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Mapa de Serviços em Software Livre creado pela educacaoaberta.org

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O livro e a plataforma online estão sob uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. Incentivamos todos os interessados no tema a compartilhar o conteúdo. Você pode reproduzir, distribuir e transmitir o conteúdo livremente, atribuindo sempre a autoria do conteúdo.

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A presente ferramenta permite aos educadores universitários avaliarem suas competências e nível de desenvolvimento em termos de Educação Aberta e fornece algumas diretrizes para melhor adotar a abertura em todas as dimensões de suas atividades. Se você é um educador universitário, simplesmente preencha um questionário curto e você saberá como você "se posiciona" em relação a diferentes dimensões da abertura.

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A presente ferramenta permite aos educadores universitários avaliarem suas competências e nível de desenvolvimento em termos de Educação Aberta e fornece algumas diretrizes para melhor adotar a abertura em todas as dimensões de suas atividades.

Se você é um educador universitário, simplesmente preencha um questionário curto e você saberá como você "se posiciona" em relação a diferentes dimensões da abertura. Você também receberá feedback imediato com algumas ideias, sugestões e inspirações que melhorarão seu trabalho em termos de abertura, efetividade e impacto.

Se você é um lider universitárioe quer aprimorar a capacidade de abertura de sua equipe de ensino, entre em contato conosco para que possamos adicionar sua instituição ao sistema. Então os educadores de sua universidade preencherão o questionário e você poderá ver como eles "se posicionam" com relação a diferentes dimensões de abertura.

Seus dados serão usados apenas para a presente pesquisa. Sob demanda, os dados desta pesquisa serão compartilhados abertamente em formatos de arquivos editáveis, sempre removendo a identificação das fontes pessoais ou pessoas. Seus dados podem ser removidos a qualquer hora a seu pedido para research@unir.net. Agradecemos sua contribuição para esta pesquisa.

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A presente ferramenta permite aos educadores universitários avaliarem suas competências e nível de desenvolvimento em termos de Educação Aberta e fornece algumas diretrizes para melhor adotar a abertura em todas as dimensões de suas atividades. Se você é um educador universitário, simplesmente preencha um questionário curto e você saberá como você "se posiciona" em relação a diferentes dimensões da abertura.

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A Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, sociedade científica sem fins lucrativos e sem vínculos ideológicos de qualquer natureza, foi criada para o desenvolvimento da educação aberta, flexível e a distância.

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A Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, é uma associação científica, sem fins lucrativos, criada em 21 de junho de 1995 por um grupo de educadores interessados em novas tecnologias de aprendizagem e em educação a distância.

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Wikiversidade | Educação Aberta/Aberta para EaD

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Wikiversidade | Educação Aberta/Aberta para EaD

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Esse projeto foi migrado para o site:escolhalivre.org.br Este é um guia de informação rápido e colaborativo, que tem como enfoque serviços abertos que podem ser recomendados para docentes do ensino superior para utilização em atividades a distância.

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Esse projeto foi migrado para o site:escolhalivre.org.br

Este é um guia de informação rápido e colaborativo que tem como enfoqueserviços abertos que podem ser recomendados para docentes do ensino superior para utilização em atividades a distância. Um remix está disponível em Espanhol.

Esta lista foi criada para listar recomendações de apoio à EaD que podem ser usadas facilmente, e não serviços complexos que demandam configuração de servidor, ou que tenham uma curva de aprendizagem intensa. Estamos pensando no professor habituado ao ensino presencial que precisa de alternativas e sistemas de fácil utilização e instalação para usar com alunos.

Quer saber um pouco mais sobre porque falamos de uma educação aberta? Baixe o Guia de bolso da Educação Aberta.

Para adicionar conteúdo abaixo, deixamos as seguintes orientaçõesː

O conteúdo educacional deve ter licenças livres (como Creative Commons, GPL, MIT, etc.)

Serviços devem ser prioritariamente baseados em software livre. Se não for, explique porque incluiu.

Serviços grátis não são necessariamente abertos (veja esse vídeo ou as análises feitas por nossos alunos de plataformas comuns que utilizamos). Serviços abertos, mas pagos, são viáveisǃ

Serviços e sistemas

Existem diferentes modalidades do uso do vídeo e da vídeo conferência em suas aulas.

Conferência RNP

Ambiente online para instituições públicas para video conferência. Extremamento robusto e institucional. Você entra utilizando sua senha de email da UnB, abre a sala e compartilha o link com os alunos. Funciona no navegador e não precisa de aplicativo, nem no celular. Peça aos alunos que façam teste de seu computador/celular com antecedência. Veja um tutorial para entrar no sistema e criar a sua sala.

Ambiente online para video conferências simples e rápidas. Crie uma sala e mande o link para os participantes, funciona no navegador. Tem um bom aplicativo para celular. Permite até 6 pessoas.

Quer experimentar? Abra sua sala só colocando o nome emː meet.jit.si, calls.disroot.org, framatalk.org

Permite 4 pessoas no formato grátis. Brasileiro, e baseado no mconf, um software livre. Permite agora 15 pessoas gratuitamente.

Transmissão ao vivo ou webinar

O professor transmite uma aula ao vivo, utilizando vídeo e áudio, ou somente áudio, e pode estar aliado ao uso de uma apresentação prévia (slides) ou o compartilhamento de uma tela do seu computador. Pode se assemelhar muito a uma aula/palestra presencial, mas permite que alunos interajam de maneira síncrona através do bate papo (entre si, fazendo perguntas ao professor). Muitos alunos prezam o momento síncrono de contato (ao vivo) por demonstrar uma dedicação do professor e por permitir algum tipo de interação em tempo real com o professor e com os colegas. Horários agendados também tendem a gerar algum tipo de compromisso - diante de uma agenda cheia e da possibilidade de visitar o material qualquer hora (o que acaba não acontecendoǃ) alunos podem reservar esse horário na agenda para foca na disciplina em questão. Considere que muitos alunos não participarão, seja por dificuldade com o horário específico, ou ainda pela falta de boa conexão a internet. Nesse caso grave a transmissão ao vivo para disponibilizar para todos os alunos posteriormente através de um link no Moodle. Avise com uma antecedência razoável (4-5 dias) para que os alunos possam se organizar, ou ainda, faça uma enquete no Moodle perguntando quais são os melhores horários para os alunos (opções manhã, tarde e noite, por exemplo).

Trabalho em grupo ou apresentações

Você pode organizar um espaço onde grupos de alunos podem apresentar o resultado de seus trabalhos ou atividades. Da mesma maneira que se organiza uma transmissão ao vivo, pode-se rotacionar o controle da apresentação com alunos - que viram apresentadores (com slides por exemplo, ou com vídeo). Assim, somente uma pessoa controla a apresentação a cada momento, e o professor determina quem tem controle de fala. Para além, ferramentas como o Conferência RNP permitem que você organize uma sala principal, e conectada a ela, outras salas para pequenos grupos de alunos. Esse alunos podem ir a uma sala menor, discutir e depois retornar a sala maior para compartilhar, um grupo por vez, as suas discussões utilizando áudio ou vídeo. Assim, não temos demanda de internet excessiva (somente uma pessoa apresenta por vez) mas mantemos a qualidade do encontro síncrono do grupo.

Reunião ou bate papo

Em grupos menores (por exemplo em Projetos) essas ferramentas podem ser usadas para organizar um bate papo em vídeo com áudio, ou somente áudio, onde todos podem interagir e discutir. O uso somente de áudio normalmente se torna a melhor opção dada a qualidade de nossas conexões a internet. Alternativamente somente o professor pode usar o vídeo e os alunos utilizam áudio. Considere esse modelo com grupos menores de alunos onde você efetivamente quer fomentar a participação de todos. Atente-se para que todos tenham boa qualidade de acesso a internet.

Alternativamente, você pode usar os sistemas fechados Meet (Google), Skype, Zoom, ou WebEx. Eles usualmente demandam cadastro, avise os alunos com antecedência.

A transmissão ao vivo nem sempre é útil. Em muitos casos é difícil encontrar um bom horário para organizar um encontro, o professor deseja criar uma apresentação mais cuidadosa, ou prefere-se um modelo onde alunos possam assistir ao material em tempo de sua preferência para posteriormente (e não de maneira síncrona) discutir sobre o tema (num fórum ou em grupos, por exemplo). Para tal, é possível utilizar sistemas que permitem a gravação de áudio, vídeo e de tela, para posteriormente colocá-los a disposição dos alunos.

O uso de vídeos e áudio pode ser um ótimo recurso para compartilhar falas previamente feitas, slides narrados que você criou (como com o OBS acima), ou ainda gravações em formato de podcast. Lembre-se que o Moodle não é um bom lugar para compartilhar arquivos pesados. Isso porque o Moodle não faz o serviço de streaming, e obriga que o aluno (ou quem esteja vendo) baixe todo o arquivo primeiro para que então possa vê-lo. Como arquivos de áudio e vídeo são muito pesados, isso pode desestimular o aluno a baixar (queda no meio da transmissão, custo de internet, espaço no celular ou computador). Para cada tipo de arquivo existe um espaço mais adequadoǃ

Quer compartilhar arquivos de sua autoria e gostaria de deixá-los disponíveis para outras pessoas - como slides, artigos e textos? Não feche seu conteúdo no Moodle (que só fica acessível aos seus alunos, naquele momento). Considere disponibilizar seu material de forma abertaǃ Explore esses espaçosː

Repositório da CAPES dedicado a publicação de recursos educacionais abertos (quer saber mais sobre os recursos abertos? Veja esse Guia).

