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Definir el concepto de currículo.

Para la (Universidad San Marcos) el término currículo es la serie de estrategias de enseñanza que los maestros planean utilizar. Estas diferencias conceptuales avanzan en una diferenciación entre un currículum como los fines esperados de la educación, como por ejemplo los resultados propuestos del aprendizaje.

A su vez, siendo el conjunto de objetivos, actividades, contenidos evaluativos que conforman el plan de estudios, permitirá evidenciar todo los que se enseña, lo que se aprenderá en la institución educativa. El cual debe estar sustentado en objetivos, en contenidos y metodología, en competencias, en evaluaciones los cuales permitirán adaptarse a cada escuela según su contexto. A lo que realmente se enseñará en el aula. Más allá de los planes que se contengan, siempre mantener estrategias que se ajusten al educando.

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Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

Cuando nos referimos al diagnóstico cognoscitivo es identificar la manera en la cual el estudiante aprende, es decir, basados en sus capacidades y en sus estilos de aprendizaje, en el índice de sus conocimientos.

Su importancia radica en que le va a permitir al educador implementar la estrategia de enseñanza según las necesidades cognitivas del estudiante. Éste, a su vez, le va a permitir detectar las dificultades de aprendizaje o algún tipo de habilidades que tenga el estudiante para fomentar el desarrollo de las competencias de forma progresiva.

En cuanto al diagnóstico socio afectivo se refieren al entorno emocional, social en el cual se encuentra el estudiante aquí interfieren algunos factores como la autoestima, la motivación, las relaciones con sus pares, etcétera.

Su importancia radicar en ayudar a generar un ambiente o bien clima emocional, positivo en el aula, le permitirá atender situaciones personales o familiares que puedan incidir en su rendimiento o comportamiento, tratará de fomentar la educación integral considerando al estudiante con una persona con criterios y vínculos.

En conclusión el diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo permitirá conocer mejor el estudiante para brindarle una enseñanza acorde con sus necesidades basado siempre en una educación inclusiva.

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Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

Familia

Este es el primer agente educativo en la vida de un niño, este a su vez le ayudará a adquirir valores, normas, principios, este va a incidir directamente en la formación socio afectiva, ética y social de la educando a su vez incidirá en la participación activa, el cual le ayudará en su rendimiento académico y el bienestar emocional un rol clave e indispensable del factor familia es establecer límites y siempre motivar para aprender.

Escuela

Este es el espacio donde se imparte la educación formal en donde se van a desarrollar competencias, habilidades sociales, personales, académicas que va a permitir que se contribuya una interacción con sus pares y se fomente el pensamiento reflexivo, para formar ciudadanos responsables, en el aspecto educativo y en los diversos aspectos de su vida, un factor indispensable es transmitir los conocimientos y formar ciudadanos basados en valores.

Comunidad

El entorno social, el contexto donde se encuentra el estudiante este va a adquirir aprendizaje basado en experiencias de la vida real y asimismo le permitirá la participación social, un factor transcendental es que se complemente la educación con sus experiencias de vida o cultura.

Estos factores se correlacionan entre sí para que la educación sea efectiva, trabajar en conjunto para que esta red de apoyo potencie un desarrollo integral en el estudiante, fomente el pensamiento autocrítico, reflexivo, permite desarrollar una educación de calidad a nivel educativo y los diversos aspectos de su vida.

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Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. (Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

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5. Describir los elementos o componentes del currículo.

De acuerdo con  la (Universidad San Marcos) guía para estructurar la gestión curricular son:

- reseña histórica del currículo de la escuela: se debe realizar una recuperación histórica de los cambios curriculares ocurridos desde que el programa académico se inició hasta la fecha manera de trayectoria curricular. En esta se anotan las debilidades y fortalezas de cada uno de los factores que motivaron los cambios curriculares en especial los relacionados con:

5.1 el enfoque

5.2 los objetivos

5.3 los perfiles

5.4 el plan de estudios: las áreas que lo integran, las asignaturas, la intensidad horaria.

-la contextualización curricular: se debe describir la situación actual en la cual se da transformación curricular, esta contextualización debe fundamentarse en la descripción delimitación y definición de los problemas de nuestro entorno para los cuales se busca proponer alternativas de solución, desde la propuesta curricular y en ella desde el plan de estudios.

Se debe considerar: el contexto interno y el contexto externo, en conjunto con el compromiso.

-el enfoque: presentar cuáles son las teorías y modelos que sustentan las nuevas posturas de la formación y cuáles son las tendencias en el desarrollo científico, tecnológico, social, económico y personal de las disciplinas propias de los programas académicos que maneja la escuela.

