# data[].attributes.body
전시학습에서 발표까지 자연스럽게 흘러가는 수업 분위기가 인상적이었습니다. 학생들은 모둠별 수업에서 궁금한 것을 자유롭게 질문하고, 그에 대한 답변과 학생들이 미처 잡아내지 못한 포인트 부분을 질문으로 상기시키거나 사고하게 하여 학생 스스로 배움을 이루어나가는 모습이었습니다. 또한 중요 시점의 사건에 주목하게 함으로써 학생들이 사고를 발전시킬 기회를 제공하고 다양한 의견 속에서도 교사의 수업 의도를 밝힘으로써 은연 중 수업 목표가 드러났던 점도 좋았습니다.

# data[].attributes.headline
6월15일 6교시 1-4반 한국사 맹수용선생님 수업

# data[].attributes.subject
6월15일 6교시 1-4반 한국사 맹수용선생님 수업

# data[].attributes.body
모둠활동에서 초점이 흐려지지 않도록 한팀 한팀 세심하게 지도하시는 모습이 인상깊었습니다. 또 체계적으로 구성된 학습지를 보니 학생들의 몰입도가 높은 이유를 알 것 같았습니다. 학생들에게 의미 있는 수업을 제공하기 위해 끊임 없이 고민하고 노력하셨다는 것이 느껴지는 수업이었습니다. 학생들뿐만 아니라 저에게도 의미 있는 배움의 기회를 주셔서 감사합니다.

# data[].attributes.headline
활동에 참여하지 않는 학생

# data[].attributes.subject
활동에 참여하지 않는 학생

# data[].attributes.body
수업 주제에 집중하지 않고 다른 과목, 다른 시간의 활동지를 채우고있는 학생들을 어떻게 수업 안으로 끌어들일까요?

# data[].attributes.body
1. 수업의 주제를 매력적으로 정하기
2. 프로젝트형으로 수업을 디자인하고 매시간 적절한 활동을 기획하기
3. 학생들의 상호작용을 이끌어낼 수 있게 활동을 조직하기
4. "왜?"라는 질문을 통해 학생들의 사고를 자극하기
- "그런 고난을 겪고도 지진이 일어난 일본시민들에게 기부를 할 수 있었을까요? " , "왜 그렇게 생각하세요?" 등
5. 학생들의 대화를 주의깊게 듣고, 서로의 생각을 연결하여 비교하면서 자기 생각을 만들어갈 수 있게 연결짓기 해 주기
=> 이 모든 것이 수업 속에서 이뤄지고 있어 다시 교사의 역할에 대해 생각하고 배우는 시간이었습니다.

# data[].attributes.body
1. 인터넷을 통해 위안부 할머니들이 시민(인권)활동가로서 거듭나게 된 이유, 활동 등에 대해 자료 조사를 한 후 토의를 통해 내용을 정리하는 활동을 하였습니다. 이 과정에서 서로 찾은 정보를 읽고 공유하는 모둠, 찾은 내용을 함께 정리하는 모둠이 있는가 하면 각자 찾은 내용을 대화없이 그대로 각자 적는 모둠도 있었습니다.
2. 학생들 스스로 찾은 정보에 대해 공유하고 이야기를 나눈 모둠의 경우 더 내용이 깊어지고, 서로 질문을 하면서 더 알아보고 다시 정리하는 학습의 상호작용이 더 활발히 이뤄지더군요.
3. '빈칸을 채우는 쓰기'보다 '찾고 공유하고 정리하여 자기 생각을 정리'하는 활동이 되도록 더 살피고 지원해야겠다는 배움을 얻게 됩니다.

# data[].attributes.body
1.  프로젝트형 수업 설계를 통해 하나의 주제를 깊이 있게 탐구할 수 있도록 설계해 주신 학습 주제가 아이들을 배움에 몰입하도록 하고 있었습니다.
2. 이런 프로젝트를 위해 독서, 인터넷을 통한 자료조사, 모둠협렵 토의, 성찰적 글쓰기 활동을 통합하여 하나의 프로젝트 안에서  역사와 세상, 사람과 가치를 고민하게 하게 되는 수업인 것 같습니다.  이 프로젝트를 수행하는 과정에서 학생들은 자연스럽게 협력적 의사소통과 문제해결력을 키울 수 있고, 또한 자료 검색 및 내용 정리 과정을 통해 사료에 대한 해석과 비판적 안목 기르기,  정보 리터러시를 키울 수 있을 것 같습니다.
3. 결국 우리 학생들에게 필요한 삶의 역량을 키우기 위해서는 '일본군 위안부 프로젝트'처럼 프로젝트형 수업을 설계하고 깊이있게 탐구할 수 있는 수업을 만들어가야겠다는 생각이 듭니다.

# data[].attributes.headline
나정훈 선생님, 동학년 영어 선생님

# data[].attributes.subject
나정훈 선생님, 동학년 영어 선생님

# data[].attributes.body
학력격차가 큰 영어 수업에서 나정훈 선생님이 활용하시는 직소 수업의 효과, 고민되는 지점 등에 대해 공유해주시길 부탁드립니다. 동학년 영어 선생님은 다른 방식으로 수업하실 수도 있을 것 같습니다. 선생님께서 보신 직소수업의 효과와 고민되는 지점 등을 말씀해주셔도 좋을 것 같습니다.

# data[].attributes.headline
6월14일 4교시, 6월15일6교시 1-4반 한국사 맹수용선생님 수업

# data[].attributes.subject
6월14일 4교시, 6월15일6교시 1-4반 한국사 맹수용선생님 수업

# data[].attributes.body
논란과 논쟁이 되는 주제를 역사 공부에 어떻게 접근하게 할 것인지를 잘 배워갈 수 있게 안내해줌. 학생들 스스로 읽고, 말하고, 듣고, 쓰기의 과정을 통해 쟁점과 다른 관점들을 이해할 수 있게 도우면서도 역사 공부를 통해 대립과 갈등보다는 공감화 화해, 연대와 평화를 배워갈 수 있기를 기대하는 교사의 고민이 수업에 고스란히 묻어남. 학생들 스스로의 입으로 그렇게 말하고 있는 모습에서 감동적이었음.

# data[].attributes.headline
6월14일4교시, 6월15일6교시 1-4반 한국사 맹수용선생님 수업

# data[].attributes.subject
6월14일4교시, 6월15일6교시 1-4반 한국사 맹수용선생님 수업

# data[].attributes.body
본 수업을 시작하기 전에 전시 학습의 모둠 대화 과정에서 인상적이었던 학생의 질문과 문제의식을 떠올려주면서 학급 전체에 공유해주고 격려하며 본시 학습의 주제와 자연스럽게 연결시켜주는 것이 인상적임. 교사는 해당 수업의 자료 탐색 방법, 집중해서 성찰해보기를 기대하는 문제를 학습지에 발문으로 기재해주고 자세히 설명해주었으며 충분한 시간을 가지고 스스로 또는 함께 배워갈 수 있도록 해줌. 수시로 학생의 질문에 답하고, 대화의 과정에 적절한 피드백을 해주기도 하면서 개인 또는 모둠에서 진행되는 각각의 개별적인 배움을 전체 주제, 또는 학급 전체의 배움으로 연결시켜주는 센스가 탁월함.
개별 학생마다, 개별 교실마다 비슷하면서도 다른 질문과 대화가 발생하는데 교사가 각각의 상황에 집중하면서 피드백을 해주는 과정은 많은 에너지가 필요함. 교육당국은 수업시수, 학급당 학생수 줄여주어야 마땅함을 보여줌.

