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Universidad Hispanoamericana

Facultad de Educación

Educación General Básica I y II Ciclo

Sede: Puntarenas

Curso: Educación Costarricense

Tema: ¿Quién enseña?

Estuadiante:

Kimberly Sánchez Mora

Profesora:
Giselle Morgan Mora.

Año: 2023.

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   La autoridad del maestro se basa en el respeto a la personalidad del alumno

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            Los tipos de maestro y las relaciones Docente – Discentes.

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            Los tipos de maestro y las relaciones Docente – Discentes.

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1- La autoridad del maestro se basa en el respeto a la personalidad del alumno.

2-  Que la labor docente y educativa de la escuela esté a cargo de todo el personal con su director a la cabeza.

3- Los esfuerzos que exige la acción educativa se orienten al conjunto del alumnado y a cada educando.

4- Que la comunidad que constituyen los alumnos se integre con las comunidades más pequeñas que forman cada una de las aulas.

5-   La organización, el correcto funcionamiento y el buen éxito del trabajo docente y formativo de la escuela, dependen de la forma en que están organizados.

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La situación del maestro puede ser enfocada desde tres ángulos:

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La situación del maestro puede ser enfocada desde tres ángulos:

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-  Maestro egoísta: Docente que se propone ignorar por completo los intereses de la vida íntima del alumno. Se coloca bajo el signo del egoísmo e indiferencia hacia el alumno.

-   Maestro egocentrista:  El maestro ejerce su imperialismo sobre el alumno transformándolo en un objeto sometido a sus imposiciones, reduciéndolo  a sí mismo, convirtiéndose en una relación es tensa.

- Maestro altruista: El docente quiere conocer la vida del discente  para enriquecerla mediante el intercambio intelectual - afectivo con él. La relación educativa se caracteriza por el intercambio de empatia, teniendo como base la armonía.

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El lenguaje hablado es de mayor importancia, ya que el buen uso por parte del maestro se constituye en un verdadero modelo para el alumno, proporcionando importancia formativa que entraña la exigencia didáctica. Facilitándole a los y las discentes las herramientas necesarias para aprender de forma más eficaz y práctica a la vez.

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    Las condiciones reconocidas como esenciales para el lenguaje didáctico son:

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    Las condiciones reconocidas como esenciales para el lenguaje didáctico son:

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1.  Corrección:  El lenguaje del maestro debe ser correcto, exacto en su pronunciación, apropiados en el uso de los vocablos y también sintácticamente claro y coherente.

2.  Fluidez: El maestro debe manejarse con soltura, mediante un buen léxico , accesible y diversificado.  Debe expresarse con facilidad y adaptabilidad.

3.  Sencillez:  Los términos deben ser accesibles al entendimiento del alumno ya que la comprensión es la clave de la sencillez, sin que se convierta en vulgar.

4. Precisión:  Cada palabra, cada concepto, cada frase u oración, debe expresar cabalmente lo que se quiere decir.

5. Concisión: El lenguaje debe ser medido, limitado en cantidad aunque rico y fecundo en calidad.

6.  Elocuencia: El lenguaje del maestro debe deleitar, convencer y conmover al auditorio escolar,  tanto las palabras como los gestos deben dar a entender con celeridad  lo que se quiere transmitir al alumno.

7.  Calidez o tono afectivo: El lenguaje, en cuanto a símbolo de comunicación, debe teñirse de la cordialidad, simpatía, calor humano o de la dosis de emoción que puesta en juego por el maestro.

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La correcta dicción es una de las condiciones esenciales del buen maestro. Pero la buena dicción no basta, es necesario que el maestro sepa utilizar su voz aprovechándola al máximo en lo que concierne a sus cualidades: tono, intensidad, timbre, volumen, claridad, extensión, modulación, vibrato, expresividad, ritmo y pastosidad. De la armonización de estas cualidades depende que la voz del maestro se constituya en factor de atracción o de rechazo para el alumno.

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Condiciones básicas que debe reunir un buen maestro:

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Condiciones básicas que debe reunir un buen maestro:

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Instrucción General: Lo que todo ser humano culto debe tener en particular a la hora de ejercer la docencia.

Instrucción especial: Lo que se requiere para los problemas especiales que deban abordarse en relación con el programa escolar.

Aptitudes profesionales: Concepto claro ypreciso de la misión de la escuela, de los medios para alcanzarlos y de la habilidad técnico – didáctica para aplicarlas con acierto.

Voluntad y estímulo: Misión con empeño y fe en el éxito, y las demás cualidades morales que le darán autoridad sobre los alumnos.

Vocación natural complementaria: El “llamado” que convoca al ejercicio irrenunciable de la vocación,  enseñar con entusiasmo, compromiso, confianza y con amor ya que eso es lo que nos ayuda hacer nuestro trabajo de la mejor manera en cuanto a enseñanza aprendizaje.

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- Ejemplo:
El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar siempre abierto y sensible a las vivencias afectivas de los alumnos; transmitir en la experiencia de enseñar el deleite  del conocimiento.
- Confianza: Más que buenos consejos e instrucción, lo que el alumno desea es que le tengan confianza y que tenemos fe en él y que es capaz de lograr lo que se proponga en la vida.
- Entusiasmo: El alumno espera que su docente manifieste alegría a cada paso, que siempre se acompañe de una disposición agradable y que se siente feliz en su progreso.
- Motivación: El alumno espera que la enseñanza de su educador no se mida en nada sino en que lo impulse permitiéndole realizar y expresar sus potencialidades.
- Buena presentación: Ellos esperan que su educador domine bien el tema y no éste lo domine a él.

Que se mantenga al día con los descubrimientos y avances que se ha hecho en su especialidad leyendo, informándose y aprendiendo constantemente.

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- Respeto: El alumno espera encontrar respeto en su educador, alguien que primero que se respete a sí mismo y muy importante que respete a sus alumnos que sea considerado y trate de no herirlos en su amor propio.
- Paciencia: El alumno espera que su educador posea espíritu paciente y tolerante.
- Puntualidad: Se espera que su educador sea puntual y que se tarde o ausente sólo con excepción.
- Simpatía: El alumno espera de su educador sincera simpatía, como las palmaditas en la espalda, los gestos y movimientos.  La verdadera simpatía se demuestra al ayudar a los alumnos a progresar, esa es la simpatía que gana a los alumnos y los conduce al verdadero progreso.
- Vocación: El alumno espera que su educador sienta por la enseñanza un interés espontáneo y que encuentre en su función docente una genuina satisfacción.