Orientar la gestión curricular para poner a tono los programas por las nuevas demandas teóricas prácticas tomando en cuenta los perfiles personal académico y laboral.

-¿por qué y para qué una nueva gestión curricular?

Una nueva gestión curricular debe responder a dos preguntas fundamentales:

¿por qué una nueva gestión curricular?: anotar las causas que motivan la estructuración de la nueva propuesta curricular a la luz de las necesidades a las cuales hay que darles respuesta.

¿Por qué una nueva gestión curricular? Responder a esta pregunta de los objetivos el impacto que puede producir en la comunidad educativa y en los egresados beneficios que a corto plazo ofrece el programa para sus futuros egresados para el sector productivo y la comunidad en general.

-objetivos del diseño curricular: formular los objetivos en términos de logros esperados al finalizar el programa académico pueden ser: objetivos generales y objetivos específicos.

- perfiles: describir los perfiles en términos del deber deben ser personal (ser), profesional (saber) y ocupacional (saber hacer) de los futuros egresados.

El currículo se estructura en estos componentes que estarán interrelacionados, y es que no solamente es lo que se enseña sino, cómo, para qué, y con qué finalidad se enseñará todos estos componentes deben estar bien fundamentados para garantizar una educación significativa e integral cuyo fin sea una educación de calidad para el estudiante que permite contribuir al desarrollo de habilidades basadas en una competencia comunicativa, pensamiento autocrítico y enfoque cuyo fin será formar ciudadanos forjados en valores.

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6. Reconocer las características del Diseño por competencias.

De acuerdo con (Universidad San Marcos) dentro de las principales características de la evaluación basada en competencias se encuentran:

- permite mediante diferentes técnicas de desempeño y observación que el estudiantado demuestre su desempeño en los procesos de enseñanza y aprendizaje en condiciones realistas.

-es oportuna e inmediata cualifica en términos del progreso absoluto valora el alcance, especifica el grado de conformidad con un indicador de logro por ejemplo valorar las actitudes y comportamientos del estudiantado relacionados con el ser y las normas, el indica hasta donde ha llegado, no cuanto ha dejado por fuera.

-brinda la oportunidad al que se está desempeñando para percibir un efectivo específico y tangible sus esfuerzos, simbolizar por indicaciones optar los puntos para que el que se está desempeñando acerca de la calidad de su desempeño.

- presenta las características esenciales el criterio representó la clave encontrarán el desempeño de diverso y ejemplar le da la oportunidad al personal docente para que discrimine entre el excelente y algunos otros tipos de desempeño.

Las características del diseño por competencias es un enfoque educativo centrado en el desarrollo de cada una de las capacidades de saber, saber ser y saber hacer que le permiten al educando resolver los problemas reales de forma eficiente y eficaz en donde el protagonista el aprendizaje es el estudiante, con el fin de desarrollar capacidades integradas para fomentar un ambiente significativo y contextualizado basado en una evaluación formativa e integral, por ello la flexibilidad curricular permitirá adaptarlo según el contexto sociocultural, no solo trata de enfocar en enseñar contenidos, sino en formar personas capaces de actuar eficientemente en diversas situaciones llevando a la práctica cada uno de los conocimientos adquiridos.

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7. Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

Según (Escalante) los ejes que premian las acciones desarrolladas en el ámbito educativo se detallan a continuación:

- la educación centrada en la persona estudiante: suponen que todas las acciones del sistema educativo se orientan a potenciar el desarrollo integral de la persona estudiante.

- la educación basada en los derechos humanos y los deberes ciudadanos: conlleva asumir compromisos para hacer efectivos esos mismos derechos y deberes, mediante la participación de la ciudadanía activa, orientada a los cambios que se desean realizar.

-La educación para el desarrollo sostenible: la educación se torna en la vía del empoderamiento de las personas, a fin de que tomen decisiones informadas, asuman la responsabilidad de sus acciones individuales y su incidencia en la colectividad actual y futura y que en consecuencia contribuyan al desarrollo de las sociedades, con integridad ambiental, viabilidad económica y justicia social para las presentes y futuras generaciones.

- la ciudadanía planetaria con identidad nacional: significa fortalecer la toma de conciencia de la conexión e interacción inmediata que existe entre las personas y ambientes en todo el mundo y la incidencia de las acciones locales en el ámbito global y viceversa. Además, implica retomar nuestra memoria histórica con el propósito de ser consciente de quiénes somos de dónde venimos y hacia dónde queremos ir.

- la ciudadanía digital con equidad social: se refiere al desarrollo de un conjunto de prácticas orientadas a la disminución de la brecha social y digital mediante el uso y aprovechamiento de las tecnologías digitales.

