Актуальні конкурси для педагогів"

# data[].attributes.subject
Дайджест "Актуальні конкурси для педагогів"

# data[].attributes.attachment_link.title
Актуальні конкурси для педагогів

# data[].attributes.headline
Вітаємо із успішним проходженням атестації!

# data[].attributes.subject
Вітаємо із успішним проходженням атестації!

# data[].attributes.body
Щиро вітаємо Попадюк Ганну Юріївну, Новожилову Людмилу Михайлівну, Чех Світлану Олексіївну, Полякову Вікторію Миколаївну, Калугіну Олену Юріївну, Боднарчук Наталію Вікторівну! Бажаємо нових звершень і перемог!

# data[].attributes.headline
Онлайн-дошка MIRO: сучасний інструмент на допомогу вчителю

# data[].attributes.subject
Онлайн-дошка MIRO: сучасний інструмент на допомогу вчителю

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Уроки і не тільки

# data[].attributes.attachment_link.title
Miro - онлайн-дошка для вчителя

# data[].attributes.headline
Збірник матеріалів до Всесвітнього тижня грошей

# data[].attributes.subject
Збірник матеріалів до Всесвітнього тижня грошей

# data[].attributes.headline
Форма звіту педагогічних працівників, що атестуються

# data[].attributes.subject
Форма звіту педагогічних працівників, що атестуються

# data[].attributes.headline
Посилання на відеоматеріали ЦПРПП м.Києва: презентація підручників для 7 класу

# data[].attributes.subject
Посилання на відеоматеріали ЦПРПП м.Києва: презентація підручників для 7 класу

# data[].attributes.attachment_link.title
ЦПРПП міста Києва

# data[].attributes.attachment_link.description
Педагогам для вибору можливостей вільного і творчого самовираження! Канал ЦПРПП - підтримка кожного педагога в його індивідуальній траєкторії розвитку для досягнення високого рівня майстерності у здійсненні освітньої місії з молодим поколінням держави. На нашому каналі ви знайдете добірку найважливіших матеріалів, спрямованих на педагогічне зростання, підвищення кваліфікації та вирішення найнагальніших питань української освіти.

# data[].attributes.headline
Вебінар "Вибір модельної навчальної програми"

# data[].attributes.subject
Вебінар "Вибір модельної навчальної програми"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ЦПРПП міста Києва

# data[].attributes.attachment_link.title
Упроваджуємо Державний стандарт: обираємо модельні програми, розробляємо навчальні програми

# data[].attributes.headline
З досвіду колег: презентація про інновації у педагогіці

# data[].attributes.subject
З досвіду колег: презентація про інновації у педагогіці

# data[].attributes.headline
Інтерактивна вправа "Види інноваційних технологій"

# data[].attributes.subject
Інтерактивна вправа "Види інноваційних технологій"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Створюйте кращі уроки швидше

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інтегроване навчання - STEM - освіта, STEAM - ОСВІТА, Ігрові технології - Обладнання, правила, ігрова задумка, Проєктні технології - 5П, Інтерактивне навчання - Кооперативне навчання, колективно-групове, технології ситуативного моделювання, технології опрацювання дискусійних питань, Інформаційно- комунікаційні технології - Демонстрація на інтерактивній дошці,прослуховування через навушники, Технологія формування критичного мислення - РАФТ, кубування, , Щоденні 3 - Математика самостійно, разом, письмо, Щоденні 5 - Читання для себе, для когось, слухання, робота зі словами, письмо для себе, Здоров'язбережувальні технології - Мотивації до виконання фізичних вправ, регуляції режиму рухової активності, Проблемне навчання - Вчитель ставить перед учнем завдання , зацікавлює його, викликає в нього бажання знайти спосіб її розв'язання,

# data[].attributes.attachment_link.title
Інноваційні технології

# data[].attributes.attachment_link.description
Інтегроване навчання - STEM - освіта, STEAM - ОСВІТА, Ігрові технології - Обладнання, правила, ігрова задумка, Проєктні технології - 5П.

# data[].attributes.headline
Інтерактивна вправа "Інноваційні технології"

# data[].attributes.subject
Інтерактивна вправа "Інноваційні технології"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Створюйте кращі уроки швидше

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1) Одним із шляхів підвищення ефективності навчального процесу є використання... a) сучасних технологій b) модернізованих технологій c) інноваційних технологій 2) Інноваційне навчанняґрунтується на розвитку ... a) комунікативних здібностей b) форм мислення, творчих здібностей c) письмових здібностей 3) За допомогою комп.технологій учні мають можливість НЕ виконувати такі види навч. діял. a) забувати лекчисний матеріал b) оволодівати граматикою; c) тренувати вимову 4) Компют. навч. на уроках англ.мови НЕ реалізовується на таких принципах... a) індивідуалізація b) диференціація c) актуалізація 5) Головна дидактична функція компютерних технологій a) пізнавальна b) підсумкова c) мотиваційна

# data[].attributes.attachment_link.title
Інноваційні технології

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Одним із шляхів підвищення ефективності навчального процесу є використання... 2) Інноваційне навчанняґрунтується на розвитку ...

# data[].attributes.headline
Кваліметрична модель оцінювання професійного розвитку вчителя кваліфікаційної категорії "вчитель вищої категорії"

# data[].attributes.subject
Кваліметрична модель оцінювання професійного розвитку вчителя кваліфікаційної категорії "вчитель вищої категорії"

# data[].attributes.headline
Кваліметрична модель оцінювання професійного розвитку вчителя кваліфікаційної категорії "спеціаліст першої категорії"

# data[].attributes.subject
Кваліметрична модель оцінювання професійного розвитку вчителя кваліфікаційної категорії "спеціаліст першої категорії"

# data[].attributes.headline
Кваліметрична модель оцінювання професійного розвитку вчителя кваліфікаційної категорії "спеціаліст другої категорії"

# data[].attributes.subject
Кваліметрична модель оцінювання професійного розвитку вчителя кваліфікаційної категорії "спеціаліст другої категорії"

# data[].attributes.headline
Кваліметрична модель оцінювання професійного розвитку вчителя кваліфікаційної категорії "спеціаліст"

# data[].attributes.subject
Кваліметрична модель оцінювання професійного розвитку вчителя кваліфікаційної категорії "спеціаліст"

# data[].attributes.headline
Матеріали педради січень 2024

# data[].attributes.subject
Матеріали педради січень 2024

# data[].attributes.headline
Напрями підвищення кваліфікації 

# data[].attributes.subject
Напрями підвищення кваліфікації 

# data[].attributes.body
1. Розвиток професійних компетентностей

2. Формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей вмінь, визначених ч.1 ст.12 Закону України "Про освіту"

3. Психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти

4. Створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища (не менше 15 год за міжатестаційний період)

5. Використання ІКТ в освітньому процесі, включаючи інформаційну і кібербезпеку

6. Мовленнєва компетентність

7. Психологічна підтримка (не менше 15 год за міжатестаційний період)

8. Розвиток управлінської компетентності

# data[].attributes.headline
Увага! Оцінювання учнів з ООП: критерії оцінювання ТУТ

# data[].attributes.subject
Увага! Оцінювання учнів з ООП: критерії оцінювання ТУТ

# data[].attributes.headline
Матеріали щодо дотримання академічної доброчесності під час освітнього процесу

# data[].attributes.subject
Матеріали щодо дотримання академічної доброчесності під час освітнього процесу

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Треба знати!
Порядок виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності визначається уповноваженим колегіальним органом управління закладу освіти з урахуванням вимог цього Закону та спеціальних законів.

