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El proceso de evaluación nos orienta sobre el resultado obtenido después de la intervención.
De este modo se pueden adaptar y mejorar las acciones y las actividades. Las conclusiones se darán en los informes individualizados de final de trimestre o curso.

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Tres evaluaciones:

Cada niño durante el proceso para saber si ha logrado los objetivos.

El proceso de aprendizaje del grupo en general.

La autoevaluación de la educadora.

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La construcción y programación de máquinas simples y prototipos de robots fomentan y potencian las habilidades válidas para la educación actual y futura.
Los niños mediante la robótica como recurso didáctico:

Aumentan el pensamiento lógico, crítico y creativo

Participan activamente en su propio proceso

Potencian la toma de decisiones, habilidades y resolución de problemas

Aprenden de forma autodidacta

Crean nuevas estrategias

Aprenden a trabajar en equipo

Podemos encontrar actividades en línea, vídeos explicativos e ideas de cómo incorporar la robótica en el aula.

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Estamos asistiendo a un modelo didáctico de enseñanza en el que la tecnología y las herramientas en red tienen una gran importancia.

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No se puede implementar una actividad sin planificarla previamente.
Para realizar una planificación:

Dominar o conocer bien lo que queremos enseñar

Disponer del espacio adecuado y de los recursos

Tener el trabajo muy preparado

Se concreta en una parrilla con los diferentes apartados: título de la actividad, objetivos, contenidos, metodología, descripción, recursos y evaluación.

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7.2.1. La comunicación en el entorno de las TAC

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7.2.1. La comunicación en el entorno de las TAC

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El elemento fundamental en el proceso comunicativo es la interacción entre una parte emisora y una parte receptora.
De estos cuatro elementos, el canal, que ahora también puede ser digital, tiene una incidencia decisiva en la aplicación de las TAC.
Todos estos elementos deberían formar parte de las herramientas diarias del aula, y todos los educadores deben estar preparados para que lo utilicen en su proceso de aprendizaje.

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La escuela tiene que estar dotada con el equipamiento necesario.
Estos recursos son válidos para que los utilicen los niños. Y los educadores como medio de comunicación y relación familia-escuela.

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El centro tiene que estar equipado con ordenadores, pizarras digitales, tabletas y otros equipos electrónicos.

Los ordenadores: útiles en la escuela infantil:

Para realizar tareas docentes como la preparación de materiales

Como herramienta educativa para dar las clases

Como recursos educativos que los niños y niñas utilizan en el aula

Las pizarras digitales
Herramienta útil en el aula ya que aporta posibilidades para el uso didáctico. Para los niños supone un gran atractivo por la magia que implica poder manipularla e interactuar con ella.

Las tabletas
Dispositivos con funciones y aplicaciones pero para un uso individual.

Otros equipos electrónicos
Los ordenadores deben estar equipados con hardware de sonido de alta calidad o con auriculares individuales que permita distinguir los sonidos y las instrucciones.
Además, necesita una cámara de video y podemos sugerir actividades de grabación.

Servicios y software

Disponer de los programas de ordenador necesarios

La cobertura Wi-Fi es necesaria en todo el centro.

Los servidores u ordenadores principales tienen que tener instalado un sistema de alimentación ininterrumpida

Instalación de un antivirus y actualizarlo periódicamente

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7.2.2. Estrategias metodológicas con las TAC

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7.2.2. Estrategias metodológicas con las TAC

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En 2006, con la aprobación de la LOE, el currículum de educación infantil incorpora el tratamiento de la información y competencia digital dentro de las competencias básicas.
Las TAC nos ayudan a crear estrategias educativas muy válidas, activas, creativas e innovadoras que nos sirven para buscar y crear contenidos. A crear entornos de aprendizaje y ambientes ricos en estímulos que favorecerán aprendizajes de calidad, efectivos y significativos.
La tecnología es el medio, pero la finalidad continúa siendo la educación.

