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Es el proceso activo de reconstruir significados a partir de lenguaje representado por símbolos gráficos (Smith 1994).

TIPOS:

Codificación:

Es la posibilidad de descifrar las letras para agruparlas en palabras.

Comprensión:

Trata sobre el contenido de lo que se lee.

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Ejemplo de donde se alojan las palabras en nuestro cerebro.

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Ejemplo de donde se alojan las palabras en nuestro cerebro.

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Ejemplos ejercicios de velocidad lectora.

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Ejemplos ejercicios de velocidad lectora.

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Con este tipo de videos podemos poner en practica nuestra velocidad lectora, son de gran ayuda paratener mejor aprendizaje.

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A. Movimientos Oculares:

La fijación, Los movimientos sacádicos, La barrida de retorno.

B. Habilidades Prerrequisito:

Percibir el lenguaje.

Empezar a tener idea de la segmentación en el lenguaje entre sonidos hablados y los símbolos escritos.

Una maduración en discriminación gráfica.

C. Economía de lctura

D. Ambiente.

E. Elementos mentales.

ELEMENTOS FISICOS:

Perfecto estado de ojos, optima iluminación, postura adecuada, correcta distancia del texto.

ASPECTOS PSICOLOGICOS:

Conocer el terreno, motivación, velocidad regulada, lectura activa, próposito definido.

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5 Aplicaciones Gratuitas de Lectura Rápida

Jetzt.

Speed Reading Trainer.

Readline.

Spritz.

Bee Line Reader.

AGILECTOR: La Mejor Aplicación de lectura rápida.

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1. Parpadeo

2. Palmeado mental

3. Palmeado completo

4. Masajes circulares de los parietales

5. Ver hacia el horizonte

6. Cambios de velocidad

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• Predecir lo que contendrá el texto.

• Organizar la información para contestar las preguntas que se generaron en la etapa de predicción.

• Practicar con mecanismos adecuados de memoria para hacer probable su recuerdo posterior.

• Evaluar lo comprendido.

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1. Persistencia

2. Control de impulsividad

3. Flexibilidad

4. Uso de la metacognición

5. Confirmar la precisión

6. Gozar la solución de problemas

7. Planteamiento de problemas

8. Apoyo en experiencia y conocimiento previo

9. Transferencia

10. Precición en el lenguaje

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ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS APLICADAS PARA LA COMPRENSION

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ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS APLICADAS PARA LA COMPRENSION

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Comprenden todas las que se plantean preferentemente antes de llevar a cabo el proceso, las cuales tienen que ver con el establecimiento del propósito para leer y con las actividades de planeación sobre cómo enfrentar el proceso de comprensión de la lectura para utilizar los recursos cognitivos disponibles. . Díaz Barriga y Hernández ( 2000).

A. Establecer el próposito de la lectura

Uso del conocimiento previo

Predicción y elaboración de preguntas

B. Estrategias durante la lectura

Inferencias basadas en el conocimiento previo

subrayado

C. Estrategias despues de la lectura:

Está conformado por la identificación de las ideas principales, tema desarollado anteriormente.

Estrategias para promover el enlace entre los conocimintos previos y la nueva información que se va aprender.

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Su objetivo representa relaciones significativas entre conceptos enforma de proposiciones. Consta de mas de dos términos.

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¿Cómo se realiza un mapa conceptual? Según Barriga y Hernández (2001)

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¿Cómo se realiza un mapa conceptual? Según Barriga y Hernández (2001)

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Los pasos son:

Lea detenidamente elcontenido.

Haga una lista de conceptos involucrados.

Clasifiquelos por niveles de abstracción.

Identifique el concepto nuclear.

Apartir de la clasificación hecha, intente construir un primer mapa conceptual.

Valore la posibilidad de utilizar enlaces y ejemplos.

Reelabore el mapa cuando menos una vez mas.

Si va a ocuparlo con alumnos acompañe la presentación con una explicación.

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El mapa conceptual no solo es utilizado en ambiente teorico, tambien es utilizado en el ambiente matematico.

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Las redes conceptuales, son representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual.

Para Ruiz y Alemán (2000), las funciones son las siguientes: • Permiten representar los conceptos leídos.

• Permite aprender los conceptos, relacionándolos entre sí, según dos códigos de procesamiento: visual y Lingüístico.

• Propician el diálogo, cuando se anima a los estudiantes a que elaboren las redes conceptuales en pequeños grupos para luego discutirlos mutuamente

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Pasos para realizar una red conceptual, según Díaz-Barriga y Hernández (2000)

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Pasos para realizar una red conceptual, según Díaz-Barriga y Hernández (2000)

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• Se debe hacer una lista-inventario de los conceptos involucrados.