Кожна особа, стосовно якої порушено питання про порушення нею академічної доброчесності, має такі права:
ознайомлюватися з усіма матеріалами перевірки щодо встановлення факту порушення академічної доброчесності, подавати до них зауваження;
особисто або через представника надавати усні та письмові пояснення або відмовитися від надання будь-яких пояснень, брати участь у дослідженні доказів порушення академічної доброчесності;
знати про дату, час і місце та бути присутньою під час розгляду питання про встановлення факту порушення академічної доброчесності та притягнення її до академічної відповідальності;
оскаржити рішення про притягнення до академічної відповідальності до органу, уповноваженого розглядати апеляції, або до суду.

# data[].attributes.attachment_link.title
Академічна доброчесніть для вчителя і учня!

# data[].attributes.attachment_link.description
Треба знати! Порядок виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності визначається уповноваженим колегіальним органом управління закладу освіти з урахуванням вимог цього Закону та спеціальних законів.

# data[].attributes.headline
Єдина атестаційна система

# data[].attributes.subject
Єдина атестаційна система

# data[].attributes.attachment_link.title
Атестація педагогів 2024. ЄАС: як це працює. Питання-відповіді. Ваші пропозиції

# data[].attributes.headline
Наші постійні партнери з підвищення кваліфікацї вчителів

# data[].attributes.subject
Наші постійні партнери з підвищення кваліфікацї вчителів

# data[].attributes.body
Відкритий міжнародний університет розвитку людини "Україна"

МОІППО

Освіторія

EdEra

Prometheus

# data[].attributes.headline
Матеріали з теми

# data[].attributes.subject
Матеріали з теми

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Кожен педагогічний працівник закладу загальної середньої освіти зобов'язаний підвищувати свій професійний рівень та педагогічну майстерність, підвищувати кваліфікацію - тобто опановувати нові та вдосконалювати раніше набуті компетентності в межах своєї професійної діяльності або галузі знань (частина 2, статті 54 та частина 6 статті 18 Закону України "Про освіту" ).

Процедура підвищення кваліфікації визначається частиною шостою статті 59 Закону України "Про освіту" та Порядком підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників.

Загальний обсяг підвищення кваліфікації вчителя не може бути меншим за 150 годин на п'ять років (пункт 16 Порядку). Педагог самостійно обирає форми, різновиди, напрями, а також суб'єкта підвищення кваліфікації - тобто того, хто йому може надати освітні послуги з підвищення кваліфікації (пункт 7 Порядку).

Служба освітнього омбудсмена підготувала роз'яснення щодо підвищення кваліфікації. "Нова українська школа" публікує їх повністю.

коли і як складається план підвищення кваліфікації?

як до складання плану долучається педагог?

якими мають бути програма підвищення кваліфікації?

які документи засвідчують підвищення кваліфікації?

які є проблеми в підвищенні кваліфікації та які пропозиції їх вирішення?

ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПЛАНУ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Підвищення кваліфікації педпрацівників закладів освіти забезпечують засновники (або уповноважені ними органи) та органи управління відповідних закладів освіти (пункт 1 Порядку).

Складання орієнтовного плану підвищення кваліфікації

Щороку в закладі освіти складається орієнтовний план підвищення кваліфікації педпрацівників на наступний рік, який затверджується педагогічною радою й оприлюднюється на інформаційному стенді закладу освіти та на його вебсайті або сайті органу, у сфері управління якого перебуває заклад освіти, протягом двох робочих днів з дня його затвердження, але не пізніше 25 грудня поточного року.

План повинен містити інформацію про загальну кількість педпрацівників, які підвищуватимуть кваліфікацію, основні напрями та орієнтовний перелік суб'єктів підвищення кваліфікації і враховувати пропозиції педагогів. На підставі орієнтовних планів суб'єкти підвищення кваліфікації, що фінансуються з обласних бюджетів, та їхні засновники щороку формують регіональне замовлення для потреб відповідних областей (пункт 17 Порядку).

Пропозиції педагогічного працівника щодо підвищення кваліфікації

Після затвердження кошторису закладу освіти на рік керівник (уповноважені ним особи) невідкладно оприлюднюють загальний обсяг коштів, передбачених для підвищення кваліфікації працівників, які мають право на підвищення кваліфікації за рахунок коштів державного та / або місцевого бюджетів, а також за рахунок інших коштів, передбачених у кошторисі для підвищення кваліфікації (пункт 17 Порядку).

Отримавши цю інформацію, кожен педрацівник, який має право на підвищення кваліфікації за рахунок зазначених коштів, упродовж 15 календарних днів подає керівнику закладу освіти (уповноваженій ним особі) пропозицію до плану підвищення кваліфікації на відповідний рік, яка містить інформацію про тему (напрям, найменування) обраної програми (курсу, лекції, модуля тощо), форми, обсяг (тривалість), суб'єкта (суб'єктів) підвищення кваліфікації, вартість підвищення кваліфікації або про безоплатність такої освітньої послуги (пункт 17 Порядку).

Педагогічна рада розглядає ці пропозиції і затверджує план підвищення кваліфікації на відповідний рік у межах коштів, затверджених у кошторисі закладу освіти за всіма джерелами надходжень на підвищення кваліфікації на відповідний рік (за винятком самостійного фінансування підвищення кваліфікації педагогічними та науково-педагогічними працівниками) (пункт 18 Порядку). Докладно про те, яка інформація повинна міститися в плані підвищення кваліфікації - у пункті 19 Порядку.

Укладення договору між закладом освіти та суб'єктом підвищення кваліфікації

На підставі плану підвищення кваліфікації керівник закладу освіти (уповноважена ним особа) укладає між закладом освіти та суб'єктом (суб'єктами) підвищення кваліфікації договір про надання освітніх послуг із підвищення кваліфікації на відповідний рік (пункт 20 Порядку).

Не пізніше 25 грудня працівник повинен повідомити керівника закладу освіти або уповноваженій ним особі про стан проходження ним підвищення кваліфікації у поточному році з додаванням копій отриманих документів про підвищення кваліфікації. Ця інформація зберігається в особовій справі працівника відповідно до законодавства.

ПРОГРАМА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Суб'єктом підвищення кваліфікації може бути заклад освіти або його структурний підрозділ, наукова установа або інша юридична чи фізична особа, фізична особа-підприємець, яка здійснює освітню діяльність у сфері підвищення кваліфікації педагогічних працівників (пункт 9 Порядку). Саме суб'єкт підвищення кваліфікації затверджує програму підвищення кваліфікації й видає педпрацівнику документ про підвищення кваліфікації. Суб'єкти підвищення кваліфікації зобов'язані оприлюднювати кожну власну програму підвищення кваліфікації на своїх сайтах (пункт 10 Порядку).
Програма підвищення кваліфікації повинна містити інформацію про:

її розробника (розробників);

найменування;

мету;

напрям;

зміст;

обсяг (тривалість), що встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС;

форму (форми) підвищення кваліфікації;

перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться / набуватимуться (загальні, фахові тощо) (пункт 10 Порядку).

