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Referencias

Gutiérrez, R. (2019). Le Exploración Del Medio Como Laboratorio De La Primera Infancia. Bogotá.

Nacional, M. d. (2004). La exploración del medio en la eduación inicial. Bogotá: Panamericana Formas e Impresos S.A.

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Con base en lo anterior, se puede entender que la exploración del medio es importante porque permite a los niños aprender a convivir con otras personas, a conocerse a sí mismos, a desarrollar su autonomía, a plantearse preguntas, a investigar y a formular sus propias explicaciones sobre el mundo que les rodea. En este proceso de exploración y comprensión del ambiente, los niños adquieren conocimientos y habilidades fundamentales para su desarrollo personal y cognitivo.

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"Dewey, Decroly y Freinet, señalan que en el entorno educativo se tenga presente los aconteceres, que suceden en otros espacios" (p.16).

Malaguzzi (2001): Cuando los niños interactúan con el ambiente, transforman sus relaciones con el mundo de los adultos.

Freinet: El adulto no debe brindar respuestas inmediatas a los niños y niñas, más bien debe ser acompañante mientras ellos encuentran las respuestas.

Montessori(1937):Principio de libertad y de independencia.

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Las maestras, maestros y agentes educativos son los encargados de planificar y organizar rutinas, experiencias pedagógicas y ambientes.
Seleccionan materiales, deben cerciorarse del buen estado de ellos, involucran a las familias en los procesos de los infantes.

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Las niñas y los niños exploran espacios físicos, sociales y culturales, en los cuales son libres de interactuar con sus pares y demás, así mismo son lugares donde ellos pueden explorar lo que esta a su alrededor y por ende dar significado a lo que les puede generar curiosidades.

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Exploración del Medio como actividad propia de la Primera Infancia

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Exploración del Medio como actividad propia de la Primera Infancia

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Los niños siempre se encuentran tocando, experimentado, explorando y probando, ya que están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo.
Cuando las niñas y los niños exploran el medio, construyen diversos conocimientos: identifican que existen objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano; se acercan a los fenómenos físicos y naturales; reconocen las diferentes formas de relacionarse entre unas y otras personas, construyen hipótesis sobre el funcionamiento de la naturaleza o de las cosas, y se apropian de su cultura. Esto significa empezar a entender que lo social y lo natural están en permanente interacción. MEN p. 13-14

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En la primera infancia también son importantes las exploraciones, preguntas y experimentos con el agua, la arena, la luz, la oscuridad, el viento, el aire, los imanes; exploraciones sobre fenómenos físicos y naturales; estas son experiencias que avivan el interés de las niñas y los niños. MEN (2004 pg. 19)

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Los profesores y agentes educativos, se convierten en acompañantes de las niñas y los niños en el proceso de exploración, para que le ayude a resolver sus interrogantes.

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Aunque las profesoras y profesores son acompañantes para los infantes a la hora de responder sus preguntas, cuando las niñas y los niños viven su proceso de exploración, ellos mismos dan solución a sus preguntas, y aunque para los adultos puede ser poco comprensible, así es como ellos descubren su mundo.

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La exploración del medio es una actividad innata de la primera infancia, y allí, se ubica un concepto central, el de ambiente, en tanto es la realidad inmediata y próxima que es experimentada y vivenciada por los niños y niñas; en un complejo entramado de relaciones (...) este, resulta importante porque ellos aprenden a convivir con otros, a conocerse, a ser más autónomo, a hacer y hacerse preguntas, a indagar y formular explicaciones propias sobre el mundo en el que viven. Gutiérrez, Ríos (2019, p. 13)

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Para iniciar, es importante señalar dos principios que María Montessori menciona, el de LIBERTAD y el de INDEPENDECIA, el de libertad consiste en darle al niño su espacio, donde puedan actuar y en el cual puedan tomar propias decisiones, y la independencia, que se refiere a la autonomía para experimentar sin tener a un adulto que lo este guiando.

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En conclusión el papel de la maestra, el maestro y el agente educativo en la exploración del medio de niñas y niños es:

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En conclusión el papel de la maestra, el maestro y el agente educativo en la exploración del medio de niñas y niños es:

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• Observar conductas cuando los niños juegan libremente
• Enriquecer el juego dejando tiempo
• Valorar lo que hacen las niñas y los niños
• No exigirles unos resultados determinados
• Imaginar y buscar nuevas propuestas
• Interrelacionar niñas y niños de distintas edades
• Estar preparado para aprender cosas nuevas e inesperadas sobre las niñas y los niños.
MEN 2004 (pg. 26)

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Procesos importantes en la exploración del medio:

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Procesos importantes en la exploración del medio:

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Acompaña a las niñas y niños observando e interviniendo cuando es necesario con prudencia, para no interrumpir la acción que las niñas y niños estén realizando, pero brindándoles libertad para así, permitir su exploración.

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En los primeros años de vida, los niños y las niñas exploran los objetos por medio de sus sentidos, esto les permite a ellos entender su uso y aprender a darles su respectivo uso, como meter y sacar, tapar y destapar, entre otros...

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Es cuando las niñas y los niños escuchan o miran con mayor profundidad objetos y así van adquiriendo más conocimiento de las características que estos tienen.

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Recoge la observación y la manipulación, con estos dos elementos, los infantes comienzan a crear hipótesis para comprobar si lo que se plantean, ocurre de la forma en la que ellos lo piensan.

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Las niñas y los niños a través del lenguaje tienen interacciones significativas con sus pares, maestros y maestras, con este ellos hacen preguntas y obtienen respuestas que les ayudan con sus procesos.

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Por medio de los lenguajes artísticos, los niños plasman lo que han explorado