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El objetivo de las etapas del desarrollo cognitivo que nos da a conocer Piaget, El Padre de la epistemología genética, es explicar cómo los niños adquieren, construyen y utilizan el conocimiento a lo largo de su desarrollo.

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En conclusión podemos decir que estas etapas describen y comprenden cómo los niños van construyendo su conocimiento. Es importante recordar que el pensamiento cognitivo puede variar de un individuo a otro, y estas etapas son una guía general. Además, otras teorías del desarrollo cognitivo han surgido desde la época de Piaget, como las teorías de Lev Vygotsky y Lawrence Kohlberg, que ofrecen diferentes perspectivas sobre cómo evoluciona la mente humana a lo largo de la vida

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Aplica principios didácticos
en el proceso de aprendizaje
de la matemática, mediante la
construcción de escenarios,
contextos y ambientes.

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Al hablar de la etapa Sensorio-motriz, nos referimos a una educación no formal, por lo tanto no se encuentran destreza en el currículo de educación obligatoria 2016, para las edades de 0 a 2 años de edad.

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Desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. Durante esta etapa, los niños exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones motoras. Adquieren habilidades como la coordinación mano-ojo y la comprensión de la permanencia del objeto.

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Desde los 2 hasta los 7 años aproximadamente. Durante esta etapa, los niños desarrollan habilidades de lenguaje y representación simbólica. Sin embargo, su pensamiento es egocéntrico y carece de lógica y conservación.

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Desde los 7 hasta los 11 años aproximadamente. Durante esta etapa, los niños adquieren habilidades de pensamiento lógico y pueden realizar operaciones mentales concretas. Sin embargo, su pensamiento sigue siendo limitado a situaciones concretas y no pueden razonar de manera abstracta.

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Desde los 11 años en adelante. Durante esta etapa, los adolescentes y adultos adquieren la capacidad de razonar de manera abstracta y lógica. Pueden pensar en hipótesis y realizar deducciones lógicas.

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-Responde a preguntas simples sin palabras.
-Dice dos o tres palabras para nombrar una persona o un objeto (la pronunciación puede no ser clara)
-Intenta imitar palabras simples Vocabulario de cuatro a seis palabras.
-Usa gestos simples, como mover la cabeza de lado a lado para decir “no” o despedirse con la mano.
-Hace sonidos con cambios de entonación (se parece más al lenguaje normal).
-Un vocabulario limitado, usa pronombres como "tu, yo o mio"

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-Desarrolla la capacidad de representación creando imágenes mentales de la realidad.
-Habilidad para emplear símbolos, gestos, palabras, números, e imágenes.
- Reconoce las figuras geométricas y cada uno de sus lados, utilizando juegos lúdicos.

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-Utiliza la lógica para reflexionar sobres los hechos y objetos de su entorno.
-Aplica operaciones mentales para interpretar el mundo como: seriación, clasificación, y conservación.
-Su pensamiento todavía está limitado a las situaciones reales del aquí y ahora, es decir aún no desarrollan su pensamiento abstracto.
-Tienen un conocimiento limitado de la probabilidad.

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Fecha de la reunión: 19/10/2023

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-Tiene la capacidad de resolver operaciones complejas y pensar de manera abstracta y reflexiva.
-Son capases de realizar los cuatro tipos de razonamiento:  Lógica Proposicional, Científico, Combinatorio y Razonamiento probabilidades y proporciones.

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Bloques de construcción: El objetivo es que los niños aprendan jugando con bloques, aumentando así el pensamiento espacial y matemático, explorando las figuras, colores, etc.

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Billetes Didácticos: Con la finalidad que los niños se familiaricen con el dinero real, comparan las cantidades de "mayor que" y "menor que" y el aprendizaje de ejercicios de operaciones básicas.

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Regletas de Cuisenaire: Permite visualizar los números y las operaciones básicas de forma intuitiva y lúdica.

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M.2.2.13. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos).

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M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.

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M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales).

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Origami de Papel: La aportación mas importante es que mejora la comprensión matemática gracias a la geometría, en los ángulos y lados.

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-Ministerio de Educación (2016). Curriculum de los Niveles de Educación Obligatoria.Quito Ecuador https://drive.google.com/file/d/1CWHXUTnC1lb37Iphmjd9uDjkhFXh7YW5/view?usp=drivesdk

-Rafael Linares, A. (2008). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky (1st ed.). Universitat Autónoma de Barcelona. https://drive.google.com/file/d/1oUzb2Z1wA_ouIhDm2G2aZKzyK_VIyUbu/view?usp=drivesdk

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· Cabrera Romero Mayra Alejandra_101_RED
· Carcamo Mejía Nicole Abigail _101_RED
· Núñez González Jessica Ivonne _100_RED
· Pilatasig Ortega Erick Adonis_100_RED