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Procede del latín "Motus" que se refiere a aquello que moviliza a la persona para ejecutar una actividad. es decir es el proceso por el cuál el sujeto se plantea un objetivo, utiliza los recursos adecuados y mantiene una conducta determinada para lograr una meta.

La motivación es el conjunto de razones por las que las personas se comportan de formas diversas ante diferentes situaciones.

Es la disposición positiva para aprender y continuar haciéndolo de una forma autónoma.

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La evolución histórica sobre la motivación deriva de:

Década de 1920 hasta mediados de la década de 1960, donde la motivación se asocia con la investigación sobre aspectos como: la conducta moral, el instinto y el impulso

Década de 1960 con la aparición de teorías cognitivas centradas en la experiencia, el interés por motivación de rendimiento y su importancia.

Década de 1970 a la actualidad, marcada por las teorías cognitivas, en las que se destaca la importancia del autoconcepto, como elemento central de las teorías motivacionales.

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De acuerdo con Santrock (2002), existen 3 perspectivas fundamentales respecto de la motivación:

Conductista: subraya el papel de las recompensas en la motivación.

Humanista: se centra en las capacidades del ser humano para desarrollarse.

Cognitiva: enfatiza el poder del pensamiento.

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Señala que las recompensas y los castigos son centrales en la determinación de la motivación de las personas.
Para lograr la modificación de la conducta se pueden aplicar diversos métodos como:

El reforzamiento: estos pueden ser positivos o negativos (estímulo aversivo) y se emplean para aumentar la probabilidad de que una respuesta esperada ocurra.

La extinción: consiste en dejar de reforzar una conducta al no presentar el estímulo reforzador que la sustenta.

El castigo: se administra una consecuencia aversiva a la aparición de una conducta, es decir, es una forma de hacer que la persona aprenda lo que NO tiene que hacer en lugar de lo que SI tiene que hacer.

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Enfatiza la capacidad de las personas para lograr su crecimiento, características positivas y la libertad para elegir su destino.

Existen diferentes teorías que hablan al respecto:

Jerarquia de necesidades de Abraham H. Maslow.

Teoría: Existencia, relación y crecimiento (E.R.G)

Teoría de necesidades de McClelland

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Para conseguir la motivación, Maslow propone esta jerarquía de necesidades en donde solo cuando hayamos cubierto las orden inferior, podremos acceder a las de orden superior. Sin embargo Maslow descubre 2 más que experimentan aquellas personas que han satisfecho las 5 anteriores, estas son las cognoscitivas:

Necesidad de conocer y entender el mundo que rodea a la persona y la naturaleza.

Necesidad de satisfacción estética, referida a las necesidades de belleza, simetría y arte en general.

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Agrupa las necesidades de Maslow en 3 tipos:

Existencia: son aquellas necesidades fisiológicas y de seguridad, que se satisfacen, mediante factores externos.

Relación: se refieren a las necesidades sociales y de aceptación, es decir, las relaciones interpersonales y de pertenencia a un grupo.

Crecimiento: son necesidades de desarrollo personal, como el reconocimiento, autoestima y autorrealización.

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2.3. TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE McCLELLAND

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2.3. TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE McCLELLAND

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Mc Clelland señala que existen 3 motivaciones importantes, porque disponen a las personas a comportarse en formas que afectan de manera crítica el desempeño en trabajos y tareas. estas son:

La necesidad de logro

La de afiliación

La de poder

Son fuertes o débiles dependiendo de asociaciones pasadas con el desempeño y las recompensas obtenidas en la solución de situaciones.

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El sistema cognitivo es el que recibe y envía información a otros sistemas: afectivo, comportamental y fisiológico, y regula el comportamiento de estos poniendo en marcha o inhibiendo ciertas respuestas en función del significado de que da a la información de que dispone.

De esta forma, las ideas, creencias y opiniones que tenga la persona sobre sí y sus habilidades, determinará el tipo y duración del esfuerzo que realiza y por tanto el resultado de sus acciones y motivación.

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3.1. TEORÍA DE LAS ESPECTATIVAS DE VROOM

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3.1. TEORÍA DE LAS ESPECTATIVAS DE VROOM

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Vroom, menciona que la motivación de la persona para hacer algo estará determinada por el valor que asignen al resultado de su esfuerzo, multiplicado por la confianza que tienen de que sus esfuerzos contribuirán a la consecución de la meta.

Por lo tanto la motivación es el resultado de 3 variables:

Valencia: referida al valore que la persona aporta a cierta actividad, es decir el deseo o interés que tiene por realizarla.