# data[].attributes.headline
맹수용, 김도희 선생님 

# data[].attributes.subject
맹수용, 김도희 선생님 

# data[].attributes.body
동교과를 복수의 교사가 함께 교과의 연간 교육과정과 수업, 평가를 진행하는 과정에서 서로 많은 협의가 필요합니다. 두 분 선생님의 협의에서 주된 논의 방식, 다른 결에 대해 풀어가는 각자의 방식, 서로에게 배우는 것은 무엇인지, 함께 기획한 동료 선생님의 수업을 참관하신 느낌은 어땠는지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
특수학급 학생과 함께 하는 수업(맹수용)

# data[].attributes.subject
특수학급 학생과 함께 하는 수업(맹수용)

# data[].attributes.body
이번에 수업을 공개하면서 놀란 점이 있습니다. 한 학급의 학생이 특수학급 학생인데(1-2), 저는 이 학생이 말을 하지 못하고, 저와 의사소통을 할 줄 모른다고 생각했습니다. 왜냐하면, 제가 말을 걸었을 때 '무반응'(?)이었기 때문이에요. 그래서 몇 번 대화를 시도하다가, 어느 순간부터 어찌보면 대화에 참여할 수 없는 학생으로 생각해왔던 것 같습니다.
그런데 오늘(6.15.) 4교시 수업에 특수학급 선생님 3분이 참관을 하시니, 갑자기 이 학생이 펜을 들고 친구의 도움으로 무엇인가를 적는 것을 보게 됐습니다.(엄청 놀람..생각해보면 특수학급 선생님들께 학기초에 학생에 대해 자세히 물어봤어야 한다는 생각이 들었어요.) 앞으로 어떻게 해야 할까,, 고민이 생겼습니다.

# data[].attributes.headline
6월 15일 6교시 1-4반 맹수용 선생님 수업, 6월 16일 1교시 1-9반 김도희 선생님 수업~♡

# data[].attributes.subject
6월 15일 6교시 1-4반 맹수용 선생님 수업, 6월 16일 1교시 1-9반 김도희 선생님 수업~♡

# data[].attributes.body
아이들은 한 명도 빠짐없이 <인권 운동가로 활동한 일본군 위안부 피해자>와 (간접적으로) 만나면서 이에 대해 더 깊이 있게 탐구하는 모습이었습니다. 친구들과 대화하고 협력하면서 자신의 생각을 표현하고 이를 친구들과 공유하면서 비판적 사고와 공감 역량을 키울 수 있는 수업이었다고 생각합니다. 모든 아이들에게 즐거우면서도 질 높은 배움의 수업~~!! 수업 공개해 주셔서 감사합니다.^^

# data[].attributes.headline
6월 16일 1교시 1-9반 김도희 선생님 수업 참관~♡

# data[].attributes.subject
6월 16일 1교시 1-9반 김도희 선생님 수업 참관~♡

# data[].attributes.body
교사가 아이들의 이야기에 귀를 기울여주고 필요할 때 적절히 피드백해 주는 모습이 인상적이었습니다. 자료를 찾을 수 있는 사이트를 안내해 주시고, 자료가 많이 부족한 인물을 조사하는 모둠에게는 다른 인물을 추가로 조사할 수 있게 말씀해 주시더라고요. 각자의 아이들에게 맞는 맞춤형 피드백을 해 주시고, 칭찬과 격려의 긍정적인 피드백도 많이 해 주신 것이 좋았습니다. 아이들이 늘 해 왔던 수업의 방식이라 자연스럽게 토의, 협력, 발표가 잘 이루어진 것 같고 그렇게 되기까지 선생님의 많은 노고가 있었을 것 같습니다. 아이들도 선생님을 신뢰한다는 느낌을 많이 받았습니다.^^

# data[].attributes.headline
6월 16일 1교시 1-9반 김도희 선생님 수업 참관~♡

# data[].attributes.subject
6월 16일 1교시 1-9반 김도희 선생님 수업 참관~♡

# data[].attributes.body
아아들이 모둠 안에서, 학급 안에서 자유롭고 활발하게 소통하고 발표할 수 있는 편안한 분위기의 수업이었습니다. 조사할 인물을 정할 때 가위바위보로 정했는데 이 때문에 모둠활동을 즐겁고 활기차게 시작할 수 있었던 것 같습니다. 가위바위보에 진심인 아이들의 모습이 인상적이었어요.(그 어떤 활동보다도 더 열정적으로~~ㅎㅎ) 적극적이고 주도적으로 자료를 찾고, 서로 대화를 나누는 과정에서 더 깊이 있게 배우며 탐구해가는 아이들의 모습을 볼 수 있었어요. 과제 수행 시간을 미리 안내해주고 타이머를 이용하니 아이들은 정해진 시간 안에 과제를 수행하기 위해 더 몰입해서 활동을 하더라고요. 선생님께서 모둠을 돌면서 자료를 찾으면서 더 필요한 부분 등을 알려주셔서 시간 내에 주어진 과제를 충실히 하는 것 같았어요. 모둠활동 시 서로 이야기할 때는 자유롭게 이야기하다가도 친구가 발표할 때는 집중해서 경청하는 아이들의 태도도 좋았습니다.^^

# data[].attributes.headline
6월14일4교시, 6월15일6교시 1-4반 한국사 맹수용선생님 수업

# data[].attributes.subject
6월14일4교시, 6월15일6교시 1-4반 한국사 맹수용선생님 수업

# data[].attributes.body
일본군위안부 프로젝트 수업의 4-5차시 수업이 특정 반에서 어떻게 연결되고 있는지 참관함. 4차시, 교사가 구성한 학습지의 텍스트 사료를 모둠원들이 윤독해서 읽도록 연습되어 있는 모습이 매우 인상적임. 디지털 기기의 스크롤을 내려가며 읽기에 익숙한 학생들에게 각자 눈으로 속독해서 해결하게 하는 것보다 동료의 목소리를 따라가며 읽으면 몰입해서 읽게되는 고전적인 방식이 효과적이라는 점을 상기시켜줌. 5차시 모둠별로 주어진 과제의 인터넷자료 검색해서 정보를 찾아 종합하도록 안내하는 과정에서도 동일 사실에 대해 다른 관점으로 다루는 정보에 대한 교차검토를 해보도록 하거나, 각자가 찾은 자료에 대해 공유하면서 대화를 통해 다양하고 풍부한 내용을 확보해가는 과정에 대해 꾸준히 격려하고 있음. 학생들의 정보수집과 디지털 문해력이 자연스럽게 길러짐.

