# data[].attributes.body
교실 정리 활동을 하며 1년 동안 사용했던 교구와 작품을 함께 정리하였음. “이거 우리 그때 만들었던 거야.”라며 추억을 나누는 모습이 보였음. 정리 과정에서 자연스럽게 역할을 분담하고 서로 돕는 모습이 나타났음. 유치원 생활을 마무리하며 또래와의 관계 속에서 성장한 모습을 확인할 수 있었음.

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설날 주간으로 등원하지 않음.

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쌓기 놀이에서 ‘초등학교 교실 만들기’ 놀이가 이어졌음. 블록으로 책상과 칠판을 구성하고 “여기는 1학년 교실이야.”라며 역할을 나누었음. 시아가 “글씨 이렇게 쓰는 거 맞아?”라고 묻자 승아가가 직접 시범을 보이며 설명해주었음. 놀이를 통해 초등학교 생활에 대한 기대감을 표현하기도 함.

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대집단 활동으로 협동 게임을 진행하였음. 두 팀이 함께 큰 공을 굴려 목표 지점까지 이동시키는 활동에서 “같이 밀어야 돼!”, “천천히 가자!”와 같은 의사소통이 활발히 이루어졌음. 의견이 맞지 않아 잠시 멈추는 상황도 있었으나 스스로 해결 방법을 찾아 다시 협력하는 모습을 보였음. 문제 상황 속에서 또래 간 조율 능력이 향상되는 모습이 관찰되었음.

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미술 영역에서 졸업 카드를 만들며 친구에게 전하고 싶은 말을 적어보는 시간을 가졌음. 글씨 쓰기가 어려운 유아는 친구가 옆에서 “내가 도와줄까?”라고 말하며 자발적으로 도움을 주었음. 완성된 카드를 보여주며 “이거 보면 울 것 같아.”라고 말하는 등 정서적 교류가 활발히 이루어졌음. 또래 간 협력과 배려의 모습이 자연스럽게 나타났음.

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오전 자유놀이 시간에 역할놀이 영역에서 “유치원 졸업식 놀이”가 자연스럽게 시작되었음. 아이들은 의자를 줄지어 놓고 사회자, 졸업생, 학부모 역할을 나누며 놀이를 확장해 나갔음. 지호가 “졸업하면 초등학생이니까 더 씩씩해야 해.”라고 말하자 서호가 “그래도 우리 같이 놀 수 있지?”라며 아쉬움을 표현하였음. 놀이 속에서 졸업에 대한 기대와 설렘, 아쉬움이 동시에 드러났으며 서로의 감정을 공감하는 모습이 나타났음.

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자유놀이 시간, 블록 영역에서 세연이와 아이들이 긴 다리를 만들기 시작하자 예온이도 관심을 보이며 다가왔음.
“여기는 기차가 지나가는 길이야!”라는 말에 예온이가 “그럼 나는 자동차 길 만들래!”라고 제안하며 놀이가 확장되었음.
서로의 구조물을 연결하는 과정에서 블록이 무너지자 잠시 갈등이 있었으나 “다시 같이 해보자”는 제안으로 협력하는 모습이 나타났음.

# data[].attributes.body
어제 지원의 작품을 본 아진이는 블록에 바퀴를 연결해 자동차를 구성하기 시작함. 바퀴의 위치를 여러 번 조정하며 굴러가는지 직접 밀어보며 확인함. “이건 빨리 가는 차예요.”라고 말하며 색을 교차해 배열하는 모습이 보임. 옆에서 친구가 구조물을 세우는 것을 보고 “나는 움직이는 걸로 만들래.”라고 이야기하며 서로 다른 특징을 비교함. 완성된 자동차를 테이블 위에서 움직여 보며 놀이를 확장함. 친구의 작품과 나란히 두고 함께 이야기를 만들어가며 협력적 상호작용이 이루어짐.

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지원이는 블록을 이용해 사람 모양의 구조물을 만들기 시작함. 먼저 다리와 몸통을 단단히 연결한 뒤, 팔과 머리를 차례로 붙이며 균형을 살펴봄. “선생님, 쓰러지지 않게 하려면 밑을 크게 해야 해요.”라고 말하며 스스로 방법을 설명함. 중간에 구조물이 흔들리자 아래 부분을 한 층 더 보강하는 모습이 관찰됨. 완성 후에는 눈과 장식까지 표현하며 세부적인 부분에도 관심을 보임. 또래가 옆에서 만들고 있는 작품을 바라보며 “우리 로봇 같아요.”라고 이야기하는 등 상상놀이로 확장되는 모습이 나타남.

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유겸이가 바깥놀이 시간을 떠올리며 놀이터 장면을 그림으로 그림. 놀이기구의 형태를 관찰하여 비교적 정확하게 표현하려 노력함. 친구의 이름을 그림 옆에 적어주며 관계를 중요하게 여기는 태도가 보임. “또 같이 놀고 싶어요.”라고 말하며 감정을 자연스럽게 표현함.

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지난 요리활동을 떠올리며 음식을 만드는 장면을 그림으로 표현함. 재료의 색을 구분하여 세밀하게 칠하는 모습이 보임. 교사가 재료 이름을 적어볼 수 있도록 격려하자 소리 내어 읽어보며 한 글자씩 적어봄. 완성 후 친구에게 자신의 그림을 설명하며 상호작용하는 모습이 나타남.

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유아들은 졸업을 앞두고 가장 즐거웠던 놀이를 떠올리며 그림으로 표현함. 수민이는 친구들과 줄넘기하던 장면을 그리며 “그때 진짜 많이 웃었어요.”라고 말함. 친구의 모습을 구체적으로 묘사하며 색을 여러 번 덧칠하는 모습이 관찰됨. 교사가 “왜 기억에 남았을까?”라고 묻자 “다 같이 성공해서요.”라고 답하며 경험의 의미를 언어로 표현함.

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세연이는 전날 양에게 먹이를 주었던 경험을 이서와 이야기한다.
“어제 나 손에 먹었어.” 하고 말한다.
이서와 함께 먹이를 들고 가까이 다가간다.
“이번엔 내가 먼저 줄게.” 하고 순서를 정한다.
양이 가까이 오자 이서에게 “천천히 줘.” 이야기한다.
이서가 먹이를 주는 모습을 보며 고개를 끄덕인다.
자신의 차례가 되자 손을 펴서 안정적으로 내민다.
먹이를 먹자 이서와 서로를 보며 웃는다.
“우리 같이 주니까 더 빨리 먹는다.” 이야기한다.
활동 후에도 친구들과 양의 모습과 느낌에 대해 계속 대화를 나눈다.

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세연이는 양 먹이 주기 활동에 관심을 보이며 가까이 다가간다.
승아가 먼저 먹이를 주는 모습을 옆에서 지켜본다.
“진짜 먹는다!” 하고 말하며 웃는다.
먹이를 손에 올려 조심스럽게 내민다.
양이 다가오자 잠시 손을 멈추며 승아를 바라본다.
승아가 “괜찮아, 이렇게 하면 돼.” 하고 말해준다.
다시 손을 내밀어 먹이를 준다.
먹는 모습을 보며 “또 먹고 싶어 하는 것 같아.” 이야기한다.
승아와 풀을 나누며 번갈아 참여한다.
“내일 또 주고 싶다.” 하며 놀이를 이어가고 싶어한다.

