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Aprendizaje Basado en Problemas y organizado en Proyectos (Interdisciplinarios)
Aprendizaje Basado en Proyectos
Design Thinking
Aprendizaje Colaborativo
Clase Invertida
Experimentos
Gamificación
Estaciónes de Aprendizaje
Pensamiento Visible
Metodología de Casos
Aprendizaje Basado en Servicios

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TPACK es un modelo que permite al docente organizar su gestión pedagógica en aula integrando los 3 campos del conocimiento en un contexto, lo que favorece el aprendizaje de los estudiantes considerando la importancia de desarrollar en ellos habilidades que le permitan desenvolverse en una nueva realidad.

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Modelos Nacionales:
* Educarchile
* Ministerio de Educación

Modelos Internacionales:
* UNESCO: "Los 4 Pilares"
* OCDE: Definición y selección de competencias (DeSeCo)
* ATC21s: Evaluación y enseñanza de las destrezas del siglo XXI (Intel, Microsoft, Cisco).
* Modelo partnership for 21st century learning: "Las 4 C".

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Escribir en cada espacio individual.
1.- Una Palabra que capte tu atención o te parezca poderosa.

2.- Una Frase que te conmueva, comprometa o estimule.

3.- Una Oración que sea significativa para ti y creas que capta la idea central del texto.

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Visión

Fortalecer un modelo pedagógico acorde a los desafíos del Siglo XXI, promoviendo aprendizajes dentro de contextos y situaciones significativas con el fin de que los alumnos logren comprender y dar razón de sus experiencias de aprendizaje, buscando estimular en ellos la búsqueda e indagación, la capacidad crítica y reflexiva acerca del mundo, las acciones y los acontecimientos.

Objetivo general del Proyecto

Diseñar un plan de trabajo para la implementación de un proceso de Innovación Pedagógica en todas las disciplinas, que permita desarrollar y potenciar en nuestros alumnos las habilidades que faciliten el desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.

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1.- Pensamiento creativo
2.- Pensamiento Crítico
3.- Resolución de Problemas
4.- Innovación
5.- Alfabetización Informacional
6.- Alfabetización TIC
7.- Comunicación
8.- Colaboración
9.- Ciudadanía
10.- Responsabilidad personal y social
11.- Habilidades del Pensamiento Computacional

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¿Qué es?
Capacidad de generar ideas, soluciones y respuestas originales e innovadoras a problemas y desafíos.

¿Qué implica?
Implica la habilidad de pensar fuera de lo convencional y de encontrar conexiones entre ideas y conceptos aparentemente no relacionados.

1ª ronda de revisión: Gabriela Riera y Vivi Guajardo
2ª ronda de comentarios: Grace Brandt y. Marcela Bustos

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¿Qué es?
Es una habilidad que permite a los estudiantes analizar, evaluar y reflexionar sobre la información que reciben, con el fin de desarrollar su propio conocimiento de manera autónoma y fundamentada.

¿Qué implica?
El pensamiento crítico implica no aceptar la información de forma automática, sino examinarla de manera cuidadosa y sistemática.

1ª ronda de revisión: Gabriela Riera y Vivi Guajardo
2ª ronda de comentarios: Grace Brandt y. Marcela Bustos

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¿Qué es?
Capacidad de identificar, analizar y resolver problemas de manera efectiva y eficiente.

¿Qué implica?
Implica la habilidad de definir claramente el problema, identificar y evaluar posibles soluciones, y elegir la mejor opción para abordarlo.

1ª ronda de revisión: Grace Brandt y. Marcela Bustos
2ª ronda de comentarios: Carolina Masjuán y Mª José Hughes

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¿Qué es?
Capacidad de generar nuevas ideas y soluciones creativas a problemas existentes, y de implementarlas de manera efectiva para lograr mejoras significativas en diferentes ámbitos.

¿Qué implica?
Implica la capacidad de pensar de manera original y fuera de lo común, de identificar oportunidades de mejora y de implementar soluciones prácticas y efectivas.

1ª ronda de revisión: Grace Brandt y. Marcela Bustos
2ª ronda de comentarios: Carolina Masjuán y Mª José Hughes

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¿Qué es?
Es la habilidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, organizar, sintetizar y comunicar información de forma crítica y creativa.

¿Qué implica?
Implica el uso adecuado y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, y la comprensión de los derechos y deberes relacionados con la propiedad intelectual y la privacidad de la información.