Infográfico - Escrita colaborativa e recomendações de sistemas

Espaços como esse permitem que muitas pessoas juntas possam colaborar na redação de um texto. Algumas possibilidades de uso de um texto colaborativo incluemː

um espaço comum para que todos possam coletar reflexões sobre um texto/artigo/livro lido ou para fazer uma resenha colaborativa (como essa que fizemos de um livro sobre Epistemologia de Pesquisa);

grupos de alunos possam criar seus textos juntos e enviar o link para o professor (ou outros alunos) para que acompanhem o desenvolvimento do produto ou seu resultado final; como essas que alunos fizeram sobre plataformas de EaD;

coletar dados (links, referências, pequenos trechos de texto) que podem ser úteis para o coletivo de alunos;

criação de um artigo acadêmico ao longo do semestre com comentários de colegas e dos docentes.

Existem diferentes modalidades e possibilidades da escrita colaborativa, incluindo o uso de tradicionais editores de texto. O infográfico ao lado apresenta essas opções e lhe ajudará a pensar nas melhores aplicações para o seu contexto.

A edição online e síncrona (todos juntos ao mesmo tempo) não só faz com que o processo colaborativo seja mais 'rápido' (na verdade, quase instantâneo) mas também transforma qualitativamente o processo da escrita. Para além de comentários e recomendações, permitem a edição simultânea, síncrona de documentos por diversas pessoas, facilita a comunicação audiovisual entre os atores durante a edição do documento e o versionamento de edições (que é a possibilidade de visualização e restauro de qualquer versão do documento com as edições feitas ao longo do tempo). Todas as plataformas demandam a criação de uma conta e cadastro (de ao menos um usuário) e são relativamente 'pesadas' no sentido de demandar por uma boa conexão de internet.

Formas mais radicalmente abertas permitem que usuário editem documentos textuais sem cadastro e com uso muito pequeno de banda, permitindo que mesmo em espaços com baixa conexão, usuários possam se conectar e editar documentos. Os sistemas guardam versões antigas do que foi editado (o que permite voltar no tempo e corrigir erros), o uso de hiperlinks, e a edição anônima.

Como o Etherpad, permite colaboração segura na escrita de textos em tempo real - um alternativa.

Alternativamente, você pode usar os sistemas fechados Zoho Office (que não coleta dados privados), Google Docs.

Compartilhamento de arquivos

Muitas vezes você quer compartilhar arquivos de forma fechada entre alunos como trabalhos em andamento (incompletos) ou com dados pessoais. Nesse caso, é melhor não utilizar repositórios e fazê-lo dentro do próprio Moodle. Em alguns casos, você pode querer compartilhar arquivos mais pesados, ou uma coleção grande de imagens ou textos e pode ser mais fácil utilizar outros tipos de plataforma, mais apropriadas para esses fins.

Alternativamente, você pode usar os sistemas fechados Dropbox, Google Drive

Existem plataformas que agregam diversos (muitos mesmoǃ) serviços em software livre que você pode usar como alternativa aos sistemas que você já conhece. Seja por principio ou porque o custo é alto ou inacessível, você pode explorar diversas novas ferramentas e utilizá-las sem custo. Isso inclui coisas como encurtadores de links (como o bit.ly), criação de formulários online, dentre outros.

Quer criar um site ou pedir aos alunos que criem um site pessoal (para um portfolio, por exemplo)? Utilize o Wordpress, que permite a fácil criação de sites em segundosǃ Permite inserir vídeos, fotos, texto, áudio, tags e muito mais.

Suíte de aplicações livres e gratuitas para a construção de servidores próprios - locais ou remotos, como os serviços de hospedagem de sites. Oferece aplicativos alternativos ao da suíte Google, como o de agenda, contatos, notas, armazenamento e sincronização de arquivos e e-mail. Diversos provedores disponíveis (ou instale no seu próprio - avançado).

Disroot.org

onjunto de aplicações online baseado nos princípios de código livre, proteção de privacidade e descentralização. Apresenta ferramentas online de produtividade e privacidade, como compartilhamento temporário de arquivos e links, produção coletiva de texto (Pads) e de planilha (Ethercalc) serviço em nuvem gratuito (2 gigabytes através do NextCloud), E-mail, conferências (via Jitsi)

Aplicativos

Muitos professores criam 'grupos' com seus alunos para conversas para que possam ter uma comunicação mais rápida e ligeira através, principalmente, do celular. Considere que o uso de aplicativos muitas vezes pode ser uma imposição aos alunos - a conectividade permanente pode se transformar em algo contraproducente. Se for criar grupos, considere primeiramente verificar o interesse, vontade e possibilidade real dos alunos em utilizar o aplicativo que você indicou e se querem participar de grupos. Pense principalmente emː

Não tornar o uso de aplicativos algo obrigatório ou que seja coercitivo (todos estão usando, porque não você?) - dê mecanismos alternativos de comunicação, sempre;

Defina regras claras de uso e faça com que as regras estejam disponíveis na plataforma Moodle - deixe claro que tipos de mensagens não serão aceitas (preconceituosas, memes, notícias, temas fora do escopo do que for tratado em sala de aula, etc.) e qual o comportamento esperado e o que não é tolerado por parte de todos os participantes. Não assuma que todos saberão e entenderão o que você espera que aconteça no grupo.

Não torne o uso do aplicativo algo corrente, com envio de mensagens regulares durante o dia (e a noiteǃ) - considere o uso para lembrar alunos de questões importantes, compartilhar notícias, ou fomentar discussões específicas (em grupos menores). Avalie com cuidado como e quando ele será utilizado. Considere o uso de outros espaços de chat (como do próprio Moodle) se for apropriado.

Considere que sistemas como o Whatsapp - o mais utilizado - são de empresas privadas (nesse caso, o Facebook) que coletam dados pessoais dos alunos. Há de se pensar se devemos impor o uso dessas plataformas pelos nossos alunos. Alternativas existem, se puder, exploreǃ

Signal

Substitui o Whatsapp - para grupos e chat. Funciona no computador e em aplicativos no celular.

Riot

Uma plataforma robusta para criação de diversos grupos/canais de discussão. Funciona no computador, na web e no celular.

Telegram

Apesar da propaganda negativa, o cliente é software livre e tem se mostrado robusto e sem indicações de problemas de privacidade. Funciona na web, no computador, e no celular. Permite criação de canais, que só distribuem conteúdo. Veja um exemplo de um grupo de alunas da Pedagogia.

Repositórios e conteúdos

Quer encontrar conteúdo para utilizar na sua disciplina? Utilize recursos abertos - são recursos com licenças livres que permitem que você reutilize os recursos sem medo de infringir nos direitos autorais de terceiros. Quer saber mais? Leia nosso Guia de Bolso. Indicamos alguns abaixo. Uma lista atualizada de repositórios brasileiros está no OER World Map Brasilǃ Veja um vídeo sobre como usar o OER World Map em português.

Oficinas online - para FE-UnB

Nos horários abaixo, teremos webinars para demonstrar o uso das plataformas recomendadas. As instruções para participar serão compartilhadas com docentes da UnB. Elas serão gravadas e disponibilizadas online no dia seguinteǃ Para saber mais sobre as plataformas, veja o texto abaixo. Atualizado 12h00, 16/03.

Fizemos um tutorial para lhe ajudar a acessar a web conferência. O link específico da webconferência será compartilhado por email para docentes da FE. A gravação será disponibilizada online!

10:00-11:00

Conferência Web (videoconferência)

OBS Studio (gravação de vídeos)

11:00-12:00

Integra UnB (compartilhamento de arquivos)

Etherpad (escrita colaborativa)

16:00-17:00

Aprender UnB - Uma introdução

Conferência Web (videoconferência)

17:00-18:00

Integra UnB (compartilhamento de arquivos)

Para o sistema Aprender UnB, sugerimos verificar os tutoriais já feitos no CEAD/UnB na seção Tutoriais sobre o Moodle.

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Educação Aberta/Aberta para EaD - Wikiversidade

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Esse projeto foi migrado para o site:escolhalivre.org.br Este é um guia de informação rápido e colaborativo que tem como enfoqueserviços abertos que podem ser recomendados para docentes do ensino superior para utilização em atividades a distância. Um remix está disponível em Espanhol.

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REA: entenda o que são recursos educacionais abertos

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REA: entenda o que são recursos educacionais abertos

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Para muitos especialistas, os Recursos Educacionais Abertos (REA) são uma importante ferramenta para ampliar o acesso das pessoas à educação e melhorar a qualidade do ensino, com a proposta de permitir às pessoas a liberdade de usar, personalizar, melhorar e redistribuir recursos educacionais, sem restrições, ampliando o conhecimento de todos

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Criado em e atualizado em 10/09/15 23h46
Por Fernanda Duarte* Edição:Ana Elisa Santana Fonte:Portal EBC

Uma das tendências que emergem com o surgimento da internet e o uso das mídias na educação é a da Educação Aberta. Norteada pela colaboração e interatividade da cultura digital, a proposta deste movimento é a de que todos devem ter a liberdade de usar, personalizar, melhorar e redistribuir ferramentas educativas, sem restrições, ampliando assim o conhecimento. E para isso, é necessária a utilização de Recursos Educacionais Abertos (REA).

Os REA vêm conquistando a atenção de pesquisadores, educadores e governos em todo o mundo por representarem uma alternativa econômica para a ampliação do acesso ao ensino e melhoria da qualidade da educação.

Em seminário realizado em Brasília, o Portal EBC conversou com alguns especialistas e ativistas sobre o tema.

O que é REA?

De acordo com a definição dada pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) em 2002, pode ser considerado recurso educacional aberto qualquer tipo de ferramenta, material ou técnica de ensino e pesquisa, desde que seja suportado por uma mídia e esteja sob domínio público ou sob uma licença livre, de forma a permitir sua utilização ou adaptação por terceiros.

Assista ao vídeo explicativo sobre REA produzido pelo Projeto MIRA:

De acordo com uma das fundadoras do Projeto REA.br, Carolina Rossini, são três os elementos principais em que estão baseados os recursos educacionais abertos:

1) os conteúdos de aprendizado, como um livro, uma imagem ou até mesmo um curso que seja utilizado para fins educacionais;

2) as ferramentas tecnológicas, que possibilitam gerenciar ou disponibilizar esse conteúdo on-line; e

3) os recursos para implementação, que são as licenças de propriedade intelectual para promover a publicação aberta de materiais.
Confira a entrevista com a Carolina Rossini:

Para ser considerado um REA, o recurso precisa permitir quatro liberdades mínimas, chamadas de"4Rs": revisar, reusar, remixar e redistribuir.

