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¿Qué es lo que el tema te incentiva a explorar?

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¿Qué es lo que el tema te incentiva a explorar?

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Me incentiva a explorar más sobre cómo enseñar estrategias de aprendizaje aplicadas a la Química.

Anarella Gatto

Me incentiva a reflexionar sobre mis prácticas para explorar recursos y estrategias para aplicar rutinas de pensamientos.

Giuliana Rodríguez.

Me incentiva a buscar estrategias para que los alumnos aprendan a reflexionar.

Carolina Retamar

Lo que más me incentiva del tema es la posibilidad de explorar estas herramientas y poder relacionarlas a aspectos relacionados con la creatividad y la expresión, con la comunicación visual. Prof. Gustavo Suárez

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¿Cómo puedo incluir estas rutinas en mis clases de Química y con qué frecuencia?

¿Cómo puedo aplicar lo aprendido sobre estrategias de aprendizaje al diseñar los materiales para mis clases?

Anarella Gatto

¿Cómo realizar rutinas de pensamiento para el colectivo docente, en relación a las prácticas educativas?

¿Qué rutina de pensamiento puedo aplicar a estudiantes de Educación Especial?

Giuliana Rodríguez.

a) ¿Cómo podemos incluir estos procesos en la comunicación visual para transmitir mensajes complejos y asociarlos a los desarrollos cognitivos de los estudiantes?

b) ¿Cómo adaptar las estrategias presentadas en el curso, en nuestros diseños de clase? Prof. Gustavo Suárez

De que manera planificar las rutinas de pensamiento? ¿Cómo elaborar un proyecto basado en el pensamiento?

Carolina Retamar

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¿Qué es lo que piensas que sabes sobre este tema?

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¿Qué es lo que piensas que sabes sobre este tema?

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Creo que las rutinas de pensamiento son una herramienta muy interesante para ayudar a los estudiantes a tomar conciencia de los procesos que siguen al resolver una actividad y que colaboran al desarrollo de la metacognición.

Anarella Gatto.

Pienso que aprendi a reflexionar sobre mis prácticas para aplicar rutinas de pensamiento, también considero que aprendi su importancia como herramienta pedagógica y ejemplos de como aplicarla.

Giuliana Rodríguez.

Pienso que las rutinas de pensamiento son una herramienta muy valiosa para el desarrollo de la metacognición en los estudiantes, específicamente en el contexto de la Comunicación Visual. Entiendo que estas rutinas pueden ser aplicadas de manera activa para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su pensamiento y mejorar sus habilidades de resolución de problemas, contribuyendo así a una práctica más reflexiva y próxima a ellos. Prof. Gustavo Suárez

¿Me parece muy acertado enseñar a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Carolina Retamar

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¿Qué  es lo que piensas que sabes sobre este tema?

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¿Qué  es lo que piensas que sabes sobre este tema?

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Pienso que sè que la mediación docente siempre está presente el en proceso educativo. En esta mediación implica intervenciones asertivas para favorecer el avance conceptual, la interpretación y reflexión sobre sus propios procesos.

Dèborah Camargo

Entiendo que la mediación docente es fundamental para la orientación de los procesos de metacognición de nuestros estudiantes. Nuestros aportes y nuestra promoción de esos procesos son imprescindibles para la "visibilización" de los procesos reflexivos en el aula.

Gastón Rodríguez

Sobre este tema, estoy convencido de que la intervención del docente desempeña un papel fundamental en la orientación de los procesos metacognitivos de nuestros estudiantes. Reconozco que nuestros aportes y la promoción activa de estos procesos son cruciales para lograr potenciar los procesos reflexivos en el aula, creando un entorno educativo en el que la metacognición se integre de manera orgánica en el proceso de aprendizaje. En este contexto. Prof. Gustavo Suárez.

Entiendo que es importante el papel del docente que promueve la reflexión y el pensamiento crítico a través de preguntas planificadas. Teniendo en cuenta que la planificación es un pienso por parte de los docentes que implica también una reflexión.

Carolina Retamar

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¿Qué  es lo que piensas que sabes sobre este tema?

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¿Qué  es lo que piensas que sabes sobre este tema?

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Pienso que las rutinas de pensamiento son hábitos a promover en nuestros estudiantes, son uno de los pilares del desarrollo del pensamiento crítico. El mismo trasciende las aulas y se constituye en una habilidad para la vida. De hecho la metacognición también lo es. Considero también que el pensamiento crítico y la metacognición son competencias estrechamente vinculadas.

Ma. Fernanda Pacheco.

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¿Es la metacogniciòn el único proceso que hace visible las formas de pensar? ¿Qué actividades de pensamiento visible puedo incluir en mi gestión de clase para atender la diversidad?

Dèborah Camargo

¿Cómo podemos identificar las mejores estrategias para la promoción de las prácticas de metacognición a partir de los diagnósticos que hacemos de nuestros grupos? ¿De qué maneras podemos evaluar de forma concreta y práctica la adquisición de estas habilidades?

Gastón Rodríguez

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¿Podré en mi práctica docente aterrizar realmente este nuevo enfoque?

¿Qué desafíos que aún no visualizo deberé superar?

Ma. Fernanda Pacheco.

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¿Qué  es lo que el tema te incentiva a explorar?

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¿Qué  es lo que el tema te incentiva a explorar?

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Me incentiva a activar propuestas nuevas. Me genera curiosidad cómo mis alumnos identifican sus procesos y son capaces de comunicarse.

Dèborah Camargo

El tema invita a la reflexión acerca de la adquisición de las prácticas de metacognición en nuestros estudiantes: cuáles pueden ser las estrategias más apropiadas para su promoción y de qué manera podemos estimular la autonomía de los estudiantes para ello.

Gastón Rodríguez

¿De qué manera puedo perfeccionar y ajustar mi intervención docente para potenciar al máximo la influencia de la metacognición en los estudiantes, específicamente enfocado en la Comunicación Visual? Prof. Gustavo Suárez

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¿Qué  es lo que el tema te incentiva a explorar?

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¿Qué  es lo que el tema te incentiva a explorar?

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Me convoca a profundizar acerca de la relación entre la metacognición y las rutinas de pensamiento. Me incentiva a explorar en mis clases otras posibles metodologías.

Ma. Fernanda Pacheco.