# data[].attributes.headline
김도희선생님 도장판의 피드백 활용

# data[].attributes.subject
김도희선생님 도장판의 피드백 활용

# data[].attributes.body
선생님께서는 적극적으로 발표하고 참여하는 학생들에게 도장판 도장을 찍어주시고 계시는 걸 확인할 수 있었습니다. 어떤 긍정적인 효과가 있는지, 활용 과정에서 고민 지점이 있다면 무엇일지도 궁금합니다

# data[].attributes.headline
6월 15일 6교시 1-4반 맹수용 선생님 수업 참관~♡

# data[].attributes.subject
6월 15일 6교시 1-4반 맹수용 선생님 수업 참관~♡

# data[].attributes.body
교사가 아이들을 믿어주고, 아이들의 모둠활동을 관찰하면서 아이들의 이야기에 귀를 기울여주는 모습이 인상적이었습니다. 모둠별로 다니시면서 피드백을 해 주고 발표에도 하나하나 피드백 해주시더라고요. 모둠활동에서 나왔던 이야기 중에 반 아이들 전체가 공유하면 좋을 이야기는 그 이야기를 한 아이를 지목하여 발표의 기회를 주면서 반 전체가 공유하는 모습이 좋았습니다. "믿어주고 지지해주면 용기를 얻는다", "자신이 고통을 겪었기 때문에 다른 사람의 고통을 더 잘 공감하고 위로해줄 수 있다"라는 이야기들을 다시 한 번 이야기해주면서 학생들에게 자신의 삶을 성찰하고 깨달을 수 있게 하는 배움이 실현될 수 있도록 한 점이 정말 훌륭하다는 생각이 듭니다.^^

# data[].attributes.headline
선생님은 모둠 활동 중 순회하시며 적

# data[].attributes.body
선생님은 모둠 활동 중 순회하시며 적절한 피드백으로 학생들의 논의 방향을 제대로 잡아주심. 모둠별 진행 속도를 고려해서 기다려주기도 하며 나머지 모둠이 다음 활동을 해나갈수 있도록 안내해주심.

# data[].attributes.headline
6월 15일 6교시 1-4반 맹수용 선생님 수업 참관~♡

# data[].attributes.subject
6월 15일 6교시 1-4반 맹수용 선생님 수업 참관~♡

# data[].attributes.body
아이들이 활발히 소통하면서 즐겁게 대화를 즐기는 수업 분위기가 참 좋았습니다. 특히 아이들이 자유로운 분위기에서 친근한 말투로 발표하는 것이 좋았습니다. 발표라고 해서 꼭 격식을 차려 발표하지 않아도 좋다는 생각을 하게 되었어요. 물론 수업의 장면마다 다르겠지만요. 한 학생이 반말로 발표를 했는데, 저는 친한 친구가 저에게 재미있는 이야기를 들려주는 것 같은 느낌을 받아 더 몰입하게 되더라고요. 아이들도 친구의 말을 잘 경청해주었습니다. 하나의 주제에 대해 아이들 스스로, 또 친구들과 더불어 함께 탐구하며, 자신의 생각을 표현하고, 공유하는 수업의 과정과 그 과정에 주체적이고 적극적으로 참여하면서 수업을 즐겁고 재미있게 만들어가는 아이들의 모습이 인상적이었습니다.^^

# data[].attributes.body
활동 중간 중간 선생님이 던지는 질문에 학생들이 생각하고 주어진 학습활동 외에도 사고를 확장하는 모습이 보임. 학생들의 다양한 답변을 편안하게 수용하는 과정에서 학생들은 서로에 대해서도 매우 경청하는 자세를 보임.

# data[].attributes.body
같은 주제로 몇차시에 걸쳐 진행해오는 수업이었던 것으로 보이며 자연스럽게 오늘의 학습에 연결됨. 학생들과의 관계도 매우 편안하여 학생들이 자신의 의견을 표현하는데 거리낌없이 자연스럽게 표현함. 학생들끼리도 유대감이 충분히 형성되어 서로 의견을 주고 받고 다양한 의견을 수용하는데도 적극적임.

# data[].attributes.body
선생님, 수업을 진행하시면서 모둠활동 시간에 침묵으로 일관하는 모둠이 있다면 선생님만의 처방이 있으신가요?

# data[].attributes.headline
6월 15일 5교시 1-8 김도희선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
6월 15일 5교시 1-8 김도희선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
모둠에서 조사할 인물을 선택하는 과정에서 가위, 바위 보를 학생들끼리 하는 것이 아니라 교사와 하는 것이 무척 인상깊었습니다. 안그래도 그들끼리의 경쟁에 피페한 아이들인데, 단순한 선택이더라도 그들의 피로을 배려해준 선생님을 보며  감탄했습니다. 또한 '***야, 정말 잘 하고 있어' 라는 선생님의 유일한  한 마디가 그 아이로 하여금 수업이 종료될 때까지 활동지 칸이 넘치도록  펜을 놓지 않는 에너지로 작용하는 것을 보며,, 평소에 칭찬에 인색한 나를 성찰하게 됩니다.

# data[].attributes.headline
6월 15일 5교시 1-8 김도희선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
6월 15일 5교시 1-8 김도희선생님 수업참관

# data[].attributes.body
모둠활동으로 얘기 나누기 전 먼저 혼자서 자료를 찾아 정리할 시간(20분)이 충분히 있어 좋았습니다. 처음부터 같이 하면 소수에게 의존하기 쉬운데, 스스로 탐구한 후 서로의 것으로 보완함으로써 천천히 모둠에게 익숙해지는 모습이 자연스러워 보입니다. 솔직히 그리 친하지 않는 관계끼리 처음부터 마주 보고 얘기하는 것이 부담스러우니까요.

# data[].attributes.headline
6월 15일 5교시 1-8 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
6월 15일 5교시 1-8 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.body
교사의 명료하고 촘촘한 안내에 따라 학생들은 수업 중 감히 딴 짓할 틈 없이 진지하게 탐구하고 활동에 집중하는 분위기였습니다. 수업을 디자인한 교사의 전문성을 믿고, 그것을 따르면 궁극적으로  의미와 가치가 있을 거라는 신뢰가 있어야 가능하겠죠.

# data[].attributes.headline
목 5교시 1-8, 김도희 선생님 수업

# data[].attributes.subject
목 5교시 1-8, 김도희 선생님 수업

# data[].attributes.body
아이들이 역사적 사실에 대해 다양한 생각을 하고 이에 대해 이야기해볼 수 있는 수업이라 저의 수업에도 적용하고 싶은 닮아가고 싶은 수업이었습니다. 더불어 모든 아이들이 자신의 의견을 이야기 하고, 한 명의 아이도 졸거나 소외되지 않고 수업에 참여할 수 있도록 이끌어나가는 교사의 역할이 두드러졌습니다. 모든 아이들에게 눈길을 주고 관심을 가지기를 포기하지 않는 선생님의 모습에서 아이들에 대한 사랑과 관심이 느껴졌습니다.

# data[].attributes.headline
화 1교시 1-3, 맹수용 선생님 수업

# data[].attributes.subject
화 1교시 1-3, 맹수용 선생님 수업

# data[].attributes.body
학생들이 자기 생각을 논리적으로 정리해서 말해볼 수 있도록 하는 수업. 아이들이 능동적으로 역사적 사실에 대해 먼저 생각해보고, 서로의 의견을 나눈 뒤 모두의 앞에서 자신의 의견을 나누며 들어보는 수업. 교사가 먼저가 아닌 학생이 먼저인 수업. 학생들이 논리적으로 생각할 수 있도록 교사가 유도하는 수업.

# data[].attributes.body
질문으로 수업이 시작되고, 수업 중에도 끊임없는 질문과 소통이 활발하게 이루어진 수업이었습니다. 많은 학생들이 서로 의견을 나누며 자신의 생각을 이야기하는 모습이 인상적이였습니다.

