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HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN desde sus inicios (prehistoria, papel, imprenta, imágenes, hoy en día)

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Descubriendo los Fundamentos de la Comunicación

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Descubriendo los Fundamentos de la Comunicación

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IMPORTANTE PRESENTACION EXPLICATIVA DE LOS EVA

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Introduccion a los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje

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Introduccion a los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje - Download as a PDF or view online for free

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Consiedera usted que los EVA proporcionan una educacion de calidad en todas las ciencias?

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Comunicación en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

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Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica de manera que el alumno pueda llevar a cabo las labores propias de la docencia como son conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo... etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre docentes y alumnos.

Cuando hablamos de Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) o en ingles Virtual learning environment (VLE), también conocido por las siglas LMS (Learning Management System), a todos se nos viene a la cabeza Moodle, el más conocido y extendido EVA del mercado. El más extendido entre otras cosas porque se trata de un programa de código abierto, es decir de licencias gratuita. Nacido a la vera de las universidades, cuna del software libre.

Conviene no confundir entorno virtual de aprendizaje con ERP educativo, que ya explicábamos en otro post . El primero tiene que ver con el proceso de enseñanza, el segundo con la gestión más bien administrativa de organizaciones docentes.

La primera y más extendida funcionalidad de un entorno virtual de aprendizaje es la de ser un repositorio de documentos, un lugar para poner a disposición de los alumnos todo tipo de documentos y también sites, blogs con enlaces a otros sitios de contenido. Digamos que esa es la funciona más primaria de un entorno virtual de aprendizaje pero también debe de permitir entregar trabajos, examinar online (incluso con límites de tiempo y resultados instantáneos), hacer encuestas, ver calificaciones, poner avisos, videoclases. Por supuesto permite comunicarse alumnos con profesores sin tener que coincidir en el tiempo ni por supuesto en el mismos espacio físico. De hecho se trata de romper esas barreras de espacio/tiempo.

Ni que decir tiene que un entorno virtual de aprendizaje que se precie debe de ser accesible desde cualquier sitio y, en estos momentos, también desde cualquier dispositivo. Por ultimo decir que los EVAS no están delimitados a la formación online o a distancia sino que son una herramienta complementaria a la formación presencial en muchas ocasiones.

A continuación paso a detallaros algunos EVAS que he visto funcionar en muchas comunidades educativas con éxito y que son open source:
http://atutor.ca/. Muy colaborativo
https://chamilo.org/es/ Sigue siendo libre
https://www.docebo.com/doceboCms/ También software libre (Licencia GPL)
http://www.claroline.net/ También libre
https://www.sakaiproject.org/ Libre y especialmente diseñado para universidades

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Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) - Aula1

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Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, para poder enseñar de manera remota.

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La comunicación, ya sea verbal o no verbal, es la forma en la que interactuamos con otras personas, y esta va a tener una gran influencia sobre la forma en la que los demás nos ven y se relacionan con nosotros.

Algunos estilos de comunicación son mejores para tus relaciones interpersonales que otros. Sigue leyendo para aprender más sobre ellos.

¿Qué es la comunicación?

La comunicación es un proceso en el que se crean y comparten ideas de una persona a otra. Puede darse comunicación verbal, que se ve dictada por el tono de voz y el volumen de voz, o comunicación no verbal, que incluye el contacto visual, expresiones faciales y lenguaje corporal.

El proceso de comunicación es dinámico y puede cambiar dependiendo de la persona con la que se esté comunicando o del propósito de la comunicación.

La comunicación es una habilidad social que podemos entrenar y mejorar a lo largo de nuestra vida. Es posible aprender los diferentes estilos de comunicación para aplicarlos en nuestras interacciones sociales y mejorar nuestras relaciones interpersonales.

Cuando se habla de comunicación efectiva, no solo nos referimos al intercambio de información, también nos referimos a entender y hacer que se entienda las emociones e intenciones detrás de esa información, transmitir un mensaje de manera clara y hacer que la otra persona sienta que estás escuchando y entendiendo su punto de vista.

Tener un buen tipo de comunicación es tan importante que puede repercutir en nuestra autoestima y en el afecto que los demás sienten hacia nosotros.