Segundo Carolina, essas liberdades possibilitam que o usuário o original possa adaptar, aprimorar, fazer recombinações e adequar o material ao contexto educativo, além de redistribuí-lo para que mais pessoas tenham acesso.

Experiência norte-americana

Dois pontos principais têm despertado o interesse de pesquisadores e gestores de políticas públicas sobre este tipo de ferramenta em todo o mundo: a melhoria do desempenho dos estudantes e a redução de custos com materiais didáticos.

Para o consultor sênior do Creative Commons, Hal Plotkin, a metodologia aberta se apresenta como uma ótima solução para ampliar o acesso à educação, sem que isso represente elevados custos aos governos. "Estamos vendo um enorme progresso conforme as pessoas vão percebendo que os recursos educacionais livres e gratuitos produzem melhores resultados do que os recursos comerciais, que são mais caros", diz ele, que participou do projeto de implantação do programa de Livros Didáticos Abertos nos Estados Unidos, a pedido do governo de Barak Obama.
Confira a entrevista com Hal Plotkin:
Segundo Plotkin, o projeto começou beneficiando alunos das Faculdades Comunitárias (Community College) que passaram a ter acesso a livros que antes não podiam ser comprados devido a preços altos. Os materiais foram elaborados e validados pela comunidade acadêmica e disponibilizados livremente aos alunos e à sociedade com licenças abertas do Creative Commons. Em 2011, foi anunciado um investimento de 2 bilhões de dólares no programa Trade Adjustment Assistance Community College and Career Training Grant Program (TAACCCT), o primeiro programa federal norte-americano para alavancar o uso dos REA e apoiar o desenvolvimento de uma nova geração de programas educacionais no ensino superior.

Os livros didáticos representam um entre os maiores custos para o governo americano e para o aluno, segundo revela a diretora de Educação Aberta da ONG norte-americana Sparc , Nicole Allen. De acordo com ela, cada livro custa cerca de 300 dólares (o equivalente a aproximadamente R$ 1.088), o que torna difícil a aquisição do material didático. Já com as ferramentas de licença aberta, os alunos podem ter acesso ao material desde o primeiro dia de aula, e os custos são supridos com as taxas governamentais pagas pelos contribuintes.
Confira a entrevista com Nicole Allen:
"Estamos descobrindo agora que, além de ampliar a oferta das oportunidades [de estudo], os REA ajudam os alunos a aprender mais rápido e melhor", conta Plotkin. "[Por causa disso], muitas instituições estão mudando suas práticas e deixando os recursos [educacionais] comerciais em favor dos recursos educacionais abertos."

Uma das razões apontadas para o sucesso do aprendizado dos estudantes é a possibilidade de professores e alunos interagirem e construírem o seu conhecimento juntos. "Os recursos educacionais abertos estão ajudando os professores a melhorar a qualidade do ensino e também estão ajudando a aumentar [o nível de] satisfação dos professores com o seu trabalho", diz ele, mencionando as possibilidades de criação, autoria, customização e adaptação de conteúdos e ferramentas que os REA permitem.

Pequenos avanços no Brasil

O país ainda está engatinhando em termos de políticas públicas para incentivo neste campo: não há no momento nenhuma legislação em vigor que disponha sobre o assunto. As principais discussões giram em torno do Projeto de Lei 1.513/11, de autoria do deputado Paulo Teixeira (PT-SP), que define o que é REA e estabelece obrigações do governo na hora de comprar material didático e disponibilizá-lo para a população. A proposta prevê que a produção intelectual direta ou indiretamente financiada por recursos públicos deve ser livremente disponibilizada, com autorização expressa do seu autor, para utilização como REA.

"É uma forma de as obras intelectuais pagas pelo Estado retornarem à sociedade sob a forma de recursos educacionais abertos", afirma a deputada Margarida Salomão (PT-MG), que é relatora da proposta na Comissão de Cultura da Câmara dos Deputados, onde o projeto tramita atualmente.

Os ativistas da educação aberta enxergam avanços quanto a esta questão no Plano Nacional de Educação (PNE). Para Carolina Rossini, os REA se encaixam em duas das metas do plano: a 5, que objetiva alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental, e 7, que trata do fomento à qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as seguintes médias nacionais para o Ideb. "Elas prevêm a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, que devem ser disponibilizados, preferencialmente, como recursos educacionais abertos e softwares livres", explica.

Nova concepção de ensino

O conceito de educação aberta é fundamental para uma nova visão do processo educativo, fomentando uma cultura de colaboração e compartilhamento, segundo afirma o professor Tel Amiel, coordenador da Cátedra Unesco de Educação Aberta, inaugurada em 2014 na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

"Quando você tem acesso a recursos [educacionais] que são abertos, tanto da perspectiva mais técnica, usando software livre, usando padrões que são facilmente entendidos por diferentes softwares, mas também na questão legal, onde você tem a permissão de fazer uso de alguma coisa, fica mais fácil compartilhar recursos, criar cursos, criar oportunidades e simplesmente compartilhar conhecimento entre as pessoas", diz Amiel.

O professor ressalta que a colaboração das universidades tem sido fundamental para a expansão do uso dos REA no Brasil. "A participação das universidades tem se dado muito por forma de editais para construir recursos e contribuir com recursos para portais. Grande parte das universidades públicas procura de alguma maneira criar acervos abertos, repositórios, muito ainda focados em teses e dissertações, mas crescentemente têm colocado também os seus vídeos, as suas produções de maneira livre ou numa licença aberta. Mas o trabalho das nossas universidades, se compararmos com outros países, ainda é muito incipiente", ele avalia.
Confira a entrevista com Tel Amiel:
Para o professor da Universidade Federal da Bahia (UFBA) Nelson Pretto, é preciso que a escola entenda alunos e educadores como protagonistas do processo de aprendizagem e os REA conseguem dar suporte a esse tipo de prática pedagógica.

"Os recursos educacionais abertos são uma estratégia importante para transformar cada jovem e cada professor em produtores de cultura e conhecimentos e não em consumidores de informações", aponta o professor Nelson Pretto.

"É muito importante que nessas discussões sobre os REA a gente possa compreender que, no fundo, o que nós queremos é uma radical transformação da escola, em que a escola se constitua em um grande espaço, como se fosse um laboratório hacker, em que a meninada, jovens, professores e a comunidade possam produzir conhecimento", diz.
Confira a entrevista com Nelson Pretto:
O web-ativista Pedro Markun, líder da comunidade Transparência Hacker, também compartilha da visão em que o jovem deve ser colocado no centro do processo de aprendizado, com possibilidade de fazer suas experiências de criação e autoria. Durante o seminário realizado em Brasília, ele esteve com uma equipe de jovens e adolescentes no Ônibus Hacker, um laboratório móvel onde são realizadas ações envolvendo tecnologia, política, cultura e artes. "Diante da proposta do seminário, a gente decidiu que ia produzir os nossos próprios REA. A gente ia produzir nossos próprios recursos educacionais que fossem recursos educacionais políticos", ele conta, salientando a necessidade de buscar formas de dialogar com o jovem de hoje.
Confira a entrevista com Pedro Markun:
Liberdade para criar

Além de melhorar o rendimento escolar e reduzir custos com materiais didáticos, os REA também se mostram como alternativa para a resolução de outro problema que alcança as salas de aula do Brasil: o uso indevido de materiais com direitos autorais. Atualmente, grande parte dos docentes busca na internet fotos, textos e vídeos para repassar aos alunos. No entanto, não há uma regulamentação para que isso ocorra de forma a resguardar o professor.

A diretora-executiva do Instituto Educadigital, Priscila Gonsales, alerta para o fato de que, diante dessa conduta, os docentes podem ser enquadrados na Lei de Direitos Autorais, que protege o direito das pessoas sobre suas criações audiovisuais, musicais, publicações, entre outras. Pela legislação brasileira, quem viola o direito autoral de outra pessoa está sujeito desde o pagamento de indenizações até à prisão, em alguns casos.
Confira a entrevista com Priscila Gonsales:
"Quando a gente pensa em REA na política pública é muito importante porque o governo gasta muito dinheiro em material didático, impresso e digital, mas a grande maioria desses materiais não está disponível para toda a sociedade. Eles não são públicos. Um professor dos estados do Norte, por exemplo, não consegue modificar um determinado conteúdo que foi produzido por autores da região Sudeste que tem a ver com a situação regional dele. Por que esse professor não poderia, junto com os seus alunos, criar conteúdos regionais e também fazer parte desses materiais?", questiona.

Priscila ressalta que, quando o governo adquire material didático com restrição de direitos de uso, como o C opyright, e esse material tem algum problema ou logo se desatualiza, se torna necessário dispender mais dinheiro por um material que não é de uso público. Segundo ela, a ideia dos materiais livres é valorizar o professor como autor e criador de conteúdo, tendo proteção legal para esta produção:

"O REA traz a possibilidade dos materiais que são pagos com o dinheiro público estarem disponíveis on-line e as pessoas poderem usar conforme elas necessitam", afirma Prisicila Gonsales.