# data[].attributes.body
모둠활동 시 학생들을 순회하며 학생들의 궁금증을 해결해주셨습니다. 학생들의 질문에 대해 정답이 아닌 학생들이 스스로 찾을 수 있도록 생각의 방향을 제시해주신 점이 인상 깊었습니다. 또한, 학생들의 다양한 생각을 바탕으로 선생님의 질문을 통해 학생들이 조금 더 넓게 생각할 수 있도록 해주셨습니다. 수업에서 학생들의 참여를 높이고, 생각을 이끌어내는 방법을 배울 수 있었습니다.

# data[].attributes.body
일본군 위안부 피해자를 주제로 한 수업이었습니다. 전시 학습 모둠별 발표 내용에 대해 피드백하며, 피해자의 범주를 위안부 피해 여성으로부터 전쟁에 동원된 민중 전체로 확장시키는 사고의 전환과 확장을 제안하는 모습이 인상적이었습니다. 모둠별 활동 내용을 세부적으로 소개하는 것에 그치지 않고 어떻게 모둠원들끼리 협력해 나가야 하는지 그 방법과 절차에 대해 자세히 안내하거나, 자료 검색 과정에서 크로스체크해야하는 내용을 주의시키는 등, 모둠 활동을 활성화시키기 위해 세심하게 신경써야하는 것들을 배울 수 있는 시간이었습니다.

# data[].attributes.headline
5교시 1-8 김도희 선생님 수업

# data[].attributes.subject
5교시 1-8 김도희 선생님 수업

# data[].attributes.body
위안부 문제에 대한 8차시에 걸친 프로젝트 수업 자체가 너무 신선하고 좋았습니다. 일본어를 담당하면서 저 또한 학생들에게 정확한 역사적 사실과 올바른 역사관을 정립하는데 도움이 되어야겠다는 생각을 하고 있습니다. 군함도나 신사 참배 등의 문제를 다뤄본 적은 있지만 위안부까지는 엄두를 못 낸 것 같아요. 학생들의 적극적인 수업 참여로  본인의 느낀 점과 감상을 자유롭게 이야기 나눌 수 있는 시간이 좋았습니다~~^^

# data[].attributes.headline
6월15일(목) 5교시 나정훈 선생님 수업

# data[].attributes.subject
6월15일(목) 5교시 나정훈 선생님 수업

# data[].attributes.body
우선 모든 학생이 수업에 참여할 수 있는 자리배치가 인상적임. 조별 활동을 통해 서로가 부족한 부분을 보완할 수 있는 수업임. 교사의 설명은 잘 듣지 않지만 친구들의 설명은 잘 듣는 아이들의 태도 속에서 상호 존중과 배려를 배울 수 있음. 교사는 보조 역할을 하고 학생들이 주체가 되는 이상적인 수업임. 수업 정리부분에서 중요한 문법사항(분사구문)을 학생들이 좋아하는 팝송을 함께 부르면서 마무리하는 점이 돋보였음. 재치있는 나정훈 선생님의 수업 또 듣고 싶어요^^

# data[].attributes.headline
6교시 1-4반 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
6교시 1-4반 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
우선 활기찬 수업 분위기가 인상적이었습니다. 다소 무거울 수 있는 인권 운동가의 삶을 조사하는 활동을 집중력을 유지한 상태에서 진행하는 능력이 탁월하다고 생각했습니다.
각자 자신이 조사해야 할 인권운동가를 성실히 조사하고, 교사는 각 모둠마다 세심하게 안내해주시는 모습이 보기 좋았습니다.
자율적으로 자신이 조사한 내용을 발표하고, 발표내용을 간략히 요약하여 아이들에게 설명하시는 부분도 작은 부분이지만 좋다고 느껴졌습니다.
수업 공개 지도안을 통해 아이들이 길러야 할 능력 중 문해력, 읽기 능력에 초점을 둔 수업을 지향하신다는 점을 보았습니다. 실제로 수업을 참관해보니 아이들의 문해력을 기르는 데 정말 좋았던 수업이라고 생각하였습니다.
선생님의 수업을 통해 제 수업에서 개선해야 할 많은 것을 느낄 수 있었습니다. 좋은 수업 공개해주셔서 감사합니다!

# data[].attributes.body
4(5)명 모둠에 4개 자료를 주고 적어도 각자가 읽은 자료에 대해 문제를 해결하고 모둠 안에 공유할 수 있게 하는 공부 방식이 익숙해보임. 사료를 읽고 분석하면서 주제에 접근하고 맥락을 연결시키는 역사수업에서 문해력은 충분한 연습이 필요한데, 학습지 구성 방식이 사료 구성, 발문, 토론과 대화, 스스로 성찰하는 과정으로 이끌어가고 있음.

# data[].attributes.body
50분의 수업의 흐름 안에 교사의 안내 개별 또는 모둠 활동, 공유의 과정에 타임 워치 프로그램을 적절히 활용해서 1차시 수업이 계획대로 이루어질 수 있게 진행하는 과정이 인상적임. 그러면서도 개별 상황에 따라 유연하게 시간을 조정하기도 하니 학생들도 긴장감을 유지하면서도 조급하지 않은 안정감이 느껴짐

# data[].attributes.body
학생들이 글을 읽고 질문에 답하면서 자신의 생각을 말하고, 다른 친구들의 의견을 들을 수 있는 시간이었습니다. 위안부 문제에 대해 단편적으로만 생각하는 것이 아니라 다양한 측면에서 바라보는 활동을 통해 사고를 확장할 수 있는 수업이었던 것 같습니다.

# data[].attributes.body
수능 문제 유형의 영어 지문을 모둠 인원수대로 구획하고 문제해결을 위해 세심하고 친절하게 안내하는 자료를 만드는데 들이는 공력이 매우 인상적임. 수업을 기획하기 위해 준비하는 과정이 치밀해야 활동과 참여로 진행되는 수업에서 각자 다른 수준과 속도를 가진 학생들이 제대로 배울 수 있음을 배려하고 있음을 알게 됨.

# data[].attributes.headline
5교시 1-8반 김도희 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
5교시 1-8반 김도희 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
각자 조사한 내용과 소감을 공유하면서 같은 인물에 대한 내용을 비교해보고 공감하는 경험을 함. 어려움을 느끼는 친구를 서로 도와주고 경쟁보다는 협력을 통해 학습의 완성도를 높임. 발표자를 정하고 내용을 공유하라고 하면 발표자만 준비하고 나머지 모둠원들은 나몰라라 하기도 하는데 발표자를 적극 돕는 모습을 보임.

# data[].attributes.body
영어 지문의 구조를 파악해서 의미를 파악하는 공부는 그간의 영어 독해의 학습력의 격차가 커서 고교 영어 수업을 기획하는 어려움이 많음. 학생들이 함께 배울 수 있을 것임을 신뢰감을 가지고 있어야 가능함. 누적된 학습 부진으로 포기하는 학생이 많을 수 있음에도 배제, 소외되지 않고 참여하며 배워가는 모습이 인상적임

# data[].attributes.body
약 3개월간 영어 수업에서 직소 수업이 일상적으로 이루어지고 있는 모습이 인상적임. 각자의 역할이 원 모둠 안에서 기여한다는 책임감이 수업에 몰입할 수 있게 함

# data[].attributes.headline
5교시 1-8반 김도희 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
5교시 1-8반 김도희 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
끊임없이 모둠을 찾아가 활동 진행 상황을 확인하고 자료 조사가 원활하게 이뤄질 수 있도록 조언을 지속적으로 제공함. 학생들이 할 활동의 내용과 방향을 숙지하여 더 어려운 활동을 맡은 모둠에 적절한 도움을 줌.