Con tantas opciones de comunicación que tenemos hoy en día se podría pensar que es fácil tener una buena comunicación, pero eso está muy lejos de la realidad. Muchas veces se presentan malentendidos porque no sabemos cómo transmitir el mensaje que queremos que las otras personas perciban.

El primer paso para desarrollar una buena comunicación es aprender sobre los estilos de comunicación, que son los patrones en la forma de interactuar que resultan de combinar los elementos verbales, no verbales y paraverbales de la comunicación. Algunos de estos estilos de comunicación son más apropiados en ciertas situaciones que otros.

¿Cuáles son los estilos de comunicación?

Los estilos comunicativos son rasgos de personalidad que tienen un impacto sobre cómo interactuamos con otras personas. Cada persona tiene un estilo dominante, y nuestras personalidades influencian cuál es nuestra forma preferida de comunicación. Dependiendo del nivel de dominancia y sociabilidad que tengas en tus comunicaciones, hay cuatro estilos de comunicación:

Estilo de comunicación pasivo

Este es un estilo de comunicación poco dominante y muy sociable. Este estilo de comunicación se caracteriza por una falta de emoción o energía. Es común en personas que sienten que su opinión no tiene peso en las cosas que se deciden, por lo que a las personas a su alrededor puede parecerles que están bien, pero por dentro se sienten frustrados o enojados.

Este estilo de comunicación puede llevar a maltentendidos, y aumentos de la ira y el resentimiento de la persona que lo practica regularmente, pero puede ser ideal para situaciones en las que el conflicto puede llevar a la violencia física.

¿Cómo identificarlo?

El estilo pasivo se caracteriza por:

Suelen ignorar sus sentimientos y necesidades personales para permitirle a otras personas que lo hagan.

Hacen que otros tomen las decisiones para evitar la tensión y el conflicto.

Utilizan el silencio, la negación, la evitación, la procrastinación y la falta de compromiso con sus decisiones frecuentemente.

Raramente inician conversaciones, esperan que los demás hablen primero.

Un ejemplo de este tipo de comunicación es decir: "estoy de acuerdo con lo que quieran hacer", acompañado de evitar el contacto visual de manera excesiva.

¿Cómo lidiar con comunicadores pasivos?

Agendar reuniones privadas: este tipo de reuniones pueden hacer que a este tipo de comunicadores se les haga más fácil expresar su opinión porque no tienen que lidiar con la presión de las opiniones de un grupo grande de personas.

Ofrecer varios medios de comunicación: tener varias opciones para comunicarse, en vez de solo disponer de reuniones o conversaciones grupales, puede expandir el alcance de la comunicación de estas personas.

Estilo de comunicación agresivo

Este es un estilo de comunicación muy dominante y poco social. Las personas con este estilo de comunicación tienden a tomar el liderazgo y tomar sus propias decisiones, y suelen defender sus derechos y opiniones con palabras y gestos firmes.

Cuando tienen problemas, suelen culpar a otros en vez de hacerse responsables de sus acciones. Además, pueden molestarse si otra persona toma el control de la interacción.

Este tipo de comunicación puede ayudarte a cumplir tus objetivos de manera rápida.

¿Cómo identificarlo?

Expresan sus sentimientos, necesidades e ideas a expensas de los de los demás.

Son los primeros en contestar las preguntas e interrumpen a las personas que están hablando.

Se ponen a la defensiva y se vuelven hostiles cuando son confrontados por otros.

Se suelen marginar de los demás y herir a otros para lograr sus objetivos.

Un ejemplo de este estilo de comunicación es decir: "esto es lo que vamos a hacer, supéralo" con un lenguaje corporal caracterizado por cruzar los brazos, poner los ojos en blanco o señalar a las personas con las que habla.

¿Cómo lidiar con comunicadores agresivos?

Establece límites: a este tipo de comunicadores se les dificulta apegarse a los límites que establecen otras personas, pero si eres firme en estos límites, te facilitarán muchísimo la comunicación con ellos.

Proporciónales una manera saludable de lidiar con su frustración: puedes ofrecerle que hablen contigo o que se tomen un tiempo para calmarse cuando se sienten frustrados o enojados porque sus opiniones no son el punto focal de conversación.

Estilo de comunicación pasivo-agresivo

Este es un estilo de comunicación poco dominante y poco social. El estilo pasivo-agresivo tiende a inclinarse hacia la manipulación para poder defender sus propios intereses. A diferencia de los comunicadores agresivos que intentan conseguir lo que quieren de manera directa, estos lo intentan conseguir de manera indirecta.