Окрім цієї обов'язкової інформації, програма може містити й іншу інформацію, докладніше - у пункті 10 Порядку.

Тож коли знаходите на сайті курси підвищення кваліфікації, обов'язково перевірте, чи є в описі програма та чи вказана в ній ця інформація.

Обсяг (тривалість) програми підвищення кваліфікації визначається відповідно до її фактичної тривалості в годинах без урахування самостійної (позааудиторної) роботи або в кредитах ЄКТС з урахуванням самостійної (позааудиторної) роботи (пункт 10 Порядку).

ЯКИМ МАЄ БУТИ ДОКУМЕНТ ПРО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Документом, що засвідчує успішне проходження підвищення кваліфікації, може бути сертифікат, свідоцтво та інші документи.

Можна виокремити три основні вимоги до документа про підвищення кваліфікації: він має бути виданий суб'єктом підвищення кваліфікації, містити повну інформацію, відповідно до Порядку, та бути у спеціальному реєстрі.

Відповідно до нових вимог, у документі обов'язково зазначається така інформація:

повне найменування суб'єкта підвищення кваліфікації (для юридичних осіб) або прізвище, ім'я та по батькові (у разі наявності) фізичної особи, яка надає освітні послуги з підвищення кваліфікації педпрацівникам (для фізичних осіб, у тому числі фізичних осіб-підприємців);

тема (напрям, найменування), обсяг (тривалість) підвищення кваліфікації у годинах та / або кредитах ЄКТС;

прізвище, ім'я та по батькові (якщо є) особи, яка підвищила кваліфікацію;

опис досягнутих результатів навчання;

дата видання та обліковий запис документа;

найменування посади (у разі наявності), прізвище, ініціали особи, яка підписала документ від імені суб'єкта підвищення кваліфікації та її підпис.

Технічний опис, дизайн, спосіб виготовлення, порядок видання та обліку документа про підвищення кваліфікації визначає сам суб'єкт підвищення кваліфікації (пункт 13 Порядку).

Також створюється спеціальний реєстр виданих документів про підвищення кваліфікації, який дає змогу атестаційній комісії перевірити, чи справді педагог пройшов таке навчання та чи документ дійсний. Тобто після того, як суб'єкт підвищення кваліфікації видав учителю документ, він має оприлюднити його в реєстрі на своєму сайті упродовж 15 календарних днів після видання.
У реєстрі документ про підвищення кваліфікації має містити таку інформацію:

прізвище та ініціали педпрацівника, який пройшов підвищення кваліфікації;

форму, різновид, тему (напрям, найменування) підвищення кваліфікації та його обсяг (тривалість) у годинах або кредитах ЄКТС;

дату видання та обліковий запис документа про підвищення кваліфікації (пункт 13 Порядку потім посилання).

ПРОБЛЕМИ ЩОДО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

1. Неоднакові вимоги до суб'єктів, які надають послуги з підвищення кваліфікації.

2. Суб'єкти, які надають послуги, не зазначають у багатьох випадках предмет проходження підвищення кваліфікації педпрацівників, що часто зумовлює проблеми в зарахуванні сертифіката.

3. Механізм фінансування підвищення кваліфікації приватними суб'єктами законодавчо врегульовано, але насправді він не функціонує та не є ефективним. Адже через те, що процедура закладання коштів на підвищення кваліфікації педпрацівниками ускладнена, вона не працює в належний спосіб та не є гарантією компенсації коштів. Тому частина педагогів змушені на вимогу керівництва закладу освіти проходити підвищення кваліфікації власним коштом або, як і раніше, в ІППО. Це, на думку освітнього омбудсмена, обмежує права педагогічних працівників.

До освітнього омбудсмена зверталися педпрацівники щодо відмови в компенсації за проходження курсів підвищення кваліфікації власним коштом в інших суб'єктів, пояснюючи тим, що механізму компенсації коштів немає, тому кошти не було виділено.

4. Якщо підвищення кваліфікації здійснюють приватні суб'єкти надання освітньої послуги, які встановлюють на свої послуги різні ціни, виникає проблема процедури та законності використання бюджетних коштів на оплату цих курсів.

5. Керівник закладу освіти не може бути повністю впевнений, що обраний педагогічним працівником суб'єкт підвищення кваліфікації надасть якісні послуги, а, відповідно, кошти будуть виділені в належний спосіб. Ця ж проблема може торкнутися зарахування сертифікатів.

6. Частина керівників закладів освіти неправомірно вимагають від педпрацівників проходити визначену кількість годин підвищення кваліфікації на рік (наприклад, 30 щороку). Однак такого обмеження немає, педагог має право самостійно розподіляти 150 годин на 5 років.

Також із запровадженням карантинних обмежень педпрацівники змушені проходити курси підвищення кваліфікації в дистанційній формі, що зумовило надмірну витрату позаробочого часу через поєднання проведення уроків із використанням дистанційних технологій і проходженням курсів підвищення кваліфікації.

Якщо у вас виникають інші проблеми щодо підвищення кваліфікації, які тут не зазначені, освітній омбудсмен просить надіслати їх на електронну пошту: [email protected]

ПРОПОЗИЦІЇ ЩОДО ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМ

Описані вище проблеми частково вже знаходять своє вирішення через нормативне регулювання підвищення кваліфікації. Зокрема, 27.12.2019 р. під час засідання Кабінету Міністрів України затверджено зміни до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників.

Зокрема, виключено необхідність створювати додатково документ самооцінювання педпрацівником, а також знято вимогу щодо централізованого оприлюднення програм підвищення кваліфікації. Також уточнено структуру програми підвищення кваліфікації та етапи планування підвищення кваліфікації. У документі визначено завдання, основні напрями, форми, різновиди, особливості підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників різних типів закладів освіти, механізми визнання результатів підвищення кваліфікації

Також способом вирішення проблеми встановлення неоднакових вимог до суб'єктів, які надають послуги з підвищення кваліфікації, може стати встановлення вимог до інших суб'єктів щодо якості послуг, а саме до юридичної чи фізичної особи, у тому числі фізичної особи-підприємця, що провадить освітню діяльність у сфері підвищення кваліфікації педагогічних та / або науково-педагогічних працівників.

Щоби розв'язати проблему фінансування підвищення кваліфікації, яку здійснюють приватні суб'єкти, потрібно розробити чіткий механізм фінансування цього процесу.