• Identificar el concepto nuclear; luego encontrar y establecer relaciones entre el concepto nuclear y los restantes conceptos, según las tres categorías básicas propuestas (jerarquía, secuencia y racimo), utilizar las convenciones establecidas (uso de flechas y simbolismos para cada tipo de relación semántica).

• Elaborar la red conceptual; recuerde que no es necesario construirla jerárquicamente; puede tener una estructura de "araña", de "cadena" u otra, según lo juzgue más apropiado. • Volver a elaborarla al menos una vez más.

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Video ejemplo de creacion de mapa conceptual

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Video ejemplo de creacion de mapa conceptual

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Es importante tomar en cuenta los datos necesarios

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Mapa Conceptual | CASTELLANO |  Video educativo

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Observemos este ejemplo.

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Para Shcelle (2002), photo reading, es otra estrategia que le permitirá mejorar su velocidad y comprensión lectora. El sistema de PhotoReading con toda la mente puede ayudarlo a dominar cualquier desafío. Funciona con cualquier tema y se adapta de forma flexible a diferentes propósitos, logrando mayores velocidades y niveles de comprensión.

Para dominar PhotoReading se debe abandonar:

• la baja autoestima como estudiante

• los hábitos de autoderrotismo, como los aplazamientos y la desconfianza en sí mismo

•el perfeccionismo, el pensamiento de "todo o nada" que lleva al fracaso en lugar de a la retroalimentación y el aprendizaje

• la falta de confianza en la mente interna y en Las habilidades intuitivas

• la necesidad de saber todo ya

• la ansiedad por el rendimiento

• la estresante sensación de urgencia.

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Los pasos del photo reading, son los siguientes:

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Los pasos del photo reading, son los siguientes:

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Paso 1. Preparación

Paso 2. Prelectrura o inspección previa

Paso 3. Fotoleer

Paso 4. Activación

Paso 5. Lectura rápida

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Para lograr la atención, puede utilizar la técnica de la mandarina:

• Sostenga una mandarina imaginaria en su mano. Sienta el peso, color, textura y perfume. Ahora láncela a la otra mano y atrápela. Hágalo varias veces utilizando ambas manos.

• Ahora, con su mano dominante llévela a la parte posterior y superior de su cabeza. Toque esa zona suavemente con la mano. Imagine la sensación de la mandarina apoyada ahí mientras baja su brazo y relaja los hombros. Puede imaginar que esta es una mandarina mágica y que se quedará en cualquier lugar que la coloque.

• Cierre los ojos con suavidad y deje que la mandarina se equilibre en la parte posterior de su cabeza. Perciba su estado mental y físico mientras hace esto. Se sentirá relajado y alerta. Con los ojos cerrados, imagine que su campo visual se abre.

• Mantenga esa sensación de alerta relajada mientras abre sus ojos y empieza a leer

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• Provéase de dos elementos para dibujar (lápices, lapiceros). Trace simultáneamente con una mano la figura A y con la otra, la figura B. Repita el ejercicio trocando las figuras asignadas para cada mano. Realice este ejercicio una vez por día, o día por medio, según su problema personal de dispersión.

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CONSEJOS PARA MEJORAR LA CONCENTRACION AL LEER.

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CONSEJOS PARA MEJORAR LA CONCENTRACION AL LEER.

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3 Ejercicios para Potenciar tu Concentración y tu 🐘 Memoria 🧠

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EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA PRACTICA LECTORA

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EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA PRACTICA LECTORA

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En la unidad 3 encontramos mas informacion de suma importancia:

En términos generales, el profesor ejerce una fuerte influencia sobre la forma en que los alumnos llegan a considerar el proceso de la educación en general, y el de la lectura como forma de aprendizaje, en particular. (Pallero 1995)

La enseñanza es una profesión que exige una amplia gama de aptitudes, actitudes y conocimientos. En la docencia, más que en cualquier otra profesión, se emplean e integran una diversidad de conocimientos sociales y culturales que el maestro posee como persona.

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El docente enseña a través del discurso pedagógico, pero también con su comportamiento y su visión del mundo. Parece obvio que lo que se oye y se ve influye en los intereses y comportamientos. Por ejemplo, las actitudes del profesor hacia los libros y la forma en que actúa con relación a lo que se escribe, así como las experiencias que proporciona, modelan la actitud de los estudiantes del cómo responder ante el material escrito.