1ª ronda de revisión: Carolina Masjuán y Mª José Hughes
2ª ronda de comentarios: Mika Tsukame y Lucía Barros

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¿Qué es?
Es la habilidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera efectiva y responsable para acceder, procesar, producir y comunicar información.

¿Qué implica?
Implica el conocimiento y uso de herramientas digitales, software, aplicaciones y dispositivos, así como el desarrollo de habilidades y competencias relacionadas con la búsqueda, selección, análisis, evaluación y gestión de la información en línea.

1ª ronda de revisión: Carolina Masjuán y Mª José Hughes
2ª ronda de comentarios: Mika Tsukame y Lucía Barros

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¿Que es?
Es una competencia que permite a los estudiantes desarrollar habilidades de lectura, escritura, escucha y habla, y fomenta su capacidad para expresarse de manera efectiva y coherente en diferentes contextos.

¿Que implica?
Implica la habilidad de expresar ideas, pensamientos, sentimientos o intenciones de manera verbal, escrita o no verbal, y también la habilidad de comprender y interpretar el mensaje que se nos transmite.

1ª ronda de revisión: Mika Tsukame y Lucía Barros
2ª ronda de comentarios: Carol Fox y Mª José Izquierdo

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¿Qué es?
Capacidad de trabajar de manera efectiva en equipo, respetando y valorando la diversidad de perspectivas y aportes de los demás.

¿Qué implica?
Implica la capacidad de comunicarse de manera clara y efectiva, participar activamente en el trabajo en equipo y contribuir al logro de los objetivos comunes de manera responsable y comprometida.

1ª ronda de revisión: Mika Tsukame y Lucía Barros
2ª ronda de comentarios: Carol Fox y Mª José Izquierdo

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¿Qué es?
Capacidad de los estudiantes para ejercer sus derechos y deberes como ciudadanos responsables, críticos y comprometidos en la construcción de una sociedad más justa y democrática.

¿Qué implica?
Implica el conocimiento y comprensión de los valores y principios democráticos, el respeto y la valoración de la diversidad, el ejercicio de la tolerancia y el diálogo, y la participación activa y responsable en la vida cívica y comunitaria.

1ª ronda de revisión: Carol Fox y Mª José Izquierdo
2ª ronda de comentarios: Gabriela Riera y Vivi Guajardo

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¿Qué es?
Capacidad de las personas para actuar de manera ética y responsable en sus relaciones interpersonales y en su entorno social.

¿Qué implica?
Implica la capacidad de tomar decisiones conscientes, considerando las consecuencias de sus acciones en sí mismos y en los demás.

1ª ronda de revisión: Carol Fox y Mª José Izquierdo
2ª ronda de comentarios: Gabriela Riera y Vivi Guajardo

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Aprendizaje Basado en Problemas y organizado en Proyectos

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Aprendizaje Basado en Problemas y organizado en Proyectos

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Se centra en la realización de proyectos prácticos e integrados en los que los estudiantes trabajan en equipos para abordar una pregunta o problema complejo del mundo real. En lugar de simplemente memorizar información y conceptos, los estudiantes aprenden a través de la experiencia práctica y el descubrimiento guiado.
El ABP implica una metodología activa en la que los estudiantes tienen un mayor control sobre su propio aprendizaje y están más involucrados en el proceso. Los estudiantes identifican el problema, investigan, diseñan, desarrollan y presentan su solución o producto, lo que les permite aplicar habilidades y conocimientos en un contexto relevante y significativo. Al trabajar en equipo, los estudiantes también mejoran su capacidad para colaborar y comunicarse efectivamente.

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El aprendizaje colaborativo es una metodología activa que se centra en el trabajo en equipo y la cooperación para alcanzar objetivos de aprendizaje. Se basa en la idea de que el aprendizaje se construye en comunidad y se produce a través de la interacción social y la colaboración entre los estudiantes.
En el aprendizaje colaborativo, los estudiantes trabajan juntos en grupos para discutir y resolver problemas, compartir conocimientos y habilidades, y desarrollar soluciones innovadoras. Los grupos suelen ser heterogéneos, con estudiantes de diferentes niveles de habilidad y experiencia, lo que fomenta la diversidad de perspectivas y la resolución creativa de problemas.
La metodología de aprendizaje colaborativo también implica la responsabilidad individual y grupal, ya que los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje y contribuyen activamente al aprendizaje de sus compañeros. Los profesores actúan como mediadores y guías, proporcionando orientación y apoyo, pero dejando que los estudiantes asuman la responsabilidad del proceso de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo se utiliza en una variedad de contextos educativos, desde la educación preescolar hasta la educación superior, y puede ser efectivo para mejorar el rendimiento académico, la motivación y el compromiso de los estudiantes.