-  la evaluación transformadora para la toma de decisiones: los sistemas de evaluación, tanto en el ámbito curricular como la implementación de la presente política se orientarán hacia la revisión continua con el fin de identificar aspectos por mejorar reconocer y hacer frente de manera positiva la complejidad de los retos de la contemporaneidad.

Tal y como se indica anteriormente estos ejes transversales tienen el propósito de ser principios, valores que influyen en los niveles educativos en donde promueve una educación inclusiva ,equitativa y participativa que procura buscar el desarrollo personal, social para fomentar la autoestima, sustentarse en una educación ambiental, para promover conciencia ecológica, en una educación en derechos humanos, que está influenciada en defender la igualdad y la libertad para todas las personas, cuyo fin es que se integren para preparar al estudiante y enfrentar los retos del siglo 21.

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8. Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades.

La mediación pedagógica es el proceso mediante el cual el el educador orienta guía el aprendizaje de sus educandos implementando el uso de estrategias y recursos didácticos para dar un enfoque centrado en la razón de ser que es el estudiante en donde no solamente se trata de impartir contenidos sino de crear ambientes significativos de aprendizaje para que el educando pueda aprender de acuerdo con sus estilos de aprendizaje y de una forma desarrollando el pensamiento crítico efectivo.

En cuanto a las competencias y habilidades integran conocimientos habilidades actitudes y valores las cuales interactúan entre sí para actuar en situaciones guía real.

La relación entre sí es para que la mediación pedagógica es la principal vía por la cual se desarrollan competencias y habilidades en el estudiante y a través de éstas se facilita un aprendizaje que involucra al estudiante en su propio proceso con el fin de que se implementen las estrategias idóneas que faciliten el desarrollo y diversas habilidades blandas, las cuales les permitirán desarrollar un pensamiento crítico y pensar de forma eficaz y creciente en el momento en la resolución de problema para crear ambientes inclusivos y significativos en donde se respete cada 1 de los ritmos de aprendizaje, integrando valores actitudes para que el docente fomente competencias socioemocionales para evaluar y no solamente para calificar sino que le va a permitir de qué manera de alimentar para mejorar continuamente el desarrollo de competencia.

En conclusión es todo este encuentro es la razón de ser entre el conocimiento y el desarrollo de competencias se en una mediación agógica adecuada no se puede llevar a cabo una práctica efectiva.

Para el (MEP, 2021) las competencias para el desarrollo humano se definen como el conjunto complejo de capacidades, habilidades y actitudes inherentes a la interacción personal e interpersonal. Estas intervienen en el desempeño de una tarea en un espacio y una situación concreta del contexto formal, como la vida académica o laboral y del contexto informal que contempla situaciones de la vida cotidiana. A través de ellas, se busca que la Educación Técnica: (...) propicie en los estudiantes el desarrollo de la sensibilidad ante los problemas de su entorno social comunitario, la capacidad de identificarlos, de buscar soluciones a los mismos, de transformar la realidad en el sentido del progreso armónico y equilibrado, de autosuperación permanente y disposición de contribuir a la superación y desarrollo de los demás.

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9. Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

Desde mi perspectiva este curso me permitió comprender la estructura de un currículo, a su vez como un proceso, que no es un documento al cual no se le puede modificar, sino que es flexible, es contextualizado y este a su vez puede responder a necesidades del estudiante y a los distintos agentes cambiantes.

A su vez me permitió comprender el enfoque o bien el diseño por competencias, para el desarrollo de competencias integrales de los estudiantes, no solamente se basa en los conocimientos, sino también en las habilidades del educando.

En la relación que tiene cada una de las partes que lo conforman entre los objetivos, en la metodología, es un aspecto clave para asegurar una enseñanza eficiente, eficaz y coherente.

La importancia de una evaluación basada en un diseño curricular que no solamente se guía en una calificación, sino que se implementa como una herramienta para mejorar la Calidad Educativa y la retroalimentación.

Esta herramienta pedagógica es clave y comprendí que es esencial para la planificación educativa, que no solamente se basa en un conjunto de contenidos, sino que es un instrumento que orienta.

A su vez el rol del docente en el currículo no solamente es un agente pasivo, sino que también es una persona que transforma orienta y guía y tiene la capacidad de diseñar e innovar propuestas curriculares y se ajusten a los diversos estilos de aprendizaje del principal actor del proceso educativo que es el estudiante.

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Referencias

Escalante, S. M. (s.f.). Política Educativa. MEP.

MEP. (2021). Estrategias para la mediación pedagógica . San José: MEP.

Universidad San Marcos. (s.f.). Diseño por Competencias.

Universidad San Marcos. (s.f.). Documentación Curricular y Orígenes.

Universidad San Marcos. (s.f.). Plan de estudios en la gestión curricular.