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El Colegio Gimnasio Santander es una institución educativa de carácter privado que se encuentra ubicada en el barrio El Rincón, perteneciente a la localidad de Suba en la ciudad de Bogotá. Esta institución se caracteriza por atender a una población estudiantil diversa, cuyos perfiles socioeconómicos reflejan la heterogeneidad de la comunidad en esta área de la ciudad.

En cuanto a la composición socioeconómica de las familias de los estudiantes, la mayoría de ellas, aproximadamente el 68%, se encuentran en los estratos socioeconómicos 1 y 2. Estas familias suelen depender de empleos en el sector privado, con ingresos que se aproximan al salario mínimo legal vigente. Asimismo, un 8% de las familias tienen vínculos laborales en el sector público, y el 34% trabaja en la informalidad, lo que subraya la diversidad de situaciones económicas presentes en la comunidad estudiantil.

En cuanto a la estructura familiar, se observa una variedad de configuraciones. Aproximadamente el 64% de las familias de los estudiantes son familias nucleares, conformadas por padres e hijos conviviendo en el mismo hogar. El 28% corresponden a familias extensas, donde además de los padres e hijos, pueden incluirse otros familiares como abuelos o tíos. Por último, el 8% restante son familias monoparentales, en las cuales un solo progenitor se encarga de la crianza y el sustento de los hijos.

Esta diversidad en la composición socioeconómica y familiar de la población estudiantil del Colegio Gimnasio Santander brinda un contexto rico y desafiante para el desarrollo de estrategias educativas inclusivas que promuevan la equidad y la igualdad de oportunidades entre los estudiantes. Además, permite a la institución adaptarse a las necesidades específicas de cada alumno y fomentar un ambiente educativo enriquecedor que valore y respete la diversidad.

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En la institución educativa donde desarrollamos nuestra práctica pedagógica, enfrentamos una situación compleja en el nivel de undécimo grado de la educación secundaria. Un estudiante de sexo masculino ha expresado su identificación con el género femenino, adoptando una forma de vestir acorde a su identidad de género y haciendo uso de maquillaje, así como asumiendo comportamientos asociados comúnmente con la feminidad. No obstante, este proceso de autodescubrimiento y expresión ha desencadenado burlas y críticas por parte de algunos compañeros de género masculino, quienes manifiestan su incomodidad ante la presencia de este estudiante en los baños destinados para mujeres.

La situación se agrava por comentarios inapropiados que, en ocasiones, el estudiante realiza hacia algunas compañeras, generando tensiones adicionales en el entorno del salón. A pesar de los esfuerzos continuos de la orientadora escolar por ofrecer charlas y actividades que promuevan el respeto hacia la diversidad de género, estas iniciativas no han logrado abordar completamente las tensiones y malentendidos presentes en el entorno escolar. La falta de comprensión y aceptación por parte de algunos estudiantes hacia la identidad de género del compañero ha contribuido a crear un ambiente poco inclusivo, impactando negativamente la convivencia y el bienestar emocional en el undécimo grado.

En vista de esta situación, resulta imperativo implementar estrategias especializadas que no solo aborden las necesidades individuales del estudiante en cuestión, sino que también fomenten una cultura escolar más respetuosa y comprensiva. Es esencial abrir espacios de diálogo y sensibilización, involucrando a docentes, personal administrativo y estudiantes en procesos educativos que promuevan la diversidad, el respeto y la aceptación. Además, se deberán establecer medidas específicas para contrarrestar el acoso y la discriminación, garantizando un ambiente escolar seguro y acogedor para todos los estudiantes, independientemente de su identidad de género.

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ü  Desarrollar actividades educativas que fomenten la comprensión y conciencia sobre la diversidad de género, abordando mitos y estereotipos, para crear un ambiente escolar más informado y respetuoso.

ü  Establecer espacios regulares de diálogo entre estudiantes, docentes y personal administrativo, promoviendo un intercambio abierto de ideas y experiencias para construir puentes de comprensión y aceptación.

ü  Proponer  recursos de apoyo emocional, tanto individual como grupal, para el estudiante en cuestión y otros que puedan enfrentar desafíos similares, promoviendo un ambiente escolar donde todos se sientan respaldados y comprendidos.

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Apreciados Nelson, Faidy, Jessica, Heidy y Saidy. La situación identificada en el muro cumple con la solicitado y se alinea con los requerimientos para que en las próximas sesiones empiecen a planear un ambiente de aprendizaje que pueda dar solución o aportar en esta problemática. Revisen por favor a cabalidad las normas APA.