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La metodología activa de la clase invertida, también conocida como flipped classroom, es un enfoque pedagógico que invierte el orden tradicional de enseñanza. En lugar de que los estudiantes reciban la información en el aula, en la clase invertida los estudiantes adquieren los conocimientos y habilidades básicos previo a la clase, a través de recursos digitales como videos, lecturas o simulaciones interactivas, y utilizan el tiempo en el aula para aplicar y profundizar en lo aprendido, en colaboración con sus compañeros y el profesor.

En la metodología de la clase invertida, el profesor se convierte en un guía o facilitador del aprendizaje , proporcionando orientación y retroalimentación personalizada a los estudiantes durante el tiempo en el aula. Los estudiantes pueden trabajar en grupos, resolver problemas, realizar experimentos y aplicar el conocimiento en situaciones reales. Esta metodología fomenta la participación activa de los estudiantes en su propio aprendizaje y permite adaptar el ritmo y el nivel de dificultad a las necesidades individuales de cada estudiante.

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Método FLIPPED Classroom (Clase Invertida)

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El Design Thinking es un método para abordar la resolución de problemas, como tal, puede ser parte de otra metodología como por ejemplo el ABP. No obstante lo anterior, también puede trabajarse de manera aislada.
Se utiliza en la educación como una metodología activa para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje práctico y el desarrollo de habilidades importantes para la vida, como la resolución de problemas, la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico. Al utilizar Design Thinking, los estudiantes pueden desarrollar proyectos creativos y significativos que aborden problemas reales y se conecten con sus intereses y pasiones.
El  Design Thinking consta de varias etapas iterativas que incluyen la empatía (comprender las necesidades y perspectivas del usuario), la definición del problema (identificar el desafío y definir el alcance), la ideación (generación de ideas creativas y soluciones), la prototipación (creación de modelos y pruebas) y la implementación (lanzamiento de la solución).

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En esta metodología, los estudiantes participan en la planificación, diseño, ejecución y análisis de experimentos y observaciones para investigar y descubrir nuevos conocimientos y conceptos.
La metodología de experimentos se basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados activamente en el proceso de aprendizaje y descubrimiento. En lugar de simplemente leer o escuchar sobre un tema, los estudiantes aprenden al interactuar con el material y al descubrir por sí mismos cómo funcionan las cosas.
Los estudiantes pueden trabajar en equipos o de manera individual para planificar y ejecutar experimentos y observaciones, y luego presentar sus hallazgos y análisis a sus compañeros de clase y profesores.
La metodología de experimentos puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la colaboración y la comunicación efectiva, y puede ser especialmente útil para aquellos estudiantes que tienen una inclinación hacia las ciencias y la investigación.

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La metodología activa de estaciones de aprendizaje es un enfoque de enseñanza que se enfoca en la creación de múltiples estaciones de trabajo en una sala de clases o espacio de aprendizaje. Cada estación de aprendizaje se centra en un tema o actividad de aprendizaje diferente y los estudiantes rotan entre ellas durante un período de tiempo determinado.
En esta metodología, los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en diferentes actividades de aprendizaje de manera autónoma y a su propio ritmo. Cada estación de aprendizaje puede incluir actividades prácticas, proyectos, investigación, lecturas, juegos educativos y otros recursos de aprendizaje.
Los estudiantes pueden trabajar en solitario o en grupos pequeños en cada estación de aprendizaje y los profesores pueden proporcionar orientación y supervisión en cada estación, así como retroalimentación y evaluación sobre el desempeño de los estudiantes.