O projeto Índio Educa, por exemplo, disponibiliza conteúdos produzidos por professores e alunos indígenas com licença Creative Commons. Um dos colaboradores do projeto, o diretor de cinema argentino Sebastian Garlic, relata que os próprios indígenas escrevem suas histórias e registram fotografias para tirar as dúvidas que as pessoas têm sobre a história e a cultura indígena. "Nós encontramos nesse fluir das informações, do diálogo, da comunicação, uma forma das pessoas poderem rever os preconceitos, os estereótipos, e haver uma verdadeira aprendizagem, onde as pessoas tiram um pouco os preconceitos e passam a conhecer a verdadeira história dos índios contada por eles mesmos."
Confira a entrevista com Sebastian Garlic:
Para Garlic, os REA auxiliam que esse tipo de iniciativa seja implementada por comunidades que, em razão do alto custo, não teriam condições de adquirir recursos pagos. "A situação econômica [dos indígenas] é diferenciada. Então não é tão fácil ter acesso a um equipamento, ou um celular, porque para eles é um custo muito alto. Mas a gente tem um projeto de apropriação [facilitado pelos REA], onde os indígenas pegam nas tecnologias não para copiar os mesmos usos que acontecem na sociedade, mas para entender que essas tecnologias podem ser ferramentas de luta. Então, como é um povo que apanha, tem os direitos todos os dias violentados, eles se apropriam das tecnologias de informação e comunicação para fazer as suas lutas, para colocar reivindicações em escala, para colocar suas vozes para o mundo."
*Colaboração: Gustavo Gomes, Ellen Braga e Ana Elisa Santana. Tradução: Amarilis Anchieta
Creative Commons - CC BY 3.0

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REA: entenda o que são recursos educacionais abertos

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Para muitos especialistas, os Recursos Educacionais Abertos (REA) são uma importante ferramenta para ampliar o acesso das pessoas à educação e melhorar a qualidade do ensino, com a proposta de permitir às pessoas a liberdade de usar, personalizar, melhorar e redistribuir recursos educacionais, sem restrições, ampliando o conhecimento de todos

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REA (livro): práticas colaborativas e políticas públicas

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REA (livro): práticas colaborativas e políticas públicas

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livro Recursos Educacionais Abertos: Práticas Colaborativas e Políticas Públicas

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REA (livro): práticas colaborativas e políticas públicas

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livro Recursos Educacionais Abertos: Práticas Colaborativas e Políticas Públicas

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From Wikimedia Commons, the free media repository

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Curso de Formação Inicial em REA - AGEAD/UFMS Coordenação: Profa. Dra. Daiani Riedner

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No Brasil, desde o final da década de 1990, são disponibilizados recursos educacionais que estão em domínio público, possuem termos de uso (nos quais constam as formas de utilização), possuem Copyright e a maioria é disponibilizado somente para acesso on-line.

Atualmente, nos repositórios citados e nos demais que foram disponibilizados, assim como em sites, portais, blogs, bibliotecas digitais que disponibilizam recursos educacionais, os REA são disponibilizados junto com os outros recursos, gerando a necessidade de conhecimentos para identificá-los.

No Quadro 1, consta uma síntese de ações e políticas públicas e institucionais que integram o histórico dos REA no Brasil.

Quadro 1 - Histórico dos REA no Brasil - Adaptado de Mazzardo (2018)

2008

Portal REA Brasil ( http://www.rea.net.br/site/)

No período de 2009 a 2011, o REA.br foi coordenado pela educadora Bianca Santana. Entre 2011 e 2015 foi conduzido pelo Instituto Educadigital. Atualmente a designação é aberta.org ( https://aberta.org.br/) e é administrado pelo Instituto Educadigital e pela Cátedra UNESCO em Educação Aberta/NIED/Unicamp

Portal sobre REA

2008

Primeiros repositórios de REA

Portal Matemática Multimídia (M³)
http://m3.ime.unicamp.br/
"A Física e o Cotidiano"
http://pat.educacao.ba.gov.br/fisicaecotidiano/index.html
UNICAMP

SEDUC Bahia

Repositórios

2011

Lançamento do Caderno REA - Um caderno para professores http://educacaoaberta.org/cadernorea/

UNICAMP

Tel Amiel

Caderno

2011

Decreto Nº 52.681, de 26 de setembro de 2011 - Primeira legislação específica sobre REA. A Secretaria Municipal de Educação do município de São Paulo

Secretaria Municipal de Educação do Município de São Paulo

Legislação

2014

Plano Nacional de Educação (Lei 13.005 de 25/06/14)

Apresenta 2 estratégias sobre integração de REA
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm
As referências ao uso de REA estão contempladas na estratégia 5.3 da meta 5 e na estratégia 7.12 da meta sete.

Meta 5 - alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do terceiro ano do ensino fundamental.

5.3. selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a alfabetização de crianças, assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, bem como o acompanhamento dos resultados nos sistemas de ensino em que forem aplicadas, devendo ser disponibilizadas, preferencialmente, como recursos educacionais abertos. (Brasil, 2014, p. 1).

Meta 7 - fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, para melhor os índices do Ideb (são indicados na meta os índices almejados).

7.12 Incentivar o desenvolvimento, selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio e incentivar práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem, assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, com preferência para softwares livres e recursos educacionais abertos, bem como o acompanhamento dos resultados nos sistemas de ensino em que forem aplicadas. (Brasil, 2014, p. 1)

Brasil (2014)

Política Pública

2014

Projeto MIRA - Mapa de Iniciativas de Recursos Educacionais Abertos ( http://mira.educacaoaberta.org)

Parceria entre NIED/UNICAMP, Open Knowledge-Brasil, Instituto Educadigital e a Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL), do Equador.

O projeto teve apoio financeiro da Hewlett Foundation

2014

Lançamento do Primeiro vídeo, em Língua Portuguesa, sobre os REA ( http://www.rea.net.br/site/video-saiba-o-que-sao-os-recursos-educacionais-abertos-e-como-encontra-los/).

MIRA

Vídeo

Exemplos - Resultados de Pesquisas acadêmicas sobre REA (e.g. Teses de Vagula, 2014, Zancanaro, 2015 e Jacques, 2017)

Vagula (2014)

Zancanaro, (2015);

Jacques, (2017)

Teses

2015

O estado da produção acadêmica em português sobre REA
http://educacaoaberta.org/projetos/bibliografia-sobre-rea/
Unicamp com apoio da Athabasca University

Cátedra Unesco

Amiel e Zancanaro (2015)

2016

Resolução Nº 1 de 2016 do Conselho Nacional de Educação - Diretrizes e Normas Nacionais para a Oferta de Programas e Cursos de Educação Superior na Modalidade a Distância

No Art. 2, 4º parágrafo, consta a orientação sobre produção e disponibilização de REA:

§ 4º As instituições de educação superior, bem como os órgãos e as entidades da Administração Pública direta e indireta, que financiem ou fomentem a educação superior a distância, devem assegurar a criação, a disponibilização, o uso e a gestão de tecnologias e recursos educacionais abertos, por meio de licenças livres, que facilitem o uso, a revisão, a tradução, a adaptação, a recombinação, a distribuição e o compartilhamento gratuito pelo cidadão, resguardados os direitos autorais pertinentes.

Brasil/CNE/CES, 2016

Orienta produção de material didático aberto

2016

1ª e 2ª Edição do Curso REA: Educação para o Futuro

UFSM e UAb (Portugal)

Mazzardo, 2018

Curso Para Professores do Ensino Médio

2016

EduCapes www.educapes.capes.gov.br

Capes

compartilhar os materiais educacionais produzidos nos cursos da UAB

Repositório

2017

Lançamento do Guia Como Implementar uma Política de Educação Aberta - e de Recursos Educacionais Abertos (REA).

Autores: Priscila Gonsales Débora Sebriam Pedro Markun
http://educadigital.org.br/guiaEA/o-guia/
Instituto Educadigital e a Cátedra UNESCO de Educação Aberta do NIED/UNICAMP.

Guia

2017

Edital 2019 - PNLD inclui uma cláusula que determina o uso de licença (CC-BY-NC), para o material digital complementar que integra o livro do professor. http://www.fnde.gov.br/programas/programas-do-livro/consultas/editais-programas-livro/item/10521-pnld-2019 Guia Digital PNLD/2019

No Guia consta também (a partir da página 50) o conceito de REA, o que é Obra de Domínio Público, diferença entre Licenças Abertas e Licenças Fechadas, diferença entre REA e Recurso Gratuito, diferença entre Recurso Aberto e Recurso Fechado e a licença Creative Commons adotada no PNLD/2019.

PNLD

Edital PNLD 2019

2018

REA no MERCOSUL: Recomendações e Plano de Ação

Em novembro de 2018 representantes de diversos países se reuniram em Brasília para discutir a promoção REA no âmbito do Mercosul e na América Latina.

A reunião teve como objetivos a deliberação sobre recomendações a governos e linhas de ação colaborativa para o avanço dos REA na região, tendo como base a Declaração REA de Paris (UNESCO, 2012), o Plano de Ação de Liubliana (UNESCO, 2017) e o documento preliminar de Recomendação UNESCO para REA, o qual foi submetido para deliberação dos países-membros na 40° Conferência Geral da UNESCO em novembro de 2019.

UNESCO Brasil

Ministério da Educação do Brasil

Setor Educacional do Mercosul

Apoio:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Cátedra UNESCO em Educação a Distância (Universidade de Brasília) e Iniciativa Educação Aberta.

Recomendações Governamentais do Mercosul sobre REA

2018

PORTARIA Nº 451, DE 16 DE MAIO DE 2018

Define que todos os recursos educacionais financiados com fundos públicos devem ter licença aberta e, quando digitais, disponibilizados em plataformas na web

Art. 2º Para fins desta Portaria, consideram-se:

I - recurso educacional: recurso digital ou não digital, que pode ser utilizado e reutilizado ou referenciado durante um processo de suporte tecnológico ao ensino e aprendizagem;

II - recursos educacionais digitais: os materiais de ensino, aprendizagem, investigação, gestão pedagógica ou escolar em suporte digital, inclusive e-books, apostilas, guias, aplicativos, softwares, plataformas, jogos eletrônicos e conteúdos digitais;

III - recursos educacionais abertos: aqueles que se situem no domínio público ou tenham sido registrados sob licença aberta que permita acesso, uso, adaptação e distribuição gratuitos por terceiros. Sempre que tecnicamente viável, os recursos educacionais abertos deverão ser desenvolvidos e disponibilizados em formatos baseados em padrões abertos; e

IV - recursos educacionais gratuitos: aqueles que, não obstante disponibilizados nas modalidades fechadas de propriedade intelectual, permitam acesso sem restrições técnicas e sem custos, por tempo ilimitado.