Expectativas: Son las creencias sobre la probabilidad de que un acto irá seguido de un determinado resultado.

Instrumentalidad: refiere a la consideración que la persona hace respecto de que si logra un determinado resultado, este servirá de algo.

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Esta teoría de la motivación se enfoca en el criterio que se forma la persona en función de la recompensa que obtiene, comparándola con las recompensas que reciben otras personas que realizan la misma tarea. Para ello la persona toma en cuenta los siguientes elementos:

Inputs: contribuciones que la persona aporta a la tarea; a saber, formación, capacidad, experiencia, habilidad, nivel de esfuerzo, tareas realizadas.

Outputs: los resultados, las ventajas o beneficios que la persona obtiene por la actividad realizada.

Por lo tanto la teoría es importante porque considera la percepción que el individuo tiene respecto la experiencia que ejecuta o pretende ejecutar.

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3.3. MODELO DE FIJACIÓN DE METAS U OBJETIVOS

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3.3. MODELO DE FIJACIÓN DE METAS U OBJETIVOS

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Una meta u objetivo es aquello que la persona intenta alcanzar, es decir, el fin de una acción.
Los factores que debe contemplar un objetivo para que motive son:

El conocimiento

La aceptación

La dificultad

La especificidad

En el establecimiento de metas es importante resaltar que el objetivo es el que orienta la acción, regula el esfuerzo y anima a realizar estrategias, planes de acción para conseguirlo y trabajar de manera más persistente.

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IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

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IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

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La motivación incide de manera positiva o negativa en el aprendizaje. Pues si un alumno esta motivado, tiene expectativas altas sobre los beneficios de la educación en su aprendizaje y desarrollo futuro, una buena autoestima, además de ser capaz de regular su acción y comportamiento para alcanzar las metas que se propone y presenta un buen desempeño escolar.
Mientras que un alumno no motivado presenta una autoestima baja, no cree que la escuela le aporte en algo a su aprendizaje y autorrealización, por lo que deja todo a la suerte y muestra desinterés y conductas negativas dentro del aula, además de un bajo rendimiento escolar.

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Pintrich y De Groot distinguen 3 categorías relevantes para la motivación:

1. Componente de expectativas, que incluye las creencias de las personas sobre sus capacidades para ejecutar una tarea.

2. Componente de valor, relacionado con sus percepciones y metas sobre la importancia o interés en la tarea.

3. Componente afectivo, que incluye las consecuencias afectivo-emocionales derivadas de la realización de una tarea, así como los resultados de éxito o fracaso.

Cuando se genera una emoción se produce una predisposición a actuar. La emoción depende de lo que es importante para la persona.

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TEORÍA DE LAS ATRIBUCIONES Y DESEMPEÑO ACADÉMICO

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TEORÍA DE LAS ATRIBUCIONES Y DESEMPEÑO ACADÉMICO

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Las atribuciones se consideran como las causas percibidas de un comportamiento. Las emociones se consideran el resultado de atribuciones causales que inciden sobre las expectativas de éxito y por ende, en la motivación que activa el comportamiento.Las expectativas altas facilitan la motivación y las bajas la desmotivan.
Bisquerra distingue 4 tipos de estilo atrubitivo

Externalista

Internalista

Egoísta

Depresivo

Heider presenta diversas dimensiones de la atribución causal

Situación

Global

Específica

Tiempo

Estable

Inestable

Control

Incontrolable

Controlable

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Algunos motivos que orientan el comportamiento se describen como:

Relacionados con la seguridad emocional

Relacionados con las sensaciones

Relacionados con el esfuerzo

Relacionados con la autoestima

Cognoscitivos

Estéticos

Auto-constructivos y de mejora social

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MOTIVACIONES INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA EN ESTUDIANTES

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MOTIVACIONES INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA EN ESTUDIANTES

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La motivación intrínseca se refiere a aquellas situaciones donde la persona realiza actividades por el gusto de hacerlas, independientemente de si obtiene un reconocimiento o no.

La motivación extrínseca obedece a situaciones donde la persona se implica en actividades principalmente con fines instrumentales o por motivos externos a la actividad, como por ejemplo obtener una recompensa o librarse de un castigo.

Por lo tanto la perspectiva conductista enfatiza la importancia de la motivación extrínseca, mientras que la perspectiva humanista y cognitiva enfatizan la importancia de la motivación intrínseca.

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Naranjo Pereira, ML. (2009). MOTIVACIÓN: PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y ALGUNAS CONSIDERACIONES DE SU IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Revista Educación, 33(2), 153 - 170.