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유겸이는 자유놀이 시간에 친구를 불러 함께 앉는다.
“우리 이거 같이 만들자.” 이야기한다.
요구르트 병 재료를 나누어 사용한다.
다원이가 방법을 묻자 직접 보여준다.
“이렇게 하면 붙어.” 설명한다.
다원이가 시도해보자 옆에서 기다린다.
완성된 것을 함께 들어 본다.
“같이 해서 더 빨리 됐다.” 이야기한다.
정리할 때도 함께 정리한다.

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지우는 전날 했던 팽이 놀이를 다시 하자고 지호에게 먼저 이야기한다.
“어제보다 더 오래 돌려보자.” 말한다.
친구들과 바닥에 자리를 만들고 함께 준비한다.
시우가 먼저 성공하자 “이번엔 내가 이길 거야.” 이야기한다.
돌리는 모습을 서로 가까이에서 지켜본다.
팽이가 흔들리자 “조금만 더 버텨!” 하며 응원한다.
멈추자 친구와 함께 시간을 비교한다.
“손을 더 세게 돌려야 하나?” 하고 방법을 이야기한다.
서로 방법을 알려주며 반복해서 도전한다.
놀이가 끝난 뒤에도 팽이 움직임에 대해 계속 이야기를 나눈다.

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지우는 팽이를 돌리는 친구들을 가까이에서 지켜본다.
지호가 팽이를 힘 있게 돌리자 바닥을 보며 움직임을 따라 본다.
“와, 아직도 돌아!” 하고 말한다.
차례가 되자 손잡이를 잡고 여러 번 시도한다.
처음에는 금방 멈추자 지호가 “손을 이렇게 돌려봐.” 하고 보여준다.
다시 시도하며 “이번엔 오래 갈 것 같아.” 이야기한다.
조금 더 오래 돌자 웃으며 지호를 본다.
다른 친구가 기록을 세자 “몇 초야?” 하고 묻는다.
“내일 또 해보자.” 하며 놀이를 이어가고 싶어하는 모습을 보인다.

# data[].attributes.body
소율이는 만들기 영역에서 스티커 작업을 하는

친구 옆에 앉는다.
“이거 뭐 만드는 거야?” 하고 묻는다.
친구가 공책을 보여주자 자세히 본다.
“나도 만들어 볼래.” 하며 재료를 고른다.
가위를 사용해 모양을 자른다.
친구에게 “이거 붙여도 돼?” 묻는다.
서로의 작품을 비교해 본다.
“이거 멋있다.” 이야기한다.
완성 후 함께 전시해 둔다.

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시우는 큰 블록으로 성을 만드는 친구들을 돕는다.
블록을 함께 들어 옮긴다.
“여기 놓으면 쓰러질까?” 하고 묻는다.
친구가 잡아주자 위에 조심히 올린다.
무너지자 서로를 보며 웃는다.
“다시 해보자.” 이야기한다.
이번에는 아래를 넓게 만든다.
“이제 안 무너질 것 같아.” 말한다.
완성된 구조물을 함께 살펴본다.

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시아는 카드 짝맞추기 놀이를 하는 친구 옆에 앉는다.
카드를 뒤집는 모습을 집중해서 본다.
“이거 아까 봤어.” 하며 위치를 가리킨다.
친구가 다른 카드를 고르자 함께 비교한다.
“같은 그림이다!” 하고 먼저 말한다.
짝을 맞춘 친구에게 “잘했다.” 이야기한다.
자신의 차례에 천천히 카드를 뒤집는다.
틀리자 “괜찮아, 기억했어.” 말한다.
서로 기억을 도와주며 놀이를 이어간다.

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유준이는 자석 블록 놀이를 하는 친구들 곁에 다가가 앉는다.
지원이가 자동차 모양을 만들자 가까이에서 살펴본다.
“이거 바퀴야?” 하고 묻는다.
지원이가 고개를 끄덕이며 끼워보라고 건네주자 직접 연결해 본다.
“움직인다!” 하며 손으로 굴려본다.
다른 친구가 길을 만들자 “여기까지 가게 하자.” 이야기한다.
블록을 더 가져와 옆에 이어 붙인다.
“우리 주차장도 만들까?” 제안한다.
지원이와 함께 구조를 넓히며 놀이를 이어간다.

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유겸이는 보드게임을 하는 친구들 곁에 앉는다.
“나도 같이 해도 돼?” 하고 묻는다.
친구가 말을 건네주자 자리를 잡는다.
“이번엔 네 차례야.” 말을 듣고 말을 움직인다.
결과를 함께 확인하며 웃기도 하지만 화를 한번 내보기도 한다. 교사는 "질 수도 있어 괜찮아 원래 그런 게임이야" 라고 하자 유겸이는 "이제 안할래" 하며 다른 곳으로 이동한다.

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소율이는 컵컬링 게임에 친구들과 함께 참여한다.
친구가 “세게 밀면 안 돼.” 하자 고개를 끄덕인다.
컵을 밀고 결과를 함께 확인한다.
“조금만 더 가면 이겼다.” 이야기한다.
순서를 기다리며 응원한다.

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아윤이는 만들기 놀이에서 친구와 같은 재료를 선택해 작업했다. 자르고 붙이는 과정을 나누어 맡았다. 친구가 어려워하자 도와주며 함께 완성했다. 결과물을 연결하자는 의견을 내며 놀이를 확장했다. 공동 작업에 즐겁게 참여했다.

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다빈이는 역할놀이에서 친구들과 가게 놀이를 진행했다. 서로 역할을 나누고 물건을 진열했다. 친구의 계산 놀이에 맞춰 손님 역할을 바꾸어 참여했다. 놀이 규칙을 함께 정하며 흐름을 이어갔다. 또래와 대화를 지속하며 놀이가 유지되었다.

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다원이는 쌓기놀이 영역에서 친구들과 블록을 모아 길을 만들었다. 친구가 연결을 제안하자 옆에서 블록을 이어 붙였다. 무너지자 함께 다시 세우며 방법을 의논했다. “이렇게 하면 안 쓰러져.”라고 말하며 구조를 보완했다. 협력하여 완성하는 모습이 보였다.

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“눈 이불 같아요.”하고 말

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“눈 이불 같아요.”

하고 말한다. 교사가 왜 그렇게 생각하는지 묻자

“추우니까 덮어주는 거예요.”

라고 이야기한다.

이후 친구와 함께 모래를 다시 털어내고, 손으로 들어 보려고 시도한다. “조금만 같이 들자.” 하며 또래와 협력하는 모습이 보인다. 얼음이 조금 녹은 것을 보고

“물이 나와요!”

하며 변화를 관찰하고 계속 탐색을 이어간다.

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유준이는 놀이터 모래 위에 올려둔 얼음을 발견하고 가까이 다가와 쪼그려 앉아 살펴본다.

손으로 모래를 털어내며 얼음 표면을 들여다본다. 옆에 있던 친구도 함께 모여 얼음을 둘러본다.