Estas personas saben esconder sus emociones verdaderas de las otras personas, por lo que no siempre es fácil saber si están diciendo la verdad.

¿Cómo identificarlo?

Buscan controlar a los demás a través del sarcasmo y la comunicación indirecta o evitación de la conservación.

No consideran los derechos, necesidades y sentimientos de los demás.

Son amistosos con la mayoría de las personas, a menos que tengan algún tipo de conflicto con ellas.

Aunque sus palabras sean amables, muchas veces las dicen con un tono de desagrado.

No hablan directamente con las personas con las que tienen un problema, pero se lo comentan a otras personas.

Las cosas que dicen suelen diferir de su lenguaje corporal.

Un ejemplo de este tipo de comunicación es aplicar la ley del hielo a alguien, esparcir rumores y sabotear a otras personas.

¿Cómo lidiar con comunicadores pasivo-agresivos?

Mantener la calma: siempre se debe intentar permanecer tranquilo cuando se lidia con personas con este tipo de comunicación, porque su propósito es que las demás personas expresen las emociones negativas que ellos no quieren expresar.

Redirigir la comunicación: alentarlos a expresarle su frustración a la persona con la que tiene el conflicto para que intente resolverlo de forma directa te puede ahorrar muchos dolores de cabeza.

Estilo de comunicación asertivo

El estilo asertivo de comunicación es muy dominante y muy social. Este estilo de comunicación se basa en expresar tus sentimientos de forma clara y directa, aunque puede que te sientas incómodo haciéndolo. Los comunicadores asertivos no dudan en dar sus opiniones sobre los temas que los apasionan o que los afectan.

Este estilo de comunicación suele mejorar las relaciones interpersonales, pero no es efectivo cuando se interactúa con individuos que amenazan tu seguridad personal.

¿Cómo identificarlo?

Comunican sus pensamientos y sentimientos de forma directa y honesta.

Respetan los sentimientos, ideas y necesidades de los demás, sin dejar de exponer los suyos.

Resuelven sus problemas en vez de evitarlos.

Están abiertos a pedir ayuda cuando lo necesitan.

Reconocen sus emociones y las de los demás, y las manejan de manera saludable, demostrando una alta inteligencia emocional.

Un ejemplo de este estilo de comunicación es hablar en primera persona cuando comunican sus necesidades con un lenguaje corporal que incluye contacto visual, una buena postura y expresiones faciales relajadas.

¿Cómo lidiar con comunicadores asertivos?

Por las características de este tipo de comunicación, no son necesarias técnicas especiales para lograr una comunicación efectiva con las personas cuyo estilo de comunicación principal es el asertivo.

Sin embargo, es importante tomar en cuenta que se van a desenvolver mejor en ambientes en los que tienen la oportunidad de resolver problemas y exponer sus opiniones.

¿Cómo lograr una comunicación efectiva?

Cuando se tiene una comunicación efectiva se logra tener conversaciones objetivas que contienen mensajes claros y concisos.

Para que la comunicación sea efectiva, esta tiene que ser eficaz y asertiva, es decir, los mensajes se tienen que transmitir de forma satisfactoria, mientras se mantiene un ambiente comprensivo y empático.

La comunicación efectiva se puede lograr al integrar y optimizar los elementos de la comunicación verbal y no verbal:

Comunicación verbal

La comunicación verbal consiste en las palabras y símbolos lingüísticos, que se apoya de elementos paralingüísticos, como el tono de voz, para transmitir un mensaje. Algunas recomendaciones que se deben tomar en consideración para tener una comunicación verbal efectiva son:

Cuidar las palabras que usamos: cuando queremos transmitir un mensaje preciso, es necesario asegurarnos de que todas las palabras que usamos sean adecuadas para lo que queremos decir, y apropiadas para el tipo de conversación.

Usar un tono de voz apropiado: debemos cambiar nuestro tono de voz dependiendo de la persona con la que estamos hablando y de los sentimientos que queremos evocar con las cosas que decimos.

Ofrecer comunicación constructiva: siempre que tengas que hacer una crítica de algo o alguien, es ideal ofrecer ideas de cómo pueden mejorar para el futuro, con el objetivo de que no sea solo una crítica vacía.