З огляду на відсутність встановлених законодавством норм щорічного підвищення кваліфікації, необхідного для проходження чергової атестації, МОН рекомендувало атестаційним комісіям, починаючи з 2020 року, встановити мінімальні вимоги щодо обсягу (кількості годин) підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої, професійної (професійно-технічної) і фахової передвищої освіти, а саме:

30 годин, якщо завершення атестації припадає на 2020 рік;

60 годин, якщо завершення атестації припадає на 2021 рік;

90 годин, якщо завершення атестації припадає на 2022 рік;

150 годин, якщо завершення атестації припадає на 2023-й та наступні роки.

Так, Міністерство освіти і науки надало роз'яснення, суть яких у тому, що педпрацівник самостійно визначає щорічний обсяг (кількість годин) підвищення кваліфікації. Жодних вимог до встановленого щорічного обсягу годин у відповідному плані підвищення кваліфікації немає.

Обсяг годин підвищення кваліфікації педпрацівників здійснюється за накопичувальною системою. Якщо обсяг підвищення кваліфікації визначається в кредитах Європейської кредитної трансферно-накопичувальної системи, то 1 кредит дорівнює 30 годинам.

Тому, якщо дотримано всіх норм закону та між закладом освіти й суб'єктом підвищення кваліфікації було укладено договір і виданий сертифікат відповідає нормам пункту 13 Порядку, не визнавати такий сертифікат - це порушення чинного законодавства.

Щодо педагогічних працівників, які викладають кілька предметів, то, відповідно до пункту 15 Порядку, у разі викладання кількох навчальних предметів (дисциплін) педагогічні та науково-педагогічні працівники самостійно обирають послідовність підвищення кваліфікації за певними напрямами в міжатестаційний період у межах загального обсягу (тривалості) підвищення кваліфікації, визначеного законодавством.
Титульне фото: автор - IgorVetushko, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Підвищення кваліфікації вчителів. Відповіді на основні запитання | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Кожен педагогічний працівник закладу загальної середньої освіти зобов'язаний підвищувати свій професійний рівень та педагогічну майстерність, підвищувати кваліфікацію - тобто опановувати нові та вдосконалювати раніше набуті компетентності в межах своєї професійної діяльності або галузі знань (частина 2, статті 54 та частина 6 статті 18 Закону України "Про освіту" ).

# data[].attributes.headline
Нормативно-правова база

# data[].attributes.subject
Нормативно-правова база

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Безоплатна читацька платформа для дітей і підлітків СторіЯ

# data[].attributes.subject
Безоплатна читацька платформа для дітей і підлітків СторіЯ

# data[].attributes.body
До коротких пізнавальних історій додаються питання для розмірковування, вправа на володіння українською мовою. Книжки можна завантажувати або читати онлайн

# data[].attributes.headline
Оформлюємо результати освітньої діяльності: фотоколаж у CANVA

# data[].attributes.subject
Оформлюємо результати освітньої діяльності: фотоколаж у CANVA

# data[].attributes.attachment_link.title
Знайомство з Canva. Канва. Создание коллажа

# data[].attributes.headline
Курси про подолання освітніх втрат учнів для вчителів української мови і літератури, вчителів початкових класів, математики, освітніх управлінців

# data[].attributes.subject
Курси про подолання освітніх втрат учнів для вчителів української мови і літератури, вчителів початкових класів, математики, освітніх управлінців

# data[].attributes.attachment_link.title
Наздоженемо: курс про подолання освітніх втрат з української мови та літератури

# data[].attributes.attachment_link.description
«Наздоженемо: курс про подолання освітніх втрат з української мови та літератури» — безплатний курс для вчителів української мови і літератури. Протягом навчання вчителі ознайомляться з форматами виявлення та стратегіями подолання освітніх втрат учнів з української мови і літератури.

# data[].attributes.headline
Психолог К.Гольцберг про мотивацію учня та роль родини

# data[].attributes.subject
Психолог К.Гольцберг про мотивацію учня та роль родини

# data[].attributes.attachment_link.title
Вітаю, друзі!
Сьогодні проводила... - Катерина Гольцберг

# data[].attributes.attachment_link.description
Вітаю, друзі!
Сьогодні проводила великий вебінар з Оптіма Академія по мотивації і обіцяла слухачам написати невелику "методичку". Методички в мене не...

# data[].attributes.headline
Матеріали педради жовтень 2023

# data[].attributes.subject
Матеріали педради жовтень 2023

# data[].attributes.headline
Методичний порадник: жовтень 2023

# data[].attributes.subject
Методичний порадник: жовтень 2023

# data[].attributes.headline
з досвіду роботи Боднарчук Н.В.

# data[].attributes.subject
з досвіду роботи Боднарчук Н.В.

# data[].attributes.attachment_link.title
STEM БОДНАРЧУК Н.В.

# data[].attributes.headline
Графік проведення предметних тижнів у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Графік проведення предметних тижнів у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Кібербезпека

# data[].attributes.subject
Кібербезпека

# data[].attributes.body
Презентацію до відео можна завантажити за посиланням під відеозаписом

# data[].attributes.attachment_link.title
Вебінар: «Кібербезпека школяра та захист його цифрової особистості» з Людмилою Булигіною 💻

# data[].attributes.headline
Секрети роботи в ZOOM

# data[].attributes.subject
Секрети роботи в ZOOM

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олег Стечкевич

# data[].attributes.attachment_link.title
ZOOM 3. Інструкція з організації роботи

# data[].attributes.headline
Як використовувати дошку Jamboard 

# data[].attributes.subject
Як використовувати дошку Jamboard 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Підтримку додатка Jamboard буде припинено у 2024 році. Докладніше.

Ви можете створити або відкрити файл Google Jamboard під час зустрічі. Jamboard - це віртуальна дошка, за допомогою якої можна в реальному часі працювати над ідеями разом з іншими.

Важливо. Файл Jamboard можна створити або відкрити під час виклику Meet, лише якщо ви приєдналися з комп'ютера. Учасники зустрічі, які використовують мобільні телефони й планшети, отримають посилання на файл Jamboard і, коли натиснуть його, перейдуть у додаток Jamboard.

Як створити або відкрити файл Jamboard під час зустрічі

Як використовувати дошку Jamboard на зустрічі

1. Розпочніть зустріч або приєднайтеся до неї.

2. Унизу праворуч натисніть значок Використання дошки.

3. Виберіть потрібний варіант.

Щоб додати файл Jamboard, натисніть Створити дошку.

Щоб відкрити наявний файл Jamboard із диска, спільного диска або комп'ютера, натисніть Вибрати з Диска.

Підказка. Файл Jamboard відкриється в новій вкладці, а посилання автоматично опублікується в чаті виклику.

Як почати або відкрити зустріч у Jamboard

Як почати зустріч із дошки Jamboard

Як приєднатися до зустрічі з Jamboard

За потреби надайте доступ до файлу Jamboard

Учасники, яким надійшло запрошення в календарі та які належать до організації автора файлу Jamboard, автоматично отримують права редагування відразу після публікації файлу Jamboard.

Важлива інформація. Якщо ви клієнт Google Workspace for Education, то за умовчанням учасники отримують лише права перегляду. За потреби надайте їм права редагування файлу Jamboard.

Учасники, яким не надійшло запрошення в календарі та які належать до організації автора файлу Jamboard, автоматично отримують права редагування, якщо файл Jamboard опубліковано після того, як вони приєдналися до зустрічі.