“선생님, 여기 얼음 있어요!”
하며 손으로 가리켜 보여준다.

교사가 만져보니 어떤지 묻자
“차가워요. 돌 같아요.”
하고 손을 뗐다가 다시 살짝 만져본다.

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겨울방학으로 인하여 등원하지 않음.

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별빛동요제

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크리스마스로 인하여 등원히지 않음.

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지원이는 솜으로로 친구들과 마을 구성을 시작한다. 사람모형과 집 모형을 나누어 놓으며

자리를 의논한다.
“여기는 눈 마을이에요.”
하며 위치를 정한다.
교사가 누가 사는지 묻자
“눈사람이랑 친구들이요.”
하고 이야기를 만든다. 친구가 길을 만들자 “여기로 지나가요.” 하며 연결해 준다. 역할을 나누어 이야기 놀이로 확장하며 놀이를 길게 이어간다.

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이서는 바깥놀이에서 자연물을 모으는 놀이를

친구와 함께 한다. 낙엽과 나뭇가지를 주워 한곳에 모은다. 친구가 큰 잎을 가져오자 함께 비교해 본다.
“이게 더 커요.”
하며 나란히 놓는다.
교사가 어디에 쓰는지 묻자
“집 만들 거예요.”
하고 바닥에 모양을 만든다. 친구와 위치를 바꿔가며 놓고, 모양이 완성되자 안에 들어가 보며 놀이를 이어간다.

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승아는 역할놀이 영역에서 친구들과 가게 놀이를 시작한다. 물건을 진열하고 자리를 나눈다. 친구가

손님 역할을 하자 계산대 앞에 선다.
“어서 오세요.”
하며 인사를 한다.
교사가 무엇을 파는지 묻자
“따뜻한 거랑 간식이요.”
하고 말한다. 친구가 값을 묻자 숫자를 말하며

계산하는 흉내를 낸다. 세연이와 역할을 바꿔가며 놀이를 계속 이어간다.

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지우는 수 놀이 교구를 친구와 함께 나누어 앉아 활동을 시작한다. 같은 색끼리 모으는 놀이를 하며 서로 개수를 확인한다. 친구가 먼저 세자 옆에서 함께 소리 내어 따라 센다.
“하나, 둘, 셋, 넷…”
하며 손가락으로 짚어 준다.
교사가 어느 쪽이 더 많은지 묻자
“이쪽이 더 많아요. 하나 더 있어요.”
하고 비교한다. 친구가 다시 세어보자고 하자 교구를 다시 나누며 확인하고, 방법을 바꿔 다시 시도한다.

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도윤이는 자유 놀이 시간에 친구들과 함께 큰 구조물을 만들기 위해

재료를 모아 온다. 바닥에 재료를 펼쳐 놓고 친구들과 무엇을 만들지

이야기를 나눈다. 친구가 집을 만들자고 하자 고개를 끄덕이며 옆에서 블록을 가져다 놓는다.
“여기는 제가 할게요.”
하며 한쪽 벽을 맡아 쌓기 시작한다.
교사가 어떻게 만들고 있는지 묻자
“여기는 문이에요. 들어가는 데예요.”
하고 설명한다. 친구가 블록을 잘못 놓자 “이렇게 해야 안 넘어져.” 하며 다시 놓아 주고, 함께 연결하며 놀이를 끝까지 이어간다.

# data[].attributes.body
지호는 음률 영역에서 악기를 고른 뒤

친구 옆에 앉는다. 함께 소리를 맞춰본다.
“이건 소리가 커요!”
하며 두드린다.
교사가 작게도 해보자 하니
“이렇게 하면 작아요.”
하고 조절한다. 친구와 박자를 맞추며 반복 연주를 이어간다. 지호와 유아들은 "별빛동요제 때 하는 악기 연주 곡 틀어주세요!" 한다.

교사는 노래를 틀고, 유아들은 노래에 맞춰 악기를 연주한다.

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서은이는 글자 카드 놀이를 하며 친구와 카드를 나누어 가진다. 서로 소리를 읽어보며 맞춰본다.
“이거는 ㅠ 소리예요!”
하며 카드를 들어 보인다.
교사가 이어 읽어보자 하니
“같이 하면 더 빨라요.”
하고 친구를 부른다. 함께 단어를 만들어 보며 계속 시도한다.

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아진이는 자연물 탐색 바구니를 들여다보며

오동나무와 나뭇가지를 비교한다. 손으로 만져본다.

“이건 거칠거칠해요.”
하며 촉감을 말한다.

교사가 왜 다른지 묻자
“나무랑 나뭇가지라서 달라요.”
하고 답한다.

다른 것도 찾아보겠다며 더 고른다.

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수민이는 바깥놀이에서 후프를 들고 바닥에

내려놓는다. 선을 따라 뛰어보기를 시도한다.

“여기 안 밟고 가는 거예요!”
하며 직접 시범을 보인다.

교사가 방법을 묻자
“이렇게 폴짝 폴짝 가야 돼요.”
하고 다시 한 번 해본다.

몇 번 반복하며 점점 빠르게 움직인다.

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다원이는 블록을 길게 연결해 쌓기 시작한다.

쓰러지자 다시 바닥부터 넓게 놓는다.

“아까는 넘어졌어요.”
하며 다시 맞춘다.

교사가 어떻게 바꿨는지 묻자
“밑에를 크게 했어요.”
하고 설명한다.

친구에게 옆을 잡아달라고 하며 함께 완성한다.

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세연이는 역할놀이 영역에서 가방을 메고

자리를 만든다. 친구에게 자리를 안내하며 놀이를 시작한다.

“여기는 병원이예요. 앉으세요.”
하며 역할을 정해준다.

교사가 누구를 치료하는지 묻자
“감기 걸린 사람이요. 열도 재야 돼요.”
하고 말하며 도구를 가져온다.

친구와 순서를 정해가며 놀이를 계속 이어간다.

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소혜는 미술 영역에서 색종이와 풀을 꺼내 자리에 앉는다. 여러 색을 고르며 종이를 겹쳐 붙인다.

“선생님 이것 좀 보세요!”
하며 작품을 들어 보여준다.

교사가 무엇을 만든 것인지 묻자
“눈 오는 길이에요. 여기는 반짝이는 데예요.”
하고 설명한다.

친구 작품도 생각난다며 옆에 더 붙여주고 싶다고 하며 꾸미기를 이어간다.

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소혜는 바깥놀이 시간에 화단 주변을 살펴보다가 날아온 나비를 발견하고 한참을 바라본다. 바닥에 떨어진 낙엽과 풀 사이를 가리키며 교사를 부른다.

“선생님, 여기 나비 왔어요!”
하며 손으로 위치를 짚어 보여준다.

교사가 “어디로 가는 것 같아?” 하고 묻자
“꽃 찾는 거예요. 따뜻한 데로 가는 거예요.”
라고 말하며 나비의 움직임을 눈으로 따라간다.

이후 후프를 들고 주변을 천천히 돌며
“여기에도 있을까?” 하고 스스로 탐색을 이어간다. 자연물에 관심을 보이며 관찰 내용을 말로 표현하는 모습이 보였다.