Tener un nivel emocional equilibrado: podemos mostrar y comunicar nuestras emociones sin dejarnos llevar por ellas para no cambiar el foco de la conversación.

Comunicación no verbal

La comunicación no verbal son los elementos paralingüísticos que se usan junto a la comunicación verbal, y es la que se encarga de transmitir nuestras emociones sin tener que hablar de ellas de forma explícita. Ten una comunicación no verbal efectiva al seguir los siguientes consejos:

Cuidar el lenguaje corporal: tu lenguaje corporal tiene que coincidir con lo que estás diciendo y con las emociones que quieres transmitir. Es decir, si estás hablando de un tema que te emociona, tu lenguaje corporal debería demostrar esto, en vez de ser un lenguaje corporal más cerrado o desanimado.

Cuidar las expresiones faciales: aunque muchas veces es difícil controlar nuestras expresiones faciales, tenemos que estar conscientes de que estas deben coincidir con los sentimientos que queremos transmitir, al igual que el lenguaje corporal.

Escucha activa: cuando estés escuchando a otra persona hablar, haz expresiones y gestos que le muestren que estás interesado en lo que tienen que decir, sin interrumpirlos.

La comunicación efectiva puede ser complicada, pero una vez que dominas un buen estilo de comunicación y aprendes a controlar la sutileza del lenguaje, se te dará de forma natural.

Agenda una sesión en Sanarai para hablar con un profesional dispuesto a escucharte y darte las herramientas necesarias para lograr una comunicación efectiva en tu día a día.

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Estilos de comunicación: ¿cuáles son y cómo reconocerlos? | Sanarai

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Descubre cuáles son los cuatro estilos de comunicación principales: comunicación pasiva, agresiva, pasivo-agresiva o asertiva, y cuál es el mejor para ti.

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Elementos de la comunicación: emisor, receptor, canal, código, mensaje...

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¿Cuáles son los Elementos de la comunicación?

Los elementos de la comunicación son:

Los elementos de la comunicación son todos los factores que intervienen en el proceso de envío y recepción de un mensaje. Cada elemento aporta un valor que, dependiendo de la circunstancia, ayuda a mejorar o a distorsionar la comunicación.

Emisor

El emisor es el punto de partida del proceso de comunicación al ser quien emite el mensaje. Para que esto pueda cumplirse, el emisor tiene que compartir los mismos canales y códigos comunicacionales con su receptor; de lo contrario, el proceso no culminará exitosamente.

Aunque se entiende que el emisor es quien tiene la intención de comunicar algo, se trata de un rol flexible, puesto que un emisor puede convertirse en receptor, y viceversa.

Un ejemplo de emisor es la persona que hace una llamada telefónica para iniciar una conversación con otra.

Ver también Emisor.

Receptor

El receptor es quien recibe el mensaje del emisor. Su sol puede ser voluntario o involuntario, ya que puede estar participando activamente en el proceso comunicativo, de la misma forma en la que puede ser un actor incidental, como cuando escucha una conversación de otras personas o recibe un mensaje que no era para él.

En ese sentido, el receptor puede recibir el mensaje y no responder. Pero si lo responde, deja de ser receptor para convertirse en emisor, ya que su rol ahora implica enviar un mensaje.

Un ejemplo de receptor sería quien recibe la llamada y escucha el mensaje del emisor.

Ver también Receptor.

Código o lenguaje

El código o lenguaje es el conjunto de signos con el que se transmite un mensaje.

En ese sentido, los códigos lingüísticos pueden ser:

Orales: la lengua o idioma expresada de forma oral.

Escritos: conformados por sistemas de signos que requieren habilidades de lecto-escritura.

Los códigos también pueden ser no lingüísticos, como las señales de tránsito, que son signos de carácter universal.

Un ejemplo de código es el idioma español que usan dos personas para conversar.

Ver también Lenguaje.

Mensaje

El mensaje es el contenido que se quiere transmitir desde el emisor hacia el receptor. El mensaje está compuesto por una combinación de sistema de signos o símbolos que transmiten un concepto, idea o información que son familiares tanto para el emisor como para el receptor.

Sin embargo, la decodificación del mensaje depende directamente del resto de los elementos de la comunicación. Si el mensaje es enviado en un código o a través de un canal que solo es familiar para el receptor, será interpretado de forma completamente distinta por el receptor.