# data[].attributes.headline
5교시 1-8반 김도희 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
5교시 1-8반 김도희 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
5교시였음에도 불구하고 모든 학생이 활동에 성실하게 참여함. 핸드폰을 사용하는 수업임에도 주제를 벗어나 사용하지 않는 것이 인상적이었음.

# data[].attributes.body
자칫 느슨해질 수 있는 아이들이 환기될 수 있는 선생님의 피드백이 제공되는 모습이 인상적이었습니다. 다양한 방법으로 학생들을 주의집중시켜주시고, 교실 곳곳을 다니시면서 학생들이 잘 활동을 참여하고 있는지, 어려운 부분은 없는지 꼼꼼하게 살펴주시는 모습이 인상적이었습니다.

# data[].attributes.body
학생들의 질문과 토의 과정에서 적절한 문제제기와 피드백을 제공해야 할 듯 합니다. 학생들이 어떤 관점으로 바라보는지에 대한 이해가 높아야 가능한 수업이지 않은가 합니다. 또, 학생들이 사소한 것이라도 자신의 생각을 말하고, 질문할 수 있는 분위기를 조성하는 것도 중요하다는 것을 느꼈습니다. 수업내용에 대한 깊은 이해와 성찰도 우선이겠다는 생각이 들었습니다.

# data[].attributes.body
영어라는 교과에 대한 부족한 자신감을 회복할 수 있는 시간이지 않을까 합니다. 누군가에게 알려줄 수 있다는 자신감과 일대일로 진행되는 모둠형식이다보니 개인에게 초점을 맞출 수 있겠다는 생각이 들었습니다.

# data[].attributes.body
끊임없이 제공되는 질문을 통하여 미처 생각해보지 못한 관점에서 바라보는 시간을 가질 듯 합니다. 자신의 생각을 어떻게 표현해야 보다 전달력이 높은지를 깨달을 수 있을 듯 합니다. 또, 선생님의 질문으로 학생 스스로 문제를 깨달을 수 있는 기회를 가질 수 있을 듯 합니다.

# data[].attributes.body
모든 아이들이 자신의 생각을 이야기 할 수 있는 분위기였습니다. 언제든 자신의 궁금증을 물어볼 수 있고, 자신의 생각을 스스럼없이 이야기하다보니 수업에 자연스레 집중이 되는 시간이었던 것 같습니다.

# data[].attributes.headline
6월 15일(목) 3교시 김도희 선생님 수업

# data[].attributes.subject
6월 15일(목) 3교시 김도희 선생님 수업

# data[].attributes.body
학생들과 호흡하며 수업을 이끌어가시는 모습이 인상적이었습니다. 모둠별로 다르게 진행하는 공부방식을 직접 확인하고(학생들이 모둠 안에서 과제를 진행하는 방식이 다를 경우) 피드백을 해주신 점도 인상깊었어요.
한 모둠은 과제를 진행하고 의견을 공유하고 있지 않았는데, 교사의 피드백을 받고 서로 생각을 나누며 공부해나갔습니다.
모둠활동이 자연스러워 보이고, 서로 생각을 나누는 분위기가 있어서 편안해보였습니다.
수업의 마지막에 '왜 피해 여성들은 정부에 240여명만 등록되어있을까?'라는 질문을 학생들에게 제시해주셨는데, 학생들 각자가 생각한 바를 함께 공유하는 과정에서 학생들이 많이 배웠다고 생각했습니다. 수업을 보는 과정이 흥미 진진했습니다. 감사합니다.^^

# data[].attributes.headline
목요일 4교시 1-2 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
목요일 4교시 1-2 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
수업 설계에 많은 노력을 기울이신 것 같아요! 각 모둠을 돌아 다니면서 활동 진행 상태를 확인하고, 모둠별 특성이나 진행 상황에 맞는 피드백을 주시는 모습이 인상 깊었습니다. 일부 모둠에서 나온 이야기를 전체적으로 공유하며 생각할 거리를 자연스럽게 제공해주시는 모습 또한 좋았습니다.

# data[].attributes.headline
목요일 4교시 1-2 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
목요일 4교시 1-2 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
학생들이 "생각"할 수 있는 수업이었습니다. 읽기 자료를 읽고 각 질문에 대한 답을 생각해보며 문제 의식을 키우고, 다른 친구들과 생각을 공유하면서 목에 핏줄을 세워가며 자기 목소리를 내는 학생들이 인상 깊었습니다.

# data[].attributes.headline
수요일 6교시 1-9반 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
수요일 6교시 1-9반 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.body
수행 과정에 적극 참여하도록 잘 이끌어주셨습니다. 특히 시간 관리가 잘 되었고, 활동 안내, 활동 과정 점검, 질의 응답 등을 단호하면서도 친절하게 잘 알려주시는 모습 또한 인상깊었습니다.

# data[].attributes.headline
수요일 6교시 1-9반 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
수요일 6교시 1-9반 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.body
<프로젝트 수행평가를 통한 주제의 심화, 확장>
역사적 사안에 대해, 잘 구조화된 학습 계획과 학습지를 통해 다양한 각도에서 파악하고 소통할 수 있는 수업이라 매우 의미있었습니다. 또한 각 개별 활동이 체계적으로 진행되는 점도 인상깊었습니다.
특히 [비판적 읽기]에서는 역사적 사료(근거)를 통해 자기주도학습을 진행하고, 그 과정에서 동료와 협력하고 생각을 공유하며, 다른 생각을 가진 사람들을 어떻게 설득할 것인지 문제를 제기하여 배운 점을 어떻게 실천할 것인지 연계해 주셨습니다. 이렇게 수업의 전 과정이 배움을 확장해 가는 과정이어서 많이 배울 수 있었습니다.

# data[].attributes.headline
수요일 6교시 1-9반 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
수요일 6교시 1-9반 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.body
모두가 적극적으로 역할을 수행하고, 의견을 나누며 모둠별 협동 학습에 적극적으로 참여했습니다. 질의에 대한 대답도 활발했고, 보상 방식도 좋았습니다.

# data[].attributes.body
학생들의 적극적인 참여와 교사와 학생들이 서로 유기적으로 소통이 되는 모습이 인상깊었습니다. 모둠수업임에도 일렬로 앉아 진행하여 어수선한 모습도 보이지 않았고, 모든 이들이 이야기할 수 있는 분위기가 너무 좋았습니다.