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12월 한달간, 유아들과 마니또 활동을 진행하고

오늘 마니또를 공개하며 선물을 나누어주었음.

아이들은 자신의 마니또가 공개될 때마다 기뻐하기도 하고 부끄러워하기도 함.

"다음에 또 해요!" "몰래 편지 썼는데 안들켰다!" 하며 소감을 남기기도 함.

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오늘은 호이숲에서의 숲종강식이 열림.

고마웠던 숲에게 교실에서 적은 편지와

겨울동안 나무가 춥지 않기 위해 나무이불을 만들어

나무를 덮어주는 활동을 진행하였음.

유아들은 숲에게 "고마웠어!" "내년에 또 보자!"

인사를 하며 숲종강식을 마무리함.

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생일축하합니다!

서호가 자신이 만든 케이크를 교사의 책상에 올려두며 "생일케이크예요" 한다.

"너무 예쁘다 3단 케이크네?"

"네! 딸기 사과 케이크예요"

서호와 교사에 대화에 다른 유아들이 구경을 오며 "맛있겠다!" "예쁘다" 하며 이야기를 나눔

그러자 서호는 "이거 전시해야지!" 하며 한 쪽 교구장 위에 만든 케이크를 올려둠.

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이건 무슨 벌레지? 서호가 호이숲에서 벌레를 잡아 유심히 관찰한다.

"겨울에는 곤충이 잘 없는데" 하던 서호는 옆에 계시던 숲선생님께 다가가 "무슨 곤충이예요?" 하며 물어본다.

"음.. 이건 그냥 벌레같아! 이름은 선생님도 잘 모르겠네~ 집게 벌레인가?" 라고 하자 서호는 "집게벌레는 아닌 것 같은데.." 하며 벌레를 관찰하다 다시 풀어준다.

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색칠을 하고 있는 형들 옆에서 유준이는 관심을 보인다. 색칠 종이를 가지고 와 형들 옆에 앉는다. 형들이 이야기 하는 '데몬헌터스'에 관심을 보이는 듯 하며 "나도 그거 아는데.." 하다 다시 색칠을 이어간다.

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이서와 색칠바구니에서 종이를 꺼내 함께 색칠놀이를 한다. 이서와 이야기를 나누며 색칠놀이를 하다 색칠이 끝나자 정리한다. 정리가 끝난 후 놀고 있는 유준이에게 다가가 "유준아 같이 놀까?" 하며 묻는다.

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[배경] 유준이가 물장군을 찾아 그릇에 물을 담아 유아들과 놀이하고 있던 상황.

다른곳에서 놀고 있던 이서. 유아들이 모여있는 곳에 관심을 보이더니 다른 유아가 그릇에 물을 담아 유준이에게 주는 것을 보고 이서도 그릇에 물을 담아 유준이에게 향함

옆반 선생님 : 이서에게 물을 담아 어디로 가는거냐고 물음

이서 : 그자리에 멈추며 대답을 한참 생각하다 이야기 하지 못함

이서는 다시 물을 들고 유준이에게 가서 "내가 물 떠왔어" 하며 이야기하고 유준이는 "고마워!" 하며 이야기 함.

[교사의 생각]

이서는 교실에서도 다른 유아들 관찰하고, 먼저 도움의 손길을 내미는 유아이나 상호작용에 있어 조금 더 적극적으로 표현하는 것이 요구됨

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지난시간에 했던 우아행 게임을 하며 지나가는 다른 유아들에게 "너도 같이 할래?" 하며 게임을 제안한다. 유아들이 자리에 앉자, 시아는 유아들에게 게임의 규칙을 설명한다.

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예온이는 형들과 함께 와플 블록을 이용해 긴 기차 모양을 만들며 놀이를 하고 있었다. 형들이 블록을 이어 붙일 때 예온이는 작은 블록을 가져와 양쪽에 연결해주며 "이건 꼬리야!"라고 말하며 놀이에 적극적으로 참여했다. 형들이 기차를 완성하고 난 후, 예온이는 잠시 완성된 기차를 바라보다가 "이제 기차 출발해!"라고 외쳤다. 형들이 기차 놀이를 이어가는 동안 예온이는 블록을 손에 들고 여기저기 움직이다가 교실 한쪽에 있는 역할 놀이 영역으로 천천히 걸어간다.

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공룡 색칠하기를 꺼내 "해도 돼요?"하고 물어 본 후 색칠하기를 한다. 교사는 예온이에게 안물어보고 해도 돼~ 하며 이야기 한다.

색칠을 다 한 후 책상에 앉아있던 예온이에게 도윤이가 다가오자 도윤이에게 관심을 보이며 함께 놀이에 참여한다.

도윤이와 보자기로 놀이하며 위험한 놀이를 하여 안전에 유의하도록 하였다.

# data[].attributes.body
옆반 선생님이 어디서 오이 냄새가 나는 것 같다하자 소혜가 관심을 보이며 킁킁 냄새를 맡기 시작함.

교사가 먼저 나무에 가까이 가며, 여기서 난다! 하자 소혜도 덩달아 나무에 가서 냄새를 맡음.

옆에 있던 서호에게도 권해보지만 서호는 멀찍이서 냄새를 맡음.

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소혜는 나무블럭으로 성을 만들고, 아윤이는다른 것을 만들어냄(아윤이가 같이 하려고 하자 화를 내며 안된다고 함)

아윤이와 각각 다른 것을 만들며 이야기하다 소혜는 아윤이에게 "너는 누가 좋아? 나도 좋아해?" 하며 묻기도 함

세모블럭을 두개 합치며 교사에게 이렇게 하면 네모가 돼요! 함

---> 소혜의 평소 만들기나 그림을 보면 창의력이 돋보임

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[배경] 트리포트에서 놀이하는 아진, 놀이하던 중 교사에게 무슨일이 있는 듯 눈물을 글썽거리며 도움을 요청하러 옴

아진 : (눈물을 글썽거리며) 내가 놀고 있는데.. 친구들이 등을 발로차서..

교사 : 아진이에게 울지 않고 이야기해도 된다고 함, 친구들이 등을 발로 찼다하여 같이 놀던 친구들을 데려와서 함께 이야기 나눠보자함

아진이는 함께 놀던 친구들 세명을 교사에게 데려오고, 교사는 친구들과 이야기 함

[문제상황] 유아들이 일부러 발로 찬 것은 아니며, 트리포트 특성상 가운데로 모이는 구조

아진이는 누워있었고, 3명의 유아는 데굴데굴 구르며 놀이하다가 아진이와 부딪힘(여기서 아진이는 친구들이 발로 찼다고 이야기함)

친구들 : 자신들이 발로 찬 것은 알고 있었으나 사과는 못했기 때문에 아진이에게 사과함.