Por lo tanto, se entiende el mensaje como una información o contenido concreto, ya que su significado e interpretación dependen de múltiples variables.

Un ejemplo de mensaje sería el motivo por el cual está llamando el emisor (para dar una noticia, hacer una invitación, un reclamo, etc.).

Ver también Mensaje.

Canal de comunicación

El canal de comunicación es el medio físico por donde se transmite el mensaje del emisor hacia el receptor. El aire es el medio físico más común de comunicación, (es esencial para generar los sonidos del lenguaje verbal oral) pero también lo son el teléfono, el celular, el correo electrónico, la voz, entre otros.

Un ejemplo de canal de comunicación serían los teléfonos del emisor y el receptor, que permiten la comunicación entre ambos.

Ruido

El ruido es toda señal que distorsiona el mensaje original que el emisor quiere transmitir. El ruido puede ser ambiental (sonidos que interfieren en la comunicación), del canal (fallas de cobertura), del emisor (uso de código desconocido para el receptor), del mensaje o del receptor.

Es importante saber reconocer de dónde viene el ruido en la comunicación para poder disminuirlo o eliminarlo para crear un proceso de comunicación claro y efectivo.

Un ejemplo de ruido puede ser que el emisor utilice palabras o frases en inglés, y que el receptor desconozca el idioma. Esto va a generar una distorsión en la conversación.

Ver también Ruido.

Retroalimentación

La retroalimentación o feedback es un mecanismo de control del mensaje por parte del emisor.

Debido a que la comunicación es un proceso bidireccional y tanto el emisor como el receptor están cambiando sus roles constantemente, la retroalimentación sirve para determinar la efectividad de los mensajes enviados por el emisor. De esta forma, quien emite el mensaje puede comprobar si fue recibido e interpretado de forma adecuada.

Un ejemplo de retroalimentación sería un intercambio de preguntas y respuestas entre el emisor y el receptor. Como sus roles cambian continuamente mientras dure el proceso comunicativo, hay una retroalimentación.

Contexto

Es la situación en la cual se genera el proceso comunicativo. Incluye factores emocionales, sociales, circunstanciales, etc. y puede tener una influencia en el intercambio de ideas.

Un ejemplo de contexto puede ser intentar mantener una conversación telefónica durante una fiesta. En este caso, el contexto (la fiesta) puede ser, a su vez, un factor de distorsión o ruido en la comunicación si impide que el proceso se lleve a cabo de forma eficaz.

Ver también:

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Elementos de la comunicación (Cuáles son, Concepto y Definición)

# data[].attributes.attachment_link.description
Elementos de la comunicación (Cuáles son, Concepto y Definición)

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El emisor, el receptor, el mensaje, el canal, el código y la situación son los factores o elementos de la comunicación, es decir, todos los factores que forman parte de cualquier intercambio de información.

Cada uno de estos factores es fundamental en cualquier interacción comunicativa, porque puede modificar el desarrollo del proceso comunicativo.

Los factores de la comunicación

Ejemplos de emisor, receptor, mensaje, canal, código y situación

Un hombre le dijo "Buenos días" a su vecino en la entrada del edificio.

Un empleado le envía un correo electrónico a su jefe.

Una señora está en una tienda y le pregunta a un empleado por el precio de un vestido.

Un reportero informa el estado del clima en un programa de televisión.

Una mujer está conversando con su amiga por teléfono y le pregunta sobre sus vacaciones.

Una mujer le envía un mensaje de texto a su madre.

Una persona lee una noticia en un periódico.

Una persona está leyendo una novela.

Una persona indica cómo será la reunión laboral por videollamada.

Una mujer canta una canción en un concierto.
Ver también:

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Emisor, Receptor, Mensaje, Canal, Código y Situación

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El emisor, el receptor, el mensaje, el canal, el código y la situación son los factores o elementos de la comunicación, es decir, todos los factores que...