Parágrafo único. Os recursos educacionais de que trata esta Portaria devem ser voltados para estudantes, professores, gestores escolares, conselheiros escolares, escolas, sistemas de ensino, instituições de educação superior e outros atores que tenham papel destacado na educação básica.

Portaria

Política Pública

2018

Curso Educação Aberta e Recursos Educacionais Abertos para professores da UAB. http://www.educadigital.org.br/site/curso-rea-para-uab-capes/

Curso

Formação de professores da educação básica no RS: inovação didático-metodológica mediada por Recursos Educacionais Abertos (REA)

UFSM / FAPERGS

Mallmann, E. M. et al., 2017

Curso

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Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) em Recursos Educacionais Abertos (REA)

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No Brasil, desde o final da década de 1990, são disponibilizados recursos educacionais que estão em domínio público, possuem termos de uso (nos quais constam as formas de utilização), possuem Copyright e a maioria é disponibilizado somente para acesso on-line.

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Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

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Creative Commons - Assistentes de Compatibilidade

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Licenças Creative Commons se tornaram um padrão internacional para pessoas que querem licenciar suas obras de maneira mais aberta, ou seja, sem “todos os direitos reservados”. Esse assistente lhe ajuda a verificar a compatilidade entre as seis diferentes licenças Creative Commons. Para…

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TECNOPOLITICA #181 - A luta pela soberania digital popular e o MTST

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Em vigor desde agosto de 2021, a Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) ainda não aparece nos documentos (Termos de Uso e Política de Privacidade) que regem as ofertas educacionais das duas grandes empresas...

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Cátedra UNESCO em Educação a Distância
Campus Universitário Darcy Ribeiro

Brasília - Distrito Federal
Faculdade de Educação - FE-03
CEP: 70.910-900

Telefones: (61) 3107-6282

E-mail: catedra@unb.br

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Cátedra UNESCO em Educação à Distância da UnB - Início

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Cátedra UNESCO em Educação a DistânciaCampus Universitário Darcy Ribeiro Brasília - Distrito FederalFaculdade de Educação - FE-03CEP: 70.910-900 Telefones: (61) 3107-6282 E-mail: catedra@unb.br

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Esta pesquisa elaborada por Vinícius Medina Kern, publicada na revista Perspectivas em Ciência da Informação, contraria uma recomendação que muitos já ouviram de seus professores: não consulte a Wikipédia.

O autor faz uma avaliação positiva do conteúdo disponível na plataforma em inglês e reconhece que, apesar da falta de estudos sobre o assunto, a página em português da Wikipédia parece ser menos confiável.

No entanto, qualquer um pode verificar as informações analisando as fontes usadas nos verbetes, e é isso que o artigo recomenda: o uso crítico da Wikipédia na aprendizagem. Atividades que também podem passar pela criação e correção de conteúdos, por exemplo, são indicadas para que instituições de ensino aproveitem esse recurso e promovam a educação para a mídia - evitando que indivíduos sejam facilmente enganados por falsidades nas redes sociais.

A qual pergunta a pesquisa responde?

Por que a Wikipédia é aceita (citada) como fonte em revistas científicas de elite como Science, Nature e outras, apesar de ser popularmente vista como não confiável?

Por que isso é relevante?

Porque estamos subaproveitando, por preconceito, a maior obra de informação da história da humanidade. Sim, a Wikipédia é usada (às vezes, às escondidas) por estudantes de forma simplória, copia-e-cola. No entanto, o uso poderia ser promovido por professores para entender como o conteúdo é construído e avaliado, para estimar a qualidade das fontes que embasam um verbete, para aprender a avaliar a confiabilidade de um texto. Para aprender a ser crítico, a não ser enganado facilmente.

Se cientistas usam e citam, por que o preconceito? Claro, a má-fama tem origem: no início, a qualidade era frequentemente baixa, principalmente nas versões "pouco letradas" ( como é o caso da Wikipédia em português). No entanto, o poder da Wikipédia está em seu mecanismo de controle de qualidade, que inclui os "cinco pilares" (caráter enciclopédico, ponto de vista neutro, conteúdo livre/não proprietário, respeito e civilidade, flexibilidade das regras); um manual de estilo que orienta como elaborar conteúdo; e uma estrutura editorial na qual "qualquer um" edita, mas as controvérsias são arbitradas e podem requerer a intervenção de editores (wikipedistas) com níveis variados de poder na hierarquia. Graças a isso, o conhecimento prevalece sobre a mentira, a propaganda, o fanatismo e o vandalismo.

Outra fonte de resistência à Wikipédia é a ideia preconcebida de que não é possível produzir uma enciclopédia que "qualquer um" edita. Quem apostaria, em 2001 (quando a Wikipédia foi criada), que se chegaria em 2020 a cerca de 300 wikipédias em muitas línguas, a maior delas (em inglês) com mais de 6 milhões de verbetes e mais de 1.000 administradores? A wikipédia em português (lusófona) tem um milhão de verbetes e 72 administradores. Qualquer um edita, mas poucos conhecem seu processo editorial com critérios, procedimentos e hierarquia editorial para promover a alta qualidade e barrar preconceito, falsidade, propaganda e vandalismo. Na Wikipédia, que não aceita publicidade e vive de doações, a mentira não é promovida, mas corrigida.

A publicação na Wikipédia funciona de forma semelhante à publicação científica: as verdades são provisórias, as afirmações devem ser baseadas em fontes confiáveis e expressamente citadas, a autoridade do argumento é que vale e não o argumento de autoridade (nenhum erro, não importa de quem, permanece após ser detectado, exposto, discutido e editado). Há muitos problemas, mas, assim como na ciência, é possível enfrentá-los. Além disso, todas as modificações nos verbetes ficam documentadas na aba "Edit" e, nesse ponto, a Wikipédia é melhor que a imensa maioria das publicações científicas.

Resumo da pesquisa

A Wikipédia é citada em revistas científicas de alto impacto, apesar de sua má reputação como fonte de informação. O que sustenta essa aceitação? Em busca de respostas, o artigo apresenta uma avaliação da Wikipédia em inglês quanto a seu propósito, alcance, arranjo, informação dada, acesso, características especiais e o controle da qualidade do conteúdo. Complementa essa avaliação um relato da experiência do autor na criação de um verbete em português.

Quais foram as conclusões?

A Wikipédia tem conteúdo de alta qualidade, com vantagens como o grande volume de conteúdo em muitas línguas, bem como desvantagens, como a ênfase em tópicos "populares". Há também conteúdo inadequado, cuja contenção e reparo dependem da capacidade e engajamento da comunidade linguística que a edita, bem como do respeito a seus princípios editoriais. Há oportunidade para usar a Wikipédia na aprendizagem, seja na análise das fontes usadas em um verbete, ou na sua evolução por meio da aba "Edit", ou na criação e correção de conteúdos. O bom uso da Wikipédia depende essencialmente da capacidade crítica do leitor.

Na comparação com enciclopédias tradicionais como a Britannica ou a Barsa, a Wikipédia é tão ou mais efetiva em termos de propósito, arranjo, acesso e informação dada. O alcance é muito maior, embora haja muito material considerado "popular" em relação a temas "clássicos" de enciclopédias. E a Wikipédia é muito mais rica do que as enciclopédias tradicionais em relação a características especiais - vide seus "projetos irmãos".

Essa apreciação está em acordo com a literatura científica. Já existe uma quantidade considerável de estudos sobre a qualidade da Wikipédia, predominantemente favoráveis, muitos deles sumariados numa revisão sistemática - tipo de estudo que condensa resultados de muitas pesquisas.

A Wikipédia não é apenas uma enciclopédia online, mas também um bem comum, um "commons". Sua qualidade e manutenção dependem do excedente cognitivo, isto é, do tempo livre de pessoas escolarizadas. É reconhecida entre as mais bem-sucedidas iniciativas colaborativas na web, baseada na confiança entre milhões de contribuidores e leitores, sustentada por normas que promovem confiabilidade e objetividade.

Nesse sentido, a iniciativa de trazer a Wikipédia para dentro da sala de aula universitária é incentivada por diversos autores.

É preciso reconhecer que a evidência de alta qualidade na Wikipédia em inglês é copiosa, mas faltam estudos sobre outras wikipédias. Na Wikipédia em português, em particular, o cumprimento das diretrizes editoriais parece falhar às vezes, e há erros de português. Faltam estudos sistemáticos que verifiquem esses aspectos.

Quem deveria conhecer seus resultados?

Professores, inclusive do ensino médio e fundamental, e qualquer pessoa interessada na produção, análise, seleção e consumo de informação de qualidade. Professores e bibliotecários podem ajudar a remover o estigma associado à Wikipédia e usá-la para ensinar competência em informação. A própria Wikipédia oferece recursos para quem quer contribuir com conteúdo e lista iniciativas universitárias e secundárias de edição como parte das atividades de aprendizagem e avaliação.

Para que as pessoas tenham senso crítico e deixem de ser manipuladas facilmente por mentiras, como acontece nas mídias sociais, é preciso que entendam como a informação pode ser verificada. É uma habilidade típica de cientistas, exercida também na construção do conteúdo da Wikipédia. Se todos entenderem a Wikipédia, será possível responder ao alerta do divulgador científico Carl Sagan: "organizamos uma sociedade baseada em ciência e tecnologia, na qual ninguém entende nada sobre ciência e tecnologia. E essa mistura combustível de ignorância e poder, mais cedo ou mais tarde, vai explodir na nossa cara. Quem dirige a ciência e a tecnologia em uma democracia se as pessoas não sabem nada sobre isso?"