# data[].attributes.headline
목요일 4교시 1-2 맹수용선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
목요일 4교시 1-2 맹수용선생님 수업참관

# data[].attributes.body
차분하면서도 정돈되었지만 활발히 모둠 토의하는 수업분위기가 인상적이었습니다.
또한, 교과적인 특성이겠지만 이공계 교과와 수업 진행이 전혀 달라서 새로웠습니다.

# data[].attributes.headline
목요일 4교시 1-2맹수용 선생님 수업

# data[].attributes.subject
목요일 4교시 1-2맹수용 선생님 수업

# data[].attributes.body
학생들이 모둠활동에 익숙하게 참여하며 자연스럽게 자신의 의견을 제시하는 모습이 보기 좋았습니다. 선생님도 모둠을 돌아가며 활동이 원활하게 진행될 수 있도록 학생들의 질문에 답을 해주시고 새롭게 질문을 던지며 학생들의 사고를 이뜰어주시는 모습이 인상적이었어요~ 즐겁게 적극적으로 학습하는 분위기가 좋았습니다~

# data[].attributes.headline
목1교시1-4나정훈선생님 수업

# data[].attributes.subject
목1교시1-4나정훈선생님 수업

# data[].attributes.body
아이들이 체력적으로 정신적으로 지쳐있는 2차지필 전 주 1교시 수업임에도 불구하고 단 한명의 아이도 자지 않고 수업에 참여하게 하는 수업이었습니다.
다양한 효과음과 시각 효과를 통해 마치 유튜브 동영상을 보는 것과 같은 흥미로움이 있었습니다. 엔터와 에듀를 통합한 선생님의 교육철학이 돋보이는 수업 모형이라고 생각했습니다.
뿐만 아니라 한 시간에 도입 - 전개 - 평가까지 진행함에도 무리없는 시간 배분과 촘촘한 구성은 평소에 수업과 관련한 고민을 많이 해보신 결과물이라고 생각했습니다.
킹갓제너럴엠페러충무공마제스티하이퍼울트라수업이었습니다.

# data[].attributes.headline
월 3교시 1-7 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
월 3교시 1-7 김도희 선생님 수업참관

# data[].attributes.body
수업을 참관하는 내내 강한 어조와 명료한 대화를 통해 학생들을 리드하는 모습이 인상적이었음. 다른 교과의 수업을 들을 기회도 많지 않지만 수행평가를 다루는 수업은 거의 없었던 거 같은데 이번 참관을 통해 수행평가의 방법도 예전보다 좀 더 복잡해지고 심오해졌다는 생각이 들면서 수행평가를 위해 선생님이 바쳐야 할 노력도 가중되었을 거 같다는 생각을 함. 특히 인상깊게 본 점은 한국사의 수행평가 시 단순히 성적을 매기는 도구보다는 수행평가를 통해 학생들의 역사에 대한 깊은 고찰과 인식의 변화를 주기 위해 노력하는 점이 매우 좋았으며 우리 교과에서도 지향해야 될 부분이라고 생각함.

# data[].attributes.headline
월 5교시 1-5 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
월 5교시 1-5 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.body
학생들이 한시도 지루할 틈 없는 학생들과의 상호작용이 활발한 수업~~ 배울점이 정말 많았습니다. 귀로 듣는 수업이 아닌 학생들이 스스로 문장을 해석하고 자신이 이해한 내용을 최소 4번 이상 급우들에게 설명하고 친구들의 설명을 듣는 과정을 통해 수업내용이 망각되지 않고 오랫동안 기억에 남을 수 있는 멋진 수업 방법을 공유해주셔서 감사드립니다.

# data[].attributes.headline
수, 1교시 1-6 나정훈선생님

# data[].attributes.subject
수, 1교시 1-6 나정훈선생님

# data[].attributes.body
좋은 수업 나눔을 위해 기꺼이 수업을 공개해주신 용기와 열정에 감사와 부러움을 전하며...
학생들이 즐거운 배움의 주체가 되도록 하기 위해 애쓰셨을 선생님의 노고가 충분히 느껴지는 수업이었습니다. 모든 일련의 과정들이 학습 목표를 향해 나아가도록 자연스러우면서도 유기적으로 잘 짜여진 수업이라는 느낌을 받았습니다.

# data[].attributes.headline
화 1교시 1-3 맹수용선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
화 1교시 1-3 맹수용선생님 수업참관

# data[].attributes.body
모든 아이들이 말 할 수 있는 분위기라 좋았습니다. 수업을 참관하는 내내 아이들이 능동적으로 무언가를 말하고 함께 의견을 나누는 분위기였습니다.

# data[].attributes.body
음악짤을 아주 적절하게 활용하시는데 소스를 공유해 주실 수 있는지요?

# data[].attributes.body
특정 과목을 포기한 학생에게도 최소성취보장지도를 해야 하는 상황입니다. 예방지도 차원에서 기초적인 학습 자료를 부과하고 관리하였음에도 교과목에 대한 의지가 없으니 과제를 잘 수행하지 않습니다. 이런 학생 어떻게 보장지도를 해야 할까요?

# data[].attributes.headline
나정훈 선생님, 맹수용 선생님 수업 참관모든 학생의 몫이 있는 수업

# data[].attributes.subject
나정훈 선생님, 맹수용 선생님 수업 참관모든 학생의 몫이 있는 수업

# data[].attributes.body
모둠별로 과제를 부여하고 각각의 학생이 과제를 해결한 후 모둠을 해체하고 재구성하여 모든 학생이 자신이 해결한 과제를 다른 학생들에게 설명해 주는 과정을 통해 모든 학생이 제각각 몫을 가지고 수업에 참여함. 그 몫이 결국 배움과 직결되며 피드백을 통해 견고해짐.

# data[].attributes.body
직소를 활용한 수업을 하시면서 소름돋는 짜릿한 순간이 있으신지 그 얘기가 궁금합니다

# data[].attributes.body
마치 약속이라도 한 것처럼 읽기 자료가 먼저 있어도 두 번째 QR코드(이미지 자료) 부터 시작하는 학생들이었습니다. 이처럼 읽기를 본능적으로 기피하는 아이들에게 어떠한 방법으로 유도하고 계시는지 궁금합니다.

# data[].attributes.headline
수,1교시 1-6 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
수,1교시 1-6 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.body
"즐거운 표정으로 움직여줘서 고마워요"
원하는 분위기로 유쾌하게 유도하는 선생님의 모습은 마치 프로 MC 같았습니다.
단순히 프로그램을 매끄럽게 진행하는 것이 아니라 구성원들의 반응과 분위기를 잘 관찰하고 그들의 의사소통을 이끄는  MC (Master of Communication)였습니다.
또한 적재적소의 환기 장치(음악 및 유머)와 노래 부르기로 촉촉하게 마무리된 일련의 과정 동안 선생님표 수업을 함께하는 아이들은 행복해 보였습니다~

# data[].attributes.headline
수, 1교시 1-6 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
수, 1교시 1-6 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
"말하고 들으며 서로에게서 채우고 배움"
자신이 설명할 종이를 어떤 방향으로 보여 줘야할 지 난감해하며 한참을 이리저리 돌리던 학생이 있었습니다.
선생님의 지도안 첫 문장처럼 학생들은 배움의 주체이면서 전달자로서의 학습 컨텐츠였습니다.
처음부터 완벽한 맞춤 조각들이 아니기에 크기와 모양의 다름에서 오는 엉성함을 전제로 출발합니다. 아이들 또한 완벽한 결말을 기대하지는 않을겁니다.  누구는 부족하다고 느낄 것이고, 또 누구는 충분히 만족스러워 하겠죠. , 이 시간 배움의 목표는 지문의 완벽한 해석과 완전한 이해에 있지 않으며, 스스로 메시지이자 미디어가 되는 책임 학습 실현에 있다고 생각됩니다.