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Citado por SciELO

Similares en SciELO

Aprendizaje y comprensión. Una mirada desde las humanidades
Learning and comprehension. A glance from the humanities
I. Licenciado en Educación Primaria. Profesor Instructor del Departamento de Educación Primaria de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí". Circunvalación Este km 3½ Camagüey, Cuba. C.P. 74650. kperez@ucp.cm.rimed.cu
II. . Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Titular de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí". Circunvalación Este km 3½ Camagüey, Cuba. C.P. 74650. jhernandez@ucp.cm.rimed.cu

El aprendizaje ha sido una de las categorías más estudiadas por la Psicología y la Didáctica. Ello refleja la importancia que tiene en la formación y desarrollo de la personalidad. Los aportes más recientes y significativos en ese campo refieren los vínculos existentes entre los procesos de aprendizaje y comprensión. Por la importancia del tema en el artículo se persigue como objetivo reflexionar en torno a las relaciones existentes entre los mencionados procesos. El estudio realizado consiste en la sistematización de postulados básicos de ciencias humanísticas y sociales, tales como: la Psicología, la Lingüística, la Semiótica, la Hermenéutica y la Didáctica.

Palabras clave: aprendizaje, texto, comprensión textual.

The learning has been one of the categories more studied by Psychology and the Didactics. It reflects the importance that has in the formation and development of the personality. The most recent and significant contributions in that field refer the existing bonds between the learning processes and comprehension. By the importance of the subject, in the article it is persecuted like objective to reflect around the existing relations between the mentioned processes. The made study is based on the analysis of the referred subject from the systematization of basic postulates of humanistic and social sciences, such as: Psychology, the Linguistics, the Semiotics, the Hermeneutics and the Didactics.

Keywords: learning, text, textual comprehension.

El aprendizaje ha sido uno de los procesos más estudiados por ciencias como la Psicología y la Didáctica. Ello tiene una causa justificada, ya que las diversas teorías que han explicado el aprendizaje lo conceptualizan como una transformación en el sujeto, por lo que implica evolución en el desarrollo del individuo.

En el ámbito internacional se destacan autores, como: Thorndike, Piaget, Bruner, Vigotski, Ausubel et al, Carretero. En Cuba sobresalen Bermúdez, Castellanos et al, Rico et al, Velázquez et al, Soto et al. Todos han ofrecido diversas aristas o han continuado y superado trabajos previos en torno a las funciones, características, leyes, principios y categorías esenciales de la didáctica.

Así como disímiles han sido los autores que han tenido al aprendizaje como objeto de estudio; han variado también de manera considerable las posturas teóricas desde las que se ha conceptualizado dicho proceso. No obstante, a criterio de los autores del artículo, los enfoques más actuales reconocen que el aprendizaje es un proceso de apropiación de la cultura que se caracteriza por ser activo y significativo, es decir que no se limita a la reproducción del contenido de aprendizaje sino a la comprensión profunda del mismo.

Lo expuesto implica reconocer una necesaria relación entre el aprendizaje y la comprensión. Partir de la proposición anterior obliga a profundizar en las relaciones que existen entre el aprendizaje y la comprensión para penetrar en la esencia del primero. Consecuentemente con ello en el artículo se persigue el objetivo de reflexionar acerca de las interrelaciones entre el aprendizaje y la comprensión.

Consideraciones teóricas acerca de la conceptualización del aprendizaje

Al revisar la obra de investigadores que han abordado el concepto de aprendizaje en las dos últimas décadas, hallamos elementos comunes de gran significación. Entre ellos se destacan su carácter activo y significativo. En las definiciones que a continuación se presentan se corrobora lo planteado.

La referida definición se sustenta en el modelo de aprendizaje formativo, en el cual se postula que dicho proceso es la fuente esencial del crecimiento personal del sujeto.

El modelo de aprendizaje desarrollador es el más ampliamente difundido en Cuba, siendo asumido por el sistema educativo con todo su aparato institucional. Bajo sus presupuestos diversos autores han elaborado distintas definiciones del concepto de aprendizaje, en los que se destaca Doris Castellanos Simons et al. Ellos conceptualizan el aprendizaje como: "[...] aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su auto- perfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social".

Los anteriores autores consideran que el aprendizaje es un proceso dialéctico de apropiación individual de la experiencia social que se extiende a lo largo de la vida. Además identifican como sus componentes a los contenidos o resultados, sus procesos o mecanismos y condiciones. De ello se deriva que se asuman como sus dimensiones las siguientes: activación-regulación, significatividad y la motivación por aprender.