Vinícius Medina Kern é professor de ciência da informação na UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina) desde 2010 e pesquisador bolsista do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico). Foi também pesquisador do Instituto Stela (2005-2010) e professor de ciência da computação na Univali (Universidade do Vale do Itajaí) entre 1994 e 2008. Pratica e pesquisa a avaliação da ciência - particularmente a revisão por pares (peer review), em que cientistas dão pareceres sobre o trabalho de colegas. É graduado em engenharia civil pela UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1987), com mestrado (1991) e doutorado (1997) em engenharia de produção pela UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina).

Referências:

Five pillars. (n.d.) In Wikipedia. Acesso 30 Janeiro 2020, desde https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Five_pillars.

JENNINGS, E. (2008). Using Wikipedia to teach information literacy. College & Undergraduate Libraries, 15(4), 432-437.

LOGAN, D. W., SANDAL, M., GARDNER, P. P., MANSKE, M., & BATEMAN, A. (2010). Ten simple rules for editing Wikipedia. PLoS computational biology, 6(9).

MESGARI, M., OKOLI, C., MEHDI, M., NIELSEN, F. Å., & LANAMÄKI, A. (2015). "The sum of all human knowledge": A systematic review of scholarly research on the content of Wikipedia. Journal of the Association for Information Science and Technology, 66(2), 219-245.

OKOLI, C., MEHDI, M., MESGARI, M., NIELSEN, F. Å., & LANAMÄKI, A. (2014). Wikipedia in the eyes of its beholders: A systematic review of scholarly research on Wikipedia readers and readership. Journal of the Association for Information Science and Technology, 65(12), 2381-2403.

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Por que a Wikipédia pode e deve ser usada para o ensino

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Esta pesquisa elaborada por Vinícius Medina Kern, publicada na revista Perspectivas em Ciência da Informação, contraria uma recomendação que muitos já ouviram de seus professores: não consulte a Wikipédia. O autor faz uma avaliação positiva do conteúdo disponível na plataforma em inglês e reconhece que, apesar da falta de estudos sobre o assunto, a página em português da Wikipédia parece ser menos confiável.

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Jogo da Política de Educação Aberta - Iniciativa Educação Aberta

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Em 2017, durante o 2º Congresso Mundial de Recursos Educacionais Abertos da UNESCO, em Liubliana, na Eslovênia, lançamos o primeiro livro-guia sobre como implementar políticas de educação aberta, voltado para gestores educacionais de instituições públicas ou privadas.

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Everything is a Remix Remastered (2015 HD)

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Para Assistir Hoje

Obras Recém Chegadas

Em Alta na Libreflix

Seleção 1º de Maio

Longas Populares

Curtas Populares

Especial #DitaduraNuncaMais

Séries Populares

Curtas Recém Chegados

Feito com ♥ por Guilmour Rossi e contribuidores.
Exceto quando citado, informações e artes de capa são liçenciados por © LibreFlix e contribuidores (CC BY-NC-SA). Obras e suas imagens são licenciadas por seus respectivos realizadores.
v1.3.1

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Libreflix - Sua plataforma de streaming livre

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Libreflix é uma plataforma de streaming aberta e colaborativa que reúne produções audiovisuais independentes, de livre exibição e que fazem pensar.

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Daiani Damm Tonetto Riedner

Professora da Faculdade de Educação

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

O que é Educação Aberta?

A Educação Aberta está diretamente relacionada à práticas que nos ajudam e repensar o conceito de autoria e promovem o protagonismo de professores e alunos; enfatiza a produção colaborativa e o conhecimento compartilhado, construído por distintas pessoas em torno de interesses comuns. (FURTADO; AMIEL, 2019, p. 9).

O que são os REA?

"[...] materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em qualquer suporte ou mídia, que estão sob domínio público, ou estão licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. O uso de formatos técnicos abertos facilita o acesso e o reuso potencial dos recursos publicados digitalmente. Recursos Educacionais Abertos podem incluir cursos completos, partes de cursos, módulos, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, testes, software e qualquer outra ferramenta, material ou técnica que possa apoiar o acesso ao conhecimento." (UNESCO, 2015, p. 1).

O que é cultura livre?

Trata-se de uma visão de mundo baseada na liberdade de usar, distribuir e modificar trabalhos e obras culturais, científicas e tecnológicas livremente. O conceito de aberto tem a ver com apreço pelo ato de compartilhar e se sustenta no princípio de que as melhores obras são feitas e aprimoradas de forma coletiva. (Sebriam; Markun; Gonsales, 2017, p. 28).

Trajetória dos REA no Brasil
Projeto REA BR Audiência do MEC sobre REA Projeto de Lei nº 1.513/2011 - incentivo à adoção dos REA na política pública nacional Lançamento do Caderno REA para Professores Fórum Regional de REA da América Latina (UNESCO) REA está presente em duas metas do PNE (2014-2024)
Trajetória dos REA no Brasil
2017
FONTE: https://aberta.org.br
Seminário Internacional de REA em Brasília Instituto Educadigital realiza formação sobre Recursos Educacionais Abertos para gestores da UAB/CAPES Obrigatoriedade de licenciamento aberto na UAB/CAPES Criação do EduCapes
Publicação do Guia: Como implementar uma política de Educação Aberta e Recursos Educacionais Abertos (REA)

PORTARIA MEC Nº 451, DE 16 DE MAIO DE 2018: define critérios e procedimentos para a produção, recepção, avaliação e distribuição de recursos educacionais abertos.

Trajetória dos REA no Brasil
2020
FONTE: https://aberta.org.br
Curso de Educação Aberta e REA para gestores da UAB/CAPES na IPES.
Curso embaixadores de REA para gestores da UAB/CAPES na IPES
Jogo da Política de Educação Aberta Curso Líder Educação Aberta
Escolha (ser) Livre

Relatório: Educação, Dados e Plataformas

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

1. Facilitar o acesso de todas as pessoas ao conhecimento.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

2. Promover a liberdade e a criatividade de produção.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

3. Incentivar práticas de colaboração, participação e compartilhamento.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

4. Integrar a tecnologia na sala de aula de uma maneira produtiva, planejada e que promova a ideia de autoria entre professores e estudantes.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

5. Incentivar que educadores e estudantes sejam reconhecidos como autores.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

6. Melhorar os conteúdos e conhecimentos que já existem e permitir que sejam apropriados e adaptados a realidades locais.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

7. Permitir que o material didático e outros recursos pedagógicos sejam melhorados e compartilhados universalmente - local, nacional e globalmente - para apoiar a aprendizagem.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

8. Incentivar o compartilhamento de recursos de aprendizagem entre instituições, acadêmicos e dentro das comunidades de prática.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

9. Encorajar o desenvolvimento, aceitação e adaptação de ferramentas e padrões técnicos abertos que têm o potencial de aumentar a produtividade local e o uso por toda sociedade.

Para que servem os REA na Educação?

10 benefícios das práticas abertas

10. Garantir melhor o uso do investimento público.

O que caracteriza os REA?

Dessa forma, os 5 Rs da abertura (WILEY, 2014) dos REA ampliam as possibilidades pedagógicas, sendo que os professores podem:

1. organizar um acervo (retain) sobre a área/disciplina de atuação;

2. reutilizar (reuse) da forma que necessitar (para estudo, organizar materiais didáticos, realizar planejamentos de atividades didáticas e implementar com seus alunos, indicar como material complementar etc.);

3. revisar (revise) o REA, alterando e adaptando ao contexto e conteúdos;

4. remixar (remix), selecionando o melhor de um ou mais recursos para criar outro;

5. redistribuir (redistribute) os REA originais ou revisados/remixados.

Compreende a liberdade de adaptar e melhorar os REA para que se adequem às suas necessidades

Compreende a liberdade de fazer cópia e guardar o recurso em qualquer dispositivo pessoal

Compreende a liberdade de combinar e fazer misturas e colagens de um REA com outros REA, originando novos materiais

Compreende a liberdade de compartilhar o REA original e a versão elaborada por você

Compreende a liberdade de usar o original em distintos contextos

Saiba mais sobre os REA!

Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) em Recursos Educacionais Abertos (REA)

Como isso é possível?

Acesse aqui a cartilha sobre Creative Commons

Direito autoral e Licenças Abertas

Os direitos patrimoniais têm um prazo de vigência, na maioria dos países limitado a 70 anos após a morte do autor. Depois disso, a obra cai no chamado "domínio público", ou seja, pertence a toda a sociedade e a quem quiser utilizá-la.

Oriunda do campo do Direito, a Propriedade Intelectual tem por objetivo proteger a produção intelectual humana e garantir, por um período determinado, a exploração comercial da criação;

Para efeitos legais, o direito do autor divide-se em direitos morais e patrimoniais. Os direitos morais asseguram a autoria da criação ao autor da obra intelectual;

Já os direitos patrimoniais são aqueles que se referem à exploração econômica da obra intelectual pelo próprio autor ou a quem ele permitir o uso;

Direito autoral e Licenças Abertas

Pensando em novos modelos de gestão do direito autoral mais coerentes com as transformações sociais, em 2001, o então professor de Direito da Universidade de Stanford, Larry Lessig, e um grupo de pesquisadores criaram as licenças Creative Commons (CC).

Com o suporte digital e a conexão que a internet possibilita, cópias físicas deixaram de ser as únicas fontes de acesso a obras;

A Wikipédia foi uma das iniciativas pioneiras nesse campo e até hoje mantém-se forte e em crescimento, baseada na colaboração;

No Brasil, a Lei de Direito Autoral (9610/98) ainda não foi reformulada à luz das novas práticas sociais e das diferentes demandas existentes na atualidade;

Direito autoral e Licenças Abertas

Propondo um menu de alternativas, elas buscam facilitar a livre circulação e a adaptação de obras de forma legal, isto é, com embasamento jurídico.

Veja quais as características de cada licenças CC

Os detalhes de cada uma dessas licenças depende da versão e compreende uma seleção de quatro condições.