아진 : 아진이에게도 친구들이 일부러 발로 찬 것은 아니며, 트리포트가 좁고 다함께 노는 곳이라 그럴 수 있다고 이야기함

---> 그 후, 한참 뒤 아진이가 다시 한명의 친구를 교사에게 데리고 와 친구가 머리를 찬 것 같다고 이야기 함

[문제상황] 아까의 상황과 마찬가지로 아진이는 누워있었고, 친구는 옆으로 이동 중 아진이의 머리와 발이 부딪힘

교사는 친구와 먼저 이야기를 나눈 후 친구를 돌려보내고, 아진이와 다시 이야기를 나누는 과정에서 아진이가 울먹이기 시작함

[교사의 생각]

아진이는 교실의 갈등상황에서도 종종 눈물을 보이며 이야기하는 모습을 보이며, 갈등상황이 정말 사소한 일이라도 상처를 받기도 함. 아진이가 관계에 있어 많이 상처를 받지 않도록 충분한 대화가 필요한 듯 보임. (또한 아진이는 즉각적으로 반응해주길 원해서 교사가 다른 친구와 이야기하면 계속해서 교사를 부름, 이 부분은 가정과 좀 더 이야기 나눠보아야 할 것 같음.)

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하원버스 타기 전, 자신이 오늘 그린 그림을 보여주며 "내일은 더 많이 그려올게요 내일은 더 멋진 거 그릴게요" 하며 이야기 한다.

교사는 "얼마나 멋지게 그릴거야" 하자 아진이가 어깨를 으쓱하며 "그건 잘 몰라요~" 하며 버스에 탄다.

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유아들과 목표를 정하고 줄넘기를 해보았다. 아진이는 다른 친구들이 하는 것을 관찰하며 교사에게

"안멈추고 10개?" 하며 묻는다.

교사 : 아진이 안 멈추고 몇개할 수 있어

아진 : 음.. 1개?

교사 : 에이 잘하면서

아진 : 아~ 진짜 아니예요

교사 : 한개라도 보여줘 아진 그럼

아진 : 아직 안돼요!

교사가 다른 유아들의 줄넘기를 보는 사이 아진이는 옆에서 연습한다.

교사 : 아진 이제 준비됐어?

아진 : 아 잘 못하는데

교사 : 아냐 할 수 있어

아진 : 1개 해도 돼요?

교사 : 3개 가능 할 것 같은데

아진 : 도전! 해볼게요

아진이가 멈추지 않고 3개를 성공한다.

교사 : 봐봐! 하네!

아진 : 오! 된다

아진이는 다른 유아들의 줄넘기도 함께 봐주며 자신의 줄넘기도 연습한다.

# data[].attributes.body
빵이 나오던 날, 다희는 간식 받을 차례가 되자 눈물을 글썽인다. 교사는 "다희야 반은 먹을 수 있을까?" 하자 고개를 내젓는다.

교사 : 그럼 다희야 얼만큼 먹을 수 있을까?

다희 : ...

교사 : 다희가 준비되면 다시 이야기 해줘~

다희가 눈물을 글썽이다 다시 이야기 한다.

다희 : 먹어보고 안되면 가져올게요

교사 : 그래 다희야

자리에 앉은 다희가 눈물을 보인 듯 다른 유아들이 다희에게 "괜찮아?" 하며 묻는다.

교사는 "다희야 못먹겠으면 가지고 와도 돼" 라고 하자 다희는 고개를 내젓는다.

다른 친구들이 정리 후 다희는 카스테라를 가지고 온다. 교사는 "많이 먹었네~ 정리할까?" 하자 다희는 고개를 끄덕인다.

# data[].attributes.body
유아들과 다함께 줄넘기를 하는 시간. 다희가 줄넘기를 하기 전 "머리가 아파요" 하며 이야기 한다. 교사는 "그래? 다희야 열은 안나는데 더워서 그럴 수도 있으니까 계단에 잠깐 앉아서 쉬어보자" 한다.

다른 친구들이 줄넘기를 통과하고 놀이를 한다. 다빈이는 다희에게 "다희야 언제 다 돼?" 묻는다.

다른곳에서 연습하던 다희가 교사 앞으로 온다.

교사 : 다희야 할 수 있겠어?

다희 : 끄덕

다희는 쉬지 않고 목표치 만큼 성공했다.

교사 : 다희야 잘하네!

다희는 부끄러운 듯 다른 곳으로 이동했다가 다시 교사에게 와서 "나 줄넘기 엄청 많이 했어요" 하며 이야기 한다. 다희는 다른 친구들과 함께 계속해서 줄넘기를 한다.

# data[].attributes.body
다빈이가 가져온 만들기에 아윤이와 다희가 함께 관찰한다. 다희는 가까이서 보기도 하고 다빈이와 대화를 하기도 하지만 직접적으로 참여하진 않는다.

# data[].attributes.body
[배경] 매직으로 종이에 색칠하고 있음. (매직으로 색칠 할때는 종이 밑에 놀이판을 깔고 하기로 함)

[문제상황] 도윤이가 놀이판을 깔고 하지 않아, 나무 책상에 매직이 다 묻게 됨

[도윤이의 반응] 교사는 이번에는 도윤이가 스스로 지울 수 있도록 함. (도윤이가 책상에 이렇게 한 적이 몇번 있었기 때문..)

도윤 : 물티슈를 가지고 와 책상을 닦기 시작함. 잘 되지 않자 교사는 도윤이에게 지우개를 제공함.

지우개로 지우는 듯하다 눈물을 살짝 보임

책상을 지우다 힘들었는지 금새 다른 곳으로 이동하려다, 누나들이 다시 도윤이에게 "도윤아 끝까지 하고 가야지" 하며 알려주자 다시 자리로 돌아와 매직을 지우기 시작함

[교사의 생각나눔]

도윤이에게 최근 규칙에 대해 여러번 이야기 하는 일이 잦아졌음(식사태도, 교실에서 뛰어다니는 것,위험하게 놀이하는 것, 입에 발을 넣고 빠는 행동 등..) 스스로 규칙을 지키고 하면 안되는 행동에 대해 가정에서도 지도 부탁드림

# data[].attributes.body
도윤이의 자세가 바르지 않아, 자세 수정을 여러번 이야기 하였다.

양치시간, 칫솔을 물고 있는 도윤이에게 "칫솔을 물고 있으면 양치가 되지 않아~" 하고 안내한다.(기본생활습관)

# data[].attributes.body
다함께 이야기 나누는 시간, 영어놀이 전 유아들에게 영어 숙제에 대해 안내하고 세연이는 "나 그거 저번에 했는데" 하며 이야기 한다. 교사는 "방학이 끝났으니까 한번 더 해도 돼" 라고 하자 "아 또 해야돼요?" 하고 이야기 한다.

아침에 문을 열고 들어와 "선생님 안녕하세요" 하고 공손하게 인사를 한다.

하원시간, 보석을 받게 되는 친구의 이름과 이유에 대해 설명하자 세연이는 "와~ 대단하다" 하며 칭찬을 한다.

# data[].attributes.body
세연이는 인형놀이를 하는 친구들과 자리를 함께 한다.
인형을 하나 골라 손에 든다.
“이 친구 이름 뭐야?” 하고 묻는다.
친구가 이름을 말하자 그대로 따라 부른다.
상황놀이가 시작되자 대화에 참여한다.
“우리 집에 놀러 와.” 이야기한다.
친구 인형에게 말을 건넨다.
역할을 나누어 이야기를 이어간다.
놀이 흐름에 맞춰 계속 상호작용한다.

