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Compartilhe experiências bem-sucedidas em sala de aula com estudantes com TDAH ou TEA.

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O aluno ainda não tem laudo, nem está em investigação. Ele reage com auto agressão diante de situação frustrante com o idioma. Aprendi com uma funcionária com autismo que ela agia assim na infância. A partir daí, passei a caprichar no reforço positivo.

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Crianças com TEA que têm facilidade, participam, gostam de ler e mostrar o que fizeram, incentivando os outros.

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Crianças com TEA que têm facilidade, participam, gostam de ler e mostrar o que fizeram, incentivando os outros.

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Lidar com muitas Paeis na mesma sala, que falam alto, além de crianças que gritam.

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Lidar com muitas Paeis na mesma sala, que falam alto, além de crianças que gritam.

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Each different kid in the spectro is new world to be desbraved.

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Não me recordo de nada específico de uma situação em si, mas,no geral, tenho uma melhor resposta trabalhando de maneira lúdica com música e imagens .

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Um dos grandes desafios é conseguir adaptar atividades, de acordo com os descritores trabalhados .

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A adaptação de atividades é um dos maiores desafios...

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A adaptação de atividades é um dos maiores desafios...

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O uso do Wordwall com ações do dia a dia foi incrível. Cada vez que uma criança com TEA ou TDAH acertava, todos vibravam...Quando tinham dúvidas, a ajuda era imediata. Foi muito boa a experiência.

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Utilizar a Hello Song como rotina, contagem dos números na lousa, repetição de vocabulário com apoio de flashcards, recursos de músicas e vídeos. Opinião pessoal: acho que o “input” conta bastante. A realização de um registro é o menos importante.

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A quantidade de alunos em sala que necessitam de uma atenção mais individualizada . Muitos alunos laudados não fazem acompanhamento de terapias e isso reflete em sala de aula.

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Muitas crianças na sala de aula com necessidades e comportamentos diferentes 

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Muitas crianças na sala de aula com necessidades e comportamentos diferentes 

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O pouco tempo de aula para focar nas necessidades de cada aluno, pois em quase todas as salas temos transtornos diferentes...e isso associado à resistência de algumas paeis no acompanhamento das aulas de língua inglesa.

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O mais difícil em sala de aula é quando há a crise e agressão aos colegas. É difícil saber se demos o gatilho e, mais ainda, controlar. Tenho preferido, nesses casos, encaminhar para Equipe.

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Tive um aluno autista que se negava a fazer as atividades e até colorir. Mas em uma das aulas, descobri que ele amava o jogo Roblox. Então, todas as atividades a partir daquele dia, que eu fazia para ele, eu sempre colocava um personagem do jogo e sem perceber ele ia fazendo.

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Compartilhe, aqui, situações desafiadoras em sala de aula com estudantes com TDAH ou TEA.

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O aluno apresentava facilidade no entendimento das atividades em inglês mas não conseguia acompanhar a aula como os demais (escrever, responder atividades discursivas). No entanto, quando a atividade era gamificada, por exemplo na plataforma do Kahoot, ele era sempre o que acertava mais questões e se saía melhor.

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Gosto de gravar vídeos curtos com eles no final da aula com a canção de GOOD-BYE, eles amam se ver na tela.

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Tenho um aluno autista (Pedro Malavasi) severo e não verbal no oitavo ano. Pedro tem como hiperfoco a galinha pintadinha.

A partir dessa personagem, que é significativa pra ele, tenho trabalhado bastante conteúdo com o apoio da professora AEE e tem dado certo. O conteúdo, como cores, números, ferlings e até mesmo rotina e tempo verbal é absorvido e externalizado posteriormente.

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Aulas com músicas e brincadeiras. O uso do livro Hello em determinados casos, como os adesivos, flashcards são sempre momentos de muita interação, inclusive com os outros alunos auxiliando os colegas que precisam de apoio.