ATRIBUIÇÃO SEM DERIVAÇÕES

ATRIBUIÇÃO COMPARTILHAR IGUAL

Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original.

Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho para fins não comerciais, e embora novos trabalhos tenham de lhe atribuir o devido crédito e não possam ser usados para fins comerciais.

Esta licença permite que outros copiem e adaptem a partir do seu trabalho somente cópias literais não derivadas.

Esta licença permite que outros remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos idênticos.

O que preciso saber ao escolher uma Licença CC?

Veja quais as liberdades de cada licença

E se eu precisar remixar dois materiais com licenças diferentes?

Saiba mais sobre a interoperabilidade das Licenças CC

As Licenças Abertas ou também chamadas de Licenças Livres são aquelas que permitem oferecer mais liberdades aos usuários no que se refere ao uso das obras protegidas por direito autoral, flexibilizando o padrão copyright "todos direitos reservados".

Em 2017 tínhamos 1,4 bilhões de obras licenciadas no mundo todo.

Vale notar que elas podem ser usadas diretamente pelo autor, por meio da inserção de uma nota junto com a sua obra, sem necessidade de intermediários, a depender do tipo de permissão previamente definido.

O Creative Commons é uma organização com afiliadas em mais de 80 países e no Brasil é mantida pela FGV do RJ.

Os formatos de computador ou formatos digitais podem ser abertos ou fechados e proprietários.

Para criar o seu material, você pode usar os programas de computador que você já usa normalmente;

O que vai tornar o seu material um recurso educacional aberto será a forma como você irá compartilhar;

Além de definir a licença de uso apropriada, você deve prestar atenção ao formato do documento que está criando;

O ideal é utilizar formatos que são padrões abertos;

O ideal é utilizar formatos que são padrões abertos;

Os formatos de computador ou formatos digitais podem ser abertos ou fechados e proprietários;

Isso quer dizer que o código que contém as instruções para o computador salvar e recuperar as informações não é acessível a todos, sendo patenteado ou licenciado em copyright pelo seu desenvolvedor;

Quando o formato tem sua codificação aberta e não está submetido a bloqueios legais de uso é chamado de formato aberto;

Existem formatos que excluem as práticas culturais recombinantes sendo completamente impróprios para sua utilização no processo educacional, principalmente se a universidade ou a escola pretendem produzir Recursos Educacionais Abertos (REA);

Assim como as licenças abertas, os formatos garantem o livre fluxo do conhecimento, bem como os esforços para assegurar a adaptação e o compartilhamento dos recursos educacionais, para avançar a construção do conhecimento como bem comum e para expandir a diversidade cultural;

Os formatos abertos são essenciais ao ecossistema de criação e disponibilização de Recursos Educacionais Abertos.

Recursos Abertos

Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Precisa de um servidor.

Precisa de uma analista de TI para instalação e manutenção.

É um aplicativo de mensagens instantâneas por texto, voz e vídeo com camadas de segurança diferenciadas. Por ser livre, não está vinculado à nenhuma empresa e é desenvolvido a partir de doações.

https://signal.org/pt_BR/

É um aplicativo de mensagens instantâneas por texto e voz, que permite chat privado, criação de grupos de até 200 mil pessoas, canais de divulgação de informações e várias configurações de mensagens diferenciadas, como enviar mensagem sem som, agendar envio de mensagem, pesquisar mensagens específicas de cada membro do grupo, permitir visualização do histórico de mensagens para novos membros, etc.

É um editor de Editor de texto online, baseado em software livre. É possível criar documentos, planilhas e apresentações de forma colaborativa.

OnlyOffice

https://personal.onlyoffice.com/

LibreOffice

É um pacote de ferramentas para instalar no computador. Uma alternativa confiável e potente ao pacote Office da Microsoft. Ele agrega: processador de textos Writer, a planilha Calc, o editor de apresentações Impress, a aplicação de desenho e fluxogramas Draw, o banco de dados Base e o editor de equações Math são os componentes do LibreOffice.

https://pt-br.libreoffice.org/

É uma ferramenta online para realização de videochamadas, que permite conexão com até 50 pessoas, interação por chat, compartilhamento de tela e gravação da reunião.

OpenShot é um editor de vídeo multiplataforma, com suporte para Linux, Mac e Windows. É um editor de vídeo fácil de usar, rápido de aprender e surpreendentemente poderoso.

https://www.openshot.org/

Shotcut é um editor de vídeo multiplataforma, gratuito e de código aberto para Windows, Mac e Linux. Os principais recursos incluem suporte para uma ampla variedade de formatos; não é necessária importação, o que significa edição nativa da linha do tempo; Suporte do Blackmagic Design para monitoramento de entrada e visualização; e suporte de resolução para 4k.

Streaming de vídeo aberto.

Filmes e documentários que fazem pensar.

GIMP é um editor de imagens de plataforma cruzada disponível para GNU / Linux, OS X, Windows e mais sistemas operacionais. O GIMP fornece as ferramentas necessárias para manipulação de imagens de alta qualidade. Do retoque à restauração de composições criativas, o único limite é a sua imaginação.

https://www.gimp.org/downloads/

Software de áudio gratuito, de código aberto e plataforma cruzada. O Audacity é um editor e gravador de áudio multi-track fácil de usar para Windows, macOS, GNU / Linux e outros sistemas operacionais. Desenvolvido por um grupo de voluntários como código aberto.

https://www.audacityteam.org/

É um software que funciona online ou pode ser instalado no computador, que permite a criação de estórias, jogos e animações interativas, por meio da programação gamificada.

Além disso, ele permite o trabalho colaborativo e o compartilhamento das criações com toda comunidade.

DuckDuckGo

Buscador de internet.

Sem coleta de dados.

É um navegador de internet, seguro, sem coleta de dados, sem anúncios, sem sugestões. Permite uma navegação privada real sem rastreamento, vigilância ou censura.

Tor Browser

https://www.torproject.org/

Onde encontrar REA?

Conheça os principais repositórios de Recursos Educacionais Abertos

Repositório de REA da Iniciativa Educação Aberta.

Repositório de REA Capes.

https://educapes.capes.gov.br/

Repositório de REA do MEC.

https://plataformaintegrada.mec.gov.br

Repositório de Objetos Educacionais do MEC.

https://objetoseducacionais.mec.gov.br/

Quero usar e criar REA!

Conjunto de Links organizados no Toby para você conhecer, experimentar e criar recursos educacionais abertos com ferramentas em Software Livre.

bit.ly/ferramentasabertas

REFERÊNCIAS

Curso Educação Aberta e Recursos Educacionais Abertos.

FURTADO, Débora. AMIEL, Tel. Guia de bolso da educação aberta. Brasília, DF: Iniciativa Educação Aberta, 2019.

SEBRIAM, Débora; MARKUN, Pedro; GONSALES, Priscila Como implementar uma política de Educação Aberta e Recursos Educacionais Abertos (REA): guia prático para gestores. Prefácio de Flávia Lefévre e Alexandre Schneider. Apresentação de Priscila Gonsales. - São Paulo: Cereja Editora, 2017.

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[Curso REA] Panorama Geral sobre Recursos Educacionais Abertos

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Daiani Damm Tonetto Riedner Professora da Faculdade de Educação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul O que é Educação Aberta? A Educação Aberta está diretamente relacionada à práticas que nos ajudam e repensar o conceito de autoria e promovem o protagonismo de professores e alunos; enfatiza a produção colaborativa e o conhecimento compartilhado, construído por distintas pessoas em torno de interesses comuns.

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We are currently testing a new version of the License Chooser. Please consider using the Chooser beta, and leave us feedback on how we can improve.

Creative Commons is a non-profit organization.
We need your support to continue providing these tools.
Donate today!

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We are currently testing a new version of the License Chooser. Please consider using the Chooser beta, and leave us feedback on how we can improve. Creative Commons is a non-profit organization. We need your support to continue providing these tools. Donate today!

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Mapeamento das plataformas de MOOCs com cursos ativos

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Portal eduCapes: Guia de bolso da Educação Aberta

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O Portal eduCAPES é oferecido ao usuário, condicionado à aceitação dos termos, condições e avisos contidos aqui e sem modificações. A CAPES poderá modificar o conteúdo ou formato deste site ou acabar com a sua operação ou suas ferramentas a seu critério único e sem aviso prévio.

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Estamos lançando a cartilha "O que você precisa saber sobre Licenças CC", para auxiliar no uso de obras licenciadas em CC e quem quer licenciar suas obras com uma licença livre.

O Creative Commons Brasil lança hoje nossa primeira cartilha sobre licenças livres, chamada "O que você precisa saber sobre Licenças CC ". Ela foi pensada para todas as pessoas que queiram conhecer os conceitos fundamentais de direito autoral e de licenciamento livre, e utilizar obras em Creative Commons ou licenciar suas obras.

As Licenças Creative Commons são hoje utilizadas para que autores e detentores de direitos de obras protegidas - como artigos, fotografias, filmes, músicas, trilhas, matérias jornalísticas, etc - possam sinalizar claramente, e de forma juridicamente válida, que desejam que sejam dados usos amplos às suas obras - sempre com citação da autoria.
Por que uma cartilha agora?
Não temos hoje nenhum material simples em português sobre por que o projeto Creative Commons (CC) existe, nem que explique os conceitos e orientações fundamentais para a utilização das licenças CC. Diante das dúvidas que recebemos diariamente de pessoas interessadas em usar obras em CC ou em licenciar suas obras em CC, percebemos a necessidade de um material simples, visual e comunicativo, que transmita a essência do projeto e como ele funciona.

Essa é uma demanda que recebemos constantemente, também, de professores e professoras, pesquisadores e pesquisadoras, profissionais de museus, arquivos e bibliotecas, e pessoas que mantêm projetos independentes e têm o desejo de permitir a disseminação do que fazem - ou usar obras que, por estarem licenciadas em CC, podem ser usadas sem necessidade de autorização ou pagamento.