# data[].attributes.headline
수, 1교시 1-6 영어 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
수, 1교시 1-6 영어 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
"모두가 주목 받는 평등한 교실 "

영어에 자신이 없는 아이도 동료에게 말할 수 있는 시간
영어에 자신이 있는 아이도 동료의 말을 들어야 하는 시간
그래서  소수만 돋보이는 교실이 아니라 모두가 고른 눈길을 받는 수업이었습니다.
과도한 경쟁으로 인해 다름이 차이가 된 불평등 관계가 이 수업을 통해 자신감을 세우고, 경청의 미덕을 몸으로 체득하며 서로를 같은 눈높이로 바라보는 분위기가 참 좋습니다.

# data[].attributes.headline
수 6교시 1-5 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
수 6교시 1-5 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.body
수업 중 사용하신 프로그램이 현란하고 멋졌습니다.
배우고 싶었습니다. -김현우

# data[].attributes.headline
수6교시 1-5 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
수6교시 1-5 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.body
학생들이 서로 돌아가며 서로 학습하는 것도 좋았지만, 학습 내용면에서도 좋은 문장들로 인생에서 중요한 덕목을 다루며 선생님의 좋은 말솜씨를 더하여 즐거우면서도 따뜻한 학습이 이루어진 것 같습니다. -김현우

# data[].attributes.headline
수 6교시 1-5 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
수 6교시 1-5 나정훈선생님 수업참관

# data[].attributes.body
밝고 신나는 분위기의 음악을 중간중간 틀어주시며 학생들의 기분을 전환하며 좋은 분위기를 계속 유지시켜줘서 좋았습니다.
-김현우

# data[].attributes.headline
수, 1교시 1-6반 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
수, 1교시 1-6반 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
직소 모형을 이용한 수업을 실제로 적용했을 때 아쉬운 점?이 있으신지... 보완이 필요하다고 할까요? 선생님이 직접 느끼신 장단점을 들어보고 싶습니다.(제가 참관을 하면서 느낀 건 모둠 구성원에 따라 모둠간의 학습 도달 정도가 균일하게 유지되는 것이 쉽지 않아 보였습니다. 보완을 위해 교사의 주도 하에 설명을 보충하게 되면 모둠 활동에 학생 참여 강도가 낮아질 수 있을 것 같아서요.)

# data[].attributes.headline
수, 1교시 1-6반 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
수, 1교시 1-6반 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
모둠 안에서 자기 역할을 수행하는 것이 조금 버거워 보이는 학생들을 다독이고 조언을 하심. 활동이 빨리 끝난 모둠에게는 더 깊이 있게 생각해 볼 수 있는 주제를 던져주심.

# data[].attributes.headline
수, 1교시 1-6반 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
수, 1교시 1-6반 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
모둠 안 에서 자신이 맡은 부분을 돌아가며 설명하는데서만 그치지 않고 적극적으로 질문하고 해석하며 의미를 파악하려고 하는 모습을 보았습니다. 설명을 충분히 이해하거나 받아 적지 못했을 때는 친구의 자료를 건네 받아 추가로 필기를 하기도 하는 등 학생들이 학습에 대한 적극성을 발휘할 수 있는 시간이었던 것 같다.

# data[].attributes.headline
수, 1교시 1-6반 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
수, 1교시 1-6반 나정훈 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
모든 학생들이 자기 역할을 수행하기 위해 노력했다. 단 한 명도 엎드려 자지 않았다. 조금은 힘들어 하는 친구도 있었지만 그럼에도 불구하고 끝까지 수업에 참여하는 모습을 보였다.

# data[].attributes.headline
수, 1교시 1-6 나정훈선생님

# data[].attributes.subject
수, 1교시 1-6 나정훈선생님

# data[].attributes.body
유쾌한 분위기 속에서 수업이 진행되어 학생들이 즐겁게 배우고 있다는 느낌을 받았습니다. '아 내가 그동안 너무 진지하게 수업했나?'라는 생각이 들정도로 유쾌한 배움이 눈에 많이 들어오더라구요.
직소 모형을 통해서 학생들이 맡은 바를 공부하고, 친구들에게 공유해주는 모습이 자연스러웠습니다. 영어 지문을 해석하는 활동이었는데, 이때는 학생들이 지문의 내용(흐름이나 요지)을 파악하기보다 해석에 치중하는 모습을 보였지만, 활동 이후 선생님께서 정리해주시는 과정에서 글 전체의 맥락을 파악하는 듯 보였습니다.
평소 학생들에게 '설명'을 강조하는 모습이 인상적이었습니다. 수업을 볼 수 있는 기회를 주셔서 감사합니다.^^

# data[].attributes.headline
수요일 1교시 1-6 나정훈선생님

# data[].attributes.subject
수요일 1교시 1-6 나정훈선생님

# data[].attributes.body
직소 모형을 활용한 모둠 수업을 계속 진행하셔서 인지 제한된 시간 안에서 아이들의 움직임이 매우 자연스럽고, 버리는 시간 없이 깔끔하게 운영된다고 느껴졌습니다. 참관하신 분이 많아 초반에는 아이들이 다소 어색하고 경직된 듯 보였으나 이내 자신의 역할을 찾고, 수업에 집중하는 모습이 대견했습니다. 영어 실력에 개인차가 있어서인지 자신감 있는 아이들은 맨 뒤에서 보아도 눈에 띄는 반면, 위축된 아이들도 보이긴 했습니다만 아이들 모두 자신의 역할을 충실히 하려고 노력하는 모습이 인상적이었습니다.

# data[].attributes.body
수업 중 활용하시는 프로그램이 궁금해요~ 활용도가 매우 높고, 학생의 집중도와 재미, 수업 운영에 매우 긍정적인 역할을 하더라구요~ '하지만'의 2 버전이 인상적이었습니다.

# data[].attributes.headline
화,4교시 1-1 한국사(맹수용선생님)

# data[].attributes.subject
화,4교시 1-1 한국사(맹수용선생님)

# data[].attributes.body
배움의 안내자, 고민하고 탐구하는 미래  생산자로서의 교사

일방적으로 지식을 전달하지 않습니다.

(자료 읽기, 탐구하기, 생각 나누기, 글쓰기를 통해 아이들 스스로 채웁니다.)

진심으로 대하지만 사심이 없습니다.

(학생들의 질문에 온 마음으로 답을 주시는 모습이 가볍고 편안합니다.)

강제적으로 요구하거나 밀어 붙이지 않습니다.

(자꾸 옆길로 한 눈파는 아이들에게 지금의 시간을 일깨워줍니다.)

# data[].attributes.headline
화,4교시 1-1 한국사(맹수용선생님)

# data[].attributes.subject
화,4교시 1-1 한국사(맹수용선생님)

# data[].attributes.body
튼튼한 연결망 안에서 배움의 길찾기

시각자료와 읽기 자료가 조화롭게 연결되어 학습의 흥미가 계속 이어집니다.

(학생들은 보이지 않는 옛 문서 이미지를 사진 찍어 확대까지 해봅니다.)

활동지에 제시된 도움질문을 통해 학생들의 생각과 배움의 방향을 잡아줍니다.

(자칫 어려운 내용의 문서지만, 설명이 아니라 '질문'을 통해 탐구의 끈을 놓지 않게 해줍니다. )

작은 주제로 연결된 프로젝트 수업의 일부를 봤지만, 그 전의 수업과 앞으로의 수업까지 그 전개와 연결이 자연스럽게 상상이 됩니다.