Más recientemente Velázquez Peña et al definieron el aprendizaje reflexivo como: "[...] aquel en el que el sujeto se apropia de la experiencia histórico-social acumulada durante el desarrollo de la humanidad, entiéndase contenido de enseñanza, al enfrentarse al planteamiento y la solución de problemas que, del contenido, se derivan, por la puesta en práctica de una intensa actividad reflexiva que le permite establecer sus propios procedimientos y estrategias de solución, apoyados en sus experiencias y vivencias, para encontrar las respuestas que correspondan, lo que favorece la apropiación del contenido, aportando sus recursos, enriquecidos en la interacción con otros, transformándose él y la realidad en que actúa, todo lo cual favorece su desarrollo integral como personalidad".

El análisis de las definiciones expuestas posibilita afirmar que a pesar de la diversidad de criterios en torno al tema, existen varios elementos comunes entre ellos, como son:

a) Demanda de los sujetos una intensa actividad cognoscitiva.

b) Implica la apropiación de aquella parte de la cultura que ha devenido en contenido de aprendizaje a partir de la reorganización de la estructura cognitiva al establecer relaciones entre los conocimientos previos y el contenido de aprendizaje.

c) Es resultado de un proceso dialéctico, significativo, personológico, cooperativo, activo, reflexivo y creativo.

d) Requiere de las interacciones sujeto-objeto y sujeto-sujeto.

e) Expresa la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo.

Para proseguir la exposición resulta imprescindible profundizar en la esencia del proceso de comprensión para luego revelar las relaciones existentes entre ambos procesos a la luz de los aportes más significativos de ciencias humanísticas y sociales, tales como: la Psicología, la Lingüística, la Semiótica y la Hermenéutica.

Aprendizaje y comprensión. Sus interrelaciones

Los aportes más relevantes en el campo de la comprensión tienen lugar a partir de la segunda mitad del siglo XX. Un lugar central lo han ocupado las ciencias humanísticas, entre las que se destacan la Psicología, la Lingüística, la Semiótica y la Hermenéutica.

Los psicólogos, a pesar de las distintas teorías en que se sustente, reconocen que la comprensión reside en el descubrimiento de lo esencial en los objetos y fenómenos; permitiendo incluir el nuevo conocimiento en el sistema cognoscitivo que se posee. Ello permite inferir que asumen la comprensión como un proceso de asignación de sentido y por tanto posee carácter desarrollador. Una muestra de algunas definiciones corrobora lo afirmado:

Desde un enfoque lingüístico, específicamente desde la Lingüística Textual, la comprensión consiste en la construcción de significados teniendo al texto como unidad básica de la comunicación. Desde esta perspectiva resultan significativos los aportes de Dijk, Parra, y Roméu.

Los semiólogos de la cultura también han contribuido al enriquecimiento de la teoría de la comprensión. Ellos además de reconocer que el significado se construye en la mente del lector a partir del texto leído, le dan una prioridad especial al origen social del significado; lo que justifica el papel asignado a la ideología, visión del mundo y valores en la comprensión. También asumen al texto como unidad básica de la comunicación. Entre dichos investigadores se destacan: Eco, Lotman y Torop.

Desde la hermenéutica Beuchot, Ricoeur también han contribuido al enriquecimiento de la teoría de la comprensión textual. Esos autores reconocen al texto como unidad básica de la comunicación, asumiendo a este último como sistema sígnico. Consideran que la significación y el sentido es lo que hace público (colectivo) a los acontecimientos experimentados individualmente; sustentándose de esta forma la dialéctica entre lo individual y lo social, entre lo distante y lo cercano en el proceso de comprensión.

Los estudios relacionados con la comprensión desde el punto de vista didáctico resultan también notables, a pesar de que han tenido mayor relevancia en el área de las Humanidades. Entre los autores y obras más significativas se encuentran: Roméu, Hernández, Gómez, Acosta y Areba, Montaño, Cruzata. En las posteriores líneas aparece una de las definiciones de comprensión ofrecida por los autores referidos.

El análisis de las ideas básicas que sobre la comprensión han aportado los estudios psicológicos, lingüísticos, semióticos, hermenéuticos y didácticos permite afirmar que la generalidad de los autores reconoce el carácter complejo, multifactorial, dialéctico y sígnico de dicho proceso. A pesar de la diversidad de definiciones que se encuentra en la literatura, generalmente los autores destacan casi las mismas cualidades que distinguen al aprendizaje. Ello puede haberse convertido en un factor causal para que algunos especialistas establecieran relaciones entre dichos procesos.