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El pensamiento visible es una metodología activa que busca fomentar la reflexión, el razonamiento y el análisis crítico por parte de los estudiantes. Se basa en la idea de que el aprendizaje no solo implica la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades y actitudes para pensar y aprender de manera autónoma. Para lograr esto, se utilizan herramientas y estrategias que promueven la visualización de los procesos de pensamiento, tales como mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros comparativos, entre otros. Además, la metodología fomenta la reflexión y el diálogo crítico, tanto entre los estudiantes como con el profesorado.
El objetivo principal del pensamiento visible es que los estudiantes se conviertan en pensadores críticos y reflexivos, capaces de analizar y evaluar la información de manera rigurosa y fundamentada. Esto no solo les permite adquirir conocimientos de manera más profunda y significativa, sino que también les ayuda a desarrollar habilidades para la resolución de problemas y la toma de decisiones.
*Se sugiere revisar Proyecto Zero que es una iniciativa de investigación de la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Harvard, que se enfoca en el desarrollo de prácticas educativas innovadoras para fomentar el pensamiento crítico y creativo.

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La metodología de casos es una estrategia de enseñanza que se enfoca en la resolución de problemas a través del análisis de situaciones reales o hipotéticas. Esta metodología se utiliza en diversas áreas de conocimiento y se basa en la exposición de situaciones problemáticas a los estudiantes, que deben analizar y resolver mediante el uso de sus conocimientos previos y la aplicación de nuevas habilidades y estrategias.
La metodología de casos se centra en el aprendizaje activo y colaborativo, ya que los estudiantes trabajan en equipo para resolver los problemas presentados, compartiendo ideas y conocimientos. Además, esta metodología promueve el desarrollo del pensamiento crítico y la toma de decisiones, ya que los estudiantes deben evaluar diferentes opciones y elegir la mejor solución para cada caso.

# data[].attributes.body
1.- Coordinación
2.- Encantar con nuevas estrategias de enseñanza.
3.- Elegir las mejores rutinas de pensamiento; empaparse y convencerse de las mismas, y entregarlas a los profesores desde nuestra experiencia.

# data[].attributes.body
1.- Aplicar.
2.- Ser responsables.
3.- Debo probar más estrategias para acompañar a los profesores habiendo vivido la experiencia.

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1. Innovación pedagógica.
2. Buen acompañamiento al equipo.
3. Lograr un aprendizaje significativo en nuestros alumnos.

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1. Innovar.
2. Aplicar metodologías innovadoras.
3. lograr el aprendizaje y trabajo de habilidades a través de las metodologías innovadoras.

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1.- Resolver.
2.- Lograr un pensamiento crítico.
3.- Capacidad de resolver problemas (docentes y alumnos).

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1.- Innovación.
2.- Apertura a la novedad.
3.- Conocer nuevas habilidades en favor de nuestros estudiantes.

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1.- Construcción
2.- Desarrollo del pensamiento.
3.- El alumno al centro del aprendizaje.

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1.- Crear redes.
2.- Ser una Cascada que llegar a otros.
3.- Movilizar al equipo de profesores e implementar en el aula lo aprendido.

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1.- Innovación
2.-Descubrir, aprender y crecer.
3.-Nos desarrollamos en interacción.

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1.- Proyecto
2.- Trabajar en equipo.
3.-  Promueve la motivación y el compromiso con su propio aprendizaje.

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1.- Aprendizaje
2.- Los primeros que deben estar comprometidos son quienes acompañamos a los profesores.
3.- Incorporar el error como oportunidad de aprendizaje.

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Los estudiantes trabajan en equipo para planificar y ejecutar un proyecto concreto, lo que les permite desarrollar habilidades y competencias esenciales para su formación integral, como la creatividad, la colaboración, la comunicación.

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La metodología de ______________ también implica la responsabilidad individual y grupal, ya que los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje y contribuyen activamente al aprendizaje de sus compañeros.

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En esta metodología, los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en diferentes actividades de aprendizaje de manera autónoma y a su propio ritmo. Cada una de ellas puede incluir actividades prácticas, proyectos, investigación, lecturas, juegos educativos y otros recursos de aprendizaje.

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1.- Coordinación2.- Encantar con nuevas estrategias de enseñanza.3.- Elegir las mejores rutinas de pensamiento; empaparse y convencerse de las mismas, y entregarlas a los profesores desde nuestra experiencia.

JM

1.- Aplicar.2.- Ser responsables.3.- Debo probar más estrategias para acompañar a los profesores habiendo vivido la experiencia.

RM

MJO

1. Innovación pedagógica.2. Buen acompañamiento al equipo.3. Lograr un aprendizaje significativo en nuestros alumnos.

1. Innovar.2. Aplicar metodologías innovadoras.3. lograr el aprendizaje y trabajo de habilidades a través de las metodologías innovadoras.