(소책자로 묶여진 전체 활동지를  미리 받은 학생들도 배움의 길을 잘 찾아 갑니다.)

# data[].attributes.headline
화요일 3교시 1-2반 맹수용선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
화요일 3교시 1-2반 맹수용선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
다소 긴 내용의 자료를 이해하고자 모둠안에서 학생들이 각자 역할을 잘 배분하여 해결해 나가는 모습이 인상적이였으며, 선생님이 순회하시면서 학생들이 생각해봐야 하는 내용을 잘 캐치할 수 있도록 설명해주셔서 학생들이 금방 이해하고 잘 파악하는 모습이 매우 보기 좋았습니다.

# data[].attributes.headline
화,4교시 1-1 한국사(맹수용선생님)

# data[].attributes.subject
화,4교시 1-1 한국사(맹수용선생님)

# data[].attributes.body
신뢰하고 존중하는 수업 분위기

학생들은 교사의 정성이 듬뿍 담긴 자료를 무한 신뢰하고 존중합니다.

(수업 초반 자신의 활동지가 아닌 것을 금방 알아채고 속상해합니다.)

교사는 학생들의 배움에 대한 의지를 믿고 순간 순간의 개인 사정들을 존중합니다.

(조는 학생들을 일으키고, 아이들 사이의 작은 마찰도 먼저 상황을 물어봅니다.)

학생들은 모르는 부분을 편안하게 물어 볼 수 있을 만큼 서로를 신뢰합니다.

(수업 초반에 졸았던 아이도 못 들었던 내용을 옆에 있는 동료에게서 듣고 셀프 보충합니다.)

# data[].attributes.headline
화요일 3교시 1-2 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
화요일 3교시 1-2 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
단순한 역사적 사실의 전달보다 학생들에게 필요한 것은...
일본군 위안부에 대해 막연하고도 단편적인 사실만을 알고 있는 것에서 벗어나 당시의 일본이라는 국가가 위안부를 대하는 상황을 엿볼 수 있는 당시의 객관적 자료를 제시하고 학생들은 이 자료를 바탕으로 토의를 통해 학생들 스스로 유추하고 추론할 수 있는 힘을 기르게 한 수업이라고 생각됩니다.

# data[].attributes.headline
화요일 3교시 1-2반 맹수용선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
화요일 3교시 1-2반 맹수용선생님 수업참관

# data[].attributes.body
오늘 수업에서 제시한 자료(콘텐츠)는
간결하고 명료한 부분도 있었고
(다)의 경우 어려운 용어와 학생들이 이해하기에 다소 어려움을 느낄 수 있는 자료도 있었죠.
교사가 정교하게 준비한 이 양질의 자료들이, 어떻게 학생들의 것으로 소화되는지 그 과정이 궁금했어요.
학생 활동 시간에는
제시된 자료가 평소 본인들이 생각했던 것과 다를 때는 놀라워하기도 하고, 역할을 나눠서 토론하는 모습이 인상적이었습니다.
한 차시의 수업에서 교사의 시간과 학생의 시간 간의 밸런스가 중요하다고 생각합니다.
교사가 의도한 결과에 도달할 수 있도록 1시간 내내 안내해주고, 질문 들어주고 세심하게 관찰하고 피드백해주시네요.

# data[].attributes.headline
화요일 1교시 1-3반 맹수용 선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
화요일 1교시 1-3반 맹수용 선생님 수업참관

# data[].attributes.body
수업을 시작하기 전 학생들에게 수업의 의도와 방법을 설명해 주시면서 방향을 잡아주셔서 학생들이 바로 활동을 해도 무리가 없어 보였습니다. 또한 수업 중간에 같이 공유하면 좋을 내용을 반 전체에 질문을 던져 반 전체가 생각을 공유하는 모습이 인상 깊었습니다. 그리고 각 모둠별로 어려워하는 내용을 각각 피드백을 주어 학생 모두가 수업에 참여할 수 있게 하시는 모습이 좋았습니다. 마지막으로 모둠에서 활동한 내용을 모둠 대표가 발표하게 함으로써 수업을 정리하게 한 부분도 모둠 활동을 의미 있게 마무리했다고 생각합니다.

# data[].attributes.headline
화요일 1교시 1-3반 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.subject
화요일 1교시 1-3반 맹수용 선생님 수업 참관

# data[].attributes.body
서로가 학습 자료를 나눠 읽고, 부족한 부분을 채워주는 모습에서 스스로 학습하는 방법을 배우고 있는 것 같아 보였습니다. 또한 자신이 맡은 역할을 충실히 수행하기 위한 책임감도 돋보였습니다. 그리고 학생 스스로 모르는 부분을 정확히 파악하고 그것을 모둠안에서 해결하려고 하고, 그것이 어려우면 선생님께 질문하는 과정들이 자연스러워 보였습니다. 이러한 부분에서 의미 있는 학습이 이루어진다고 생각했습니다.

# data[].attributes.headline
 화요일 1교시 1-3반 맹수용 선생님 수업참관

# data[].attributes.subject
 화요일 1교시 1-3반 맹수용 선생님 수업참관

# data[].attributes.body
그동안 모둠 활동으로 수업을 진행해와서 그런지 학생들이 자연스럽게 모둠 안에서 역할을 나누고 자신의 역할을 수행하는 분위기에서 생기가 느껴집니다. 또한 모두가 수업에 참여하려는 모습도 인상깊었습니다.

# data[].attributes.headline
월요일 5교시 1-6 나정훈 샘 수업 참관

# data[].attributes.subject
월요일 5교시 1-6 나정훈 샘 수업 참관

# data[].attributes.body
영어 수업에 학생들을 적극적으로 참여시키는 것은 과목 성격상(학생들 간의 격차) 어려운 일일 것 같다는 생각을 해왔다. 학생들이 짝궁과 지문을 해설하고 서로 가르쳐주며 말하는 과정에서 즐거운 배움이 일어난다고 생각했다. 특히 외국어를 눈으로만 공부하는 우리 현실에서 더욱 값진 배움의 시간으로 느껴졌다. 내 교과에서도 그런 즐거운 배움이 일어나고 있는지 반성하는 계기가 되었다. 많이 배웠다.

# data[].attributes.headline
월요일 3교시 1-5반 나정훈샘 수업참관

# data[].attributes.subject
월요일 3교시 1-5반 나정훈샘 수업참관

# data[].attributes.body
끝임없이 지속되는 다소 가벼워 보이는 듯한 말들이 수업의 중압감을 줄여주고 교사와의 커뮤니케이션을 원할하게 해주는 요소로 작용하여 1시간내내 수업에 집중할 수 있게 해줌. 하지만 학생들이 스스로 생각하고 판단할 수 있는 여유가 없어 보여 다소 아쉬움이 있음.

# data[].attributes.headline
월요일 3교시 1-5반 나정훈 샘 수업참관

# data[].attributes.subject
월요일 3교시 1-5반 나정훈 샘 수업참관

# data[].attributes.body
교사의 수업시간 내내 계속되는 다소 실없어 보이는 말장난이 지루할 수 있는 수업에 활기를 불어넣어 자유롭고 적극적인 수업참여를 유도해 냄.