Важливо. Якщо учасники приєдналися до зустрічі після публікації файлу Jamboard, їм потрібно надати доступ окремо.

Учасникам, що не належать до організації автора файлу Jamboard, потрібно окремо надати доступ. Відкрийте файл Jamboard > натисніть Поділитися введіть електронні адреси натисніть Готово.

Статті за темою

# data[].attributes.attachment_link.title
Як використовувати дошку Jamboard у Google Meet

# data[].attributes.attachment_link.description
Підтримку додатка Jamboard буде припинено у 2024 році. Докладніше. Ви можете створити або відкрити файл Google Jamboard під час зустрічі.

# data[].attributes.headline
Навчайте, де б ви не були: поради від Google

# data[].attributes.subject
Навчайте, де б ви не були: поради від Google

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
онлайн-інструменти для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
шкільне навчання онлайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
змішане навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифрові освітні ресурси для вчителів - Google Знання

# data[].attributes.attachment_link.description
Дослідіть цифрові інструменти та ресурси для вчителів і вдоскональте роботу завдяки онлайн-платформі для навчання школярів.

# data[].attributes.headline
Порадник для вчителя щодо проведення Дня Гідності

# data[].attributes.subject
Порадник для вчителя щодо проведення Дня Гідності

# data[].attributes.headline
Матеріали до проведення Дня Гідності

# data[].attributes.subject
Матеріали до проведення Дня Гідності

# data[].attributes.headline
Збірник матеріалів для проведення класних годин з медіаграмотності

# data[].attributes.subject
Збірник матеріалів для проведення класних годин з медіаграмотності

# data[].attributes.attachment_link.title
Каталог онлайн курсів з сертифікатом | EdEra

# data[].attributes.attachment_link.description
Онлайн курси з сертифікатом ✔️ EdEra 👉 Якісна та доступна онлайн освіта в Україні ✔️ Перегляньте наші навчальні курси та виберіть необхідне!

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Без базових знань із математики не порахуємо площу квартири, аби придбати достатню кількість шпалер чи кахлів. А також не визначимо, скільки залишиться на родинний відпочинок після оплати комуналки.

Якщо перекласти на практику, то це знання, які засвоюють діти на уроках математики, зокрема, у темах про геометричні фігури й рівняння. Однак, як показав моніторинг ДСЯО, проведений минулої весни в 6 та 8 класах, саме ці теми далися учням найтяжче (більшість виконали тести на середньому рівні).

Через тривале дистанційне навчання, а тепер ще й повітряні тривоги під час уроків, учням могло забракнути часу для засвоєння матеріалу. Або ж ці теми в принципі складно засвоюються дітьми через недосконалості в програмах чи підручниках.

Що не так із вивченням геометричних фігур та рівнянь та як допомогти дітям засвоїти ці теми - "Нова українська школа" запитала Анну Ольшанську, методистку математики онлайн-школи, та Оксану Коваленко, вчительку математики Чернігівської школи № 3.

У новому матеріалі читайте:

як пояснити дітям, що піца в коробці - це теж геометрія;

як цукерки допоможуть зрозуміти рівняння;

навіщо тренувати навичку просторової уяви;

які наочні приклади навчать вимірювати площу;

чим корисне діагностування класу;

де шукати якісні ресурси для додаткового опрацювання незрозумілих тем.

КОЛИ УЧНІ ПІЗНАЮТЬ АЗИ ГЕОМЕТРІЇ ТА НЕРІВНОСТЕЙ

Уперше з геометричними фігурами, як і з рівняннями, учні знайомляться в початковій школі. Як зазначає Оксана Коваленко, в 1-4 класах діти вивчають поняття прямої, відрізка, трикутника, чотирикутника, квадрата, згодом вчаться вимірювати їхній периметр тощо.

Найбільш докладно на цих темах зупиняються в другому семестрі 4 класу.

У 5 класі до азів геометрії повертаються знову, але, за словами вчительки, "по-дорослому", починають вивчати геометричні фігури та величини на уроках геометрії в 7 класі.

" Математика у 5-6 класах - це підготовка до ґрунтовного вивчення геометрії, - додає Оксана Коваленко. -

До речі, геометрія вважається найскладнішим з-поміж інших шкільних предметів, бо це досить абстрактна наука.

Геометричні фігури ми теж вивчаємо абстрактно: кажемо дітям, що це квадрат або прямокутник. Чи даємо завдання знайти площу квадрата, сторона якого 3 метри, а учні при цьому дивляться на якийсь квадратик, намальований у зошиті. А їм же треба до всього доторкнутися, побачити наочно. Часом їм бракує абстрактного мислення, щоб розв'язувати такі завдання".
Коли учні початкової школи починають вивчати рівняння, то теж мають справу з абстракцією. Дітям розповідають, що в рівнянні один із компонентів додавання чи віднімання є невідомим, яке позначається через "х". Але це знову ж таки, як каже Оксана, складно усвідомлюється, бо дітям бракує конкретики.

У такому випадку можна запропонувати учням простеньку задачу, наприклад:

"Мама купила 6 кг цукерок, з них - 3 кг льодяників, а решта - твої улюблені "Ромашки". Скільки улюблених цукерок купила мама?"

Тоді виходить, що перших цукерок - 3 кг, ромашок - х кг, а разом їх 6 кг.

У такий спосіб дітям простіше зрозуміти суть рівняння, ніж просто бачити перед очима 3+х=6.

Якщо діти не знають цих основ, то коли в 7-8 класі починають розв'язувати лінійні й квадратні рівняння, виникають проблеми, констатує Оксана Коваленко. Тобто розуміння базових понять математики в початковій школі та 5-6 класах стає основою для глибшого засвоєння тем, до яких учні повертаються в старших класах.

Нагадаємо, ДСЯО обрало для моніторингу саме шості та восьмі класи, оскільки на цьому рівні учні мають засвоїти ключові поняття, а також здобути базові навички, щоби рухатися далі й глибше вивчати певні теми.

ЧОМУ УЧНЯМ "НЕ ПІДДАЮТЬСЯ" ГЕОМЕТРИЧНІ ВЕЛИЧИНИ ТА РІВНЯННЯ

За результатами моніторингу ДСЯО, половина учнів 6 класів, які взяли в ньому участь, не виконали жодного завдання, яке стосувалося геометричних фігур та величин. Як уже пояснювала Оксана Коваленко, ці теми потребують розвитку просторової уяви та наочного пояснення. За її словами, будь-яку тему діти краще розуміють, коли бачать і чують вчителя наживо.

Однак через карантин діти знайомилися із геометричними фігурами на дистанційці. Тоді вчителі та школи адаптувалися до нових умов навчання і навряд чи мали під руками планшети та необхідні математичні програми, щоби показувати дітям з екрана комп'ютера, як вимірювати площу чи периметр трикутника.

За словами Анни Ольшанської, у моніторингу ДСЯО була класна задача про визначення об'єму коробки для піци. Адже йшлося не про паралелепіпед, у який треба вписати циліндр, а про піцу в коробці. Та діти з нею не впоралися, бо вочевидь не зрозуміли, як піца стосується геометрії. Або ж мали небагато практики в розв'язуванні подібних задач.