Los autores del artículo consideran que en el estudio de las interrelaciones entre los procesos de aprendizaje y comprensión se encuentran como principales tendencias las siguientes:

Los autores del artículo se adscriben a la segunda postura o tendencia. En las líneas siguientes se exponen las razones de ello, a partir de asumir los postulados básicos de la Teoría Histórico-Cultural, la Semiótica de la Cultura y la Lingüística Textual.

La cultura se configura gracias a códigos diversos orientados al desarrollo interno del sujeto, y su construcción y apropiación lo impulsa a una participación cognoscitiva, ética y estética. Desde los enfoque semióticos e histórico-culturales, la cultura puede ser entendida como aquel proceso y resultado de la actividad espiritual y material del hombre que se construye, conserva y trasmite mediante complejos sistemas de textos que confieren significaciones socialmente positivas a la naturaleza exterior e interior del hombre en función de dominar gradualmente su contexto histórico, para obtener progresivamente mayor provecho social.

De modo que cultura es:

Proceso y resultado de la actividad humana.

Creación de valores humanos en la unidad de lo material y lo espiritual.

Aprovechamiento de la obra humana para beneficio social.

Realizaciones con carácter de modelo, paradigma o ejemplo como referencia y medida de autodesarrollo para el ser humano.

Actividad que despliega las potencialidades de la humanidad: inteligencia, memoria, imaginación, pensamiento, motivaciones, sentimientos y valores para crear un mundo distinto y superior al natural.

Proceso de comunicación.

Presencia de diversos códigos: verbal, no verbal, oral, escrito, icónico, simbólico, gráfico; diferentes registros socioculturales: habla vulgar, familiar, estándar, culta; uso regional, metalenguajes específicos, estilos diversos: artístico, coloquial, científico, oficial y publicitario.

Sistema de creencias y experiencias como resultado de la interacción del sujeto con el mundo exterior.

Sustentar que el aprendizaje es un fenómeno de apropiación cultural conlleva a tener en cuenta los postulados básicos de la semiótica de la cultura para acercarse a su naturaleza. Entre sus ideas basales está que todo fenómeno cultural es un acto de comunicación y que esta última tiene lugar a través de los textos como unidades básicas de la comunicación. Estas ideas pueden ser corroboradas en la obra de Eco, Lotman,Hernández y Cuba.

De manera que si el aprendizaje es la apropiación de la cultura, esta se conserva y trasmite a través de textos y la comprensión es uno de los mecanismos de existencia de todo texto, es obvio, entonces que aprendizaje y comprensión adquieren relaciones indisolubles.

En el estudio de las relaciones entre los procesos de comprensión y aprendizaje predominan dos tendencias. La primera consiste en reconocer al primer proceso como componente del segundo. La segunda asume el proceso de aprendizaje como un proceso de comprensión.

La sistematización de los postulados básicos de la Psicología, la Semiótica, la Hermenéutica, la Lingüística y la Didáctica; conducen a asumir el aprendizaje como aquel proceso contentivo de las acciones que permiten comprender y revelar la comprensión alcanzada del contenido de aprendizaje por un sujeto en diferentes contextos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Thordinke E. Human Learning. New York: Applenton Century; 1931.

2. Piaget J. La construcción de lo real en el niño. La Habana: Edición Revolucionaria; 1972.

3. Bruner Jerome S. El proceso mental en el aprendizaje. Madrid: Ediciones NARCEA; 2001.

4. Vigotski LS. Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana: Editorial Científico-Técnica; 1987.

5. Ausubel D, Novak J, Hanesian H. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas; 1991.

6. Carretero M. Constructivismo y educación. Buenos Aires: Grupo Editor Aique; 2006.

7. Bermúdez Morris R. Aprendizaje formativo: una opción para el crecimiento personal. Rev Cubana Psicol. 2001; 18(3): 210 - 17.

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Karel Pérez Ariza. Licenciado en Educación Primaria. Profesor Instructor del Departamento de Educación Primaria de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "José Martí". Circunvalación Este km 3½ Camagüey, Cuba. kperez@ucp.cm.rimed.cu

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Aprendizaje y comprensión. Una mirada desde las humanidades

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