# data[].attributes.body
미술영역에서 만들기를 꺼내 만들기를 하고 있는 여자친구들 앞에 앉는다. 대화는 하지 않지만 여자친구들의 이야기에 관심을 가지며 관찰하기도 한다.

# data[].attributes.body
지우가 줄넘기를 한다. 교사는 지우에게 멈추지 않고 줄넘기를 하는 방법에 대해 이야기한다.

지우는 어려운 듯 줄넘기를 하나 뛰어보다 자리에서 멈추고 다른 유아들의 줄넘기를 관찰한다.

교사 : 지우야 몇개까지 할 수 있겠어?

지우는 손가락으로 한개를 펼쳐 보인다.

교사 : 지우야 우리 세개까지는 안멈추고 해보자

지우는 고개를 끄덕이며 3개에 도전한다.

멈추지 않고 천천히 3개에 성공한다

교사 : 지우야 잘하네!

지우 : 나 또 연습해봐야지

지우는 스스로 줄넘기를 연습한다.

# data[].attributes.body
다른 유아들이 옆에서 가위바위보를 하며 나뭇잎 떼기를 하고 있다. 맞은편에 있는 소율이는 지훈이편! 이라고 이야기하며 지훈이 이겨라 하며 응원한다.

수민이는 아무나 이겨라! 하며 둘다 응원한다.

교사도 수민이와 함께 아무나 이겨라를 외치자

수민이는 기분이 좋은지 교사를 보고 웃으며 다시 아무나! 이겨라! 하며 응원하기 시작한다.

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11월 3일(월) - 수민이 글쓰기가 많이 늘었네

# data[].attributes.subject
11월 3일(월) - 수민이 글쓰기가 많이 늘었네

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[배경] 우리가 했던 활동 중 기억에 남는 것을 그려보기로 하였음.

수민이는 그림을 그리기 전 교사에게 '한나래 어린이집' 글자를 어떻게 적는지 물어봄

교사는 칠판에 적어 지원하고 수민이는 글자를 적어나가기 시작함.

교사는 수민이가 적은 글자가 더 진했으면 좋겠다고 제안하고, 네임펜을 주자

수민이는 이거 미술 학원에서도 해봤어요 하며 위에 글자를 따라 적고 지우개로 지움.

수민이는 '한나래 친구들아 나중에 다시 만나 사랑해' 라는 글자를 적음

[교사의 생각]

수민이가 읽기, 쓰기 뿐만 아니라 배웠던 글자를 응용하여 쓰는 것도 많이 성장하였음.

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수민이가 교사에게 음식을 가져다준다. 교사는

"이게 뭐예요~?" 하고 묻자 수민이는 부끄러운 듯 시아에게 도망간다. 교사는 수민이에게 "선생님거야?" 하고 묻자 고개를 끄덕이며 다시 다른 곳으로 이동한다.

정리시간이 되어 교사는 수민이에게 "수민아 잘먹었어!" 하자 수민이는 시아에게 "시아야 선생님이 잘먹었대!" 하며 웃는다.

# data[].attributes.body
[배경] 다른 유아들이 이면지에 그림을 그리는 것을 본 서은, 이면지가 어딨냐고 교사에게 묻고 자신도 이면지를 가져와 교사 앞에서 그림을 그리기 시작함.

교사는 서은이에게 무엇을 그리고 있는지 물음

서은 : 아니요

교사는 다시 서은이에게 무엇을 그리고 있는지 물어봄

서은 : 음.. 음... 선생님 뼈..?

깜짝 놀란 교사가 선생님 뼈~? 하며 다시 짚어주자 서은이는 웃으며 고개를 절레절레 내저음

[교사의 생각]

서은이의 언어표현이 1학기 때보다는 많이 늘었으나, 대화를 할 때 한번씩 의미에 대해 다시 짚어주거나 한번 더 설명할 때가 종종 있음

1) 주말, 기억나는 일에 대해 발표하는 시간

서은 : 음.. 어제.. 나비선생님한테 먼저 인사한 것(보석프로젝트 때 발표하기도 하는데 그 활동이랑 헷갈린 듯 보임)

# data[].attributes.body
서은이가 머리끈을 교사에게 보여주며

머리끈이가 있어요 라고 함

교사는 올바르게 정정해주며 머리끈이 있어요? 하자 네 라고 대답함

--> 서은이는 교사의 말을 듣고 문장을 따라 말하거나 새로운 표현을 시도하는 모습이 점점 많아지고 있음.
이런 과정을 통해 조사 사용이 점점 자연스러워지고 있고, 의사소통이 더 풍부해지고 있음.
앞으로도 다양한 상황에서 말할 기회를 많이 주면서 서은이의 문장 표현을 도와줄 계획임.

(5~6세 - 조사를 사용하나, 잘못되게 사용하기도 하는 단계 정상발달)

# data[].attributes.body
유아들에게 정리시간이 한 칸(5분) 남았다고 하는 이야기에 서은이는 "정리해요?" 하고 묻는다.

서은 : 정리해요?

교사 : 5분 뒤에~

서은 : 지금 정리요?

교사 : 시계 한 칸 뒤에 정리할거야

서은 : 정리해요?

교사 : 서은아 5분 뒤에 정리하면 돼

# data[].attributes.body
영어시간의 집중도가 매우 좋고, 큰 소리로 자신이 아는 것에 대해 대답함

언니들과 함께 놀이하며 '돈' 을 만들어 교사에게 보여준다.

교사 : 이게 뭐예요?

서은 : 돈이예요. 가게놀이하는거

교사 : 아~ 언니들이랑 가게 놀이 하고 있어요?

서은 : 네

(이 이후로 서은이는 놀이시간마다 돈을 만들어 교사에게 보여주었다.)

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형들이랑 같이 놀고 싶은지, 옆에 앉아서 형이 만든 교구를 만짐

형이 "물어보고 만져" 라고 하자 대답을 하지 않고 계속 교구를 만짐

형들이 다 놀고 가자, 정안이는 블럭으로 자신이 만들고 싶은 것을 만들기 시작함

[문제상황] 만들던 블럭이 부서져서 울기 시작함

--> 해결방법이 생각나지 않을 때마다 옷을 입에 넣고 울고, 바닥을 쿵쿵 때리며 우는 모습이 다시 보이기 시작함

교사는 정안이가 스스로 눈물을 그치고 해결 방법을 찾을 수 있도록 기다렸지만, 눈물이 잘 그쳐지지 않자 정안이와 이야기를 나눔

교사 : 정안아 왜 울었어?

정안 : 부셔졌어

교사 : 부셔지면 어떻게 하면 돼?

정안 : (작은 목소리로) 다시 하면 돼..

[교사의 생각 및 지원]

1) 원하는게 잘 되지 않을 때 바닥을 때리거나 화를 내는 모습이 다시 보이고 있음.

2) 지도 상황에 있어 하면 안되는 행동에 대해 예전과는 다르게 눈치를 보며 작은 목소리로 대답함(상황인식 및 판단)

3) 최근 손을 입에 넣는 행동이 자주 보임

---> 교실에서는 정안이가 스스로 해결 방법을 찾을 수 있도록 지원함. 가정에서는 어떻게?