" З іншого боку, геометричні фігури діти вчать у різних класах. Тому не можна сказати, якщо, наприклад, дитина пропустила тільки другий семестр четвертого класу, то взагалі не орієнтується в темі геометричних фігур, - додає Анна Ольшанська. - Інше питання, що саме вона вивчала і як підкріплювала навичку роботи з просторовою уявою, адже це треба робити постійно.

Наприклад, коли батьки з дітьми початкової школи йдуть вулицею, дорослі можуть запитати, а якої форми будинок. Дитина має так чи так розуміти, що геометричні фігури є довкола неї".

Якщо геометрію дітям складно зрозуміти через насиченість абстрактними термінами, то з рівняннями начебто трохи простіше. Утім, як зазначила Анна Ольшанська, у 5-6 класах їх вивчають за допомогою правил та запам'ятовування схем.

Наприклад, якщо під час додавання невідоме розміщено на першому місці, то треба від суми відняти відомий доданок.

Але проблема в тому, що учні запам'ятовують готові шаблони, бо їм так простіше. Водночас не розуміють, чому саме в такий спосіб треба розв'язувати те чи те рівняння.

За словами Анни, зазубрюючи правила та шаблони, діти не вміють встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. А навчитися цього можна лише на практиці - чим більше рівнянь розв'язано, тим більша ймовірність, що дитина зрозуміє логіку та принципи їхнього розв'язання навіть без шаблонів із підручника.

" Через ковід і війну діти мали менше практики, навичка розв'язувати рівняння і шукати причинно-наслідкові зв'язки не закріпилася. А коли вчитель у старших класах починає пояснювати на простому прикладі, що під час перенесення доданка треба змінювати знак, діти не розуміють взагалі нічого, тому що не запам'ятали ці деталі ще раніше", - зазначає Анна Ольшанська.

СПОЧАТКУ - ДІАГНОСТИКА, ПОТІМ - НАДОЛУЖЕННЯ

Якби моніторинг ДСЯО проводився в кожному класі, а не лише в 6 та 8, проблемні теми могли б знайти скрізь, вважає Анна. Адже не всі діти змогли надолужити пропущений матеріал самотужки. А шкільна програма не передбачає довготривалого повторення попереднього року, щоб, умовно, за вересень надолужити всю весну попереднього класу.

Якщо є учні, які погано засвоїли певну тему, їм потрібна допомога вчителя.

Перший крок - діагностика. Анна Ольшанська пригадує, як торік посеред навчального року прийшла в 7 клас викладати математику та фізику. Аби зрозуміти, що знають учні, а що - ні, запропонувала їм пройти тести.

" Я провела діагностику, аби порівняти, що дитина наразі має знати, з тим, що насправді знає. Якщо вчитель бачить, що пів класу не розуміє, як знайти координату точки на графіку, то про які функції взагалі далі можна говорити? Не можна рухатися вперед, не засвоївши до цього базові знання", - каже Анна.

Після діагностики вчителька запропонувала учням залишатися на додаткові уроки. Робила це з власної ініціативи, без додаткових оплат, бо розуміла, що інакше не зможе працювати з учнями далі - надто багато прогалин виявило діагностування.

Також вона радить колегам не переходити до вивчення складного, коли переважна більшість учнів не розуміє простішого.

Коли починається нова тема, яку діти вже вивчали раніше, варто ще раз пояснити її учням, нагадати найважливіше, а далі вводити нові терміни чи формули.

Також варто допомагати дітям, які мають знання нижчі від середнього рівня. За можливості, більше працювати з ними на уроці, приміром, викликати до дошки, але не оцінювати низькими балами. Нехай дитина потренується виконувати певні завдання з допомогою вчителя.

Оксана Коваленко радить додавати до тем, які здаються дітям абстрактними й незрозумілими, завдання практичного змісту.

Наприклад, вчитися вимірювати площу на шкільному спортмайданчику або в їдальні: нехай діти виміряють їхні розміри, вирахують площу та периметр і порівняють. У такий спосіб учні наочно зрозуміють, що значить - виміряти площу.

Знайомство з кутами (із цього починається геометрія в 7 класі) можна унаочнити прикладами з годинника: якщо його стрілки на 13:00, отже, бачимо гострий кут, на 15:00 - прямий кут, на 18:00 - розгорнутий.

Крім цього, важливо час від часу нагадувати дітям про раніше вивчені теми.

" Для цього в підручниках мають бути компетентнісні задачі про той же ремонт у квартирі чи вимірювання площі кабінету математики, - зазначає Оксана Коваленко. - До речі, підручники НУШ для 5-6 класів більш наповнені завданнями з компетентнісним підходом. Але не вистачає повторення, постійного нагадування ключових тем, бракує розуміння практичного застосування геометрії. Втім, це можуть робити вчителі математики, підбираючи учням завдання практичного змісту".

Якщо раніше основним джерелом інформації для дітей були книги та підручники, то тепер учні віддають перевагу соцмережам, відеороликам і подкастам. Тож не варто розраховувати, що для надолуження прогалин у певних темах діти просто погортають сторінки підручника з математики й все зрозуміють.

Вчителі та батьки можуть запропонувати дітям додаткові джерела для закріплення матеріалу:

відеоуроки на платформі ВШО;

інші навчальні ролики чи курси, у яких вчителі пояснюють дітям певну тему, наприклад, відеоролики від TED-Ed;

міжнародна платформа Eduten, де є ігрові вправи, зокрема, на розв'язання рівнянь (платформа розрахована передусім на школи із прифронтових та деокупованих територій).

" І обов'язково підключати батьків. Вони мають цікавитися, як у дітей справи з уроками, чи потрібна допомога з тією ж математикою, - каже Анна Ольшанська. - Часто діти не можуть виконати завдання, бо не розуміють, про що йдеться. Батьки можуть переформулювати завдання іншими словами, а дитина далі все зробить самостійно".
Інна Лиховид, "Нова українська школа" Титульне зображення: автор - Dinos&Teacups, dribbble.com

# data[].attributes.attachment_link.title
"Приборкуємо" геометричні величини та рівняння: як учням засвоїти теми, які за результатами моніторингу "просідають" найбільше | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Без базових знань із математики не порахуємо площу квартири, аби придбати достатню кількість шпалер чи кахлів. А також не визначимо,

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.title
"Освіторія Медіа" - онлайн-медіа про освіту та виховання дітей в Україні

# data[].attributes.attachment_link.description
"Освіторія Медіа" - все, що потрібно знати про виховання дітей і освіту в Україні та за кордоном. Кращі кейси та методики для викладачів а також інформація для вступу до вузу!