Potencian algunos de los principios pedagógicos como:

Fomentar el aprendizaje de manera lúdica y eficaz

Propiciar situaciones de juego en grupo que promuevan la relación

Basar en la afectividad la intervención en las actividades

Priorizar el trabajo cooperativo en grupo por encima del individual.

Se podría montar un rincón de la informática, como un rincón más de juego o de trabajo.

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Las TAC requiere de la participación de la educadora.
Motivar con recursos y propuestas creativas, y estimulándolos para conseguir que, por ellos mismos, vayan construyendo su propio aprendizaje.
Tiene que ser un instrumento de uso habitual, dentro del proceso educativo, que facilite el logro de los objetivos.
Las prestaciones que lo hacen posibles son cuatro:

Búsqueda de información. Consistirá en encontrar y seleccionar los lugares web y los contenidos que reúnan los criterios de calidad, rigor y fiabilidad que nos fijamos.

Generación de contenidos educativos, poder crear contenidos propios «a medida» de lo que necesitamos.

Hace falta que aprendamos a crear contenidos nuevos y a adaptar, ampliar y mejorar los existentes.

Compartición e intercambio de información, experiencias, materiales y recursos con otros profesionales de la enseñanza. Así podremos enriquecernos y beneficiarnos.

Realización de trabajos colaborativos que permiten obtener un resultado final gracias a las diversas aportaciones sobre un mismo trabajo.

Permite una comunicación de ámbito mundial ya que hace posible el intercambio de características culturales entre diferentes países.

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La buena relación familia-escuela fortalece los lazos de unión, incrementa la motivación y favorece que vayan en la misma dirección. El centro debe disponer de buenos canales que sean efectivos, rápidos y cómodos para establecer una comunicación más fluida y recíproca con la familia.
Mediante estas herramientas:

Creación de un blog de aula

Portafolio del niño o la niña

Elaboración de un cuento colaborativo

Creación de un cancionero cantado por los niños y niñas.

Creación de un canal de vídeo de YouTube, con pequeñas grabaciones de aula

Creación de entornos de aprendizaje

Biblioteca digital

Agenda virtual

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7.2.5. Las TAC como herramienta de integración

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7.2.5. Las TAC como herramienta de integración

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Las TAC pueden ser herramientas para la integración e inclusión, niños con culturas diferentes y con necesidades educativas especiales.
Las TAC y la interculturalidad
Los niños pueden obtener conocimiento de otras culturas y entender y disfrutar la diversidad cultural.
Se pueden planificar actividades que prioricen objetivos:

Trabajar los derechos de la infancia.

Educar en la diversidad.

Favorecer el enriquecimiento cultural.

Fomentar la educación en valores.

Las TAC y la atención a las NEAE
El uso de las TAC dependerá del tipo de discapacidad (motora, sensorial o intelectual) o necesidad específica, así como del grado. En cada caso habrá que seleccionar los apoyos que se necesiten.
Se pueden encontrar en los tres elementos de un sistema informático:

El hardware. Teclados adaptados con teclas más gran-des, pantallas adaptadas, teclados e impresoras braille, etc.

El software. Programas de síntesis de voz, editores de lenguajes aumentativos, programas de reconocimiento de voz, etc.

Los recursos y su difusión. Recursos y experiencias nuevas y difundirlas fácilmente y rápidamente por medio de los mecanismos (portales educativos, blogs, etc.).

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Vivimos en la sociedad de la información y el conocimiento. Desde la escuela y desde edades muy tempranas, debemos promover el uso de estas herramientas para favorecer que la educación avance de acuerdo a esta realidad y así formar personas capacitadas que puedan hacer un uso positivo en beneficio de ellas mismas y de la sociedad.

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"Denominamos TIC o tecnologías de la información y la comunicación a todos los elementos, las técnicas y los procedimientos utilizados en el tratamiento, la transmisión y la gestión de la información, a través de medios electrónicos e informáticos"

Compuestas por:

Redes de comunicación que permiten transmitir y difundir la información a escala planetaria.