LB

1.- Resolver.2.- Lograr un pensamiento crítico.3.- Capacidad de resolver problemas (docentes y alumnos).

PL

CA

1.- Innovación.2.- Apertura a la novedad.3.- Conocer nuevas habilidades en favor de nuestros estudiantes.

GR

1.- Construcción2.- Desarrollo del pensamiento.3.- El alumno al centro del aprendizaje.

MB

1.- Crear redes. 2.- Ser una Cascada que llegar a otros.3.- Movilizar al equipo de profesores e implementar en el aula lo aprendido.

1.- Innovación2.-Descubrir, aprender y crecer.3.-Nos desarrollamos en interacción.

VV

AL

1.- Proyecto2.- Trabajar en equipo.3.- Promueve la motivación y el compromiso con su propio aprendizaje.

JO

1.- Aprendizaje2.- Los primeros que deben estar comprometidos son quienes acompañamos a los profesores.3.- Incorporar el error como oportunidad de aprendizaje.

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1.- Coordinación2.- Encantar con nuevas estrategias de enseñanza.3.- Elegir las mejores rutinas de pensamiento; empaparse y convencerse de las mismas, y entregarlas a los profesores desde nuestra experiencia. JM 1.- Aplicar.2.- Ser responsables.3.- Debo probar más estrategias para acompañar a los profesores habiendo vivido la experiencia. RM MJO 1. Innovación pedagógica.2.

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Modelo SAMR   Integración de tecnología en educación

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Cómo integrar la tecnología en el aula. Modelo SAMR  #Inspiración

# data[].attributes.attachment_link.title
What is the SAMR Model and what does it look like in schools?

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Define tecnología educativa como el uso de herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y para ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para tener éxito en el siglo XXI. La tecnología educativa abarca desde la integración de dispositivos tecnológicos, como ordenadores y tabletas, hasta el uso de software y aplicaciones para la enseñanza y el aprendizaje en el aula y fuera de ella.

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Los Estándares ISTE son un conjunto de estándares que definen las habilidades y conocimientos necesarios para que los estudiantes tengan éxito en la era digital. Estos estándares están diseñados para guiar a los educadores en la integración efectiva de la tecnología en el aprendizaje y la enseñanza, y para preparar a los estudiantes para la vida y el trabajo en una sociedad cada vez más tecnológica.

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Los estudiantes de hoy deben estar preparados para prosperar en un panorama tecnológico en constante evolución. La sección de estudiantes de los Estándares ISTE está diseñada para empoderar la voz de los estudiantes y garantizar que el aprendizaje sea un proceso impulsado por los estudiantes. Aprenda a usar los estándares en el aula con los Estándares ISTE para estudiantes libro electrónico de los Estándares ISTE para estudiantes.

Aprenda cómo llevar los Estándares ISTE a su salón de clases con los cursos cortos ISTE U. ¡Enlístate ahora!

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Los estudiantes de hoy deben estar preparados para prosperar en un mundo tecnológico en constante evolución. Los Estándares ISTE para Estudiantes están diseñados para potenciar la voz de los estudiantes y garantizar que el aprendizaje sea un proceso impulsado por los estudiantes.

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Links para uso de dispositivos/dependencias

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The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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SAMR - Modelo de Integración de Tecnología, TPACK - Modelo de Gestión Pedagógica, Estándares ISTE - Estándares que guían a los educadores para la integración efectiva de la tecnología en el aprendizaje.,

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Crucigrama - Usa las pistas para resolver el crucigrama. Toca en una palabra y escribe la respuesta.

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A través de este modelo es posible reflexionar sobre cómo la tecnología es un medio potente para ampliar el aprendizaje de los estudiantes y que ayuda a diseñar mejores estrategias. La búsqueda de una incorporación transformadora de la tecnología en los procesos pedagógicos, será un camino que permita acompañar a docentes y alumnos para generar experiencias exitosas a partir de una revisión permanente de la implementación.

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¿Qué es?
El pensamiento computacional es una habilidad cognitiva y de resolución de problemas. Se basa en la aplicación de los procesos y técnicas utilizados por los científicos de la computación para abordar desafíos y generar soluciones eficientes.

¿Qué implica?
Implica una serie de habilidades, como el descomponer problemas complejos en partes más pequeñas y manejables, identificar patrones y regularidades, crear algoritmos y secuencias de instrucciones para resolver problemas, analizar datos y tomar decisiones basadas en la información disponible, así como la capacidad de pensar de manera lógica y abstracta.