Neste momento de pandemia de COVID-19, materiais educativos que expliquem o que é o licenciamento livre e como fazer uso dele tornaram-se ainda mais urgentes. O conhecimento livre tanto mais.
O que a cartilha traz?
Para compreender a lógica por trás do licenciamento livre, alguns conhecimentos são úteis: entender que existe o direito autoral e o que ele protege, e o que as licenças Creative Commons permitem que se faça com as obras protegidas. Apesar de o direito autoral ter penetrado a vida cotidiana das pessoas, não existe muito conhecimento difundido sobre ele, e menos ainda sobre o que é o licenciamento livre ou o movimento do conhecimento livre.

Explicamos o que o projeto faz e tem como missão, e as diferentes licenças, que autorizações de uso elas contêm, e como combiná-las entre si. Oferecemos também exemplos simples e concretos sobre como licenciar ou como usar uma obra em CC, e onde encontrar obras com usos livres autorizados.
Qual a importância do Creative Commons hoje?
O CC foi fundado em 2001, e desde então tornou-se algo que pode ser chamado estrutural para a internet. São muitos e muito importantes os projetos baseados na criação coletiva ou no compartilhamento, e que têm seu funcionamento jurídico baseado em Creative Commons. Por exemplo, tudo que está na Wikipédia é licenciado em CC. A produção acadêmica brasileira está agregada no Scielo, um portal que está licenciado em Creative Commons. Nós do Creative Commons Brasil temos assessorado também instituições de cultura que estão estabelecendo políticas para a publicação de seus acervos online em termos livres, e projetos como o Tainacan já trazem isso embutido, para a disseminação de acervos. Há políticas públicas aprovadas ou em elaboração, também, que preveem a utilização de licenças livres no caso de obras produzidas com recursos públicos, e cada vez mais universidades elaboram políticas de acesso aberto, para que a produção acadêmica de seus estudantes e profissionais seja também aberta e livremente acessível na internet. Para além disso, há um sem número de projetos criativos individuais e de grupos que usam as licenças como forma de dar amplo acesso ao público.

Ou seja: apesar de talvez mais silencioso, o Creative Commons tornou-se mais importante com os anos. Mas há muito mais o que fazer - por exemplo, quantas universidades ainda não estabeleceram suas políticas de acesso aberto, e quantos órgão governamentais ainda não refletiram sobre sua política de disseminação de conhecimento? Por que não temos ainda um movimento para os municípios disponibilizarem projetos públicos com licenças livres, para que outras cidades possam adaptar e assim evitar desperdício de recursos e boas soluções?

A cartilha é só mais um instrumento para muitas atividades que a comunidade de conhecimento está desenvolvendo, e queremos que seja uma porta de entrada para outros contatos e outros projetos.

Quem está por trás desse material?

A cartilha foi escrita por Mariana Valente e André Houang, e revisada por Leonardo Foletto, Sérgio Branco e Pedro Lana. O projeto gráfico e as ilustrações são da Gabriela Rocha. A cartilha só pôde ser realizada porque o CC Brasil foi contemplado com um financiamento do Community Activities Fund, do Creative Commons.

A cartilha marca dois anos da refundação do CC Brasil, que hoje é uma rede internacional com mais de 50 capítulos ao redor do mundo que funciona de forma descentralizada e autogestionada.

Baixe aqui a cartilha, imprima, compartilhe com as suas redes!

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CC Brasil lança nova cartilha - CC Brasil CC Brasil lança nova cartilha Blog

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Estamos lançando a cartilha "O que você precisa saber sobre Licenças CC", para auxiliar no uso de obras licenciadas em CC e quem quer licenciar suas obras com uma licença livre. O Creative Commons Brasil lança hoje nossa primeira cartilha sobre licenças livres, chamada "O que você precisa saber sobre Licenças CC ".

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Em vigor desde agosto de 2021, a Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) ainda não aparece nos documentos (Termos de Uso e Política de Privacidade) que regem as ofertas educacionais das duas grandes empresas...

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Rocha de Souza, Allan; Amiel, Tel

Os objetivos deste Guia são elucidar dúvidas sobre o uso no ensino on-line do material protegido por direitos autorais e, ao mesmo tempo, tratar da proteção das gravações das aulas, com foco neste período excepcional e emergencial causado pela pandemia. Versões novas do Guia poderão ser lançadas com novas perguntas e respostas.

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Guia Direito Autoral e Educação Aberta e a Distância: Perguntas e Respostas

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Os objetivos deste Guia são elucidar dúvidas sobre o uso no ensino on-line do material protegido por direitos autorais e, ao mesmo tempo, tratar da proteção das gravações das aulas, com foco neste período excepcional e emergencial causado pela pandemia. Versões novas do Guia poderão ser lançadas com novas perguntas e respostas.

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Fundado em 2010, o Educadigital é uma organização da sociedade civil, referência mundial no desenvolvimento de ações e projetos de educação aberta na cultura digital. Por meio de iniciativas próprias e de parcerias com outras instituições, atua no desenvolvimento de estudos, pesquisas, advocacy em e…

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Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) em Recursos Educacionais Abertos (REA) - Simple Book Publishing

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Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) em Recursos Educacionais Abertos (REA) by Mara Denize Mazzardo, Elena Maria Mallmann, Juliana Sales Jacques, Daniele da Rocha Schneider, Rogério Tubias Schraiber, Rosiclei Aparecida Cavichioli Lauermann, Taís Fim Alberti, Maríndia Mattos Morisso, and Andrea Ad Reginatto is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License, except where otherwise noted.

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Licenças Creative Commons se tornaram um padrão internacional para pessoas que querem licenciar suas obras de maneira mais aberta, ou seja, sem "todos os direitos reservados". Esse assistente lhe ajuda a verificar a compatilidade entre as seis diferentes licenças Creative Commons. Para uma introdução rápida à Creative Commons e como elas se aplicam aos Recursos Educacionais Abertos, visite o Caderno REA.

Não é possível relicenciar o trabalho de outra pessoa que está licenciado em Creative Commons. É possível difundir o trabalho de terceiros que tenham uma licença Creative Commons em sua obra em sua totalidade, por si só ou como parte de uma coleção, mas a licença original continuará se aplicando a obra original (ou seja, o que foi licenciado originalmente permanece com sua licença original).

Quando uma obra em Creative Commons é incluída integralmente com outra obra, existem duas camadas de licenciamento. A obra original permanece com sua licença original, mas a compilação pode ter outra licença, desde que compatível.

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Creative Commons - Assistentes de Compatibilidade

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Licenças Creative Commons se tornaram um padrão internacional para pessoas que querem licenciar suas obras de maneira mais aberta, ou seja, sem "todos os direitos reservados". Esse assistente lhe ajuda a verificar a compatilidade entre as seis diferentes licenças Creative Commons.

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Mapa de Serviços em Software Livre creado pela educacaoaberta.org

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A presente ferramenta permite aos educadores universitários avaliarem suas competências e nível de desenvolvimento em termos de Educação Aberta e fornece algumas diretrizes para melhor adotar a abertura em todas as dimensões de suas atividades.

Se você é um educador universitário, simplesmente preencha um questionário curto e você saberá como você "se posiciona" em relação a diferentes dimensões da abertura. Você também receberá feedback imediato com algumas ideias, sugestões e inspirações que melhorarão seu trabalho em termos de abertura, efetividade e impacto.

Se você é um lider universitárioe quer aprimorar a capacidade de abertura de sua equipe de ensino, entre em contato conosco para que possamos adicionar sua instituição ao sistema. Então os educadores de sua universidade preencherão o questionário e você poderá ver como eles "se posicionam" com relação a diferentes dimensões de abertura.

Seus dados serão usados apenas para a presente pesquisa. Sob demanda, os dados desta pesquisa serão compartilhados abertamente em formatos de arquivos editáveis, sempre removendo a identificação das fontes pessoais ou pessoas. Seus dados podem ser removidos a qualquer hora a seu pedido para research@unir.net. Agradecemos sua contribuição para esta pesquisa.

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A presente ferramenta permite aos educadores universitários avaliarem suas competências e nível de desenvolvimento em termos de Educação Aberta e fornece algumas diretrizes para melhor adotar a abertura em todas as dimensões de suas atividades. Se você é um educador universitário, simplesmente preencha um questionário curto e você saberá como você "se posiciona" em relação a diferentes dimensões da abertura.

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Um guia sobre proteção de crianças e adolescentes no uso de tecnologias nas escolas

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É importante dizer que a pandemia acelerou um processo que já era crescente: a introdução de Tecnologias digitais da informação e comunicação no dia a dia da sociedade e nas escolas. Trata-se de um movimento importante, considerando que a internet e as TDICs, grandes marcos do avanço científico das últimas décadas, podem proporcionar novas oportunidades de ensino e de aprendizagem.

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O livro e a plataforma online estão sob uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. Incentivamos todos os interessados no tema a compartilhar o conteúdo. Você pode reproduzir, distribuir e transmitir o conteúdo livremente, atribuindo sempre a autoria do conteúdo.

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Aprendizaje en línea seguro: políticas y gobernanza para la protección de datos de los estudiantes en América Latina

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Desde principios de 2020 y hasta la fecha de publicación de este reporte, algunas de las escuelas donde estudian más de 168 millones de niños y niñas del mundo llevan más de un año entero cerradas debido a la pandemia del Covid-19.

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O que é Creative Commons? O Creative Commons é uma organização sem fins lucrativos que permite o compartilhamento e uso da criatividade e do conhecimento através de instrumentos jurídicos gratuitos. O Creative Commons ajuda você a compartilhar legalmente seu conhecimento e criatividade para construir um mundo mais justo, acessível e inovador. Nós desbloqueamos todo o … Read More “Sobre”

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REA (livro): práticas colaborativas e políticas públicas

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livro Recursos Educacionais Abertos: Práticas Colaborativas e Políticas Públicas

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Recursos Educacionais Abertos e Licenças Abertas