Unos aparatos o dispositivos con los cuales se puede manipular, visualizar y gestionar la información.

Softwares necesarios para que los aparatos, los dispositivos y las redes funcionen.

El uso de las TIC abrió un canal de expresión sin fronteras, una vía a través de la cual podemos expresar nuestros conocimientos y compartirlos con el resto del mundo.

Ha hecho posible la existencia de nativos digitales, personas que han nacido y han crecido en un entorno donde el uso está generalizado.
Ya desde pequeños saben buscar la información que necesitan, clasificarla y usarla. Saben crear contenidos compartidos y reciclar los que tienen y utilizan Internet como medio de comunicación entre ellos.

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7.6.2. La evaluación y las competencias básicas

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7.6.2. La evaluación y las competencias básicas

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Las TAC se pueden aplicar en todos los ámbitos pero hay unos mínimos que hay que cumplir al acabar la etapa.

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"Las TAC o tecnologías del aprendizaje y el conocimiento se entienden como las TIC aplicadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula"
Permiten crear metodologías nuevas adaptadas a los nuevos medios.
Debe ser una realidad que el educador o la educadora utilice las TAC como herramienta educativa habitual y enseñe a los niños y niñas a hacer un buen uso. Deberían estar al alcance de todo el mundo: niñas y niños, educadoras y educadores, familias, personal administrativo y toda la comunidad educativa en general.

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7.4.1. Propuestas de actividades TAC por edades

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7.4.1. Propuestas de actividades TAC por edades

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Propuestas de actividades en diferentes franjas de edad:

Con niñas y niños menores de tres años es conveniente utilizar pantallas táctiles

Con niñas y niños mayores de tres años se puede hacer un uso más activo, pues ya pueden usar los ordenadores.

Propuestas para niñas y niños de hasta 12 meses
Buen momento para presentar información categorizada y sistematizada para conseguir una buena red neuronal.
En cuanto a la motricidad fina, la destreza del niño o la niña no permite que interaccione con facilidad con algunos medios tecnológicos.
Los bits de inteligencia
Secuencia de imágenes clasificadas con un criterio determinado, las cuales se presentarán a los niños por medio de la pantalla del ordenador, del proyector o de la pizarra digital.
Las imágenes que se muestran van acompañadas del nombre de lo que se enseña. De este modo amplían sus conocimientos e interiorizan palabras nuevas en su vocabulario. Favorece el desarrollo sensorial.
Otras actividades
Apps muy básicas de música, sonidos de animales, etc., que activen una acción solo tocando la pantalla.

Propuestas para niñas y niños de 12 a 24 meses
Es en esta edad cuando el niño o la niña empieza a emitir las primeras palabras. Es una edad adecuada para utilizar el lenguaje audiovisual en un ámbito más amplio, pero las actividades con apoyo digital continuarán siendo dirigidas por la persona adulta.
Se pueden plantear:

Visualización de bits de inteligencia

Visionado de proyecciones audiovisuales cortas para tratar unos contenidos determinados

Visualización de fragmentos cortos de películas en otros idiomas

Visualización de grabaciones breves realizadas en el aula, mientras se lleva a cabo una actividad concreta, donde se puedan reconocer

Audiciones musicales o espacios de relajación

Cuentos en línea, en imágenes o cuentos interactivos

Sombras chinas

Se pueden utilizar Apps de la tableta para interactuar de forma fácil y comprensible

Propuestas para niños y niñas de 24 a 36 meses
A esta edad pueden llevar a cabo actividades más complejas. Será un buen momento para iniciarse en el uso de la tecnología de manera activa, su motricidad fina ya es más madura y tiene mayor destreza para ejecutar los movimientos.
Se pueden plantear:

Presentaciones de imágenes multimedia con contenidos que queramos trabajar en clase

Vídeos cortos sobre los hábitos

Animaciones breves con plastilina hechas con fotogramas.