# data[].attributes.headline
Мотиваційні картки

# data[].attributes.subject
Мотиваційні картки

# data[].attributes.headline
Внутрішній моніторинг якості освіти: діагностування освітніх втрат

# data[].attributes.subject
Внутрішній моніторинг якості освіти: діагностування освітніх втрат

# data[].attributes.headline
Положення про методичну раду гімназії

# data[].attributes.subject
Положення про методичну раду гімназії

# data[].attributes.attachment_link.title
ПОЛОЖЕННЯ-про-методичну-раду

# data[].attributes.headline
Педагогічний моніторинг. Кадрове забезпечення гімназії у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Педагогічний моніторинг. Кадрове забезпечення гімназії у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Положення про методичну службу гімназії

# data[].attributes.subject
Положення про методичну службу гімназії

# data[].attributes.attachment_link.title
положення про методичну службу школи

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Планування підвищення кваліфікації

# data[].attributes.subject
Планування підвищення кваліфікації

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Щороку на наступний календарний рік створюється план підвищення кваліфікації, до якого вносять пропозиції та побажання вчителів. У частині третій статті 59 Закону України "Про освіту", частині третій статті 40 Закону України "Про повну загальну середню освіту" сказано, що педрада на основі пропозицій вчителів формує та затверджує річний план підвищення кваліфікації.
2. А йому мають право запропонувати інше навчання?
За згодою педагогічного працівника його пропозиція може бути уточнена або змінена, зокрема з урахуванням обсягу видатків, передбачених на підвищення кваліфікації.
3. Законно, якщо про розподіл коштів на підвищення кваліфікації знає лише адміністрація? Або якщо це обговорюють лише з тими вчителями, які планують тривале навчання?
Ні. Усі етапи планування мають бути публічними та прозорими.
4. А які це етапи?
Процедура детально визначена в Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, затвердженому постановою КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами від 27.12.2019) та в листі-роз'ясненні МОН від 4.03.2020 № 1/9-141 "Щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти".

1. На першому етапі здійснюється перспективне планування на наступний календарний рік шляхом затвердження педагогічною радою орієнтовного плану підвищення кваліфікації. Цей план оприлюднюють на інформаційному стенді закладу освіти та на його вебсайті (якщо вебсайту закладу освіти немає, то на вебсайті органу, у сфері управління якого перебуває заклад освіти) щороку протягом двох робочих днів з дня його затвердження, але не пізніше 25 грудня поточного року. На підставі орієнтовних планів підвищення кваліфікації суб'єкти підвищення кваліфікації, що фінансуються з обласних бюджетів, та їх засновники щороку формують регіональне замовлення для потреб відповідних областей.

2. Звісно, конкретика в будь-якому плануванні починається, коли стає зрозуміло, скільки грошей на це є. Тож другий етап починається після затвердження кошторису школи на відповідний рік. Директор школи має невідкладно оприлюднити загальний обсяг коштів, передбачених для підвищення кваліфікації працівників школи. Протягом наступних 15 календарних днів кожен учитель, вже зважаючи на фінансову сторону, подає пропозицію, яка містить таку інформацію:

тема (напрям, найменування) відповідної програми (курсу, лекції, модуля тощо);

форма навчання;

обсяг (тривалість);

суб'єкт (суб'єкти) підвищення кваліфікації;

вартість підвищення кваліфікації (або вказує безоплатний характер надання такої освітньої послуги).

Пропозиції розглядає педрада, щоб сформувати план підвищення кваліфікації школи. Якщо пропозиція не містить усієї необхідної інформації, педрада не зможе взяти її до уваги. За результатами розгляду педагогічна рада закладу освіти затверджує план підвищення кваліфікації на відповідний рік у межах коштів, затверджених у кошторисі школи за всіма джерелами надходжень на підвищення кваліфікації на відповідний рік (за винятком коштів самостійного фінансування). Нижче подаємо зразок пропозиції від учителя.

5. Що має міститися в орієнтовному та остаточному планах?
Орієнтовний план підвищення кваліфікації повинен містити інформацію про:

загальну кількість педагогічних працівників, які проходитимуть підвищення кваліфікації;

основні напрями;

орієнтовний перелік суб'єктів підвищення кваліфікації.

список учителів, які повинні пройти підвищення кваліфікації в цьому році;

теми (напрями, найменування);

форми, види;

обсяг (тривалість) підвищення кваліфікації (у годинах або кредитах ЄКТС). До слова, якщо він визначається в кредитах Європейської кредитної трансферно-накопичувальної системи, то 1 кредит дорівнює 30 годинам. Тобто за 5 років вчитель має отримати не менш ніж 5 кредитів підвищення кваліфікації;

перелік суб'єктів підвищення кваліфікації;

строки (графік);

вартість підвищення кваліфікації.

Згідно з пунктом 19 Порядку підвищення кваліфікації план школи на відповідний рік містить:

6. І далі діють лише за планом?

План підвищення кваліфікації може містити додаткову інформацію, що стосується підвищення кваліфікації педпрацівників.

Ні, можливі зміни. Якщо вчитель звільнився або новий вийшов на роботу протягом року і постає питання про підвищення ним кваліфікації, треба внести відповідні зміни. Педрада самостійно визначає механізм та процедуру внесення таких змін чи уточнень. Якщо ж ідеться про зміну термінів проходження навчання, це може бути погоджено з керівництвом без внесення в план.
7. Як у плані позначають, що вчитель збирається навчатися власним коштом?
Також якщо вчитель зацікавиться курсом, тренінгом, проєктом з підвищення кваліфікації, він може пройти його поза планом. Але лише за власні кошти. Підвищення кваліфікації поза межами плану фінансово не відшкодовується закладом освіти. Результати позапланового підвищення кваліфікації зараховуються так само, як і планового.

8. Якщо є два курси (тренінги) за однаковою темою, але з різною ціною, чи вільний учитель у виборі?
Позначають, що підвищення кваліфікації проходить шляхом самофінансування. А ось суму вказувати не потрібно, адже педрада ніяким чином не контролює особисті витрати вчителя.

За загальним правилом вид, форму та суб'єкта підвищення кваліфікації обирає безпосередньо вчитель (частина друга статтті 59 Закону України "Про освіту").

Однак якщо йдеться про використання бюджетних коштів на підвищення кваліфікації і вчитель хоче обрати дорожчий курс, варто скласти обґрунтування, у чому він є якіснішим (тут потрібні аргументи й доказова база: глибша експертиза, досвідченіші тренери).
9. Один суб'єкт підвищення кваліфікації - це простіше для документації, ніж кілька, тож зазвичай усі в колективі проходять у нього?

Законодавство не вирішує цю ситуацію прямо, для цього є механізм: пропозиція вчителя з обґрунтуванням, рішення педради з урахуванням обґрунтування, розподіл бюджету на одного вчителя.

10. Що після планування?
Школи по-різному ставляться до цього питання. Є практика, коли вчителі отримують різноманітні знання та навички, а потім кожен ділиться цим із колегами під час спеціально організованого обміну досвідом. Так усі отримують користь.
11. Як учитель повідомляє школу про проходження підвищення кваліфікації?
На його основі школа в обов'язковому порядку укладає угоди із суб'єктом або суб'єктами підвищення кваліфікації. Коли навчання проведено, керівник школи приймає акт приймання-передачі наданих освітніх послуг. Важливий момент: акт підтверджує факт надання послуг з підвищення кваліфікації, а не рівень їхньої якості чи здобутих вчителем результатів навчання. Тому навіть за умови необхідності додаткового визнання педагогічною радою відповідних результатів навчання акт має бути підписаний директором школи, якщо немає сумнівів щодо факту надання відповідних послуг.