# data[].attributes.body
정안이가 자석블록으로 놀이를 한다.

블록이 잘 되지 않는지 짜증을 내기도 한다.

지호가 정안이에게 "도와줄까?" 하자 지호에게 블록을 내민다.

지호가 블록을 고쳐주자 정안이는 다시 블록을 쌓기 시작한다.

교사가 정안이에게 "고마워~ 라고 얘기하는거야 정안아" 하자

정안이는 지호에게 "고마워" 하고 얘기한다.

교사가 잠깐 자리를 옮긴 사이 정안이가 교사에게 온다.

"친구가 블록을 부셨어" "누가?" "다원이"

교사는 다원이에게 묻고, 다원이는 지나가다가 모르고 그랬다고 얘기한다.

교사는 정안이에게 상황을 설명한다.

정안이는 "그래?" 하며 다시 자리를 이동한다.

# data[].attributes.body
한글 수 시간이 끝나고 정안이와 이름쓰기, 숫자쓰기를 연습한다.

교사는 정안이에게 스스로 써볼 수 있도록 지원한다.

교사 : 정안아 정안이 이름 써볼까?

정안 : 정안이 이름?

교사 : 응

정안이는 보지 않고 '이' 라는 글자를 적는다.

교사 : 정안이 잘하네

정안 : 그래?

정안이가 적지 못하는 글자나 숫자는 교사가 알려주기도 하였으나, 스스로 적으려는 의지가 많이 보였다.

# data[].attributes.body
유준이와 지호는 서로의 물장군을 크기를 비교해보며, 유준이거는 엄마 물장군, 지호는 새끼 물장군이라는 것을 구별한다.

유준이는 지호의 물장군을 보고 난 후 "이제 물장군이 두마리다!" 하며 다시 돌아선다.

# data[].attributes.body
유준이의 물장군에 관심을 보이던 지호는, 교사와 함께 물이 흐르는 곳으로 감.

교사는 지호에게 뭔가 있다며 알려주고 지호는 손으로 잡아 뭐지? 하며 교사에게 보여준다.

교사는 '새끼 물장군이네' 하며 알려줌

지호는 물장군을 들어 유준이를 큰 소리로 부름.

유준이는 "나도 물장군 잡았는데!" 하며 지호에게 다가옴

# data[].attributes.body
추석 연휴로 인하여 등원하지 않음.

# data[].attributes.body
개천절으로 인하여 등원하지 않음.

# data[].attributes.body
줄넘기 시간, 아윤이가 할 수 있는 만큼 줄넘기를 하고 난 후 지우 차례가 되자 지우에게 "내가 그때 알려줬지? 할 수 있어!" 하며 격려한다.

지우가 줄넘기를 성공한 것을 본 아윤이는 다희와 줄넘기로 같이 뛰기를 연습한다.

계속 성공하자 "선생님 저희 진짜 많이 했어요" 하며 기뻐하기도 한다. 오랜시간 다희와 줄넘기를 하며 긍정적인 상호작용이 이루어진다.

[교사의 생각]

아윤이와 다희가 함께 줄넘기를 하며 긍정적인 상호작용이 일어나기도 하지만, 서로를 배려하며 줄넘기를 하는 모습도 함께 관찰할 수 있었음.

# data[].attributes.body
[배경] 집에서 가져온 물건으로 여자친구들끼리 함께 놀이가 이루어짐

아윤이는 다희와 소율이가 가져온 스티커로 함께 놀이하며 "같이 노니까 재밌다" 하며 적극적으로 표현함. 교사에게도 자신이 꾸민 종이를 보여주며 "소은이 줘야지!" 하고 이야기하기도 함.

# data[].attributes.body
[배경] 줄넘기 시간. 다른 유아들은 성공하여 모두 놀이터에서 놀이하고, 다른 유아들은 교사와 함께 줄넘기를 연습함.

지우가 멈추지 않고 줄넘기를 하는 것을 계속 연습하고 있음. 아윤이는 지우에게 자신이 줄넘기 하는 것을 보여주고 지우가 스스로 할 수 있게 도와주기도 하며 응원을 해주기도 함

---> 아윤이는 언어표현이 긍정적이고 남을 도우는 것을 즐김

지우가 아윤이가 알려준대로 연습을 하기 시작함.

지우가 줄넘기를 3개 하는 것을 성공하자 아윤이는 자신의 일인것처럼 매우 기뻐함

지우도 포기하지않고 3개보다 더 하려고 노력함.

교사는 그만해도된다고 얘기하지만 지우는 즐거운 듯 계속함.

[교사의 생각]

아윤 : 지우가 스스로 할 수 있게 아윤이는 성공할 때까지 옆에서 응원해주고 도와주는 모습을 볼 수 있었음

지우 : 지우는 원래 줄넘기를 하는 것을 별로 좋아하지 않았음. 최근 1개, 2개씩 성공하더니 오늘은 아윤이가 함께 해서 그런지 지우가 포기하지 않고 연습하더니 3개를 성공하는 모습을 보여줬음.

# data[].attributes.body
줄넘기 연습시간. 아윤이는 20개를 다 할 수 있다며 자신있게 이야기 한다.

교사가 "아윤아 이제 봐도 돼?" 하자

아윤이는 "날씨가 진짜 덥네" 하며 모자를 잠깐 벗고 계단에 앉는다.

다른 친구들이 줄넘기 하는 모습을 관찰한다.

교사는 "이제 아윤이 해볼까?" 하자 고개를 끄덕이며 줄넘기를 한다.

교사는 "아윤아 잘하는데 왜 늦게 보여줬어~" 하자

아윤이는 부끄러운 듯 "좀 더 연습하고 가야겠다" 하며

연습하는 친구들 옆에서 줄넘기를 한다.

# data[].attributes.body
다빈이가 가지고 온 만들기 놀이를 옆에서 보고 있다.

다빈이가 "너도 이거 있어?" 하고 묻자

아윤이는 "우리집에도 많아~" 하며 이야기 한다.

같이 하고 싶은 듯 다빈이가 만들기 놀이하는 것을 구경하다

"나도 해봐도 돼?" 하며 묻는다.

다빈이가 된다고 하자 함께 놀이한다.

# data[].attributes.body
[문제상황]

이서와 함께 놀이하다 '너는 탈락이야!' 하고 큰소리로 이야기 한다.

---> [교사의 생각] 최근 다시 다윤이가 이서를 갑자기 끌어안는다던가, 이서 옆에 계속 붙어있으려고 하는 모습을 다시 보이게 됨. 놀이하면서도 큰 소리를 내며 싸웠다가 다시 놀기도 하는데, 싸움이 잦기도 함

# data[].attributes.body
[문제상황] 이서,지원이와 함께 와플블럭으로 만들기 놀이를 하다

지원이와 목소리가 커지며 다툼이 생긴다.

(지원이가 만들 던 것을 다윤이가 장난치며 망가지게됨)

다윤이는 다른 장난감을 가지고 와서

이서와 지원이 옆에 다시 앉아 혼자 놀이를 하다 정리한다.