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Meu aluno Pedro do 3⁰ ano passou a gostar das minhas aulas quando comecei a utilizar carimbos com frases em inglês (great job, perfect, you can do better, etc).

Antes ele literalmente me odiava, hoje ele me vê chegar e diz "a princesa chegou".

Agora falta levá-lo ao oftalmologista.

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Eu já tive diversos alunos de inclusão em minhas aulas, mas foi na experiência como PAEI (projeto) que aprendi a profundidade real das necessidades específicas de cada aluno. O TEA tem condições extremamente plurais e identificá-las, bem como lidar com elas leva tempo e análise não só profissional como humana.

Acredito que meus maiores desafios como professor de inglês estão relacionados ao curto tempo e alta demanda de uma sala com tantos indivíduos, fazendo com que meu trabalho se torne limitado e limitante.

Na medida do possível, com auxílio de AEE, orientação e PAEI, tenho conseguido manter bons resultados com os alunos, sempre me aproveitando do conhecimento das profissionais para poder montar material mais adequado ao aluno. É um trabalho em equipe.

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Tenho experiências muito interessantes com alunos TEA ou com algum déficit de aprendizagem que as vezes tem muita dificuldade com o novo idioma, mas que gostam muito de participar das aulas em que estamos trabalhando os temas geradores das unidades temáticas dos livros. Eles gostam de falar sobre as próprias experiências ou trazer questionamentos pertinentes para a discussão.

Há alunos que retém mais o conteúdo linguístico quando a aula é mais interativa e focada na oralidade. Elas gostam de mostrar e expressar aquilo que conseguiram aprender.

Também é muito bacana quando as PAEIs estão atentas à aula e conseguem adaptar as atividades para estes alunos conforme as habilidades que eles têm mais desenvolvidas.

E sempre que eles levantam a mão e querem falar, faço questão de que todos estejam prestando atenção e reforço positivamente este comportamento elogiando a participação ou aproveitando suas contribuições na minha fala para que eles se sintam vistos e como parte do grupo.

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Um aluno da rede que chehou na escola com um estigma de aluno difícil. No começo achei que setia difícil, mas surpreendentemente ele gosta das aulas, tem apresentado um comportamento regulado. Gosta de inglês e percebo que consigo estreitar um vinculo com ele, seja pedsgógico ou afetivo. Ele participa das aulas, faz as atividades no livro. Acho importante a gente entender que todo aluno, por mais difícil que seja, tem sim potencial para que seu aprendizafo seja bem sucedido e a gente como profissional estar aberto a entender o aluno.

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Eu tive um aluno com paralisia cerebral e com a ajuda da AEE que me auxiliou em desenvolver atividades em que ele precisava responder “yes/no”, que ficava colado na mesa, pois só movimentava a cabeça! Foi interessante que quando ele mostrava uma figura e fazia uma pergunta de uma palavra inglês com a tradução certa, ele virava a cabeça para o “yes”, e com a tradução errada ele virava para o “no”! Com o tempo ele começou a sorrir e fazer pequenos movimentos com as mãos, pois a AEE usava vários exercícios que estimulavam o aluno! Foi muito gratificante cada evolução mínima!

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Quando o interesse parte das próprias crianças. Destemidas do conhecimento novo e que algumas mediadoras tentam frear e não conseguem. Admiro essa atitude ativa de crianças com TEA e TDAH.

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O desafio é, em tão pouco tempo, a gente adatar as atividades do aluno. Mas eu penso tb que a questão social é muito importante. Por mais que ele não consiga realizar as atividades, incluir ele socialmente na sala, fazendo com que ele participe tb de acordo com as dificuldades.

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A personalização das atividades para cada necessidade de diferentes alunos nas diversas salas. Neste caso é importantíssimo contar com o trabalho das PAEIs para nos auxiliar.

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Escutar, acolher e tentar entender suas características pessoais, suas dificuldades e potencialidades. A rotina ao iniciar e terminar a aula ajudam bastante. A música é sempre bem vinda.