Порядок визначає, що вчитель щороку не пізніше 25 грудня має інформувати керівника школи про стан проходження підвищення кваліфікації в поточному році з додаванням копій отриманих документів про підвищення кваліфікації (сертифікатів, свідоцтв). Копії надалі мають зберігатися в особовій справі працівника.

Вчитель протягом місяця після завершення підвищення кваліфікації подає до педради закладу освіти клопотання про визнання результатів підвищення кваліфікації та документ про його проходження. Відповідно до частини четвертої статті 51 Закону України "Про загальну середню освіту" за результатами успішного підвищення кваліфікації кожен суб'єкт підвищення кваліфікації зобов'язаний видати педагогічному працівнику документ про підвищення кваліфікації, що має містити, зокрема, опис досягнутих ним результатів навчання.

12. Що буде, якщо результати не визнає педрада?
Клопотання протягом місяця з дня його подання розглядають на засіданні педради. Результати такого навчання у суб'єктів підвищення кваліфікації, що мають ліцензію на підвищення кваліфікації або провадять освітню діяльність за акредитованою освітньою програмою, не потребують окремого підтвердження. Результати підвищення кваліфікації в інших суб'єктів підвищення кваліфікації визнаються рішенням педради. Порядок такого визнання встановлюється педрадою. Для визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічна рада має заслухати педагогічного працівника щодо якості реалізації програми підвищення кваліфікації, результатів підвищення кваліфікації.
13. Як під час атестації можна перевірити, чи дійсно вчитель підвищував кваліфікацію?
Вона може надати рекомендації педагогічному працівнику щодо повторного підвищення кваліфікації в інших суб'єктів підвищення кваліфікації.

прізвище та ініціали вчителя, якому видано документ;

форма, вид, тема (напрям, найменування) підвищення кваліфікації, обсяг (тривалість);

дата видачі та обліковий запис документа про підвищення кваліфікації.

14. Якщо вчитель викладає два предмети в школі, чи потрібно йому проходити підвищення кваліфікації в подвійному обсязі?

Суб'єкт підвищення кваліфікації має оприлюднити документ про підвищення кваліфікації на своєму сайті упродовж 15 календарних днів після його видачі. Там має бути така інформація:

Ні, в законодавстві немає такої вимоги.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Аліна Мірошнікова

# data[].attributes.attachment_link.title
Як планувати підвищення кваліфікації на 2024 рік: інструкція для вчителів

# data[].attributes.attachment_link.description
Юрист Олександр Брижак пояснює все про підвищення кваліфікації. Склали інструкцію для вчителів, як запланувати підвищення кваліфікації на 2024 рік.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

Документ v2736915-20, поточна редакція - Прийняття від 23.12.2020

МІНІСТЕРСТВО РОЗВИТКУ ЕКОНОМІКИ, ТОРГІВЛІ ТА СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА УКРАЇНИ

НАКАЗ

23.12.2020 № 2736-20

Про затвердження професійного стандарту за професіями "Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти", "Вчитель закладу загальної середньої освіти", "Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)"

Відповідно до пунктів 27, 28, 30 Порядку розроблення та затвердження професійних стандартів, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 31 травня 2017 року № 373 (зі змінами), НАКАЗУЮ:

1. Затвердити професійний стандарт за професіями "Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти", "Вчитель закладу загальної середньої освіти", "Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)", що додається.

2. Директорату розвитку ринку праці та умов оплати праці забезпечити протягом п'яти робочих днів унесення професійного стандарту, затвердженого цим наказом, до Реєстру професійних стандартів.

3. Директорату розвитку ринку праці та умов оплати праці разом з департаментом цифрового розвитку та електронних сервісів забезпечити оприлюднення інформації про професійний стандарт, затверджений цим наказом, на офіційному вебсайті Мінекономіки.

Міністр
розвитку економіки, торгівлі
та сільського господарства
України

І. Петрашко

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства розвитку
економіки, торгівлі та сільського
господарства України
23.12.2020 № 2736-20

ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
за професіями "Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти", "Вчитель закладу загальної середньої освіти", "Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження професійного стандарту за професіями "Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти", "Вчитель закладу загальної середньої освіти", "Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)"

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Наказ про створення атестаційної комісії

# data[].attributes.subject
Наказ про створення атестаційної комісії

# data[].attributes.attachment_link.title
Наказ про створення атестаційної комісії

# data[].attributes.headline
Список працівників, що підлягають черговій атестації у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Список працівників, що підлягають черговій атестації у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.title
список для публікації на сайті

# data[].attributes.headline
Положення про атестацію педагогічних працівників Миколаївської гімназії №15

# data[].attributes.subject
Положення про атестацію педагогічних працівників Миколаївської гімназії №15

# data[].attributes.attachment_link.title
Положення про атестацію педпрацівників МГ 15

# data[].attributes.headline
Список педагогічних працівників на позачергову атестацію у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.subject
Список педагогічних працівників на позачергову атестацію у 2023/2024 н.р.

# data[].attributes.headline
Порядок підвищення кваліфікації та визнання результатів підвищення кваліфікації Миколаївської гімназії №15

# data[].attributes.subject
Порядок підвищення кваліфікації та визнання результатів підвищення кваліфікації Миколаївської гімназії №15

# data[].attributes.attachment_link.title
Порядок підвищення кваліфікації та визнання результатів для ЗЗСО (1)

# data[].attributes.headline
Схема та форми методичної роботи в гімназії

# data[].attributes.subject
Схема та форми методичної роботи в гімназії

# data[].attributes.headline
План роботи методичної ради гімназії

# data[].attributes.subject
План роботи методичної ради гімназії

# data[].attributes.headline
Методичні об'єднання гімназії

# data[].attributes.subject
Методичні об'єднання гімназії

# data[].attributes.headline
Методична тема, над якою працює педагогічний колектив

# data[].attributes.subject
Методична тема, над якою працює педагогічний колектив

# data[].attributes.headline
Матеріали з медіаграмотності

# data[].attributes.subject
Матеріали з медіаграмотності

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Фільтр - це національний проєкт з медіаграмотності Міністерства культури та інформаційної політики України. Проєкт був заснований у 2021 році, щоб об'єднати зусилля держави, громадського сектору, міжнародних організацій та медіаспільноти задля покращення рівня медіаграмотності українців.

# data[].attributes.attachment_link.title
Національний проєкт з медіаграмотності Міністерства культури та інформаційної політики

# data[].attributes.attachment_link.description
Фільтр - це національний проєкт з медіаграмотності Міністерства культури та інформаційної політики України

# data[].attributes.headline
Матеріали для ранкових зустрічей 5-6 класи НУШ від Lego Foundation

# data[].attributes.subject
Матеріали для ранкових зустрічей 5-6 класи НУШ від Lego Foundation

# data[].attributes.attachment_link.title
Онлайн-зустрічі 5 клас