Actividades manipulativas cortas, incorporadas mediante una aplicación informática

Propuestas para niños y niñas de 3 a 6 años
Ya puede incorporarse por completo al entorno digital. Es el momento de integrar el trabajo con el ordenador como una herramienta habitual y de preparar propuestas de apoyo y refuerzo a los contenidos que se trabajen.

A partir de los 3 años Se puede introducir el uso del ratón en el aula y la tableta como herramienta de uso habitual.
A partir de los 4 años Se puede introducir e uso del teclado pues ya empiezan a conocer y a escribir algunas palabras.
A partir de los 5 años Se puede introducir el uso de la cámara de fotos digital y trabajar actividades más complejas.

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En la red podemos encontrar webs y plataformas especializadas en educación:

Portales educativos
Página web interrelacionada con otras con un tema en común: la educación.
Tiene el propósito de facilitar recursos, noticias, información y actividades a una comunidad educativa concreta.

Redes sociales
Estructura digital formada por varias personas que comparten algún rasgo en común y la utilizan para compartir aquello que les gusta y que consideran que gustará a los demás.
Aparecieron en 2001 y estaban formadas por grupos de amistades con unas mismas afinidades. Hoy en día están a nivel global donde todo el mundo puede contribuir.
Dos tipos, según su objetivo y la temática:

Las redes horizontales: formadas por todo tipo de usuarios y no tienen una temática concreta. Son las más populares y entre ellas destacan: Facebook, Twitter, Instagram, etc.

Las redes verticales: dirigidas y formadas por profesionales categorizados por sectores separados básicamente en tres ámbitos: el ámbito profesional el de ocio y el mixto, por ejemplo, Pinterest, YouTube, etc.

Blogs y blogs educativos o edublogs
Espacio web personal donde se pueden ver de manera cronológica todos los contenidos publicados.
Se pueden añadir comentarios, imágenes, vídeos, música u otros elementos.
Permite la interactividad con un intercambio de información.
Un blog educativo es con finalidades educativas.

Wikis y eduwikis
Espacio web público que se caracteriza por el hecho de que sus páginas son creadas y modificadas directamente por las personas usuarias desde el navegador del ordenador.

Comunidades virtuales
Espacio web en el cual se pueden interrelacionar varias personas que están adheridas para compartir comentarios, recursos, enlaces, imágenes, etc., con la supervisión de un administrador o administra-dora.

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 7.1.3. Riesgos y peligros en el uso de las TAC

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 7.1.3. Riesgos y peligros en el uso de las TAC

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La tecnología permite crear muchos contenidos de manera fácil y cómoda, pero también se deben tener en cuenta los riesgos que puede comportar, las más importantes son:

Tener instalado un antivirus y actualizarlo periódicamente.

No acceder a webs con contenidos susceptibles de contener virus.

No facilitar claves de acceso personal.

Hacer copias de seguridad periódicas

Con respecto al contenido, es necesario considerar que es necesario compararlo porque todos en la red no siempre son válidos o confiables.
Internet es un lugar abierto y fácil de acceso para todos, y puede crear fácilmente contenido no establecido e incorrecto, como fines enmascarados, ideología política y publicitaria.

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Criterios para la selección de recursos

Edad de los niños y niñas

Número de niños y niñas

Lugar donde se llevará a cabo

Material necesario

Tiempo previsto para desarrollarla

Objetivos

Contenidos

Búsqueda y selección del recurso
Para efectuar una búsqueda ordenada y sistemática hay que realizar un análisis de los recursos:

Nombre del recurso

Dirección URL

Idioma

Velocidad de descarga

Si el centro de interés corresponde con el que se quiere trabajar

Si tiene unas consignas claras y comprensibles, adecuadas a la edad

Si es atractivo visualmente

Si proporciona la posibilidad de participar activamente y motiva para aprender

Si dispone de indicadores de autocorrección y evaluación

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7.4.2. Actividades TAC y otros lenguajes

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7.4.2. Actividades TAC y otros lenguajes

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Recurso excelente para favorecer el desarrollo de los diferentes lenguajes.