[교사의 생각] 이서와 지원이와 다함께 놀이하고 싶은 다윤, 그러나 다른 방법으로 표현하기도 함(정리시간에 친구의 블럭을 다 망가트리거나, 장난을 치기도..)

교실에서는 다윤이가 올바른 방법으로 관계를 형성할 수 있도록 지도.

# data[].attributes.body
[문제상황] 이서,지원이와 함께 와플블럭으로 만들기 놀이를 하다

지원이와 목소리가 커지며 다툼이 생긴다.

(지원이가 만들 던 것을 다윤이가 장난치며 망가지게됨)

다윤이는 다른 장난감을 가지고 와서

이서와 지원이 옆에 다시 앉아 혼자 놀이를 하다 정리한다.

[교사의 생각] 이서와 지원이와 다함께 놀이하고 싶은 다윤, 그러나 다른 방법으로 표현하기도 함(정리시간에 친구의 블럭을 다 망가트리거나, 장난을 치기도..)

교실에서는 다윤이가 올바른 방법으로 관계를 형성할 수 있도록 지도.

# data[].attributes.body
다윤이가 미술영역에서 만들기 종이를 가져온다. 며칠전 교사와 함께 만들기 했던 것과 비슷한 종이이다. 다윤이는 교사 옆에 앉아 만들기를 한다. 다윤이는 가위질을 하며 "그때처럼 자르면 돼요?" 하고 묻는다. 교사는 "맞아~ 그때처럼 예쁘게 자르면 돼 안되면 또 도와줄게" 라고 하자 "제가 한번 해볼게요" 한다. 테이프가 잘 안잘리는 듯 교사에게 도움을 요청한다. 만들기를 하다 집 갈 시간이 되어 정리한다.

# data[].attributes.body
[배경] 다빈이가 아침부터 교사에게 비타민을 가지고 왔다며 친구들에게 다 줄 수 있다고 이야기 함

다빈 : 놀이시간, 점심시간마다 와서 "비타민 줘도 돼요?" "언제 줄 수 있어요?"하며 물어봄

교사는 함께 노는 놀이시간에 주면 좋겠다고 제안함

함께 장난감을 가지고 노는 시간에 다빈이는 비타민을 주고 싶다고 이야기하고, 가방에서 비타민을 꺼냄

친구들한테 먼저 이야기하는 것이 부끄러운지 교사의 손을 잡음. 교사는 아이들을 불러모으고 다빈이는 친구들에게 비타민을 나눠주며 친구들이 고맙다는 표현에 부끄러운지 웃기도 함

[교사의 생각]

또래와의 놀이에 있어서는 주도적이고 자신의 생각을 잘 이야기하나 가끔 내성적인 모습을 보일 때가 있음(발표시간) 최근에는 다빈이 스스로 친구들에게 이야기 할 때 언어표현에 대해 조심하려는 모습도 볼 수 있었음(긍정)

1) 숲에서 함께 놀이하던 친구에게 "이렇게 하면 너랑 안논..다가 아니라! 그렇게 하면 안돼~ 우리랑 같이해야지" 하며 자신이 스스로 말을 정정하여 이야기 함.

# data[].attributes.body
놀이하다 멀리 있는 아윤이에게 "야!" 하며 부른다. 아윤이가 듣지 못하자 "야 이아윤" 하며 다시 부른다. 교사는 다빈이에게 "친구한테는 야라고 하면 기분 나쁠 수도 있어"라고 알려주고, 다빈이는 아윤이에게 가까이 다가가 "아윤아" 하며 이야기를 이어간다.

# data[].attributes.body
자신이 만든 만들기책을 아윤이와 다희에게 보여주며 이야기를 나눈다. 다빈이는 친구들에게 "너희도 이거 할 수 있어?" 하며 묻는다. 아윤이가 "나도 이런거 만들어봤어!" 하자 다빈이는 "다음에 가져와 같이 놀게" 하며 이야기한다.

# data[].attributes.body
유아들이 함께 바닥에 그림을 그리고 있음.

교사는 유아들에게 무지개를 그려볼까? 하고 제안함

승아가 무지개는 빨간색이 필요하다고 이야기함.

빨간색으로 무지개를 그리던 승아를 본 서은이는

나도 필요해! 하며 승아가 가지고 있던 분필을 가져감.

교사는 서은이에게 빌려갈 땐 이야기하고 가져가야 해하고 알려주자 서은이는 가져가도돼? 하며 승아에게 물어봄.

승아는 괜찮아 하며 서은이에게 분필을 쥐어주고, 다른색깔을 먼저 사용함.

# data[].attributes.body
자유놀이시간, 승아는 소혜와 세연이와 가게를 만든다. 가게를 만들며 승아는 "너가 손님하고, 너가 주인해! 나도 주인할게" 한다. 소혜가 블록을 들고 "여기에 하는 건 어때?" 하며 이야기하자 "음 아냐 다른데다 놓자!" 하며 이야기 한다.

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지원이는 이서와 카페 놀이를 하고 있다. 컵에 커피를 담아 "선생님 커피 드세요!" 하며 이야기한다. "커피 맛있겠네요~" 하자 지원이는 "커피말고 다른게 필요하면 전화주세요~" 하며 다른곳으로 이동한다. 교사는 "커피 다마셨어요" 하고 이야기 하자 지원이는 "네~" 하며 장난감을 정리한다.

# data[].attributes.body
유겸이와 함께 놀이한다. 유겸이는 교사에게 "여기는 캠핑장이예요!" 하며 이야기한다.

시우는 "나도 캠핑장 가봤는데" 한다.

유겸이는 시우에게 "시우야~ 나무블럭 좀 더 가져다 줘" 한다.

시우는 "오케이! 얼마나 더 필요해?" 하며 나무블럭을 가지고 와 유겸이와 캠핑장을 만든다.

# data[].attributes.headline
이번에는 세연이걸로 놀자 

# data[].attributes.subject
이번에는 세연이걸로 놀자 

# data[].attributes.body
생각을 다 끝낸 세연이가 교사와 이야기를 나누었다. (그 전 활동에 대해 이야기를 나누었음)

라온이는 "이제 너 장난감으로 놀자!" 하고, 세연이는 가방에서 가지고 온 장난감을 꺼낸다.

옆에서 놀이하던 도윤이가 같이하고 싶은 듯 앞에 앉으며 "나도 이거 알아" 한다.

도윤이가 자연스럽게 놀이에 합류하며 함께놀이가 이루어진다.

[교사의 생각]

자신의 의견에 대해 이야기 하는데 시간이 많이 걸리는 세연이. 놀이에서도 종종 그런 모습을 많이 볼 수 있었으나 오늘 놀이에서는 라온이에게 자신의생각도 이야기하고, 게임의 방법도 설명해주며 적극적인 놀이참여가 이루어짐.

# data[].attributes.body
너랑나랑함께놀이시간. 앉아서 생각을 하던 세연이옆에 라온이가 앉았다. 세연이에게 뭐하냐고 물어보며 관심을 가진다.

(라온이는 세연이와 놀기 전, 자신의 장난감을 들고 이리저리 탐색하던 중이였음)

세연이에게 자신의 장난감을 보여주며 자연스레 같이 놀이한다.