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Activación - Nombre de la estrategia: "Asociación de Palabras"

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Activación - Nombre de la estrategia: "Asociación de Palabras"

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Objetivo: Estimular la conexión rápida y el recuerdo de conceptos relacionados con las metodologías activas a través de una actividad de asociación de palabras.

Materiales necesarios:

1. Tarjetas con nombres de diferentes metodologías activas.

2. Espacio para que los participantes se muevan libremente.

Instrucciones:

1. Preparación:

Escribe en tarjetas los nombres de diferentes metodologías activas (una metodología por tarjeta).

2. Dinámica de la actividad:

Distribuye una tarjeta a cada participante al azar cuando lleguen al lugar de la actividad.

Pídeles que no muestren la tarjeta a los demás participantes.

3. Asociación de Palabras:

Cuando todos tengan sus tarjetas, explícales que deben moverse libremente por el espacio y buscar a otros participantes.

El objetivo es formar parejas compartiendo el nombre de la metodología activa que tienen en sus tarjetas y luego asociarla con una breve descripción o característica que recuerden.

Después de un tiempo determinado (por ejemplo, 2-3 minutos), anuncia que deben buscar una nueva pareja y repetir el proceso.

4. Cierre y Compartir:

Después de varias rondas, reúne a todos los participantes y pide a algunos de ellos que compartan una asociación de palabras que hayan formado.

Alienta a los participantes a escuchar y aprender de las asociaciones de palabras compartidas por sus compañeros.

Beneficios:
Esta estrategia es rápida y efectiva para activar conocimientos previos de manera dinámica. Los participantes se mueven y se relacionan entre sí, lo que puede generar discusiones informales y permitir que recuerden e intercambien información sobre las diferentes metodologías activas.

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1.- Cada uno deberá planificarse para generar un espacio de reflexión al interior de su Dpto. con el fin de que los profesores encuentren las metodologías activas con las que podrían comprometerse para trabajar durante 2024.
2.- Cada uno hará una revisión rápida según el modelo TPACK de modo de orientar el trabajo a realizar en el acompañamiento con cada profesor.

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Los estudiantes trabajan en equipo para planificar y ejecutar un proyecto concreto, lo que les permite desarrollar habilidades y competencias esenciales para su formación integral, como la creatividad, la colaboración, la comunicación.

Además, promueve la motivación y el compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje.
Es importante destacar que esta metodología no requiere que haya un problema para implementarse ya que su foco está en cómo se organizará el trabajo a realizar.

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EJEMPLO Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

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Recordamos la experiencia de la sesión anterior utilizando los conceptos clave para asociarlos a las Metodologías Activas.

# data[].attributes.body
- Proyectos prácticos donde los estudiantes, organizados en equipo, colaboran para resolver problemas.
- Interdisciplinario.

# data[].attributes.body
- Método para abordar la resolución de problemas.
- Consta de varias etapas iterativas:
a. Empatizar
b. Definir
c. Idear
d. Prototipar
e. Evaluar

# data[].attributes.body
- Se enfoca en el trabajo en equipo y la cooperación entre estudiantes para lograr objetivos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
- Planificar y ejecutar un proyecto concreto.
- No requiere que haya un problema.

# data[].attributes.body
- Reorganiza el enfoque pedagógico convencional al cambiar el orden de enseñanza.

# data[].attributes.body
- Beneficiosa para aquellos con interés en las ciencias y la investigación.

# data[].attributes.body
- Se incorporan elementos de juego.

# data[].attributes.body
- Fomenta la reflexión, el razonamiento crítico y el análisis en los estudiantes.

# data[].attributes.body
- Creación de múltiples estaciones de trabajo en un espacio educativo.

# data[].attributes.body
- Resolver problemas a partir del análisis de situaciones reales o hipotéticas.

# data[].attributes.body
- Combina el aprendizaje académico con el servicio comunitario o social.

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Más que una rutina, es un protocolo para guiar una retroalimentación efectiva.

# data[].attributes.body
1.- Entregue su propuesta a la pareja que se encuentra a su lado y pídale que lo revise.
2.- La revisión debe realizarse por escrito según los pasos de la escalera de retroalimentación.
3. - Una vez concluida la retroalimentación, espere que sus compañeros le devuelvan su propuesta revisada.
4.- Lea los comentarios escritos e incorpore las sugerencias que le parezcan que son un aporte.