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Tenemos que ver el video donde nos presenta algunas de las diferentes emociones que podemos sentir.

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Las emociones básicas para niños - Alegría, tristeza, miedo, ira, asco y sorpresa

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Se coloca un folio en el centro de la mesa de cada grupo. Girará para que cada alumno/a escriba las ideas o añada emociones que el video le ha sugerido. Los grupos intercambiarán el folio para rellenar o completar con las ideas que crean que faltan.

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Lectura  de cuentos sobre las emociones por grupos y nombrar situaciones en las que se han sentido así...

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Vídeo sobre las emociones proyectado en la pizarra digital de la clase o en un portátil para cada grupo.

Folios

Lápices

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Reconocer e identificar diferentes estados emocionales

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Conciencia emocional

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1 hora a la semana

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Se pregunta en clase si les ha gustado el vídeo en general y que han aprendido.

La maestra registrará las opiniones de los niños/as en el diario de las emociones de la clase.

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Cada grupo expondrá en clase la información que le ha aportado la lectura del cuento según la emoción que hayan trabajado...

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Después de las exposiciones de cada grupo se debate en el grupo clase sobre las diferentes situaciones planteadas en cada una de las lecturas sobre las diferentes emociones.

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Cuentos:

La alegría: "La estrella de colores", canals, M y Aguilar, S. Salvatella.

El enfado: "Cuando estoy enfadado", Moronoy,T. Sm

La tristeza: " Cuando estoy triste", Moronoy, T. Sm

El miedo:" La heroína supersónica", Canals, M y Aguilar, S. Salvatella.

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Reconocer e identificar diferentes estados emocionales en sí mismo y en otros.

Conciencia y regulación emocional

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1 hora a la semana

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Se preguntará en clase si les ha gustado la actividad en general y que han aprendido sobre ella.

La maestra registrará las opiniones del alumnado en el diario de emociones de clase.

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Audición  El espacio personal o lugar especial del CD: "Crecer en confianza"

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Audición  El espacio personal o lugar especial del CD: "Crecer en confianza"

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Con la relajación favorecemos la calma en nuestros alumnos/as a través de la audición escuchan sonidos de la naturaleza que evocan sensaciones personales, además se escucha una locución verbal lenta y con mucha calma.

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Al finalizar la audición realizaremos un coloquio 

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Al finalizar la audición realizaremos un coloquio 

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Coloquio para saber cómo se han sentido.

¿Os ha gustado?

¿Habéis sentido algún animal?

¿Qué tenéis ganas de hacer?

Ahora que estáis relajados ¿Habéis mejorado vuestra situación?

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Audición "El espacio personal o lugar especial. Toro, M (2011) Crecer en confianza. Madrid. CCS. Colección Dynamis.

Equipo de sonido, pizarra digital u ordenador con altavoces.

Aula o lugar tranquilo sin ruidos ni posibles distracciones.

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El objetivo es aprender a relajarse.

El tiempo estimado es de 20 minutos.

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Regulación emocional

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Se les pregunta al alumnado si les ha gustado relajarse y si han aprendido algo nuevo en dicha situación.

El maestro/a registrará las opiniones del alumnado en el diario emocional de clase.

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Cada niño/a elabora una ficha de presentación de sí mismo. En un folio la diseñarán a su gusto con dibujos, letras, pegatinas...etc

En la ficha deberán incluir los siguientes ítems:

Me llamo....

Me gusta....

Soy especialista en...

Otras cosas que sabes de ti...

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Explicar la ficha personal de cada uno. Exponemos las fichas personales en clase

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Explicar la ficha personal de cada uno. Exponemos las fichas personales en clase

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Posteriormente, cada niño/a presentará al grupo clase y explicará lo que desee de su ficha personal. Preguntamos si le gusta como es y que es lo que le gustaría cambiar de sí mismo.

Exponemos las fichas personales en clase.

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Folio en blanco

Lápices de colores y rotuladores

Pegatinas

1 sesión de 1 h.

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Tomar conciencia de uno mismo y expresar lo que nos gusta de uno mismo.

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Se les preguntará si les ha gustado la actividad, cómo se han sentido, que parte es la que más les ha gustado y que es lo que han aprendido con esta actividad.

Recogemos las anécdotas de nuestros alumnos/as en el diario de emociones de clase.

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Agrupamos al alumnado en grupo de 5 para realizar representaciones con mímica y lenguaje no verbal.

Las representaciones serán sobre situaciones de la vida diaria. El maestro/a plantea la situación y los niños/as realizan el desarrollo y final de esa situación.

Por ejemplo: un amigo nos pide permiso para jugar con nosotros...

Al finalizar la representación el resto de la clase deberá adivinar de qué situación se trataba y cómo la han resuelto sus compañeros/as.

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Realizaremos un coloquio sobre cada situación:

¿ Qué situación han representado los compañeros?

¿Cómo te has sentido?

¿Cómo la han desarrollado?

¿Te ha gustado el final?

¿Podrías imaginar otro final?

¿Qué podemos aprender de esta situación?

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Listado de posibles situaciones y aula.

El tiempo estimado es una sesión de 30 minutos

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Reconocer situaciones que se nos plantean en la vida diaria y desarrollar habilidades para desenvolvernos en ellas.

La competencia emocional es habilidades socioemocionales.

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Se les preguntará al alumnado si les ha gustado la actividad, si les ha resultado difícil adivinar la mímica y el lenguaje no verbal de los compañeros...

Recogemos las opiniones en el diario de las emociones.

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Lista de las actividades que hacemos cada día

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Lista de las actividades que hacemos cada día

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La actividad consiste en hacer una lista de todas las actividades que hacemos cada día como puede ser: desayunar, ir al cole, comer, ducharse..., en otra lista pondremos las actividades que hacemos varios días a la semana : ir a clase de inglés, entrenar baloncesto; y en otra lista escribiremos las actividades ocasionales: ir a un cumpleaños, visitar a un amigo enfermo...

Facilitamos a nuestro alumnado un cuadro para hacer un horario orientativo y colocar las actividades en ese horario.

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Pedimos a los niños/as que escriban con lápiz todas las actividades, subrayaremos de color naranja las que consideran obligatorias, de color verde las que son de ocio y tiempo libre.

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Realizaremos un coloquio sobre el tiempo el tiempo que dedicamos a cada cosa en nuestro día a día y verbalizar cómo nos sentimos, el esfuerzo que realizamos en cada tarea, si lo valoramos, con qué actitud realizamos las tareas que nos cuestan más.

Preguntamos si se aburren y cómo definen el aburrimiento. Realizamos entre todos una lista de actividades contra el aburrimiento, que nos ayudará a combatir los momento " me aburro", la llamaremos " Actividades para vencer el aburrimiento", pues si la consultamos en esos momentos sabremos qué hacer para no aburrirnos.

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Folios

Lápiz y colores

Lista de tareas

El tiempo estimado es de 30 minutos

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Planificar y organizar nuestro tiempo.

Valorar el esfuerzo personal que realizamos en nuestras tareas.

La competencia emocional es habilidades de vida.

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Se les preguntará si le ha gustado la actividad, cómo se han sentido, qué es lo que más les ha gustado y lo que menos, y qué han aprendido de ello.

Recogemos las anécdotas de nuestros niños/as en el diario de las emociones de clase.